第一篇：《律詩二首(使至塞上 無題)》聽課筆記

詩歌聽課筆記

（二）一、聽課時間：2012年4月24日星期日

二、授課老師：張佩鴻

三、授課學(xué)校：

四、授課年級：

五、授課題目：《律詩二首（使至塞上 無題）》

六、課時：一課時

七、教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入，了解作者

師問：同學(xué)們，自在我國文學(xué)的百花園中，盛開著朵朵奇葩，他們互相輝映，爭奇斗艷，其中唐詩、宋詞、元曲、明清小說，綻放枝頭，強(qiáng)烈的招引著我們，今天，老師從其中摘取了兩朵嬌桃艷李，讓我們來秀一秀唐風(fēng)，感受一下唐韻，今天老師帶來的兩朵奇葩，是同學(xué)們手頭上已經(jīng)拿到的《使至塞上》王維，《無題》李商隱。（出示幻燈片）好，這是兩首詩歌，這兩位詩人大家了解么？ 生答：了解。

師講：大家都有所了解。我們就簡單的來了解下這兩位詩人。（出示幻燈片）王維，大家請說….(引導(dǎo)學(xué)生跟著念)“盛唐杰出的詩人，詩與孟浩然齊名，世稱“王孟”。蘇軾贊他“詩中有畫，畫中有詩”“。好，再來看下李商隱，(引導(dǎo)學(xué)生跟著念)“李商隱，晚唐著名的詩人，一些名為《無題》的詩感傷纏綿，形成獨(dú)特的風(fēng)格，成就很高，與杜牧齊名，人稱‘小李杜’”。

（二）《使至塞上》 1.、以誦學(xué)詩 ①一誦詩韻

師講：古人寫詩，往往是讓人吟誦，體味詩中的美味。今天我們學(xué)習(xí)一首好詩，不妨也從詩歌的誦讀入手。我們一起進(jìn)入詩歌的韻律世界，我們來“一讀詩韻”（出示幻燈片），讀出詩歌的韻律美，讀出詩歌的節(jié)奏美。（1）用自己喜歡的方式自由朗讀。

（2）不懂得字借助注解解決或舉手提問。（3）檢查朗讀（全班齊讀）并作點(diǎn)評。（4）師范讀詩歌。

師問：聽老師范讀完了，同學(xué)也適當(dāng)?shù)挠涗浟斯?jié)奏。誰來說說這首詩的節(jié)奏？ 生答：二二一……

師問：詩的節(jié)奏把握了，也讀通順了，但要把一首詩的的朗讀提升到一個的高度，讀出它的神韻來，我們還要對詩的……(讓學(xué)生來說)？ 生答：還要對詩意有所了解。

師講：對，我們繼續(xù)進(jìn)行第二部分的內(nèi)容。是“二感詩意”（出示課件）。（承上啟下）②二感詩意

學(xué)生借助注釋和字典，初步體會詩歌的大意。同桌相互討論，無法解決的提出來，全班共同探討。

師問：有什么問題是你們解決不了的？

生1 ：老師，我想問下“單車”是什么意思？ 師問：誰能幫他解決？ 生2：略

師問：還有什么問題？ 生3 ：“長河”是指哪條河呢？ 師：誰又能幫她解決？ 生4 ：。“河”是長河的意思 師評：對，“河”是長河的意思。要是“江”，則是長江的意思?！?生5 ：“漢塞”是什么意思呢？ ……

生6 ：我們都知道唐詩是十分注重押韻的，但是詩的最后兩句并沒有押韻，這是否影響他的表達(dá)效果呢？

師評：這個問題提得會很有深度，我們看下哪位同學(xué)能解決他的問題。

生7 ：唐詩的押韻并不要求全部押韻，不然就會顯得很拘束，在第一句和最后一句的最后一個字都押韻了，更能表達(dá)王維的思想感情。所以，我認(rèn)為，這并不影響他的表達(dá)效果。

師評：說得很好，見解也很獨(dú)特。……

(此環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自學(xué)詩歌的大意，并把不能解決的問題提出來，全班為他解決。這種探討問題的方式，使學(xué)生在提出問題的同時又進(jìn)行思考)③三品詩情

