第一篇：正推 教學設(shè)計 教案

教學準備

1.教學目標

1、能按要求根據(jù)已知條件求未知量，并能正確列綜合算式進行計算。

2、培養(yǎng)初步的分析能力，能理解題意，正確解題。

3、體會用樹狀算圖理清數(shù)量關(guān)系的樂趣。

2.教學重點/難點

能按要求根據(jù)已知條件求未知量，并能正確列綜合算式進行計算。找到數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，理解正推的思想方法。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、課題引入：

出示兩個大小一致的正方體。（如圖所示）

1、師：這是什么圖形？兩個正方體中都有一個通道。如果將數(shù)球7放入第一個通道中，數(shù)球7再從連一個出口出來時，它會顯示幾呢？如果放入第二個通道，結(jié)果又會是怎樣的呢？（讓學生猜測）

2、介紹：這是一個正方體魔盒，球一旦進入通道，就會發(fā)生變化，發(fā)生怎樣的變化呢？讓我們一起來研究正方體魔盒的秘密。

二、探索新知：

（一）研究正推方法：

1、出示一個正方體紙盒：

2、提問：

（1）師：這個魔盒你能看懂嗎？

（2）師：如果數(shù)球7，放入通道中，出口時，數(shù)球是幾？說一說你們的想法。（學生根據(jù)圖回答）

板書：（1）7+5=12

12÷6=2（2）（7+5）÷6=2 師：這里為什么要添加圓括號，不添加可以嗎？

（3）師：我們還可以用樹狀算圖表示，我們一起來試一試。（學生嘗試）（4）師小結(jié)：這是一個魔盒，有了輸入數(shù)，按一定的指令，可以求出輸出數(shù)，像這樣按照順序計算的解題方法，稱為“正推”。

3、出示：如果將數(shù)球19和數(shù)球79分別放入這個通道，出口時兩個數(shù)球分別編成了多少？

（1）師：先請大家列式計算。

（2）師：說一說你是如何列出算式的？

（3）小結(jié)：輸入兩個不同的數(shù)球，在同一個通道，指令相同，輸出時數(shù)球會有大小。那么如果輸入的是兩個相同的數(shù)，結(jié)果是否會相同呢？

4、課本43頁：數(shù)球上的數(shù)分別是27、25，通過不同的計算通道后分別顯示的數(shù)是幾？先用樹狀算圖表示，再寫出算式。

1）小組合作，任選一組畫出樹狀算圖再寫出算是計算。

2）師：輸入同樣大小的數(shù)球，為什么輸出時大小會不同？（由于推導(dǎo)時計算符號（指令）不同，結(jié)果就不同了）

3）師：知道了正推的方法后，我們就可以更快的寫出較復(fù)雜的推導(dǎo)算式。探究二

先用樹狀算圖表示，再寫出算式：

1）學生先用樹狀算圖表示，再列式計算。

2）師：你認為要正確地正推，應(yīng)該注意些什么？（正確的明白指令，并合理地添加圓括號。）

小丁丁有兩個大小魔盒，每個魔盒的魔法也一樣。如果一個兩位數(shù)，進入下一個彎道時，需減去9；如果是一個一位數(shù)，進入下一個彎道，就要加倍，小丁丁先從進口輸入數(shù)球16，最后出口時，應(yīng)是多少？

1）師：認真讀題，說說這題是如何推導(dǎo)的？ 2）師：請你列出算式。

3）師：如果魔盒的彎道再多一點，結(jié)果還會一樣嗎？會是幾？（讓學生明白，指令重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)變化后結(jié)果也會變化）

課堂小結(jié)

四、課后總結(jié)：

用樹狀算圖理清數(shù)量關(guān)系，找到數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，學會正推的思想方法。

課后習題

五、課后作業(yè) 練習冊P/35～37

第二篇：逆推 教學設(shè)計 教案

教學準備

1.教學目標

1、利用樹狀算圖理解逆推，運用逆推算出原來的數(shù)。

2、經(jīng)歷倒過來想問題的過程，培養(yǎng)學生逆推的思考方法。

3、在游戲中激發(fā)學生學習的興趣。

2.教學重點/難點

利用樹狀算圖理解逆推，運用逆推算出原來的數(shù)。經(jīng)歷倒過來想問題的過程，培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生有條理思考。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課導(dǎo)入：

