第一篇：《回延安》說課稿 教學(xué)設(shè)計

《回延安》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析。

（一）、教材簡介：

教育的根本任務(wù)就是“立德樹人”，而教材則是“立德樹人”的重要載體。部編版為了充分發(fā)揮教材的育人作用，大力加強(qiáng)了革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生從革命精神中學(xué)習(xí)為人民服務(wù)、實事求是、理論聯(lián)系實際、謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良作風(fēng)，養(yǎng)成艱苦奮斗、勤勞勇敢、不怕犧牲的優(yōu)秀品德，繼承和發(fā)揚(yáng)愛國主義精神和為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗的獻(xiàn)身精神。

《回延安》是一首采用民歌體形式寫成的激情澎湃的詩篇。賀敬之在詩中以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們還可感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安那份永不泯滅的真情。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識與技能目標(biāo)：

A、了解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點

B.學(xué)習(xí)本詩運用比興、夸張、擬人等修辭手法來表達(dá)感情

C.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音的確定，能有感情地誦讀

2、過程與方法目標(biāo)：

通過朗讀、討論，感知詩歌內(nèi)容，體會詩人感情

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生了解延安對革命的偉大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛延安、熱愛中國共產(chǎn)黨、歌頌中國革命的真摯感情

（三）教學(xué)重難點：

1、學(xué)習(xí)運用比興、夸張、擬人等修辭手法來表達(dá)感情；

2、讓學(xué)生了解延安對革命的偉大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛延安、熱愛中國共產(chǎn)黨、歌頌中國革命的真摯感情

二、學(xué)情分析。

1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗

由于這是一首距離學(xué)生所處年代較遠(yuǎn)的詩歌，所采用的形式又不是學(xué)生所喜聞樂見的，因此課上我鼓勵學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀去深入感知詩歌內(nèi)容與形式。學(xué)生在探究“延安精神”活動中，我對延安的革命歷史及當(dāng)時人們的生產(chǎn)生活情況也一并做了詳細(xì)介紹，讓學(xué)生通過了解歷史來體會作者的情感，從而更好地感悟“延安精神”。

2、能力分析

據(jù)我班學(xué)生的誦讀水平，我側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生如何讀詩，掌握讀詩的基本方法，并引導(dǎo)學(xué)生自主深入地賞析詩歌，從而培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

3、學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此我會給學(xué)生多創(chuàng)造一些合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。

三、教學(xué)方法與手段 本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下: 1．朗讀法。學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)和重點都在于朗讀?；谶@一點，我激勵學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟情感。2．自主合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c撥。3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在鼓勵學(xué)生采用多種形式朗讀時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4．延伸拓展法。課外搜集關(guān)于寫延安的詩文，讀一讀，看看這些詩文體現(xiàn)了怎樣的延安精神。

教學(xué)手段：本課以多媒體課件為輔助

四、說教學(xué)過程設(shè)計

本課計劃用時2課時，設(shè)計了四個學(xué)習(xí)活動。

第一課時

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

用一首陜北民歌《山丹丹開花紅艷艷》入題，讓學(xué)生體會陜北民歌“信天游”高亢悠揚(yáng)的曲調(diào)，引出這種歌詞大膽潑辣、直接抒情等特點，以導(dǎo)入《回延安》的講授。

學(xué)習(xí)活動一：聽讀

學(xué)生認(rèn)真聽范讀，注意詩人的感情、節(jié)奏和重音的處理。討論:1.哪些字詞要讀重音，為什么？

2、明確全詩感情基調(diào)：熱烈、歡快、親切、昂揚(yáng)

第一部分（回延安）：跳蕩、激烈。第二部分（憶延安）：深厚。第三部分（話延安）：真摯、親切。

第四部分（看延安）：熱情、明快。第五部分（祝延安）：激越、昂揚(yáng)。學(xué)習(xí)活動二：演讀

四人小組合作，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練（讀、聽、評），鼓勵學(xué)生采用多種形式（多人搭配朗讀、一唱一和、邊讀邊演等等）

要求：讀時應(yīng)注意不念錯字、不添字、漏字，并把握好詩歌節(jié)奏和情感。討論：

1、給每部分取個三字小標(biāo)題；

2、全詩流露出了作者怎樣的感情呢？

明確：回延安——憶延安——話延安——看延安——祝延安。

抒發(fā)了詩人重游革命圣地的無限喜悅和對延安、延安人民及革命事業(yè)的無比熱愛之情。

布置作業(yè)，鞏固成果 1．練習(xí)冊的基礎(chǔ)題 2．背誦這首詩

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

指名抽背課文，聽寫生字詞 學(xué)習(xí)活動三：品讀 學(xué)生自由朗讀課文，找出你喜愛或令你動情的詩句，痛快地讀出來，請用“我喜歡??，因為??”“??好，好在??”的句式進(jìn)行品析，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（提示：可從修辭、描寫方法、地方特色、情感抒發(fā)等方面考慮）

示范：

1、我喜歡“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，因為這句運用了比興手法，以“羊羔羔吃奶”起興，比喻延安對詩人的養(yǎng)育之恩，表達(dá)詩人對延安感激、熱愛之情。

2、“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”好，好在一“抓”一“貼”這兩個動作，夸張地表現(xiàn)詩人重見延安時的激動、喜悅心情 學(xué)習(xí)活動四：拓讀

為了使革命傳統(tǒng)教育從課堂走向社會，我讓學(xué)生課前訪問祖父輩，或查找相關(guān)資料，了解“延安精神”的內(nèi)涵。并要求學(xué)生自行搜集并閱讀關(guān)于延安的詩文，在課上探究、感悟延安精神。

