第一篇：演繹精彩空間教學(xué)設(shè)計

演繹精彩空間 綻放思維火花

遵義市第十一中學(xué)

鄒磊

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：使學(xué)生能夠利用平移或旋轉(zhuǎn)變換解決有關(guān)周長和面積的計算問題；

2、過程與方法：在研究問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的直觀感知能力和歸納能力及數(shù)學(xué)思維；

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）體驗數(shù)學(xué)知識是通過觀察猜想和驗證的過程，欣賞數(shù)學(xué)圖形之美（2）體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個觀察、猜想、歸納、驗證的過程

二、重點與難點

1、重點：平移或旋轉(zhuǎn)變換的正確使用；

2、難點： 能對復(fù)雜圖形進(jìn)行恰當(dāng)?shù)钠揭苹蛐D(zhuǎn)變換是難點。

二、教學(xué)過程

（一）精彩情景（略）

（二）、精彩平移

例

1、【2010遵義】如圖1，在一個長方形長為50m，寬為30m的草 坪上有兩條寬度為2m且互相垂直的長方形小路，那么草坪的面積為____m

解析：將兩條小路分別作如圖2所示的平移，則草坪的面積就是圖2中空白部分（長方形）的面積，即（50－2）×（30－2）＝1344 m．

圖1

圖2 【評注】本題利用平移變換，把分散的圖形集中到一塊拼接成一個容易計算面積的規(guī)則圖形.，使問題變得簡單。

例

2、【2007遵義】如圖，是重疊的兩個直角三角形．將其中一個直角三角形沿BC方向平移得到△DEF的位置．若AB=8cm，BE=4cm，DG=3cm，則圖中陰影部分的面積為_____cm．

解析1：雖然陰影部分是一個梯形，但因其上底CG、下底DF和高都不易求出，故直接用梯形的面積公式去求它的面積很困難．由題意，知△DEF是△ABC沿BC方向平移得到的，所以S＝S，從而S

＝

＝S

＝(AB+GE)BE＝[8＋（8－3）]×4＝26 cm．

【評注】雖然陰影部分是一個梯形，但因其上底CG、下底DF和高都不易求出，故直接用梯形的面積公式去求它的面積很困難．

二、利用平移求周長問題

例

3、【2012年黃岡】如圖，在矩形ABCD中，AB=6,AD=8，則矩形ABCD中五個小矩形的周長和（不包括矩形ABCD）為____ 解析：利用平移五個小矩形的寬之和為2AB,長之和為2AD,故五個小矩形的周長之和為矩形ABCD的周長為 2（AB+AD)=28

【評注】題中未給出各個小矩形的長與寬的數(shù)量，若逐個計算小矩形的周長是比較困難的，但運用平移的知識并借助整體思想，問題能化難為易。

（三）精彩旋轉(zhuǎn)

例

4、如圖1，正方形ABCD的對角線相交于點O，O又是正方形A1B1C1O的一個頂點，兩個正方形的邊長相等，那么無論正方形A1B1C1O繞點O怎樣轉(zhuǎn)動，兩個正方形重疊部分的面積總等于這個正方形面積的()

圖1

圖2

圖3 解析：把正方形A1B1C1O繞點O旋轉(zhuǎn)到圖2，不難得出重疊部分的面積是正方形面積的1 4【評注】若此題用通法解,問題就難，要通過點O分別作AB、BC的垂線（如圖3），要

去證明△OMF與△ONE全等。

例

5、如圖1，是一個汽車雨刷示意圖，雨刷桿AB與雨刷CD在B處固定連接（不能轉(zhuǎn)動），當(dāng)桿AB繞A點轉(zhuǎn)動90 時，雨刷CD掃過的面積是多少呢？某同學(xué)仔細(xì)觀察了雨刷的轉(zhuǎn)動情況，量得CD＝8cm,∠DBA＝200 ,端點C和D與A的距離是115cm和35cm．他經(jīng)認(rèn)真考慮，只選用了其中部分?jǐn)?shù)據(jù)就求得了結(jié)果．請你也幫助他算一算雨刷掃過的面積．

圖1

圖2 解析：雨刷器轉(zhuǎn)過的面積是CDAB′C′圍成的圖形的面積，在轉(zhuǎn)動過程中，C到C′轉(zhuǎn)過了90°，可得△CDA與△C′D′A全等，△ABD與△A′B′D′全等，利用補(bǔ)形的知識，重新對圖形進(jìn)行組合(圖2)，得到S陰=S扇形ACC′-S扇形DD′A=＝

（115－32）＝300．

【評注】雨刷掃過的面積是一個不規(guī)則圖形的面積，需轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形面積來計算，使得問

（四）精彩演練

1、如圖1，長方形ABCD中，AD＝2AB，EF分別為AD、BC的中點，扇形塊P（線段EF左邊的陰影部分）和扇形塊Q（右邊的空白部分）的半徑FB、CF的長度都等于acm，求陰影部分的面積．

