第一篇：高爾基海燕教案

高爾基海燕教案

“MsoNormal” style=““>高爾基海燕教案 “MsoNormal” style=““>教學目標

“MsoNormal” style=““>知識與能力目標

“MsoNormal” style=““>

1、記住有關(guān)的文學常識，掌握本課的字詞。

“MsoNormal” style=““>

2、結(jié)合時代背景，理解課文內(nèi)容，體會作者抒發(fā)的情感。

“MsoNormal” style=““>

3、理解海燕的形象，學習象征手法的運用。

“MsoNormal” style=““>過程與方法 “MsoNormal” style=““>

1、有感情的朗讀課文，體會情感，品析語言。

“MsoNormal” style=““>

2、以學習自讀

為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

“MsoNormal” style=““>情感態(tài)度與價值觀

“MsoNormal” style=““>

1、情感態(tài)度與價值觀

“MsoNormal” style=““>

1、學習海燕不懼怕困難，敢于與困難斗爭的精神?！癕soNormal” style=““>

2、培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極地情感態(tài)度。

“MsoNormal” style=““>

1、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

“MsoNormal” style=““>

2、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。

“MsoNormal” style=““>

3、學習海燕自信樂觀勇敢的精神.“MsoNormal” style=““>教學難點：

1、理解象征手法的運用。

“MsoNormal” style=““>

2、學習對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。“MsoNormal” style=““>教學方法 ： 朗

讀、品味、探究法

“MsoNormal” style=““>教學時數(shù)： 一課時

“MsoNormal” style=““>教學過程與內(nèi)容

“MsoNormal” style=““>

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“MsoNormal” style=““>播放歌曲小草》，引出“象征”的寫作手法?！癕soNormal” style=““>象征：它是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。

“MsoNormal” style=““>作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體” 形象可感 “MsoNormal” style=““>

“MsoNormal” style=““>引入高爾基的《海燕》。

“MsoNormal” style=““>

二、作者簡介與背景介紹

“MsoNormal” style=““>高爾基，俄國作

家，俄國社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》；

“MsoNormal” style=““>《海燕》是無產(chǎn)階級文學的開山之作，是具有永久生命力的輝煌詩篇。高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反

動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，寫成了帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》，它的結(jié)尾部分，就是著名的《海燕》?！癕soNormal” style=““>

三、初步感知課文

“MsoNormal” style=““>

1、注意下列生字的讀音。

“MsoNormal” style=““>呻吟 Shēn yín

膽怯 qiè 翡翠fěi 掠起 lüè

蜿蜒wānyán

“MsoNormal” style=““>一晃huáng

嚇唬xià

口號hào “MsoNormal” style=““>晃動hu?ng

恐嚇hè

號叫háo “MsoNormal” style=““>2，聽配樂朗誦，學生可跟著讀，激發(fā)學生的朗讀欲望?！癕soNormal” style=““>

3、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。

“MsoNormal” style=““>

4、抽幾位同學進行段落朗誦比賽

“MsoNormal” style=““>

四、分析海燕的形象及象征意義

勾畫出表現(xiàn)海燕英姿、叫喊的語句，并談?wù)勀銓Ｑ噙@一形象的感受。

如：仿句說話：

“MsoNormal” style=““>“從————詩句中我讀到了海燕的?！?/p>

“MsoNormal” style=““>“從————詩句中我讀到了海燕的。

“MsoNormal” style=““>“從————詩句中我讀到了海燕的?！?“MsoNormal” style=““>

1、“在烏**大海之間，海燕像黑色的閃電高傲的飛翔。” “MsoNormal” style=““>

“MsoNormal” style=““>

2、“高傲的、黑色的精靈，——它一邊大笑，它一邊高叫------它笑那些烏云，它為歡樂而高叫！”

