第一篇：小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)設(shè)計

【三維目標】

一、知識與能力

1、理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩人的代表作品。

2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

二、過程與方法

結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進行賞析指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。

【教學(xué)重點】

把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

【教學(xué)難點】

1、全面領(lǐng)會并用恰當?shù)恼Z言準確概括詩詞意境及所用的藝術(shù)手法。

2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

【詩意點與主問題】

讓學(xué)生在閱讀中將詩詞的情感體驗內(nèi)化為自己的情感體驗，進而陶冶情操，理解人性的豐富、社會生活的多樣性，建構(gòu)其精神生活的基本范式和人文底蘊。

【教學(xué)策略與手段】

涵詠、賞讀、點撥、講析相結(jié)合。

【課前準備】PPT

【教學(xué)流程】

導(dǎo)入語設(shè)計：

走進古典詩歌，就是走進了一個神奇的境界。在古典詩歌的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。然而，由于種種原因，我們對古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩仿佛是一枚好吃的堅果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營養(yǎng)的，但我們卻無法突破那堅硬的語言外殼。詩歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么？ 是否有法可依？今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個探討。

一、鑒賞韻律，感悟詩語

1、教師配樂范讀詩歌：

山居秋暝 王維

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

誦讀提示：詩的首聯(lián)寫的是傍晚時分小村的旖旎風(fēng)光，同時寄托了詩人閑適的感情，應(yīng)當用輕快的調(diào)子誦讀。尾聯(lián)均是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩的主旨所在，要用肯定的語氣緩緩讀出。

3、指一名學(xué)生配樂朗讀詩歌，其他學(xué)生點評。

4、全班學(xué)生齊讀。

小結(jié)：在誦讀中體驗，在詩歌的韻律美和語言美中欣賞詩歌，與作者產(chǎn)生共鳴。這是最直接的詩歌鑒賞方法。

二、鑒賞意象，體味詩境

蘇軾稱贊王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！北驹娂词恰霸娭杏挟嫛钡拇碜?。既然說“詩中有畫”，那么全詩向人們展現(xiàn)了哪些美麗的畫面？

1、尋讀詩歌意象

意象是指蘊孕著主觀情感的客觀景物或事物。詩歌最主要的特點是抒情，而情感的載體和媒介是意象。請同學(xué)們找出詩中的意象。

景物：月、松、泉、石

人事：浣女歸、漁舟下

2、意象解讀

這些意象有哪些特征？又承載著作者怎樣的思想感情呢？

學(xué)生自由交流，能答多少是多少，不必強求。

教師總結(jié)歸納。

明月：皎潔、靜謐、安寧 —— 內(nèi)心平和，情操高尚。

松柏：堅挺、傲岸、耐寒 ——正直，高潔，堅強。

清泉：清靈、潔凈——生命，活力，高潔。

翠竹：本固性直，寧折不彎，心空節(jié)貞 ——積極向上，正直謙虛，氣節(jié)堅貞，品質(zhì)高潔。

3、融入體驗，再現(xiàn)詩境

欣賞意象的美需要巧妙地組合意象，而意象間的組合連接要依據(jù)詩歌所提供的時間、地點及特定的環(huán)境進行合理的想象和聯(lián)想。

請抓住意象及其特征，通過聯(lián)想想象，補充形象，用散文化的語言細致描繪，再現(xiàn)詩句畫面，并為畫面命名。

學(xué)生分四個組，每組描繪一句詩。然后全班交流。

（提示：可從光、色、形、靜態(tài)、動態(tài)等方面展開聯(lián)想。）

示例：

“空山新雨后，天氣晚來秋”

初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。（雨后初晴圖）

“明月松間照，清泉石上流” 暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來；清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境?。。髟滤闪謭D 明月清泉圖）

“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”

竹林里傳來陣陣笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，她們在嬉戲著、追逐著，銀鈴般的笑聲飛出竹林，打破了夜空的寧靜；密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮蓬移動，水波蕩漾，原來是滿載而歸的漁舟穿過荷叢，順流而下，荷塘里的月色頓時跳蕩起來。（浣女晚歸圖 月夜歸舟圖）

小結(jié)：我們的人生體驗對于欣賞古典詩歌也很有幫助。在正確解讀詩歌意象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我們的體驗去解讀詩歌，我們就能真正領(lǐng)會到詩中的情趣。

三、鑒賞技巧，把玩詩思

1、找出詩句中蘊含的幾組對比：

學(xué)生列舉，歸納。

可從這幾個方面談：動靜、上下、遠近、色彩、剛?cè)岬?/p>

2、以“竹喧歸浣女，漁舟下蓮動”為例深入研討動靜結(jié)合的寫法：

問題探究：通常的說法應(yīng)是“浣女歸竹喧，”，這里詩人為什么先說“竹喧”“蓮動”而后說“歸浣女”“下漁舟”？

先聲奪人，先聞其聲、后見其人，以“喧”來反襯“靜”：

學(xué)生談?wù)勥@樣寫的好處：這種以動寫靜的寫法，更襯出山林的“空”和“靜”。

小結(jié)：熟悉詩歌的常用技法，如情景交融，對比映襯等對我們準確把握詩歌情境和要旨有很大的幫助。

四、揣摩思想，涵詠詩理

1、教師補充資料：秋的一般意象。

秋，是中國古典詩詞中的一個重要意象，這個意象往往具有枯竭衰敗的悲秋含蘊。如曹丕《燕歌行》“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木零落露為霜?！倍鸥Α兜歉摺贰叭f里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！崩畎住肚锲指琛贰安恢麋R里，何處得秋霜?！崩钋逭铡兑患裘贰贰凹t藕香殘玉簟秋”。

2、探求本詩秋的詩意。

清人王國維說得好“一切景語皆情語”，也有人說“一片自然景色，便是一個心靈的世界?！痹娙斯P下的景色正是詩人內(nèi)心世界的外化。大家想想：這首詩歌體現(xiàn)的是詩人怎樣的愿望（內(nèi)心世界）？你是從哪些詞句感受到這一點的？（學(xué)生討論分析，教師及時點評。）

雨后秋山的明快舒朗、清新鮮潔，寄托的是詩人一種恬靜悠閑的歸隱之心。

表達了詩人遠離仕途之路，喜愛隱居山中，過寧靜的生活的情感

隨意春芳歇，王孫自可留

2、教師補充：王維追求的是寧靜、淡泊的人生態(tài)度。從他的其他詩句中也可看出：

息陰無惡木，飲水必清源。

寧棲野樹林，寧飲澗水流，不用坐梁肉，崎嘔見王侯。——王維

3、嘗試給此詩加一個副標題：

如：隱居者的戀歌

一幅清新秀麗的山水畫

一支恬靜優(yōu)美的抒情樂曲

山間月夜圖

小結(jié)：腹有詩書氣自華，從一定意義上說，古詩詞乃是前代文化精英們用詩語的形式集體寫成的一部大型“人生百科全書”。它所積淀的某些人生意蘊仍可對當代讀者的修身養(yǎng)性提供一定的幫助。就像這首《山居秋暝》，讀它，讓我們安于平淡，詩意棲居。

