第一篇：三年級《認識分數(shù)--分一分》教學(xué)設(shè)計

三年級《認識分數(shù)--分一分》教學(xué)設(shè)計

三年級《認識分數(shù)--分一分》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

“認識分數(shù)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)之后關(guān)于“數(shù)的認識”的又一次擴展。這種認識是和“平均分”經(jīng)驗分不開的。學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分數(shù)之前，一些簡單的分數(shù)已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言之中。只是他們沒有想過如何寫分數(shù)，分數(shù)表示什么。本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸分數(shù)。教材從學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)事實---分蘋果出發(fā)，安排了分一分、涂一涂、折一折、認一認、說一說、練一練等內(nèi)容。目的使學(xué)生在熟悉并感興趣的情境中，通過動手操作、自主探究和合作交流，初步理解分數(shù)的意義，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的分數(shù)知識打好基礎(chǔ)。研讀教材后，我認為本節(jié)課的主旨是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境和操作過程來理解簡單的分數(shù)意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：結(jié)合具體情境與直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會分數(shù)的必要性；能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱，能正確讀、寫分數(shù)，表示簡單的分數(shù)。

過程與方法：通過觀察、操作、分析、比較、小組討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生認識分數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生能用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

情感態(tài)度價值觀：感受到分數(shù)在實際生活中的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重難點：

重點：理解分數(shù)意義，會讀寫簡單分數(shù)，認識分數(shù)各部分的名稱。

難點：在觀察、操作、分析、比較中理解分數(shù)的意義。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件；長方形、正方形、圓、學(xué)習(xí)紙各一張、尺子、彩筆等；

教學(xué)活動： 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

1、談話導(dǎo)入：

師：你們喜歡猜謎語嗎？

出示謎語：八字下面藏把刀。

揭示謎底：分

師：看到“分”字，你想到了什么？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“分一分”。學(xué)生聯(lián)系生活實際回答問題。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到：分東西、一分錢、一分鐘、分米、平均分等。找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，引導(dǎo)學(xué)生從分字聯(lián)想到分東西，自然導(dǎo)入課題。

動手實踐合作探究

1、認識分數(shù)

活動一：分蘋果

（1）把6個蘋果分給兩個人，平均每人分（）個。4個？2個呢？

怎么分？算式怎么表示？

（2）1個呢？

（3）演示隨意分，產(chǎn)生矛盾。

（4）把一個蘋果平均分成兩份，怎樣表示半個或一半？

揭示課題：認識分數(shù)

2、認識

活動二：把1張正方形的卡紙平均分成2份，怎樣來分？

（1）追問：為什么要對折？

（2）提問：涂得部分是這張正方形卡紙的多少？

(3)小結(jié)。

3、認識幾分之一?；顒尤赫J識了二分之一，其他的分數(shù)怎么表示出來？

（1）怎么表示？

（2）這個分數(shù)表示的意義。

（3）小結(jié)。

（1）學(xué)生看圖敘述圖意。列算式表示。

（2）發(fā)現(xiàn)問題，思考：怎么表示？如何來分？

（3）體驗隨意分的不公平，討論碰撞：如何平均？

（4）學(xué)生用自己喜歡的方式表示：

預(yù)設(shè)：文字、畫圖、小數(shù)0.5、算式、分數(shù)等等。

齊讀課題。

（1）嘗試動手,折一折。

（2）涂一涂、畫一畫。

（3）交流：把這張正方形的卡紙平均分成2份，其中涂色部分就是這張卡的1/2。一半也可以用1/2來表示。

（1）同桌交流。

（2）動手實踐，方法分享：

預(yù)設(shè)：把1張正方形的紙平均分成3分，每份是它的三分之一。

把1張正方形的紙對折再對折，每份是它的四分之一。

?? 由于蘋果總量的變化，引起每人得到蘋果的個數(shù)變化，自然引出分數(shù)。

追問“為什對折？”，強化學(xué)生對“平均分”的理解。

4、認識幾分之幾

活動四：創(chuàng)造出三角形、長方形、正方形的幾分之幾，并涂色表示。

5.體會“分一分”

（1）把一根棒棒糖都可以怎么平均分？

（2）觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生動手折、涂，嘗試用分數(shù)表示涂色部分。

預(yù)設(shè)：

（1）交流：把一根棒棒糖平均分成2份、3份、4份、5份??

（2）碰撞、發(fā)現(xiàn)：

預(yù)設(shè)：把一個物體平均分成幾份，取1份是它的幾分之一，取幾份是它的幾分之幾?？赡苓€發(fā)現(xiàn)：同樣長的棒棒糖分的份數(shù)越多，每份越少。??