“MsoNormal” style=““>

3、暴風雨，暴風雨就要來了

“MsoNormal” style=““>

4、它深信烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

“MsoNormal” style=““>

------

------“MsoNormal” style=““>文章除了對海燕進行描寫外，還寫了哪些動物？為何還要寫海鴨、海鷗、企鵝等？

“MsoNormal” style=““>分析象征意義，完成連線題

“MsoNormal” style=““>

海 燕：英勇無畏的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士。

“MsoNormal” style=““>

暴風雨：俄國人民席卷一切的革命風暴。

“MsoNormal” style=““>

大 海：俄國廣大的人民群眾。

“MsoNormal” style=““>

風、云、雷、電：沙皇的統(tǒng)治勢力。

“MsoNormal” style=““>

海鷗、海鴨、企鵝：形形色色的假革命者和不革命者。

“MsoNormal” style=““>請給文章擬一個副標題

“MsoNormal” style=““>

勇敢的斗士

反抗的精靈

反抗暴風雨的

勇士

“MsoNormal” style=““>

四、總結(jié) “MsoNormal” style=““>主旨：本文通過對暴風雨到來之前的大海景象的描繪和對海燕戰(zhàn)斗雄姿的刻畫，深刻反映了革命爆發(fā)前急劇發(fā)展的革命形勢，熱情洋溢地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治，必將崩潰，號召廣大勞動人民積極行動起來迎接偉大的革命斗爭?！癕soNormal” style=““>寫作特色：請學生從語言風格、寫作技法兩方面用概括性的語言說說：

“MsoNormal” style=““>《海燕》美在————？

“MsoNormal” style=““>

五、情感遷移 “MsoNormal” style=““>在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？請用幾句名言來為我們點亮心燈，為我們的人生鼓勁：

“MsoNormal” style=““>寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

“MsoNormal” style=““>

六、課外延伸： “MsoNormal” style=““>1.摘抄“逆流勇進”主題的名言警句

“MsoNormal” style=““>2.模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數(shù)不定。

“MsoNormal” style=““> “MsoNormal” style=““> “MsoNormal” style=““>

“MsoNormal” style=““>板書設(shè)計： “MsoNormal” style=““>

海 燕 “MsoNormal” style=““>

高爾基

“MsoNormal” style=““>反抗的精靈

勇敢的斗士

“MsoNormal” style=““>

勝利的預(yù)言家

革命的先驅(qū)

“MsoNormal” style=““>

渴望暴風雨的勇士

迎接暴風雨的勇士 “MsoNormal” style=““>

“MsoNormal” style=““>

第二篇：海燕高爾基教案

教學目的一、引導(dǎo)學生以自主、合作、探究的方式學習課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

二、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

三、品味語言、體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

教學設(shè)想

反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實際，擬寫如何面對生活中的“暴風雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。

課前準備

查閱資料：

1、高爾基。

2、《海燕》寫作的時代背景。

3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

教學步驟

第一課時

了解基本常識，朗讀并整體感知課文。

一、導(dǎo)入

我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）

閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。

《海燕》是一篇著名的散文詩，它是高爾基早期的代表作品，寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

二、課前準備情況檢查及交流。

1、作者。

2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。

3、教師歸結(jié)，要求學生整理文學常識并作好筆記。

三、朗讀

1、自由朗讀。要求：讀準字音；記準生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運用工具書查正字音詞義；與同學初略探討重音，停頓和語速的處理。）

a．讀準下列加點字的注音。

高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)

掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wānyán)

b．解釋下列詞語。

高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

掠起：輕輕擦過或拂起。

震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。

3、聽錄音帶朗讀。（1）靜聽感受；（2）隨錄音朗讀；（3）模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學評價后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強感受，正確朗讀。

4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)

四、探討感知

1、教師引導(dǎo)設(shè)疑：聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：（1）作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點？（2）你是從方框提示中哪句話看出來的？

2、師生互動探討：（1）海燕是一個什么樣的形象？作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？

歸結(jié)板書（字幕顯示）

海燕，一種善于搏擊暴風雨的海鳥。

課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)