教師適當(dāng)指導(dǎo)、點撥，提供、補(bǔ)充相關(guān)背景和閱讀材料。

教師準(zhǔn)備：（1）作者生平及時代背景，強(qiáng)調(diào)作者與延安關(guān)系。（2）閱讀材料：莫耶《延安頌》、祁念曾《延安，我把你追尋》、曹靖華《小米的回憶》、吳伯蕭《記一輛紡車》等。（吳伯蕭的散文，要提醒學(xué)生好好看一下，并與后面《燈籠》相比較。）

布置作業(yè)，鞏固成果：

1、練習(xí)冊上的閱讀題

2、本課詩人用比興手法來表達(dá)自己的感情。如“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”，以樹起興，比喻詩人與延安密不可分、血肉相連的關(guān)系。請選擇一個合適的角度，運用比興手法寫一個片段。（50~100）

附：板書設(shè)計：

回延安

-澎湃激情

興奮

憶延安

養(yǎng)育深恩

感激

話延安

親人心聲

喜悅

看延安

嶄新面貌

贊頌

頌延安

偉大貢獻(xiàn)

熱愛

五、教學(xué)反思：

我非常重視詩歌的朗讀。為了調(diào)動學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，我鼓勵學(xué)生采用多種形式的朗誦，像用快板、方言、邊讀邊演等方式都是學(xué)生自己想出來的，自己組織配合好的，這節(jié)課上得還是挺成功的，簡直是學(xué)生組織的一場熱鬧朗誦會。在品析詩歌活動中，有不少學(xué)生的詩句賞析非常精彩，博得了師生的贊賞。

我再一次深刻地領(lǐng)悟到，給學(xué)生一個多大的舞臺，他就會發(fā)揮出多大的潛能。

不足之處是：某些學(xué)生課后積累拓展六準(zhǔn)備得不是很充分，所以我應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

第二篇：《回延安》說課稿

回延安

一、教學(xué)重點

體會詩歌所深寓的思想感情。

二、教學(xué)難點

擬人、夸張、比興等手法的運用及作用。

三、教學(xué)過程： 【預(yù)習(xí)檢查：】

1．指名學(xué)生說一說所知道的“信天游”。

2．指明3-5名學(xué)生朗讀詩歌。要求讀準(zhǔn)每個字音?！灸繕?biāo)展示】

體會詩中運用擬人、夸張、比興等手法作用及詩歌所深寓的思想感情。

【新知研習(xí)】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 《回延安》是一首采用民歌形式寫成的激情澎湃的詩篇，詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。

二、自讀感知整體把握

1．要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。2．走近作者

賀敬之（1924-）現(xiàn)代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進(jìn)入魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)。1945年，魯藝集體創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，文學(xué)劇本由賀敬之、丁毅執(zhí)筆。主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。

3．創(chuàng)作背景及特色簡介

詩人說：“1956年，我跟隨當(dāng)時團(tuán)中央的一位領(lǐng)導(dǎo)回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經(jīng)離開延安11年了，回去以后感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報告文學(xué)和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯(lián)歡晚會，說要我出個節(jié)目，我說我用信天游的方式寫幾句詩，抒發(fā)一下感情。夜里我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，??當(dāng)時我是在窯洞里面走著唱著，還流著眼淚?！?/p>

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強(qiáng)了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。4．整體分析詩歌

學(xué)生自行回想詩歌整體內(nèi)容，然后思考：這首詩的結(jié)構(gòu)層次該如何劃分? 第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。

第二部分：追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活。

第三部分：描繪會見親人的熱烈場景

第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。

第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。5．指定學(xué)生朗讀全詩

要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。其他學(xué)生進(jìn)行點評。

6．你認(rèn)為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情? 作者抒發(fā)思想感情的線索是什么?

三、合作交流

解讀探究

學(xué)生討論探究本課的重要內(nèi)容。

1． 詩歌第一部分，作者是怎樣表達(dá)他回延安時的激動心情的？（富有力度的動詞，“情動于中而形于外”。省略號的運用，啟發(fā)想象、體味、聯(lián)想。擬人化的環(huán)境描寫）2． 在第二部分中，延安母親到底教會了作者些什么？詩歌是怎么寫的？為什么這么寫？（詩不宜直說。內(nèi)容、文字要概括，形象與思想要具體，所以，作者運用詩歌傳統(tǒng)表現(xiàn)手法——比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對于延安熱愛、感激的原因。）

3． 讀了第三部分，我們看到了親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，逐層琢磨一下，作者是怎樣表現(xiàn)這些內(nèi)容的？（環(huán)境的烘托、渲染；三代人的典型；夸張、比喻）4． “母親延安換新衣”是怎樣的寫作方法？詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的？為什么要寫這些內(nèi)容？（擬人；排比、鋪陳、復(fù)疊；寫延安的變化，一個“新”字，躍然眼前）

5． 結(jié)尾一部分，寫到了楊家?guī)X、寶塔山、棗園。想一想，這些內(nèi)容為什么放在最后一部分寫？（作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩中，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。）

6． 詩歌結(jié)尾說：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”當(dāng)時作者并沒有離開延安。那么，這樣的結(jié)尾，是不是有問題呢？（緊扣開頭和題目；富有浪漫色彩；延安必飛速發(fā)展，大步前進(jìn)；言簡意深，情深）

7． 探究體會詩中真摯熾熱的感情，詩人的思想感情是如何升華的？（激動、喜悅——愛延安、愛革命、愛人民——難舍難分的惜別之情）8． 這首詩的寫作特點是什么？ 采用“信天游”格式

