第一篇：我的成長(zhǎng)空間教學(xué)設(shè)計(jì)

我的成長(zhǎng)空間

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己做任何事都是有進(jìn)步空間的。

2、讓學(xué)生通過(guò)此次活動(dòng)，理解進(jìn)步需要的條件，并能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)到自己是能夠進(jìn)步的。

2、了解進(jìn)步需要的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)此次活動(dòng)，理解進(jìn)步需要的條件，并能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入：

同學(xué)們： 從古到今，人們發(fā)現(xiàn)了許多在生活中必不可少的東西，從早期人類的火到鉆木取火，自已用上火；從沈括發(fā)現(xiàn)了地磁偏角到哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸；從哥白尼發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心到牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力。但是，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都會(huì)使人的生活更進(jìn)一步。最早期人類不認(rèn)識(shí)火，那時(shí)他們也不認(rèn)識(shí)什么天神之類的東西，當(dāng)然他們就不會(huì)認(rèn)為這火是鬼怪什么的。那時(shí)的人看到也許認(rèn)為是別的會(huì)發(fā)光的野獸,也許會(huì)躲藏,也許會(huì)進(jìn)攻。后來(lái)，可能偶然間，人們發(fā)現(xiàn)每次森林大火以后，總有一些野獸被燒死,而燒死的野獸比生吃野獸好吃，于是他們就認(rèn)為火對(duì)他們是有用的東西，于是他們想方設(shè)法地弄到火。他們?cè)诟浇鸬牡胤?，用木棍把火借?lái)，點(diǎn)在自已準(zhǔn)備好的木架上，這樣就把火貯藏起來(lái)了。在貯藏的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)火不僅可以照亮周圍的東西，而且可以使自已變得暖和，這樣他們就更急著要學(xué)會(huì)自已生火。有時(shí)他們沒(méi)事，會(huì)把一根木頭放在另一根木頭上鉆，后來(lái)竟然鉆出了火星，這樣早期的人類就學(xué)會(huì)了鉆木取火。當(dāng)然他們只曉得這樣可以生火，并不曉得為什么這樣可以生起火。到后來(lái)，人們研究鉆木取火的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)樵阢@木取火時(shí)做功，使分子間的運(yùn)動(dòng)加快，而產(chǎn)生了熱量，把機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能，使溫度達(dá)到木棍著火的溫度，木棍又與氧氣充分地接觸，于是木棍就燃燒起來(lái)了。

1、聽(tīng)了故事以后，你有什么體會(huì)？

2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)火后，有沒(méi)有停步不前？

3、他們后來(lái)是怎么做的？結(jié)果怎樣？

教師總結(jié)：發(fā)現(xiàn)可以使人們的生活進(jìn)步，多發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，就可以多進(jìn)步一點(diǎn)，不要認(rèn)為人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)完了，其實(shí)還有許多的知識(shí)，我們不能了解，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，然后再用到自已的生活中去，就像取火一樣。

二、了解進(jìn)步所需要的條件 1情景教學(xué)

小明數(shù)學(xué)成績(jī)一直在班里面不算很好，只要一考試他都感到非常的害怕。這次他的考試又考砸了，拿著這張?jiān)嚲?，他心想：哎，肯定是這次的數(shù)學(xué)題太難了，沒(méi)考好不是我一個(gè)人的問(wèn)題。過(guò)了幾個(gè)星期，他手里又多了一張考砸的試卷，此時(shí)他又想：為什么別人都有進(jìn)步，我自己卻一直停步不前呀，難道真的是我太笨了？算了，反正我已經(jīng)習(xí)慣了。此時(shí)愁眉苦臉的小明卻被班主任老師撞見(jiàn)了，老師了解了事情的經(jīng)過(guò)，并安慰他，還教給了小明方法。沒(méi)過(guò)多久，小明的數(shù)學(xué)成績(jī)真的提升了。

同學(xué)們，你們知道老師教給小明的方法是什么嗎？小組進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生回答一下幾個(gè)方面：

A：想要進(jìn)步，首先心態(tài)必須正確，良好的心態(tài)能夠影響一個(gè)人的進(jìn)步。

B：遇到困難不要逃避。而是用自己最大的努力，以及認(rèn)真的態(tài)度去面對(duì)困難，解決問(wèn)題。

C：凡事第一反應(yīng)：找方法，而不是找借口。

D：不管任何方面，每天必須至少做一次“進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”

2在你的生活中，這樣的事例還有嗎？你能用什么方法去解決？

3、傳遞小游戲

（1）用易斷的粉筆讓全班依次進(jìn)行傳遞。不能讓粉筆斷掉，如果斷了，重新到講臺(tái)上拿一支新的粉筆繼續(xù)傳遞。

（2）游戲過(guò)程中，允許學(xué)生表現(xiàn)出自己的真實(shí)情感。（3）最后一位同學(xué)把粉筆交到老師處，才算游戲結(jié)束。（4）強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：傳遞過(guò)程中，不允許離開(kāi)座位。（5）游戲結(jié)束后，教師公布所用的時(shí)間。

學(xué)生匯報(bào)游戲體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生答出以下幾方面：

A：責(zé)怪聲，會(huì)影響同學(xué)的發(fā)揮。說(shuō)話之前，先考慮一下對(duì)方的感受。B：如果注意力集中，就很容易完成任務(wù)。

第二次嘗試游戲，在游戲前可以對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行一定的引導(dǎo)。A：給自己一個(gè)自信的笑容。

B：握住同桌的手，大聲的對(duì)你的前后桌同學(xué)喊出：你最棒

通過(guò)這些訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在第二次的嘗試中明顯的縮短時(shí)間?；顒?dòng)后，讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勛约旱挠螒蚋惺堋?/p>

教師出示進(jìn)步所需的條件：

A遇到困難要有自信，要為自己打氣，不說(shuō)“不可能”三個(gè)字。B做事要認(rèn)真努力，同時(shí)給予其他同學(xué)幫助和鼓勵(lì)。4小游戲──“口”字加兩筆可以寫(xiě)出多少個(gè)漢字?

