第一篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了有助于三年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，希望小編整理的數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)可以幫助到你們，一分耕耘一分收獲!相信只要同學(xué)平時(shí)多學(xué)習(xí)、多積累，掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，科學(xué)運(yùn)用，通過(guò)自己的努力，一定能夠取得優(yōu)異的成績(jī)!

【教材分析】

這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)

是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。按照課程標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！钡幕揪?。本節(jié)課試圖把各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)用一系列的活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際參與動(dòng)手操作、合作實(shí)踐、親身經(jīng)歷的過(guò)程中全身心的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，充分體驗(yàn)理解幾分之一的實(shí)際意義，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課突出了以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，努力實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生自身多種感官、學(xué)生之間、師生之間立體的多維互動(dòng)這一指導(dǎo)思想。

【學(xué)生分析】

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已掌握了一些整數(shù)知識(shí)?！胺?jǐn)?shù)”對(duì)學(xué)生

來(lái)講是陌生的，但“物體或圖形的一半”都是學(xué)生熟悉的。因此教師充分借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等活動(dòng)，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折一折、說(shuō)一說(shuō)物體或圖形的一半，架起生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系橋梁?！胺?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)講是抽象的，因此教師在教學(xué)中時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系，發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。同時(shí)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，在操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)，積極實(shí)踐，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升學(xué)生的思維。如學(xué)生在用各種圖形折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)這一實(shí)踐活動(dòng)中，個(gè)人都在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過(guò)程，理解體驗(yàn)“幾分之一”的意義，會(huì)讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。

2.通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察能力和數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)幾分之一。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把誰(shuí)平均分成幾份，其中的一份就是誰(shuí)的幾分之一。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件、學(xué)習(xí)材料等。

【教學(xué)過(guò)程】

一.情景—沖突

1.把4個(gè)蘋果，2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少?

結(jié)合學(xué)生交流，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫“平均分”。

2.把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多多少?

學(xué)生交流，自然引出“一半”。

3.如何用數(shù)學(xué)來(lái)表示“一半”。

學(xué)生交流自己的想法，教師揭題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

[設(shè)計(jì)意圖：思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性,是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)為基本追求，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此課始結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景不僅將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分的前提自然展現(xiàn)，且使學(xué)生的探究意識(shí)也孕育而生。]

二.活動(dòng)—建構(gòu)

(一)著力建構(gòu)二分之一

1.直觀感知，初步認(rèn)識(shí)

(1)我們把蛋糕平均分成了幾份?“一半”是其中的幾份?

結(jié)合學(xué)生交流，師揭示：“一半”可以用1/2表示。

(2)這一份是蛋糕的1/2，那一份呢?

小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。

[設(shè)計(jì)意圖:平均分是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，教師通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。]

2.動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)

(1)折長(zhǎng)方形紙的1/2

a.學(xué)生動(dòng)手折長(zhǎng)方形紙，并給其1/2涂上顏色。b.學(xué)生交流各種不同的折法。

c.深究：

折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長(zhǎng)方形的1/2?

[設(shè)計(jì)意圖：1/2是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)，由實(shí)物到圖形并讓學(xué)生動(dòng)手操作，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又強(qiáng)化就平均分的理解。通過(guò)動(dòng)手折1/2,說(shuō)出自己的折法，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中直觀的體驗(yàn)理解了1/2的意義。]

(2)折其它圖形的1/2

a.從剛才分的學(xué)具中選擇一張自己喜歡的紙片，折一折，找出它的1/2涂上顏色。

b.學(xué)生交流各種不同的折法.c.深究：

(選擇學(xué)生作品中不同的圖形)這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用1/2來(lái)表示呢?

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己所喜歡的圖形動(dòng)手折它的1/2，體現(xiàn)了尊重學(xué)生、教學(xué)民主的思想。在此過(guò)程中又完善了1/2意義的理解。為進(jìn)一步理解幾分之一的意義打下基礎(chǔ)。]

3.觀察判斷，拓展認(rèn)識(shí)

下列圖形中、哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示?