師問：這首詩的大概內(nèi)容是什么？ 生1 ：寫了邊塞粗狂的景象。

師問：強(qiáng)調(diào)了景。除了景，有寫事在其中么？ 生答 ：有。

師問：哪個字體現(xiàn)了？（問邊）……那我們來看下詩題。你覺得詩題的哪個字點(diǎn)出了我們剛說的那件“事”？ 生2 ：“使”。

師評：很好。一個使字就代表了這首詩要敘的事。那么，所寫的事是在出使的……（引導(dǎo)學(xué)生回答）路上。所以這是一首敘事寫景的詩。我們了解了詩的意思，但詩中抒發(fā)了作者怎樣的情，我們一起來看下詩歌的感情。在品味前，我們再來朗讀一次詩，并思考那一句最能表達(dá)詩人的感情？

師問：大聲說出來，哪些詩句最能表達(dá)詩人的感情？ 生3 ：大漠孤煙直，長河落日圓。

師評：很好。其實(shí)這兩句詩是寫景，但包含了情。那你們來想象一下當(dāng)時的情景。好，哪個同學(xué)來描繪一下。

生4 ：我看到了邊塞無比遼闊的景象。師評：好，再具體一點(diǎn)。生4：“大漠孤煙直”，我隨著孤煙看到了大漠的“我長河落日圓”，我隨著落日，看到落日從滾滾的長河盡頭落下去。

師評：分析得很好。在他的描繪中營造了一種意境。我們來聽下音樂，閉上眼睛，隨著他描繪的意境我們來設(shè)想當(dāng)時的情景。（播放背景音樂，慢慢體會）

師評：這時候，你就是詩人，你經(jīng)過茫茫的沙漠，滿目黃沙，浩瀚無盡。唯獨(dú)遠(yuǎn)處，一處孤煙筆直的升上藍(lán)天，此時此刻，你站在平坦的高原上，放眼望去，眼界非常遼闊，黃河之水滾滾向西而去，一輪紅日緩緩地，緩緩地沉落到河面。好，同學(xué)們，眼前有沒有看到你所設(shè)想的畫面。（學(xué)生都點(diǎn)頭）很好，都感覺到了。那你們感覺到的和設(shè)想的是不是和這些圖片相似呢？（出示圖片，并解說圖片的景色）（傾聽音樂與教師的旁白，可使學(xué)生了解到作者出使塞外的艱苦行程，感受到了塞外奇特壯美的風(fēng)光與河西軍隊(duì)的聲威，同時也能感悟到詩人的抑郁、孤寂的思想感情。）師問：如果讓你來形容這畫面，你們用怎樣的形容詞來形容？ 生1 ：壯麗。生2 ：蒼茫壯闊

師：很好，都說出來了。我們就用壯麗、壯闊的語氣再來朗讀詩歌。生朗讀詩歌）師講：我們來回顧下我們學(xué)習(xí)這首詩歌的步驟。生答：一誦詩韻，二感詩意，三品詩情。

師評：好，我們就用同樣的方法去學(xué)習(xí)第二首詩

（三）《無題》

1、一誦詩韻

①自由朗讀詩歌《無題》 ②點(diǎn)名朗讀詩歌

師問：你們覺得這位同學(xué)讀得好，好在哪里？ 生答：有感情，有節(jié)奏。

2、二感詩意

師問：那她所讀的感情是什么？ 生答：悲。

師：她讀得好是因?yàn)樽x出了悲，讀出了情（及時板書）。那這首詩歌所表達(dá)的是哪一種情？ 生答 ：思念之情。師問：為何思念？ 生答：“相見時難別亦難”，為的是“別”。師評：“別”字告訴了我們這首詩寫了離別之親。讓我們也讀出這種離別之情。（學(xué)生朗讀詩歌）

師問：我們說是離別之情，那這情是怎樣的情感？ 生答：憂傷，悲哀。

師問：作者是通過哪些的事物表達(dá)情感的？ 生1 ：“春蠶蠟炬”。生2 ：“蓬山青鳥”。

師問：把這些同學(xué)支出的事物都圈出來。還有哪些？ 生3 ：“絲方盡”的“絲”。生4 ：“淚”。生4 ：“云鬢”。生5 ：“東風(fēng)”和“百花” 師問：東風(fēng)是哪個季節(jié)的？ 生1 ：春季的。