作者以海燕善于搏擊暴風雨的特點，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度。

五、練習與研討

1、字音詞義，常識積累，朗讀感受。

2、問題研討

（1）課文標題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？

（2）如果說“海燕”象征勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請列出來與同學探討。

第二課時

學習課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。

一、上課時“問題研討”交流。（對學生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認識并理解象征、對比等手法。）

二、朗讀感受，思考探討

1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。

2、朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面（1）用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風雨來臨之前的種種丑態(tài)；（2）作者為什么要描寫這些海鳥？

教師小結(jié)板書

一會翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風雨，象征勇猛堅

海燕一會箭一般地沖向烏云強，樂觀自信的無產(chǎn)階級

叫喊著革命先驅(qū)者

海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風雨，象征害怕革命

會破壞他們安樂窩的形形色

海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與

海燕形成鮮明的對比，突出

企鵝：躲藏海燕的形象。

3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。

教師小結(jié)板書：

大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。

烏云、狂風：象征反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境等。

暴風雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。

4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。

學生探討后教師小結(jié)；烘托。

象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學生欣賞）。

三、精要文段閱讀理解。

1、朗讀暴風雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。

2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達方式、作品語言方面欣賞。）

教師小結(jié)：

1、充滿激情的描繪DD間接抒情描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)

2、飽含激情的議論DD直接抒情階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。

四、課文總結(jié)：

1、內(nèi)容：略

2、藝術(shù)特色：略

五、拓展延伸

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，試以“面臨生活中的暴風雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。

附：課后練習說明

一、有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語速的處理。

設(shè)題意圖是借助朗讀，引導(dǎo)學生領(lǐng)會本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。

二、海燕是一個什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學生領(lǐng)會“海燕”這一形象的深廣的政治意義和思想內(nèi)涵，以及作者的情感態(tài)度。

海燕是勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者；以及“烏云”“狂風”為代表的反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度。

三、除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的表現(xiàn)。請你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。

設(shè)題意圖要求學生開動腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象，另一方面也訓(xùn)練學生的動手能力。

海燕的心理活動應(yīng)包括這樣幾點：

1．歡樂，與其他海鳥的恐懼形成鮮明對比；

2．對暴風雨的熱情和渴望；

3．無畏和對戰(zhàn)勝暴風雨的信心。它與海鷗、海鴨、企鵝的對話應(yīng)該突出它們截然不同的精神狀態(tài)，形成對比和沖突，表現(xiàn)出海燕對怯懦者蔑視的情感態(tài)度。具體表述可由學生自由發(fā)揮。

四、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，與同學交流自己的想法。

第三篇：高爾基 《海燕》

《海燕》教學設(shè)計

教學目標：

1、理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。

3、能有感情誦讀課文。

教學難點：

理解象征手法在表情達意方面的作用。

課時安排：2課時 教學過程：

一、導(dǎo)入

作家簡介：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。

背景簡介：高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

二、整體感知理清文章結(jié)構(gòu)

1、課文以大海為背景，描寫了暴風雨到來前哪幾個時刻海面景象的變化？

2、學生概括每個時刻的海面景象和海燕的情況。

3、歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。

（1）暴風雨來臨之前，海燕高傲地飛翔（1—6）節(jié)。（2）暴風雨逼近之時，海燕更加勇敢頑強（7—11）節(jié)。

（3）暴風雨就要來臨，海燕熱情歡呼（12—16）節(jié)。

三、研讀課文

（一）研讀第一畫面

1、齊讀（1—3）節(jié)，思考：在暴風雨到來前，海燕有什么表現(xiàn)？

明確：在狂風卷集著烏云的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。

2、提問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？

明確：黑色是寫海燕本身的顏色，用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲”，寫出了海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

3、第2段對海燕飛翔的描寫變現(xiàn)了怎樣的海燕形象？ 明確：“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”，突出了海燕搏擊風云、無所畏 懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。

