第一篇：認(rèn)識(shí)小數(shù)

三下《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2、通過米尺模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1 分米與 米之間的關(guān)系。

3、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫小數(shù)。重點(diǎn)難點(diǎn)

知道小數(shù)的實(shí)際含義并會(huì)讀、會(huì)寫小數(shù)。

通過米尺模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1 分米與 米之間的關(guān)系。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

師：同學(xué)們，請開動(dòng)腦筋，你會(huì)填空嗎？

課件1出示填空： 1元=（）角 1角=（）元 1米=（）分米 1分米=（）米

分米=（）厘米 1厘米=（）分米

師：引導(dǎo)學(xué)生說出相鄰單位之間的進(jìn)率是10，括號(hào)里填出的數(shù)左邊是整數(shù)，右邊是分?jǐn)?shù)。

二、結(jié)合情境，探究新知

1、談話導(dǎo)入，引出小數(shù)。

過渡語：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)和分?jǐn)?shù)，今天老師帶領(lǐng)你們一起來學(xué)習(xí)另外一種非常重要的數(shù)？想學(xué)嗎？下面我們來看：

（1）開學(xué)了，小華的媽媽給小華買了一些文具，老師把它收集整理出來，做成了標(biāo)價(jià)牌，你們能把這些標(biāo)價(jià)牌中的數(shù)分成兩類嗎？(課件2、3展示)師：誰來說一說，你是怎么分的。老師對(duì)學(xué)生的分法進(jìn)行評(píng)價(jià)（豎大拇指獎(jiǎng)勵(lì)）生：分成兩類：一類是45、3、18，另一類是3.50、0.20、0.15。

師：看來你們是分對(duì)了，左邊這組數(shù)是45、3、18，是我們以前學(xué)過的什么數(shù)？（生：整數(shù)）像右邊這樣的數(shù)，我們叫它小數(shù)。（2）今天我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)的初步知識(shí)。（板書題目：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）

2、以“元”為單位，認(rèn)識(shí)小數(shù)及其意義。

（1）請看：在我們的生活中出現(xiàn)的數(shù)，課件4出示四副圖，初步讓學(xué)生感知。有沒有同學(xué)能讀出這些數(shù)？（學(xué)生讀數(shù)，老師邊板書）師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都有什么共同的特點(diǎn)？ 生：數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。

師：這下我們明白了什么叫小數(shù)？（板書）像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

師：我們再來看一看這些小數(shù)，到底怎么讀？邊讀邊糾正學(xué)生錯(cuò)誤讀法。（老師對(duì)學(xué)生的讀作予以夸獎(jiǎng)）

師：板書講解 3.45 讀作：三點(diǎn)四五

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小數(shù)點(diǎn)

師：小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。

師：讀小數(shù)的時(shí)候，先讀小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)，按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)點(diǎn)左邊部分和以前學(xué)的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)只要按照順序依次讀出每個(gè)數(shù)字就可以了。

（2）讀小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。

師：我們再來讀幾個(gè)小數(shù)？9.09、0.50分別表示多少錢？（課件5出示）

23.6元 二十三點(diǎn)六元 23元6角 10.25元 十點(diǎn)二五元 10元2角5分 9.09元 九點(diǎn)零九元 9元9分 0.50元 零點(diǎn)五零元 5角

師：我們知道在以元為單位的時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)左邊表示的是多少？（元）小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示的是多少？（角）第二位呢？（分）

（3）師：其實(shí)，小數(shù)在我們的實(shí)際生活中會(huì)大量出現(xiàn)，你在哪些地方見過小數(shù)？ 先讓學(xué)生說一說（如超市、書店等），師：看來同學(xué)們真會(huì)觀察，今天老師也幫你們找了一些生活中的小數(shù)，大家一起來讀一讀？ 課件6： ① 一本數(shù)學(xué)書的單價(jià)是7.30元。② 一瓶飲料有1.25升。③ 老師的身高是1.70米。

④ 一位三年級(jí)同學(xué)的體重是37.5千克。

[設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生非常熟悉的人民幣這個(gè)具體常見的量，使學(xué)生知道以“小數(shù)點(diǎn)”為界，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)是整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)右邊的每一位置上的數(shù)字都表示比一個(gè)“單位”更小的量。結(jié)合具體情境，使學(xué)生初步了解知道小數(shù)中每一個(gè)數(shù)字的具體意義，感悟小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)字的現(xiàn)實(shí)意義。] 師：剛才我們認(rèn)識(shí)了以“元”為單位的小數(shù)，接下來我們還要認(rèn)識(shí)以“米”為單位的小數(shù)。請看大屏幕，這是一張米尺圖。