生2 ：為什么是春季？ 生3 ：因?yàn)橛邪倩ā?/p>

生4 ：因?yàn)榇禾毂緛砭褪前倩ㄩ_放。

生5 ：還有百花殘的殘說明了百花已經(jīng)殘了，應(yīng)該是暮春。師評：“百花殘”了，應(yīng)該是暮春。好，那我們先回顧我們以前學(xué)過春的課文。如朱自清先生寫的《春》，文中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”。我們還學(xué)過《天凈沙·秋思》的“古道西風(fēng)瘦馬”，是寫秋風(fēng)。這東風(fēng)和西風(fēng)有什么不一樣？ 生1 ：東風(fēng)是春季，西風(fēng)是秋季。

3、三品詩情（層層遞進(jìn)）

師問：很好。我們一直以來都把東風(fēng)成為春季。那拿一句詩句最打動你的？ 生2 ：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。師問：為什么？

生1 ：因?yàn)檫@兩表達(dá)了詩人對愛情的無比堅(jiān)貞。師問：你是怎么感受到的？

生1 ：他春蠶和蠟炬都做了形象的比喻。

師問：哦，找出這是比喻句。還有其他同學(xué)談?wù)勛约旱母邢雴幔?/p>

生2 ：因?yàn)榻z方盡的絲”與思念的“思”同音，說明知道春蠶到死才停止思念的意思。由此可以看出詩人是一個感情深和堅(jiān)定地人。

師問：好。還有其他的看法嗎？剛才他只側(cè)重談春蠶這一句。下一句呢？ 生3 ：淚象征著相思的淚。

師評：淚始干不但指了蠟燭的淚，還象征著思念之人的淚。所以這兩個字用的非常好。我們再帶著這種思念的感情來讀下這兩句詩。（生有感情朗讀）好，我們通過把握這兩句詩，感受到了這離別之情寫得憂傷、感傷。（及時板書）還說道了纏綿。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會這首詩從首至尾都痛苦、失望而又纏綿著執(zhí)著的感情，詩中每一聯(lián)都有這種情感狀態(tài)的反映，但又有所區(qū)別。它們從不同側(cè)面反復(fù)表現(xiàn)著融貫全詩的復(fù)雜感情，同時又反映了以這種復(fù)雜感情為內(nèi)容的心理過程，連綿往復(fù)，深情緬邈。）

（三）比較分析，以誦鞏固

1、比較分析，理清思路

師問：我們比較一下這兩首詩，他們之間最大的區(qū)別是什么？

生1 ：這兩首詩最大的不同，就是思想感情的不同。第一首《使至塞上》，作者是對戰(zhàn)爭勝利的喜悅之情。第二首《無題》，作者含有無限的思念和熾烈的情感。

師評：好。這位同學(xué)說的是情感上的不同。還有別的不同么？想到什么就說什么，我聽到有同學(xué)說出來了。

生2 ：字?jǐn)?shù)上的不同。一首是五言律詩，一首是七言律詩。

師評：很好，一首是五言的，一首是七言的?？春诎?，其中最大的區(qū)別就是黑板上寫的感情基調(diào)不一樣，一種是壯闊的，一種是纏綿的。我們說，這么美的詩，這么美的情，我們光讀過，光欣賞過，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們還要牢牢的記住。下面就來看同學(xué)們的背誦如何，一分鐘時間。別害怕，要對自己與信心，我們對詩歌已經(jīng)很熟悉了。（師隨堂觀察學(xué)生的背誦）

2、以誦鞏固，將強(qiáng)理解

師查：好，停。老師來檢查下大家。大家跟著老師的問來說出詩句，能不能？ 生：能。

師問：第一首《使至塞上》，寫詩人出訪邊塞的詩句是？ 生答：“單車欲問邊，屬國過居延”。師問：他和自己的軍隊(duì)相遇的詩句是？ 生答：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”。師問：交代別離的詩句是？ 生答：“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”。師問：寫思念很苦的詩句是？ 生答：“春蠶到時絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