給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會。

學(xué)生經(jīng)歷動手涂色→思考分數(shù)→嘗試自己寫出分數(shù)。

（1）演示分數(shù)的產(chǎn)生。

（2）分子、分母、橫線分別表示什么？

（3）誰會讀這個分數(shù)？

（4）誰會寫分數(shù)？

（1）了解分數(shù)的產(chǎn)生。

（2）認識分數(shù)的分子、分母以及表示的意義。

（3）讀出分數(shù)，（4）書空分數(shù)。數(shù)形結(jié)合，理解分子、分母、分數(shù)線各表示什么？加深對分數(shù)意義的理解。

聯(lián) 系實 際 你能說一個在生活中見過或用過的分數(shù)嗎？ 預(yù)設(shè):一塊餅吃了三分之一等 體會分數(shù)就在身邊。

發(fā)散思維

1、課本“練一練”習(xí)題。

2、用分數(shù)表示圖中的涂色部分，對嗎？說說理由

（）（）（）

3、想一想：

兔子送蘿卜。請問：它們拿走的一樣多嗎？

4、走進生活中的分數(shù)。

學(xué)生獨立思考，互相交流，并充分說明理由。

在正確判斷的基礎(chǔ)上，用語言完整地說出來。練就學(xué)生是否了解分數(shù)的意義與平均分的聯(lián)系。

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

歸納小結(jié)布置

作業(yè) 師：這節(jié)課你最大的收獲是什么？還有什么疑問？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

學(xué)生暢談收獲。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，關(guān)注學(xué)生的情感。

課后作業(yè)：

課本68頁涂一涂。69頁習(xí)題填在書上。從生活情境中找出它的數(shù)學(xué)價值，并應(yīng)用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

第二篇：認識分數(shù)分一分教學(xué)反思

《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。基于這一理念，在設(shè)計本課時，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學(xué)會思考,獲得積極的情感體驗。以下內(nèi)容就是我上完課后的一些感受:

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

數(shù)學(xué)源于豐富、有趣、現(xiàn)實的日常生活，生活中處處存在與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。我通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生分食品這一生活情境，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如學(xué)生舉出的生活例子分蛋糕、分蘋果等，最后用分數(shù)表示橘子的數(shù)量等，讓學(xué)生在對這些情境的探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中，體會了數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系，形成了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

2、發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)過程。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，即由學(xué)生去把所學(xué)的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來，教師只須引導(dǎo)和幫助學(xué)生去創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。因此在這堂課中，我站在組織者、引導(dǎo)者、參與者的角度，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動手、動腦、動口，通過合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí)，感悟知識的形成過程。如在讓學(xué)生初步了解二分之一的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己利用材料得到二分之一,讓學(xué)生說出折法及發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造出了自己想要的分數(shù)后又讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn),這些都為學(xué)生提供了一定的創(chuàng)造空間和探索空間,學(xué)生的表現(xiàn)也確實讓教師滿意.可見學(xué)生的潛力是無窮無盡的。

通過教學(xué)，我在這堂課的教學(xué)中也存在一些不足：

1、學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠到位，如坐、站的姿勢，寫字的姿勢，站起舉手的不好習(xí)慣等。

2、教師的激勵性語言稍微單一了些，還需多樣化，對后進生的激勵也還需加強。

通過這堂課的設(shè)計與實施，我體會到：

1、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的機會，讓他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識的過程。

2、學(xué)生的潛能是巨大的，教師應(yīng)從科學(xué)的角度出發(fā)，盡可能地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新欲望和熱情。

第三篇：三年級下冊《分一分》教學(xué)設(shè)計

《分一分

（一）》教學(xué)設(shè)計

蘇志新

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元P67“分一分(一)” 教材分析：

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，分數(shù)概念比較抽象，教材從學(xué)生熟悉的一個簡單的數(shù)學(xué)事實出發(fā):一個蘋果平均分給兩個人，每個人分得半個蘋果，讓學(xué)生討論用什么方法表示“一半”。這個討論過程，一方面 讓學(xué)生意識到原來的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方法其實有很多的。在多種方法的對比中，體會用分數(shù)表示一半的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性；進而讓學(xué)生在“涂一涂”“折一折”“說一說”等操作和描述活動過程中理解簡單的分數(shù)所表示的意義，并會認、會讀、會寫分數(shù)，認識分數(shù)的各部分名稱。本節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境和操作過程來理解簡單的分數(shù)的意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

學(xué)情分析：

分數(shù)的初步認識是從整數(shù)到分數(shù)進行數(shù)的概念和第一次擴展，無論在意義、讀寫方法以及各部分的名稱認識上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)一些困難，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等形式，逐步體會分數(shù)的意義，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流與動手操作能力。