3、以“米”為單位，認(rèn)識(shí)小數(shù)及其意義。

（1）課件7出示米尺，引出以“米”為單位的一位小數(shù)。

師：把1米平均分成10份，每份是多少分米？（生：1分米）1分米是從哪里到哪里，表示1分米。對(duì)，圖上的每一份都表示1分米。

師：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示為 米，還可以寫成0.1米。

師：這里的0.1米，有1米嗎？（生：沒有）0是多少？1是多少？（生：0是0米，1是1分米）不足1米，要寫出以“米”為單位的小數(shù)，我們就在小數(shù)點(diǎn)的左邊寫上0，小數(shù)點(diǎn)的右邊是幾分米就寫上幾。

（2）師：在直尺1分米處寫上 米，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，我們知道1分米是0.1米或者說0.1米是1分米，學(xué)完分?jǐn)?shù)之后我們還知道1 分米還是 米，那么 米和0.1米之間是什么關(guān)系？我們還可以用一個(gè)什么數(shù)學(xué)符號(hào)來表示？讓學(xué)生在米尺圖上看一看，找一找1分米，米，0.1米表示的都是10份中的1份，都表示每一小段的長度，所以它們之間是相等的。板書：1分米= 米=0.1米

師：那么3分米是10份中的幾份？用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)又如何表示？ 師：看來同學(xué)們會(huì)做了，現(xiàn)在請你們完成題卡上的第一題填空，請一位同學(xué)展示匯報(bào)。

（3）紙條練習(xí)： 把1米平均分成10份，每份是（）分米。

1分米就是10份中的（）份，1分米用分?jǐn)?shù)表示為（）米，用小數(shù)寫成（）米。

5分米就是10份中的（）份，5分米用分?jǐn)?shù)表示為（）米，用小數(shù)寫成（）米。

7分米就是10份中的（）份，7分米用分?jǐn)?shù)表示為（）米，用小數(shù)寫成（）米。

師：××同學(xué)的匯報(bào)怎么樣，誰來評(píng)價(jià)一下，掌聲送給她。師：現(xiàn)在我們知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示。

（4）接著我們看例1情境圖（課件8），讓學(xué)生觀察圖意和圖中同學(xué)們提出的問題。王東身高1米3分米，寫成小數(shù)是多少米？

師：特別提醒學(xué)生只用米作單位，讓學(xué)生同桌小組討論（時(shí)間在3分鐘），完成題卡上的第二題并展示匯報(bào)。找出不同的兩種寫法，說出理由。（老師表揚(yáng)：你真肯動(dòng)腦筋，聰明）

師：溫馨提示在書寫小數(shù)的時(shí)候，整米數(shù)寫在小數(shù)點(diǎn)的左邊，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位是分米。

4、請同學(xué)打開書本，翻到第92頁，完成“做一做”?？唇滩牡?2頁的“做一做”，讀題，先說一說題目的含義再解答。展示匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生完成得真不錯(cuò)?。設(shè)計(jì)意圖：使用米尺模型，因?yàn)殚L度單位“米”“分米”的十進(jìn)關(guān)系是學(xué)生非常熟悉的，而且米尺上這些單位的實(shí)際長度，能夠直觀促進(jìn)學(xué)生對(duì)一位小數(shù)實(shí)際大小認(rèn)識(shí)。]

三、鞏固練習(xí)，深化提升

師：整理好書本后一起來完成后邊的練習(xí)題。課件9、10出示：

1、填上單位名稱 8.37元=8（）3（）7（）2.6米=2（）6（）0.2米=2（）3.40元=3（）4（）

2.下面的小數(shù)一個(gè)零都不讀的是（）。

四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（預(yù)設(shè)：認(rèn)識(shí)了數(shù)的家族中原來有整數(shù)、分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在又多了一個(gè)成員叫做小數(shù)，小數(shù)的讀作，以“元”為單位和以“米”為單位的小數(shù)的意義，小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，十分之幾可用一位小數(shù)表示等。）

五、板書設(shè)計(jì)

第二篇：認(rèn)識(shí)小數(shù)

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在比一比、說一說、議一議的活動(dòng)中,在解決問題的過程中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。本課教學(xué)立足于“結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義;知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示;能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀寫小數(shù)。” 為此,本課設(shè)計(jì),傾力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三特性:其一是現(xiàn)實(shí)性,充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn);其二是系統(tǒng)性 ,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu);其三是文化性,引導(dǎo)學(xué)生在活潑靈動(dòng)的問題詮釋和“數(shù)學(xué)史話”的了解,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容:

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》(人教版)三年級(jí)下冊“認(rèn)識(shí)小數(shù)”

學(xué)情與教材分析:

這部分的教與學(xué),是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并且學(xué)習(xí)了常見計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,貼近兒童生活實(shí)際的情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),其教學(xué)要求應(yīng)注意把握兩點(diǎn)。一是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量,抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫,限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。

過程與方法目標(biāo)：初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示,會(huì)讀寫小數(shù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備: 教師方面:多媒體課件、幾種常見的實(shí)物圖片

學(xué)生方面:

1、課前要求學(xué)生到商場了解商品的價(jià)格,選擇幾種自己最感興趣的物品,并把價(jià)格記錄下來。

2.測量自己身高,并以幾米幾厘米的形式記錄下來。

3.搜集生活中的小數(shù)。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入小數(shù)

1、師:昨天老師在超市里看見有兩個(gè)同學(xué)在忙碌著,瞧瞧,他們在干什么?