每小節(jié)句與句之間的關(guān)系富于變化：比興關(guān)系、并列關(guān)系、順承關(guān)系 夸張手法的運用

注重?zé)捵?，選用恰當(dāng)?shù)膭釉~

四、再讀課文，品味詩歌的語言 由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，請同學(xué)們在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上認(rèn)真體會。體會時注意結(jié)合前面有關(guān)的介紹。

【歸納總結(jié)】

這首信天游表現(xiàn)了詩人對延安的深厚情誼。全詩除了真切的情感構(gòu)成了詩的源泉，就是詩人對陜北風(fēng)土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，以及從樸實中流露出來的民族音樂般的美。【鞏固拓展】

1.“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了??”這兩句寫出了詩人剛回延安怎樣的心情？

2.詩歌第一部分中選用了一連串的動詞“抓”“貼”“摟”“放”“抱”“擁”好不好？請說說它們的表達(dá)效果。

3.“社會主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭！”你怎樣理解這句詩的含義？

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

1.背誦全文,品味凝練語言。2.熟讀《再別康橋》

四、板書設(shè)計

回延安 賀敬之

回延安→憶延安→話延安→看延安→祝延安 寫作特點： 1．“信天游”

2．每小節(jié)句與句之間的關(guān)系富于變化： 比興關(guān)系、并列關(guān)系、順承關(guān)系 3．夸張手法的運用

4．注重?zé)捵?，選用恰當(dāng)?shù)膭釉~

五、教學(xué)反思

第三篇：回延安教學(xué)設(shè)計

《回延安》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點；體會詩中運用比興方法和擬人、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量，學(xué)習(xí)運用比興方法和修辭方法。2．體會詩人重返延安的激動感情。

二、難點、重點分析

1.作者是怎樣表達(dá)他回到延安時的激動心情的？ 2.這首詩的寫作特點是什么？

三、教學(xué)過程設(shè)計

（－）由教學(xué)過的記敘文、議論文單元，引到將教學(xué)的詩歌單元，引出《回延安》（板書詩題）。

（二）簡單指出：《回延安》是賀敬之的作品，寫于 1956年。詩人從1940年至 1946年，一直在延安學(xué)習(xí)工作。1956年，在久別十年之后重返延安，寫出了這首詩。

（三）簡要說明“信天游”的藝術(shù)特點。這首詩是用陜北民歌“信天游”的形式寫的?！靶盘煊巍保簝尚幸还?jié)，一般是一節(jié)一韻，也可以幾節(jié)押同一個韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫其他事物引起要寫的事物。不少時候，興中兼比，比和興融為一體。比興，一般用在詩節(jié)的首句。

（四）要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。

（五）指定學(xué)生一人朗讀全詩。要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

（六）按詩篇標(biāo)出的五個部分分析這首詩。指定學(xué)生朗讀第一部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

1．這一部分描寫回到延安（板書：描寫回到延安），可分幾層，各寫出了什么？ 學(xué)生回答，教師明確： 可分四層。第1節(jié)為第一層，寫行近延安。第2節(jié)為第二層，寫踏上延安土地。第3、4節(jié)為第三層，抒寫到達(dá)延安的感情。第5至7節(jié)為第四層，寫親人相見。如有學(xué)生把1、2兩節(jié)合并為一層，或把第7節(jié)獨立為一層，在肯定這樣分層也有道理以后，指出：第1、2兩節(jié)分為兩層，更能體會到詩人行近延安和踏上延安土地的感情發(fā)展；第6、7兩節(jié)，在上節(jié)寫出歡迎場面以后，連寫歡迎群眾和詩人自身，且同押一韻，故合為一層為宜。2．這一部分第一層，運用哪些關(guān)鍵詞語，抒發(fā)了詩人行近延安時什么樣的感情？ 學(xué)生回答，教師明確： “心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”：“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。

3．第二層運用哪些關(guān)鍵詞語抒發(fā)了踏上延安土地時什么樣的感情？ 學(xué)生回答，教師明確： “手抓黃土我不放，緊緊地貼在心窩上”：“手抓黃土”后帶“我不放”這個補(bǔ)語來形容，“貼在心窩上”前加“緊緊地”這個狀語來修飾，抒發(fā)了踏上延安故土?xí)r無限歡喜、倍覺親切的感情。

4．第三層運用什么修辭方法抒發(fā)了什么樣的感情？兩節(jié)之間構(gòu)成了什么關(guān)系？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確： “幾回回夢里回延安，雙手樓定寶塔山”，寫往日：“幾回回夢里”、“雙手摟定”，抒發(fā)了往日深切思念延安的感情；“干聲萬聲呼喚你，--母親延安就在這里”，寫現(xiàn)在，“千聲萬聲”的夸張，“母親”的比喻，抒發(fā)了回到延安時無限歡喜激動的感情（板書：夸張比喻）。兩節(jié)之間構(gòu)成襯托的關(guān)系，以往日襯托現(xiàn)在，往日的思念成夢，襯托、突出了現(xiàn)在夢境成為現(xiàn)實的歡喜和激動。

5．第四層運用什么修辭方法描寫親人相見？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確： “杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”：運用通感修辭方法，從主觀感覺描寫客觀事物，“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情（板書：擬人）?！鞍籽蚨鞘纸砑t腰帶，親人們迎過延河來”：富有地方色彩的裝束，“迎過延河來”的行動，表現(xiàn)出延安群眾的熱情歡迎?！皾M心話登時說不出來，一頭撲在親人懷”：前句“滿心話”與“說不出來”的矛盾，后句用“一頭”修飾“撲”字，表現(xiàn)了滿心激動，不可言傳的熾熱感情。