① 師：上節(jié)課我們學習了《正推》。先讓我們一起來復(fù)習一下好嗎？ 復(fù)習：先用樹狀算圖表示，再寫出算式。

（1）

（2）

② 揭示課題 師：我們知道用正推可以求出一個輸入數(shù)按一定的指令變化后的輸出數(shù)，那么根據(jù)指令和變化結(jié)果能否求出輸出數(shù)呢？這節(jié)課我們來學習《逆推》。

二、新課探索： ① 探究一：

一個數(shù)球通過計算通道后顯示的數(shù)是78，你知道這個數(shù)是幾嗎？（原數(shù)用？代替）

[設(shè)計說明：由兩步正推到兩步逆推，計算步驟相同，關(guān)鍵使學生對比感知先知道結(jié)果再求原來的數(shù)叫逆推；逆推也可以通過畫樹狀算圖表示原來的計算方法，再倒過來用樹狀算圖來列式想計算方法。] 1）師：你能根據(jù)給出的圖畫出樹狀算圖嗎？ 2）師：你覺得要求出原數(shù)該先求出那個數(shù)？怎么求？

3）師：我們來看看小胖是怎樣想的？（出示小胖的解題思路，并分析）4）師：請列出算式。

師：像這樣根據(jù)結(jié)果和原來的計算過程，倒過來想求出原數(shù)的方法就是逆推，下面我們就用逆推的方法來解題。探究一練習：

1、一個數(shù)球通過計算通道后顯示的數(shù)是48，你知道這個數(shù)是幾嗎？（原數(shù)用？代替）

1）師：請根據(jù)自己畫的樹狀算圖介紹一下你是如何想的？ 2）師：誰來列出算式？ ② 探究二：

[設(shè)計說明：學生在這里進一步接觸三步逆推，雖然計算步驟多一步，但由于計算方法相同，學生還是可以遷移探究一學會的方法先畫樹狀算圖，再一步一步倒過來用樹狀算圖來列式想計算方法。這里教師可以強調(diào)一下在三步計算中小括號的正確使用。] 1）師：先畫出樹狀算圖。

2）師：誰來說說這題倒過來該如何想？ 3）師：請列出算式。

師：掌握了逆推的方法，我們就可以解答較復(fù)雜的題目了

課堂小結(jié)

一、本課小結(jié)

在解決逆推問題時，可以先用樹狀算圖表示原來的計算過程，再倒過來想計算方法。

課后習題

一、課后作業(yè) 練習冊P/38～41

第三篇：推和拉教學設(shè)計

推和拉 教學設(shè)計

南皮縣寨子鎮(zhèn)大安小學 張國芝

教學設(shè)計思想：

《推和拉》是本單元的重點課，本課圍繞學生生活中經(jīng)常用到的力——推力和拉力，設(shè)計了3個活動，使學生在玩游戲的活動中，可以充分地感受到科學的樂趣。教師在教學中利用多媒體課件、參與游戲、聯(lián)系生活等多種形式寓教于樂的讓學生喜學、樂學，從而在玩中學到科學知識。教學目標：

一、科學探究目標：

1．能預(yù)測物體受到推和拉時會發(fā)生什么變化。

2．能夠在老師的指導(dǎo)下通過實驗體驗、探究出力有大小和方向，推和拉都是力。

3．會按照制作方法說明制作紙蝙蝠。

二、情感態(tài)度與價值觀目標：

愿意與同學合作共同完成活動任務(wù)，培養(yǎng)學生的合作與探究精神。

三、科學知識目標：

1．舉例說明物體受到推和拉之后發(fā)生的變化。

2．懂得推和拉可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化，推和拉都是力；力有大小和方向；用力的方向不同，物體的運動方向也不同。

四、科學、技術(shù)、社會、環(huán)境目標： 能找出生活中存在的推和拉現(xiàn)象。教學重點和難點：

重點：感受推力和拉力。

難點：可以分辨出推力和拉力，懂得用力的方向不同，物體的運動方向也不同。教學方法：

教師引導(dǎo)與學生活動相結(jié)合的互動教學法。教學準備：

教師：課件 學生：玩具車、沙包、水杯、膠水、剪刀等。教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境：