1、(1)請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)在黑板上寫(xiě),其他同學(xué)在紙上寫(xiě)。(2)先給學(xué)生30秒,看能寫(xiě)多少個(gè)字。

(3)給出明確的目標(biāo):至少寫(xiě)出12個(gè)字(具體字?jǐn)?shù)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生情況可再調(diào)整),再給學(xué)生一定時(shí)間,看還能寫(xiě)出多少個(gè)字。

三、制定成長(zhǎng)計(jì)劃，繪制成長(zhǎng)空間圖

1、學(xué)生根據(jù)自身情況制定想要提升的方面。

2、討論，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)需要做些什么準(zhǔn)備。

3、教會(huì)學(xué)生繪制成長(zhǎng)空間圖。

3、用一周的時(shí)間落實(shí)到實(shí)踐上。

四、教師小結(jié)

第二篇：我在成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 1.我在成長(zhǎng)教案 蘇教版

我在成長(zhǎng)

本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體內(nèi)容有：

科學(xué)探究

1、能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。

2、能對(duì)自己或小組提出的探究問(wèn)題做出書(shū)面計(jì)劃。

3、會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。

4、能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。

5、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。

6、能選擇自己擅長(zhǎng)的方式(語(yǔ)言、文字、圖表、模型等)表述研究過(guò)程和結(jié)果。

7、能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

8、能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。

科學(xué)知識(shí)

1、了解人的一生的大致過(guò)程。

2、了解青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)。

3、了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)。

4、了解影響健康的各種因素。

5、能認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性。

6、意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任，能積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、尊重證據(jù)。

2、愿意合作與交流。

3、尊重他人勞動(dòng)成果。

4、珍愛(ài)生命。

本單元教學(xué)內(nèi)容分4課 1．我在成長(zhǎng)。本課對(duì)于人體生長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是從三個(gè)階段進(jìn)行的：從出生到現(xiàn)在、現(xiàn)在、今后。主要教學(xué)活動(dòng)有：通過(guò)收集自己成長(zhǎng)的證據(jù)，了解從出生到十一二歲這個(gè)階段人體發(fā)生了哪些變化；通過(guò)測(cè)量現(xiàn)在的身高和體重，繪制身高體重曲線圖，了解人體的第二生長(zhǎng)發(fā)育突增期；預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)

大后的身高是一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)，可以大致了解人長(zhǎng)大后的生長(zhǎng)發(fā)育狀況。

2．悄悄發(fā)生的變化。青春期是人生一道靚麗的風(fēng)景，青春期教育是近年來(lái)教育專家們討論的熱門話題。能夠健康、安全地度過(guò)青春期，對(duì)每個(gè)孩子都是非常重要的?；诖?，本課安排了以下活動(dòng)：

(1)從孩子們的角度出發(fā)，以“說(shuō)悄悄話”的形式交流自己身體近期的變化；

(2)通過(guò)訪問(wèn)、查閱資料，了解青春期應(yīng)該出現(xiàn)哪些變化，對(duì)這些身體上的、心理上的變化建立全面、正確的認(rèn)識(shí)；

(3)通過(guò)討論“應(yīng)該怎樣正確對(duì)待這些變化”，為學(xué)生們順利度過(guò)這個(gè)時(shí)期提供必要的幫助。3．人生之旅。本課通過(guò)認(rèn)識(shí)人的生命周期，喚起學(xué)生對(duì)弱勢(shì)人群的關(guān)愛(ài)。

主要教學(xué)活動(dòng)有：

(1)利用古希臘神話故事“斯芬克司之謎”進(jìn)行猜謎活動(dòng)，了解人的一生大致分為幼年、成年和老年；

(2)通過(guò)自行劃分人的一生活動(dòng)，不僅讓學(xué)生們進(jìn)一步了解人的生命周期，而且培養(yǎng)了他們的自主意識(shí)；

(3)調(diào)查身邊老年人和嬰兒的生活，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，能夠鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)能力，在情感

上獲得豐富的體驗(yàn)。

⒋ 踏上健康之路。本課是在前面幾課的基礎(chǔ)上，通過(guò)評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況，提倡健康的生活方式。統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)(男、女)的身高，繪制統(tǒng)計(jì)圖，是本課的主要活動(dòng)。它是評(píng)價(jià)生長(zhǎng)發(fā)育的依據(jù)，有了對(duì)自己生長(zhǎng)發(fā)育情況的正確認(rèn)識(shí)以后，引入健康生活方式的話題便是自然而然的了。

單元教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

·能夠收集自己從出生到現(xiàn)在的各種成長(zhǎng)證據(jù)。

·能夠利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理生長(zhǎng)過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)。

·能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)生長(zhǎng)過(guò)程中的現(xiàn)象作出解釋。

·能夠選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程與結(jié)果。

科學(xué)知識(shí)

·知道人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程。

·知道青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)。

·了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)。

·了解影響健康的各種因素。

·認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

·尊重證據(jù)。

·愿意合作與交流。

·珍愛(ài)生命。1.我在成長(zhǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

·能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)證據(jù)。

·能夠測(cè)量身高和體重。

·能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖。

·能夠根據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況做出解釋。

科學(xué)知識(shí)

·知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化。

·知道人體生長(zhǎng)發(fā)育有兩個(gè)生長(zhǎng)突增期。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

·意識(shí)到證據(jù)在得出結(jié)論中的重要性。

·愿意合作與交流。

二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

概念發(fā)展

層次1：不能掌握自己從出生到現(xiàn)在身體發(fā)生的變化。

層次2：可以收集并掌握自己從出生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)證據(jù)，但不能利用證據(jù)做出解釋。

層次3：可以收集并掌握自己從出生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)證據(jù)，并可以利用證據(jù)做出解釋。

探究能力

層次1：不能根據(jù)成長(zhǎng)的證據(jù)繪制身高、體重曲線圖。

層次2：可以根據(jù)成長(zhǎng)的證據(jù)繪制身、體重曲線圖，但不能根據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況做出解釋。層次3：可以根據(jù)成長(zhǎng)的證據(jù)繪制身、體重曲線圖，并可以根據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況做出解釋。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

(1)提前從學(xué)校衛(wèi)生室拿來(lái)健康卡片。(2)有條件的學(xué)校可準(zhǔn)備身高體重儀。(3)寫(xiě)給家長(zhǎng)的一封信。