教學(xué)設(shè)計意圖： 通過涂、折、找等活動，讓學(xué)生充足調(diào)動自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分數(shù)”的探索過程，切實感悟“分數(shù)”的真正內(nèi)涵；同時，在找一找的過程中，把剛學(xué)習(xí)的“分數(shù)”的概念，運用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分數(shù)”概念的外延，使學(xué)生對“分數(shù)”概念的理解更加深刻。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與技能：初步理解分數(shù)的意義，并能認、讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。并培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。

2、過程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。

3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點：

重點：認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習(xí)的必要性。

難點：理解分數(shù)的意義。教具學(xué)具預(yù)備：

蘋果、水果刀、正方形紙、多媒體課件等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：今天老師和大家做個游戲，聽清游戲的規(guī)則，今天回答問題改變一下方式，不用嘴而用手回答，答案是幾就拍幾下手。

1、出示蘋果問：老師手里有４個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（2個）

生敲兩下桌子

2、老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（1個）

生敲一下桌子

3、老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？ 師：咦，你們怎么不敲了 生：半個

師：對，半個。半個該怎么寫呢？能用你喜歡的方法來表示一個蘋果的一半嗎？

4、學(xué)生動手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生說出不同的方法： 有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開來來表示，有的是1/2還有的學(xué)生用畫圖來表示。

請這些同學(xué)一一介紹自己的表示方法，解釋每種表示方法的含義。師：2/

1、1/2，“這是什么意思？”

生：“這是二分之一，表示把一個桃子平均分成兩份。每份是相等的?！?/p>

師：“你們在哪里見過二分之一？” 生1說：“我在一本數(shù)學(xué)書上見過?！?師：你平時很善于觀察。生2：“我沒有見過，是我自己想的?！?師：“你很厲害，能自己創(chuàng)造的。”

師：“同學(xué)們，你們用自己喜歡的方式表示了蘋果的一半，說明你們很有辦法。不過,我向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法。當(dāng)把一個蘋果平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學(xué)一樣用這個數(shù)1/2來表示。”

師邊說邊走到黑板前，用紅粉筆框住了1/2。“ 師：你們知道這個數(shù)叫什么名字嗎？ 同學(xué)們不敢肯定地回答：分數(shù)。

吳老師邊出課題邊肯定大家的答案：“對啦，叫做分數(shù)?！苯又瑓抢蠋熡忠淮位氐?/2前，給同學(xué)們引薦這位新朋友---“分數(shù)”。

引出課題：今天我們就來一起學(xué)習(xí)分一分(一)

二、新課學(xué)習(xí)：

1、認一認

老師把一個蘋果從中間分開 師：我是怎么分的蘋果？ 生：平均分的

待同學(xué)們明確了“平均分”后,老師帶領(lǐng)同學(xué)們邊比劃邊說：“把一個蘋果平均分成兩份，每份就是這個蘋果的二分之一?！?/p>

誰來再說一遍，好你說，你說

師：：哎，你們還能在這塊蘋果中找到另外一個二分之一嗎？ 一個同學(xué)很快地跑到前面，指蘋果的另一半說1/2。

師：剛才你們畫的圖、線段和文字都表示把這個物體平均分成兩 份，表示這樣的一份。如果你認為1/2這個分數(shù)能表示你的意思，就可以擦掉你寫的；如果你認為你的表現(xiàn)方法更好，也可以保留意見?！焙芏嗤瑢W(xué)紛紛跑上去擦掉自己畫的圖、文字、線段。只有一位同學(xué)堅持認為自己畫的圖更好執(zhí)意不擦

師;我也同意你的想法，能堅持自己不錯。１、動手實踐，理解新知。（１)涂一涂。

師：分數(shù)在我們的生活中無處不在，請看教材53頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長方形、正方形、圓、正六邊形）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），它們里面就隱含了很多的分數(shù)。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，和你的同桌說說你是怎么得到每個圖形的二分之一？你們倆還有沒有不同的畫法？

師：哪一組愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學(xué)生出色片段）

生1：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。

生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份，就是它的二分之一。

生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（學(xué)生作品展示，師生共同評價）

師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢?。ǎ?找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認真，最多！

（３）判斷圖中哪些陰影部分是原圖的1/2。

２、老師和同學(xué)們做第二個游戲。

（１）折一折。

師：我們認識了二分之一，你還能創(chuàng)造出其他分數(shù)嗎？ 師：請你利用手中的紙折一折涂一涂，然后在小組內(nèi)和同伴說說你是怎么得到這個分數(shù)的。

小組交流全班匯報

師：看到這副圖，你都想到了什么？

“我想到其中的一部分可以用1/3來表示。”

“我還可以在這個圓中找到另外兩個1/3?！?/p>

“一個1/3是1/3，兩個1/3是幾？”

“3個1/3是不是就是那整個圓？”

“從2個1/3中去掉1個1/3，是不是還剩1個1/3？……”

