第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)《用乘法解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題2: 解決問(wèn)題

教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)內(nèi)容: 教科書(shū)第78 頁(yè)、79 頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義，解決生活中有關(guān)求總價(jià)是多少的實(shí)際問(wèn)題，初步滲 透“單價(jià)X 數(shù)量=總價(jià)”這一數(shù)量關(guān)系。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題篩選有用信息進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。

3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn): 根據(jù)乘法的意義解決求總價(jià)是多少的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題篩選有用信息，正確解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備: 情境圖、課件。教學(xué)過(guò)程

(一)情境引入 教師呈現(xiàn)下圖。

教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖中有什么?要求一共有多少個(gè)杯子? 你怎么列式?(4×6=24)教師: 為什么用乘法計(jì)算? 學(xué)生:求4個(gè)6是多少，用乘法計(jì)算。

教師: 在前面的學(xué)習(xí)中我們知道了求幾個(gè)幾的和是多少用乘法計(jì)算，今天我們繼續(xù)用乘法的知識(shí)解決我們身邊的實(shí)際問(wèn)題 教師板書(shū): 解決問(wèn)題。(設(shè)計(jì)意圖: 復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義列出乘法算式，并簡(jiǎn)單說(shuō)出為什么用乘法計(jì)算，使學(xué)生理解用乘法計(jì)算的道理。)(二)探兗新知

1.收集信息，理解問(wèn)題

教師呈現(xiàn)如下主題圖(教科書(shū)第78 頁(yè)例3情境圖)。

教師:從這幅圖上你都知道了什么? 請(qǐng)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

教師:誰(shuí)愿意把自己找到的信息大聲地告訴同學(xué)們? 學(xué)生: 文具盒8元，橡皮2元，日記本4元。鉛筆3元，教師:聽(tīng)了這位同學(xué)的介紹，大家有問(wèn)題嗎?“文具盒8 元”是什么意思? 學(xué)生:“文具盒8元”就是一個(gè)文具盒的價(jià)格是8元錢(qián)。

教師:這位同學(xué)補(bǔ)充得非常好!希望同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)能把信息說(shuō)得完整些。誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你知道了什么? 學(xué)生: 我知道了一些文具的價(jià)格。

(設(shè)計(jì)意圖;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖提取數(shù)學(xué)信息，并深入挖掘這些信息的含義，初步理解物品單價(jià)的意思，為后面學(xué)習(xí)解決問(wèn)題作好鋪墊。)教師:通過(guò)觀察，同學(xué)們知道了一些文具的價(jià)格。下面我們繼續(xù)看圖(教師呈現(xiàn)例3情境圖中的問(wèn)題)，從圖上你還知道了什么”。

學(xué)生: 買(mǎi)3個(gè)文具盒，一共多少錢(qián)？

教師：很好!那結(jié)合你剛才了解到的信息，誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)我們要解決的問(wèn)題是什么？

2.根據(jù)乘法的意義解決問(wèn)腦

教師：要解決“買(mǎi)3 個(gè)文具盒，一共多少錢(qián)？”這個(gè)問(wèn)題，你應(yīng)該選擇那些信息呢？為什么？

教師: 怎樣解答呢? 同學(xué)們可以自己先寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題，教師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下你的解決方案?，8元 8元 8元 質(zhì)設(shè)1一一面圖

1個(gè)文具盒是8元，要求買(mǎi)3個(gè)一共多少錢(qián)，就是求3個(gè)8元是多少，8+8+8=24(元)。預(yù)設(shè)2-一列式: 8×3=24(元)。

教師: 為什么用乘法計(jì)算? 學(xué)生: 求幾個(gè)幾的和是多少用乘法計(jì)算。

教師: 計(jì)算時(shí)用的是哪句口訣? 教師: 想一想，這道題的單位名稱是什么? 讓學(xué)生在小組內(nèi)完整地說(shuō)一說(shuō)這道題的信息和問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題自己是怎么想的，怎樣列的算式，用哪句口訣計(jì)算的。

(設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、算一算、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)利用畫(huà)圖來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，明白解決這種類(lèi)型的問(wèn)題用乘法計(jì)算的道理，初步為建立數(shù)學(xué)模型奠定基礎(chǔ))3.回顧與反思

教師: 回顧整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，你看看自己的解答正確嗎?怎樣檢驗(yàn)? 學(xué)生1(用加法檢驗(yàn)): 1個(gè)文具盒是8元，3個(gè)就是8+8+8=24(元)。

學(xué)生2(再算一遍);要求3 個(gè)文具盒的總錢(qián)數(shù)，就用1個(gè)文具盒的價(jià)錢(qián)8元，乘買(mǎi)的個(gè)數(shù)，也就是8×3，三八二十四，一共是24元。4.小結(jié)：

