第一篇：小語27班(河南省小學(xué)語文5班)E組張艷麗《景陽岡》教學(xué)設(shè)計

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計方案

河南鄭州滎陽市第一小學(xué) E組 張艷麗

教學(xué)目標分析

1、讀讀記記“嚇唬、詭計、踉蹌、霹靂、胯下”等生詞，聯(lián)系上下文會說 “如何、但凡、請勿自誤、踉踉蹌蹌”等詞語的意思。（知識目標）

2、了解課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，講講“武松打虎”的故事。（能力目標）

3、抓住文中重點語段，通過朗讀，說說武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。（情感目標）學(xué)習(xí)者分析

六年級的學(xué)生正處于少年向青少年轉(zhuǎn)型的過渡時期，生理和心理發(fā)生著很大的變化，思想也逐步進入叛逆期，追風(fēng)、追時尚、玩網(wǎng)游日漸濃厚，特別是對英雄的崇拜更是癡迷。在愛英雄、學(xué)英雄之前，更要懂得識英雄。教學(xué)重難點分析

感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述這個膾炙人口的故事。課時安排

一課時 學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入：

播放課件（電視連續(xù)劇《水滸傳》片段及主題歌），師生隨曲同唱。師：你對《水滸傳》這部書有哪些了解? 生：??

師：看得出同學(xué)們對《水滸傳》中的人物挺感興趣?！端疂G傳》是我國的四大古典文學(xué)名著之一。這部小說塑造了一百零八位個性鮮明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定這一百零八位好漢中的一位（課件展示武松打虎的特寫鏡頭），通過《景陽岡》這個故事來認識一下這位打虎英雄──武松。（板書課題）

二、出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標。出示自學(xué)要求

1、小聲速讀課文，請借助文中拼音把句子讀正確、讀流暢。

2、瀏覽課文，用自己的話說說課文的寫作順序及主要內(nèi)容。

3、畫出武松打虎的精彩語句讀一讀，作簡單批注，小組交流，談?wù)剰闹畜w會到的武松的性格特點。

4、講講“武松打虎”的故事。﹝學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求先自學(xué)后匯報﹞

三、學(xué)習(xí)匯報

（一）生詞大沖關(guān)：

1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句比較難讀，也有一些容易讀錯的詞語。我要快速默讀課文，把它們找出來認真讀一讀，爭取讀正確、流利。

預(yù)設(shè)：

詞

篩酒

迸

酥

嚇唬

詭計

踉蹌

霹靂

胯下 吊睛白額大蟲 句

1有飽肚的拿些來吃。

2武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松。3原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？

4別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來。

2、通過聯(lián)系上下文或查閱工具書，我知道了這些詞語的意思： 篩：斟（酒）如何：為什么 但凡：凡是

請勿自誤：請不要自己受傷害

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子 說時遲，那時快：形容時間很短

客官：舊時店家對顧客的尊稱。

榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像現(xiàn)在的布告。豈：表示反問，有“難道”的意思。

（二）內(nèi)容敢挑戰(zhàn)

1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎。通過快速默讀課文，我知道了故事的主要內(nèi)容。

(課文按事情發(fā)展的順序，講的是武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。或：岡下飲酒-酒后上岡-岡上打虎-挨下岡來)

2、通過剛才的讀書，我畫出了具體描寫武松打虎的部分，我要把精彩之處帶著自己的理解再來讀一讀，并說說我對武松的認識。

預(yù)設(shè)：①說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

老虎“三招”：撲、掀、剪，寫出了虎的氣勢，寫虎是為了寫人，這是反襯手法。武松三“閃”既是本能的反映，又是防御老虎的手段，表現(xiàn)了他機智敏捷及勇敢英武。朗讀時要讀出虎的威猛及武松的機敏。

②武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢??武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。

運用“揪、按、踢、打”這幾個動詞進行細節(jié)描寫，生動地表現(xiàn)了武松打虎時的英雄氣勢，刻畫了他勇武過人的高大形象。朗讀時要讀出對武松的敬佩、驕傲、自豪之情。）

﹝以上打虎的精彩句子，可采取自讀、同桌互讀、看打虎視頻老師指導(dǎo)有感情朗讀等形式，邊讀邊想象，加深對武松機智勇敢這一性格的理解和認識。﹞

（三）精彩故事會

“武松打虎”這一部分描寫太精彩了，我想講講這個故事。

四、探究寫法 小組交流：

1、“武松打虎”讓我們認識了一個勇敢機智的武松。除了打虎，課文還寫了什么內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