6．這一部分各層之間體現(xiàn)著什么關(guān)系？主要描寫出什么？抒發(fā)了什么樣的感情？ 學(xué)生回答，教師明確： 這一部分各層之間體現(xiàn)著遞進(jìn)的關(guān)系，主要描寫出回到延安，受到延安群眾熱烈歡迎的場面，抒發(fā)了重返延安的滿心激動和親人見面的無限歡悅（板書：遞進(jìn)場面熱烈歡悅）。

（七）指定學(xué)生朗讀第二部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分?！拘≠Y料】

一、課文內(nèi)容圖示：

敘事線索 感情線索 “抓” “貼” 回延安 激動 “摟” “撲” 養(yǎng) 活 憶延安 感激 教會 你們費了心 話延安 真摯 革命大發(fā)展 “一條條”“一座座” 看延安

喜悅 “一盞盞”“一排排” 楊家?guī)X 頌延安 寶塔山 熱愛 棗 園

二、作者簡介。賀敬之，當(dāng)代著名詩人和劇作家。歌劇《白毛女》就是由他和丁毅執(zhí)筆集體創(chuàng)作的。他的早期詩作，主要取材于“少年時代的生活記憶”，憤怒控訴了舊中國農(nóng)村惡霸地主的罪惡，傾吐了勞動人民的苦難。藝術(shù)上有模仿艾青、臧克家等人詩作的痕跡。早期詩集為《鄉(xiāng)村的夜》。建國后，詩歌創(chuàng)作取得了很大成就?！痘匮影病贰ⅰ斗怕暩璩?、《三門峽歌》、《雷鋒之歌人《西去列車的窗口》都是廣有影響、臉炙人口的名篇。粉碎“四人幫”后，他寫了長詩《中國的十月》和《八一之歌》等。

三、《回延安》創(chuàng)作背景及特色簡介。詩人194O年奔赴延安，1946年因工作需要離開。六年中在延安受到了革命的教育和鍛煉，經(jīng)歷了生命史上最難忘的時期。1956年，與延安闊別十年之后，詩人從北京重回延安，參加在那里召開的西北五?。▍^(qū)）青年造林大會，受到延安人民的熱情接待，看到了十年中延安的巨大發(fā)展變化，內(nèi)心充滿激動和喜悅，就寫下了這首抒情色彩濃郁的詩歌，歌頌了黨中央的正確偉大，表達(dá)了對延安人民深厚而真切的無產(chǎn)階級感情。這首詩，發(fā)表在1956年6月的《延河》上。詩所采用的是流行于陜北一帶的民歌“信天游”（又名“順天游”）的形式，這種民歌曲調(diào)純樸、高亢悠長，節(jié)奏自由，一般由上下兩個樂句構(gòu)成，歌詞常為兩句一段，短的只有一段，長的可接連數(shù)十段，用同一曲調(diào)反復(fù)演唱。每段常轉(zhuǎn)韻，多用比興，多作蟬聯(lián)，多用疊字，多用襯字，既有急徐相替之美，又有剛?cè)峤豢椫?。誦讀、歌唱時，自有一唱三嘆、回環(huán)飄蕩的興味，因而有著顯著的地方特色和民歌特色。

第四篇：2。《回延安》教學(xué)設(shè)計

2.回延安

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能:學(xué)會本課重點字的讀音，了解一些有關(guān)延安的歷史和“信天游”這種藝術(shù)形式；了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的藝術(shù)特色。有感情的朗讀課文，并閱讀相關(guān)文章。

過程與方法：以讀代講，通過朗讀促進(jìn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，并進(jìn)一步體會詩中運用比興、擬人、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量，并引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，包括延安的歷史及作者情況，“信天游”的歌曲形式及陜北風(fēng)情，通過資料的拓展，推動學(xué)生對本課的深刻理解。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生了解詩人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情。

【教學(xué)重點、難點】

重點：讓學(xué)生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯、熾熱的感情。

難點：“比興”手法在詩歌中的運用 【課型、課時安排】：新課、3課時。

【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法、延伸法、啟發(fā)式?！窘虒W(xué)手段】：多媒體資源、有關(guān)課文圖片、資料 【三分鐘教育】：

第一課時

【課時目標(biāo)】：理解關(guān)鍵詞語的意義，體會運用詞語的準(zhǔn)確性和生動性?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

相信在座的每一位同學(xué)都愛聽歌、唱歌，今天，老師要給大家介紹一種距離我們這個時代較遠(yuǎn)的歌曲形式，它就是主要流行于陜北一帶的“信天游”。

“信天游”，顧名思義，即是一種隨心所欲任意發(fā)揮的民歌形式，又叫“順天游”，是生活在陜北的人們都熟悉的一種旋律，它奔放熱烈，感情濃郁，充滿了高原的蒼涼質(zhì)樸。

“信天游”的產(chǎn)生有很強(qiáng)的地域性。由于陜北地處高原，過去交通不便，這里的生產(chǎn)全靠驢、騾馱運，當(dāng)?shù)厝税褟氖逻@種勞動的人稱為“腳夫”，腳夫們長期走在寂寞的山水溝壑間，便以唱歌自娛，這就是“信天游”。隨著時間的遷移，“信天游”逐漸變成陜北人表情達(dá)意的主要手段，人們的喜怒哀樂都可以用民歌的形式來表達(dá)。在陜北，隨處都可以聽到順風(fēng)飄來的悠揚(yáng)歌聲。人們可以通過“信天游”來抒發(fā)各種情感，也可以用民歌形式來為日常生活服務(wù)：貨郎用歌聲來叫賣，農(nóng)民用歌聲來祈雨，逢年過節(jié)時用歌來慶祝、娛樂，男婚女嫁用歌來舉行儀式，甚至上墳哭靈時也以歌代哭。