教師；很好!剛才我們用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了“買(mǎi)3 個(gè)文具盒一共多少錢(qián)?”這個(gè)問(wèn)題，如果要買(mǎi)5 個(gè)文具盒怎么辦呢? 買(mǎi)6 個(gè)呢? 8 個(gè)呢? 應(yīng)該怎樣列式解決? 教師：你有什么發(fā)現(xiàn)? 教師（小結(jié)）：知道了1個(gè)文具盒的價(jià)錢(qián)，求買(mǎi)幾個(gè)文具盒的總錢(qián)數(shù)，就可以用1個(gè)文具盒的價(jià)錢(qián)乘買(mǎi)的個(gè)數(shù)，(設(shè)計(jì)意圖，運(yùn)用求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算的知識(shí)解答簡(jiǎn)單的求總價(jià)的問(wèn)題，同時(shí)滲透“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系，(三)基本練習(xí)

教師：想一想，買(mǎi)7塊橡皮，一共多少錢(qián)? 學(xué)生獨(dú)立解答后交流匯報(bào)，重點(diǎn)說(shuō)明解決這個(gè)問(wèn)題需要哪些信息，怎樣解答，為什么用乘法計(jì)算。

教師：你還能提出其他用乘法解決的問(wèn)題并解答嗎? 請(qǐng)和你的同桌互相說(shuō)說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖: 看圖自主選擇信息，提出用乘法解決的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，給學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。）教師: 剛才我們解決的這些問(wèn)題都是知道了某種文具的價(jià)錢(qián)，求買(mǎi)幾個(gè)文其用多少錢(qián)，回憶一下我們是怎么解決這些問(wèn)題的? 教師: 像這樣求買(mǎi)3 個(gè)文具盒一共有多少錢(qián)、7塊橡皮一共有多少錢(qián)，6 支鉛筆一共有多少錢(qián)等，都是求買(mǎi)幾個(gè)物品的總錢(qián)數(shù)，也就是求幾個(gè)幾元的和是多少，我們都可以用個(gè)物品的價(jià)錢(qián)乘買(mǎi)的個(gè)數(shù)，求出總錢(qián)數(shù)。

(設(shè)計(jì)意圖: 歸納、概括一些簡(jiǎn)單的求總價(jià)的問(wèn)題，滲透“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系，為以后正式學(xué)習(xí)這一數(shù)量關(guān)系積累基本的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。)(四)綜合練習(xí)1.看圖列式 2.辨析練習(xí)

(1)一套《童話故事》共有8本，每本7元。小亮買(mǎi)-套，需要多少錢(qián)? 學(xué)生讀信息和問(wèn)題，想算式用手勢(shì)判斷下面哪個(gè)算式正確。A.8+7=15(元)B.7×8=56(角)C.7×8=56(元)教師: 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的理由? 教師: 為什么第二個(gè)算式錯(cuò)了?

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析信息使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，明確數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力）

（四）全課總結(jié)

教師：今天的知識(shí)你都學(xué)會(huì)了嗎？你學(xué)到了什么？還有什么問(wèn)題嗎？

第二篇：用連乘法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

用連乘法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

店上希望學(xué)校

趙葉青

【教學(xué)內(nèi)容】

解決問(wèn)題（教材第52頁(yè)例3和“做一做”，第54頁(yè)練習(xí)十二第１~4題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)掌握較復(fù)雜的“已知每份數(shù)和份數(shù)，求總數(shù)”應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及兩位數(shù)連乘的計(jì)算能力和計(jì)算技巧。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

3.讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

根據(jù)數(shù)量關(guān)系用多種方法列式解答。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【情景導(dǎo)入】

教師出示課件，讓學(xué)生了解生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，然后導(dǎo)入課題，在日常生活中，我們會(huì)遇到很多類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要用我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。

板書(shū)課題：解決問(wèn)題（1）【新課講授】

教學(xué)教材第52頁(yè)例3。

1.出示例3情景圖。

超市一周賣(mài)出5箱保溫壺，每個(gè)保溫壺賣(mài)45元。一共賣(mài)了多少錢(qián)？

2.閱讀與理解。

（1）學(xué)生讀題，獲取信息。

已知什么，要求什么？怎么列式？

（2）學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。

已知每箱保溫壺有12個(gè)，一共賣(mài)出了5箱，每個(gè)保溫壺需45元，要求一共賣(mài)了多少錢(qián)。

3.分析與解答。

（1）每箱賣(mài)了多少錢(qián)？

45×12=540（元）

（2）一共賣(mài)了多少錢(qián)？

（1）5箱共有多少個(gè)保溫？

12×5=60（個(gè)）

（2）一共賣(mài)了多少錢(qián)？

45×12×5=

12×5×45=

（3）學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。方法一：

可以先求出一周一共賣(mài)出了多少個(gè)保溫壺？

列式為：12×5＝60（個(gè)）

再求這60個(gè)保溫壺一共多少錢(qián)？

列式為：60×45＝2700（元）

答：一共賣(mài)了2700元。方法二：

先求出每箱可以賣(mài)多少錢(qián)？

列式為：45×12＝540（元）

再求一共賣(mài)了多少錢(qián)？

列式為：540×5＝2700（元）

答：一共賣(mài)了2700元。

（4）如何列綜合算式呢？ 學(xué)生討論交流并匯報(bào)。

方法一：12×5×45＝60×45＝2700（元）

方法二：45×12×5＝540×5＝2700（元）4.回顧與反思。

（1）通過(guò)以上的分析、解答，思考：知道數(shù)量和單價(jià)，如何求總價(jià)呢？

（2）學(xué)生討論、交流。

（3）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、歸納。

小結(jié)：知道數(shù)量和單價(jià)，求總價(jià)，總價(jià)＝數(shù)量×單價(jià)?！菊n堂作業(yè)】

1.完成教材第52頁(yè)“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成，用兩種方法解答，并說(shuō)出你是怎樣思考的？點(diǎn)兩名學(xué)生上臺(tái)板演，然后集體講評(píng)。