（還寫了“岡下飲酒、酒后上岡”這是打虎的起因。這一部分中從句子 “這酒真有氣力”“ 原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”“別胡說！難道不付你

錢！再篩三碗來！”體會到武松豪放倔強的性格。而“挨下岡來”是打虎的結(jié)果。這樣寫不但使人物的性格更豐滿，還使故事更具有完整性。）

2、課文最后寫道“武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉(zhuǎn)過亂樹林邊，一步步挨下岡來”。這么寫是否會有損武松這個英雄的形象呢？

（不會。因為武松再怎么英武畢竟是個凡人，徒手打死一只大老虎從虎口脫險早已是筋疲力盡。如果再寫他斗志旺盛，準備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能讓人信服，此時的心理描寫符合邏輯，也表現(xiàn)出武松遇事考慮周詳。內(nèi)容真實的作品才能更打動人。）

五、問題質(zhì)疑

課文中我還有不理解的地方需要問一問。

六、拓展延伸

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請選擇一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

（如：及時雨宋江、豹子頭林沖、智多星吳用、黑旋風(fēng)李逵、浪里白條張順等。）

七、課堂總結(jié)：

這篇課文讓我們通過朗讀武松赤手空拳打死老虎這一精彩細節(jié)感受到武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，從而進一步感受名著的魅力。請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

板書設(shè)計

岡下飲酒 豪放 酒后上岡 倔強

閃、閃、閃

武松打虎 岡上打虎 機智勇敢

揪、按、踢、打

挨下岡來

當堂檢測

1、給加點詞語換上合適的詞。

（1）你如何不肯賣酒給我吃？（）．．

（2）豈不枉送自家性命?。ǎ?）但有過往客商??（）．（4）可趁午間結(jié)伙成對過岡，請勿自誤。（）．．

2、回憶課文內(nèi)容填空。

（1）《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明，武松留給我的印象是既（）又（）。

（2）今天的我們應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)（），摒棄（）。（3）通過課外的閱讀，我還知道《水滸傳》中其他人物，能用一句話概括他們的特點：（）。教學(xué)反思

為了能使學(xué)生感受武松這一人物形象，課堂上我把感情朗讀作為一個重點來指導(dǎo)。如，武松赤手空拳打死老虎這一部分，學(xué)生在匯報出句子后，我就引導(dǎo)他們先自讀，抓住描寫老虎和武松行為的關(guān)鍵詞語，邊讀邊想象當時的情景，可以先一段一段地想象，再連起來想象。接著再讀課文，把想象到的情景讀出來。然后同桌或小組同學(xué)再互相讀，讀讀評評，評評讀讀，特別是后來我利用班班通給學(xué)生們播放武松打虎的影視片，以再現(xiàn)情景，幫助學(xué)生朗讀的時候，學(xué)生們的激情一下子被調(diào)動了起來，指導(dǎo)感情朗讀就顯得水到渠成。最后有幾個學(xué)生還意猶未盡，躍躍欲試，最終上講臺給同學(xué)們表演了一番打虎過程才算罷休。

不足之處是對武松這個英雄人物的客觀的、理性的認識學(xué)生理解不夠。如學(xué)習(xí)武松機智勇敢的精神，摒棄他倔強這個缺點。還有寫法上除了人物的動作描寫外，心理描寫也很重要，但遺憾地被我忽視掉了。

輔導(dǎo)老師推薦理由（賈立靜）：

看得出，這份教學(xué)設(shè)計很用心，板塊清晰明朗，三維目標突出，重難點巧妙突破，在以下五方面尤為值得學(xué)習(xí)和借鑒：

1．結(jié)合課文內(nèi)容，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以孩子們熟悉和喜歡的歌曲導(dǎo)入，很快地激起了學(xué)生的閱讀期待；播放武松打虎的鏡頭，再現(xiàn)當時情境，使孩子們的朗讀更加入情入境。

2．“生詞大沖關(guān)”“ 內(nèi)容敢挑戰(zhàn)”““精彩故事會”等小標題很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．抓住關(guān)鍵詞、句、段，以“讀”為主，引導(dǎo)學(xué)生感受武松這一人物形象。4．以講故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用文本語言，體會寫作方法。