被譽(yù)為勞動人民代表作的“信天游”，反映的內(nèi)容多與愛情婚姻有關(guān)。因此，“信天游”又被說成是“愛的海洋”。陜北人有句俗語：“信天游，不斷頭，斷了頭，窮人無法解憂愁?！睆闹形覀儾浑y看出“信天游”在人們心目中的地位。

那么，這樣一種為大眾所接受的藝術(shù)形式究竟是怎樣的呢？下面就以兩首流行最廣的“信天游”為例，請大家感受一下它的獨特韻味。

二、簡介作者。（指名）

賀敬之，1924年生于山東省嶧縣。40年代開始詩歌創(chuàng)作，已出版《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》、《回答今日的世界》等詩集。1945年在集體創(chuàng)作著名歌劇《白毛女》中 擔(dān)任執(zhí)筆，此劇1951年榮獲斯大林文學(xué)獎。80年代任中華人民共和國文化部部長。《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五省(區(qū))青年造林大會”時寫的一首抒情詩。詩人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其間離開整整10年。全詩以“回延安”的過程為線索，共寫了五個部分。

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強(qiáng)了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

三、課前檢查（讀準(zhǔn)字音）：

1.摟（lǒu）定 白羊肚（dǔ）手巾 糜（méi）子 黍（shǔ）類 油饃（mó）氣喘（chuǎn）2.解釋詞語：

（1）幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構(gòu)成方式往往用疊字。表示數(shù)量多。

（2）糜子：一種子實形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。（3）腦畔上：課文指窯洞的頂上。

（4）赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊，指我國第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，革命根據(jù)地里不脫離生產(chǎn)的人民武裝組織。

四、賞析課文。

1.朗讀課文。

1）學(xué)生朗讀，讀時應(yīng)注意不念錯字，不添字、漏字。

2）教師范讀，或播放朗讀錄音。

3）通過朗讀體會課文的感情基調(diào)——積極進(jìn)取、高度贊美的感情。

2.總體感受詩歌。

本詩共五個自然節(jié)，請分別用一兩句話概括這五個自然節(jié)的主要內(nèi)容。（交由學(xué)生討論。）

第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。

第二部分：追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活。

第三部分：描繪會見親人的熱烈場景。

第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。

第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。

3.學(xué)生自擬、討論各部分的小標(biāo)題，理清全文脈絡(luò)，了解作者的思路。思路結(jié)構(gòu)：

（1）回延安，激動滿情懷

闊別10年后重回延安母親的懷抱，與親人相見的興奮和喜悅（2）憶延安，圣地養(yǎng)育我

追憶當(dāng)年在延安的戰(zhàn)斗生活，表現(xiàn)了與延安母親的血肉關(guān)系（3）會親人，歡聚話今昔

描繪與親人團(tuán)聚的場面，表達(dá)了相互間深厚的情誼。（4）逛新城，舊貌換新顏

描繪了延安新貌，贊美十年來黨領(lǐng)導(dǎo)下延安的巨大變化。（5）贊延安，圣地大貢獻(xiàn)

歌頌延安的光輝歷史，展望美好的明天 4師生共同活動，分析第一部分。(1)指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。(2)要求學(xué)生找出用得準(zhǔn)確、生動、傳神的詞語，討論這些詞語的含義，分析作者運用夸張比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

（2）總結(jié)歸納。學(xué)生齊讀第一部分。

五、板書設(shè)計

2.回延安

第一課時

解釋詞語：

（1）幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構(gòu)成方式往往用疊字。表示數(shù)量多。

（2）糜子：一種子實形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。（3）腦畔上：課文指窯洞的頂上。

（4）赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊，指我國第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，革命根據(jù)地里不脫離生產(chǎn)的人民武裝組織。

七、布置作業(yè)。

1．抄詞各三遍。

2．再讀課文，找出文中好詞好句。課后反思：

第二課時

【課時目標(biāo)】：了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的藝術(shù)特色。【教學(xué)過程】

一、師生共同活動，分析第二部分。(1)女生、男生交替讀第二部分。

(2)結(jié)合預(yù)習(xí)提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節(jié)的意思以及比興、擬人手法的表達(dá)效果。

(3)總結(jié)歸納。學(xué)生齊讀第二部分。

6．學(xué)生自由朗讀第一、二部分，力爭能當(dāng)堂背誦。

二、總結(jié)、擴(kuò)展

詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現(xiàn)了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當(dāng)年，寫延安在思想、生活上對自己的養(yǎng)育，字里行間流露出無限熱愛、眷戀之情。

三、賞析詩歌。

1.詩人寫作這首詩抒發(fā)思想感情的線索是什么？

（全詩以詩人離別10年后重返延安的激動心情為線索。）

2.詩的第一小節(jié)是如何新穎地寫出作者臨近延安時難以抑制的激動心情的？

（作者離別延安已達(dá)10年之久，日日夜夜都想念她。現(xiàn)在回來看望她，正所謂“近鄉(xiāng)情更切”，越是接近，心情越是激動。但作者卻說“心口呀莫要這么厲害地跳”，反襯出非同一般的興奮心情。一開頭便淋漓盡致地表現(xiàn)了想盡快看到延安的心情。展示出作者心潮翻滾、思緒萬千的內(nèi)心世界。這是一種深沉的愛和眷戀的表現(xiàn)。）