(快速播放課件:兩個(gè)同學(xué)在超市的貨架邊了解商品價(jià)格并用筆記記錄著)

2、師:當(dāng)時(shí)我很奇怪,就上前問了一下,原來他們在做“社會(huì)小調(diào)查”,了解一些商品的價(jià)格。我看了看,發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的:

(課件出示兩張記錄單,第一張是在商品名稱后面,以幾元幾角幾分的形式記錄價(jià)格,第二張是在商品名稱后面,以幾點(diǎn)幾的小數(shù)形式記錄價(jià)格)大家更喜歡哪位同學(xué)的記錄單呢?說說你的看法。

3、師:是呀!兩種方法各有長處,而第二個(gè)同學(xué)的記數(shù)方法,更簡單、明了、方便,值得我們來研究它。

(點(diǎn)擊課件,突顯第二種用小數(shù)記錄的記錄單)

4、師:像0.85、5.98和2.60(課件中的數(shù)字)這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)呀?(課件閃現(xiàn)小數(shù)點(diǎn))“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。(板書課題:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí))

[設(shè)計(jì)意圖:商品的價(jià)格是學(xué)生生活中與數(shù)學(xué)聯(lián)系最密切的內(nèi)容,在欣賞他人的“社會(huì)小調(diào)查”的記錄單時(shí),在對(duì)比x.xx元和幾元幾角幾分表示商品的價(jià)格的兩種方法中,引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松地走進(jìn)生活,走近小數(shù),初步感受學(xué)習(xí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義:運(yùn)用小數(shù)記數(shù)簡單、明了、方便,值得我們?nèi)パ芯克?。]

二、認(rèn)識(shí)小數(shù)

1、師:誰來說說,這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀?

2、師:同學(xué)們說得很好,我們一起來讀讀這些小數(shù)吧。

3、師:那小數(shù)該怎么寫呢?讓我們動(dòng)手試試。(老師示范,學(xué)生在練習(xí)本上書寫,特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的寫法)

(設(shè)計(jì)意圖:小數(shù)該怎么讀?怎么寫?這類比較簡單的問題,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累,以個(gè)別與集體的練讀,老師的范寫與學(xué)生的仿寫直接解決。不拖泥帶水,將主要的時(shí)間與精力放到下個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系商品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)上。)

4、師:哪些同學(xué)已知道,這些小數(shù)它們分別表示多少錢?

(學(xué)生回答,教師板書,如下表示。之后,小結(jié)看用小數(shù)表示價(jià)格的方法:小數(shù)點(diǎn)左邊表示幾元,小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角,第二位表示幾分。)

元 角分

0.8 5 0元8角5分

5.9 8 5元9角8分

2.6 0 2元6角0分

5、師:從大家的踴躍發(fā)言中,老師看出了你們已經(jīng)懂得看用小數(shù)邊表示價(jià)格的方法,現(xiàn)在能用小數(shù)寫出這些商品的價(jià)格嗎?

(課件顯示出第一個(gè)同學(xué)的記錄單,學(xué)生獨(dú)立完成,指名口答,并說說自己是怎么想的。)

[設(shè)計(jì)意圖:生活中用x.xx元和幾元幾角幾分表示商品的價(jià)格是最常見的方法,這樣的兩種表示方法之間有怎樣的聯(lián)系是本節(jié)課要解決的一個(gè)問題。用小數(shù)表示價(jià)格的練習(xí)可以深化對(duì)小數(shù)含義的理解,解決方式主要是通過學(xué)生積極思考、獨(dú)立嘗試,互相交流來實(shí)現(xiàn)的。]

三、教學(xué)例1

1、師:看來通過剛才的活動(dòng),同學(xué)們已經(jīng)對(duì)用小數(shù)表示商品的價(jià)格到底表示幾元幾角幾分已經(jīng)很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找,看看還有那些地方也有小數(shù)的存在。

(放手讓學(xué)生暢所欲言后,老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生齊讀材料)

2、師:通過大家的你一言我一語,我們知道小數(shù)不光可以用來表示價(jià)格,而且可以表示如身高、重量、速度??。生活里小數(shù)真是無處不在啊!說到身高,老師告訴大家,我的身高是1米75厘米,你能把老師的身高會(huì)用米作單位來表示嗎?(學(xué)生可能會(huì)猜出正確答案,但講不清楚其中的理由。)