(1)學(xué)生交流，并說(shuō)明判斷理由。

(2)小結(jié)：

只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份才是它的1/2.[設(shè)計(jì)意圖：此題圍繞本課重點(diǎn)，有效鞏固了所學(xué)認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)1/2意義的理解。]

(二)類比遷移，認(rèn)識(shí)幾分之一 1.聯(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一

2.操作：

學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色、表示出圖形的幾分之一。

3.交流

你表示出了幾分之一?你是怎么表示的?

[設(shè)計(jì)意圖：在充分認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展對(duì)幾分之一這類分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解。]

(三)學(xué)寫分?jǐn)?shù)

1.指導(dǎo)書寫：教師指導(dǎo)學(xué)生寫，學(xué)生書空。

2.看圖寫數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生完成第93頁(yè)“做一做”第1題。(看圖寫分?jǐn)?shù))

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)學(xué)生不但學(xué)會(huì)了寫分?jǐn)?shù)，還進(jìn)一步鞏固了對(duì)幾分之一意義的理解。]

三.總結(jié)質(zhì)疑、完善認(rèn)識(shí)

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì)?有什么問(wèn)題嗎?

[設(shè)計(jì)意圖：幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。]

第二篇：數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版第五冊(cè)第7單元

設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)源于生活，上課注重讓學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化的過(guò)程，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。讓學(xué)生在自主、探究、感知實(shí)踐過(guò)程中。獲得數(shù)學(xué)知識(shí)并在數(shù)學(xué)生活化過(guò)程中，加深對(duì)新知識(shí)的理解。

學(xué)情背景：

1、該年齡段學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)與理解了用整數(shù)來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)，而個(gè)別學(xué)生已在生活和實(shí)踐中找到了分?jǐn)?shù)。這都為本課新知識(shí)的認(rèn)識(shí)提供了基礎(chǔ)。

2、該班學(xué)生具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，與口語(yǔ)表達(dá)能力。這也為本課在對(duì)新知的意義表述上提供了基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷平均分的感知過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分這一，能結(jié)合圖像比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

2、經(jīng)歷把一個(gè)圖形通過(guò)折、剪、涂與數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)以及觀察比較等的生活數(shù)學(xué)化過(guò)程，培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)學(xué)數(shù)感。

3、在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：幾分之一的數(shù)學(xué)化過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確理解部分與整體的關(guān)系，敘述幾分之一的含義。

教具準(zhǔn)備：圖片（飲料、蛋糕、比薩）、磁扣

學(xué)具準(zhǔn)備：若干個(gè)圓形正方形紙片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

師：孩子們！你們喜歡去公園玩嗎？（生：喜歡），雙胞胎兄弟淘淘和笑笑的媽媽準(zhǔn)備帶兄弟倆到北海公園玩。你們猜猜他們的媽媽會(huì)為他們兄弟倆準(zhǔn)備什么？（生：略）

師：媽媽為他們兄弟倆準(zhǔn)備了4瓶飲料、2塊蛋糕、1個(gè)比薩餅（相機(jī)出示圖片）。請(qǐng)你們幫助兄弟想想，該如何分合理呢？

生：飲料各人2瓶，蛋糕各人一塊，比薩餅各人一小塊（一個(gè)餅分成相等的兩份是本課的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，學(xué)生道不清、說(shuō)不明）。