4、從課文中找出相應(yīng)的詞語來說明此時海燕的心理活動。明確：渴望。

5、自由讀課文4至6段，在課文中圈畫出描寫海鷗、海鴨、企鵝此時表現(xiàn)的詞語？ 海鷗：呻吟 飛竄 恐懼 掩藏 海鴨：呻吟 嚇壞

企鵝：蠢笨 膽怯 躲藏

6、為什么還要寫到這三種動物呢？

明確：這屬于側(cè)面描寫，襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象。

7、作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕？

明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二幅畫面。

（二）研讀第二畫面

1、朗讀7—11節(jié)，思考：環(huán)境起了怎樣的變化？

明確：烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。

2、句子品析：風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

明確：運用擬人，連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。

3、句子品析：這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！明確：比喻、擬人和反復(fù)?！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明海燕的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”運用反復(fù)，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。

4、提問：在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？

明確：海燕不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。

（三）研讀第三畫面

1、朗讀12—16節(jié)。要求學生講一講看到的是怎樣一幅圖景。學生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。

明確：這是一幅暴風雨就要來臨的圖景，狂風吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。

2、思考：在此時，作者是怎樣描寫海燕的？

明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風雨”，一是說明暴風雨即將來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風雨，敢于斗爭，敢于勝利。二是表明了海燕對暴風雨的渴望。表現(xiàn)了人民對沙皇反動政府的強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風暴雨，銳不可當，從而熱情地歌頌了人民的力量。

（四）分析文章里的象征意義

1、文章寫到了哪些事物，請一一列舉出來？

明確：海燕；大海；海鷗、海鴨、企鵝；烏云、閃電、雷聲、狂風；暴風雨。

2、再次介紹寫作背景：本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。

3、文章所描寫的事物分別有什么象征意義？先講解象征的相關(guān)知識。

明確：海燕象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；大海象征廣大人民群眾的力量；海鷗、海鴨、企鵝象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者；烏云、閃電、雷聲、狂風象征反革命的黑暗勢力；暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢。

四、文章主旨

本文采用象征手法，通過刻畫英勇善戰(zhàn)、搏擊風浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)斗形象，表達了作者渴望無產(chǎn)階級革命浪潮早日到來的強烈愿望，熱情謳歌了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者無畏的戰(zhàn)斗精神。

第四篇：海燕 高爾基 教案

《海燕》教案 高爾基

教學目標：

1、引導(dǎo)學生通過了解時代背景，從整體上領(lǐng)會課文深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義；了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用；了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用；初步了解散文詩體裁特點。

2、通過訓(xùn)練各種形式的朗讀來加深對課文的理解；以富有創(chuàng)意的活動為載體引導(dǎo)學生自主、合作、探究。

3、學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學生勇敢面對生活中的暴風雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。

教學重點：引導(dǎo)學生通過了解時代背景，從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義 教學難點：了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用 教學設(shè)想：2課時

一、導(dǎo)入

寫過和鳥有關(guān)的文章嗎？

現(xiàn)在，如果老師就布置這樣一個作文題目：以某種鳥為題寫一篇文章，你會怎么寫？請大家在大腦里簡單構(gòu)思一下，一分鐘的時間！

有些想法了嗎？好，別忘了自己的想法、思路、寫法，現(xiàn)在我們一起去讀一讀，蘇聯(lián)作家高爾基寫的一篇和鳥有關(guān)的文章《海燕》，思考一個問題：你寫的鳥和老高寫的鳥最大的不同在哪里？

二、初讀課文，感知特點

1、實時板書學生歸納 引導(dǎo)：文體、內(nèi)容、象征

海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。<海燕>又稱<海燕之歌>，是高爾基1901年3月寫的一篇極受歡迎的著名的散文詩。2.那么，散文詩究竟是“散文”還是“詩”呢？

是“詩”！不然，怎么叫“散文詩”，而不叫“詩散文”呢！散文詩兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁。在本質(zhì)上它屬于詩﹐給讀者美和想象；在形式上它有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。（散文最重情感，詩言情志，兩者有一共同點，那邊是情，然詩者多了志，言志）3.本文作者高爾基，七年級時咱們學過高爾基的一片文章是？

補充高爾基的主要作品:1906著名長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》接下來咱們就一起來欣賞高爾基的散文詩《海燕》。