3、師:大家的猜想是正確的,接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1.75米這個(gè)問題。

(多媒體顯示表示1米長的尺子,然后平均分成10份,第一段變?yōu)榧t色。)[設(shè)計(jì)意圖:教師通過讓學(xué)生尋找身邊的小數(shù),再引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法而過渡到了本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米這一學(xué)生熟悉的素材,教學(xué)一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義及寫法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。]

4、師:把1米平均分成10份,每份是1分米,想一想,1分米是1米的幾分之幾?1米的1/10是幾分之幾米?

師:1分米是1/10米,1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。

(在1分米下方顯示1/10米、0.1米兩種對(duì)應(yīng)的表示方法。再點(diǎn)擊課件將3分米長的部分變?yōu)樘m色。)

師在尺子上指其中3分米長的部份,提問:這一段3分米是1米的幾分之幾?也就是幾分之幾米?還可以寫作零點(diǎn)幾米? 媒體顯示兩種對(duì)應(yīng)的表示方法)

5、師:老師還可以從尺子上找到另一個(gè)小數(shù)——0.7米,猜猜是指哪部分啊?說說你的想法。

[設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生只是通過比較直觀的方式初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),如果僅從長度單位間的進(jìn)率讓學(xué)生來思考小數(shù)的含義,對(duì)學(xué)生來說還是比較抽象的。所以,這個(gè)環(huán)節(jié)通過課件形象地喚醒了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶。通過長度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且,對(duì)于1分米3分米與7分米的呈現(xiàn)方式的不同,不但避免課堂單一枯燥也為過渡到下個(gè)環(huán)節(jié)提供鋪墊。]

6、師:同學(xué)們,面對(duì)同樣的事物,我們只要換個(gè)角度,又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看:(課件演示將1分米平均分成10份,使1米的尺子平均分成了100份。)現(xiàn)在一米平均分成了多少份?每份的長度是多少?

7、師:1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米?用小數(shù)呢?

(要求學(xué)生獨(dú)立思考,然后同桌間互相交流,再指名回答,說出想法)

那么3厘米用小數(shù)怎么表示?你是怎么想的?

8、師:18厘米呢?

[學(xué)情預(yù)設(shè):可能的想法有:①18厘米是18/100米,用小數(shù)表示是0.18米②18厘米可以看作10厘米和8厘米,10厘米是1分米,也就是0.1米,8厘米是8/100米,是0.08米,合在一起也就是0.18米??]

想一想:0.03米、0.18米,小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示什么?第二位呢?什么樣的分?jǐn)?shù)能寫成兩位小數(shù)?

[設(shè)計(jì)意圖:厘米的教學(xué)同分米的教學(xué)相同,關(guān)鍵是建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,這里沒有多大的探究價(jià)值,只能是一種有意義的接受。1厘米、3厘米和18厘米用小數(shù)表示米作單位,在教學(xué)中重在說清18厘米就是0.18米的算理,初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。]

9、討論:現(xiàn)在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1.75米嗎?

10、師:王東同學(xué)身高上1米30厘米,寫成小數(shù)是多少米呢?

(此處,學(xué)生將1米30厘米寫成1.30和1.3都是正確的,貴在能讓他們說出其中不同的想法。)

如果老師告訴你們,林承同學(xué)的身高是1.42米,你能說出他身高幾米幾厘米嗎?

11、師:誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米,寫成小數(shù)是多少米? [設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜想,可以使課堂結(jié)構(gòu)更富有整體性,通過把自己的身高寫成小數(shù)的形式,來讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí),鞏固自己所掌握的知識(shí)。而且,教師讓學(xué)生反過來思考“1.42米等于幾米幾厘米”,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解。]

四、運(yùn)用拓展

1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?在我國的古代,小數(shù)可不像現(xiàn)在的寫法,那時(shí)是這樣表示小數(shù)的(課件出示教材第94頁的“你知道嗎?”),你們覺得那種寫法比較好? [設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的安排就是讓學(xué)生體驗(yàn)到原來小數(shù)還可以“這樣寫”,讓學(xué)生比較小數(shù)的寫法,體會(huì)到數(shù)學(xué)是在不斷的發(fā)展之中,而且數(shù)學(xué)在此過程中體現(xiàn)出的簡潔美更展現(xiàn)了人類的智慧。力求在了解小數(shù)的實(shí)用“工具性”時(shí),也感受其濃郁的“人文性”。]

2、師:正如同學(xué)們所說的,事物的發(fā)展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化,數(shù)學(xué)如此,生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學(xué)到簡潔的小數(shù)記數(shù)方法來玩?zhèn)€“價(jià)格競猜”游戲吧。