師（故意激疑）：是不是這樣分（教師出示手中一大、一小圖片）？

生（激動(dòng)地）：不對(duì)，這樣的兩份不一樣多……

二、引導(dǎo)探索，初步建模。

1、引導(dǎo)通過(guò)動(dòng)手操作，建立1/2的數(shù)學(xué)模型。

師：孩子們，能否用手中的圓紙片當(dāng)成是“比薩餅”動(dòng)手折一折，看看到底怎樣分合理？

展示學(xué)生的分法：

生1：老師，我是把“比薩餅”對(duì)折（邊說(shuō)邊比劃），分成相同的兩份。

生2：每人分到的也就是“比薩餅”的一半。

……

師：那也叫什么分，能否給它起個(gè)名稱？（生：同樣多、平均分）孩子，你真了不起，分的同樣多我們把它叫著“平均分”（相機(jī)板書：平均分）。

師：在生活中用什么數(shù)來(lái)表示一半呢？你會(huì)寫嗎？

生：0.5表示一半。

師：你是怎樣知道的？（生：媽媽告訴的，一元的一半是0.5元。）

師：還有其他的數(shù)也表示一半？

生：1/2，我是自己看書知道的？

師：你會(huì)寫嗎？能否是來(lái)寫寫？（生：略）

師：0.5、1/2都是表示一半，而0.5我們以后在研究。

介紹分?jǐn)?shù)各組成部分的名稱：

……分子，表示1份

……分?jǐn)?shù)線，表示平均分

……分母，表示平均分2份

師：“1/2”讀作二分之一，那1/2是怎樣分出來(lái)的？（突出“平均分”）是誰(shuí)的1/2？把你的想法再與同桌相互說(shuō)說(shuō)。

生：把一塊“比薩餅”平均分成2份，一份就是1/2。

……

2、采用素材轉(zhuǎn)變的方法建立并認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。

師（口述）：當(dāng)陶陶、笑笑兄弟正準(zhǔn)備出發(fā)，他們的媽媽喊到“孩子們”等等，他們的媽媽要求他們兄弟倆把各自的零再分成兩份，一份在路上吃，另一份到達(dá)目的再吃。請(qǐng)你們?cè)賻椭值芟胂耄撊绾畏趾侠砟兀?/p>

生：把2瓶飲料再平均分成2份，每份1瓶。1塊蛋糕平均分成2份，每份是1/2。

師：我們用手中的學(xué)具代替“蛋糕”，再來(lái)幫助陶陶、笑笑分一分、折一折，再看看第一次吃了“蛋糕”的多少？第二次吃了“蛋糕”的多少？（突出“平均分”）

展示學(xué)生的分法：

生1：我是把一個(gè)圓平均分成2份，一份就是1/2。如：

生2：我是把一個(gè)正方形平均分成2份，一份就是1/2。如：

生3：我是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成2份，一份就是1/2。如：

生4：我是從比薩餅的厚度中平均分成2份，一份也是1/

2……

師：你們太聰明了，想了這么多的辦法，如果把“比薩餅”的1/2進(jìn)行分一分，又如何分呢？能否幫助分一分？

展示學(xué)生的分法：

生（討論互相補(bǔ)充）：我是把1/2（圓紙片的1/2）再對(duì)折，也就是一半的一半，是平均的平均，所以我們認(rèn)為是1/4。

師：是誰(shuí)的1/4，為什么？（生：比薩餅的1/4）

師：比薩餅的1/4是怎樣分出來(lái)的？怎么平均分？把你的想法與同桌說(shuō)一說(shuō)。

生：就是把一個(gè)比薩餅平均分成4份，一份就是1/4。

師：說(shuō)的真好！誰(shuí)還能象他這樣再說(shuō)一說(shuō)？（生：略）

師：通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦得到了1/

2、1/4，象1/

2、1/4都叫什么？（生：分?jǐn)?shù)）

師：那1/2和1/4誰(shuí)大、誰(shuí)??？

生：1/2比1/4大（即1/2>1/4）；1/4比1/2?。?/2<1/4）。

3、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

師：1/

2、1/4都是怎么分的？你們想不想創(chuàng)造一個(gè)自己心目中的分?jǐn)?shù)？

生（齊答到）：想！

師：好！那就用信封里的正方形分一分，并把分的部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。

展示學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的分?jǐn)?shù)：（圖略）

生：1/

4、1/

2、1/

8、1/3……

師：你們是如何得到的？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)創(chuàng)造過(guò)程）

生1：我創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是1/3，我是把它（正方形紙）平均分成3份，一份是1/3。

生2：我創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是1/4，我是把正方形紙對(duì)折再對(duì)折（平均分成4份）一份是1/

4……

師：用同一樣一張正方形紙創(chuàng)造了這么多的分?jǐn)?shù)，真了不起。那1/2和1/8比較誰(shuí)大、誰(shuí)小？

生：我們可說(shuō)成1/2>1/8，或1/8<1/

2師：看到這些分?jǐn)?shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們發(fā)現(xiàn)橫線下的數(shù)越大，分?jǐn)?shù)就越小，橫線下的數(shù)越小，分?jǐn)?shù)就越大。

