第一篇：蘇教版國標本小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)設(shè)計認識分數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊認識分數(shù)

腰埠中心小學(xué)

張云芳

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書

數(shù)學(xué)》三年級（上冊）第98——100頁。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)來表示，能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)；能讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。

2、學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。

3、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點：

1、認識幾分之一。

2、比較分子都是1的幾個分數(shù)的大小。教學(xué)難點：理解幾分之一的含義。

教具、學(xué)具準備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、水彩筆。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題

1、故事引入：在一次愉快的班隊活動中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分才能讓他倆都滿意呢？（平均分）板書：平均分。

師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個？請拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書“2”（課件演示分的結(jié)果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶？” 1 學(xué)生拍手表示，教師板書“1”（課件演示分的結(jié)果）；“把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得多少？”（學(xué)生無法拍手表示半個）“你會用一個數(shù)來表示這半個嗎？”（學(xué)生嘗試，并說明理由，教師根據(jù)學(xué)生實際情況引入1/2）

談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，老師要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的表示方法。當把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。（課件演示）

揭示課題：今天，我們就一起來認識數(shù)家族的新朋友——分數(shù)。（板書課題：認識分數(shù)）

二、認識分數(shù)、操作深化

1、（課件演示）：“把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一?！保ㄍ乐g相互說一說）

談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什么也用1/2來表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

2、談話：想知道分數(shù)各部分的名稱嗎？（課件演示，學(xué)生讀）

3、談話：“分數(shù)該怎樣寫呢？師講解并示范：寫這個數(shù)的時候，先畫一條橫線表示平均分?！斑@個蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分數(shù)1/2的寫法?！薄澳銈兿朐囈辉噯?？” 學(xué)生自己在練習本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標準、更漂亮。

4、談話：我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢？

活動要求：拿出老師發(fā)的長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的？

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面?！斑€有誰與他的折法不一樣的？”

提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一 樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）課件演示不同的折法

談話：我們認識了1/2這個新朋友，老師想把它請來做客，大家能幫幫老師辨別一下誰是1/2嗎?

5、下面哪些圖里的涂色部分是1/2，在（）里畫“√ ”。（課件出示）

6、練習，完成“想想做做”第1題。

談話：認識了1/2，你還想認識其它的分數(shù)嗎？ 課件出示第1題，學(xué)生讀題目。

指導(dǎo)完成第1幅圖。“這幅圖是把這個圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請在括號里表示出來?！薄澳闶窃鯓訉懙模繛槭裁从?/3來表示？” 其余幾幅學(xué)生獨立填寫，完成后集體反饋。“怎樣表示？為什么？”

強調(diào)：只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

三、自主探索、比較大小

1、教師板書：1/

2、1/

4、1/8，讓學(xué)生讀出各數(shù)。

談話：“看到這三個分數(shù)，你能說出它們誰大誰小嗎？”（學(xué)生猜測，交流）“究竟誰說的有道理呢？需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)?！?組織學(xué)生匯報、交流。(課件演示比較大小的過程）

教師小結(jié)：把同樣大小的幾張圓紙片平均分的份數(shù)越多，每一份就越小。

2、練習，完成“想想做做”第3、5題。

（1）、（課件出示第3題）談話：第一張、第二張紙條的長度怎樣？（一樣長）第二張紙條的涂色部分會表示嗎？

第三張、第四張紙條的涂色部分又怎樣表示呢？（生答，師演示）

四張紙條一樣長，你能根據(jù)四張紙條涂色部分的大小，比較出這四個數(shù)的大小嗎？（2）、（課件出示第5題）指名讀題目，并說出題目的要求。學(xué)生獨力完成，集體反饋。

四、延伸拓展、總結(jié)評價

1、（課件出示）“想想做做”第6題圖。

談話：這次的黑板報有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？ 下面的圖形讓你聯(lián)想到幾分之一？

課件出示圖片：法國國旗

五角星

巧克力

談話：這就是我們生活中的分數(shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分數(shù)。

3、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習的分數(shù)有什么相同的地方？你覺得還要學(xué)習什么樣的分數(shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分數(shù)，好嗎？