教師：同學們，我們的科學列車今天駛?cè)氲冢拐?，你們想知道這一站又有哪些神奇美妙的科學等待我們?nèi)ヌ剿鲉幔?學生回答（想）

教師：那我們就趕快進行探索吧！教師走過去把教室門打開。教師：請看老師在干什么？ 學生回答。

教師：怎樣做才能把門打開或關(guān)上呢？ 學生回答。

教師：打開展示臺，關(guān)上展示臺，老師做了什么動作？ 學生回答。

教師：同學們，剛才大家觀察得很仔細，今天我們就一起來探究推和拉。（板書課題）

（二）探究新知

1、師：老師為每組同學準備了一些物品，請同學們四人為一組，用手推和拉這些物體，想一想物體受到推拉后會發(fā)生什么變化？

學生分組實驗：教師巡視指導(dǎo)。

2、交流成果

師：你用手推拉這些物體后，它發(fā)生了什么變化？ 生：我用手推小汽車，小汽車動了。生：??

師：誰能用一句話把它們的看法概括一下。

生：這些物體原來是不動的，推拉使他們運動起來。師：“不動”在科學上叫靜止，“動”叫做運動。

靜止和運動都是物體的運動狀態(tài)。

推和拉使物體的運動狀態(tài)由靜止變?yōu)檫\動。（板書課題）

所以我們就可以說：

推和拉可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化。（板書課題）師：同學們剛才通過自己動手獲得知識真棒，希望同學們在下面的學習中表現(xiàn)的更加出色。師：看老師在干什么？

生：推粉筆盒，拉粉筆盒。

師：無論是手推粉筆盒，手拉粉筆盒都需要在幾個物體之間發(fā)生？

生：兩個。師：哪兩個？ 生：手和粉筆盒。

師：推和拉都是手對粉筆盒施加的力，所以我們就說：

推和拉都是力。（板書課題）師：那推和拉這兩個力是完全一樣的嗎？他們所產(chǎn)生的結(jié)果是一樣的嗎？下面請同學們繼續(xù)推和拉的練習，找出其中的答案。

生：小組內(nèi)自由實驗游戲，小組交流。（丟沙包、推水杯、鉛筆盒等）

師：誰有了自己的看法，來說一說。

生：我推小車它向前走，我拉小車它向后走。??

師：推是向前，拉是向后，說明推和拉的什么不同？ 生：方向不同。

師：大家同意他的看法嗎？

師：推和拉這兩個力的方向不同，所以我們就可以說：

力是有方向的。

師：那么推和拉這兩種方向不同的力，所帶來的結(jié)果相同嗎？ 生：不同，我推小車小車向前走了，我拉小車它向后走了。??

師：推和拉的方向不同，所帶來的結(jié)果也不同。

師：剛才我們學習了這么多關(guān)于推和拉的知識，不知同學們掌握的怎么樣？現(xiàn)在老師就來考考大家。

（播放課件）大家認真觀察，找一找，圖中哪里用到了推或拉？ 學生：看圖并回答。

教師：受到推力或拉力的物體會怎樣呢？ 學生思考并回答。

教師：大家可以小組討論一下自己的發(fā)現(xiàn)。生：小組討論，全班交流。

師：這些物體發(fā)生了這樣或那樣的變化，那同學們想一想是誰使他們發(fā)生了變化？ 生：推和拉。

結(jié)論：推和拉可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化，推和拉都是力。

(三)、感受推和拉

教師：我們知道了推和拉都是力（板書力）它們是兩個什么樣的力呢？想感受一下嗎？ 學生回答。（想）

教師：做過推手掌和拉手臂的有戲嗎？大家想做嗎？ 學生回答。（想）（1）學生活動

教師：我們就做這兩個游戲，感受推和拉。小組討論，每個游戲你們想怎樣做？游戲中應(yīng)注意什么？ 教師：誰來說一說游戲中要注意什么？ 學生回答。（表揚注意安全很好，同學們在游戲中一定要注意安全。）

教師：下面就讓我們帶著任務(wù)來做游戲。學生游戲，教師巡回指導(dǎo)。

（2）活動結(jié)束，學生匯報交流。教師分別采訪獲勝和失敗的同學。

①通過游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②在游戲中手臂有什么感受，要戰(zhàn)勝對方應(yīng)該怎么做？（3）在我們的生活中還有哪些推和拉的例子？