2.完成教材第54頁(yè)第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，用兩種方法解答，并說(shuō)出你是怎樣思考的？點(diǎn)兩名學(xué)生上臺(tái)板演，然后集體講評(píng)?！菊n堂小結(jié)】

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了整數(shù)連乘應(yīng)用題，我們可以根據(jù)一定的數(shù)量關(guān)系來(lái)列式解答，在解答過(guò)程中，要弄清數(shù)量關(guān)系，注意題目要求，同時(shí)也要拓展思路，用多種方法列式解答。

第三篇：二年級(jí)用估算解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：人教版二年級(jí)下冊(cè)《估算》教案

估算教學(xué)設(shè)計(jì)

樓雅楠

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第~頁(yè)

【教材分析】

例5教學(xué)估算，以情景圖為背景，教材給出了兩對(duì)學(xué)生的不同解答策略，使學(xué)生體會(huì)到，計(jì)算策略不同估算的結(jié)果也會(huì)不同。

【學(xué)情分析】

重視估算，培養(yǎng)估算意識(shí)，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》在計(jì)算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。隨著計(jì)算內(nèi)容的進(jìn)行適時(shí)安排一些估算，逐步培養(yǎng)估算意識(shí)是本套教材的一個(gè)特點(diǎn)，二年級(jí)上冊(cè)在100以內(nèi)的加、減法中已經(jīng)正式出現(xiàn)過(guò)估算的教學(xué)內(nèi)容，本單元結(jié)合幾百幾千的加、減法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情境運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生能根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?/p>

2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、在具體的情境中，掌握加減法估算的一般方法。

2、體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?/p>

難點(diǎn)：體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?/p>

【教具和學(xué)具】

多媒體課件、卡片、小字本

【教學(xué)過(guò)程】

一、結(jié)合生活，引入估算

師：同學(xué)們，昨天張老師給小朋友們聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，小明寫(xiě)了兩面（出示某個(gè)同學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)本），猜一猜，他大約寫(xiě)了幾個(gè)詞語(yǔ)？

生預(yù)設(shè)：···

師：你為什么猜···呢？

生預(yù)設(shè)：因?yàn)槲覍?xiě)過(guò)這樣的聽(tīng)寫(xiě)本，我的聽(tīng)寫(xiě)本上一面大約有···個(gè)詞

師：說(shuō)得不錯(cuò)。在實(shí)際生活中，有好多不需要精確計(jì)算出結(jié)果的問(wèn)題。人們唱唱用估算解決這些問(wèn)題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)估算。（出示課題）

二、學(xué)習(xí)估算，解決問(wèn)題

1、觀察，收集信息。

師：讓我們一起來(lái)看大屏幕（課件出示第98頁(yè)例5）。這張統(tǒng)計(jì)表大家還熟悉嗎？ 生：熟悉。

師：這是昨天我們看到的勝利街小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)收集礦泉水瓶情況的統(tǒng)計(jì)表。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計(jì)表。你能發(fā)現(xiàn)什么新的信息嗎？

生預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)這張表比昨天那張表多了第三周、第四周的統(tǒng)計(jì)數(shù)量。

生預(yù)設(shè)2：我從這張表上知道了同學(xué)們第一周到第四周每周手機(jī)礦泉水瓶的數(shù)量。生預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)第四周比第三周收集得多。

······

2、根據(jù)信息，提出問(wèn)題。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！那你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中提供的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生：能。

師：好！誰(shuí)來(lái)提問(wèn)？（板書(shū)學(xué)生的提問(wèn)）

生預(yù)設(shè)1：第二周比第一周多收集了幾個(gè)？

生預(yù)設(shè)2：第三周和第四周一共收集了幾個(gè)？

生預(yù)設(shè)3：第三首比第四周少收集了幾個(gè)？

······

師：大家提出的這些問(wèn)題都會(huì)解答嗎？

生：會(huì)。

3、提出估算問(wèn)題。

師：很好！小精靈聰聰也提了一個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看看?。ㄕn件出示聰聰提出的問(wèn)題：第三、第四周大約一共收集了多少個(gè)？）

師：聰聰?shù)膯?wèn)題與生2提出的問(wèn)題有什么不同？

生：聰聰提出的問(wèn)題是“大約”多少個(gè)。

師：想想看，聰聰提出的問(wèn)題需要精確計(jì)算嗎？

生：不需要。

師：我們只需要估算出第三、四周大約一共收集多少個(gè)就可以了。

4、估算解決問(wèn)題。

師：請(qǐng)同學(xué)們估算一下，第三、四周大約一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶？先自己估算，再同桌交流。