學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)從家中帶來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中的各種證據(jù)，如小衣服、小鞋子、各個(gè)時(shí)期的照片、出生時(shí)的小腳印??(2)沒(méi)有身高體重儀的學(xué)校，學(xué)生要帶木板和尺子，也可用其他東西替代。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展

四、教學(xué)步驟 篇二：我在成長(zhǎng)教案

我在成長(zhǎng)教案

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

1、能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)證據(jù);

2、能夠測(cè)量身高和體重;

3、能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖;

4、能夠根據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況做出解釋;

5、能夠交流和表達(dá)成長(zhǎng)變化的特點(diǎn)。

知識(shí)與技能

1、知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化;

2、知道人體生長(zhǎng)發(fā)育有兩個(gè)生長(zhǎng)突增期;

3、能通過(guò)繪制曲線圖來(lái)整理有關(guān)資料。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、意識(shí)到證據(jù)在得出結(jié)論中的重要性;

2、學(xué)生能積極參與,樂(lè)意與人交流合作,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)

繪制曲線圖來(lái)整理有關(guān)資料, 能夠根據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況做出解釋;課時(shí)安排 一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:量身高的紙、秤、卷尺、長(zhǎng)尺、記錄表、學(xué)生體檢記錄表。

學(xué)生準(zhǔn)備:直尺、課前搜集能記錄自己成長(zhǎng)的資料,了解自己出生時(shí)的身高、體重及第一年的生長(zhǎng)情況。教學(xué)過(guò)程

教學(xué)安排

教學(xué)效果

一、游戲?qū)?/p>

1.出示課件:猜猜我是誰(shuí)。

2.談話:同學(xué)們,這是我們班一些同學(xué)小時(shí)候的照片,請(qǐng)大家猜一猜他們分別是哪位同學(xué)? 3.提問(wèn):看了這些照片,你有什么想法想要告訴大家?

二、合作探究

(一)交流自己成長(zhǎng)的證據(jù)

1.談話:你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了?談?wù)勀阕约旱母惺堋?.學(xué)生匯報(bào)并展示自己收集到的成長(zhǎng)的證據(jù)。

3.談話:老師這里有一位同學(xué)不同階段所拍攝的四張照片(出示順序打亂的照片),你能將它們排排序嗎? 4.學(xué)生進(jìn)行排序。

5.匯報(bào):你是怎樣排的?為什么這樣排? 6.小結(jié):同學(xué)們剛才通過(guò)觀察相片,感覺(jué)自己的身高、體重變化了;比較了衣服、鞋子的大小,知道自己在長(zhǎng)大。

(二)測(cè)量自己的身高、體重等

講述:剛才有同學(xué)說(shuō),自己今年比去年長(zhǎng)高了,長(zhǎng)高了多少呢?你是怎么知道的?測(cè)量后就知道自己的變化了嗎? 2.小結(jié):對(duì),同學(xué)們真聰明,要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化,一定要進(jìn)行“測(cè)量——記錄——比較”。

3.談話:你們想測(cè)量嗎?那測(cè)量前我們是不是該討論一下,制訂好方案呢?下面就請(qǐng)每一小組圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論,制訂好方案。4.出示思考題:(1)如果測(cè)量身高、體重,應(yīng)該注意什么?(2)除了身高、體重,你還喜歡測(cè)量什么項(xiàng)目,準(zhǔn)備怎樣測(cè)量? 5.匯報(bào):你們小組想測(cè)量什么?怎樣測(cè)量? 6.小結(jié):同學(xué)們想測(cè)量的項(xiàng)目可真多,那老師就給你們充足的時(shí)間去測(cè)量,測(cè)量要認(rèn)真,測(cè)好后要記錄。身高、體重每個(gè)同學(xué)都要測(cè)的,測(cè)完后可測(cè)量其它項(xiàng)目,請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

三、繪制身高、體重的曲線圖

1.提出要求:你能將自己從入學(xué)到現(xiàn)在的身高、體重繪制成曲線圖嗎? 2.學(xué)生繪制身高、體重曲線圖。

3.談話:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察曲線圖,你發(fā)現(xiàn)了什么? 4.提問(wèn):課前老師布置同學(xué)們向家長(zhǎng)了解了自己出生第一年的生長(zhǎng)情況,你覺(jué)得自己現(xiàn)在的生長(zhǎng)發(fā)育情況和出生第一年比,有什么不一樣的地方? 我們?nèi)绻凑粘錾蟮谝荒甑纳L(zhǎng)速度一直長(zhǎng)下去,會(huì)怎樣?

四、總結(jié)、拓展

1、談話:今天這節(jié)課,我們一起研究了自己的成長(zhǎng)情況,通過(guò)研究你有什么收獲? 小結(jié):我們成長(zhǎng)的痕跡除了課上研究的這些內(nèi)容外,還有許多,請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)去尋找?！段以诔砷L(zhǎng)》教案

主題：研究討論課地點(diǎn)：5404時(shí)間：2011.2.21（周一）

一、新課引入

鏡子里的我好像變了個(gè)模樣，仔細(xì)瞧瞧：不知不覺(jué)中，感到了成熟的來(lái)臨，品嘗著成長(zhǎng)的喜悅。帶著喜憂參半的心情和了解自身的渴望，更想知道長(zhǎng)大的秘密。

讓我們踏著成長(zhǎng)的腳步，走進(jìn)青春之旅！

二、播放一段視頻，讓同學(xué)們了解青春期男女的性別差異以及生理和心理方面的變化，看完視頻請(qǐng)同學(xué)們討論自己從小學(xué)到中學(xué)階段生理和心理發(fā)生了什么變化 總結(jié)男女生青春期的變化：

1、青春期是一個(gè)變化時(shí)期

青春期是少年身心變化最為迅速而明顯的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，從兒童的身體、外貌、行為模式、自我意識(shí)、交往與情緒特點(diǎn)、人生觀等，都脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來(lái)，更為接近成人。這些迅速的變化，會(huì)使少年產(chǎn)生困擾、自卑、不安、焦慮等心理衛(wèi)生問(wèn)題，甚至產(chǎn)生不良行為。因此，青春期是一個(gè)既可以預(yù)測(cè)、又不可預(yù)測(cè)的時(shí)期。也就是說(shuō)，在這個(gè)時(shí)期中，人從兒童向成人發(fā)展是可預(yù)測(cè)的，但是在發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么情況或問(wèn)題則不可預(yù)測(cè)。