師：真是了不起的發(fā)現(xiàn)。我們看看書上是怎能樣說(shuō)的，與大家想法是否一樣。

三、鞏固深化，拓展練習(xí)。

1、看書P92——922、P93做一做第1、2題（請(qǐng)認(rèn)真讀題，看看要求我們做什么）

3、聯(lián)系生活實(shí)際，找出“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。

師（出示一把傘）：你們能在傘上找到分?jǐn)?shù)嗎？

生1：我找到1/8，黃色的占1/8。

師：你是如何找到的？（生：把傘平均分成8份，黃色的占1/8）

生2：我找到1/4，紅色一份、黃色一份，合起來(lái)為一份，即傘的1/

4……

四、課后小結(jié)。

師：孩子們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論是在意義上、讀寫方法上還是計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感動(dòng)困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，因此本節(jié)課主要是從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的授課對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們已有了一定的整數(shù)知識(shí)，在生活中也常常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來(lái)表示的量，雖然他們?cè)谏钪心芾斫庖话牒鸵欢喟氲母拍?，但只能模糊地?lái)表示某些量。由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難?？刹捎米灾魈剿鳌?dòng)手實(shí)踐、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)分、涂、折、說(shuō)等手段及多媒體輔助學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)幾分之一。

2、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。

教學(xué)媒體與資源：多媒體課件、長(zhǎng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。教學(xué)實(shí)施過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引出課題

1、故事引入：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分。

師生交流：?把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)拍手表示!?學(xué)生拍手表示，教師板書?2?（課件演示分的結(jié)果）；?把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？?學(xué)生拍手表示，教師板書?1?（課件演示分的結(jié)果）；?把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？?（學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè)）?你會(huì)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這半個(gè)嗎？?（學(xué)生嘗試，并說(shuō)明理由，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2）

A：（學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你們都很有辦法，不過(guò)，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時(shí)，可以用1/2來(lái)表示。（課件演示）

B：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話：?1/2是什么意思？?（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分）?你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一？?（學(xué)生回答后，教師給以肯定。并結(jié)合課件演示，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程）揭示課題：今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、加深理解

1、（課件演示）：?把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一。?（同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)）

談話：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什么也用1/2來(lái)表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

2、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？（課件演示，學(xué)生讀）

3、談話：?分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢？?（如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補(bǔ)充；如果是A種情況，師講解并示范）?寫這個(gè)數(shù)的時(shí)候，先畫一條橫線表示平均分。??這個(gè)蛋糕平均分成了幾份？?（兩份）?2就寫在橫線的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法。??你們想試一試嗎？? 學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫的，檢查一下誰(shuí)寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。

4、談話：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？

活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(zhǎng)方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣表示這張紙的1/2的？

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面。

?還有誰(shuí)與他的折法不一樣的？?

提問(wèn)：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）

5、練習(xí)，完成?想想做做?第1、2題。談話：認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎？

（1）（課件出示第1題）學(xué)生讀題目。

指導(dǎo)完成第1幅圖。?這幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里表示出來(lái)。??你是怎樣寫的？為什么用1/3來(lái)表示？?

其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫，完成后集體反饋。?怎樣表示？為什么？?

（2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目。交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問(wèn)題？

強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

三、自主探索、比較大小

1、出示第一組圖1/2和1/4。（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。

（3）演示1/2和1/4，比較重疊部分，讓學(xué)生直觀感受。

2、獨(dú)立探究，完成第二組圖片1/3和1/4的比較，再跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的。

3、學(xué)生小組討論

談話：通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4、完成?想想做做?第3、5題。學(xué)生獨(dú)立填寫。交流：你是怎么想的？

5、完成“練習(xí)二十二”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立做題，然后指名說(shuō)說(shuō)，全班交流。

四、延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、（課件出示）?想想做做?第6題圖。

談話：這次的黑板報(bào)有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？哪一部分大一些？

談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。

2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？你覺(jué)得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù)，好嗎？