2、如圖2，所示是一塊待開發(fā)的土地，規(guī)劃人員把它分割成①號區(qū)（空白部分）、②號區(qū)（陰影部分）、③號區(qū)（圖下方的空白部分）三塊，擬在①號區(qū)種花、②號區(qū)建房、③號區(qū)植樹，已知圖中四邊形ABCD與四邊形EFGH是兩個完全相同的直角梯形（一腰和底相交成直角的梯形叫做直角梯形，這里∠C和∠G都是直角），求種花部分的面積．

3，如圖3，矩形ABCD的對角線AC和BD相交點O，過點O的直線繞點O旋轉(zhuǎn)，分別交AD和BC于點E、F，若AB＝4，BC＝7，則圖中陰影部分的面積是_____．

圖3 ① ②

4，如圖4，某商場重新裝修后，準(zhǔn)備在大廳的主樓梯上鋪設(shè)一種紅色的地毯，已知這種地毯的批發(fā)價為每平方米40元，已知主樓梯道的寬為3米，其側(cè)面如圖所示，則買地毯至少需要多少元？，如圖5，點P 是正方形A B CD 內(nèi)的一點,連PA、PB PC.將△PA B 繞點B 順時針旋轉(zhuǎn)90°到△P′CB 的位置(如圖).設(shè)A B 的長為a , PB 的長為b(b < a), 求△PA B 旋轉(zhuǎn)到△P′CB 的過程中邊PA 所掃過區(qū)域（圖中陰影部分)的面積，6、【2010遵義】如圖6，兩條拋物線y1??121x?

1、y2??x2?1與分別經(jīng)過點22??2,0?,?2,0?且平行于y軸的兩條平行線圍成的陰影部分的面積為

Ａ．8 Ｂ．6 Ｃ．10 Ｄ．4

圖4

圖5

圖6

（五）精彩延伸：

【2011六盤水中考題改編】小明家有一塊長8m、寬6m的矩形空地，媽媽準(zhǔn)備在該空地上建造幾個小花園，小明設(shè)計了如下的四種方案圖（其中有兩條等寬為1m的小路）供媽媽挑選。請你求下列花園的面積。試一試，你還有不同小明的設(shè)計嗎？

第二篇：演繹精彩人生

心有多大，舞臺就會有多大：猛虎，有了笑傲山林的志愿，茂密的山林便成了虎的舞臺；駿馬，有了馳騁草原的志愿，廣袤的草原便成了馬的舞臺；雄鷹，有了搏擊長空的志愿，遼闊的天空便成了鷹的舞臺。題記

莎士比亞說過：人生是個大舞臺，每個人都是舞臺上的演員。人生的這部戲劇，從哇哇墜地來到人間后，一場自編自導(dǎo)自演的戲劇便拉開了幕布。無一例外，人人既當(dāng)演員又當(dāng)觀眾，而且一生都在學(xué)戲演戲?qū)颍粺o一例外，一人一舞臺，匯集而成社會大舞臺。人，剛剛來到這個世界時只會表演三種動作：哭、吃、泄，漸漸的學(xué)會了笑、坐、爬、站，接著學(xué)會了走路和呀呀說話，慢慢的便開始模仿他人的語言和肢體并進(jìn)行對演。人，無論天分高低能力大小都是這個舞臺上無法挑選的角色。人，不管父母當(dāng)多大的官有多大本事多少財富，這場連續(xù)劇都得自編自導(dǎo)自演；其他人都是劇中的配角，戲中沒人提臺詞，卻有人有意無意地幫你教你引導(dǎo)你。從爬行到直走，從吃喝玩樂到擔(dān)當(dāng)責(zé)任，有對白，有獨白，有旁白，有個體間的交流，也有個人的自我反省，一幕接著又一幕，或喜或悲或正，頻繁交替，既現(xiàn)場直播又沒法重播，既無法預(yù)測又不會預(yù)售門票。歲月匆匆如流水，人人都在上演著自己的故事：美麗的、壯烈的、苦痛的、幸福的、丑惡的，人人都在扮演著不同的角色：紅的、黑的、白的、綠的、完整的、殘缺的，缺一不可。這場連續(xù)劇或精彩或平庸，全靠表演者的心境和悟性。從故事開始到故事結(jié)束，始終流淌著演繹者的淚水、汗水，綻放著演繹者的微笑和歡樂，展現(xiàn)出演繹者的思想和情感。故事情節(jié)關(guān)己系人，又怎能不令人不激動人心、不豐富多彩？前人后人，何嘗沒有感嘆和評價？正是這些情節(jié)，將劇情推向一個又一個高潮，一個又一個轉(zhuǎn)折，一個又一個跌宕起伏，直至落幕謝幕而收官。舊時戲臺兩旁常題有一副楹聯(lián)：舞臺小天地，天地大舞臺，楹聯(lián)極富哲理，舞臺有大小之分，大舞臺是眾人共有的，小舞臺是個人獨設(shè)的。