2、青春期是一個(gè)反抗時(shí)期

在很早一起，著名的德國(guó)兒童心理學(xué)家夏洛特·彪勒就曾把青春期稱之為“消極反抗期”。以后這一名稱一直被使用。由于身心的逐漸發(fā)展和成熟，個(gè)人在這個(gè)時(shí)期往往對(duì)生活采取消極反抗的態(tài)度，否定以前發(fā)展起來(lái)的一些良好本質(zhì)。這種反抗傾向，會(huì)引起少年對(duì)父母、學(xué)校以及社會(huì)生活的其他要求、規(guī)范的抗拒態(tài)度和行為，從而會(huì)引起一些不利于他們的社會(huì)適應(yīng)的心理衛(wèi)生問(wèn)題。

3、青春期是一個(gè)負(fù)重時(shí)期

從青春期男性所負(fù)擔(dān)的各種義務(wù)、責(zé)任，從他們所要應(yīng)付的各種問(wèn)題來(lái)看，青春期也是一個(gè)負(fù)擔(dān)很重的時(shí)期。青春期是過(guò)渡時(shí)期，少年要逐漸擔(dān)負(fù)一部分由成人擔(dān)負(fù)的工作，環(huán)境可能不斷把一些由成人來(lái)辦理的事項(xiàng)交給他們?nèi)マk理，加重了他們的負(fù)擔(dān)，但這些負(fù)擔(dān)是他們成熟所不可缺少的，如果不增加負(fù)擔(dān)，日后不可能成熟。青春期是一個(gè)發(fā)展的時(shí)期，這決定了他們要應(yīng)付由身高、體重、肌肉力量等的發(fā)育成熟，特別是性的發(fā)育成熟所引起的各種變化及問(wèn)題，心理壓力相對(duì)增大過(guò)速。青春期是變化的時(shí)期，這決定了他們必須在拋棄各種孩子氣、幼

稚的思想觀念和行為模式的同時(shí)逐步建立起較為成熟、更加符合社會(huì)規(guī)范的思想觀念和行為模式。青春期是個(gè)反抗的時(shí)期，這決定了在應(yīng)付自己的反抗傾向的同時(shí)，還要極力維持和保護(hù)與社會(huì)的正常關(guān)系。此外，異性興趣、異性交往、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)等也給他們的身心造成極大負(fù)擔(dān)，有時(shí)候還成為主要矛盾。

在青春初期，十多歲的青少年開(kāi)始主動(dòng)與家庭外的人建立關(guān)系。如果他們不能獲得建立友誼所需要的社交能力，他們便會(huì)日漸孤立。如果缺乏這種能力，他們也是可以教會(huì)的。對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)，通常他們的友誼是在同性伙伴之間存在的。這階段，男孩子的朋友比女孩子的要多;而且，與其說(shuō)他們相信自己，不如說(shuō)他們更多地是懷疑自己結(jié)交朋友的能力。男孩子傾向于較關(guān)心競(jìng)爭(zhēng)性的奮斗，關(guān)心自己在別的男孩子心目中的形象;而女孩子，則即使在與最要好的朋友交往中，也常擔(dān)心嫉妒的情感。對(duì)于男女青少年來(lái)說(shuō)，同輩群里的人起到了試驗(yàn)者、榜樣和鏡子的作用。

青春期是一個(gè)易沖動(dòng)時(shí)期，所以老師，家長(zhǎng)，社會(huì)要正確引導(dǎo)青少年，幫助他們健康成長(zhǎng)，不要走歪路，甚至是犯罪的道路。

播放青少年犯罪警示錄視頻，教育青少年對(duì)待問(wèn)題要冷靜，切莫沖動(dòng)，以免后悔。

三、請(qǐng)同學(xué)們將上完這一節(jié)課的感觸寫(xiě)下來(lái)，了解一下他們對(duì)青春期的新認(rèn)識(shí)，老師可以對(duì)幾位同學(xué)的認(rèn)識(shí)講評(píng)一下。

第三篇：辦公空間設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

辦公空間設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)今社會(huì),隨著商業(yè)環(huán)境的不斷變化,客戶面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)近乎殘酷的大環(huán)境下,公司所面臨的難題是怎樣不斷地創(chuàng)新并保持強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),再有就是人們所從事的工作類型的轉(zhuǎn)化。因?yàn)?我們正經(jīng)歷著一個(gè)以工業(yè)為主體的經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)軌期。辦公場(chǎng)所作為一種經(jīng)營(yíng)工具,必須盡可能多的為獲取最大利潤(rùn)提供最大的可能空間。因此,對(duì)工作環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)已成為一個(gè)新的行業(yè),設(shè)計(jì)師們采用新的技巧、方法對(duì)工作環(huán)境進(jìn)行有新意的設(shè)計(jì),使工作空間更具活力,能給客戶帶來(lái)更大的效益,而非僅僅停留在美化辦公環(huán)境這一目的上。

工作空間設(shè)計(jì)得當(dāng)與否取決于設(shè)計(jì)本身能否體現(xiàn)出公司的商業(yè)特性,而成功的設(shè)計(jì)則必須能為公司的商業(yè)行為帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。設(shè)計(jì)師必須敏銳地把握好自身的資源優(yōu)勢(shì),去適應(yīng)這個(gè)市場(chǎng)。

力求將現(xiàn)代辦公空間設(shè)計(jì)的新理論、新思維及新方法融入其中。第一教學(xué)單元 室內(nèi)空間設(shè)計(jì)原理和辦公空間 設(shè)計(jì)原則與程序

一、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的基本原理(一)充分利用空間(二)原結(jié)構(gòu)形式的利用(三)空間的彈性利用

二、辦公空間設(shè)計(jì)原則(一)建筑空間的再創(chuàng)造原則(二)功能性原則

(三)“人的主體性”和“環(huán)境的整體性”原則

三、辦公空間設(shè)計(jì)的基本程序(一)訪問(wèn)調(diào)查(二)觀察(三)確立建筑數(shù)據(jù)(四)整理搜集所得信息(五)分析數(shù)據(jù)(六)解析數(shù)據(jù)并列表