5．整節(jié)課深入淺出，把孩子們的目光從故事轉(zhuǎn)向語言，從課內(nèi)引向課外、引向原著。

第二篇：【教學(xué)設(shè)計】景陽岡_語文_小學(xué)_陳波_2137000546

教學(xué)目標：

1.理解“一飲而盡、但凡、榜文、氣力”等詞語的意思；了解課文主要內(nèi)容。2.通過閱讀課文，能畫出文中描寫人物語言、動作、心理的段落和詞句，感知武松的形象。

3.初步了解小說這一體裁，激發(fā)主動閱讀名著的興趣。教學(xué)重難點：

感知武松的形象，激發(fā)主動閱讀名著的興趣。教學(xué)過程：

一、課前交流

我很喜歡咱們班的孩子，所以我決定給大家表演個節(jié)目。你們想看什么節(jié)目？我會山東快書。（表演）

二、導(dǎo)入新課

1.師生交流：這段快書中的武二郎是誰？他是哪本書中的人物？那你對《水滸傳》有什么了解？教師讀《水滸傳簡介》。今天我們就一起來聊一聊景陽岡上發(fā)生的精彩的故事，看看課文塑造了武松什么樣的形象。

一起讀課題，“岡”字要讀準。

二、概括全文，整體感知課文

1.理解詞語：看大家預(yù)習(xí)的不錯，我來考考大家。這是一篇古代白話文小說，所以很多詞語和現(xiàn)代白話文不一樣，比如——（課件出示：吃酒、篩酒、榜文、氣力等詞）意思明白了，我們一起讀一讀吧。

2.：感知課文：讀的真不錯，獎勵第二個問題：武松在景陽岡上干了什么事？ 小結(jié)：這篇課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懥宋渌沙跃?、上岡、打虎的故事?/p>

三、分析文本，體會人物形象

（一）研讀語言描寫，體會“倔強”

1.交流：你見過別人喝酒嗎？他是怎么喝的？我們再看看武松怎么喝的？（理解一飲而盡）

他喝了多少？你們說他的酒量怎么樣？

2.引導(dǎo)：武松是怎樣要酒喝的？（課件出示對話）分角色讀。3.學(xué)生自己練讀，師生配合分角色讀。小姐：通過這樣的語言描寫你讀出一個怎樣的武松？

（二）關(guān)注心理描寫，體會猶豫、大膽

1.引導(dǎo)：性格倔強的武松喝完了酒，提了哨棒就要上岡，走了大約四五里路，看見告示。（課件出示告示內(nèi)容。）齊讀。

重點理解最后一句。（不要自己耽誤了自己）

2.引導(dǎo)：武松看到廟門口上蓋著官府大印的榜文才知道原來真的有虎。畫一畫武松看完廟門口榜文以后的心理活動。

3.（課件出示）齊讀。引導(dǎo)：用心地讀一讀，你能讀出武松心里的什么？ 4.對比理解句子（課件出示：武松一看有虎，說：“在哪里，我去打死他？”）這樣寫怎么樣？

小結(jié)：武松也是人，也有人的害怕和猶豫但他還是提著哨棒上了山。

（三）品味環(huán)境描寫，體會緊張氛圍 引導(dǎo)：找一找兩處環(huán)境描寫，一起讀。

我國清代有位著名才子和文學(xué)評論家叫金圣嘆，他讀到這里寫下了這樣一句批注（課件出示：駭人之景。我當此時，便沒虎來，也要大哭。）為什么？

小結(jié)：小說在寫人寫事的過程中，恰當?shù)募尤氕h(huán)境描寫可以起到烘托氣氛的作用。

（四）細讀動作，體會力量、驚慌

1.創(chuàng)設(shè)情境：猜猜接下來會發(fā)生什么？（課件，師范讀）說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

學(xué)生練讀，指名讀。

2.對比體會：為什么用“閃”不用“躲”，理解閃字的作用。

3.我們把目光放到課文第十段和十一段，拿起筆找一找畫一畫武松在接下來的打虎過程中用到了哪些動作。你覺得哪個動作是他由守轉(zhuǎn)攻反敗為勝的關(guān)鍵。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（課件出示表示動作的字）讀一讀。交流：你覺得這些動作哪個是武松轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵？