師：誰(shuí)來(lái)給大家講講，你是怎樣估算的？

生預(yù)設(shè)1：192接近200，219也接近200，200+200=400，第三、四周大約一共收集了400個(gè)礦泉水瓶。

生預(yù)設(shè)2：192接近190，219接近220，190+220=410，那么，第三、四周大約一共收集了410個(gè)礦泉水瓶。

······

師：同學(xué)們都非常愛(ài)動(dòng)腦筋。大家說(shuō)一說(shuō)，這幾位同學(xué)估算的方法一樣嗎？

生：不一樣。

師：估算的結(jié)果呢？

生：也不一樣。

師：為什么會(huì)不一樣呢？

生預(yù)設(shè)：有的估計(jì)得精確，有的粗略。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，你認(rèn)為這幾個(gè)估算結(jié)果中哪個(gè)更精確些？

生：第二種。

師：我也贊成你的意思。你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

生：把192看作190少算了2，把219看作220多算了1，190+220=410比精確計(jì)算只少了1個(gè)。

師：說(shuō)得真好！這幾位同學(xué)估算的方法和結(jié)果都是合理的。解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的估算方法，只要合理就可以采用。

5、嘗試用估算解決問(wèn)題。

師：我們接著看屏幕。這兒有個(gè)新問(wèn)題（課件出示問(wèn)題）。請(qǐng)一起讀一讀。

生：如果每500個(gè)送一次，大約再收集多少個(gè)又可以送一次？

師：會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

生預(yù)設(shè)1：我用500-400=100，那么大約再收集100個(gè)，又可以送一次。生預(yù)設(shè)2：我用500-410=90，那么大約再收集90個(gè)，又可以送一次。

······

生預(yù)設(shè)：把數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，方便估算。

師：我們?cè)倏纯春诎迳线@些同學(xué)們最初提的問(wèn)題，老師在每個(gè)問(wèn)題上都加了一個(gè)大約，你們還會(huì)解答嗎？（集體交流）同學(xué)們真了不起，不僅能提出問(wèn)題，還會(huì)用估算的方法解決問(wèn)題。

三、應(yīng)用估算，解決問(wèn)題

1、幫小花貓解決問(wèn)題。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)幫助小花貓解決問(wèn)題吧。秋天來(lái)了，小花貓為了過(guò)冬，曬了好多魚(yú)（課件出示100頁(yè)第5題）?，F(xiàn)在，魚(yú)曬好了。我們一起來(lái)幫助小花貓收魚(yú)，好嗎？

生：好。

師：小花貓準(zhǔn)備了兩個(gè)筐（課件出示筐）。誰(shuí)能告訴大家小花貓的要求是什么？

生：魚(yú)身上有算式，把得數(shù)比500大的魚(yú)放在左邊的筐里，得數(shù)比400小的魚(yú)放在右邊的筐里。（學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流）

師：最后還剩兩條呢，為什么不收呀？

生預(yù)設(shè)：619-203大約是420，258+171大約是430.這兩個(gè)數(shù)比400大，比500小。師：原來(lái)是這樣，老師再準(zhǔn)備一個(gè)筐（課件出示新筐），把這兩條魚(yú)收進(jìn)去好不好。

2、幫小明解決問(wèn)題。

完成第100頁(yè)第6題（先同桌討論，再集體交流：你是怎樣進(jìn)行估算的。）

3、幫媽媽解決問(wèn)題。

師：接下來(lái)，請(qǐng)你們幫媽媽解決一個(gè)問(wèn)題（出示第100頁(yè)第7題）。自己先估計(jì)一下，再與同桌交流。

生預(yù)設(shè)1：我估算的結(jié)果是440（250+190），那么400元買(mǎi)這兩樣?xùn)|西不夠。

生預(yù)設(shè)2：我估算的結(jié)果是420（240+180），那么400元買(mǎi)這兩樣?xùn)|西也不夠。

生預(yù)設(shè)3：我估算的結(jié)果正好是400（200+200），媽媽可以拿400元買(mǎi)這兩樣。

師：同一個(gè)問(wèn)題，為什么會(huì)有幾種不同的答案呢？拿400元買(mǎi)這兩樣?xùn)|西究竟夠不夠呢？ 生預(yù)設(shè)：245+187=432（元），也就是說(shuō)買(mǎi)這兩樣?xùn)|西要432元，400元肯定不夠。師：剛才生3估算400元購(gòu)買(mǎi)，問(wèn)題出在哪了呢？

生預(yù)設(shè)：她是把245看作200，少看了45，把187看作了200，多看了13，這與實(shí)際價(jià)錢(qián)相差太多了。

師：說(shuō)得非常好，估算的方法雖然多樣，但要學(xué)會(huì)判斷結(jié)果的合理性。結(jié)果與實(shí)際相差太多，就容易出現(xiàn)上面的問(wèn)題，增添許多麻煩。要根據(jù)需要調(diào)整自己的估算策略。就比如買(mǎi)東西時(shí)，帶的錢(qián)應(yīng)該多一些，把價(jià)錢(qián)估得多一些，這樣就不怕錢(qián)不夠了。