第二教學(xué)單元 辦公空間設(shè)計(jì)方法

一、辦公空間類型(一)開(kāi)敞辦公空間(二)封閉辦公空間(三)流動(dòng)辦公空間(四)動(dòng)態(tài)辦公空問(wèn)(五)靜態(tài)辦公空間(六)結(jié)構(gòu)辦公空間(七)虛擬辦公空間

二、辦公空間的分隔與組合(一)辦公空間的分隔和聯(lián)系(二)辦公空間的組合

三、辦公空間設(shè)計(jì)規(guī)范(一)辦公空間尺度(二)辦公空間的布置分類(三)辦公空間界面處理(四)室內(nèi)辦公空間整體感的形成

四、辦公空間設(shè)計(jì)方法(一)氣泡圖設(shè)計(jì)方法(二)塊狀圖設(shè)計(jì)方法(三)采光、照明的整體布局 第三教學(xué)單元 辦公空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)

一、形態(tài)學(xué)的表現(xiàn)方法(一)實(shí)體形態(tài)的創(chuàng)造表現(xiàn)(二)實(shí)體形態(tài)的相關(guān)要素

二、室內(nèi)色彩與辦公空間設(shè)計(jì)(一)室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)心理學(xué)及其他要素(二)室內(nèi)色彩與空間

(三)室內(nèi)色彩的體現(xiàn)風(fēng)格和個(gè)性(四)室內(nèi)色彩可調(diào)節(jié)心態(tài)(五)辦公空間設(shè)計(jì)中的色彩運(yùn)用

三、辦公空間的采光。照明設(shè)計(jì)(一)室內(nèi)采光、照明的宗旨(二)辦公空間的采光設(shè)計(jì)

(三)設(shè)計(jì)“靜”態(tài)與“動(dòng)”態(tài)相聯(lián)系的光照效果

四、辦公空間綠化植物的選用(一)根據(jù)植物條件選用(二)根據(jù)室內(nèi)條件選用

(三)根據(jù)室內(nèi)綠化植物的位置選用 第四教學(xué)單元 辦公空間發(fā)展趨勢(shì)

一、另類辦公方式(一)家庭辦公方式(二)旅館辦公方式(三)輪用與客座辦公方式

二、新型辦公空間(一)景觀辦公空間(二)智能辦公空間(三)移動(dòng)辦公室(四)共享辦公室(五)飛機(jī)座艙辦公室

第一教學(xué)單元 室內(nèi)空間設(shè)計(jì)原理和辦公空間 設(shè)計(jì)原則與程

室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的范圍十分廣泛,小到小型住宅工作間,大到復(fù)雜的商業(yè)空間和公共建筑設(shè)施。某建筑師說(shuō)過(guò):“空間基本上是由一個(gè)物體同感覺(jué)它的人之間產(chǎn)生的相互關(guān)系所形成的”?？臻g是物質(zhì)延續(xù)性的存在形式,離不開(kāi)人的作用,但又不依賴于人的意識(shí)而存在,它是客觀實(shí)在的,又是有限和無(wú)限的統(tǒng)一。

第四篇：辦公空間設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

辦公空間設(shè)計(jì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱（5－2）辦公空間

課題名稱： 辦公空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)

計(jì)劃課時(shí)： 該課題教學(xué)在本課程教學(xué)中計(jì)劃安排三周時(shí)間，每周安排 20 個(gè)學(xué)時(shí)，共 60 個(gè)學(xué)時(shí)。

完成學(xué)分： 完成該課題獲得 3 個(gè)學(xué)分。

行課時(shí)間： 按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃編制，此課題安排于第三學(xué)年第一學(xué)期。教學(xué)目的：

本課程第三單元的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生進(jìn)一步了解室內(nèi)空間構(gòu)成與裝飾更多方面的設(shè)計(jì)知識(shí)。著重學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)中有關(guān)展示性與演藝性環(huán)境空間方面的設(shè)計(jì)知識(shí)和空間構(gòu)成方法，培養(yǎng)他們對(duì)不同性質(zhì)的辦公空間環(huán)境進(jìn)行藝術(shù)處理、與設(shè)計(jì)表現(xiàn)的能力。

教學(xué)要求：

要求學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元辦公空間環(huán)境設(shè)計(jì)的概念、功能、作用、意義等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增加對(duì)辦公空間設(shè)計(jì)的類型、屬性及辦公空間環(huán)境設(shè)計(jì)意識(shí)等方面的初步認(rèn)識(shí)，從不同展示項(xiàng)目的展示活動(dòng)中，分析由不同展示活動(dòng)而引起的展示行為的特性，并在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)。運(yùn)用各種藝術(shù)處理手法和裝飾設(shè)計(jì)技巧進(jìn)行辦公空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)訓(xùn)練，從辦公空間的設(shè)計(jì)實(shí)踐中去獲得辦公空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)的創(chuàng)造靈感。

課題內(nèi)容：

學(xué)習(xí)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中辦公空間環(huán)境設(shè)計(jì)的概念、功能、作用、意義以及設(shè)計(jì)的構(gòu)成形式與設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法。分析展示活動(dòng)中的觀展行為以及其特征，對(duì)實(shí)例辦公空間環(huán)境進(jìn)行總體規(guī)劃和詳細(xì)展示布置設(shè)計(jì)。

課題要點(diǎn)：

該課題的重點(diǎn)是在辦公空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)中確立起辦公空間環(huán)境設(shè)計(jì)意識(shí)，特別是在設(shè)計(jì)實(shí)踐中深入分析、理解設(shè)計(jì)對(duì)象的各方面要素，把使用功能和視聽(tīng)環(huán)境與人的感知效應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注入審美意識(shí)，整體進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

課題習(xí)作：

一、以一意識(shí)性展示項(xiàng)目為主題，選擇與之規(guī)模相適宜的中型室內(nèi)辦公空間，進(jìn)行模擬性的辦公空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)。

二、擇取一商務(wù)性展示項(xiàng)目為設(shè)計(jì)課題，以會(huì)展中心綜合展廳為展示設(shè)計(jì)空間，進(jìn)行實(shí)例性的辦公空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)。

進(jìn)度計(jì)劃： 第一周安排 20 個(gè)學(xué)時(shí)，理論性講課 8 個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐性講課 12 個(gè)學(xué)時(shí)。