教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：

1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以積極的情感投入到對(duì)新知的探索中。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想，怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢？經(jīng)多次?磨課?后，選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量。這樣一來(lái)，表示?半個(gè)?就不可能再用一個(gè)手指來(lái)表示，而需要想其它的辦法。課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的，他們?cè)诙虝旱乃伎己?，有的是把一根手指彎著出示，有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指，還有的干脆說(shuō):沒(méi)法表示，就寫兩個(gè)字——半個(gè)。這時(shí)老師提出：?你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示‘半個(gè)’嗎？?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0．5表示，也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示，還有的說(shuō)用二分之一來(lái)表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤诎迳嫌脭?shù)表示出來(lái)。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：?0．5可以表示半個(gè)，這是小數(shù)，以后會(huì)學(xué)到，而像這個(gè)數(shù)（指二分之一）叫做分?jǐn)?shù)，也可以表示半個(gè)，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。?結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

2、在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)生會(huì)?做數(shù)學(xué)?。在進(jìn)行?比較幾分之一的大小?這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/

2、1/4和1/3哪個(gè)大，哪個(gè)小，然后為他們提供試驗(yàn)材料，鼓勵(lì)他們來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對(duì)于同一個(gè)物體（或同樣大小的幾個(gè)物體），平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/2﹥1/3﹥1/4。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻，對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更大更濃。

由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來(lái)看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)提出的?人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。?

第四篇：數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)實(shí)錄

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)實(shí)錄

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設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)源于生活，上課注重讓學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化的過(guò)程，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。讓學(xué)生在自主、探究、感知實(shí)踐過(guò)程中。獲得數(shù)學(xué)知識(shí)并在數(shù)學(xué)生活化過(guò)程中，加深對(duì)新知識(shí)的理解。學(xué)情背景：

1、該年齡段學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)與理解了用整數(shù)來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)，而個(gè)別學(xué)生已在生活和實(shí)踐中找到了分?jǐn)?shù)。這都為本課新知識(shí)的認(rèn)識(shí)提供了基礎(chǔ)。

2、該班學(xué)生具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，與口語(yǔ)表達(dá)能力。這也為本課在對(duì)新知的意義表述上提供了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷平均分的感知過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分這一，能結(jié)合圖像比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

2、經(jīng)歷把一個(gè)圖形通過(guò)折、剪、涂與數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)以及觀察比較等的生活數(shù)學(xué)化過(guò)程，培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)學(xué)數(shù)感。

3、在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。

第 1 頁(yè) 教學(xué)重點(diǎn)：幾分之一的數(shù)學(xué)化過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確理解部分與整體的關(guān)系，敘述幾分之一的含義。

教具準(zhǔn)備：圖片（飲料、蛋糕、比薩）、磁扣 學(xué)具準(zhǔn)備：若干個(gè)圓形正方形紙片。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

師：孩子們！你們喜歡去公園玩嗎？（生：喜歡），雙胞胎兄弟淘淘和笑笑的媽媽準(zhǔn)備帶兄弟倆到北海公園玩。你們猜猜他們的媽媽會(huì)為他們兄弟倆準(zhǔn)備什么？（生：略）師：媽媽為他們兄弟倆準(zhǔn)備了4瓶飲料、2塊蛋糕、1個(gè)比薩餅（相機(jī)出示圖片）。請(qǐng)你們幫助兄弟想想，該如何分合理呢？

生：飲料各人2瓶，蛋糕各人一塊，比薩餅各人一小塊（一個(gè)餅分成相等的兩份是本課的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，學(xué)生道不清、說(shuō)不明）。