師：“同學(xué)們了不起，你們的聯(lián)想真豐富呀！”

再找出一個圖形，不是平均分的

師：把這個圓分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一。對嗎？” 師：對了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分數(shù)，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分數(shù)。你還能舉出幾個例子嗎？

師：我們這樣說下去，能把分數(shù)說完嗎？” 生：“我知道了，分數(shù)有無數(shù)個?！皩Γ謹?shù)的個數(shù)是無限的。”(２)讓我們一起來看一看分數(shù)究竟是由哪幾部分組成的：

中間的橫線叫分數(shù)線，表示平均分。分數(shù)線下面的數(shù)4叫分母，表示把這個正方形平均分成了四份，分數(shù)線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個分數(shù)怎么讀呢，從下往上讀，分數(shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。

齊讀兩遍。寫分數(shù)的時候要先寫分數(shù)線，表示平均分，再寫分數(shù)線下面的分母，然后寫分數(shù)線上面的分子。這個分數(shù)就寫好了。大家試著寫一下二分之一。

3、闖關(guān)游戲

好了，分數(shù)國王的國王看到大家學(xué)的這么好，就給大家設(shè)了一個闖關(guān)游戲，你們想玩嗎？進行課后練習(xí)。

反饋練習(xí)

鞏固練習(xí)開始了，同學(xué)們興奮地用分數(shù)表示著下列各圖的陰影部分。

接著判斷練習(xí)開始了，大屏幕上出現(xiàn)了下面各圖形，請同學(xué)們判斷

各圖中的涂色部分能否用下面的分數(shù)表示。

三、拓展與小結(jié)

１、總結(jié)提高 師：請同學(xué)們結(jié)合生活實際，用分數(shù)說一句話。生：“我家有3口人，我占全家人口的1/3。”

生：“我們組有7個人，我們組的人數(shù)占全班人數(shù)的7/50?！?生：“我爸爸買了100個雞蛋，打碎了一個，打碎了的正好占這些雞蛋的1/100”時，吳老師順手將1/100寫到了黑板上。

“1/100該怎樣用你喜歡的畫圖方法表示呢？請你試試看！”只見這位同學(xué)認真地畫著,畫著畫著停住了，他揚起小臉“老師，這種方法太麻煩了，還是分數(shù)表示好?！边呎f邊使勁把開始畫在黑板上的桃子圖擦掉，這位個性極強的孩子此時，心服口服地接納了分數(shù)這個新朋友。

２、分數(shù)在我們的生活中無處不在，只要你細心觀察你就會發(fā)現(xiàn)我們的身邊到處是分數(shù)，我們的四周處處是數(shù)學(xué)。

四、布置作業(yè)：生活中哪些可以用分數(shù)，記一記。

第四篇：三年級《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計

三年級《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計

三年級《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元P67—69“分一分(一)”

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義會認、讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱，體會分數(shù)的作用。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。

教學(xué)重難點

理解分數(shù)的意義，能表示簡單的分數(shù)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

教具：多媒體課件。

學(xué)具：正方形、長方形、圓、彩筆等。

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：今天老師和大家做個游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們現(xiàn)在進行搶答比賽，但回答問題時不用嘴而用時用你的身體語言來表示答案？動腦思考，看誰先想出來。

1、課件出示：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（2個）（有的學(xué)生拍兩下手、伸出兩個手指、跺兩次腳......）

2、課件出示：老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（1個）

3、課件出示：老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見。）

4、師：拍手或其他身體語言能表示出結(jié)果嗎？（不行）為什么呢？（每人只分到半個）

師：拍手無法表示出“半個”你能用其他方式表示半個蘋果嗎？請發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造出表示“一半”的方法?？梢援媹D形，也可以發(fā)明一種符號來表示。

5、學(xué)生在小組內(nèi)動手創(chuàng)作，交流，在全班展示交流想法。

有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用2從中間畫豎線隔開，有的'用o畫線隔開，有的把繩子對折來表示物體的一半，有的用正方形從中間畫線隔開來來表示，還有的學(xué)生用畫圖來表示。

6、同學(xué)們,用了這么多不同的方式方法表示了一半,真不錯,這就是一種發(fā)明,一種創(chuàng)造,但各種表示方式標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示“一半”更簡單呢？（1/2）

〔設(shè)計意圖：教師用游戲來開課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過用身體語言來表示結(jié)果，能讓學(xué)生體會到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的，認識到分數(shù)產(chǎn)生的必要性和學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計表示“半個”的方法，學(xué)生的思維得到充分的展示。〕