(老師出示實(shí)物圖片,讓學(xué)生猜價(jià)格,可以以“高了”或“低了”的提示形式,引導(dǎo)學(xué)生猜出正確價(jià)格。)

[設(shè)計(jì)意圖:“競猜價(jià)格”的游戲既是對(duì)小數(shù)含義的鞏固,又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)小數(shù)的數(shù)感。]

五、總結(jié)延伸

師:其實(shí),關(guān)于小數(shù)還有很多很多的奧秘,等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢!我們下節(jié)課再研究。

設(shè)計(jì)思路:本課教學(xué)是學(xué)生第一次在課堂上正式接觸小數(shù)。為了能讓學(xué)生更好地體會(huì)小數(shù)的含義,設(shè)計(jì)時(shí)力求從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),選取學(xué)生身邊的事例,并讓生活素材貫穿與整個(gè)教學(xué)的始終,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。

一、突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)與延伸點(diǎn)。準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn),是確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)思路的關(guān)鍵。本節(jié)課考慮到學(xué)生在日常生活中對(duì)小數(shù)已有一定的了解和接觸,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)重要的課程資源。所以新課開始,創(chuàng)設(shè)學(xué)生在“社會(huì)小調(diào)查”中記錄商品價(jià)格的情境,這樣的情境給予學(xué)生較強(qiáng)烈體會(huì)小數(shù)在生活應(yīng)用中的獨(dú)特作用,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又喚起他們對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶,使學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容不再是簡單抽象枯燥的,而且是非常有趣并富有親近感的,并適時(shí)調(diào)控教學(xué)活動(dòng),以真正做到學(xué)生知道的不講,學(xué)生已會(huì)的不重復(fù),把時(shí)間用在刀刃上,從而提高了教學(xué)實(shí)效。

二、用多種計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)生感知小數(shù)的形象支撐,同時(shí)預(yù)防思維定勢的產(chǎn)生。

概念教學(xué)有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學(xué)生才能對(duì)概念形成正確的表象,才有利于學(xué)生全面的了解概念的本質(zhì)。教材的設(shè)計(jì)也充分的遵照了這一原則。先是通過商品價(jià)格來認(rèn)識(shí)小數(shù)每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字各表示幾元幾角幾分,再通過長度單位之間的改寫來揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的這一本質(zhì)聯(lián)系,最后的應(yīng)用是結(jié)合自己的身高說說怎樣用小數(shù)來表示,三個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)都是在具體的情景中展開的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)也是按照這一規(guī)律進(jìn)行的,就是在傳授例1前,讓學(xué)生匯報(bào)課前要求收集的生活中的小數(shù),老師也適時(shí)呈現(xiàn)一些小數(shù)的其他用途的資料,不但進(jìn)一步讓學(xué)生積累更多的感性認(rèn)識(shí),也防止部分學(xué)生形成小數(shù)只能表示商品價(jià)格這一思維定勢。

三、為學(xué)生提供探索和交流的機(jī)會(huì),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。

整個(gè)教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的理念。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引入,期望創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的、有啟發(fā)思維價(jià)值的問題情境,能給學(xué)生的積極探索和合作交流提供有意義的現(xiàn)實(shí)背景。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式既有有意義的接受學(xué)習(xí),又有獨(dú)自的思考和感悟。允許并鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題,大膽發(fā)表個(gè)人見解，讓孩子們在靜思中,在交流中,輕松、愉快地學(xué)到知識(shí),增長本領(lǐng),從而達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。

第三篇：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿

一、說教材

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)第六冊第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)的內(nèi)容，本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。

這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

常見的小數(shù)與小數(shù)的讀法

認(rèn)識(shí)小數(shù)一位、兩位小數(shù)的含義與寫法一位、兩位小數(shù)的大小比較

簡單的小數(shù)加減法 一位小數(shù)的加法

一位小數(shù)的減法

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

三、說學(xué)情

這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減法，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又是今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的基礎(chǔ)。

四、說重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

突破方法：創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近兒童生活生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。

五、說教學(xué)流程

本課采用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，教學(xué)流程如下：

學(xué)生自學(xué)————檢測自學(xué)的效果 ————生生互教、師生互教————小結(jié)————當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)環(huán)節(jié)如下：看一看———做一做———議一議———說一說———練一練

六、說教法：

教是為了不教，學(xué)生會(huì)的不教，不會(huì)的先生生互教，學(xué)生不會(huì)的才教。

七、說學(xué)法：

具體方法不定，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)情，在老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)行緊張、高效的自學(xué)。有分析法、歸納法、類推法、比較法、邏輯推理等多中方法。

學(xué)生通過有意義的接受性學(xué)習(xí)，結(jié)合貨幣單位和長度單位這兩個(gè)具體的情境，自主探究，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。