3.體會作者在第一節(jié)中是怎樣通過一系列動詞表現(xiàn)情感的？

（一“抓”一“貼”逼真的動作，表現(xiàn)了詩人見到延安時的激動情景。而“雙手摟定寶塔山”中的一個“摟”字，則寫盡了作者對延安的懷念之情?！俺薄靶Α薄罢小备袛M人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后一個“撲”字，則更加洗練，表情達(dá)意更加強(qiáng)烈、準(zhǔn)確。）

4.分析詩歌第二節(jié)的比喻修辭運用的與眾不同之處。

（“親山親水有親人”猶如看到家鄉(xiāng)的山、水，家鄉(xiāng)的人，一個“親”字，突出了詩人與延安的親密之情。而“羊羔羔吃奶眼望著媽”更是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長。詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運動，而詩人正為能投身于其中倍感自豪。）

5.分析詩歌第三節(jié)是如何描繪詩人和親人熱烈歡聚的動人情景的。

（首先，詩人在這里通過描寫延安鄉(xiāng)親對詩人的盛情接待的情景表達(dá)了熾熱的感情。寫親人歡聚的場面，突出了燒熱的炕、生起地上的木炭火，熱上加熱，選取有地方特色的食物，既親切又真實地寫出延安人民爭先恐后看望詩人的情景。其次，詩歌描寫老、中、青三代人與詩人的對話，突出了親人歡聚的情景。最后，運用夸張、比喻的手法?！耙豢诳诘拿拙魄f句話，長江大河起浪花?！痹掝}由延安而飛越千山萬水，內(nèi)容從全國形勢到長江、黃河洶涌澎湃。由延安看到全中國，由10年前想到今天可喜的變化。）

6.詩歌第四節(jié)運用哪種修辭描繪了延安城秀麗如畫的新面貌？具體談一談。

（主要運用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然紙上。此外還運用了夸張和比喻的修辭，表達(dá)自己游覽延安新城的興奮和喜悅。延安煥然一新，詩人無限感慨，贊美之情溢于言表。）

7.詩歌第五節(jié)詩人除了歌頌延安人民對中國革命的偉大貢獻(xiàn)，又表達(dá)了自己內(nèi)心怎樣的愿望？

（這一節(jié)藝術(shù)地概括了中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，取得抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的偉大勝利，建立了新中國。呼應(yīng)前文，熱切期望英雄豪邁的延安人民在社會主義革命和社會主義建設(shè)中永遠(yuǎn)站在最前列，表達(dá)了作者內(nèi)心的愿望：革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)延安精神，奮勇前進(jìn)。）

8.這首詩疊字的運用很有特點，有表事物的，有表數(shù)量的，有表情態(tài)和表顏色的，請從詩中找出十幾個疊字詞語，按上述類別加以分類。

（1）表事物的有：樹根根、羊羔羔等。

（2）表數(shù)量的有：幾回回、幾根根、一口口、一條條、一排排、一座座等。

（3）表情態(tài)的有：緊緊、飄飄、團(tuán)團(tuán)、高高、滾滾等。

（4）表顏色的有：白生生等。

四、概括詩人是如何在詩中抒發(fā)感情的。

詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、愛延安、會親人、看延安、頌延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接傾吐，又有間接抒情，或用動詞，或描寫，使感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強(qiáng)的感染力。

作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩人又要離別延安時，從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會到詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

五、感受全詩中心。

本詩以“信天游”的形式，寫詩人回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，激發(fā)了詩人無限興奮和喜悅的心情，抒發(fā)了對革命圣地延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛之情。

板書設(shè)計：

2.回延安

（第二課時）

板書問題：

1.詩人寫作這首詩抒發(fā)思想感情的線索是什么？

2.詩的第一小節(jié)是如何新穎地寫出作者臨近延安時難以抑制的激動心情的？

3.體會作者在第一節(jié)中是怎樣通過一系列動詞表現(xiàn)情感的？ 4.分析詩歌第二節(jié)的比喻修辭運用的與眾不同之處。

5.分析詩歌第三節(jié)是如何描繪詩人和親人熱烈歡聚的動人情景的。

6.詩歌第四節(jié)運用哪種修辭描繪了延安城秀麗如畫的新面貌？ 7.詩歌第五節(jié)詩人除了歌頌延安人民對中國革命的偉大貢獻(xiàn)，又表達(dá)了自己內(nèi)心怎樣的愿望？

8.這首詩疊字的運用很有特點，有表事物的，有表數(shù)量的，有表情態(tài)和表顏色的，請從詩中找出十幾個疊字詞語，按上述類別加以分類。

布置作業(yè)：

課后反思：

第三課時

【課時目標(biāo)】：使學(xué)生了解詩人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情。【教學(xué)過程】

一、課文要點概要

1、作品中的思想感情

詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、愛延安、會親人、壽延安、頌延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強(qiáng)的感染力。

作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩人又要離別延安時，從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

2、鮮明的地方色彩

詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩中所采用的信天游形式，是陜北民歌；詩中“登時”‘莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩歌表達(dá)的是對延安的深厚感情，所以詩中景物的描寫、形式的采用以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內(nèi)容與形式達(dá)到了和諧統(tǒng)一