二、探究交流，解決問題。

1、認識1/2，感受分數(shù)的意義。

（1）初步認識二分之一的意義。

師：這一半蘋果可以用它（師指著1/2）來表示，你知道怎么讀么？（二分之一）一半可以用1/2表示那另一半呢？（1/2）

師：老師把這個蘋果這樣分（課件演示分成一大份，一小份)，其中的一份可以用1/2表示嗎？為什么？

生：它不是一半，因為沒有平均分。

（2）、感受1/2

師：（總結(jié)）這一半蘋果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表示。其實啊，生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看書中67頁的“涂一涂”中給了哪些圖？（課件出示）

師：淘氣請大家分別涂出它們的1/2，怎么涂?。?/p>

生：涂它的一半！

師：對，剛剛我們說過“一半”就是1/2，對呀，可這一半怎么找??？

生：看樹葉，中間有一條線，涂其中的一半就可以了！

師：樹葉可以，那沒有線的怎么辦？

生：找出它們的對稱軸！

師：你都能用以前學(xué)過的知識解決這節(jié)課遇到的新問題啦，真讓我佩服。那我們只要找到這個圖形的（生：對稱軸），它把這個圖形平均分成（生：兩份），涂其中的（生：一份）就是這個圖形的1/2，是嗎？（生：對）那開始吧！

（A)、涂一涂。

生獨立完成，再匯報。

（B)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？看誰找的最認真，最多！

小結(jié)：把一個物體平均分成兩份，其中的一份，就是它的1/2。

2、認識幾分之幾，進一步感受分數(shù)的意義。

（1）認識幾分之幾。

（A）正方形折出1/4（小組合作學(xué)習(xí)）

師：我們找到了三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分（一）》教學(xué)設(shè)計這個分數(shù)，其實分數(shù)還有很多，比如1/4，你能用正方形紙折一折、涂一涂，想辦法找出1/4嗎？

（學(xué)生活動，師巡視，并把學(xué)生找出的1/4貼在黑板上，并貼出三種1/4的折法）

師指名學(xué)生說說找到分數(shù)是多少？表示什么意思。

師課件演示三種1/4的表示方法。

師：涂色部分不一樣，都能用1/4表示嗎？為什么？四人一組討論一下。生討論后匯報：都是把一個正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1/4表示。

（B）圓形折出3/8。

演示折紙方法后，引導(dǎo)學(xué)生觀察能得到哪些分數(shù)并涂一涂。

師總結(jié)：平均分成幾份，取其中的幾份就是幾分之幾。

（C）長方形折出4/5。師：你能利用長方形紙折出4/5嗎？還能折出幾分之幾。

生自由活動，再匯報。

（2）說分數(shù)。

師：如果不用折紙，你能說出一個分數(shù)嗎？

生：把一個正方形紙平均分成8份，如果取了6份，就用6/8表示。

把全班同學(xué)平均分成6組，其中的4組，就用4/6表示。

（3）你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些分數(shù)？獲取信息的渠道有哪些？

（4）小結(jié)：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分數(shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分數(shù)的？

生：平均分。

師：對了，把一個物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來表示，取其中的幾份，就用幾分之幾來表示。

（三）分數(shù)各部分的名稱及讀寫法。

像1/2，1/4，3/8，......都是今天學(xué)習(xí)的——分數(shù)。（板書：像1/2，1/4，3/8......都是分數(shù)）

師：仔細看老師寫了一個分數(shù)。（板書：3/4）仔細看一看，分數(shù)是由幾部分組成的？仔細看一下課本，你又知道了什么？

生匯報。

教師小結(jié)：（課件演示）一個分數(shù)，分數(shù)中間的橫線叫分數(shù)線，表示平均分；分數(shù)線下面的數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)；分數(shù)線上面的數(shù)叫分子，表示取的份數(shù)。

師：在寫分數(shù)時，我們先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子，這個數(shù)讀作：四分之三。（板書：四分之三）

師：其實我們生活中處處有分數(shù)，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7，你能聯(lián)系生活，用幾分之幾說一句話嗎？與同桌說一說。

〔設(shè)計意圖：通過涂、折、找等活動，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分數(shù)”的探索過程，切實感悟“分數(shù)”的真正內(nèi)涵；同時，在找一找的過程中，把剛學(xué)習(xí)的“分數(shù)”的概念，運用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分數(shù)”概念的外延，使學(xué)生對“分數(shù)”概念的理解更加深刻?！?/p>

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、教材68頁中間圖。

（1）這四個圖能表示哪些分數(shù)？

（2）4/4的含義是什么？

2、知識拓展。

師：根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，判斷下面的說法是否正確。

因為淘氣吃了1/2塊餅，笑笑也吃了1/2塊餅，所以說明笑笑和淘氣吃的一樣多。

3、了解分數(shù)的歷史。

師：同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了什么？（分數(shù)）課程開始我們同學(xué)動腦創(chuàng)造出許多方法來表示一半，在眾多的方法中多沒有1/2這種表示形式最簡單，同學(xué)們在短短的一節(jié)課的時間里就了解了分數(shù)，其實分數(shù)的產(chǎn)生經(jīng)過了漫長的歷史過程。（課件出示分數(shù)產(chǎn)生的過程）