人生舞臺無處不在、無時不在，出將入相晝夜不停，循環(huán)不斷。在眾人共有、多人共演的舞臺上，每個人都在不同的角色間變換，戲中一些人模仿著你，你又模仿著一些人；生旦凈末丑，演繹舞臺百態(tài)；妻兒師親朋，品味人生萬象。每個角色都發(fā)揮著舉足輕重的作用，感受著艱辛與不易，體驗著別樣的情感，審視著自我。在眾人共有、多人共演的舞臺上，每個人都不可能始終獨占鰲頭，主配角隨時都在轉(zhuǎn)換，不斷轉(zhuǎn)換的角色錘煉著心境、提升著悟性。找準(zhǔn)位置，不占不讓不越位是我們立身處世的原則；只有這樣才能融洽人際關(guān)系，活躍生活氛圍，構(gòu)成絢爛多彩的人生。有句話說得好：心有多大，舞臺就有多大，你的志向和氣度、視野和胸襟決定了你個人舞臺的大小，決定了你在大舞臺上演繹的輕重。我們，雖不可能是整個社會大舞臺的主演，但絕對是自己人生舞臺的主角。一生能否表演的足夠精彩，全看自己能否竭盡所能進(jìn)入角色，并在表演中學(xué)習(xí)著、分析著、吸取著、變換著、適應(yīng)著，不斷提高自己的演藝水平。演好了，你就是自己的名角；演砸鍋了，就會有人喝倒彩。

舞臺因人而異因事而定，沙漠是駱駝的舞臺，大海是鯊魚的舞臺，藍(lán)天是飛鳥的舞臺；若讓它們換換位，結(jié)果可想而知。人亦如此，要實現(xiàn)自己的人生價值，必先選擇適合自己的舞臺，認(rèn)真扮好角色。

戰(zhàn)國時期的淳于髡身高不足七尺，只好入贅做了齊國的倒插門女婿。他是齊國的政治家、思想家，是稷下學(xué)宮中最具有影響的學(xué)者之一，以博學(xué)多才、能言善辯和為人滑稽而著稱。屢次出使諸侯國，從未受過屈辱。齊威王在位時徹夜陶醉于酒宴不理政事，將國事委托卿大夫操辦。上梁不正下梁歪，文武百官也跟著荒淫放縱。別的諸侯國趁機(jī)入侵，搶占了大片國土，國家危在旦夕，可身邊近臣沒有一個敢進(jìn)諫。淳于髡挺身而出，用隱語勸諫說：國中有大鳥，落在大王庭院里，三年不飛又不叫，大王猜這是什么鳥？齊威王頓然醒悟：這只鳥不會飛就罷了，一飛就直沖云霄；不會叫就罷了，一叫就驚人。于是他的舞臺由后宮花苑變成了整個國家，在這個廣闊的舞臺上用鄒忌為相，田忌為將，孫臏為軍師，進(jìn)行政治改革，修明法制，選賢任能，賞罰分明，國力日強(qiáng)。齊威王還下詔：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞于寡人之耳者，受下賞。據(jù)《戰(zhàn)國策》記載：令初下時，群臣百姓爭相進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，進(jìn)諫者逐漸減少；一年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。齊威王在納諫過程中，努力整飭和改革政治，大見成效。燕、趙、韓、魏一看齊威王這只大鳥竟然飛起來了，十分驚恐，都把侵占的土地歸還給齊國。齊國的聲威維持了有三十六年之久，深宮之鳥，不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人的典故也因此載入史冊。

愛因斯坦成名之后，以色列政府邀請他出任總統(tǒng)一職，這無疑是一個更大的舞臺。然而愛因斯坦拒絕了，他說他不懂社會科學(xué)，更不懂政治。愛因斯坦認(rèn)清了自己的能力，毅然放棄了政治這一大舞臺，在科學(xué)的舞臺上盡展才華，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。邰麗華雖是個聾啞人，可她找到了屬于自己的舞臺，領(lǐng)舞《千手觀音》一舞成名；周舟是個弱智者，可他在音樂指揮方面特別有悟性，于是一揮成名。

舒繡文是我國杰出的話劇、電影表演藝術(shù)家，她的兒子經(jīng)過一段時間培訓(xùn)后第一次參加演出卻擔(dān)任一個小小的角色，很不開心；于是劇本也不好好看，排練時打不起精神來，演出時馬虎大意。舒繡文看后給兒子一張戲票，叫他晚上去看她參演的《帶槍的人》。

第三篇：生活化教學(xué)演繹精彩課堂

生活化教學(xué)演繹精彩課堂

沈應(yīng)忠

所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。著名教育家陶行知先生也指出：“生活即教育”，“學(xué)校即社會”，“在生活里找教育，為生活而教育”，這些理論為我們闡明了生活和教育的關(guān)系。教育源于生活，高于生活，生活是教育的最終歸宿。本文就智障學(xué)生的生活語文課生活化教學(xué)的必要性、實踐操作性、實踐反思等方面作粗淺的探討。