4.看視頻：這么精彩的打虎場面想不想看看？（課件播放視頻）

引導(dǎo)：在這樣一場精彩的生死搏斗中，在這一招一式的動作中，你看出一個怎樣的武松？

（五）回歸整體，感知小說特點

1.引導(dǎo)：我們的心情隨著故事情節(jié)的發(fā)展時而緊張時而放松，這就叫一波三折。經(jīng)典的小說，情節(jié)就是這么曲折。

2.總結(jié)人物形象：有人說武松是人也是神。他有人的倔強，神的酒量；人的猶豫，神的膽量；人的慌張，神的力量，這樣一個活生生的武松就出現(xiàn)在我們面前。

3.小說就是這樣通過緊張曲折的故事情節(jié)和恰到好處的環(huán)境烘托，來塑造出栩栩如生人物形象。

四、課外拓展，激發(fā)閱讀興趣

《水滸傳》中塑造的其他人物，如林沖、魯智深、李逵、高俅、孫二娘等等。正是由于塑造了這些活生生的人物形象，《水滸傳》才能深入人心的小說，才能成為傳世巨著。

第三篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊《景陽岡》教學(xué)設(shè)計

山腳小學(xué)五年級語文下冊《景陽岡》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

——楊潛凌

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版課標實驗教科書五年級下冊第20課?！毒瓣枌肥堑谖褰M課文“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文，是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。

二、教學(xué)目標

知識目標：學(xué)會15個生字，理解19個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；，并用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。

技能目標：了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

情感目標：感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點：武松赤手空拳打死老虎。

教學(xué)難點：了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。

課時安排：1課時

課前準備：“武松打虎”視頻片斷以及課文相關(guān)句子的課件。

三、教學(xué)策略

1、課前，布置學(xué)生讀《水滸傳》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

2、根據(jù)“閱讀提示”，充分自讀自悟，然后組織學(xué)生交流：哪幾段具體描寫了打虎？除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們跟打虎有沒有關(guān)系？武松是個怎樣的人？

3、教學(xué)武松赤手空拳打死老虎一段時，注重朗讀，讓學(xué)生體會那種驚險緊張的打斗場面，讀出老虎“一撲、一掀、一剪”的來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的沉著機敏和打虎時的竭盡全力。并播放武松打虎的電影片段，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

4、注重引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、神態(tài)和動作的描寫揣摩人物的內(nèi)心活動，體會武松武松豪放、倔強的性格特點。

四、教學(xué)過程：

（一）配樂猜人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們喜歡看電視嗎？那下面老師請同學(xué)們邊聽音樂邊猜人物，看看他是哪部電視劇的主要人物。（課件出示）

師：同學(xué)們好投入！知道是哪部電視劇的主要人物嗎？（《西游記》豬八戒）

師：同學(xué)們可真聰明！《西游記》是我國的四大名著之一，誰還知道另外三部？那同學(xué)們對《水滸傳》這部書有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：同學(xué)們對《水滸傳》知道的還是挺多的。今天，我們學(xué)的這篇課文，寫的就是108位好漢中的其中一位——武松。（板書課題）

師：來，讓我們把課題齊讀一遍。

【設(shè)計意圖：“豬八戒”這一形象人物是同學(xué)們所熟悉的，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，因此，配樂猜人物更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

（二）默讀課文，理清文章順序

1、請同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。

（學(xué)生默讀，思考，教師巡視，與個別學(xué)生交流）

【設(shè)計意圖：本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以采取默讀的方式是必要的?！?/p>

2、學(xué)生分組討論，交流。

按事情發(fā)展順序，理清文章順序。（課件出示）

飲酒：（1——4自然段）武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

上岡：（5——7自然段）武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。

打虎：（8——12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

下岡：（最后一個自然段）武松打虎后一步步挨下岡來。

板書：飲酒——上岡——打虎——下岡

【設(shè)計意圖：通過概括，加小標題，學(xué)生更容易理清文章的脈絡(luò)。】

（三）自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語

師：這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

課件出示：嚇唬、詭計、霹靂、踉蹌、腰胯、簌簌、迸出、酥軟等詞語。

2、體會詞語的的含義。篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：這里是“為什么”的意思。但凡：凡是，只要。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