小組討論交流，各抒己見，每組選代表說一說生活中用到的推和拉。

教師：同學們找到生活中這么多推或拉的例子，可見同學們平時都很愛觀察，是生活的有心人。(四)、作業(yè)：折紙蝙蝠 教師：看！老師這兒有一只紙蝙蝠。仔細看老師玩紙蝙蝠，回答你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生觀察并回答。教師：想做一只嗎？ 學生回答。

教師：好！同學們，翻開課本32頁，看活動２紙蝙蝠，按照課本的制作方法課下時也做一只紙蝙蝠。制作方法：

（1）將一張正方形的紙對折成一個三角形。（2）將這個三角形再對折成小三角形。

（3）在有四層紙的一邊剪一個三角形的口子。

（4）向前拉動它的兩只“耳朵”，并在下面畫出“眼睛”。

（5）將每一側(cè)的三角翅膀向下折。

(五)、交流收獲

教師：我們這次的科學探索馬上要結(jié)束了，那么此次探索你有什么收獲？

學生交流，指生回答。說自己的收獲，教師適時補充。教師：我們的生活中處處存在著推和拉，推和拉就在我們身邊，等待我們繼續(xù)去探索。板書：

推和拉 都是力 可以改變物體的運動狀態(tài) 3 有大小和方向

第四篇：推和拉教學設(shè)計

推和拉 教學設(shè)計

黃驊市齊家務(wù)鄉(xiāng)乾符小學 韓文松

教學設(shè)計思想：

《推和拉》是本單元的重點課，本課圍繞學生生活中經(jīng)常用到的力——推力和拉力，設(shè)計了3個活動，使學生在玩游戲的活動中，可以充分地感受到科學的樂趣。教師在教學中利用圖文形式交代了活動的過程和方法，讓學生容易接受，從而在活動中學到知識。

教學目標：

一、科學探究目標

1．能預(yù)測物體受到推和拉時會發(fā)生什么變化。

2．能夠在老師的指導(dǎo)下通過實驗體驗、探究出力有大小和方向，推和拉都是力。

3．會按照制作方法說明制作紙蝙蝠。

二、情感態(tài)度與價值觀目標

愿意與同學合作共同完成活動任務(wù)。

三、科學知識目標

1．舉例說明物體受到推和拉之后發(fā)生的變化。

2．分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結(jié)果是不同的。

四、科學、技術(shù)、社會、環(huán)境目標 能找出生活中存在的推和拉現(xiàn)象。教學重點和難點：

重點：感受推力和拉力。

難點：分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結(jié)果是不同的。教學方法：

教師講授與學生活動相結(jié)合的互動教學法。材料與用具：

玩具車、課本、水杯、粉筆盒等。課時建議： 1課時。教學過程：

（一）導(dǎo)課

教師：同學們，我們的科學列車今天駛?cè)氲冢拐?，你們想知道這一站又有哪些神奇美妙的科學等待我們?nèi)ヌ剿鲉幔?/p>

學生回答（想）

教師：那我們就趕快進行探索吧！教師走過去把教室門打開。教師：請看老師在干什么？ 學生回答。

教師：怎樣做才能把門打開或關(guān)上呢？ 學生回答。

教師：關(guān)門是要用到推，開門時要用到拉，今天我們就來探究推和拉。（板書課題）

（二）探究新知

1、師：老師為每組同學準備了一些物品，請同學們四人為一組，用手推和拉這些物體，想一想物體受到推拉后會發(fā)生什么變化？

學生分組實驗：教師巡視指導(dǎo)。

2、交流成果

師：你用手推拉這些物體后，它發(fā)生了什么變化？ 生：我用手推小汽車，小汽車動了。生：??