第二篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《認識分數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《認識分數(shù)》教學(xué)設(shè)計

嚴光利

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)來表示，能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)；能讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。

2、學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。

3、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點：

1、認識幾分之一。

2、比較分子都是1的幾個分數(shù)的大小。教學(xué)難點：理解幾分之一的含義。

教具、學(xué)具準備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、水彩筆。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、課前小故事 兩只小熊分餅的故事。

2、引出新課

談話：“野餐的時候，小華和小麗遇到了一個問題，瞧他們帶了不少的好吃的！能幫他們分一分嗎？（4個蘋果，每人分得2個，2瓶水，每人分得1瓶）

談話：在數(shù)學(xué)上每份分得同樣多叫什么？ 二 教學(xué)例題——認識1/2

1、提問：蛋糕呢？（一半）

提問：“一半應(yīng)該用什么樣的數(shù)來表示呢？

師：“今天我們就來學(xué)習可以表示一半兒的數(shù)字——分數(shù)”（板書課題）引出分數(shù)1/2：課件演示！平均分（分數(shù)線）成2份（分母2），其中的1份（分子）。

2、讀寫1/2（1）指名讀一讀

（2）強調(diào)1/2是怎樣得出的?。ò鍟喊岩粋€蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2.）

（3）教學(xué)分數(shù)各部分名稱

（4）學(xué)生在練習本上寫一寫，同桌說一說你是怎樣寫的，各個部分叫什么，看看誰寫的更標準、更漂亮。

3、試一試（長方形紙折一折1/2）

談話：我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢？（1）明確要求：拿出長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后再和同桌交流一下，你是怎樣表示這張紙的1/2的。（2）學(xué)生活動，教師巡視。（3）全班交流：有沒有不同的折法？

（4）提問：折法不同，為什么都用1/2表示呢？（5）小結(jié)：無論是一個蛋糕，還是一個圖形，只要把他平均分成2份，其中的每份都是它的1/2.（強調(diào)平均分是分數(shù)產(chǎn)生的重要前提）

4、想想做做1 談話：還想不想認識其他的幾分之一？

(1)想做做第一題：你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎?(2)學(xué)生在書上99頁完成，教師巡視指導(dǎo)。

(3)全班交流（可以適當?shù)膹?fù)習每個分數(shù)各部分的名稱，說一說為什么用這個分數(shù)表示。）

5、想想做做2 談話：咦？怎么沒有1/4呢？我有點糊涂了??

（1）出示想想做做第2題：下面那個圖里的涂色部分是1/4，在（）里畫√

（2）學(xué)生自主完成

（3）全班交流，說說選的是哪一個？為什么其他的不是？

三、深化理解，比較大小

談話：也學(xué)習了分數(shù)，他正和大熊分吃月餅?zāi)?，我們呢一起來看看?/p>

1、教學(xué)例題2（1）課件示情景圖，學(xué)生觀察。

（2）提問：他們分別要吃這個月餅的幾分之幾？到底誰吃的多誰吃的少呢！我們來比較這兩個分數(shù)的大小就知道了。（3）先讓學(xué)生交流自己的意見。（4）談話：究竟誰說的是正確的呢？需要大家動手驗證一下。（5）學(xué)生動手操作，教師巡視（6）全班交流

（7）提問：媽媽要吃這個月餅的1/8.你能不動手操作就判斷出1/8和這兩個分數(shù)的大小嗎？（8）指名交流

2、想想做做第3題

3、課件出示，談話：三張紙條的長度怎么樣？ 第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？ 第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎？

你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個數(shù)的大小嗎？

4、想想做做第5題

指名讀題目，學(xué)生獨立完成，集體反饋。

四、生活中的分數(shù)

1、想想做做6題

2、國旗

五、全課小結(jié)