4、完成第100頁(yè)第8題。（學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，最后集體交流估算方法）

四、總結(jié)

師：這節(jié)課就要結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕氖斋@吧！

生預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了加減法的估算。

生預(yù)設(shè)2：估算時(shí)，把這些數(shù)看作接近它的整百數(shù)或者幾百幾十的數(shù)，再加減。

生預(yù)設(shè)3：估算后要判斷結(jié)果是否合理，不合理的就要調(diào)整。

師：看來(lái)大家的收獲真不少！希望同學(xué)們能把所學(xué)的估算知識(shí)運(yùn)用到生活中，幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題。

篇二：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)估算教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

《估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第98頁(yè)

教材分析：《義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了加強(qiáng)估算的要求，在第一學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單估算，體會(huì)估算在生活中的作用?！痹谝荒昙?jí)上、下冊(cè)教材的相關(guān)內(nèi)容中進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透。二年級(jí)上冊(cè)在100以內(nèi)的加、減法中已經(jīng)正式出現(xiàn)過(guò)估算的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)具體情境幫助學(xué)生理解加減法估算的實(shí)際意義和估算方法的多樣化。二年級(jí)下冊(cè)的估算教學(xué)要在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)膯挝唬ㄕ倩驇装賻?/p>

十）進(jìn)行估算，體會(huì)估算的意義，培養(yǎng)估算意識(shí)。

學(xué)情分析：二年級(jí)上冊(cè)在學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的加減法一單元時(shí)，第一次正式學(xué)習(xí)估算，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了估算，初步了解估算的意義，初步認(rèn)識(shí)了估算的方法。但是通過(guò)這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否具有估算意識(shí)、學(xué)生在解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)是否能自覺(jué)運(yùn)用估算？對(duì)此，我們課前進(jìn)行了調(diào)研。

調(diào)研題目1：?jiǎn)栴}調(diào)查：從估算的基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、情境的選擇三方面設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)題：①你了解估算嗎？②你認(rèn)為估算有用嗎？③什么時(shí)候會(huì)用到估算呢？

其中第二個(gè)調(diào)查問(wèn)題，80%的學(xué)生回答說(shuō)估算有用，但是只局限于做題的時(shí)候。而第三個(gè)調(diào)查問(wèn)題顯示，有大部分的學(xué)生不能主動(dòng)的進(jìn)行估算，而是當(dāng)教師或題目中有要求時(shí)，被動(dòng)地運(yùn)用估算。

調(diào)研題目2：調(diào)查學(xué)生對(duì)估算的意識(shí)、方法掌握的情況。

（暖瓶：28元 水壺：43元 水杯：24元

要買(mǎi)暖瓶和杯子，一共大約需要多少元？）

通過(guò)調(diào)研結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)的學(xué)生能夠選擇正確的估算方法進(jìn)行估算。

從整個(gè)前測(cè)的數(shù)據(jù)看，盡管估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從開(kāi)始接觸計(jì)算到現(xiàn)在一般都是準(zhǔn)確計(jì)算。沒(méi)有估算的主動(dòng)意識(shí)，只是被動(dòng)的為了估算而估算（題目要求估算就估算、老師讓估算就估算）。

學(xué)生年齡小，很少有機(jī)會(huì)去獨(dú)立解決一些生活實(shí)際問(wèn)題，就連常用到估算的購(gòu)物、算賬的實(shí)踐機(jī)會(huì)也極其少，甚至是沒(méi)有。根據(jù)對(duì)課標(biāo)和教材及學(xué)生的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)估算的意識(shí)，并能結(jié)合具體情境選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。

2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單估算。

教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、估數(shù)游戲，揭示課題

師：小朋友們，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)估算了，你能幫老師估一估這些數(shù)大約是多少嗎？

1、一件上衣399元，大約是多少元？

2、一箱水果重104千克，大約是多少千克？

3、一艘輪船能載客859人，大約是多少人？還可以估成多少人？

4、小明家離學(xué)校734米，大約是多少米？

5、小亮一分鐘拍球123個(gè)，大約是多少個(gè)？

6、學(xué)校新買(mǎi)來(lái)867本書(shū)，大約是多少本？

7、一個(gè)暖水壺28元，一個(gè)杯子23元，買(mǎi)這兩樣商品，一共大約需要多少元？ 師：這是我們之前學(xué)過(guò)的估算知識(shí)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)估算。（揭示課題：估算）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的估數(shù)游戲，喚醒學(xué)生對(duì)近似數(shù)和估算的記憶。同時(shí)后兩題注重了對(duì)估算單位的滲透。）