3、夸張手法的運用

詩里有這樣的話：“一口口的米酒千萬句話”，極言親人重逢說話之多。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯里圍得不透風(fēng)”等等，夸張的寫法淋漓盡致地表達(dá)出詩人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩人的真摯情景。

4、修辭

5、富于變化的句與句之間的關(guān)系。

（1）比興關(guān)系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以彼物比此物也?！彼^“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！薄靶盘煊巍泵抗?jié)的第一句常用“比”或“興”，目的都是為了引出第二句的內(nèi)容來。如“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”這一節(jié)中，第一句是以“比”開頭的，用羊羔吃奶比喻第二句戰(zhàn)士的成長，目的是要說明延安母親對延安兒女的養(yǎng)育之恩，同時也寫出了延安兒女對延安母親的眷戀之情。

（2）并列關(guān)系：如“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)??”此處極言延安發(fā)展變化后的嶄新面貌。

（3）順承關(guān)系：如“老爺爺進(jìn)門氣喘得緊：‘我夢見雞毛信來——可真見親人??’”這一節(jié)前一句寫老爺爺進(jìn)門喘氣的動作神態(tài)，后一句寫出老爺爺講的話，上下句構(gòu)成了順承關(guān)系。

6.動詞的運用很有特色。

詩歌第一節(jié)中選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。用“抓”而不用“捧”，用“貼”而不用“放”，這里表現(xiàn)詩人與延安關(guān)系的親密無間和詩人珍愛延安土地的強(qiáng)烈感情。不用“抱”而用“摟”，是因為“摟”表示大幅度動作，富有力度，這就更加反映出作者內(nèi)心的激動。至于“撲”字，更體現(xiàn)出“情動于中而行于外”，這些外在的動作，揭示了作者的內(nèi)心情感，表達(dá)出了詩人見到延安親人時的極度興奮、喜悅。

二、本課小結(jié)：

《回延安》采用了“信天游”形式，運用了多種修辭手法，讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中我們感受到了詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩除了真切的情感構(gòu)成了詩的輻射源外，就是詩人對陜北風(fēng)土人情的意象組合描寫，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感。

三、板書設(shè)計：

2．回延安

（第三課時）

板書問題：

1、作品中的思想感情

2、鮮明的地方色彩

3、夸張手法的運用

4、修辭

5、富于變化的句與句之間的關(guān)系。

6.動詞的運用很有特色。

布置作業(yè)：

課后反思：

第五篇：回延安教學(xué)設(shè)計

《回延安》是一首采用民歌體形式寫成的激情澎湃的詩篇、詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，可以感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家參考！回延安教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)體會詩歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩。

2、掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

重點、難點

1、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩體會詩歌所深寓的感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，周末到了，當(dāng)你踏上你離別多時的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會有什么樣的感想呢？

延安在中華民族歷史上曾經(jīng)寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財富。詩人賀敬之也曾經(jīng)在延安生活和學(xué)習(xí)過五年，時隔10年后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學(xué)習(xí)賀敬之寫的《回延安》，體會詩人對延安的思想感情。

二、作者簡介、寫作背景

賀敬之現(xiàn)當(dāng)代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進(jìn)入魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)。1945年，與丁毅合作創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。

1956年作者參加西北五省（區(qū)）青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。

當(dāng)時詩人打算寫幾篇報告文學(xué)和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯(lián)歡晚會，說要詩人出個節(jié)目，于是詩人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式寫了這首詩。

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，（作用）增強(qiáng)了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

三、教學(xué)步驟：

聽錄音朗讀

要求，注意聽，把還有不懂讀的字圈點出來，與同桌合作討論，或查字典，或問老師。

預(yù)設(shè)字詞

讀準(zhǔn)下列字的讀音。

心窩 摟定 白羊肚手巾 羊羔羔

糜子 油饃 氣喘 一盞

教師導(dǎo)語：詩人賀敬之曾經(jīng)在延安生活和學(xué)習(xí)過五年，時隔10年后詩人重回到延，當(dāng)他回到延安的時候，他的思想感情有哪些變化。請大家各自快速朗讀這首詩，用簡潔的語言理清思路，概括作者的 感情變化。

（1）回延安，激動滿情懷 興奮

（2）憶延安，圣地養(yǎng)育我 感激

（3）話延安，歡聚話今昔 喜悅

（4）看延安，舊貌換新顏 贊頌

（5）祝延安，圣地大貢獻(xiàn) 熱愛

教師導(dǎo)語：一首好詩，詩中少不了精彩的語言運用，現(xiàn)在請同學(xué)們請選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。

1、圈出你認(rèn)為用的好的字詞、句子并和大家討論與分享其表達(dá)效果

（學(xué)生自主合作，教師引導(dǎo)）

根據(jù)“從（字詞、句），寫出了/表現(xiàn)了/突出了。”

教師舉例——如題目中的“回”，“回”意味著重先到過去生活過的地方，容易使人聯(lián)想到回家、回鄉(xiāng)，重返自己的精神家園，拉近（突出/寫出）了詩人和延安的密切關(guān)系。

又如：開頭第一部分中“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。

學(xué)生自主合作

預(yù)設(shè)引導(dǎo)：又如第一部分：選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。

2、詩中運用到了哪些修辭手法，小組合作分析其中的表達(dá)效果。

根據(jù)從 詩句中的可知，采用（修辭手法），寫出了/表現(xiàn)了/突出了。

教師舉例——如： “杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”，從主觀感覺描寫客觀事物?！俺?、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情。