一、辦公空間構(gòu)成設(shè)計(jì)概述

個(gè)學(xué)時(shí)

二、辦公空間功能要求

個(gè)學(xué)時(shí)

三、辦公空間的分類與屬性

個(gè)學(xué)時(shí)

四、觀展行為與辦公空間構(gòu)成設(shè)計(jì)

個(gè)學(xué)時(shí)

五、辦公空間設(shè)計(jì)意識(shí)與創(chuàng)意

個(gè)學(xué)時(shí)

六、根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目了解、查閱、收集與之有關(guān)的文件及資料。4 個(gè)學(xué)時(shí)

七、踏勘設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，分析設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地各因素，拓展創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路，綜合性研究辦公空間的功能與觀展行為要素。4 個(gè)學(xué)時(shí)

八、草擬設(shè)計(jì)文字方案，繪制辦公空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)草圖。4 個(gè)學(xué)時(shí) 第二周安排 20 個(gè)學(xué)時(shí)，理論性講課 4 個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐性講課 16 個(gè)學(xué)時(shí)。

九、進(jìn)行總平面布置與局部平面布置設(shè)計(jì)、區(qū)位內(nèi)立面展示構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)以及正立視圖與側(cè)立視圖設(shè)計(jì)。8 個(gè)學(xué)時(shí)

十、進(jìn)入辦公空間各局部的正圖設(shè)計(jì)與制作，包括頂界面、地界面、墻界面、展板、展架、展臺(tái)、展柜在內(nèi)的空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)以及版式設(shè)計(jì)、燈光裝飾與控制等設(shè)計(jì)。12 個(gè)學(xué)時(shí)

第三周安排 20 個(gè)學(xué)時(shí)，理論性講課 4 個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐性講課 16 個(gè)學(xué)時(shí)。

十一、根據(jù)設(shè)計(jì)正圖制作各主視點(diǎn)彩色效果圖。

個(gè)學(xué)時(shí)

十二、把整套建施圖、結(jié)施圖、效果圖包括設(shè)計(jì)手稿方案和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的文字方案整理裝訂、裝婊成冊(cè)和制作成展板。4 個(gè)學(xué)時(shí)

十三、布置設(shè)計(jì)習(xí)作，進(jìn)行該課程本課題的教學(xué)匯報(bào)展，總結(jié)評(píng)講設(shè)計(jì)作業(yè)。個(gè)學(xué)時(shí)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

該課題設(shè)計(jì)各項(xiàng)要求合計(jì)滿分為 100 分（藝術(shù)設(shè)計(jì)作品不記滿分，最高分為 97 分）。

一、文字方案占總分 10 ％

（包括課堂問(wèn)答）

二、裝施圖占總分 30 ％

三、結(jié)施圖占總分 20 ％

四、效果圖占總分 30 ％

五、整套設(shè)計(jì)裝訂、裝裱占總分 10 ％ 選用教材：

《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》重慶建筑大學(xué)陸震緯、同濟(jì)大學(xué)來(lái)增祥編著

中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版 《人體工程學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)》同濟(jì)大學(xué)劉盛磺編著

中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版

參考書(shū)目：

《展示文化空間室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)》王慶昌主編

黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社出版

《展臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)》康韋·勞埃德·摩根編寫(xiě)

吉林科學(xué)技術(shù)出版社出版

餐飲空間設(shè)計(jì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱（5－5）餐娛空間

發(fā)布時(shí)間：06-10-23 01:37:01

課題名稱： 餐娛空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)

計(jì)劃課時(shí)： 該課題教學(xué)在本課程教學(xué)中計(jì)劃安排三周時(shí)間，每周安排 20 個(gè)學(xué)時(shí)，共 60 個(gè)學(xué)時(shí)。

完成學(xué)分： 完成該課題獲得 3 個(gè)學(xué)分。

行課時(shí)間： 按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃編制，此課題安排于第三學(xué)年第一學(xué)期。教學(xué)目的：

本課程第三單元的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生進(jìn)一步了解室內(nèi)空間構(gòu)成與裝飾更多方面的設(shè)計(jì)知識(shí)。著重學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)中有關(guān)展示性與演藝性環(huán)境空間方面的設(shè)計(jì)知識(shí)和空間構(gòu)成方法，培養(yǎng)他們對(duì)不同性質(zhì)的餐娛空間環(huán)境進(jìn)行藝術(shù)處理、與設(shè)計(jì)表現(xiàn)的能力。

教學(xué)要求：

要求學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元餐娛空間環(huán)境設(shè)計(jì)的概念、功能、作用、意義等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增加對(duì)餐娛空間設(shè)計(jì)的類型、屬性及餐娛空間環(huán)境設(shè)計(jì)意識(shí)等方面的初步認(rèn)識(shí)，從不同展示項(xiàng)目的展示活動(dòng)中，分析由不同展示活動(dòng)而引起的展示行為的特性，并在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)。運(yùn)用各種藝術(shù)處理手法和裝飾設(shè)計(jì)技巧進(jìn)行餐娛空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)訓(xùn)練，從餐娛空間的設(shè)計(jì)實(shí)踐中去獲得餐娛空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)的創(chuàng)造靈感。

課題內(nèi)容： 學(xué)習(xí)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中餐娛空間環(huán)境設(shè)計(jì)的概念、功能、作用、意義以及設(shè)計(jì)的構(gòu)成形式與設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法。分析展示活動(dòng)中的觀展行為以及其特征，對(duì)實(shí)例餐娛空間環(huán)境進(jìn)行總體規(guī)劃和詳細(xì)展示布置設(shè)計(jì)。

課題要點(diǎn)：

該課題的重點(diǎn)是在餐娛空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)中確立起餐娛空間環(huán)境設(shè)計(jì)意識(shí)，特別是在設(shè)計(jì)實(shí)踐中深入分析、理解設(shè)計(jì)對(duì)象的各方面要素，把使用功能和視聽(tīng)環(huán)境與人的感知效應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注入審美意識(shí)，整體進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

課題習(xí)作：

一、以一意識(shí)性展示項(xiàng)目為主題，選擇與之規(guī)模相適宜的中型室內(nèi)餐娛空間，進(jìn)行模擬性的餐娛空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)。