二、通過(guò)購(gòu)物情境，滲透估算單位

1、師：小朋友們，周末的時(shí)候樂(lè)樂(lè)和媽媽去逛超市，她看上了這兩樣商品，你能幫忙估一估，大約要花多少錢(qián)嗎？我們要先算算這兩樣商品的總價(jià)錢(qián)，怎樣列式呢？

生：219+192 師：要很快知道這兩樣商品一共多少錢(qián)，你是準(zhǔn)確計(jì)算呢還是估算呢？誰(shuí)能很快的估一估，大約要花多少錢(qián)？把你的結(jié)果寫(xiě)在練習(xí)紙上。

2、匯報(bào)

（學(xué)生說(shuō)，教師板演）

生1：把219估成200,192也估成200,200+200=400，大約要花400元。師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明白：把219看作200，192看作200，200＋200＝400）

這樣做可以嗎？誰(shuí)也是這樣做的？你能再說(shuō)一說(shuō)怎樣想呢？（多找?guī)酌麑W(xué)生重復(fù)說(shuō)過(guò)程）

師：（指著219＋192和200＋200＝400的算式）這位同學(xué)把每個(gè)數(shù)都看成了200，也就是以“百“為單位，把每個(gè)數(shù)都看作“整百數(shù)”進(jìn)行估算。（教師重音突出“以百”為單位）還有不同的嗎？

生2：可以把219 估成220，把192估成190,220+190=410，所以大約要花410元。

師：哎？這個(gè)同學(xué)是怎樣想的？誰(shuí)聽(tīng)懂了，看明白了？（指名）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他是怎樣想的？

（學(xué)生回答。學(xué)生回答后，教師詢問(wèn)生2是否和他的想法一致）還有誰(shuí)聽(tīng)懂了這位同學(xué)的想法？指名回答

這樣做可以嗎？

師：（邊指著相應(yīng)的算式，邊說(shuō)）第一個(gè)同學(xué)是把這兩個(gè)數(shù)看作整百數(shù)，這個(gè)同學(xué)是把它們看作??（如果學(xué)生能接上說(shuō)最好，如果學(xué)生接不上，教師直接說(shuō)）

師：看來(lái)，我們也可以以“十”為單位，把每個(gè)數(shù)都看作“幾百幾十”進(jìn)行估算。（教師重音突出“以十為單位”）

（預(yù)設(shè)：生3：還可以把219估成220,192估成200,220+200=420，所以大約要花420元。生4：老師，還可以用“四舍五入“的方法，把192估何曾190,219估成220,190+220=410，所以大約要花410元。

師：這位同學(xué)的想法真棒，連四舍五入的知識(shí)都學(xué)會(huì)了，你在哪知道的“四舍五入”

生：輔導(dǎo)班

師：老師真佩服你愛(ài)學(xué)習(xí)的精神。

生5：我計(jì)算了一下，219+192=411，大約是410元。

師：小朋友們，看這道題目，有必要精確計(jì)算嗎？我們是不是算出一個(gè)大約的范圍就可以了呢？）

這一環(huán)節(jié)去掉，把后面大估的情境放到此處。

（修改理由：這個(gè)情境沒(méi)有充分讓學(xué)生體會(huì)到估算的必要性，不助于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。）

3、小結(jié)

師：同學(xué)們，看，這么一道小小的估算題目，我們竟然想出這么多的辦法。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，可以以“百“為單位，（重點(diǎn)突出）把每個(gè)數(shù)都看作“整百數(shù)”，也可以以“十”為單位，把每個(gè)數(shù)都看作“幾百幾十”進(jìn)行估算，（手勢(shì)配合）這些估算方法都有一定的道理。

4、感受估算單位

師：小朋友們，老師在同學(xué)們估算的同時(shí)悄悄地計(jì)算出了精確結(jié)果，你們想不想看一看？（板書(shū)：411元），看到這個(gè)結(jié)果你們又有什么想法嗎？ 生：410這個(gè)結(jié)果最接近411,，只差一個(gè)數(shù)。

師：對(duì)啊，他是怎么估得呢？ 篇三：二年級(jí)下冊(cè)估算教學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：

加、減法估算(教材第98頁(yè)例5，練習(xí)二十第5—7題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠綜合具體情景，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在具體的情站境中，掌握加減法估算的一般方法。

2、體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。教學(xué)準(zhǔn)備：教材第98頁(yè)主題圖。

一、課前導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境

師：今天羊村要舉辦一個(gè)開(kāi)心派對(duì)，羊羊們邀請(qǐng)我們班里的每一位小朋友參加，但是，必須先通過(guò)下面的三關(guān)，從老師手中得到小紅花才能接受邀請(qǐng)，同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎？

2、復(fù)習(xí)近平似數(shù)

說(shuō)一說(shuō)下面數(shù)的近似數(shù)。43 98 703 629 683 1298 7008

3、小結(jié)

師：通過(guò)剛才的練習(xí)，我們知道了要想求得近似數(shù)，可以采用“四舍五入”的方法。

二、新課導(dǎo)入

1、出示例5 師：進(jìn)入第二關(guān)，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）

⑴出示第一個(gè)問(wèn)題（學(xué)生回答）

師：我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們想想如何解答？192+219 ⑵出示第二個(gè)問(wèn)題（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察上面兩道問(wèn)題，你能發(fā)現(xiàn)有什么不同的地方嗎? ⑶比較兩個(gè)問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)不同的地方