1、說說這節(jié)的收獲

2、布置作業(yè)：想想做做4題。

《認識分數(shù)》自評

評價一堂課，最重要的是看學(xué)生在課堂上是否自始至終參與了學(xué)習的全過程，學(xué)習的情緒是不是達到了興奮點，是不是獲得了主動發(fā)展?；谶@樣的觀點，通過教學(xué)實踐活動，我的反思如下：

一、首先我認為本節(jié)課值得肯定的方面有：

1、情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識，以積極的情感投入到隊新知的探索中?！稑藴省分赋觯骸皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流?！边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到方法要更貼近兒童，盡可能順應(yīng)兒童活潑好動的天性，要不斷地觸發(fā)他們的興趣點，從而促使他們積極主動地參與學(xué)習的過程。課前的小故事，以及比較分數(shù)大小的時候小叮當和大熊分吃月餅等，都有助于激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索過程

在本堂課的教學(xué)過程中，我著眼于讓學(xué)生感受分數(shù)1/2的產(chǎn)生，放手讓學(xué)生去經(jīng)歷整個操作的過程。感受1/2的意義，理解平均分是分數(shù)產(chǎn)生的重要前提。分數(shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，對學(xué)生來說理解分數(shù)的意義存在很大的困難。因此本節(jié)課必須要重視學(xué)生對學(xué)具的操作。學(xué)生通過折一折、涂一涂、說一說的活動，進一步豐富了1/2的表象認識。

二、談?wù)劥嬖诘膯栴}：

1、本身對教材還不能夠做到理解透徹、把握得當。一些細節(jié)處理的不夠好?。?）比如用長方形折出1/2的活動中，出示第3種折法的時候孩子們應(yīng)該是很想動手試一試的，應(yīng)該給一分鐘的時間讓學(xué)生再試一試，效果會更好。（2）想想做做第一題應(yīng)該讓學(xué)生能夠再說一說分數(shù)各個部分的名稱。（3）想想做做第5題和第6題處理得太倉促。這都是因為時間把握的不夠好，還缺乏對學(xué)生和課堂的駕馭能力。

2、對于學(xué)生的評價有些缺乏。恰如其分的表揚和鼓勵可以調(diào)動其相對沉默的氛圍和學(xué)生的積極性。雖然我的獎品準備了不少，對學(xué)生的評價和鼓勵性的語言應(yīng)該再豐富一些，再富有激勵性一些。

3、教師欠缺數(shù)學(xué)素養(yǎng)，語言組織不夠精準。過渡語言不夠自然流暢。在小結(jié)的時候，不能夠靈活處理?？偨Y(jié)本科教學(xué)內(nèi)容時，不應(yīng)該千篇一律地：“這節(jié)課你有什么收獲?。俊笨梢宰寣W(xué)生同桌先互相說一說，整理一下本節(jié)課的內(nèi)容然后再進行小結(jié)應(yīng)該會有精彩的結(jié)語。

總之，我覺得反思這節(jié)課使我又有了許多新的收獲，看到了很多自己在教學(xué)中還存在的問題。作為一名缺乏經(jīng)驗的新教師，我還有許多沒有發(fā)現(xiàn)和意識到的小問題，希望各位評課的老師能夠中肯地指出一幫助我進一步改進。

第三篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊認識分數(shù)教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊

認識分數(shù)

李海燕

郭集學(xué)校 課題：認識分數(shù)

課時：第1課時---認識幾分之一

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第98-100頁 教學(xué)目標：

1，使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小。

2，使學(xué)生認識分數(shù)各部分的名稱，能正確讀寫幾分之一這樣的分數(shù)。

3，結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的過程，獲得積極的情感態(tài)度。

4，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自實際生活的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重難點：

重點：初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。

難點：學(xué)會運用直觀的方法表示分子都是1的兩個分數(shù)的大小。教具學(xué)具：多媒體課件，彩筆，長方形、正方形、圓形紙片若干。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

談話：同學(xué)們，你們都有自己要好的小伙伴嗎？周末的時候有沒有和你的小伙伴們出去郊游過??？都會帶上些什么零食呢？上個周末小軍和小紅也出去郊游了，想看看他們都帶了些什么吃的嗎？出示多媒體課件。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生匯報情境圖內(nèi)容。

