第一篇：原創(chuàng)精品教案 詠物詩教案

詠物詩

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詠物詩借物抒情，托物言志的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)鑒賞詠物詩的步驟和技巧。

3、體會詩歌中包含的感情，體會“一枝一葉總關(guān)情”的生活感悟，并學(xué)習(xí)如何將自己的情感通過“一枝一葉”表達(dá)出來。教學(xué)重點(diǎn)：

了解詠物詩借物抒情，托物言志的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) ：

學(xué)習(xí)鑒賞詠物詩的步驟和技巧。教學(xué)時數(shù)

四課時

第一課時

一、引入，回顧。

1、引入

古人很喜歡詠物，僅《全唐詩》已存6021首，初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，晚唐3556首。自然界中的萬物，大至山川河岳，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹歌詠的對象。他們在細(xì)致描摹的同時，寄托自己的感情?！@就產(chǎn)生了詠物類詩歌。

2、回顧

（1）小池 楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（2）賦得古原草送別 白居易（前半是一首很好的詠物詩）

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。（3）望廬山瀑布 李 白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

（4）詠柳 賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。（5）題西林壁 蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（6）江雪（柳宗元）千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪（7）望岳（杜甫）岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（8）石灰吟

于謙

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

二、如何鑒賞詠物詩

1、步驟：

（1）意象分析。欣賞作者對于所詠之物特點(diǎn)的把握和刻畫。

（提煉所寫物象描寫特征的詞語，分析物象的外在特征、環(huán)境特點(diǎn)。）（2）情感分析。把握作者在描摹事物中所寄托的感情。

（要挖掘物象內(nèi)在品格和精神，抓住物與“志”的契合點(diǎn)，聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會環(huán)境，揣摩詩人所托之情，所言之志。）

（3）手法分析。分析詠物詩的寫作技巧。詠物詩常用的手法：

借物喻人、托物言志、比喻、象征、對比、襯托、擬人、用典等等

2、考題舉例

畫眉鳥

王安石

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

本詩表現(xiàn)手法上最突出的特點(diǎn)是什么？從詩中能領(lǐng)悟到詩人怎樣的思想感情？

答：借物詠懷。林中鳥與籠中鳥不同境遇的對比手法表達(dá)了對自由的熱情贊美，對束縛個性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定。

三、學(xué)習(xí)《柳》 １、簡介李商隱

李商隱（約812年或813年—約858年），男，漢族，字義山，故又稱李義山，號玉溪生、樊南生（樊南子），晚唐著名詩人。他祖籍懷州河內(nèi)（今河南沁陽），生于河南滎陽（今鄭州滎陽）。詩作文學(xué)價值很高，于唐文宗開成三年（公元838年）進(jìn)士及第。曾任弘農(nóng)尉、佐幕 府、東川節(jié)度使判官等職。早期，李商隱因文才而深得牛黨要員令狐楚的賞識，后因李黨的王茂元愛其才而將女兒嫁給他，他因此而遭到牛黨的排斥。此后，李商隱便在牛李兩黨爭斗的夾縫中求生存，輾轉(zhuǎn)于各藩鎮(zhèn)幕僚當(dāng)幕僚，郁郁而不得志，后潦倒終身。晚唐詩歌在前輩的光芒照耀下有著大不如前的趨勢，而李商隱卻又將唐詩推向了又一個高峰，是晚唐最著名的詩人，杜牧與他齊名，兩人并稱“小李杜”。李商隱又與李賀、李白合稱“三李”。有《李義山詩集》。與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。其詩構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛情詩與無題詩寫得纏綿悱惻，為人傳誦。但部分詩歌過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋”之說。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。最后抑郁寡歡而死，[2]死后葬于鄭州滎陽（今滎陽苜蓿洼村）。

2、對比朗讀

詠柳 賀之章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

柳 李商隱

曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬！

3、試從意象、情感、手法三方面分析兩首詩的特點(diǎn)

（1）意象分析

賀詩寫的是生氣盎然、婀娜多姿的春柳；

李詩寫的是零落憔悴、凄清蕭條的秋柳。（2）情感分析。

賀詩純詠物，表達(dá)了作者對美好春色的贊美之情；

李詩托物抒懷，作者以柳自喻，借春柳之榮，寫秋柳之衰，構(gòu)成強(qiáng)烈的反差。嘆己之少年得志，老來沉淪失意，隱含詩人身世之感。

（背景：李商隱青年時就考中進(jìn)士，朝氣蓬勃，充滿信心，然而由于黨爭傾軋，使他長期沉淪下僚。詩人寫此詩時，妻子剛病故，自己又將只身赴蜀，去過那使人厭倦的幕府生涯。）（3）手法分析。