今天是星期一，我正在七年級上第二節(jié)語文課。教學(xué)內(nèi)容是《超市購物》。我用多媒體課件向?qū)W生展示了我市幾大超市的現(xiàn)場圖片和視頻資料，想由此引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識超市。突然有一個學(xué)生在座位上大聲說了一聲：“我昨天和媽媽去過了！”這一叫可讓教室里熱鬧起來，同學(xué)們你一言我一語地發(fā)表起意見來：去過的說自己和誰去的，買了什么什么好吃的東西，沒去過超市的看著去過超市的同學(xué)，目光流露出羨慕的眼神。

我一看，這下課可沒辦法按原來的備課計劃上下去了。按照常規(guī)，應(yīng)該迅速制止孩子們的舉動，繼續(xù)我的課堂教學(xué)，但效果肯定不理想。但我靈機(jī)一動，反而很興致勃勃地問了一聲：“去過超市的同學(xué)舉一下手?！比嗍奈缓⒆佑邪宋煌瑢W(xué)舉起了手，還有一位同學(xué)從兜里拿出了一張超市的會員卡說：“老師，到超市里買東西用會員卡可以便宜一點，其他小店里不行的?！蔽医酉氯ゾ妥屓ミ^超市的同學(xué)說說自己的購物經(jīng)歷。在我的鼓勵引導(dǎo)下，同學(xué)們各抒己見起來。有的說出了超市里各個區(qū)里有什么貨品；有的說出了貨物的會員價與普通價的不同；有的說出了超市是開架售貨的，可以向營業(yè)員咨詢的；還有的說超市里買東西可以不花錢的（其實是刷卡了）……同學(xué)們爭先恐后地講了自己知道的。

我隨后問了一句：“現(xiàn)在讓你們到超市里購物，你們會嗎？”孩子們的眼睛頓時明亮起來，幾個去過的同學(xué)表示自己會在超市里購物了。見此情景，我就循著孩子們的興致，有目的引導(dǎo)他們講講超市購物的流程?！罢l能說說超市購物的過程？”孩子們一聽到我的問話，立即動腦筋想起來。不一會兒，孩子們的聲音又響起來了，接著紛紛舉手。小杰被我叫起來回答，他說得不錯，我鼓勵道：“你說的真好，還有不同的嗎？”話音剛落，又有學(xué)生舉手了，孩子們對超市購物的敘述也更詳細(xì)更具體了。例如：“要拿購物籃或是購物車?！薄耙脮T卡，可以便宜?！薄八y行卡可以不付現(xiàn)金?！薄耙约嚎礀|西的說明，檢查東西的好壞。”“超市里可以用代價券的，我爸爸給我用過的?！边@時，我深切地感到孩子們年齡雖小，智力雖然有缺陷，但他們在生活中的觀察力也是很不錯的，生活經(jīng)驗也有許多累積，只需要有一個恰當(dāng)?shù)耐緩骄湍鼙憩F(xiàn)出來。

眾所周知教育是生活的需要，它源于生活、以生活為歸宿。這就意味著教育的目的不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更在于培養(yǎng)會在社會生活中生存的人，即會做事，會與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作。想要讓智障孩子回歸社會，就必須把他們放進(jìn)社會這個大課堂。隨著新的課程改革的深入開展，新課程的基本理念之一——注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系受到了人們的關(guān)注和認(rèn)可。

離下課還有一段時間，我又對同學(xué)們宣布了一項新活動：“明天我們班組織 去超市購物實踐活動?！币皇て鹎永耍淌依锏菚r沸騰起來。小蘭忍不住大聲說：“我要買好吃的?！毙←惲⒓凑f：“我要買薯片?！薄[了一陣，孩子們靜下來，帶著興奮的眼神看著我。我微微一笑，說：“明天的購物每位同學(xué)可以花五元錢，你們要合理地用好這五元錢，購物回來要講講自己購物的經(jīng)過?！毙〕烤蛦柫耍骸拔铱梢院托√m合起來買東西嗎？那樣可以買我們喜歡的東西?！焙⒆觽兛烧鏁幽X筋，我及時表揚了她，并告訴他們：“可以和同學(xué)合作?！边@下幾個要好的學(xué)生已經(jīng)開始相互商量合作了。這節(jié)課在興奮與期待中結(jié)束了，可我的思考還沒有結(jié)束。

課后反思：我對這堂發(fā)生了意外事件的課產(chǎn)生了許多感受。第一，部分學(xué)生有購物經(jīng)驗本不在我的本教時備課安排中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)暴露了我課前對學(xué)生情況了解不足，這是一個突發(fā)事件，我如果回避這個問題，這堂課的教學(xué)任務(wù)可能會按我的意圖學(xué)詞識字一步一步地實施，但效果肯定會打折。倒不如因勢利導(dǎo)，改變原來的教學(xué)設(shè)計，把學(xué)習(xí)課文上的“超市購物”變成交流生活中“超市購物”，把突發(fā)事件變成這堂課的一部分，把課上得更生動、更有趣。