師評：好，大家的表現(xiàn)都很好。我們現(xiàn)在將整首詩來背一背。先來被第二首，背之前要注意詩的感情。第二首的感情是纏綿悲傷的。（生有感情背誦詩歌）師說：非常好，很多同學(xué)都背得很熟練了。我們來看第二首，他的感情基調(diào)是壯闊的。我們懷著壯闊的情感區(qū)背誦。（師生同背）

（四）總結(jié)與回顧相結(jié)合 師評：給點(diǎn)掌聲給自己。（師生拍掌）好，時間很短，剛好四十分鐘，我們就把兩首詩弄懂了，而且都背熟了。同學(xué)們也表現(xiàn)得非常出色。我們古典文學(xué)的寶庫之中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止老師今天打來給大家的這兩朵嬌桃艷李。它應(yīng)該是包羅萬象，各個朝代都有它的輝煌，唐朝的詩，宋朝的詞，元朝的曲，明清的小說。（學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說出來）很好，大家的知識都積累的很好。要把這些不同朝代的文化相傳下去，需要我們的共同發(fā)現(xiàn)，共同欣賞，共同傳唱。今天，老師帶來了這一句話（展示課件）：讀千古美文，做少年君子。老師把它送給大家，目的是希望大家能夠在你們的課后，能運(yùn)用我們今天學(xué)到的三不讀詩法，說一下，哪三步？

生答：一讀詩韻，二感詩意，三品詩情。師說：就這三步法，我們可以欣賞、品味不同的詩歌?！白x千古美文”可以增加我們的修養(yǎng)，從中汲取養(yǎng)分；“做少年君子”，提高我們的道德品質(zhì)。所以，課下，大家要廣為傳唱。好我們再來背誦《使至塞上》。（全班背誦）

師說：好，我們繼續(xù)唄第二首《無題》。（全班背誦）

（五）板書：

使至塞上

無題

使

別

情

壯 闊

纏綿

（六）教學(xué)評價(jià)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎：教師學(xué)詩的三步法，讓學(xué)生在感悟名句同時,又領(lǐng)會古典詩詞的意境和韻味，激發(fā)對古典詩詞的熱愛。

2、教師以誦學(xué)詩，能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思和情感,品味詩意，并能節(jié)省學(xué)生課后背書的時間，提高了學(xué)習(xí)的效率。

第二篇：使至塞上（本站推薦）

使至塞上》《泊秦淮》教學(xué)設(shè)計(jì) 授課班級：福鼎市第十中學(xué)九年（2）班

執(zhí)教著:福鼎茂華學(xué)校 陳芳蓉

一、教學(xué)思路：

本次跟隨初中語文唐炯武名師工作室，到福鼎十中進(jìn)行教學(xué)研討，并且上一節(jié)有關(guān)初三詩歌教學(xué)的研討課，旨在就授課與中考復(fù)習(xí)的聯(lián)系進(jìn)行研討?，F(xiàn)將本人教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下：

1、由于中考文言詩詞一塊重在考查學(xué)生背誦以及名句、名篇的默寫，應(yīng)工作室本節(jié)授課要有效幫助學(xué)生新舊知識銜接之要求，因此課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時安排學(xué)生回憶學(xué)過詩句，并要求板書，旨在發(fā)現(xiàn)錯別字加以引導(dǎo)、糾正。

2、詩歌重在誦讀，在讀中學(xué)，讀中悟，讀中背。因此運(yùn)用課堂多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作者的情感。

3、詩歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀并背誦兩首詩。

2、借新詩講授，掌握學(xué)過的相關(guān)詩句，并整理歸納。

3、介紹詩詞的寫作背景，即作者當(dāng)時所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解作者的寫作目的和意義。

4、理解古詩詞的優(yōu)美意境和體會詩人憂國憂民的愛國情懷。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。

2、體會古詩詞的意境美。

3、理解并積累古詩詞中的名句。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、詩詞中有關(guān)名句的理解、賞析。