五、鑒賞方法歸納

教師總結(jié)歸納并板書：

鑒賞古詩的一般方法：

（一）鑒賞韻律，感悟詩語

（二）鑒賞意象，體味詩境

（三）鑒賞技巧，把玩詩思

（四）揣摩思想，涵詠詩理

六、拓展訓(xùn)練：欣賞

竹里館

獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。

深林人不知，明月來相照。

1、詩人描繪了一幅怎樣的畫面？

2、畫面有何特點？人物的心情如何？

3、抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

第二篇：小學(xué)語文古詩詞鑒賞

小學(xué)語文古詩詞鑒賞

一、理解詩詞大意

1.了解作者及其背景。古詩詞是“詩人生活在情緒的流波中的影子”。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時，要注意讓學(xué)生聯(lián)系作者的時代背景，把握作者作詩時的特殊心情，還要了解詩詞的語言、相應(yīng)的表現(xiàn)手法以及與之有關(guān)的典故、成語等。課前可讓學(xué)生搜集這方面的信息。課上采用學(xué)生匯報信息和教師補充介紹的方式，讓全體學(xué)生對作者的身世、寫作風(fēng)格及時代背景等有總體的了解，為理解古詩詞內(nèi)容作好鋪墊。

2.高聲朗讀，理解大意。初讀詩歌時，要給學(xué)生充分的時間，讓其自由朗讀古詩詞，讀準詩題、作者，讀通每一句詩，直至將整首詩讀得正確、流利、有節(jié)奏，讀出詩詞合仄押韻的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

二、感悟詩詞情境

1.在誦讀中感悟詩詞情境。古代詩歌具有節(jié)奏鮮明、韻律和諧、語句簡練、朗朗上口、意境優(yōu)美等特點，最適合誦讀。這時的誦讀要求高于初讀課文時的朗讀。教師要通過不同層次不同形式的讀，讓學(xué)生讀得朗朗上口，讀得如癡如醉。在讀中去理解詩詞的含義，在讀中去品味詩詞的意境，在讀中去體驗詩詞的美，感受詩詞的音律美、形象美、意境美。

2.在歌唱中感受詩詞情境。我們都知道，詩歌起源于勞動，最早的詩歌都是可以唱的?！对娊?jīng)》305篇，經(jīng)過孔子“弦歌之”，詩樂合一，每篇皆可入樂歌唱。用今曲來唱古詩詞，把當今樂壇、影視劇中流行的音樂，經(jīng)過精心選擇后，套進古詩詞中，反復(fù)教唱，可取得意想不到的良好效果。教學(xué)時，對已有曲調(diào)的，像蘇軾的《明月幾時有》、岳飛的《滿江紅》、楊慎的《滾滾長江東逝水》、王維的《陽關(guān)三疊》……可直接播放歌曲錄音。對未有曲調(diào)的詩詞，教師可把學(xué)生分成若干組，每組學(xué)生根據(jù)對詩的意境、格調(diào)的把握，調(diào)動自己的音樂素養(yǎng)，選擇與之基本相配的曲調(diào)，用民歌、通俗歌曲、影視歌曲、兒童歌曲來套曲。每組選定曲調(diào)之后便試唱，試唱成功后，展開詩詞歌唱比賽，評出最佳者，讓全班學(xué)生學(xué)唱。如，有的學(xué)生用《我們的田野》的曲譜唱《登金陵鳳凰臺》，用《上海灘》的曲譜唱《秋浦歌》等。用今曲來唱古詩詞，不僅唱出詩情畫意，使學(xué)生在音樂中受到情感的熏陶，而且通過自己的音樂活動感染了他人，使學(xué)生有一種耳目一新的感覺，興致勃勃，寓教于樂。

3.在繪畫中想像詩詞情境。很多詩歌都是融情于景，詩中有畫，極富繪畫之美感。教學(xué)中，我們把“詩”與“畫”結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生進入詩句所描述的景象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，體會詩句的描寫，充分發(fā)揮想像，通過繪畫來表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，從而感受古詩詞的意境美。不同的學(xué)生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。通過繪畫，能有效地讓學(xué)生體會詩中的美麗景象和作者內(nèi)心的感受，受到美的熏陶，加深了學(xué)生對古詩詞的理解，同時更加彰顯了學(xué)生的個性，進一步激發(fā)了學(xué)生閱讀、鑒賞古詩詞的興趣。

4.在表演中再現(xiàn)詩詞情境。很多古詩詞的內(nèi)容富有生活情趣，蘊含著哲理美。若引導(dǎo)學(xué)生嘗試品味古詩詞所描述的意境，再把它表演出來，既符合學(xué)生好動的特點，張揚學(xué)生的個性，又能讓學(xué)生深入體驗作者的情感，引起情感共鳴，再現(xiàn)詩中的情境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如一組學(xué)生這樣表演《贈汪倫》：兩個學(xué)生扮演船公，一個學(xué)生扮演李白。李白跳到船上，忽然聽到岸上有踏歌的聲音。李白循聲望去，只見一個學(xué)生扮演汪倫，兩個學(xué)生扮演仆人。他們一邊拍著手，一邊用腳打著節(jié)拍過來了。李白與汪倫擁抱，李白說：“兄弟，多保重啊!”汪倫灑淚說：“今日相別，不知何時才能相見!”另一組學(xué)生這樣表演《獨坐敬亭山》：一排學(xué)生手牽手高高舉起，扮成敬亭山。一個學(xué)生扮演李白，邊吟誦詩歌邊表演。吟到“眾鳥高飛盡”時，一群學(xué)生扮演眾鳥展翅飛翔上臺，一眨眼就飛得無影無蹤了。吟到“孤云獨去閑”時，一個學(xué)生扮演孤云獨自在飛來飛去。李白面對著敬亭山，久久地看著，若有所思……通過表演，詩中那鮮明生動的形象、真切感人的情景以及耐人尋味的哲理，都會深深地印入學(xué)生的腦海中。

三、拓展詩詞閱讀

閱讀教學(xué)既要憑借教材，又要不拘泥于教材。通過拓展詩詞閱讀，使原有閱讀內(nèi)容有所發(fā)展，使原有信息量更加豐富，學(xué)生就會獲得更多的情感體驗，在更多的古詩詞閱讀實踐中學(xué)會鑒賞。