三、讀中感知

1、那這篇文章應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來讀？自己先放聲的朗讀一遍。（平緩到激昂）（1）請幾個代表讀一讀你們所喜歡的片段。（生自由朗讀，師巡視并與學生交流。）（2）為什么這樣讀呢？（暴風雨漸漸臨近，越加緊張）。

（3）你們選擇的片段有很多，這里就沒辦法一一展現(xiàn)了，但我發(fā)現(xiàn)你們許多人都選擇了最后四段，為什么呢？明確：情感最強烈

就請大家全體起立，象海燕一樣，勇敢地、充滿激情地把它朗誦一遍！真是雷霆萬鈞，美哉！壯哉！

四、研讀課文

1.不過，我又產(chǎn)生了一個疑問：高爾基是社會活動家、革命家嗎？他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動物世界”呀？

看似無心，但實際上別具匠心，那不是“動物世界”，而是社會上的事情。

哦，是“社會風云”，對不對？對。應(yīng)該是“20世紀初俄國社會風云圖”。概括得既準確又新穎，那我們不妨把它當謎語來猜猜謎語，有根據(jù)的猜一猜。（1）先找一找老高寫了哪些事物？

（2）（生分組合作討論）提問要點：完成什么是什么；何以見得？ A.海燕是革命者。無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者是勝利的預(yù)言家 B.海鷗呢？他也在飛呀，叫呀！他也是革命者嗎？

那它們就是“假革命分子”啰，這種鳥，不，這種人在革命到來時估計有什么表現(xiàn)？可能開始也很積極，投機鉆營，但一到緊要關(guān)頭便會暴露出本來面目，當逃兵，當叛徒。那么海鴨和企鵝呢？

生：他們根本不喜歡革命，甚至害怕革命，躲避革命風暴。師：為什么？

生：大概過慣了那種安樂的生活，害怕革命到來使它失去安樂窩。師：課文中哪些詞語體現(xiàn)這一點呢？

生：“膽怯”“躲藏”“呻吟”。

師：說得好，大家能不能象剛才那樣聯(lián)想一下一些影視作品，看看他們象社會上什么人的形象。生：身體肥胖，穿著黑皮大衣，戴著眼鏡，正象地主老財形象（生齊笑）。C.師：那么烏云呢？狂風呢？閃電、雷聲呢？

生：烏云肯定是沙皇反動勢力。至于閃電、雷聲、狂風大概是他們的幫兇。師：應(yīng)該是鎮(zhèn)壓手段，大家看閃電象什么？ 生：象劍——是鎮(zhèn)壓人民的反革命之劍。

師：對。文后也有這樣的句子：“大海抓住閃電的劍光，把它們熄滅在自己的深淵里”?？磥磉@些鎮(zhèn)壓手段在人民面前最終也不靈了。哦，“大?！敝甘裁匆苍撁靼琢税?！生（齊）：人民群眾力量！

D.師：很正確。那么“波浪”自然是指革命達到高潮時的人民群眾的力量了??大家剛才把這些謎語全猜對了。實際上這里面正是運用了一種文學表現(xiàn)手法，那就是——生（齊）：象征！

E.師：對。大家再合作探究一下，從剛才的猜謎語活動中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是什么回事，又具有什么特點嗎？(學生討論，教師定證)師：象征是一種文學表現(xiàn)手法，它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義，與比喻是有區(qū)別的。

那么下面我們一起來完成一個活動：當翻譯！不過既不是把中文譯成俄文，也不是把俄文譯成中文，而是把本文的文學語言譯成直白的語言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。還是老師先作示范，開個頭：“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔?！币g成：“在大革命風暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動勢力喧囂一時。革命先驅(qū)在頑強自信的奔走呼號，宣傳革命??”好，大家接上來！

生1：我翻譯這一句：“海鴨也在呻吟著，他們這些海鴨呀。享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂，轟隆隆的雷聲就把他們嚇壞了”。意思是：“一些假革命者在唉聲嘆氣，他們這些人，享受不了革命斗爭生活的歡樂，敵人的淫威早把他們嚇壞了?！保ㄕ坡暎?/p>