第四篇：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教案

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》

清水塘學(xué)校：鄧婷

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）三年級(jí)下冊第88、89頁例1 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

3、培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

教學(xué)關(guān)鍵：學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的基本認(rèn)識(shí)及計(jì)量單位之間的關(guān)系掌握。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，引出小數(shù)

1、引出小數(shù)。

師：今天老師要和大家學(xué)習(xí)一種新的數(shù)，知道是什么數(shù)嗎？ 出示信息，生讀出出現(xiàn)的數(shù)。信息中出現(xiàn)了許多數(shù)，它們有一個(gè)什么共同特點(diǎn)？（它們中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)），這些小圓點(diǎn)就叫做小數(shù)點(diǎn)。（板書 小數(shù)點(diǎn))這些中間帶有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)我們把它叫做小數(shù)。（板書……叫做小數(shù)）

2、揭示課題。

今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)小數(shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）

3、讀小數(shù)，師：現(xiàn)在咱們知道了這些都叫小數(shù)，你會(huì)讀這些小數(shù)嗎？知道小數(shù)表示什么嗎？請您根據(jù)自學(xué)要求和同桌互幫互學(xué)。（生小組自學(xué)）

哪個(gè)學(xué)習(xí)小組來匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。誰來讀讀小數(shù)？

大家讀得真不錯(cuò)。那老師有一個(gè)問題，剛才咱們在讀這個(gè)小數(shù)的時(shí)候，和以前讀數(shù)有什么區(qū)別嗎？ 師小結(jié)讀法：小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊的讀法是不一樣的。小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)與整數(shù)讀法相同，右邊要按照順序讀出每個(gè)數(shù)字。就像報(bào)電話號(hào)碼一樣。

誰來說說每個(gè)以元為單位的小數(shù)表示什么？也就是表示幾元幾角幾分？ 你發(fā)現(xiàn)以元為單位的小數(shù)和表示幾元幾角幾分之間有什么秘密嗎？（教師對(duì)應(yīng)在小數(shù)的上面寫上元、角、分）請同學(xué)們寫出，讀出自己收集的小數(shù)。

二、探討以“元”為單位的小數(shù)的意義。

1、學(xué)習(xí)以元為單位的小數(shù)的意義。師：小朋友們已經(jīng)了解了很多關(guān)于小數(shù)的知識(shí)，可你知道小數(shù)是怎么來的嗎？什么情況下我們可以用小數(shù)來表示呢？ 師：我收集了一樣商品的價(jià)錢

（出示一個(gè)創(chuàng)可貼1角。）

師：1角也就是幾元？是的是0.1元，其實(shí)1角還可以用另一個(gè)以元為單位的分?jǐn)?shù)表示。你知道嗎？

師：1元可以換10角，因?yàn)榘?元平均分成10份，每一份就是1角，所以1角也就是十分之一元。（課件演示）

那3角、6角、1分呢？又是幾分之幾元和幾元？ 生完成學(xué)習(xí)材料，并在學(xué)習(xí)小組中說說為什么。師生交流、展示。

2、學(xué)習(xí)以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。

師：剛才我們已經(jīng)探究學(xué)習(xí)了以元為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，接下來同學(xué)們要借助我們剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)自己來解決另一個(gè)問題。長度單位組的問題。師：我們學(xué)習(xí)過哪些長度單位？1米等于幾分米，又等于幾厘米？（課件出示米尺）

師：如果把1米平均分成10份，每份是1米的幾分之幾？

你是怎么想的？（指名說：把1米平均分成10份，每份就是1分米。）學(xué)生完成學(xué)習(xí)材料。

師生展示交流。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（小數(shù)與分?jǐn)?shù)的之間的聯(lián)系。）

三、鞏固練習(xí)。

1、給陰影部分用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示出來。

2、給商品做價(jià)格標(biāo)簽（模擬練習(xí)）師：現(xiàn)在老師請大家當(dāng)一回超市工作人員，給商品做個(gè)價(jià)格標(biāo)簽?？凑l做的最好。

2、猜猜我是誰？

（1）猜姚明。（出示姚明的身高信息2米26厘米）改改姚明的身高是幾米。（2）猜我自己（出示我的信息1.52米，也就是幾米幾厘米。）

3、用小數(shù)表示自己身高

你能用米作單位的小數(shù)來向大家介紹一下自己的身高嗎？ 生展示自己的身高。

四、課堂總結(jié)。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有什么收獲？

如果把這節(jié)課的最高分定為10分，你覺得你今天的表現(xiàn)能用一個(gè)怎樣的小數(shù)來表示呢？你會(huì)給老師打多少分呢？

第五篇：認(rèn)識(shí)小數(shù)說課稿

說課內(nèi)容：

人教版教材三年級(jí)下冊第七單元“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”