在學(xué)完一首古詩詞后，可以以一帶多進行相關(guān)鏈接。

1.向同類題材的作品擴展。如，學(xué)完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，教師可提問：你是否還知道其他思鄉(xiāng)、思念親人的詩?學(xué)完白居易的《憶江南》后，教師建議學(xué)生開一個“春天吟詩會”，把自己最喜歡的詩獻給春天。學(xué)生興致盎然地背起了許多熟悉的關(guān)于春天的詩。同類題材作品的拓展，可以幫助學(xué)生對以前閱讀的古詩詞進行系的梳理，溝通了課堂內(nèi)外的教育資源，同時為學(xué)生提供了一個充分表現(xiàn)自我、張揚個性的舞臺。

2.向整篇(部)著作拓展。如學(xué)習(xí)《春江花月夜》的前面四句：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明!”然后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀張若虛的《春江花月夜》的其他部分。

3.向這個作家的其他作品擴展。如學(xué)了王維的《山居秋暝》，問：“你還知道王維其他的詩作嗎?”這樣的設(shè)計以點帶面，擴展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識，使學(xué)生學(xué)以致用，由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大了學(xué)生的信息交流，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生對古詩詞的整體把握能力和對美的鑒賞能力。

四、運用詩詞寫作

語言積累是為了運用，即最終形成讀寫技能。不會運用的積累再多，也只能算個“兩腳書柜”;在運用中形成的積累更具深沉厚重。教師在學(xué)生學(xué)完古詩詞后，可結(jié)合古詩詞的具體內(nèi)容，將古詩詞進行擴寫、改寫或創(chuàng)作等。在擴寫、改寫、仿寫的過程中，使學(xué)生充分理解優(yōu)秀詩詞的情趣和意境，并有所創(chuàng)新，加深對優(yōu)秀詩詞的品味，最終使詩詞的語言成為學(xué)生自己的語言。

1.擴寫古詩詞。把古詩詞作為寫作的對象，限制了兒童選擇的范圍，解決了兒童寫作時的偏題問題。要擴寫的古詩詞，先要求學(xué)生理解并熟讀，使學(xué)生在擴寫過程中避免出現(xiàn)對古詩詞內(nèi)容不理解的問題。學(xué)生知道古詩詞的意義后，把自己的理解用筆寫下來，便成了一篇文章。這樣做不僅鞏固了閱讀古詩詞的效果，而且通過寫文章，學(xué)生對古詩詞的印象大為加深。學(xué)生口頭語言到書面語言的過程轉(zhuǎn)化得到了實現(xiàn)。

2.改寫古詩詞。古詩詞內(nèi)涵雋永，意味深長。潛入古詩詞，與作者對話，挖掘其深層思想，了解古詩詞的寫作背景及相關(guān)故事，這是學(xué)生取之不盡的寫作素材。教師可要求高年級學(xué)生根據(jù)古詩詞內(nèi)容將其改寫成現(xiàn)代文，以鍛煉學(xué)生的語言表達能力和想象力。

3.創(chuàng)作古詩詞?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩詞，對其形式、意境、構(gòu)思等知識有了一定的了解后，學(xué)生們癡迷于詩詞，個個躍躍欲試。教師可加以適當?shù)狞c撥、誘導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩中的寫作手法，自由創(chuàng)作詩詞。在老師的鼓勵下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，紛紛模仿古詩詞書寫出自己的詩篇。詩作雖然不太工整、漂亮，但展現(xiàn)在我們面前的是一個學(xué)生自我超越、自我創(chuàng)新的過程。

第三篇：古詩詞鑒賞教學(xué)設(shè)計（定稿）

古詩詞鑒賞教學(xué)設(shè)計 資中縣銀山鎮(zhèn)中心學(xué)校 朱利強

教學(xué)目標：

1.初步掌握古詩詞鑒賞的基本方法 2.初步形成古詩詞鑒賞的基本能力 教學(xué)設(shè)想：

古詩詞教鑒賞是初中語文教學(xué)中的一個盲點，也是當前的一個熱點，基于這樣的認識，本設(shè)計以古詩詞的鑒賞內(nèi)容和鑒賞步驟為基點，通過導(dǎo)入——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)結(jié)——導(dǎo)練等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師在鑒賞中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步進入詩詞鑒賞的軌道，掌握基本的鑒賞方法，為鑒賞能力的進一步發(fā)展，奠定一個基礎(chǔ)。

教學(xué)課時：1課時。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

（引述身邊的事例，從認識——評價——鑒賞三者之間的對比分析中進入教學(xué)）

（二）導(dǎo)學(xué)：

1、出示學(xué)生熟悉的詩歌 登鸛雀樓 王之渙

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

問題：談?wù)勥@首詩讓你欣賞的地方有哪些？

（充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表述自己對詩歌的認識和評價）

２、出示老師的鑒賞范例：

詩中用粗線條勾畫了落日、遠山、黃河大海等景物，顯示了登高遠望的特點?！耙馈弊趾汀傲鳌睒O富動感，寫出了“夕陽無限好”的奇異風(fēng)光和“千里黃河入大?！钡膲邀惥跋??！鞍兹铡焙汀包S河”兩個名詞相對，“白”與“黃”兩個色彩相對，“依”與“入”兩個動詞相對，“千”和“一”兩個數(shù)詞相對，語言平淡無奇卻大氣磅礴，構(gòu)成了一幅完整的登樓遠眺圖。

“白日依山盡”寫遠景，寫天，寫西，寫山，寫實；“黃河入海流”寫近景，寫地，寫東，寫水，寫虛。后兩句轉(zhuǎn)入抒情，由景入情，因情生理，水乳交融，渾然天成。

這首詩描繪了祖國的壯麗山河，寫出了登高遠望的胸襟襟懷，同時揭示了“登高，才能望遠；望遠，必須登高 ”這一生活哲理，景象壯闊，氣勢雄渾。

（三）導(dǎo)結(jié)：

（通過前面的學(xué)習(xí)與探討，轉(zhuǎn)入對詩詞鑒賞的歸納與小結(jié)）

詩詞鑒賞小結(jié) 鑒賞基礎(chǔ)：把握詩詞內(nèi)容

鑒賞內(nèi)容：字詞特點（用字、用詞、修辭、風(fēng)格等）

表達技巧（手法、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)等）思想內(nèi)容（主題、主旨、內(nèi)容等）鑒賞要求：學(xué)會使用鑒賞術(shù)語 鑒賞關(guān)鍵：整體感知詩詞 鑒賞表述：敘—析—賞