第二，回歸生活，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。我通過突發(fā)事件，讓學(xué)生回憶真實的生活情境，力圖誘導(dǎo)出學(xué)生在真實情境下的語文能力。并通過后續(xù)的實踐活動，把課堂向生活無限延伸，盡量地擴(kuò)大學(xué)生的知識面，拓展視野，以期獲得寶貴的實踐能力。使整堂可取得了較好的效果。語文教學(xué)“生活化”，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式在普通學(xué)校都大力提倡，何況對于缺乏生活實踐能力的智障學(xué)生呢？讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，得到發(fā)展，輕松愉快。這種教學(xué)方式不是非常好嗎!我想：現(xiàn)實生活處處有語文，生活離不開語文。我們的智障孩子孩子，生活圈比較狹窄，學(xué)校一般也是進(jìn)行封閉式管理教學(xué)，學(xué)生的知識構(gòu)筑比較簡陋，讓他們的語文、生活和學(xué)習(xí)相互融合，齊步并進(jìn)，是非常必要的。只要我們找準(zhǔn)語文與生活的切入點，讓生活永遠(yuǎn)成為語文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們的課堂必然更精彩。

第三，我們對智障孩子進(jìn)行“生活語文”教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)智障學(xué)生實際運用語文的能力，增強(qiáng)學(xué)生對社會生活的適應(yīng)能力。生活語文教學(xué)肯定是要為智障學(xué)生的生活服務(wù)。杜威在《民主主義與教育》中開篇就明確指出：“教育是生活的需要”。那么，將“生活語文”教學(xué)作生活化處理應(yīng)該是提高生活語文教學(xué)效率的有效途徑。這種生活化的語文教學(xué)，實際上是一種開放式的教學(xué)，更加“有利于學(xué)生生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和教育人”，更能取得理想的教學(xué)效果。我們這些培智學(xué)校生活語文課堂的執(zhí)教者要怎樣把生活的這潭活水巧妙地與教學(xué)結(jié)合起來，得好好斟酌。在《超市購物》教學(xué)中，我安排的“談?wù)摗杯h(huán)節(jié)給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，學(xué)生的生活經(jīng)驗被喚醒，想法和意見得到盡情的流露。從而激發(fā)他們主動、自覺的獲取知識。通過教師點撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，讓每一位學(xué)生學(xué)有所得。

2011年5月獲嘉興市特殊教育論文評比二等獎。

第四篇：巧用玩具演繹精彩教學(xué)

巧用玩具 演繹精彩教學(xué)——賁友林執(zhí)教的《圓的認(rèn)識》教學(xué)片段與評析

［片斷一］

師：我想了解一下，同學(xué)們現(xiàn)在都有哪些玩具?

生1：足球。

生2：洋娃娃。

生3：電動小汽車。

生4：電動飛機(jī)。

??

師：想不想看看老師小時候的玩具?

生：想。

教師出示

并在實物投影儀上演示玩具的玩法。

師：你們知道它是怎么做的嗎?

生5：它是由一根火柴。

師：還有——

生6：一張圓片組成的。

教師板書課題：圓的認(rèn)識

［賞析：課伊始，趣已生。從學(xué)生異口同聲的“想”字中，我們真切地體驗到他們學(xué)習(xí)的積極性已被教師充分地調(diào)動起來。是什么激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望?顯然，是玩具，是學(xué)生非常熟悉且頗感興趣的教學(xué)資源。在步入新知學(xué)習(xí)之前，賁老師先以玩具為教學(xué)媒介和新知教學(xué)的突破口，一下子就抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后借助幾秒鐘玩具的玩法演示，緊緊地吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生個個興致勃勃，學(xué)習(xí)情緒高漲。最后，通過探討玩具的組成，自然而貼切地進(jìn)入了新知的教學(xué)。毋庸置疑，這樣的教學(xué)情境是高效的、有價值的，也是每位教師傾心追求的!］

［片斷二］

師：如果想做這個小玩具，首先該做什么呢?

生1：剪個圓。

師：剪圓先得畫圓，用什么畫?

生2：用圓規(guī)畫。

師：自己畫畫看。

(學(xué)生用圓規(guī)在白紙上畫圓)

師：用圓規(guī)畫圓要注意什么?

生3：注意中間不能動。

師：哪兒不能動?

生4：針尖。

生5(補(bǔ)充)：這兩只腳之間的寬度也不能變。

生6：只能拿著這個地方(演示)，如果拿其他地方位置可能會移動，畫得就不圓了!

師：說得真好!誰再來說說圓的畫法?

生7：我們的手應(yīng)抓住圓規(guī)的把柄，然后把它旋轉(zhuǎn)一周，圓就畫成了。

師：想不想再畫幾個圓?

生：想!