二、擇取一商務(wù)性展示項(xiàng)目為設(shè)計(jì)課題，以會(huì)展中心綜合展廳為展示設(shè)計(jì)空間，進(jìn)行實(shí)例性的餐娛空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)。

進(jìn)度計(jì)劃：

第一周安排 20 個(gè)學(xué)時(shí)，理論性講課 8 個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐性講課 12 個(gè)學(xué)時(shí)。

一、餐娛空間構(gòu)成設(shè)計(jì)概述

個(gè)學(xué)時(shí)

二、餐娛空間功能要求

個(gè)學(xué)時(shí)

三、餐娛空間的分類與屬性

個(gè)學(xué)時(shí)

四、觀展行為與餐娛空間構(gòu)成設(shè)計(jì)

個(gè)學(xué)時(shí)

五、餐娛空間設(shè)計(jì)意識(shí)與創(chuàng)意

個(gè)學(xué)時(shí)

六、根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目了解、查閱、收集與之有關(guān)的文件及資料。4 個(gè)學(xué)時(shí)

七、踏勘設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，分析設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地各因素，拓展創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路，綜合性研究餐娛空間的功能與觀展行為要素。4 個(gè)學(xué)時(shí)

八、草擬設(shè)計(jì)文字方案，繪制餐娛空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)草圖。4 個(gè)學(xué)時(shí) 第二周安排 20 個(gè)學(xué)時(shí)，理論性講課 4 個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐性講課 16 個(gè)學(xué)時(shí)。

九、進(jìn)行總平面布置與局部平面布置設(shè)計(jì)、區(qū)位內(nèi)立面展示構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)以及正立視圖與側(cè)立視圖設(shè)計(jì)。8 個(gè)學(xué)時(shí)

十、進(jìn)入餐娛空間各局部的正圖設(shè)計(jì)與制作，包括頂界面、地界面、墻界面、展板、展架、展臺(tái)、展柜在內(nèi)的空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)以及版式設(shè)計(jì)、燈光裝飾與控制等設(shè)計(jì)。12 個(gè)學(xué)時(shí)

第三周安排 20 個(gè)學(xué)時(shí)，理論性講課 4 個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐性講課 16 個(gè)學(xué)時(shí)。

十一、根據(jù)設(shè)計(jì)正圖制作各主視點(diǎn)彩色效果圖。

個(gè)學(xué)時(shí)

十二、把整套建施圖、結(jié)施圖、效果圖包括設(shè)計(jì)手稿方案和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的文字方案整理裝訂、裝婊成冊(cè)和制作成展板。4 個(gè)學(xué)時(shí)

十三、布置設(shè)計(jì)習(xí)作，進(jìn)行該課程本課題的教學(xué)匯報(bào)展，總結(jié)評(píng)講設(shè)計(jì)作業(yè)。個(gè)學(xué)時(shí)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

該課題設(shè)計(jì)各項(xiàng)要求合計(jì)滿分為 100 分（藝術(shù)設(shè)計(jì)作品不記滿分，最高分為 97 分）。

一、文字方案占總分 10 ％

（包括課堂問(wèn)答）

二、裝施圖占總分 30 ％

三、結(jié)施圖占總分 20 ％

四、效果圖占總分 30 ％

五、整套設(shè)計(jì)裝訂、裝裱占總分 10 ％ 選用教材：

《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》重慶建筑大學(xué)陸震緯、同濟(jì)大學(xué)來(lái)增祥編著

中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版

《人體工程學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)》同濟(jì)大學(xué)劉盛磺編著

中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版

參考書(shū)目：

《展示文化空間室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)》王慶昌主編

黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社出版

《展臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)》康韋·勞埃德·摩根編寫(xiě)

吉林科學(xué)技術(shù)出版社出版

賓館空間設(shè)計(jì) 裝飾施工管理

裝飾材料與應(yīng)用

第五篇：高等教育教學(xué)空間設(shè)計(jì)

高等教育教學(xué)空間設(shè)計(jì)

中國(guó)近現(xiàn)代高等教育發(fā)展簡(jiǎn)史及如今高校面臨的問(wèn)題

1905年是中國(guó)教育史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它正式廢除了從隋朝大業(yè)元年（公元605年）的進(jìn)士科到光緒三十一年（1905年）的科舉制度。京師大學(xué)堂成為中國(guó)的第一所國(guó)立最高學(xué)府。京師大學(xué)堂引進(jìn)了當(dāng)時(shí)西方先進(jìn)的教育學(xué)制，令在中國(guó)相傳了上千年的封建教育體系終于為近代科學(xué)的教育方式所取代。如今已經(jīng)發(fā)展為包容文理綜合學(xué)科的“北京大學(xué)”。從新學(xué)堂的興起到中國(guó)高等教育蓬勃發(fā)展的今天，中國(guó)的教育體制呈現(xiàn)了多元化發(fā)展的勢(shì)頭。

高等教育是全面教育的重中之重，它為國(guó)家培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)人才，為祖國(guó)不斷注入新鮮血液和力量。但隨著高等教育的全民化、人性化、多樣化，全國(guó)各高校每年進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招，對(duì)如今現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施造成了一定壓力，部分學(xué)校落后的教學(xué)環(huán)境已不能滿足現(xiàn)有教學(xué)理念所需的要求，大量的教學(xué)空間需要重建和改造。合理的進(jìn)行教學(xué)空間設(shè)計(jì)也成為我們不得不重視的新問(wèn)題。

下表為本人在周邊院校及在同學(xué)幫助下調(diào)查省內(nèi)外部分高校教室得到下表數(shù)據(jù)：

對(duì)上表分析后，總結(jié)出高校教學(xué)空間設(shè)計(jì)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.教室形式多屬傳統(tǒng)長(zhǎng)方形，缺乏變化。

2.仍停留在以教師為中心的教學(xué)空間設(shè)計(jì)。

3.桌椅大多以固定桌椅為主，無(wú)法進(jìn)行調(diào)節(jié)組合。

4.教室內(nèi)多媒體教學(xué)器材落后，無(wú)法使用新型教學(xué)形式。

高等教育教學(xué)空間設(shè)計(jì)范疇

在《日本建筑學(xué)會(huì)》（1992）中定義班級(jí)教室（普通教室）為：“授業(yè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)校內(nèi)得到心里安定感的根據(jù)地。”教室是師生一起學(xué)習(xí)交流的主要場(chǎng)所，其空間設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)師生教學(xué)有直接影響。而教室空間設(shè)計(jì)的范疇，按照國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，主要可以分為下列四項(xiàng)：