（四）導(dǎo)練：

１、出示三首詩詞，讓學(xué)生任選一首進行進行鑒賞。靜夜思 李 白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

泊秦淮 杜 牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

漁家傲 范仲淹

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去留無意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

２、交流與分享 ３、詩詞鑒賞致語：（1）詩無達詁，文無定解

（2）鑒賞是知識和思考累積而成的金字塔

（五）作業(yè)：

（2003年廣州市中考題）泊秦淮 杜牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

作者對商女唱《后庭花》一事的態(tài)度怎么樣？請說出其中的理由。

三、問題討論：

問題：同學(xué)們在古詩鑒賞方面存在著哪些困惑與問題？

（明確：總結(jié)整理一下大家的體會，大致可分為如下幾個方面的問題：

（一）讀不懂詩歌，看不懂作者的意思，體會不出作者要抒發(fā)的感情，把握不準意境、主旨。

（二）不了解鑒賞詩歌的方法，找不到合適的角度。

（三）有時隱約有點感覺，但表達不出來、或表達不恰切（心里明白了但寫不出來）

（解說：問題從學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中來，才能取得有效的突破與收獲。也使學(xué)生清楚地意識到問題癥結(jié)所在，有針對性地加以思考和研究，以此養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。

四、研修心得： “新課標”要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。鑒于此，詩歌鑒賞題在近幾年的中考試卷中的題量和分值呈逐年上升趨勢。詩歌鑒賞題涵蓋十分豐富，從整體到局部，從內(nèi)容到形式，從作品到作者，從課內(nèi)到課外，經(jīng)常涉及文學(xué)常識、詩意理解、形象感知、語言品味、技巧分析等內(nèi)容。從題型設(shè)置上看，客觀性試題與主觀性試題兼有，但側(cè)重主觀表述題，開放性不斷增強。解題時，要求感性認識與理性分析兼顧，強調(diào)形象思維，注重語言表達。因此，中考詩歌鑒賞題應(yīng)引起我們的重視。

技法一：體味意境

詩歌的思想感情往往是通過意境來表達的。意境是作者的思想感情和所描繪的生活圖景的巧妙融合，是生活的外在景象與作者的內(nèi)在情思的統(tǒng)一。我們在鑒賞詩歌時，常常要通過詩中所營造的意境去體會作者的言外之意、未盡之辭。

技法二：欣賞語言

詩歌的語言準確、凝練、生動、形象，富于表現(xiàn)力；講究押韻，富于節(jié)奏感；經(jīng)常運用比喻、擬人、對偶、夸張等修辭手法，富于感染力。斟酌字詞和賞析句子是最常見的考題，我們要聯(lián)系詩詞描繪的意境、表達的思想感情等方面，仔細推敲，反復(fù)揣摩，理解字、詞、句的含義，欣賞其語言魅力。品味字詞的妙處時，要抓住動詞、形容詞等關(guān)鍵詞語，把它們放到原句中去體會其極強的表現(xiàn)力、豐富的意蘊和十足的韻味；也可以用一個詞語來替換某個關(guān)鍵詞，通過反復(fù)比較來推敲其精妙之處。這類題開放性和限制性并存，要結(jié)合全詩的意境及作者所表達的情感和寫作手法來理解句子的內(nèi)涵和意蘊。

技法三：辨析手法

詩詞描繪的形象及所表達的感情、思想往往借助于各種藝術(shù)表現(xiàn)手法來展示，比如聯(lián)想與想象，借景抒情，對比、襯托，借古諷今，引用典故，賦、比、興等等。理解這些手法的運用有助于我們領(lǐng)悟詩詞的意蘊。

技法四：聯(lián)想想象。

詩歌具有豐富的聯(lián)想和想象，這是作者表情達意的需要，也是我們理解詩歌的鑰匙。鑒賞詩歌時要充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，在鑒賞的過程中去補充、豐富和發(fā)展詩歌的意境，結(jié)合自己的生活閱歷進行再創(chuàng)造，最后用優(yōu)美流暢的語言將凝練的意境表達出來。遇到“用簡明形象地語言描繪詩中的畫面”“寫一段話，展現(xiàn)當時的情景”等試題時，要特別注意這一點。

技法五：知人論世。

理解詩歌既要了解作者的思想感情、人生境遇，又要聯(lián)系作品產(chǎn)生的時代背景、社會風(fēng)情。作者的思想感情、人生境遇常常在作品中流露出來，而且往往會滲透到同期的其他作品中，帶有延續(xù)性。時代風(fēng)云總會在文學(xué)作品總會有所折射，同一時代背景下的許多作品往往有共同的思想情感。

技法六：綜合分析。

詩詞鑒賞時一個復(fù)雜的思維過程。筆者采用分點闡述只是為了講解的方便在實際運用中我們不能就事論事，還要學(xué)會綜合分析。在理解的基礎(chǔ)上驅(qū)遣想象、調(diào)動情感、運用形象思維，既要“分析研究”，又要“綜合感受”，從而“理智地了解”，“親切地體會”，真正領(lǐng)略詩詞的細微之處，窺見作者的思想感情，從而與作者產(chǎn)生共鳴

五、參考文獻：《中學(xué)語文教學(xué)》《語文在線》《中華語文網(wǎng)》

第四篇：語文古詩詞鑒賞

語文古詩詞鑒賞 1 詩歌鑒賞和答題技巧 分析意象、意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？ 這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？ 答題步驟： ①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。并準確概括考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

4、答題模式：①找出詩中的物象、意象;②展開聯(lián)想和想像，用自己的語言再現(xiàn)畫面;③點明景物所營造的氛圍特點，能用兩個雙音節(jié)形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等;④表達了詩人什么樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？請分析這首詩的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？ 答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。

(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。分析語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色？請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。答題步驟：用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。答題模式：①用一兩個詞或一兩句話，準確點明語言特色(簡練傳神、凝練沉郁、入木三分、煉字精巧、一字傳神、對仗工穩(wěn)、語近情遙、莊諧俱見??);②結(jié)合詩中有關(guān)語句具體分析這種特色;③闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。煉字型 提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ 答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。一詞領(lǐng)全詩型

提問方式：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么?古詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感情基調(diào)、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。情感、主旨型 提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實？這首詩表現(xiàn)了怎樣的情趣？或者結(jié)合意境提問，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。答題步驟：

（1）詩歌各句（或相關(guān)的句子）分別寫了什么內(nèi)容（2）運用了何種表達技巧（3）抒發(fā)什么情感 答題模式：①分析具體詩句寫了什么;②抒發(fā)了什么情感，暗寓了什么。評價題型 提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學(xué)生自己分析問的是內(nèi)容、主旨，還是表達技巧，然后結(jié)合問題和詩歌進行恰當?shù)谋硎?。答題思路：