學(xué)生自主合作

預(yù)設(shè)引導(dǎo)——比興 如：第二部分中運用比興方法、排比修辭方法描寫當(dāng)年延安生活?！皹渖覙渲涓H山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系。“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩?！皷|山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)——排比 以上這三個興中兼比的詩節(jié)，又構(gòu)成排比的形式，逐節(jié)遞進(jìn)地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關(guān)系。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)——又如第四部分中“一條條……一座座……一盞盞……一排排……”寫出了延安變化之大。突出了“延安精神”留給延安人民的財富。

知識點學(xué)習(xí)：比興關(guān)系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以彼物比此物也?！彼^“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。

四、拓展探究

1、從這首詩中我們可以看出當(dāng)時延安人民的什么特點？

（熱情好客、不怕苦不怕累的革命精神。）

2、在那個年月，為了革命信仰，為了建設(shè)新生活，在老一輩的革命者們的精神教育和影響下，延安人民經(jīng)過了自己的努力，生活不斷的好起來，那么在今天，這種“延安精神”值得我們學(xué)習(xí)嗎？

五、小結(jié)

詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情，或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強(qiáng)的感染力。

作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩人又要離別延安時，從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

朗讀這首詩結(jié)束教學(xué)。

六、作業(yè)：

1、課后背誦這首詩。

2、完成課后練習(xí)。

教學(xué)設(shè)想

詩歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認(rèn)知生字詞，深化到理解詩歌內(nèi)容，把握作者感情等?？梢詫⒗首x貫穿到整個教學(xué)過程中，或范讀，或齊讀，或分組讀，或?qū)谧x，變化形式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并由淺人深進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力。

課時安排

2課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

二、朗讀全詩

要求通過多種形式反復(fù)地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步由表及里地體會到文章的形式與內(nèi)容有關(guān)方面的知識要點。

1、教師范讀全詩。

（1）教師范讀。

（2）疏通字詞障礙。

參照教學(xué)設(shè)計（A）。

2、學(xué)生初讀全詩，體會詩歌的基本特點。

（1）學(xué)生自由朗讀全詩。

（2）要求學(xué)生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處？

（3）教師介紹信天游的基本特點。

明確：①章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。

②韻律上：幾節(jié)一韻，或一韻到底。

③語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。

④藝術(shù)上：多用比興手法。

對于比興的藝術(shù)手法，教師可以適當(dāng)多加介紹，以幫助學(xué)生理解。

三、學(xué)生再讀全詩，逐步把握文章的基本內(nèi)容

采用問題組合的方式，讓學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。

1、問題組合一：

（1）學(xué)生自行回想詩歌整體內(nèi)容，然后思考：這首詩的結(jié)構(gòu)層次該如何劃分？

（2）概括各個部分的中心意思，并填寫下表：

口延安口延安口延安口延安口延安

（3）體會：你認(rèn)為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情？作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？

2、問題組合二：

（1）學(xué)生齊讀第一部分內(nèi)容，然后標(biāo)畫出表現(xiàn)詩人回延安心情的動詞。

（2）請選用其他意義相近的動詞來替換你所標(biāo)畫的動詞，看看效果有什么不同。

（3）指名學(xué)生朗讀第二部分內(nèi)容，思考：詩人寫過去延安的生活，有什么意圖？

（4）自讀第三部分內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)這一部分內(nèi)容想像詩人與延安親人相見時的場面，然后用散文化的語言描述出來。

（5）在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的？

（6）女生齊讀第四部分，然后從中選用一個詞語概括這部分的內(nèi)容。

（7）男生齊讀第五部分，然后畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子。

（8）回答：詩中寫道：赤衛(wèi)軍青年團(tuán)紅領(lǐng)巾，徒著咱英雄幾輩輩人這兩句話如何理解？

3、問題組合三：

（1）這首詩歌主要運用了哪些修辭手法？有什么表達(dá)效果？

（2）你認(rèn)為這首詩寫得怎么樣？請大膽談?wù)勀愕目捶ā?/p>

四、引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言

由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，要求學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上認(rèn)真體會。體會時注意結(jié)合前面有關(guān)的介紹。

五、布置作業(yè)

第二課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、引入新課時的學(xué)習(xí)

二、指導(dǎo)朗讀，要求讀出詩歌中的感情

1、指名學(xué)生朗讀全詩，然后教師引導(dǎo)評判朗讀在感情表達(dá)方面所存在的問題。

2、介紹寫作背景。

介紹的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過對背景的把握，領(lǐng)會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感，增強(qiáng)朗讀的情感表達(dá)力。

3、學(xué)生自由地散讀全詩，要求盡量讀出感情。

4、聽朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達(dá)差距。

有關(guān)朗讀的指導(dǎo)請參照教學(xué)設(shè)計（A）。

5、指名學(xué)生朗讀全詩，或者學(xué)生齊讀全詩。

學(xué)生朗讀后，教師注意及時準(zhǔn)確進(jìn)行評價，指出其中的優(yōu)劣，進(jìn)一步把握朗讀的要點。

三、體會詩歌中修辭方法運用的效果

1、學(xué)生默讀全詩，思考：這首詩運用的修辭手法主要有哪些？

明確：主要有比興和夸張。特別是比興手法的運用，為詩歌增色不少。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詩句體會各種修辭手法運用的效果。

四、學(xué)習(xí)遷移

1、課前布置：上圖書館或者上網(wǎng)查找有關(guān)延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

2、交流。

指名學(xué)生講述與延安有關(guān)的故事或介紹有關(guān)延安的資料。

3、要求學(xué)生在課后利用自己查找出來的資料，自由組合，510人一組，編一個延安特刊，比比哪一組編得好。