第一課時(shí)：《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》

單位：六工鎮(zhèn)中心學(xué)校

學(xué)科：

數(shù) 學(xué)

姓名：

馬志娟

說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教版教材三年級(jí)下冊第七單元“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí)：《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》，下面我就從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)重難點(diǎn)等七個(gè)方面說一下我對(duì)這節(jié)課的設(shè)想。

一、說教材。

人教版的《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和人民幣，常用長度單位認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，并且是以元、角、分；米、分米、厘米等常用單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象制成的，教材先在商品的價(jià)格各表示幾元幾角幾分的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)點(diǎn)，再讓學(xué)生找出身邊的小數(shù)初步學(xué)會(huì)讀小數(shù)，然后通過身高的測量進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的含義，學(xué)會(huì)寫小數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，兩位小數(shù)和它的讀、寫，認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和兩位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)習(xí)小數(shù)不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來解決一些實(shí)際問題。

二、說學(xué)生。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義還有一定的困難，針對(duì)這一現(xiàn)狀教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生親身經(jīng)歷小數(shù)的形成過程。

三、說教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的地位以及學(xué)生的實(shí)際情況，因此將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、在兒童熟悉的生活情境中，讓學(xué)生感受新知，認(rèn)識(shí)小數(shù)，感受數(shù)與生活的聯(lián)系；

2、經(jīng)歷觀察比較、分析推理，合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)讀寫小數(shù)，教材從生活中常見的單價(jià)引入小數(shù)和創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境為新知的教學(xué)找到依托，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握小數(shù)讀法和寫法。

四、說教法與學(xué)法。

為了更好地達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用“引導(dǎo)探究法”作為本節(jié)課教學(xué)方法的主線，并輔以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、分析法等教學(xué)方法。為達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，我讓學(xué)生通過猜想、觀察、分析推理合作交流，歸納概括等學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，感受小數(shù)就在身邊，學(xué)習(xí)小數(shù)的具體含義，能解決實(shí)際問題，體會(huì)到獲得知識(shí)的愉悅感，主要體現(xiàn)在：第一，創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境；激發(fā)學(xué)生的探究求知欲，第二，提供引導(dǎo)探究的空間，讓學(xué)生在合作交流，體驗(yàn)到成功，培養(yǎng)學(xué)生的探究，合作能力和分析推理的能力；第三，提高“說數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的語言表達(dá)能力和善于傾聽的習(xí)慣；第四，通過練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的遷移，滲透情感教育。

五、說教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)讀、會(huì)寫小數(shù)，理解以元為單位、以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，理解以元為單位以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，再觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。

六、說教學(xué)流程。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。根據(jù)這個(gè)要求，我把教學(xué)過程分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；（2）小組合作學(xué)習(xí)，探究新知；（3）全班交流學(xué)習(xí)；

（4）教師點(diǎn)撥；

（5）激趣練習(xí)，鞏固新知；（6）全課總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)。第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引入新知，通過自我介紹（我姓馬，今年34歲，身高1.63米，體重48公斤。）從老師的介紹中你們來看看哪些數(shù)是我們學(xué)過的？哪些數(shù)是我們沒有學(xué)過的？（31和48都是學(xué)過的，叫整數(shù)，身高后面的數(shù)是我們沒有學(xué)過的，它叫小數(shù)），今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)小數(shù)。這樣引課一方面使學(xué)生對(duì)我初步的了解，便于后面的交流學(xué)習(xí)，另一方面讓學(xué)生從“自我介紹”中這個(gè)學(xué)生都比較熟悉的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。

第二環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)、探究新知。首先根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際“逛超市”引入，學(xué)生平時(shí)生活中經(jīng)常購物對(duì)商品標(biāo)簽上的小數(shù)很熟悉，因此學(xué)生能很快認(rèn)識(shí)是這些小數(shù)，并能正確讀這些小數(shù)知道這些小數(shù)的含義，課前我讓學(xué)生收集超市標(biāo)簽認(rèn)讀標(biāo)簽上的小數(shù)說出它們所表示的實(shí)際含義，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了突破重難點(diǎn)“知道小數(shù)的實(shí)際含義并會(huì)讀、寫小數(shù)”；其次，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我將教材中的例題（以米為單位引入的）做了大膽的調(diào)整將例題改成了通過元、角、分之間的關(guān)系、進(jìn)率來學(xué)習(xí)新課，這樣改動(dòng)的目的在于學(xué)生對(duì)長度單位這方面的知識(shí)雖然也有了解，但離學(xué)生的生活還有些遠(yuǎn)，不如人民幣更貼近，這樣有助于更好的去教學(xué)。