師：用剛才的方法，在紙上再畫兩個圓。

(學(xué)生操作)

師：如果要畫和我這個玩具一樣大的圓，你們能不能畫出來?

生：能。

師：你們準(zhǔn)備怎么畫?說說看。

生8：首先要知道圓的半徑。

師(板書：半徑)：什么是半徑?

生9(指示)：一半的距離，量這里。

師：他的意思是量這么長的距離。大家估計一下，這個圓的半徑有多長?

生10：3厘米。

師：厲害!是3厘米。那現(xiàn)在你們能畫出來嗎?

生：能。

師：先把這個圓畫下來，然后再用剪刀把它剪下來。

(學(xué)生動手操作)

師：做好的同學(xué)思考一下：做這個玩具，火柴棒要從哪兒穿過去?

生11：中心。

生12：圓心。

師(板書：圓心)：對!這叫圓心。圓心在哪里？你們能找到嗎?

生：能。

師：誰能說說你是怎么找到圓心的?

生13：就是圓規(guī)針尖經(jīng)過的那個點。

師(板書：O)：請同學(xué)們找出圓心，用鉛筆把圓心點出來，并且標(biāo)注字母“O”。

(學(xué)生標(biāo)出圓心)

師：誰再來說說這是一個多大的圓呀?

生14：這是一個半徑為3厘米的圓。

師：你們能不能在圓上畫出一條半徑?試試看!(學(xué)生畫半徑)

師：誰來展示一下你畫的半徑?

(一名學(xué)生在實物投影儀上展示)

師：看看，半徑是一條——

生15：直線。

生16：線段。

師：有人說是直線，有人說是線段，到底是什么呢?

生17：是線段。因為直線是可以無限延長的，而半徑可以測量，是有限的。

師：它的一端在——

生18：圓心，還有一端在圓的邊上。

師：他畫得對嗎?

生：對。

師(板書：r)：半徑一般用字母r來表示。

師：除了可以說這是一個半徑為3厘米的圓外，還有不同的說法嗎?

生19：這是一個直徑為6厘米的圓。

師：他又說了一個詞。

生20：直徑。

師：請你在圓中畫一條直徑。

(學(xué)生操作后，師生討論直徑和半徑的關(guān)系)

師：你們看，我們認(rèn)識了圓心、半徑、直徑，還會畫半徑和直徑。下面搞個小比賽，比賽什么呢?畫半徑和直徑。同桌中，左邊同學(xué)畫半徑，右邊同學(xué)畫直徑，在規(guī)定時間內(nèi)，看誰畫得多。現(xiàn)在請同學(xué)們拿好鉛筆，開始。

(學(xué)生迅速在圓中畫半徑或直徑)

師：時間到，誰來匯報一下，你畫了多少條半徑?

生20：我畫了9條半徑。

生21：我畫了15條半徑。

生22：我畫了18條半徑。

師：那直徑呢?

生23：我畫了15條直徑。

生24：我畫了17條直徑。

??

師：如果你有足夠的時間，你能畫出多少條半徑和直徑?

生25：可以畫無數(shù)條半徑。

生26：可以畫無數(shù)條直徑。

師：對!我們可以畫無數(shù)條半徑和直徑，只要時間許可，這是一場沒有輸贏的比賽!

［賞析：新知的教學(xué)，賁老師仍然圍繞玩具這一教學(xué)資源展開教學(xué)。在探討玩具制作方法的過程中，讓學(xué)生邊操作邊學(xué)習(xí)圓的相關(guān)概念，以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。通過剪圓片，讓學(xué)生多次嘗試畫圓，教會學(xué)生畫圓的方法；在畫圓的過程中，經(jīng)過師生交流，明確了半徑、直徑的意義；在確定火柴棒的位置時引出圓心的概念，賦予原本抽象的數(shù)學(xué)概念(圓心)以直觀的外殼(火柴棒的位置)，整個教學(xué)過程顯得自然而流暢。一個小小的玩具，將圓的所有概念知識集于一身，如此妙招，讓人不得不為賁老師獨具匠心的精妙設(shè)計而稱道。其間，我們也能直觀地感受到賁老師捕捉課堂教學(xué)契機(jī)的意識和把握生成性資源的教學(xué)理念。把解決問題的權(quán)利留給學(xué)生，從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā)實施教學(xué)，讓學(xué)生在實踐操作中感悟數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生操作、分析以及估計的能力，這些都使學(xué)生的主體地位得到了充分的彰顯!］

［片斷三］

師：下面，我們把這個玩具組裝起來?；鸩癜粼趺创┻^去呢?

生1：用圓規(guī)戳個洞。

師：可以。做好后，在桌子上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看!

(學(xué)生借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具做小玩具)

師：看樣子，這個玩具雖簡單，但做起來卻不是那么簡單，而且轉(zhuǎn)起來也不是那么好看。如果要讓玩具轉(zhuǎn)得更漂亮的話，可以在上面畫上圖案。

教師出示5種玩具圖案，讓學(xué)生觀察。(圖略)

師：誰來說說第一個是什么圖案?