【設(shè)計意圖：古典名著有許多字詞的用法與意思和現(xiàn)代文有所不同，了解了這些字詞的含義，能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。】

師：現(xiàn)在請同學(xué)們再去讀讀課文，相信會讀得更好。

（四）朗讀感受，體驗精彩

1、通過剛才的讀書，你認為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎？（8——12自然段)。武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關(guān)句子畫出來。

2、學(xué)生交流，教師相機出示課件中相應(yīng)的句子，點撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。

武松見了，叫聲：“啊呀!”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

（2）朗讀感受精彩片段

師：我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，同學(xué)們讀寫猛虎的句子，好嗎？

（3）同桌合作再讀句子，感受武松的機智敏捷。

師：面對突如其來的這只大蟲，此時的武松只有一招，那就是——？(閃)這個“閃”字，寫出了武松什么特點？(寫出武松機智靈敏的性格特點)師：兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，再讀一讀。課件出示：

A、武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。B、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。C、武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

D、武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

師：讀完后，請同學(xué)們勾畫出描寫武松動作的詞語，說說你從這些詞中體會到什么？（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，形象生動地展現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）

【設(shè)計意圖：作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。引導(dǎo)學(xué)生體會到這些動詞運用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機智?！?/p>

3、播放“武松打虎”視頻片段，深化對人物形象的感悟。

師：同學(xué)們，還有一種品讀文本，感悟經(jīng)典的形式，就是把它拍成影視劇，搬上熒屏。下面我們就一起來欣賞一段武松打虎的精彩視頻。

4、觀看視頻之后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀精彩語句，一邊讀一邊想象畫面。

（五）回顧全文，體會寫法

1、文章是通過什么描寫來刻畫人物形象的？（通過對人物動作、心理的描寫刻畫人物形象。）

2、作者是如何刻畫出武松的英雄形象的？

（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。

（2）不脫離實際，盡管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，所以在結(jié)尾寫到“最后卻一步步挨下岡來”。

（六）課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受作者是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

板書設(shè)計： 20 景陽岡

喝酒—上岡—打虎—下岡 豪放 機敏 有勇有謀

附：教學(xué)課件 課堂練習(xí)

一、比一比，再組詞。

謀（）勿（）肋（）煤（）匆（）脅（）

二、填空。

1、《景陽岡》選自長篇小說____________，作者是____________。通過本課的學(xué)習(xí)我認識了一個____________________________的武松。

2、《景陽岡》是按______順序來寫的?？筛爬開___________、____________、____________、____________等幾個部分。

3、我最喜歡本課的________描寫，例如：“__________________________”這個句子好在______________________________。

第四篇：教學(xué)設(shè)計_景陽岡_語文_小學(xué)_盧建明_05791305-4

景陽岡教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級下冊第五單元20課《景陽岡》 學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)本篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)看過電視劇《水滸傳》，甚至已經(jīng)閱讀《水滸傳》及有關(guān)的讀物，對景陽岡中的武松打虎很是感興趣，所以對學(xué)習(xí)本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，但是學(xué)生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對于通過人物的語言、動作描寫領(lǐng)悟人物的個性特點還沒有感悟的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課就要在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。教學(xué)目標：

1.通過自主學(xué)習(xí)，認識11個生字。讀讀記記“期限、嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語，理解帶有文言文詞語的意思。2.通過自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

3.通過人物的的語言、動作描寫，領(lǐng)悟人物的個性特點。

教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。教學(xué)難點：通過人物的語言、動作描寫領(lǐng)悟人物的個性特點 教學(xué)過程：

一、播放歌曲，瀉染氣氛

1．播放《好漢歌》，師生同唱。大家唱得真投入！知道剛才我們唱的是哪部電視連續(xù)劇的主題曲嗎？

2．《水滸傳》是我國的四大古典文學(xué)名著之一。這部小說塑造了108位個性鮮明的英雄好漢形象。今天，咱們就來認識其中的一位，他就是景陽崗上打虎的英雄──武松。（板書課題并齊讀）景陽岡

二、自主學(xué)習(xí)，檢查自學(xué)效果

1.這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師通過導(dǎo)學(xué)案來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果。

嚇唬

詭計

霹靂

踉蹌

腰胯、簌簌

迸出

酥軟

篩酒

如何但凡

請勿自誤

踉踉蹌蹌

2.學(xué)習(xí)匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

三、精讀感悟，研究武松性格

1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？結(jié)合學(xué)生的回答板書：好爽、倔強

打開書，我們進入深入的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)標好了自然段，我們先看二、三段。