師（故意激疑）：是不是這樣分（教師出示手中一大、一小圖片）？

生（激動(dòng)地）：不對(duì)，這樣的兩份不一樣多

二、引導(dǎo)探索，初步建模。

1、引導(dǎo)通過(guò)動(dòng)手操作，建立1/2的數(shù)學(xué)模型。

師：孩子們，能否用手中的圓紙片當(dāng)成是比薩餅動(dòng)手折一折，第 2 頁(yè) 看看到底怎樣分合理？ 展示學(xué)生的分法：

生1：老師，我是把比薩餅對(duì)折（邊說(shuō)邊比劃），分成相同的兩份。

生2：每人分到的也就是比薩餅的一半。

師：那也叫什么分，能否給它起個(gè)名稱？（生：同樣多、平均分）孩子，你真了不起，分的同樣多我們把它叫著平均分（相機(jī)板書：平均分）。

師：在生活中用什么數(shù)來(lái)表示一半呢？你會(huì)寫嗎？ 生：0.5表示一半。

師：你是怎樣知道的？（生：媽媽告訴的，一元的一半是0.5元。）

師：還有其他的數(shù)也表示一半？ 生：1/2，我是自己看書知道的？

師：你會(huì)寫嗎？能否是來(lái)寫寫？（生：略）

師：0.5、1/2都是表示一半，而0.5我們以后在研究。介紹分?jǐn)?shù)各組成部分的名稱： 分子，表示1份 分?jǐn)?shù)線，表示平均分 分母，表示平均分2份

師：1/2讀作二分之一，那1/2是怎樣分出來(lái)的？（突出平均分）是誰(shuí)的1/2？把你的想法再與同桌相互說(shuō)說(shuō)。

第 3 頁(yè) 生：把一塊比薩餅平均分成2份，一份就是1/2。

2、采用素材轉(zhuǎn)變的方法建立并認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。師（口述）：當(dāng)陶陶、笑笑兄弟正準(zhǔn)備出發(fā)，他們的媽媽喊到孩子們等等，他們的媽媽要求他們兄弟倆把各自的零再分成兩份，一份在路上吃，另一份到達(dá)目的再吃。請(qǐng)你們?cè)賻椭值芟胂耄撊绾畏趾侠砟兀?/p>

生：把2瓶飲料再平均分成2份，每份1瓶。1塊蛋糕平均分成2份，每份是1/2。

師：我們用手中的學(xué)具代替蛋糕，再來(lái)幫助陶陶、笑笑分一分、折一折，再看看第一次吃了蛋糕的多少？第二次吃了蛋糕的多少？（突出平均分）展示學(xué)生的分法：

生1：我是把一個(gè)圓平均分成2份，一份就是1/2。如： 生2：我是把一個(gè)正方形平均分成2份，一份就是1/2。如： 生3：我是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成2份，一份就是1/2。如： 生4：我是從比薩餅的厚度中平均分成2份，一份也是1/2 師：你們太聰明了，想了這么多的辦法，如果把比薩餅的1/2進(jìn)行分一分，又如何分呢？能否幫助分一分？ 展示學(xué)生的分法：

生（討論互相補(bǔ)充）：我是把1/2（圓紙片的1/2）再對(duì)折，也就是一半的一半，是平均的平均，所以我們認(rèn)為是1/4。師：是誰(shuí)的1/4，為什么？（生：比薩餅的1/4）

第 4 頁(yè) 師：比薩餅的1/4是怎樣分出來(lái)的？怎么平均分？把你的想法與同桌說(shuō)一說(shuō)。

生：就是把一個(gè)比薩餅平均分成4份，一份就是1/4。師：說(shuō)的真好！誰(shuí)還能象他這樣再說(shuō)一說(shuō)？（生：略）師：通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦得到了1/

2、1/4，象1/

2、1/4都叫什么？（生：分?jǐn)?shù)）師：那1/2和1/4誰(shuí)大、誰(shuí)??？

生：1/2比1/4大（即1/21/4）；1/4比1/2?。?/21/4）。

3、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

師：1/

2、1/4都是怎么分的？你們想不想創(chuàng)造一個(gè)自己心目中的分?jǐn)?shù)？ 生（齊答到）：想！

師：好！那就用信封里的正方形分一分，并把分的部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。

展示學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的分?jǐn)?shù)：（圖略）生：1/

4、1/

2、1/

8、1/3 師：你們是如何得到的？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)創(chuàng)造過(guò)程）生1：我創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是1/3，我是把它（正方形紙）平均分成3份，一份是1/3。