四、課堂總結(jié)。

師：今天，老師特別高興，能在這里和同學(xué)們一起認識了一位新朋友——分數(shù)。通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲和感受，請互相說一說。

師：分數(shù)和整數(shù)、小數(shù)一樣充滿了無窮的樂趣。生活中也有很多的分數(shù)，回家后可以找一找分數(shù)和爸爸媽媽說一說，展示一下你淵博的知識。我們以后還會繼續(xù)研究分數(shù)。

三年級《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計2

教材內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三下第六單元《認識分數(shù)》第67頁內(nèi)容

教材分析：這節(jié)課是學(xué)生掌握一些整數(shù)知識，學(xué)習(xí)了平均分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是對數(shù)概念的一次擴展。分數(shù)的初步認識一課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合直觀圖形和實踐操作，將已有知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為抽象的概念，又將抽象概念還原到圖形中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助直觀圖形、結(jié)合實際動手操作，能認識并讀寫分數(shù)，初步理解分數(shù)的意義。

2、結(jié)合折紙、涂色的活動，學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點：初步認識分數(shù)的含義，會讀、寫分數(shù)。

教學(xué)難點：理解分數(shù)的含義并能比較準(zhǔn)確的進行描述。

活動準(zhǔn)備：課堂練習(xí)本，彩色筆，學(xué)習(xí)單，正方形、長方形、圓形

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出分數(shù)

1、激趣導(dǎo)入，引出一半

師：親愛的同學(xué)們，今天老師要和大家一起玩?zhèn)€游戲，游戲叫做“動手不動口”，問題的答案是幾就拍幾下手。

師：現(xiàn)在只有一個月餅了，還要平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)分到多少個月餅?zāi)兀?/p>

師：你可以怎么表示（一半、半個、0.5……）？

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生在思考的過程中，發(fā)現(xiàn)已有經(jīng)驗不足以解決問題，激發(fā)孩子的求知欲?！?/p>

2、借助形象，認識二分之一

師：老師帶了一塊大月餅，你們準(zhǔn)備怎樣把它平均分給兩位同學(xué)？

師：（指著一半）這一份就是這個月餅的一半，另外一份也是月餅的一半。

【設(shè)計意圖：利用實物圖把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，讓學(xué)生感受到直觀圖形的好處，不僅讓學(xué)生初步理解分數(shù)的意義，還促使學(xué)生認識到圖形的重要性，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。】

3．認識分數(shù)，揭示課題

師：每人分得的半個月餅，還可以怎么表示呢？

師：你們看老師寫這個數(shù)你認識嗎？

師：那你們知道1/2是什么數(shù)嗎？這節(jié)課，我們就一起來認識分數(shù)!

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己想辦法表示出“一半”，以畫促思，學(xué)生結(jié)合“分餅圖”理解分數(shù)1/2，化抽象概念為直觀，在圖形中體會概念并且獲得思想?！?/p>

二、探究新知，認識分數(shù)本質(zhì)

1、活動一：涂出1/2

師：生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，拿出桌上的學(xué)習(xí)單和你們的彩色筆，分別找出這些圖形的1/2，并涂上顏色。（學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。）

師：哪位同學(xué)愿意把你的學(xué)習(xí)單拿到展示臺和大家分享一下。

【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生涂一涂、交流討論等方式，讓學(xué)生進一步明確1/2的含義，從具體的物體到抽象的概念，學(xué)生不僅順利完成知識的遷移，也在嘗試中體會到用圖解題的快樂?！?/p>

2、活動二：創(chuàng)造分數(shù)

師：在我們的生活中，并不是只有1/2這個分數(shù)，其實還有很多分數(shù)，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出桌上的紙，折一折，再用彩筆涂一涂你想表示的部分。邊“創(chuàng)作”邊思考……

師：同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，通過剛才的折一折、涂一涂，不僅創(chuàng)造了這么多的分數(shù)，還明白了分數(shù)的意義。

【設(shè)計意圖：在學(xué)生認識1/2后，進一步利用圖形發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，從而引出更多的.分數(shù)。學(xué)生在創(chuàng)造分數(shù)時，巧妙地將數(shù)與形結(jié)合起來，不但加深了對分數(shù)意義的理解，更是做到了心中有數(shù)見圖，思維得以拓展。】