生2：一個大圓里畫了兩個小圓。

師：如果這個大圓和我們的一樣，小圓怎么畫?

生2：用大圓的半徑作直徑畫的。大圓的半徑除以2就是小圓的半徑，即3÷2=1.5(厘米)。

師：再看其他幾幅圖，你覺得哪幾幅圖的畫法和圖1差不多?

生3：圖3的畫法和圖1差不多。

師：圖3的畫法和圖1相似。那么，這兩幅圖案，同學(xué)們在哪兒看到過?

生4：像電視上的大風(fēng)車。

師：第4幅圖呢?

生5：像三片葉子。

??

師：再看看圖5，生活中哪些物體是這個樣子的?

生6：口服液的一種商標(biāo)。

生7：像車輪。

生8：像方向盤。

生9：像奔馳車的標(biāo)志。

生10：像運動器材上轉(zhuǎn)的東西。

師：同學(xué)們的想像力真豐富!

［賞析：大家都知道，“做中學(xué)”是一種切實可行的有效的教學(xué)方法。讓學(xué)生在操作實踐中學(xué)習(xí)、感悟、理解知識，一方面有利于學(xué)生主動建構(gòu)新知，另一方面也能讓學(xué)生獲得輕松、愉悅的學(xué)習(xí)體驗。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，賁老師再次以玩具為課堂教學(xué)的“主線”，將圓的知識與玩具上的圖案巧妙、有機(jī)地銜接起來，不僅達(dá)成了教學(xué)目的，而且豐富、拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在比較玩具圖案的過程中，賁老師讓學(xué)生展開聯(lián)想和想像，并且與生活接軌，讓學(xué)生真切地感受到圓在生活中的廣泛應(yīng)用，體驗到生活處處都有“數(shù)學(xué)”。另外，此教學(xué)環(huán)節(jié)也與前面兩個教學(xué)環(huán)節(jié)合為一體，共同構(gòu)建了一堂完整、精彩的課堂教學(xué)。］

第五篇：運用多媒體演繹精彩識字教學(xué)

運用多媒體演繹精彩識字教學(xué)

【摘要】

在為期三個星期的實習(xí)中，我遇到了很多意想不到的問題，也學(xué)到了許多解決方法，讓我受益匪淺。

識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，成了教學(xué)的熱點多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，可吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這些低年級的學(xué)生們對于識字有許多各種各樣的問題。針對這些問題，我請教了我的指導(dǎo)老師，以及上網(wǎng)搜索了相關(guān)資料。本文主要從新課標(biāo)中體現(xiàn)的語文教學(xué)改革思路，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣在平時的教學(xué)實踐中充分利用多媒體設(shè)計教學(xué)，優(yōu)化識字教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體 識字教學(xué)

識字是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級兒童在語文課中面臨的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)低年級處于學(xué)生的“扶床學(xué)步”階段，識字任務(wù)相當(dāng)繁重。從我所在的年級段教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師往往采用大量的、機(jī)械重復(fù)的抄寫來達(dá)到鞏固生字的目的，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，收到的效果也不高。

隨著新課改的實施，低年級的識字量也明顯增多，如何讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，成了教學(xué)的熱點。低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性，這就使得苦口婆心的說教、枯燥乏味的訓(xùn)練效果不佳。我們得想辦法。學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中有舉足輕重的作用。它既能有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好地提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過幾次的識字教學(xué)中，我體會到運用多媒體，是一種行之有效的方法。

一 激發(fā)識字興趣

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！备鶕?jù)小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，利用實物、圖畫、錄像等相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，可以把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。艷麗的色彩、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，大

強(qiáng)調(diào)，學(xué)生牢記了這兩個字的區(qū)別，在后來的作業(yè)反饋上來看，教學(xué)效果還是不錯的。

３、觀錄象，拓視野。語文教學(xué)生活化，這是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念之一。生活化的問題，較之理性化的問題，更易撥動學(xué)生的心弦，更易開啟學(xué)生的思維。在教學(xué)中為孩子創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，必然會為孩子們的學(xué)習(xí)帶來不可估量的效果。

在學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》時，我先讓學(xué)生觀看關(guān)于宇宙的錄像，學(xué)生們很興奮很感興趣，不禁融入到美麗的星空的情境中去，在宇宙里翱翔，在錄像的解說中認(rèn)識各種星球，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子就被挑起來了，迫不及待的想要知道更多，學(xué)習(xí)更多。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二 豐富學(xué)生識字體驗

思維是智力的核心，兒童的思維特點以形象思維為主。在教學(xué)中，單靠教師的抽象的語言描述，學(xué)生難以開展抽象的思維活動，從而影響了他們對內(nèi)容的理解和掌握。因此，必須根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，借助多媒體輔助教學(xué)，在學(xué)生感到疑難的地方，為學(xué)生提供生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)的材料，啟發(fā)學(xué)生的思維。