生2：我創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是1/4，我是把正方形紙對(duì)折再對(duì)折（平均分成4份）一份是1/4 師：用同一樣一張正方形紙創(chuàng)造了這么多的分?jǐn)?shù)，真了不起。

第 5 頁(yè) 那1/2和1/8比較誰(shuí)大、誰(shuí)?。?生：我們可說(shuō)成1/21/8，或1/81/2 師：看到這些分?jǐn)?shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們發(fā)現(xiàn)橫線下的數(shù)越大，分?jǐn)?shù)就越小，橫線下的數(shù)越小，分?jǐn)?shù)就越大。

師：真是了不起的發(fā)現(xiàn)。我們看看書上是怎能樣說(shuō)的，與大家想法是否一樣。

三、鞏固深化，拓展練習(xí)。

1、看書P9292

2、P93做一做第1、2題（請(qǐng)認(rèn)真讀題，看看要求我們做什么）

3、聯(lián)系生活實(shí)際，找出幾分之一的分?jǐn)?shù)。師（出示一把傘）：你們能在傘上找到分?jǐn)?shù)嗎？ 生1：我找到1/8，黃色的占1/8。

師：你是如何找到的？（生：把傘平均分成8份，黃色的占1/8）

生2：我找到1/4，紅色一份、黃色一份，合起來(lái)為一份，即傘的1/4

四、課后小結(jié)。

師：孩子們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

第 6 頁(yè)

第五篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

嚴(yán)光利

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)幾分之一。

2、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形紙、圓紙片、水彩筆。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、課前小故事 兩只小熊分餅的故事。

2、引出新課

談話：“野餐的時(shí)候，小華和小麗遇到了一個(gè)問(wèn)題，瞧他們帶了不少的好吃的！能幫他們分一分嗎？（4個(gè)蘋果，每人分得2個(gè)，2瓶水，每人分得1瓶）

談話：在數(shù)學(xué)上每份分得同樣多叫什么？ 二 教學(xué)例題——認(rèn)識(shí)1/2

1、提問(wèn)：蛋糕呢？（一半）

提問(wèn)：“一半應(yīng)該用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢？

師：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)可以表示一半兒的數(shù)字——分?jǐn)?shù)”（板書課題）引出分?jǐn)?shù)1/2：課件演示！平均分（分?jǐn)?shù)線）成2份（分母2），其中的1份（分子）。

2、讀寫1/2（1）指名讀一讀

（2）強(qiáng)調(diào)1/2是怎樣得出的?。ò鍟喊岩粋€(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2.）

（3）教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱

（4）學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫，同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣寫的，各個(gè)部分叫什么，看看誰(shuí)寫的更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。

3、試一試（長(zhǎng)方形紙折一折1/2）

談話：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？（1）明確要求：拿出長(zhǎng)方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后再和同桌交流一下，你是怎樣表示這張紙的1/2的。（2）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。（3）全班交流：有沒(méi)有不同的折法？

（4）提問(wèn)：折法不同，為什么都用1/2表示呢？（5）小結(jié)：無(wú)論是一個(gè)蛋糕，還是一個(gè)圖形，只要把他平均分成2份，其中的每份都是它的1/2.（強(qiáng)調(diào)平均分是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的重要前提）

4、想想做做1 談話：還想不想認(rèn)識(shí)其他的幾分之一？

(1)想做做第一題：你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎?(2)學(xué)生在書上99頁(yè)完成，教師巡視指導(dǎo)。

(3)全班交流（可以適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)每個(gè)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，說(shuō)一說(shuō)為什么用這個(gè)分?jǐn)?shù)表示。）

5、想想做做2 談話：咦？怎么沒(méi)有1/4呢？我有點(diǎn)糊涂了??