2、理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。

五、教學(xué)方法： 誦讀 師生對話

六、課時安排： 一課時 教學(xué)流程：

1、復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課

以學(xué)生回憶學(xué)過的詩句中有關(guān)“山”“水”等詩句，背誦并板書。教師引導(dǎo)，糾正。

2、講授《使至塞上》

① 全班齊讀課文，整體感知

師導(dǎo)：讀完全詩，你知道這首詩向我們講述了一件什么事？ ② 教師范讀課文，品讀詩歌 師導(dǎo)：作者在詩中抒發(fā)了怎樣的感情？ ③ 學(xué)生再讀課文，研讀詩歌

師導(dǎo)：在詩中，從哪些地方體現(xiàn)作者抒發(fā)的情感？（師生文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景，重點(diǎn)講析名句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“大漠孤煙直，長河落日圓”的妙處）④ 課堂延伸，新舊銜接

與“大漠孤煙直，長河落日圓”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里，長煙落日孤城閉”。

“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱為“千古壯觀”的名句。⑤小結(jié)：

詩人雖是奉使慰勞戰(zhàn)勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，抬頭見胡雁歸飛，更令詩人觸物傷懷，感覺自己如斷根的飄蓬一般遠(yuǎn)離了故國。在“胡天”見到了大漠的奇景：在純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃?xì)庖还蓾鉄?，既孤單又格外醒目。蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無邊無際，黃河也杳無盡頭，只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。如此宏壯之景感召了詩人，使他逐漸擺脫了孤寂的心緒，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功、燕然刻石的愛國熱忱。

過渡：我想在唐朝的詩人中決不僅僅只有王維有愛國之情，還有那生在戰(zhàn)火紛飛的晚唐時期的杜牧也有一顆拳拳愛國之心。

3、講授《泊秦淮》 ① 全班朗讀詩歌；

② 教師范讀，學(xué)生比較點(diǎn)評；

③ 借學(xué)生點(diǎn)評之機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景； ④ 課堂延伸，新舊銜接 學(xué)過的詩歌中還有哪些抒發(fā)作者愛國情懷的詩句？（學(xué)生討論后小組作答）

4、課堂總結(jié)：

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。正所謂“情動于中而言溢于表”。詩歌是語言的精華。我想，也正是因?yàn)檫@樣，詩歌經(jīng)過幾千年的歷史，穿越時空的隧道，來到今人的面前，至今仍能讓世人傳唱，吟詠。

5、作業(yè)布置

《使至塞上》《泊秦淮》隨堂訓(xùn)練

一、按照原文填空或根據(jù)提示寫出相應(yīng)的詩文的句子。

1、征蓬出漢塞，_____________________。

2、蕭關(guān)逢候騎，_____________________。

3、_____________________，夜泊秦淮近酒家。

4、《使至塞上》中，被王國維稱為“千古壯觀”的名句是：_____________________，_____________________。范仲淹《漁家傲》中，與此句有異曲同工之處的是____________________，_____________________。

5、《泊秦淮》中，作者借歌女嘲諷昏庸腐敗的達(dá)官貴人，抒發(fā)自己愛國之志的詩句是_____________________，_____________________。

二、詩詞歸納、積累。

1、閱讀古典詩詞，我們可以一一品味詩人們的 思想 感情，繼而有所思，有所悟。杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的憂患意識，陸游“_______________________，______________________。”的愛國熱情，文天祥“____________________，_____________________?！钡膭C然正氣，無不深深打動著我們的心，使我們的精神得到陶冶。

2、大自然中的風(fēng)花雪月和祖國的大好河山常引得詩人無限詩情。我們從“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”中，讀出了風(fēng)的凌厲和杜甫的無奈；從“___________________，_____________”中，感受到花的美麗和詩人的喜悅；

從“忽如一夜春風(fēng)來，千數(shù)萬樹梨花開”中，品味到雪帶給詩人的獨(dú)特感受；

從“___________________，_____________”中,看到了月引發(fā)了詩人的無限詩情；

從“___________________，_____________”中，感受到山的挺拔和高聳；

從“___________________，_____________”中，體會到水的靈動和清澈。

3、讀詩真好，我們可以領(lǐng)略到“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯美風(fēng)光，可以體會到“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的真摯友情，可以感受到“_____________________，____________________?！钡膼蹏閼?。