師:大約就是約等于，在計(jì)算過(guò)程中不需要計(jì)算出準(zhǔn)確的答案，也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(出示課題：加、減法估算)師：要求第三、四周大約一共收集了多少個(gè)？應(yīng)該怎樣列式？

2、板書(shū)1192 + 219≈（400）（整百數(shù)）

（200）（200）

師：

1、首先請(qǐng)同學(xué)們分別找出192和219的近似數(shù)是多少？（采用四舍五入的方法來(lái)解答）

師：192接近200,219接近200

2、然后再求出這兩個(gè)近似數(shù)的和是多少？也就是我們最后估算的結(jié)果是多少？

3、最后用約等號(hào)連接（為什么用約等號(hào)來(lái)連接呢？區(qū)別=和≈）（引導(dǎo)學(xué)生掌握估算出最后得數(shù)的三個(gè)步驟）

師：請(qǐng)同學(xué)們注意老師是怎么寫(xiě)這個(gè)約等號(hào)的。

板書(shū)：≈（教師教學(xué)如何書(shū)寫(xiě)約等號(hào)）

師：我們來(lái)看看最后估算出的結(jié)果400是一個(gè)什么數(shù)？

生：（整百數(shù)）

師：剛才我們通過(guò)看這兩個(gè)數(shù)的十位，找出它們的近似數(shù)在求和，估算出的結(jié)果是一個(gè)整百數(shù)，現(xiàn)在我們?cè)趤?lái)看看，為了讓估算的結(jié)果更加精確一些，我們還可以看這個(gè)數(shù)的（）位來(lái)找出它們的近似數(shù)？ 生：看個(gè)位

3、板書(shū)2 192 + 219≈（410）（整十?dāng)?shù)）（190）（220）

⑴師：那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們2人一組討論你是怎么估算出這個(gè)得數(shù)的？

⑵教師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

⑶師小結(jié)： 我們可以采用四舍五入的方法，看這個(gè)數(shù)的（個(gè)位）來(lái)找出它們的近似數(shù)； 192接近190,219接近220 ⑷師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：比較為什么算式一樣，但估算的結(jié)果卻不一樣？（學(xué)生2人小組相互討論）

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)估算的結(jié)果410比400更精確些。

4、小結(jié)

當(dāng)我們看這個(gè)數(shù)的十位取它的近似數(shù)時(shí)，估算的結(jié)果是一個(gè)整百數(shù)；為了讓估算的結(jié)果更加精確，我們還可以看這個(gè)數(shù)的個(gè)位來(lái)找出它們 的近似數(shù)。

5、課件出示練習(xí)題：382+246≈（）（學(xué)生獨(dú)自完成，老師指名學(xué)生完成）

估算成整百數(shù) 估算成整十?dāng)?shù)

382 + 246 ≈（）382 + 246 ≈（）

（）（）（）（）

6、拓展

師：你還能提出什么有關(guān)估算的問(wèn)題呢？

學(xué)生四人小組討論，將問(wèn)題寫(xiě)在小卡片上。

7、誰(shuí)來(lái)做做“小老師”。（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)小組討論完成的結(jié)果）

8、出示幻燈片：兩道代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試完成。問(wèn)題

1、————————————————？

解答————————————————。

10、小結(jié)

三、鞏固提高。

1、估一估

請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答你是如何解答的。（讓學(xué)生說(shuō)出完成估算的三個(gè)步驟）

2、“火眼金睛”p100

3、解決問(wèn)題

師：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下冷飲店叔叔第二天兩種冷飲的進(jìn)貨情況？（礦泉水比冰棍賣(mài)的少，第二天冰棍要多進(jìn)些）

四、全課總結(jié)。

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)表內(nèi)乘法(一)——解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)表內(nèi)乘法

（一）——解決問(wèn)題

嚴(yán)建國(guó)

教學(xué)內(nèi)容：教材P63頁(yè) 例7及練習(xí)十四的習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：明確求幾個(gè)相同加數(shù)的和要用乘法計(jì)算，不同加數(shù)相加用加法計(jì)算，會(huì)根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，列出乘法或加法算式。

重點(diǎn)：區(qū)別用乘法算式和加法算式解決實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的方法解決問(wèn)題

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、看圖列式計(jì)算

（1）△△

△△

△△

△△

（2）□□□□□

□□

————————

——————————

2、根據(jù)算式的含義畫(huà)圖

3×4

2+5

二、探究新知

教學(xué)例7

1、課件出示情景圖。

（1）有4排桌子，每排5張，一共有多少?gòu)垼?/p>

（2）有2排桌子，一排5張，另一排4張，一共 有多少?gòu)垼?/p>

認(rèn)真觀察，這兩道題目有什么相同的地方和不 同的地方？

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述題意。

小結(jié)：這兩道題都有4和5，它們?cè)谶@兩道題里 的意思一樣嘛？

小組合作解決問(wèn)題。

匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

第（1）小題里的4表示有4排，每一排是5，表示 4個(gè)5，我們用圖形表示，你能畫(huà)出4個(gè)5嗎？ 學(xué)生合作，用圖形表示出4個(gè)5。