1.規(guī)則形式：包括教室的長(zhǎng)寬高度、平面形狀、走廊形態(tài)、門窗開(kāi)法、柱梁結(jié)構(gòu)、建筑材料等。

2.空間規(guī)劃：包括教學(xué)、學(xué)習(xí)、休憩活動(dòng)空間的區(qū)分布置，以及課桌椅的排列等。

3.物理環(huán)境：包括采光設(shè)計(jì)、色彩選擇、噪音防治、通風(fēng)隔熱等。

4.附屬設(shè)施：包括講臺(tái)、黑板、課桌椅、照明設(shè)別、視聽(tīng)設(shè)備等附屬設(shè)施。

由此可知，教室空間設(shè)計(jì)是指教學(xué)空間的規(guī)劃形式、空間規(guī)劃、物理環(huán)境和附屬設(shè)施的整體配置能符合教學(xué)活動(dòng)的需求的過(guò)程。

高等教育教學(xué)空間設(shè)計(jì)對(duì)教育效果的影響

對(duì)教師而言，教室是主要的教學(xué)空間，教室的設(shè)計(jì)始終遵循傳統(tǒng)，與現(xiàn)代的教育理念和教學(xué)活動(dòng)要求脫節(jié)，則將使教師的教學(xué)行為受到限制，從而降低了教學(xué)效率，影響了教學(xué)效果。根據(jù)目前教育現(xiàn)況，從教育心理學(xué)角度分析，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)具有以下的特征：

1.學(xué)習(xí)途徑多樣，課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合；2.實(shí)踐知識(shí)豐富，動(dòng)手能力較強(qiáng)，高校學(xué)生的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)；3.專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)，學(xué)科內(nèi)容的高層次性和較大選擇性；4.自學(xué)方式，有更多自由支配時(shí)間。

而一個(gè)開(kāi)放空間的教室使學(xué)生的活動(dòng)增多，學(xué)習(xí)外的互動(dòng)也增多，正適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)者積極的成長(zhǎng)。而教室的合理的平面布置同樣對(duì)學(xué)生有正面的影響，自由合理的平面布置可使學(xué)生學(xué)的更多，也會(huì)有更高的出勤率，對(duì)班級(jí)，教師，同學(xué)有更積極的態(tài)度。

國(guó)外近現(xiàn)代教育理念，教學(xué)模式的發(fā)展與相應(yīng)的教學(xué)空間發(fā)展

國(guó)外近現(xiàn)代教育理念發(fā)展的主要代表人物魯?shù)婪?斯泰納（奧），杜威（美），霍華德?加德納（美）等分別提出了自己的教育理念，引起了相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)空間的發(fā)展，國(guó)外開(kāi)放教育的發(fā)展引發(fā)了教學(xué)模式的變革，也帶動(dòng)了相應(yīng)的教學(xué)空間變革。國(guó)外成熟的教學(xué)空間理論有利的方面都可以適應(yīng)在我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上加以借鑒。

對(duì)高等教學(xué)空間設(shè)計(jì)的建議

教室空間設(shè)計(jì)依教室的規(guī)格形式、空間規(guī)劃、物理環(huán)境、附屬設(shè)施，做合理的分配與設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)師生間的教學(xué)成效，教學(xué)空間設(shè)計(jì)的原則有：

1.教育原則；2.舒適原則；3.參與原則；4.美化原則；5.安全原則；6.整體原則

針對(duì)目前各高校現(xiàn)況，遵從以上六點(diǎn)基本原則，本人在此提出幾點(diǎn)對(duì)不同教學(xué)空間設(shè)計(jì)的建議：

（1）講述教學(xué)的教室空間設(shè)計(jì)

教室最主要的目的是要協(xié)助教室實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此在整體的設(shè)計(jì)上，必須要滿足最基本的功能需求和心理需求。桌椅的排列應(yīng)按課程需求，可隨意調(diào)節(jié)，除傳統(tǒng)“排排坐”外，還可采用圓圈、半弧形、馬蹄形等方式排布。

經(jīng)專家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)表明：視聽(tīng)教學(xué)或借助視聽(tīng)設(shè)備教學(xué)特別受師生歡迎，因此電視、投影儀、電動(dòng)熒幕等視聽(tīng)設(shè)備，可藏電腦式講桌以及可為師生處理教學(xué)資料或輔助教學(xué)的電腦都應(yīng)配置在普通教室，從而可以活化教學(xué)空間。其次，在物理環(huán)境設(shè)計(jì)上采光、通風(fēng)、照明、色彩、除噪、隔熱等方面的妥善處理，可以提供最舒適的教學(xué)環(huán)境，從而增進(jìn)教學(xué)效率。

（2）思考教學(xué)的教室空間設(shè)計(jì)

配合思考化教學(xué)方式，在教室設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)在分組研討和可變空間規(guī)劃以及教室環(huán)境的布置，以及輕便、易移、可組合性強(qiáng)的課桌椅組合，以利于師生和同學(xué)之間能依照教學(xué)所需調(diào)整配置，從而形成可以幫助不同群體思考的靈活空間。

（3）專業(yè)教學(xué)的教室空間設(shè)計(jì)

根據(jù)不同專業(yè)特性，建立符合專業(yè)特性的實(shí)驗(yàn)室、工作室等專業(yè)特定教學(xué)空間，可運(yùn)用活動(dòng)的隔板、矮柜、桌椅等靈活分割適應(yīng)不同專業(yè)的可變空間，從而協(xié)助教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)多樣化、自由化、專業(yè)化教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

目前的高等教育是兼重人文素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)的教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造未來(lái)的多樣化教學(xué)。未來(lái)的高等教育發(fā)展趨勢(shì)更是重視全方位教育的平衡發(fā)展，所以教學(xué)空間的設(shè)計(jì)應(yīng)是配合教學(xué)原理、教學(xué)需求、學(xué)校發(fā)展特色、教師教學(xué)研究、學(xué)生身心發(fā)展等要求不斷的創(chuàng)新和嘗試。

（作者單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，蘇州大學(xué)MFA研究生）