生2：“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來。而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。”應(yīng)譯成：“沙皇反動統(tǒng)治越來越黑暗，對人民群眾的鎮(zhèn)壓越來越殘酷，但人民群眾沒有被嚇倒，而是積極、樂觀、勇敢地同反動派展開斗爭……”（掌聲）

師：你的悟性真高！這樣高難度的句子也能譯出來！那么“下面雷聲轟響……摔成塵霧和碎末”又如何翻譯呢？

生3：這反映了斗爭的艱巨性和殘酷性——人民群眾暫時被敵人鎮(zhèn)壓了，革命暫時陷入低潮。師：那么海燕——革命先驅(qū)者在這種情況下是不是就害怕了、退縮了呢？

生：不，他一樣勇敢、樂觀、頑強。你看，“它深信，烏云是遮不住太陽的，是的，遮不住的”。這說明，反動派只能喧囂一時，而不能阻擋美好的社會理想的實現(xiàn)。人民群眾的力量是無窮無盡的，是無法戰(zhàn)勝的，對此革命先驅(qū)者充滿自信。

師：你能否在課文里找?guī)拙湓挕胺g”一下作為證明嗎？

生：能?！按蠛Ｗプ￠W電的劍光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一黑就消失了。”就證明“人民群眾的力量一旦覺醒，革命高潮就會來臨，就能最終戰(zhàn)勝反革命的勢力。”

師：好！很準確。那讓我們一起來譯最后一句—— 生（齊）：讓革命的風暴來得更猛烈些吧！2.對比、與烘托、比喻

烘托本是中國畫的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作，是一種從側(cè)面渲染來襯托主要寫作對象的表現(xiàn)技法。這種技法用在古詩詞中，使要表現(xiàn)的事物更加鮮明突出。2.寫作時先從側(cè)面描寫，然后再引出主題，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出 3.泛指陪襯，使明顯突出：藍天~著白云。

課文中第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風、云、雷、電一起出動，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號召的豪邁，振奮人心。

四．拓展遷移，體驗升華。

師：斗轉(zhuǎn)星移，逝者如水。轉(zhuǎn)瞬間，一百多年過去了，俄國革命的風暴早已降臨，又早已過去。而今，俄國的現(xiàn)狀與百年前相比早已面目全非，就連政權(quán)名稱也經(jīng)歷了“（沙皇）俄國——蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟——獨聯(lián)體（含俄羅斯）”的變化，真是風云變幻，世事滄桑！但是，高爾基筆下的海燕形象仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時俱進，讓海燕積極、勇敢、頑強、樂觀的精神在我們和平時代發(fā)揮作用，我們尤其應(yīng)勇敢地迎接生活中的暴風雨。下面，請大家以“暴風雨”為話題，來講講自己的故事，寫寫自己的感悟。

第五篇：《海燕》高爾基_原文及教案

海燕 作者 高爾基

在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電在高傲地飛翔。

一會兒翅膀碰著海浪，一會兒箭一般地直沖云霄，它叫喊著… 在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽到了歡樂。

在這叫喊聲里，充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云感到了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

海鷗/在暴風雨到來之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上面飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。

海鴨也呻吟著，——這些海鴨呀，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

愚笨的企鵝，畏縮地把肥胖的身體躲藏在峭崖底下…… 只有高傲的海燕，勇敢地、自由自在地，在翻起白沫的大海上面飛翔

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向空中去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼嘯著，跟狂風爭鳴?？窗桑耧L緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地扔到峭崖上，把這大塊的翡翠摔成晨霧和碎沫。

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

看吧，它飛舞著像個精靈——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它一邊大笑，它一邊號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

這個敏感的精靈，從雷聲的震怒里早就聽出困乏，它深信/烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

風在狂吼……雷在轟響……

一堆堆的烏云像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住金箭似的閃電，把它熄滅在自己的深淵里。閃電的影子，像一條條的火舌，在大海里蜿蜒浮動，一晃就消失了?！╋L雨！暴風雨就要來啦！