4、范仲淹在《漁家傲》中直接抒寫征人憂國思鄉(xiāng)的情感句子是。[美文賞讀]（片斷）

偶像，它是你前進(jìn)的動力，當(dāng)你迷茫時，讀到“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，你會看清自己的目標(biāo)；當(dāng)你失落時，讀到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，你會看到一絲光明。即使你現(xiàn)在只是一只柔弱的雛鷹，但你有藍(lán)天為你的偶像，只要你心存高遠(yuǎn)，終可以直擊藍(lán)天，俯視大地。即使你現(xiàn)在只是一條涓涓細(xì)流，但你有大海作為你的偶像，只要你鍥而不舍，終會擁抱大海；即使你現(xiàn)在只是一株稚嫩的樹苗，但你有大樹作為你的偶像，只要你堅(jiān)忍不拔，終會長成參天大樹！

第三篇：八年級語文《使至塞上》聽課反思

學(xué)年，聽老師插頭教學(xué)。

他的教學(xué)過程是這樣的，首先介紹：這是唐朝詩人王偉斌下令在前線哀悼一路詩的路上，記錄在旅程和異國風(fēng)光中看到的旅程。

然后黑板主題，集體閱讀整首詩，首先介紹了一些常識性的詩歌，然后分析詩的內(nèi)容，前兩行解釋這一行的目的和到達(dá)的地方，詩為兩句話含有多重含義，從情境來看，寫一種漫游的感覺;脖子兩條線描繪了沙漠在壯麗的壯麗景色中的邊緣，領(lǐng)土大，天氣強(qiáng)烈;尾巴兩個假戰(zhàn)爭一直是勝利，顯示了關(guān)懷的贊美。

最后總結(jié)：這首詩反映了前沿的生活，而且還表達(dá)了詩人的孤獨(dú)，孤獨(dú)，孤獨(dú)，悲傷和感情在沙漠中的感官被滋養(yǎng)，凈化，升華所產(chǎn)生的慷慨哀悼的悲劇感情，揭示一種開明的感覺。

所以學(xué)習(xí)詩，似乎內(nèi)容豐富，談?wù)搩?nèi)容詳盡無遺。放學(xué)后與老師交流，我認(rèn)為他的課堂教學(xué)內(nèi)容非常豐富，主要是對老師的演講。這也是很多語言老師通常教古詩。但，我認(rèn)為他是詩的內(nèi)容是不可預(yù)測的感覺的教學(xué)！好像遠(yuǎn)離同學(xué)！

如果是我的教學(xué)，我會先大聲朗讀，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀筆記，初步了解詩歌，但畢竟我們詩歌的內(nèi)容太長，我會以詩的形式使用王偉故事的內(nèi)容將令人印象深刻。然后專注于詩中著名的詩：沙漠孤獨(dú)的煙直，長河離日元。邊界沙漠，浩瀚無邊，所以與大字的沙漠。邊境荒涼，國王沒有奇跡，臺灣的火焰這種煙特別引人注目，所以叫孤獨(dú)的煙。一個孤獨(dú)的字寫出單調(diào)的場景，其后是一個直字，但其表現(xiàn)的力量，毅力的美。在沙漠樹上沒有山，橫跨黃河，它不是一個長不能表達(dá)詩人的感覺。日落，原本容易給人們的感傷的印象，這里用一輪，但給出了溫暖和浩大的感覺。一個圓形的詞，一個直詞，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的場景，而且還表現(xiàn)了作者的深情。詩人巧妙地把他孤獨(dú)的心情溶解在巨大的自然景色中 通過對這兩句話的分析，可以分析這首詩的藝術(shù)成就，也可以更好地理解作者的思想和感受，可以描述為三個箭頭。

第四篇：《使至塞上》說課稿

《使至塞上》說課稿 張利利

一、說教材

《使至塞上》是一首邊塞詩，在七年級教材第二單元，這首詩是中考必考篇目之一，放在七年級學(xué)習(xí)，希望七年級的學(xué)生能以中考的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)。掌握中考題型，掌握學(xué)習(xí)方法。另外，本單元的內(nèi)容是了解青年時代，不同經(jīng)歷的人的不同想法，希望學(xué)生能從中吸取積極的養(yǎng)料，在自己的人生路上增添一抹亮色。