（1）認真審題（2）深入閱讀理解詩詞（3）結(jié)合詩歌內(nèi)容，結(jié)合評論答題 比較評價題型

提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。答題思路：

（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。（2）要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。（3）要注意點面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。分析句意型

提問方式：這句詩好在哪里?這句詩有什么含義和作用?表達上有什么特點? 答題模式：①闡明語表義，有時要發(fā)掘它的深層意思;②分析詩句在寫景或抒情或?qū)懭朔矫娴谋磉_作用。③簡要說明藝術(shù)效果。常用意象及內(nèi)涵

折柳：表示惜別懷遠、贈送寄思。折梅：表示別離、贈送寄思。

斜陽：表示日暮，含有某些凄慘之感。殘月：表示不圓滿，孤獨憂愁的心緒。短笛：表示送別、思鄉(xiāng)，寄寓思念之情。落葉：表示悲秋，含有悲苦之意。牡丹：表示富貴、大方。荷花：表示夏季，清雅高潔。蘭草：表示高潔、友誼。秋風(fēng)：表示蕭條、冷落。歸雁：表示思鄉(xiāng)之情，游子思念故鄉(xiāng)。黃昏：孤寂、悲傷、悲愁。芳草：①惜時，人生苦短。②知音。③離情。多比喻凄婉離恨或不息。春天：傷春，感嘆時間易逝。還有惜春、感春、春恨、春怨、春懷。秋天：蕭條、肅殺、感嘆身世之苦。還有驚秋、悲秋、秋思、秋懷。細雨、煙霧：愁緒、郁悶。玉門關(guān)：征夫離緒。浮云：飄泊不定，喻游子。杜鵑（子規(guī)）：①因其聲凄慘，故有凄涼、哀傷之意。②思親之情，歸家之念，鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。青松：節(jié)操剛正、堅貞。

楊花、柳絮：愁緒、煩人，飄零、離散。浮萍：漂泊不定。菊花：恬然自處，傲然不屈，隱逸。蓮花：純潔、脫俗、高潔。

梅花：孤傲、脫俗、不屈。落花：傷春、傷別。流水：愁緒連綿不斷。月亮：思鄉(xiāng)，思人。大海：心胸開闊，包容一切。

長亭、灞橋：送別的地方，喻送別。關(guān)山月：征夫思家，思婦懷遠。雪：心志忠貞，品格高尚。蟬：品行高潔。

草木繁盛：反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。霜；思鄉(xiāng)。梅子：比喻少女的懷春。丁香：愁思，情結(jié)。

芭蕉：常與孤獨憂愁凄涼特別是離情別緒相聯(lián)系。桃花：美女的容顏。青鳥（魚）：表達相思。孤雁（孤鴻、斷鴻）：表達漂泊流離、孤凄憂慮的羈旅之情或孤傲、孤高和受盡迫害等情感。羌笛、胡笳、琵琶：古代西部的樂器，所發(fā)出的是凄切或悲壯之音，唐代邊塞詩中經(jīng)常提到，往往表示戍邊思歸。水：常常和綿綿的愁絲連在一起，流水又象征著韶光飛逝，永不回頭。水是愛情和友情等柔情的象征。西樓：僅是個象征性的概念，或指閨房，或指曾經(jīng)聚會之所，或指孤獨寂寞的居所，或指登高望月懷遠的地點。在詩詞中，西樓多屬泛指，常指傷心地，是排遣憂傷或遙望故國、愛人、友人的處所。

憑欄：意為“依靠著欄桿站著”，但在詩詞中使用“憑欄”“倚欄”“憑闌”等詞語，或表示懷遠，或表示憑吊，或表示抑郁愁苦，或表示慷慨激昂。意境

“意”就是指作者的主觀感情，“境”是指作者所創(chuàng)設(shè)的生活圖景，主要是由景物構(gòu)成?！耙饩场本褪菍⒆髡叩乃枷敫星楹蜕顖鼍叭诤显谝黄鹚茉斓哪腿藢の兜乃囆g(shù)境界。意境常見的表達程式有兩兩相對的概念：

宏闊—蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠。細膩—空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧。繁復(fù)—繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧。清冷—暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷靜。節(jié)日

1、春日（含有喜慶、希望、美好之意）

借助常見的物象有：春風(fēng)、青山、梅花、粉蝶、霞日、橫管、春光、東風(fēng)、晴云、柳絮、新燕、新鶯、春色、杜鵑、花樹、草芽、黃鸝、黃鳥、芭蕉、春晝、草色、楊花、浮萍、綠葵、翠柳、翠微、早燕、桂花、紅樹、海棠、綠錦、蘭花、黃蜂、麥雨、柳花、垂柳、嬌鶯、芍藥、薔薇、桃花、杏花、紅杏、綠波、春雨、蘭溪、鵝湖、鴛鴦、桃紅、飛燕、點紅、戲蝶、山榴、晴翠、棠梨、春流、梨花、白鷗、芳樹、白鷺、煙籠、梅杏、菜花、鞭筍、鵲聲等。

2、夏日（表示青春、熱烈、暢舒情懷）

借助常見的物象有：子規(guī)、蠶桑、蛙聲、蜻蜓、小荷、黃梅、梅子、鳴蛙、雨蓑、枇杷、種瓜、菜花、芙蓉、蓮花、荷香、荷葉、藕花、榴花、榴紅、早菱、初蓮、白鷺、鳴蟬、螢火、濃陰、蓮葉、黑云、稻畦等。

3、秋日（多表示凄清、悲苦、鄉(xiāng)思之意。常用愁、孤、殘、寂、冷、昏、黃等字）

借助常見的物象有：寒山、秋水、孤煙、蘆花、秋夕、秋荷、殘陽、桐葉、衰草、黃葉、流螢、霜晴、秋蘭、露冷、霜天、鴻聲、落葉、夕陽、霜氣、夕嵐、秋月、冷露、冷桂、寒雁、殘霞、漁火、寒塘、去雁、老松、半月、霜月、嬋娟、涼雁、蟲吟、雁陣、月斜、塞鴻、霜葉、楓林、西風(fēng)、霜華、寒星、北雁、菊黃、黃花、桔子、蟋蟀、采菊、菊花、蕎麥、燕去、清秋、獨鶴、昏鴉、寒山、飛霜、清笳、孤燈、林高、殘雨、淺沙、荷盡、菊殘、橙黃、斜陽等。