師：這么多好吃的食品怎樣分才能讓他們都滿意呢？ 生：平均分。

師: 那你愿意幫他們分一分嗎？

學(xué)生匯報結(jié)果并疑問：蛋糕只有一個怎么辦？

師：如何用一個數(shù)來表示“半個”？這就是我們今天要學(xué)習的新內(nèi)容：認識幾分之一。

二、操作探究，認識分數(shù) 1，認識

把一個蛋糕平均分成兩份，每份就是它的二分之一，可以用分數(shù)1212來表示。介紹分數(shù)各部分的名稱。

2，操作感悟

（1）學(xué)生拿出一張長方形紙，先折一折，把他的涂上顏色。學(xué)生交流各種不同的折法，思考：為什么折法不同，涂色部分都能表示長方形的呢？

（2）判斷下面哪些圖形里的涂色部分可以用表示？出示課件。3，做分數(shù)

（1）你還想認識幾分之一？

拿一張紙折一折、涂一涂，表示出它的幾分之一。

121212同桌之間互相交流，展示自己的作品。（2）出示“想想做做”第1題。

你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎？ 4,比較大小

（1）哪位同學(xué)愿意和老師分吃這塊蛋糕？老師分得這塊蛋糕的12，你分得這塊蛋糕的，你愿意嗎？為什么？

14你能用折紙的方法表示出來嗎？

（2）選擇學(xué)生作品中用同樣大小的長方形或圓形做出的不同分數(shù)，比較他們的大小。

（3）組織學(xué)生在小組內(nèi)比較同一圖形做出的不同分數(shù)的大小。

三、鞏固應(yīng)用，練習提高 1，出示“想想做做”第3題。涂色部分可以用幾分之一表示？

2，出示“想想做做”第5題。

（1）指名讀題并說出題目要求。

（2）學(xué)生動手涂一涂并比較大小。

匯報展示，交流評價。

（3）聯(lián)想：下面的圖案讓你聯(lián)想到了幾分之一？

課件出示圖案。

四、總結(jié)評價，拓展延伸

今天我們學(xué)到了什么？你知道了哪些知識？ 出示第6題，提出要求，課后思考。板書設(shè)計：

認識幾分之一 ……… 分子

---……… 分數(shù)線 2 ……… 分母

第四篇：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計：認識分數(shù)

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計：認識分數(shù)

結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習進度，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準備了有助于三年級同學(xué)學(xué)習的教學(xué)資源，希望小編整理的數(shù)學(xué)教案認識分數(shù)可以幫助到你們，一分耕耘一分收獲!相信只要同學(xué)平時多學(xué)習、多積累，掌握學(xué)習方法與技巧，科學(xué)運用，通過自己的努力，一定能夠取得優(yōu)異的成績!

【教材分析】

這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)

是數(shù)概念的一次擴展。按照課程標準“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！钡幕揪?。本節(jié)課試圖把各知識點教學(xué)用一系列的活動串聯(lián)起來，使學(xué)生動起來，課堂活起來，讓學(xué)生在實際參與動手操作、合作實踐、親身經(jīng)歷的過程中全身心的參與數(shù)學(xué)活動，認識分數(shù)，充分體驗理解幾分之一的實際意義，為后面進一步學(xué)習有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課突出了以學(xué)生為主體，以活動為主線，努力實現(xiàn)課堂上學(xué)生自身多種感官、學(xué)生之間、師生之間立體的多維互動這一指導(dǎo)思想。

【學(xué)生分析】

通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習本節(jié)課前學(xué)生已掌握了一些整數(shù)知識。“分數(shù)”對學(xué)生