（1）出示想想做做第2題：下面那個(gè)圖里的涂色部分是1/4，在（）里畫√

（2）學(xué)生自主完成

（3）全班交流，說(shuō)說(shuō)選的是哪一個(gè)？為什么其他的不是？

三、深化理解，比較大小

談話：也學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，他正和大熊分吃月餅?zāi)?，我們呢一起?lái)看看！

1、教學(xué)例題2（1）課件示情景圖，學(xué)生觀察。

（2）提問(wèn)：他們分別要吃這個(gè)月餅的幾分之幾？到底誰(shuí)吃的多誰(shuí)吃的少呢！我們來(lái)比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小就知道了。（3）先讓學(xué)生交流自己的意見(jiàn)。（4）談話：究竟誰(shuí)說(shuō)的是正確的呢？需要大家動(dòng)手驗(yàn)證一下。（5）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視（6）全班交流

（7）提問(wèn)：媽媽要吃這個(gè)月餅的1/8.你能不動(dòng)手操作就判斷出1/8和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？（8）指名交流

2、想想做做第3題

3、課件出示，談話：三張紙條的長(zhǎng)度怎么樣？ 第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？ 第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎？

你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎？

4、想想做做第5題

指名讀題目，學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋。

四、生活中的分?jǐn)?shù)

1、想想做做6題

2、國(guó)旗

五、全課小結(jié)

1、說(shuō)說(shuō)這節(jié)的收獲

2、布置作業(yè)：想想做做4題。

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》自評(píng)

評(píng)價(jià)一堂課，最重要的是看學(xué)生在課堂上是否自始至終參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)習(xí)的情緒是不是達(dá)到了興奮點(diǎn)，是不是獲得了主動(dòng)發(fā)展。基于這樣的觀點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我的反思如下：

一、首先我認(rèn)為本節(jié)課值得肯定的方面有：

1、情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以積極的情感投入到隊(duì)新知的探索中?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流?！边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到方法要更貼近兒童，盡可能順應(yīng)兒童活潑好動(dòng)的天性，要不斷地觸發(fā)他們的興趣點(diǎn)，從而促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。課前的小故事，以及比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候小叮當(dāng)和大熊分吃月餅等，都有助于激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程

在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我著眼于讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)1/2的產(chǎn)生，放手讓學(xué)生去經(jīng)歷整個(gè)操作的過(guò)程。感受1/2的意義，理解平均分是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的重要前提。分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解分?jǐn)?shù)的意義存在很大的困難。因此本節(jié)課必須要重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作。學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，進(jìn)一步豐富了1/2的表象認(rèn)識(shí)。

二、談?wù)劥嬖诘膯?wèn)題：

1、本身對(duì)教材還不能夠做到理解透徹、把握得當(dāng)。一些細(xì)節(jié)處理的不夠好！（1）比如用長(zhǎng)方形折出1/2的活動(dòng)中，出示第3種折法的時(shí)候孩子們應(yīng)該是很想動(dòng)手試一試的，應(yīng)該給一分鐘的時(shí)間讓學(xué)生再試一試，效果會(huì)更好。（2）想想做做第一題應(yīng)該讓學(xué)生能夠再說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)各個(gè)部分的名稱。（3）想想做做第5題和第6題處理得太倉(cāng)促。這都是因?yàn)闀r(shí)間把握的不夠好，還缺乏對(duì)學(xué)生和課堂的駕馭能力。

2、對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)有些缺乏。恰如其分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以調(diào)動(dòng)其相對(duì)沉默的氛圍和學(xué)生的積極性。雖然我的獎(jiǎng)品準(zhǔn)備了不少，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言應(yīng)該再豐富一些，再富有激勵(lì)性一些。

3、教師欠缺數(shù)學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)言組織不夠精準(zhǔn)。過(guò)渡語(yǔ)言不夠自然流暢。在小結(jié)的時(shí)候，不能夠靈活處理。總結(jié)本科教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)該千篇一律地：“這節(jié)課你有什么收獲啊？”可以讓學(xué)生同桌先互相說(shuō)一說(shuō)，整理一下本節(jié)課的內(nèi)容然后再進(jìn)行小結(jié)應(yīng)該會(huì)有精彩的結(jié)語(yǔ)。

總之，我覺(jué)得反思這節(jié)課使我又有了許多新的收獲，看到了很多自己在教學(xué)中還存在的問(wèn)題。作為一名缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師，我還有許多沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和意識(shí)到的小問(wèn)題，希望各位評(píng)課的老師能夠中肯地指出一幫助我進(jìn)一步改進(jìn)。