4、冬日（表示傲寒、旅景、狩獵、艱難、詠雪等）

借助常見的物象有：冬雪、寒關(guān)、瓊枝、飛花、江雪、天寒、風(fēng)雪、草盡、沙雪等。

5、元日（春節(jié)），農(nóng)歷正月初一，含有喜慶之意。

6、元宵節(jié)，農(nóng)歷正月十五，熱鬧之意。

7、寒食節(jié)、清明節(jié)，懷念、情意綿綿之意。

8、端午節(jié)，農(nóng)歷五月初五，紀念之意。

9、七夕，農(nóng)歷七月初七，多表達愛情。

10、中秋節(jié)，農(nóng)歷八月十五，表示思人，團圓之意。

11、重陽節(jié)，農(nóng)歷九月初九，表示登高懷鄉(xiāng)思人。

12、除夕，農(nóng)歷十二月最后一天，團圓之意 鑒賞術(shù)語

（一）形象方面

生動、活潑、鮮明、優(yōu)美、絢麗、明麗、雄奇、峻峭、險峻、雄偉、柔美、意象、意境、明媚、蕭瑟、蕭條、寂靜、清冷、清幽、燦爛、凄冷、凄清、寥廓、遼闊、浩渺等。

（二）語言方面

清新、樸素、雅致、平實、華麗、通俗、幽默、活潑、莊重、簡約、簡潔、精練、凝練、洗練、含蓄、明快、詼諧等。

（三）表達技巧方面（見上）

（四）思想情感

喜悅、愉快、歡快、激動、興奮、憂愁、悲苦、孤苦、深刻、建功立業(yè)、壯志未酬、積極、消極、曠達、灑脫、悲憤、樂觀、悲觀等。

1、憂國傷時 ⑴揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽。如杜牧的《過華清宮》。⑵反映離亂的痛苦。如杜甫的《春望》。⑶同情人民的疾苦。如白居易的《賣炭翁》。⑷對國家民族前途命運的擔(dān)憂。杜甫《登樓》。

2、建功報國

⑴建功立業(yè)的渴望。如陸游的《書憤》。⑵保家衛(wèi)國的決心。如王昌齡的《從軍行》。⑶報國無門的悲傷。如辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。⑷山河淪喪的痛苦。如陸游的《示兒》。

⑸年華消逝，壯志難酬的悲嘆。如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》。⑹揭露統(tǒng)治者的窮兵黷武。如杜甫的《兵車行》。⑺理想不為人知的愁苦心情。如屈原的《涉江》。

3、思鄉(xiāng)懷人 ⑴羈旅愁思。如孟浩然的《宿建德江》。

⑵思親念友。如王維的《九月九日憶山東兄弟》。⑶邊關(guān)鄉(xiāng)思。如范仲淹的《漁家傲?塞下秋來風(fēng)景異》。⑷閨中懷人。如王昌齡的《閨怨》。

4、生活雜感 ⑴寄情山水、田園的悠閑。如王維的《山居秋暝》。⑵昔盛今衰的感慨。如姜夔的《揚州慢》。⑶借古諷今的情懷。如辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。⑷青春易逝的傷感。如李清照的《如夢令?昨夜雨疏風(fēng)驟》。⑸仕途失意的苦悶。如白居易的《琵琶行》。⑹告慰平生的喜悅。如杜甫的《春夜喜雨》。

5、長亭送別 ⑴依依不舍的留念。如柳永的《雨霖鈴》。

⑵情深意長的勉勵。如王勃的《送杜少府之任蜀州》。⑶坦陳心志的告白。如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。抒情手法:

2011-2016江蘇省高考語文試卷古詩詞鑒賞匯編

（2016年）

三、古詩詞鑒賞（11分）閱讀下面這首宋詞，完成10 ~11題。八聲甘州 辛棄疾 夜讀《李廣傳》，不能寐。園念晃楚老、楊民瞻①約同居山間，戲用李廣事，賦以寄之。故將軍飲罷夜歸來，長亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未識，桃李無言。射虎山橫一騎，裂石響驚弦。落魄封侯事，歲晚田園。誰向桑麻杜曲，要短衣匹馬，移住南山?？达L(fēng)流慷慨，談笑過殘年②。漢開邊、功名萬里，甚當時、健者也曾閑。紗窗外、斜風(fēng)細雨，一陣輕寒。注：①晁楚老、楊民瞻：辛棄疾的友人。②杜甫《曲江三章》其三：“自斷此生休問天，杜曲幸有桑麻田，故將移住南山邊。短衣匹馬隨李廣，看射猛虎終殘年?！贝颂幓枚旁姟?0.本詞上闋選取了李廣的哪些事跡？這樣選材有什么表達效果？（5分）11．下閿寄寓了作者什么樣的思想情感？請簡要分析。（6分）答案：

10.第一問：灞陵受辱亭尉，射虎中石，功高難封侯。第二問：通過對這些事跡的提煉鋪陳，營造了英雄晚景落魄的氛圍，暗寓了作者有相似的境遇。

11.化用杜詩，回應(yīng)朋友邀約同居山間的盛情，贊賞朋友的高風(fēng)；借李廣自比，表達了對南宋當局的不滿；結(jié)句融情于景，抒寫了壯志難酬的悲涼。

（2015）

三、古詩詞鑒賞（11分）10.閱讀下面這首唐詩，回答問題。秋日題竇員外崇德里新居 劉禹錫

長愛街西風(fēng)景閑，到君居處暫開顏。清光門外一渠水，秋色墻頭數(shù)點山。疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。莫言堆案無余地，認得詩人在此間。注：堆案，堆積案頭，謂文書甚多。

(1)聯(lián)系全詩，概括作者“開顏”的原因。（4分）(2)簡要賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫景藝術(shù)。（4分）(3)尾聯(lián)表達了作者什么樣的情感？（3分）答案：(1)朋友新居落成：周圍景色優(yōu)美；白己心情閑適：主人品味高雅；賓主志同道合。(2)選取景物，鋪陳描摹（一渠水、數(shù)點山、碧松、紅藥）：移步換景，富有層次（由遠及近、由外而內(nèi)）：虛實結(jié)合，寓情于景(通月朗、待春還】．(3)贊美恭維之意：羨慕向往之情：志趣相同之感。

（2014）

三、古詩詞鑒賞(11 分)10.閱讀下面兩首唐詩，回答問題 休暇日訪王侍御不遇 韋應(yīng)物

九日驅(qū)馳一日閑，尋君不遇又空還。怪來詩思清人骨，門對寒流雪滿山。訪隱者不遇成二絕(其二)李商隱

城郭休過識者稀，哀猿啼處有柴扉。滄江白石漁樵路，日暮歸來雨滿衣。(1)請簡要分析第一首詩中作者情緒的變化過程(3 分)(2)第二首詩中從哪些地方可看出“隱者”的身份？請簡要概括（3 分）(3)請分別賞析兩首詩結(jié)句的表達效果(5 分)答：1.乘興而往-悵惘不遇一一欣賞嘆慕． 2.城里少有人知：家住深山；與漁樵為伍；居室簡陋。