來講是陌生的，但“物體或圖形的一半”都是學(xué)生熟悉的。因此教師充分借助學(xué)生的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情景中，通過動手、動腦、動口等活動，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，如引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、說一說物體或圖形的一半，架起生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系橋梁。“分數(shù)”對于學(xué)生來講是抽象的，因此教師在教學(xué)中時刻注意將分數(shù)的認識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學(xué)生主動建構(gòu)中積極的促進作用。同時充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，在操作活動的基礎(chǔ)上進行探究活動，積極實踐，主動建構(gòu)知識，提升學(xué)生的思維。如學(xué)生在用各種圖形折一個喜歡的分數(shù)這一實踐活動中，個人都在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，獲得成功的經(jīng)驗，進而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。【學(xué)習目標】

1.通過操作、實踐活動初步認識幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過程，理解體驗“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分數(shù)。

2.通過一系列的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，觀察能力和數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，初步的創(chuàng)新意識和合作意識。

【教學(xué)重點】

認識幾分之一。

【教學(xué)難點】

把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。

【教具學(xué)具準備】

多媒體課件、學(xué)習材料等。

【教學(xué)過程】

一.情景—沖突

1.把4個蘋果，2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少?

結(jié)合學(xué)生交流，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫“平均分”。

2.把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多多少?

學(xué)生交流，自然引出“一半”。

3.如何用數(shù)學(xué)來表示“一半”。

學(xué)生交流自己的想法，教師揭題：分數(shù)的初步認識。

[設(shè)計意圖：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性,是學(xué)生探索未知世界的起點。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)為基本追求，所以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的數(shù)學(xué)的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此課始結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景不僅將分數(shù)產(chǎn)生在平均分的前提自然展現(xiàn)，且使學(xué)生的探究意識也孕育而生。]

二.活動—建構(gòu)

(一)著力建構(gòu)二分之一

1.直觀感知，初步認識

(1)我們把蛋糕平均分成了幾份?“一半”是其中的幾份?

結(jié)合學(xué)生交流，師揭示：“一半”可以用1/2表示。

(2)這一份是蛋糕的1/2，那一份呢?

小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。

[設(shè)計意圖:平均分是本節(jié)課的一個重點，教師通過學(xué)生的自主活動，使學(xué)生理解分數(shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。]

2.動手操作，深化認識

(1)折長方形紙的1/2

a.學(xué)生動手折長方形紙，并給其1/2涂上顏色。b.學(xué)生交流各種不同的折法。

c.深究：

折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長方形的1/2?

[設(shè)計意圖：1/2是分數(shù)認識的重點，由實物到圖形并讓學(xué)生動手操作，既符合學(xué)生的認識規(guī)律，又強化就平均分的理解。通過動手折1/2,說出自己的折法，學(xué)生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的意義。]

(2)折其它圖形的1/2

a.從剛才分的學(xué)具中選擇一張自己喜歡的紙片，折一折，找出它的1/2涂上顏色。

b.學(xué)生交流各種不同的折法.c.深究：

(選擇學(xué)生作品中不同的圖形)這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用1/2來表示呢?

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生選擇自己所喜歡的圖形動手折它的1/2，體現(xiàn)了尊重學(xué)生、教學(xué)民主的思想。在此過程中又完善了1/2意義的理解。為進一步理解幾分之一的意義打下基礎(chǔ)。]

3.觀察判斷，拓展認識

下列圖形中、哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示?

(1)學(xué)生交流，并說明判斷理由。

(2)小結(jié)：

只有把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份才是它的1/2.[設(shè)計意圖：此題圍繞本課重點，有效鞏固了所學(xué)認識，進一步鞏固對1/2意義的理解。]

(二)類比遷移，認識幾分之一 1.聯(lián)想：你還想認識幾分之一

2.操作：

學(xué)生自主動手折紙、涂色、表示出圖形的幾分之一。

3.交流

你表示出了幾分之一?你是怎么表示的?