這是勇敢的海燕，在閃電中間，在怒吼的大海上高傲地飛翔。這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

——讓暴風雨來得/更猛烈些吧！……

教學目標：

1、理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義.2、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用

3、品味文章語言。

4、感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度

教學課時：2課時

教學流程：

第一課時

一、導(dǎo)入：出示海燕飛翔的圖片

二、走進作者：高爾基（1868—1936年），俄國作家,“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人、無產(chǎn)階級革命文學導(dǎo)師。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1906年發(fā)表了最著名的長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基自傳性的三步曲有《童年》、《在人間》、《我的大學》。

三、品讀文章，整體感知

1、聽讀課文

2、有感情自讀課文，思考：給文章擬一個副標題（教師提示怎樣擬副標題）

4、本文是一首感情強烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。請同學們思考海燕在幾個不同的場景中活動？

學生討論交流后明確：

第一幅，風卷云集，第二幅，暴風雨迫近，第三幅，暴風雨將臨，這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。

5．品味探究，賞析藝術(shù)形象。

導(dǎo)入：伴隨著海面圖景形式變化，海燕動作、情態(tài)有何變化？請學生細讀課文，畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這些語句的作用。

示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”

賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

示例二：第二、三段。

賞析：先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。

示例三：第九、十段。

賞析：再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又用比喻補寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

示例三：文章的最后三段。

賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。

海燕的形象終于隨著暴風雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

（3）學生齊讀課文同，深入體會海燕形象。

（4）師生共同歸納海燕形象

全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的大智大勇的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的形象。

6、想一想：文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？反復(fù)地寫大海又是為了什么？

7、分析其他景物描寫的作用

四、本文運用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術(shù)方法，也就是所謂的托義于物。一般來說，使用象征手法，借助具體形象來表現(xiàn)某種抽象意義，可以使思想性和藝術(shù)性圓滿地統(tǒng)一起來。在某些特定的時期，如反動統(tǒng)治還比較強大，人民還沒有言論自由的情況下使用象征手法也是一種必要的斗爭方式。在運用象征手法時則不必拘泥于形似，而是通過聯(lián)想和暗示著意于追求神似。

1、結(jié)合本文寫作背景討論海燕的象征意義

背景1：高爾基的《海燕》寫于1901年3月，當時俄國正處于革命高潮到來的前夜，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，大批工人失業(yè)，沙皇反動統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，革命斗爭蓬勃興起，涌現(xiàn)了許多英勇的革命先驅(qū)者，一場轟轟烈烈地革命運動暴發(fā)在即……

背景2：高爾基在這革命斗爭的新高潮中，于1901年2月19日從故鄉(xiāng)（現(xiàn)名高爾基城）來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾聲。小說先投寄莫斯科的《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志1901年4月號上發(fā)表了出來。

學生討論明確海燕象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者

2、討論明確海鴨等假裝革命和害怕革命的人

暴風雨象征迅猛發(fā)展的革命運動

大海象征人民

烏云、狂風象征反動勢力

3、你知道象征與比喻的區(qū)別嗎？

（1）、象征：一種表現(xiàn)手法。不是在一句話中完成的，而是在一篇或一段文字中完成的。

比喻：一種修辭方法?？稍谝痪湓捴型瓿?。

（2）、比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且都要從本質(zhì)特征上考慮。

（3）、一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位。喻體在文章中占了主要地位的手法就稱為象征手法，這是比喻與象征之間一個重要的區(qū)別標志。

五、品味關(guān)鍵語句

1、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，說說你的看法。

（準確指認修辭方法；反復(fù)體味，深入分析；要從表情達意的效果及營造意境角度進行分析。）

① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人?！昂谏拈W電”準確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風貌。

② 風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。

③ 這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

比喻、擬人和反復(fù)?！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”運用反復(fù)，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。

六、聯(lián)系社會生活

1、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。結(jié)合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？

（把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）

參考：面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。