3、認識分數(shù)各部分名稱

師：你還知道哪些分數(shù)？

師：看來分數(shù)是無窮無盡的。你知道它各部分的名稱嗎？

師：孩子們，知道嗎？歐洲使用這樣的表示方式，要比我們中國晚了14呢！古代人的聰明才智真讓我佩服。

三、應(yīng)用與提升

師：現(xiàn)在老師想考考你們，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？請看大屏幕:

第1關(guān)：說一說，用分數(shù)表示各圖中的涂色部分。

第2關(guān)：關(guān)于分數(shù)的聯(lián)想。如：法國國旗，你能聯(lián)想到哪個分數(shù)？

第3關(guān)：調(diào)皮的喜羊羊把兩根尺子的一部分遮起來，請你們猜一猜，哪根尺子長？

【設(shè)計意圖：練習(xí)讓學(xué)生在觀察、猜測中加深對分數(shù)意義的理解，體會數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力?！跋敕謹?shù)”則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)來源于生活，將學(xué)習(xí)引向深入?！?/p>

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課我們一起認識了分數(shù)朋友，最后我們玩?zhèn)€游戲來結(jié)束今天的課，游戲名稱叫做“倒數(shù)3、2、1”

游戲規(guī)則：

3：說說當(dāng)天學(xué)習(xí)的3個知識點。

2：回顧前一天學(xué)習(xí)的2個知識點。

1：預(yù)測未來將要學(xué)習(xí)的1個知識點。

【設(shè)計意圖：一節(jié)課的結(jié)束，不應(yīng)是學(xué)生一段學(xué)習(xí)歷程的終點，而更應(yīng)成為引發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的起點?！?/p>

三年級《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計3

一分鐘能做什么

活動目標(biāo)

通過活動讓學(xué)生感受一分鐘的長短，了解一分鐘的作用，從而體會到時間的寶貴，意識到要珍惜時間，要合理運用時間。

活動準(zhǔn)備

課件、學(xué)生的課前調(diào)查表和生活記錄表，呼啦圈、短繩、皮球等。

活動過程

一、動畫導(dǎo)入，感知一分鐘

1．先播放學(xué)生非常感興趣的動畫片《獅子王》一分鐘。突然，畫面消失。學(xué)生焦急等待一分鐘。教師接著進行現(xiàn)場采訪，形成前后對比，讓學(xué)生感知一分鐘的長短快慢。

2．交流：你對等待的一分鐘和看動畫片的一分鐘，分別有什么感受和看法。

二、實踐活動，體驗一分鐘

活動一：“全體總動員”，學(xué)生用自己喜歡的方式進行一分鐘展示會，跳繩、跑步、寫字、畫畫等，然后學(xué)生匯報：我一分鐘能（ ），并進行小組活動，交流自己的收獲。

活動二：“爭當(dāng)小主播”，匯報課前調(diào)查的成果。

1．學(xué)生交流調(diào)查情況。

我的小調(diào)查

媽媽的職業(yè)是（ ），她一分鐘能（ ）

爸爸的職業(yè)是（ ），他一分鐘能（ ）

（ ），一分鐘能（ ）

2．老師展示自己查找的資料，拓展認識。

會計一分鐘能數(shù)300張人民幣。

鉛筆廠一分鐘能生產(chǎn)鉛筆1600枝。

噴氣式客機一分鐘能飛行18千米。

3．談活動體會。

三、情境感染，感受一分鐘

情境一：CAI放映《珍珠港》影片中醫(yī)護人員爭分奪秒搶救重傷兵的錄像。

1．討論觀后感。（板書：時間就是生命）

2．說一說：生活中，你還從哪里感受到“時間就是生命”。

3．算一算：如果你們每天浪費一分鐘，那么1年、xx年、一輩子浪費的時間是多少。

情境二：比一比，哪個小組成員最先系好紅領(lǐng)巾。評選“又快又好”的優(yōu)勝小組。

1．苯渙鰨核們?yōu)槭裁慈〉昧藙倮?。（小結(jié)：時間就是勝利）

2．蓖卣菇渙鰨耗慊勾幽睦鋦惺艿絞奔渚褪鞘だ。

情境三：CAI展示火腿腸工作流水線、田徑比賽、考查場景等圖片。

四、實例對比，巧用一分鐘

1．苯渙鞲髯緣納活記錄表。

我做的事情

我用了幾分鐘

我的.評價

穿衣

疊被

刷牙

洗臉

吃早餐

整理書包

（1）把你做這些事所用的時間與同學(xué)、老師進行比較，說說哪個時間最合理。

（2）通過比較，你覺得自己做得怎么樣？請在“我的評價”一欄給自己一個評價，說出自己的理由。

2．筆導(dǎo)活動。

（1）請根據(jù)學(xué)校的作息時間，并結(jié)合自己的實際，合理地設(shè)計一張“我的生活時間安排表”。

（2）課后請同學(xué)們搜集關(guān)于時間的格言、諺語，想想它對你有什么啟發(fā)？并選擇自己喜歡的制作成書簽。

第五篇：分一分教學(xué)設(shè)計

《分一分》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元P53—55“分一分(一)”