[設(shè)計意圖：在充分認識1/2的基礎(chǔ)上，擴展對幾分之一這類分數(shù)的認識和理解。]

(三)學(xué)寫分數(shù)

1.指導(dǎo)書寫：教師指導(dǎo)學(xué)生寫，學(xué)生書空。

2.看圖寫數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生完成第93頁“做一做”第1題。(看圖寫分數(shù))

[設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)學(xué)生不但學(xué)會了寫分數(shù)，還進一步鞏固了對幾分之一意義的理解。]

三.總結(jié)質(zhì)疑、完善認識

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會?有什么問題嗎?

[設(shè)計意圖：幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識進行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，為進一步學(xué)習分數(shù)打下基礎(chǔ)。]

第五篇：數(shù)學(xué)三年級上冊《認識分數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版第五冊第7單元

設(shè)計理念：數(shù)學(xué)源于生活，上課注重讓學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。讓學(xué)生在自主、探究、感知實踐過程中。獲得數(shù)學(xué)知識并在數(shù)學(xué)生活化過程中，加深對新知識的理解。

學(xué)情背景：

1、該年齡段學(xué)生已充分認識與理解了用整數(shù)來表示物體的個數(shù)，而個別學(xué)生已在生活和實踐中找到了分數(shù)。這都為本課新知識的認識提供了基礎(chǔ)。

2、該班學(xué)生具有一定的動手實踐能力，與口語表達能力。這也為本課在對新知的意義表述上提供了基礎(chǔ)。

教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷平均分的感知過程，初步認識幾分之一，會讀寫幾分這一，能結(jié)合圖像比較分子是1的分數(shù)大小。

2、經(jīng)歷把一個圖形通過折、剪、涂與數(shù)學(xué)語言表達以及觀察比較等的生活數(shù)學(xué)化過程，培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)學(xué)數(shù)感。

3、在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神。

教學(xué)重點：幾分之一的數(shù)學(xué)化過程。

教學(xué)難點：能正確理解部分與整體的關(guān)系，敘述幾分之一的含義。

教具準備：圖片（飲料、蛋糕、比薩）、磁扣

學(xué)具準備：若干個圓形正方形紙片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

師：孩子們！你們喜歡去公園玩嗎？（生：喜歡），雙胞胎兄弟淘淘和笑笑的媽媽準備帶兄弟倆到北海公園玩。你們猜猜他們的媽媽會為他們兄弟倆準備什么？（生：略）

師：媽媽為他們兄弟倆準備了4瓶飲料、2塊蛋糕、1個比薩餅（相機出示圖片）。請你們幫助兄弟想想，該如何分合理呢？

生：飲料各人2瓶，蛋糕各人一塊，比薩餅各人一小塊（一個餅分成相等的兩份是本課的重點，更是難點，學(xué)生道不清、說不明）。

師（故意激疑）：是不是這樣分（教師出示手中一大、一小圖片）？

生（激動地）：不對，這樣的兩份不一樣多……

二、引導(dǎo)探索，初步建模。

1、引導(dǎo)通過動手操作，建立1/2的數(shù)學(xué)模型。

師：孩子們，能否用手中的圓紙片當成是“比薩餅”動手折一折，看看到底怎樣分合理？

展示學(xué)生的分法：

生1：老師，我是把“比薩餅”對折（邊說邊比劃），分成相同的兩份。

生2：每人分到的也就是“比薩餅”的一半。

……

師：那也叫什么分，能否給它起個名稱？（生：同樣多、平均分）孩子，你真了不起，分的同樣多我們把它叫著“平均分”（相機板書：平均分）。

師：在生活中用什么數(shù)來表示一半呢？你會寫嗎？

生：0.5表示一半。

師：你是怎樣知道的？（生：媽媽告訴的，一元的一半是0.5元。）

師：還有其他的數(shù)也表示一半？

生：1/2，我是自己看書知道的？

師：你會寫嗎？能否是來寫寫？（生：略）

師：0.5、1/2都是表示一半，而0.5我們以后在研究。

介紹分數(shù)各組成部分的名稱：

……分子，表示1份

……分數(shù)線，表示平均分

……分母，表示平均分2份

師：“1/2”讀作二分之一，那1/2是怎樣分出來的？（突出“平均分”）是誰的1/2？把你的想法再與同桌相互說說。

生：把一塊“比薩餅”平均分成2份，一份就是1/2。

……

2、采用素材轉(zhuǎn)變的方法建立并認識幾分之一的分數(shù)。

師（口述）：當陶陶、笑笑兄弟正準備出發(fā)，他們的媽媽喊到“孩子們”等等，他們的媽媽要求他們兄弟倆把各自的零再分成兩份，一份在路上吃，另一份到達目的再吃。請你們再幫助兄弟想想，該如何分合理呢？