師：誰能用一句話把它們的看法概括一下。

生：這些物體原來是不動的，推拉使他們運動起來。

師：“不動”在科學上叫靜止，“動”叫做運動。靜止和運動都是物體的運動狀態(tài)。推和拉使物體的運動狀態(tài)由靜止變?yōu)檫\動。所以我們就可以說推和拉可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化。

師：同學們剛才通過自己動手獲得知識真棒，希望同學們在下面的學習中表現(xiàn)的更加出色。

師：看老師在干什么？ 生：推粉筆盒，拉粉筆盒。

師：無論是手推粉筆盒，手拉粉筆盒都需要在幾個物體之間發(fā)生？ 生：兩個。師：哪兩個？

生：手和粉筆盒。

師：推和拉都是手對粉筆盒施加的力，所以我們就說推和拉都是力。

師：那推和拉這兩個力是完全一樣的嗎？他們所產(chǎn)生的結(jié)果是一樣的嗎？下面請同學們繼續(xù)推和拉的練習，找出其中的答案。

生：實驗，然后小組交流。

師：誰有了自己的看法，來說一說。

生：我推小車它向前走，我拉小車它向后走。??

師：推是向前，拉是向后，說明推和拉的什么不同？ 生：方向不同。

師：大家同意他的看法嗎？

師：推和拉這兩個力的方向不同，所以我們就可以說力是有方向的。師：那么推和拉這兩種方向不同的力，所帶來的結(jié)果相同嗎？ 生：不同，我推小車小車向前走了，我拉小車它向后走了。??

師：推和拉的方向不同，所帶來的結(jié)果也不同。

師：剛才我們學習了這么多關(guān)于推和拉的知識，不知同學們掌握的怎么樣？現(xiàn)在老師就來考考大家。大家翻開書P30，看書上這幅圖，找一找，圖中哪里用到了推或拉？

學生：看圖并回答。

教師：受到推力或拉力的物體會怎樣呢？ 學生思考并回答。

教師：大家可以小組討論一下自己的發(fā)現(xiàn)。生：小組討論，全班交流。師：這些物體發(fā)生了這樣或那樣的變化，那同學們想一想是誰使他們發(fā)生了變化？

生：推和拉。

結(jié)論：推和拉可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化，推和拉都是力。(三)、感受推和拉

教師：我們知道了推和拉都是力（板書力）它們是兩個什么樣的力呢？想感受一下嗎？

學生回答。（想）

教師：做過推手掌和拉手臂的有戲嗎？大家想做嗎？ 學生回答。（想）（1）學生活動

教師：我們就做這兩個游戲，感受推和拉。

小組討論，每個游戲你們想怎樣做？游戲中應(yīng)注意什么？ 教師：誰來說一說游戲中要注意什么？

學生回答。（表揚注意安全很好，同學們在游戲中一定要注意安全。）教師：下面就讓我們帶著任務(wù)來做游戲。學生游戲，教師巡回指導(dǎo)。

（2）活動結(jié)束，學生匯報交流。教師分別采訪獲勝和失敗的同學。①通過游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②在游戲中手臂有什么感受，要戰(zhàn)勝對方應(yīng)該怎么做？（3）在我們的生活中還有哪些推和拉的例子？ 小組討論。教師：同學們找到生活中這么多推或拉的例子，可見同學們平時都很愛觀察，是生活的有心人。

(四)、作業(yè)：折紙蝙蝠

教師：看！老師這兒有一只紙蝙蝠。仔細看老師玩紙蝙蝠，回答你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生觀察并回答。教師：想做一只嗎？ 學生回答。

教師：好！同學們，翻開課本32頁，看活動２紙蝙蝠，按照課本的制作方法課下時也做一只紙蝙蝠。

制作方法：

（1）將一張正方形的紙對折成一個三角形。（2）將這個三角形再對折成小三角形。

（3）在有四層紙的一邊剪一個三角形的口子。

（4）向前拉動它的兩只“耳朵”，并在下面畫出“眼睛”。（5）將每一側(cè)的三角翅膀向下折。(五)、交流收獲

教師：我們這次的科學探索馬上要結(jié)束了，那么此次探索你有什么收獲？ 學生交流。

教師：我們的生活中處處存在著推和拉，推和拉就在我們身邊，等待我們繼續(xù)去探索。板書：

推和拉

靜止 運動 運動狀態(tài) 發(fā)生變化 都是力 力有方向 方向不同 結(jié)果不同

力有大小

第五篇：推和拉 教學設(shè)計

《推和拉》教學設(shè)計

教學目標：

1、能預(yù)測物體受到推和拉時會發(fā)生什么變化。

2、能夠在老師的指導(dǎo)下通過實驗體驗、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。

3、能夠按照制作方法說明制作蝙蝠。

情感態(tài)度與價值觀目標：愿意按照制作方法說明制作紙蝙蝠。

科學知識目標：

1、能夠舉例說明物體受到推和拉之后發(fā)生的變化。

2、能夠分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結(jié)果是不同的。

其他目標：能夠找出生活中存在的推和拉現(xiàn)象。

教學重點難點：“感受推和拉”