二、說課標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古詩詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！苯庾x上述要求，可以看出對古代詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：

誦讀。要求準(zhǔn)確、有感情地誦讀。常見的考查方式是劃分朗讀停頓。

積累。要求在理解的基礎(chǔ)上積累。常見的考查方式是默寫。

感悟。理解詩詞的寫作手法，理解詩詞的中所抒發(fā)的感情。常見的考查方式是簡答題、賞析題。又雙

運(yùn)用。能在現(xiàn)實(shí)的語言實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。常見的考查方式是結(jié)合顯示創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，讓考生恰當(dāng)運(yùn)用古詩句。

欣賞、審美 鑒賞詩詞意境、語言、情感方面美之所在。常見的考查方式是品析題。總結(jié)上述所說，對古詩詞的考查主要有兩方面內(nèi)容：一是默寫，一是賞析。

三、說學(xué)生

七年級的學(xué)生，有很強(qiáng)的好奇心，喜歡被表揚(yáng)，學(xué)習(xí)的熱情比較高。但是，我擔(dān)任的兩個班級，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對古詩的學(xué)習(xí)有一定的難度。特別是句子理解不到位，就不用談內(nèi)容理解和對句子賞析了。

四、說目標(biāo)

根據(jù)以上的分析，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

五、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：直接導(dǎo)入

2、預(yù)習(xí)提問：作者和寫作背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

3、朗讀指導(dǎo)：三步走，教師范讀，學(xué)生聽讀，聽清節(jié)奏和字音。學(xué)生朗讀，把握節(jié)奏讀準(zhǔn)字音。學(xué)生展示讀，看誰讀的好。

4、翻譯句子，小組結(jié)合，借助工具是翻譯，小組代表展示。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評、糾正。指導(dǎo)翻譯的方法。

5、名句賞析：教師給出方法，學(xué)生從不同角度賞析，其他小組點(diǎn)評，補(bǔ)充。教師補(bǔ)充。

6、背誦全詩。

7、課下作業(yè)：對名句賞析。

第五篇：使至塞上賞析

雄奇瑰麗，意境雄渾

——《使至塞上》賞析

《使至塞上》是唐代著名詩人王維于737年（開元二十五年）奉命赴邊疆慰問將士途中所做的一首紀(jì)行詩，記述出使途中所見所感。全詩描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表達(dá)了詩人對守邊戰(zhàn)士的愛國精神以及邊塞奇異風(fēng)光的贊美之情。

首聯(lián)交待詩作緣由及寫作的地點(diǎn)。

頷聯(lián)緊承上聯(lián)，轉(zhuǎn)入對塞上景物的描寫。此句詩人把自己比作飄飛不定的蓬草，表達(dá)了自己被排擠出朝廷的傷感和怨憤。寫法上以“征蓬”與“歸雁”為對，“出漢塞”與“入胡天”為對，一“征”一“歸”，一“出”一“入”，對比強(qiáng)烈，于凄涼中含有悲壯。

頸聯(lián)描繪出一幅蒼涼壯觀的塞外風(fēng)光圖。大漠無邊，長天空闊，在這廣闊的背景上，一縷直上青天的輕煙，以及滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去，在河的盡頭，是一輪又紅又大的圓圓的落日。這里用了一個“直”字，一個“圓”字，給人以剛勁有力，親切喜悅的感覺?！爸薄弊只臎龉陋?dú)中透著挺拔雄偉，表現(xiàn)初到邊塞的詩人對塞上景色的驚異之感； “圓”字準(zhǔn)確說出河上落日的景色特點(diǎn)，平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，蒼茫壯闊中盡顯柔和溫暖。尾聯(lián)以事作結(jié)，順其自然。

這首詩沒有在雕琢語言上下工夫，它只是用樸素自然的語言，描繪出大自然的本色美，雄奇瑰麗，意境雄渾，給人以身臨其境之感。