生：把2瓶飲料再平均分成2份，每份1瓶。1塊蛋糕平均分成2份，每份是1/2。

師：我們用手中的學(xué)具代替“蛋糕”，再來幫助陶陶、笑笑分一分、折一折，再看看第一次吃了“蛋糕”的多少？第二次吃了“蛋糕”的多少？（突出“平均分”）

展示學(xué)生的分法：

生1：我是把一個圓平均分成2份，一份就是1/2。如：

生2：我是把一個正方形平均分成2份，一份就是1/2。如：

生3：我是把一個長方形平均分成2份，一份就是1/2。如：

生4：我是從比薩餅的厚度中平均分成2份，一份也是1/

2……

師：你們太聰明了，想了這么多的辦法，如果把“比薩餅”的1/2進行分一分，又如何分呢？能否幫助分一分？

展示學(xué)生的分法：

生（討論互相補充）：我是把1/2（圓紙片的1/2）再對折，也就是一半的一半，是平均的平均，所以我們認為是1/4。

師：是誰的1/4，為什么？（生：比薩餅的1/4）

師：比薩餅的1/4是怎樣分出來的？怎么平均分？把你的想法與同桌說一說。

生：就是把一個比薩餅平均分成4份，一份就是1/4。

師：說的真好！誰還能象他這樣再說一說？（生：略）

師：通過同學(xué)的動手、動腦得到了1/

2、1/4，象1/

2、1/4都叫什么？（生：分數(shù)）

師：那1/2和1/4誰大、誰??？

生：1/2比1/4大（即1/2>1/4）；1/4比1/2?。?/2<1/4）。

3、創(chuàng)造分數(shù)

師：1/

2、1/4都是怎么分的？你們想不想創(chuàng)造一個自己心目中的分數(shù)？

生（齊答到）：想！

師：好！那就用信封里的正方形分一分，并把分的部分用分數(shù)表示出來。

展示學(xué)生創(chuàng)造出來的分數(shù)：（圖略）

生：1/

4、1/

2、1/

8、1/3……

師：你們是如何得到的？（讓學(xué)生說說創(chuàng)造過程）

生1：我創(chuàng)造的分數(shù)是1/3，我是把它（正方形紙）平均分成3份，一份是1/3。

生2：我創(chuàng)造的分數(shù)是1/4，我是把正方形紙對折再對折（平均分成4份）一份是1/

4……

師：用同一樣一張正方形紙創(chuàng)造了這么多的分數(shù)，真了不起。那1/2和1/8比較誰大、誰??？

生：我們可說成1/2>1/8，或1/8<1/

2師：看到這些分數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們發(fā)現(xiàn)橫線下的數(shù)越大，分數(shù)就越小，橫線下的數(shù)越小，分數(shù)就越大。

師：真是了不起的發(fā)現(xiàn)。我們看看書上是怎能樣說的，與大家想法是否一樣。

三、鞏固深化，拓展練習。

1、看書P92——922、P93做一做第1、2題（請認真讀題，看看要求我們做什么）

3、聯(lián)系生活實際，找出“幾分之一”的分數(shù)。

師（出示一把傘）：你們能在傘上找到分數(shù)嗎？

生1：我找到1/8，黃色的占1/8。

師：你是如何找到的？（生：把傘平均分成8份，黃色的占1/8）

生2：我找到1/4，紅色一份、黃色一份，合起來為一份，即傘的1/

4……

四、課后小結(jié)。

師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習，你們有什么收獲？