二、三段全是什么？ 師生同朗讀，感悟武松的性格特點。

2.根據(jù)上面的方法，自主學(xué)習(xí)上崗部分，體會武松的性格特點？ 結(jié)合學(xué)生的回答板書：酒量大、膽量大 3.學(xué)習(xí)“打虎”部分

1）、武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關(guān)句子畫出來。

2）、學(xué)生交流，教師相機出示課件中相應(yīng)的句子，點撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀

師：我們把武松打虎的精彩部分讀出來，男生讀寫武松的句子，女生讀寫猛虎的句子，好嗎？

面對突如其來的這只大蟲，此時的武松只有一招，那就是——？(閃)這個“閃”字，寫出了武松什么特點？如果把閃換成躲可不可以？為什么？ 板書:機智、敏捷

師：兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，再讀一讀。課件出示：

A、武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

B、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

C、武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

D、武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。讀完后，請同學(xué)們勾畫出描寫武松動作的詞語，說說你從這些詞中體會到什么？

師：同學(xué)們，還有一種品讀文本，感悟經(jīng)典的形式，就是把它拍成影視劇，搬上熒屏。下面我們就一起來欣賞一段武松打虎的精彩視頻。觀看視頻之后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀精彩語句，四、回顧全文，體會寫法 課文在寫作上有什么特點呢？

結(jié)合學(xué)生的回答，板書：語言、動作、心理

根據(jù)景陽岡武松打虎片段選3-5個動詞描寫課間活動場景：體育比賽（籃球、足球等）或踢毽子、投沙包等游戲。

五、課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受作者是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

板書設(shè)計： 景陽岡

喝酒—上岡—打虎—下岡 豪放、倔強

機智 敏捷

語言 動作 心理

教學(xué)反思：教授《景陽岡》一課后,覺得有兩點值得肯定:

一、課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點進行教學(xué)。

二、武松打虎的片斷描寫很生動、形象，但從語言文字中學(xué)生是不易感受那驚心動魄的場面。教學(xué)這一段時，播放課件中的視頻文件——《水滸傳》的武松打虎片段。學(xué)生在觀看的過程中，深深體會到武松跟老虎是生死搏斗，心情非常緊張，有的同學(xué)情不自禁地掄起拳頭，做著打的動作。影視形象喚起了學(xué)生情感的共鳴。這時再讓學(xué)生反復(fù)讀這一段文字，文中的描寫已深入學(xué)生的腦海了。

本堂課由于時間的關(guān)系，備課時設(shè)計的小練筆這一環(huán)節(jié)沒能得以實施。而小練筆的隨機進行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強度。

第五篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊 20.《景陽岡》教案教學(xué)設(shè)計

20.《景陽岡》教案

教學(xué)目標

1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。3.有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。

(板書：景陽岡)提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段。

2.請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么

三、打虎前抓喝酒，寫語言見特點

1.快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。

2.引導(dǎo)，并板書 豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。

3.你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點?(1)豪爽

“這酒真有氣力”。(2)倔強

“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?” “別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”(3)勇敢

“就有大蟲，我也不怕”。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”。

(4)酒量驚人。

“武松前后共吃了十八碗?！?/p>

“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風(fēng)?！?5)膽量過人。

“武松笑道：‘……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。’”

“武松看了看笑道：‘……我怕什么!’”

“細想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?“武松自言自語道：‘……是人自己害怕了，不敢上山?！?4.小結(jié)通過語言來體會人物特點的方法。

四、景陽岡打虎時，抓動作見特點 1.武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?(動作)2.引導(dǎo)板書 力量超人 機敏勝人(1)力量超人。

“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。” “……把那條哨棒折成兩截……” “……揪……按……提……打……”(2)機敏勝人。

引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。體會“閃”對表現(xiàn)武松的形象的好處。

寫作方法指導(dǎo)。在寫作時，通過人物的語言、動作刻畫，會使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會更具感染力。

五、打虎后速下岡，抓心理見特點 1.反復(fù)讀文，理解作者寫這段的用意提問：

假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”?

2.引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點，說說理由

六、課外討論

提出有爭議的問題：有的同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎?”