學(xué)生展示交流。

引導(dǎo)：這是幾個(gè)幾相加？（4個(gè)5相加。）用什么 方法計(jì)算？（乘法）

列式：5×4=20或4×5=20（張）

師：第（2）小題也請(qǐng)你用這樣的方法畫(huà)出來(lái)，再思考解決的辦法。

生畫(huà)圖，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生展示交流。

引導(dǎo)：這一題里的5表示一排的數(shù)量，4表示另一排的數(shù)量，只有兩排，一排是5，一排是4，求兩排合起來(lái)，用什么方法計(jì)算？（加法）

列式：4+5=9（張）

（3）我們的解答正確嗎？

先檢查畫(huà)圖的對(duì)不對(duì)，在看看算式是不是正確的表示圖的意思。生自行檢查。師生共同交流，說(shuō)說(shuō)看法。

2、對(duì)比小結(jié)

觀察這兩道題目的解決方法，為什么第（1）小題用乘法計(jì)算，第（2）小題用加法計(jì)算？ 學(xué)生互相交流。

小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，要分析數(shù)量關(guān)系。第（1）小題，其實(shí)就是在求4個(gè)5相加的和是多少，所以用乘法計(jì)算解決。列式時(shí)既可以用5×4=20也可以用4×5=20來(lái)計(jì)算，像這樣求4個(gè)5相加的和是多少的問(wèn)題（手指畫(huà)面）可以用乘法計(jì)算來(lái)解決。如果是求幾個(gè)不同加數(shù)的和，把兩部分和起來(lái)，求總數(shù)時(shí)用加法計(jì)算。所以第（2）小題用加法計(jì)算。

三、練習(xí)鞏固

1、教材P64頁(yè)的練習(xí)十四1、2題

2、教材P64頁(yè)的練習(xí)十四4、5題

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么樣的問(wèn)題可以用乘法來(lái)解決，什么樣的問(wèn)題用加法來(lái)解決呢？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

小結(jié)：求幾個(gè)相同的加數(shù)的和我們可以用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，求幾個(gè)不同的加數(shù)的和只能用加法計(jì)算。

五、作業(yè)

做練習(xí)十四第7-9題

第五篇：二年級(jí)上數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)度單位—解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固初步建立的厘米和米的長(zhǎng)度表象，培養(yǎng)對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。

2．培養(yǎng)估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能。

3.培養(yǎng)觀察、操作和合作意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)初步的估測(cè)意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高估測(cè)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

師：同學(xué)們，我們都認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位了？你們能舉個(gè)例子嗎？

那1米和1厘米大約有多長(zhǎng)，你們能比量比量嗎？

過(guò)渡：這節(jié)課我們就共同來(lái)解決有關(guān)長(zhǎng)度單位的問(wèn)題。（板書(shū)：解決問(wèn)題。）師：同學(xué)們，你們瞧。兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo)在旗桿邊發(fā)生了爭(zhēng)吵.到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？你們?cè)敢鈳椭▲B(niǎo)嗎？

二、探究學(xué)習(xí)，合作交流

（一）獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。

你認(rèn)為旗桿的高度是多少呢？想辦法解決。

（二）出示小組合作提示：

1.自己想一想，判斷旗桿的高度。

2.和同桌說(shuō)一說(shuō)你的方法。

（三）展示匯報(bào)，總結(jié)提升。

（四）驗(yàn)證結(jié)論：我們的答案到底對(duì)不對(duì)呢？怎樣驗(yàn)證一下呢？ 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

預(yù)設(shè)：量一量你最長(zhǎng)的那支鉛筆或本子的長(zhǎng)度，再比一比。

三、鞏固應(yīng)用有效訓(xùn)練

師：同學(xué)們，小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)了幾道游戲關(guān)卡想讓大家闖一闖，你們有信心嗎？

1.完成教科書(shū)7頁(yè)的“做一做”。

獨(dú)立解決問(wèn)題，全班匯報(bào)：你是如何確定長(zhǎng)度單位的？

2.拓展練習(xí)： 選擇合適的長(zhǎng)度單位填在括號(hào)里。

小明從家里到學(xué)校要走520（）

一塊大約橡皮長(zhǎng)2（）

排球隊(duì)隊(duì)員的平均身高為（）

3.提高題

笑笑是一年級(jí)的學(xué)生，她的身高是120（），也就是1（）20（）。師:恭喜同學(xué)們，勇闖三關(guān)，你們真棒。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都有什么收獲？

四、當(dāng)堂小測(cè)，總結(jié)提升

1.當(dāng)堂小測(cè)。

2.同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在日常生活中多觀察多積累的同學(xué)，在解決問(wèn)題時(shí)說(shuō)得有理有據(jù)，真棒！希望今后大家都能做生活中的有心人，運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。