１、看畫面，化難為趣。漢字是一個個沒有任何情感的方塊字，要把這些枯燥乏味的方塊字學(xué)會并能運用，其突破點就是找到漢字構(gòu)形規(guī)律，化簡記憶難度。我們都知道，漢字雖然經(jīng)過多種字體的變化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的殘骸，我們不妨借助多媒體技術(shù)追本溯源，使其形與義的關(guān)系顯而易見，化簡記憶難度。如：聽課時，有位老師在教五個獨體字：日、爪、火、巾、舟時，充分運用多媒體技術(shù)，把它們的演變過程展現(xiàn)出來，如講日字時，出示一個紅通通太陽的畫面，在過去，人們沒有文字，無法記錄天氣情況，就畫一個太陽表示天晴的日子，后來逐漸簡化，變成了一個圓圈加一橫，再寫作今天的“日”；“爪”字的形特別象動物的分開的腳趾；“火”就像一團(tuán)火苗往上竄；“巾”字可以找到毛巾的影子，通過以上分析，孩子們自己就找到了舟的記憶方法：撇像船頭，豎撇像船弦，“一”像櫓，兩個點就像兩個人，而且要先架好櫓，后坐人，例：本來在筆畫多或者難寫的字的教學(xué)中，我的設(shè)想是直接板書讓學(xué)生看，但是效果并不理想。于是我特地做了一個字的筆畫的FLASH動畫試試。沒想到比預(yù)期效果好很多，原先坐的比較靠后不怎么看黑板的學(xué)生都抬起頭舉起手，跟著動畫一筆一劃的空書起來。當(dāng)然最后在作業(yè)反饋上這個字的正確率也是很高的。

３、巧練習(xí)，化生為熟。

一個漢字學(xué)生有了初步感知后，還必須通過練習(xí)，及時反饋，來強(qiáng)化記憶。（1）讓游戲活動進(jìn)入課堂。

游戲是孩子的最愛。在教學(xué)中我們可以設(shè)計各種各樣的游戲，吸引孩子們的注意力，讓孩子們在游戲中鞏固生字詞。如在認(rèn)讀生字詞后，我們可以利用電腦隱去生字詞，出示一幅百花圖，讓孩子們猜一猜花朵的后面藏著什么詞。孩子們充滿了猜詞的欲望，有猜著時的喜悅，有猜不著時的惋惜，學(xué)生的情感盡顯于猜字游戲之中。在游戲中，學(xué)生對詞語也有了進(jìn)一步的強(qiáng)化記憶。利用多媒體課件還可以設(shè)計出很多這樣的游戲，孩子們在游戲、活動中愉快、輕松地學(xué)習(xí)。（２）多形式，多渠道識記生字。①舉一反三

針對低年級學(xué)生識字記憶較快、回生也快的特點，我覺得采用舉一反三的方法解決這一問題很有效。在講加字加偏旁時，出示“古”、“包”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一些字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計動畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“你真棒！”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍?！肮拧狈毖艹觥肮?、胡、苦”等字，“包”繁衍出“抱、跑、炮、泡”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。

②巧找規(guī)律

漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用。有次試卷，選詞填空，大家 “渴、喝”兩字極易混淆。老師讓我想辦法解決，我覺得情景教學(xué)很有用，先出示小女孩喝水的畫面，再出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著出示小女孩滿頭大汗很渴的畫面，隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是三點水旁，閃動三點水，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話：口（）了，我要（）水。我喜歡

不僅能學(xué)會二、三十個生字，還能學(xué)會漢字輸入，將認(rèn)字、閱讀、寫作相融合，其容量之大，效果之佳，負(fù)擔(dān)之輕，興趣之濃，能力培養(yǎng)之快，這已成為多少教師多年來夢寐成真的事實。

以上是我在此次實習(xí)中得出的識字教學(xué)的經(jīng)驗與總結(jié)，除此之外，我想還有許多值得我與我的同學(xué)們一起探討的問題。通過這一次經(jīng)歷，我學(xué)到了許多在課堂上還未學(xué)到的實際經(jīng)驗，也期待與同學(xué)們分享我的經(jīng)驗，解決我的問題，這樣才能不斷的提高自己，強(qiáng)化、豐富自我內(nèi)涵。參考文獻(xiàn)：

[1] 浙江省教育廳師范教育處組織編寫的《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建〔M〕 [2] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》〔S〕 低年級識字教學(xué)

[3] 吳前明 《多媒體教學(xué)新論》〔J〕《時代教育》2008年5月 [4] 邵懷領(lǐng)、陳黎明.當(dāng)代識字教學(xué)百家.小學(xué)語文教師，〔J〕2008年第6期，45-46

[5] 商丘報業(yè)網(wǎng)《淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)》

[6] 江西省鄱陽縣鴉鵲湖鄉(xiāng)中心學(xué)校 萬順才 《淺談多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的運用》