3.第—首詩的結(jié)句，通過描寫友人住處環(huán)境，揭示其詩歌獨特風(fēng)格的成因，并暗寓對友人品性的贊頌。

第二首詩的結(jié)句，通過描寫詩人不遇隱者、日暮歸來而雨濕衣衫的悟景，突出訪人的執(zhí)著和情懷的深摯（或：通過想象隱看日暮歸來而雨濕衣衫的情景，展示其生活恬趣）。（2013）

三、古詩詞鑒賞（10分）9.閱讀下面這首詩，然后回答問題。醉眠 唐 庚

山靜似太古，日長如小年。馀花猶可醉，好鳥不妨眠。世味門常掩，時光簟已便。夢中頻得句，拈筆又忘筌。注：唐庚，北宋文學(xué)家，此詩為其謫居惠州時所作。（1）說明“山靜似太古”一句的含意。（2分）（2）“世味門常掩，時光簟已便”一聯(lián)表達了詩人什么樣的心境？（4分）（3）《宋詩鈔》中說唐庚的詩“芒焰在簡淡之中”，即平淡的背后往往蘊藏著激烈情感，試結(jié)合本詩作簡要分析。（4分）

答案：(1)用遠古時期的寧靜寫出山中的幽靜。(2)表達了厭惡官場、追求恬淡的心境。(3)“門掩世味”“拈筆忘簽”暗合詩人難忘世事，透露幽債不平之氣；全詩卻以“山”“馀花”4好鳥”等閑適悠遠的意象，形成一種簡樸的風(fēng)格，意味平淡深長。（2012）

三、古詩詞鑒賞(10分)9.閱讀下面這首詞,然后回答問題。夢江南 溫庭筠

千萬恨,恨極在天涯。山月不知心里事,水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。(1)詞中“恨極在天涯”的“恨”是指什么?(2分)(2)詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象? 請簡要分析。(4分)(3)請簡要賞析這首詞的結(jié)句。(4分)答案：(1)思念遠隔天涯的心上人的悵恨之情。

(2)主人公滿腹哀怨，對月懷遠，月卻不解；臨水看花，花自飄零，無人憐惜?？坍嬃艘晃还陋毤拍肿园ё詰z的主人公形象。

(3)借景抒情。把天涯之思投向無邊天際，以碧云曳表現(xiàn)心緒的不寧，以碧云斜落表現(xiàn)心情的低沉。

(2011)8．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(10分)春日憶李白杜甫

白也詩無敵，飄然思．不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹，江東日暮云。何時一樽酒，重與細論文。

注：庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑熙，均為南北朝時著名詩人。渭北、江東： 分別指當時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區(qū)。論文：此處指 論詩。

(1)這首詩的開頭四句從哪三個方面對李白的詩作出了什么樣的高度評價？（3分）(2)“渭北春天樹，江東日暮云”一聯(lián)表達了什么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法？(4分)(3)說說這首詩的構(gòu)思脈絡(luò)。（3分）

答案：(1)才思、詩風(fēng)、詩品；卓異不凡。或“思不群”“比庾信”“比鮑熙”；“詩無敵”。(2)這一聯(lián)表達了作者對李白的濃濃思念之情。運用了虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法。

(3)作者先從李白的詩歌才華寫起，交待思念的緣由；而后順理成章地抒寫自己對李白的思(4)念之情；為此而表達再次相逢論詩的愿望。層層鋪墊，又環(huán)環(huán)相扣，情感真摯。

第五篇：《中考語文復(fù)習(xí)—古詩詞鑒賞》教學(xué)設(shè)計

《中考語文復(fù)習(xí)—古詩詞鑒賞》

馬蘊

[學(xué)情分析］

初三年級的錢權(quán)熙，他的語文分數(shù)在70到90之間，成績不穩(wěn)定，分析過他的試卷和學(xué)習(xí)情況后，發(fā)現(xiàn)他的基礎(chǔ)題部分基本不扣分，失分主要在于詩歌鑒賞、文言文翻譯和現(xiàn)代文閱讀，錢權(quán)熙的詩歌鑒賞只能得1分，基礎(chǔ)比較差，但提分空間較大，因此，我選擇先從詩歌鑒賞開始輔導(dǎo)。[教學(xué)目標］

1.明確中考詩歌鑒賞?？碱}型。

2.引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握古詩詞鑒賞的答題方法及提高鑒賞的綜合能力。

2、幫助學(xué)生克服對古詩詞鑒賞的畏懼心理，增強他們應(yīng)試的信心。[教學(xué)重難點］

引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生準確、規(guī)范地解答詩歌鑒賞題的方法和鑒賞詩歌的綜合能力，提高得分率。[教學(xué)過程］

一、透視詩詞鑒賞的考點（六點）

1、對名句的理解和鑒賞

2、理解內(nèi)容主旨、思想情感

3、分析作者的觀點、態(tài)度

4、品析語言特點 / 體味煉字

5、品味表達技巧

6、感知藝術(shù)形象

二、鑒賞知識的復(fù)習(xí)

（一）內(nèi)容主旨、思想情感

1、邊塞詩 常用詞匯：殺敵報國、建功立業(yè)、孤獨傷感、思鄉(xiāng)念親、報國無門、壯志難酬等（如《漁家傲 秋思》、《白雪歌送武判官歸京》）

2、田園詩 常用詞匯：寄情山水、歸隱田園、閑適愉悅、悠閑快樂等（如《錢塘湖春行》 《歸園田居》）

3、送別詩 常用詞匯：憶友懷舊、依依不舍、相知相思、別恨離愁、惆悵傷感、勸勉祝愿、激勵友人等（《送杜少府之任蜀州 》《白雪歌送武判官歸京》）

4、懷古詩 常用詞匯：懷古傷今、懷才不遇等（如《赤壁 》、《潼關(guān)懷古》）

5、詠物詩 常用詞匯：堅守節(jié)操、遭貶激憤等（《酬樂天揚州初逢席上見贈）

6、羈旅詩 常用詞匯：思鄉(xiāng)念親、游子悲秋、羈旅愁思、惜春悲秋等（如《天凈沙 秋思》、《次北固山下》）

7、愛國詩 常用詞匯：憂國憂民、為國捐軀、以死明志、保家衛(wèi)國、借古諷今、殺敵報國、建功立業(yè)的壯志、報國無門的悲傷、壯志未酬的愁苦、關(guān)心國家命運、反映社會黑暗、批判態(tài)度、揭露統(tǒng)治者昏庸腐朽、山河淪喪等（如《過零丁洋》）