教具準備：

每組一套材料（60克的卡紙1張，彩筆、剪刀等）。

教學過程：

一、引言：同學們好！看老師在干什么？怎樣才能把門打開或關(guān)上？關(guān)門用到了推，開門用到了拉。這節(jié)課我們來學習“推和拉”，從中感受到力的作用。進一步來研究力與運動的關(guān)系。首先請大家看圖“推和拉”。

師：找一找，圖中哪里用到了推或拉？受到推和拉的物體會怎樣呢？

生：拉動繩紅旗升起來了；拉到線風箏飛上了天空；拉動玩具鳥身上的吊線，鳥會抬爪走路。

生：推開籬笆門；割草機割草；用腳蹬自行車都是在用力推。

師：通過交流你們發(fā)現(xiàn)了什么？同學們你們發(fā)現(xiàn)無論推或拉都需要幾個物體之間發(fā)生？

生：至少兩個。

師：說明無論推或拉都是物體對物體施加了力。推和拉都是力，推是物體移開或移動的力，拉是強行將物體拉向自己的力或拖力。同學們你們還發(fā)現(xiàn)了什么？物體對物體施加了力后，物體有變化嗎？從不同的位置施加力，物體變動的方向相同嗎？

生：力的作用是使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生變化。推和拉都是力

師：為了更進一步了解推和拉，我們做下面的一個游戲。

活動1

實施過程：

師：（1）三人一組，兩人活動，另一人裁判，交替進行。

（2）活動前，要做好準備工作，推手掌雙方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中間位置；拉手臂雙方逆向側(cè)面站好，手掌相握。在準備過程中，不允許用力推或拉對方。

（3）裁判員下達命令后，雙方用力推或拉，力爭戰(zhàn)勝對方。

師：通過活動，讓學生們討論，并讓大家說出自己的感受。

生：兩個同學同時推，力氣大的一方會將力氣小的一方推出界線，要想贏，就要增大腳與地面的摩擦力，發(fā)現(xiàn)力有大小。

生：用力推時，必須對正方向，方向偏了，也會輸，發(fā)現(xiàn)了力有方向。

師：同一規(guī)則再做拉手臂游戲。

引導(dǎo)學生討論在游戲中手臂有什么感受？要戰(zhàn)勝對方應(yīng)該怎么做？ 生活中還有哪些推和拉的例子？比一比誰列舉的例子多。

生：推和拉的用力，方向和結(jié)果是不同的。推和拉會使物體移動位置或變形，推和拉是一種力，方向不同，大小不同，使物體移動的位置遠近也同。

生：打開抽屜需要向外拉；關(guān)上抽屜需要向里推；拉開冰箱門；拉燈；拉窗簾；拉落水兒童；馬拉車；推手掌；拉手腕；拔河賽；推鉛球；引體向上；按圖釘；拔釘子等。

推和拉是一種力，力的方向不同，大小不同。

三、通過上面的游戲，我們認識了推和拉，下面我們來做一個紙蝙蝠，用推和拉讓它飛起來。

實驗過程：

1、（1）拿出你們的學具，將一張正方形紙形折成一個三角形。

（2）將這個三角形再對折成小三角形。

（3）在有四層紙的一邊剪一個三角形的口子。

（4）向前拉動它的兩只“耳朵”，并在下面畫出“眼睛”。

（5）將每一側(cè)的三角翅膀向下折。

2、大家可以用彩筆把自己的蝙蝠裝扮的漂亮一點。制作完后，讓學生一只手捏住紙蝙蝠的身體，另一只手推或拉它的翅膀，觀察有什么現(xiàn)象，分析是什么原因造成的，體會大小和方向不同的力所帶來的不同結(jié)果，并用圖或文字把觀察的現(xiàn)象記錄下來。

3、組織學生分組展示自己的紙蝙蝠，并把推或拉觀察到的現(xiàn)象與同學交流。

小結(jié)：生活中處處存在著推和拉。推和拉可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變它們都是力，而且有大小和方向。