就合作學(xué)習(xí)、探究新知這一環(huán)節(jié)我想大體分4個(gè)步驟完成：

1、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜一猜小數(shù)中的這個(gè)數(shù)中的這個(gè)小圓點(diǎn)叫什么？（讓學(xué)生初步體驗(yàn)成功的喜悅，為下一步學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信心；

2、學(xué)習(xí)讀法：我想充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，相信孩子們的能力，運(yùn)用嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法讓學(xué)生大膽嘗試讀法，讀一讀，教師及時(shí)的給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主嘗試，合作交流的過程中，學(xué)會(huì)讀小數(shù)，在這個(gè)過程中讓每一位學(xué)生都在展示自己的機(jī)會(huì)，以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松、與愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，接下來再鞏固小數(shù)的讀法，讓學(xué)生找出身邊的小數(shù)讀給大家聽（比如我們課本的標(biāo)價(jià)，學(xué)習(xí)用品的標(biāo)價(jià)等）讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的讀法加以鞏固，并再次體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，這樣在教學(xué)時(shí)就做到了有扶有放，收放自如，達(dá)到了認(rèn)知遷移的目的。

3、學(xué)習(xí)小數(shù)的實(shí)際含義；

4、嘗試寫法：鼓勵(lì)學(xué)生把自己課前調(diào)查的結(jié)果也用小數(shù)的形式寫下來，在讀數(shù)寫數(shù)的教學(xué)過程中，自主探究的學(xué)習(xí)方式，給了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)的方式，又是組內(nèi)之間形成觀點(diǎn)的交鋒、智慧的共享達(dá)到了學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。當(dāng)學(xué)生會(huì)讀寫小數(shù)后，再通過回歸課本情境圖中的商品的價(jià)格（采用完成表格的方式）,引導(dǎo)學(xué)生初步理解以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，再次通過結(jié)合長度單位引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。

第三環(huán)節(jié)是全班交流學(xué)習(xí)；第四個(gè)環(huán)節(jié)是教師點(diǎn)撥主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難以及本節(jié)課的重難點(diǎn)部分加以點(diǎn)撥；

第五個(gè)環(huán)節(jié)是激趣練習(xí)，鞏固新知，《數(shù)學(xué)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：練習(xí)要使學(xué)生鞏固重視，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維，為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識(shí)鍛煉能力的雙重效果，我認(rèn)為在組織練習(xí)的時(shí)候應(yīng)注意以下幾兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，二是練習(xí)的難度要逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平，第一個(gè)是基礎(chǔ)練習(xí)，出示連一連（課件）

1.8

讀作：三百零二點(diǎn)零四 10.3

讀作：零點(diǎn)七五 0.75

讀作：十點(diǎn)三

302.04

讀作：一點(diǎn)八

此題考查學(xué)生是否能準(zhǔn)確讀出小數(shù)，第二個(gè)練習(xí)是完成答題卡（如下），（1）1米=（）分米

1分米＝（）米，寫成小數(shù)是（）米

6分米＝（）米，寫成小數(shù)是（）米（2）1米=（）厘米

1厘米=（）米，寫成小數(shù)是（）米 7厘米=（）米，寫成小數(shù)是（）米 18厘米=（）米，寫成小數(shù)是（）米

這道題是對(duì)理解小數(shù)意義的及時(shí)鞏固，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，交流時(shí)要重點(diǎn)說一說自己的想法，第三個(gè)練習(xí)是猜價(jià)格游戲，這道題不僅使學(xué)生能力得到提高，還要讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)出玩具的價(jià)格（包括整數(shù)和小數(shù)）；第四個(gè)練習(xí)是數(shù)字小游戲：采用數(shù)字1、4、5和小數(shù)點(diǎn)自由想出不同的小數(shù)在組內(nèi)交流，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固小數(shù)的讀寫法，發(fā)散學(xué)生的思維。

第六個(gè)環(huán)節(jié)，全課總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)，在這一環(huán)節(jié)，我想著力引導(dǎo)學(xué)生回憶：（1）本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）讓學(xué)生明白小數(shù)不僅可以用來表示價(jià)錢，可以用在其他方面比如重量等等。（舉例說說生活中遇到的小數(shù)）

七、說板書設(shè)計(jì)：

本節(jié)課是三年級(jí)的內(nèi)容板書應(yīng)該簡單明了符合三年級(jí)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情。因此設(shè)計(jì)如下：

認(rèn)識(shí)小數(shù)

十分之幾可以寫成一位小數(shù)

百分之幾可以寫成兩位小數(shù)

總之，本節(jié)課在充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，每一個(gè)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的引入，都注意創(chuàng)設(shè)有生活氣息，啟發(fā)性的問題情境，給學(xué)生的積極探索和交流，提供了有意義的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí)，在生活中處處可以學(xué)到數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感！