8、哲理詩 常用詞匯：登高攬勝、蘊含哲理、振作樂觀、積極向上、豁達樂觀、不怕困難、遠大抱負等（如《望岳》、《水調(diào)詩頭》《登飛來峰》）

9、抒懷詩 常用詞匯：年華消逝、閨中懷人、物是人非、世事滄桑、失望惆悵、焦灼痛苦等（《醉花陰》、《浣溪沙》）

（二）觀點態(tài)度

1、贊美、肯定、支持、同情、渴望等。

2、批判、否定、揭露、不滿、憤恨、惋惜等。

（三）體味語言

1、詩人的生平經(jīng)歷、思想感情、藝術(shù)風(fēng)格。

2、從語言的準確性、生動性、形象性三方面來考慮其精妙之處。抓住關(guān)鍵詞語和主體，把握動詞、色彩詞的含義和作用。

3、語言風(fēng)格：豪放/雄奇/沉郁/直率/婉約/含蓄/清新/風(fēng)趣等。

（四）表達技巧

1、常用的表現(xiàn)手法：對比、襯托、象征、想像、聯(lián)想、虛實結(jié)合、托物言志、借景抒情、情景交融、化用典故、動靜結(jié)合、渲染、烘托、含蓄委婉等

2、修辭手法（比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、互文、反問、賦比興等）

3、常用的表達方式：記敘、描寫、議論、抒情

抒情：可分為直接抒情，間接抒情；直接抒情也叫直抒胸臆，間接抒情的方式包括借景抒情、寓情于景。

描寫：可分為白描和細描，正面描寫和側(cè)面描寫。

（五）人物形象示例

1、豪放灑脫（《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中的蘇東坡

2、憂國憂民、青衫淚沾（《春望》中的杜甫）

3、歸隱田園、寄情山水（《歸園田居》中的陶淵明）

4、愛國報國（《己亥雜詩》中的龔自珍）

5、兒女情長（《醉花陰》中的李清照）

6、雄心壯志、滿懷抱負（《觀滄?！分械牟懿伲?/p>

7、以死明志、視死如歸（《過零丁洋》中的文天祥）等

三、答題技巧點撥及常見題型的示例和練習(xí)（六種題型）常見的幾種答題格式示例和練習(xí)

（1）題型

一、點評思想內(nèi)容，理解主旨型 次北固山下 王 灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

1.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（2分）

2.“海日生殘夜，江春入舊年”表現(xiàn)了怎樣的自然理趣？是如何表現(xiàn)的？請結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。

答題格式：描寫了（或敘述）什么的景色（場面等），抒發(fā)了什么的思想感情。（2）題型

二、賞析語言型

迎 燕

（宋）葛天民

咫尺① 春三月，尋常百姓家。為迎新燕入，不下舊簾遮。翅濕沾微雨，泥香帶落花。巢成雛長大，相伴過年華。

【注釋】①咫尺：距離很近。比喻春天的短暫。咫，古代稱八寸為咫。

1.頷聯(lián)“為迎新燕入，不下舊簾遮”中的“舊簾”有何妙處？

___________________________________________________________________ 2.用自己的語言描述“翅濕沾微雨，泥香帶落花”的畫面。

_____________________________________________________________________ 答題格式：點特色（用一兩個詞語準確點出特色）+例子（特色語句）+析感情

淮村兵后

戴復(fù)古

小桃無主自開花，煙草茫茫帶晚鴉。幾處敗垣圍故井，向來一一是人家。

（1）詩中“無主”、“茫茫”兩個詞有什么作用？（2分）

（2）全詩以寫景為主。詩人如何借助景物的描寫突出詩的主旨？（5分）

答題格式：釋含義+描景象+點情景（3）題型

三、賞析名句型

白雪歌送武判官歸京

岑參

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

1.請描述“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”所展現(xiàn)的畫面。

_____________________________________________________________________ 2.“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”運用了什么抒情方式？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

______________________________________________________ 答題格式：抓詞語+點作用（4）題型

四、描述畫面型

山房春事（其二）【唐】岑參

梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花。

【注】梁園，西漢梁孝王劉武所建，方圓三百多里。梁孝王曾在園中設(shè)宴，一代才人枚乘、司馬相如等都應(yīng)召而至。

1.詩歌前兩句描繪了怎樣的景象？

2.請簡要分析詩歌三四兩句運用的表現(xiàn)手法和表達效果。

答題格式：采用描寫的表達方式+扣住重點語句擴展詩句（5）題型五：分析技巧型

新晴(劉攽)青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。唯有南風(fēng)舊相識，偷開門戶又翻書。

本詩的三四兩句運用了擬人的修辭手法，請具體賞析其藝術(shù)效果。

答題格式：點明手法+闡述運用+分析效果（6）題型六：比較閱讀型

可以比較兩首詩的內(nèi)容、思想感情、語言、表達技巧等。

例如：下面兩個句子都寫了“愁”，請簡要說出它們在內(nèi)容和寫法上的不同之處。①只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。（李清照《武陵春》）②問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）

答題格式：點明手法+闡述運用+分析效果

四、個性拓展

使至塞上 王維

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。

1.“征蓬出漢塞，歸雁如胡天?！边@兩句在寫法上有何特點？含蓄地表達了作者怎樣的思想感情？

2.“大漠孤煙直，長河落日圓?！泵枥L了怎樣的畫面？請用自己的話描述。

江上

【明】孫蕡①

江上青楓初著花，客帆和月宿蒹葭。云過疏雨數(shù)千點，臨水小村三四家。

風(fēng)起漁船依釣石，潮回歸雁認平沙。秋懷已向南云盡，又是滄洲② 閱歲華。

【注釋】①孫蕡（fén）：字仲衍，號西庵先生，廣東南海人。②滄州：濱水的地方。

1.楓樹是不會開花的，詩人卻說“青楓初著花”，你如何理解？

2．本詩表現(xiàn)了作者怎樣的心境？請結(jié)合詩句簡要分析。

魯山山行 梅堯臣

適與野情愜，千山高復(fù)低。好峰隨處改，幽徑獨行迷。霜落熊升樹，林空鹿飲溪。人家在何許？云外一聲雞。

1，頷聯(lián)“好峰隨處改，幽徑獨行迷?！敝小懊浴弊钟玫那擅?，請加以賞析。

2.這首詩表達了作者怎樣的情感。