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義會認、讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱，體會分數(shù)的作用。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。

三、教學(xué)重難點

理解分數(shù)的意義，能表示簡單的分數(shù)。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

蘋果、水果刀、正方形、長方形、圓、彩筆等。

五、教材分析

分數(shù)的初步認識是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次飛躍，因為無論在 意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分數(shù)，是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題。這一部分內(nèi) 容以前是四年級所學(xué)習(xí)的內(nèi)

容，而新教材整合為三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。教材把認識分數(shù)作為一個單元，足以說明學(xué)生建立分數(shù)這個概念需要一個過程，同時對意義 的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分數(shù)的意 義?！斗忠环?/p>

（一）》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分數(shù)，在活動交流中初步了解分數(shù)的意義，逐步懂得分數(shù)的讀法、寫法以及分 數(shù)各部分的名稱。

六、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：今天老師和大家做兩個游戲，聽清楚第一個游戲的規(guī)則，我們今天首先回答問題不用嘴而用手，答案是幾，用拍手表示行嗎？

1、出示蘋果問：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（2個）

2、老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（1個）

3、老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見。）

4、師：為什么不拍手呢？（每人只有半個）你想怎樣來表示半個呢？能否創(chuàng)造出一個符號來表示半個呢？

5、學(xué)生動手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說出自己的想法。有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開 來來表示，有的是1/2還有的學(xué)生用畫圖來表示。

6、在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？（1/2）〔評析： 教師用拍手來開課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學(xué)生體會到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的，認識到學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計表示半個的方法，學(xué)生的思維得到充分的展示?！?/p>

（二）、新課學(xué)習(xí)：

（1）、動手實踐，理解新知。（A)、涂一涂。師：分數(shù)在我們的生活中無處不在，請看教材53頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長方形、正方形、圓、正六邊形）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），它們里面就隱含了很多的分數(shù)。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，請先小組內(nèi)互相交流檢查一下。師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學(xué)生精彩片段）

生1：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。

生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。

生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（學(xué)生作品展示，師生共同評價）

師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢?。˙)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認真，最多！

(2)、老師和同學(xué)們做第二個游戲。（A）、折一折。師：老師剛才給每個人發(fā)了1張正方形紙請你對折兩次然后展開觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？

師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

師：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分數(shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分數(shù)的？ 生：平均分。

師：對了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分數(shù)，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分數(shù)。

(B)、下面讓我們一起來看一看分數(shù)究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在正方形上涂的三份一般要用一般要用分數(shù)3/4來表示，（教師板書），中間的橫線叫分數(shù)線，表示平均分。分數(shù)線下面的數(shù)4叫分母，表示把這個餅平均分成了三份，分數(shù)線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個分數(shù)怎么讀呢，從下往上讀，分數(shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。齊讀兩遍。

寫分數(shù)的時候要先寫分數(shù)線，表示平均分，再寫分數(shù)線下面的分母，然后寫分數(shù)線上面的分子。這個分數(shù)就寫好了。大家試著寫一下二分之一。

〔設(shè)計意圖：通過涂、折、找等活動，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分數(shù)”的探索過程，切實感悟“分數(shù)”的真正內(nèi)涵；同時，在找一找的過 程中，把剛學(xué)習(xí)的“分數(shù)”的概念，運用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分數(shù)”概念的外延，使學(xué)生對“分數(shù)”概 念的理解更加深刻。在教學(xué)分數(shù)時，首先讓學(xué)生認識分數(shù)，然后讀寫分數(shù)，認識各部分的名稱，這樣一個過程很自然，把教材靈活地使用，讓學(xué)生對知識有整體感?！?/p>

3、合作交流，鞏固新知 練一練1 師：同學(xué)們真能干，這么快就認識了分數(shù)?？磥砜孔约?/p>

動手認識分數(shù)，大家掌握得很好，現(xiàn)在我們來看屏幕（顯示練習(xí)：用陰影部分表示下面的分數(shù)）。

師：這里有三個圖形，請你涂一涂，表示出它下面對應(yīng)的分數(shù)。

練一練2 按分數(shù)把下面各圖形涂上顏色（任意選擇四個圖形完成）

〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生選擇圖形完成，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性以及學(xué)生的個性差異〕

練一練3 師：這是一道判斷題，請你仔細閱讀，他們說的對嗎？錯在哪里呢？

4、拓展

找一找生活中用分數(shù)表示的事物

5、小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們有哪些收獲？ 板書設(shè)計：

分一分

— ??分數(shù)線

5??分母

1??分子