賀詩寫景采用新鮮靈動的比喻，又兼用設(shè)問、擬人，融情于景，描繪了一幅美麗動人的春柳圖。

李詩托物詠懷，采用了暗示象征的手法，表面寫柳實(shí)際是寫人，是借景抒情；另一點(diǎn)，它還采用對比襯托的手法，先寫樂景后襯哀情。此詩全篇無一“柳”字，卻又是句句寫柳；句句寫景，可又是句句含情；句句詠物，可又是句句寫人，其中隱含詩人身世之感。也有人認(rèn)為詩中表達(dá)的是對先榮后悴人事的感喟，或?qū)賵錾现恢线M(jìn)而不知后退者的譏刺。

四、拓展閱讀

詠柳

曾鞏

亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。

這首詩題為“詠柳”，實(shí)際上托物寓意。請細(xì)加揣摩，分析其寓意。

通過對柳樹“倚得東風(fēng)勢便狂”“飛花蒙日月”的描摹，寫出了那些得志便猖狂的小人；并用“天地清霜”警告他們必?zé)o好下場，難逃滅亡的命運(yùn)。

第二課時

一、學(xué)習(xí)《子規(guī)》

子規(guī)

顧況

杜宇冤亡積有時，年年啼血動人悲。若教恨魄皆能化，何樹何山著子規(guī)？

1、朗讀。

2、簡介作者

顧況（約727—約815）字逋翁，號華陽真逸(一說華陽真隱)，晚年自號悲翁，蘇州海鹽恒山人（今在浙江海寧境內(nèi)），唐代詩人、畫家、鑒賞家。他一生官位不高，曾任著作郎，因作詩嘲諷得罪權(quán)貴，貶饒州司戶參軍。晚年隱居茅山。

3、意象分析

詩人筆下的子規(guī)有何特點(diǎn)？

杜宇冤亡積有時，年年啼血動人悲?！┩?、積怨、啼血

4、情感分析

詩人對子規(guī)寄寓了什么感情？ 若教恨魄皆能化，何樹何山著子規(guī)？

—— 蒙冤屈死之人多，詩人對他們的同情、對社會黑暗的抨擊?？偨Y(jié)主旨：

此詩借詠?zhàn)右?guī)，抒發(fā)詩人對歷代遭受苦難、蒙受冤屈而死的人的深深同情和對黑暗社會的不滿。

5、手法分析

①用典。采用杜宇化鳥的典故，來說明杜宇冤亡、積怨之深。② 反問。后兩句以反詰語氣發(fā)問，由鳥及人，暗示之意深刻。

二、賞析《葡萄》

葡萄

韓愈 新莖未遍半猶枯，高架支離倒復(fù)扶。若欲滿盤堆馬乳，莫辭添竹引龍須。

1、簡介

韓愈：（768～824），字退之，漢族，唐河內(nèi)河陽（今河南孟縣）人。一生經(jīng)歷大致分四個階段：

第一階段,24歲以前。3歲喪父。受兄韓會撫育。后隨韓會貶官到廣東。兄死后，隨嫂鄭氏北歸河陽。后遷居宣城。7歲讀書，13歲能文,從獨(dú)孤及、梁肅之徒學(xué)習(xí)，究心古訓(xùn)，并關(guān)心政治，自稱“前古之興亡，未嘗不經(jīng)于心 5

也，當(dāng)世之得失，未嘗不留于意也”（《與鳳翔邢尚書書》），確定了一生努力的方向。20歲赴長安應(yīng)進(jìn)士試，三試不第。

第二階段，25至35歲。先登進(jìn)士第。然后三試博學(xué)鴻詞不入選，便先后赴汴州董晉、徐州張建封兩節(jié)度使幕府任職，后至京師，官四門博士。

第三階段，36至49歲。先任監(jiān)察御史，因上書論天旱人饑狀，請減免徭役賦稅，指斥朝政，被貶為山陽令。順宗即位，用王叔文集團(tuán)進(jìn)行政治改革，他持反對立場。憲宗即位,獲赦北還,為國子博士。改河南令，遷職方員外郎，歷官至太子右庶子。因先后與宦官、權(quán)要相對抗，仕宦一直不得志。

第四階段，50至57歲病故。先從裴度征討淮西吳元濟(jì)叛亂,任行軍司馬,貫徹了加強(qiáng)中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)的主張?；次髌蕉ê?，升任刑部侍郎。他一生排斥佛教。元和十四年(819年)憲宗迎佛骨入大內(nèi)，他奮不顧身,上表力諫,為此被貶為潮州刺史。移袁州。不久回朝,歷官國子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等顯職。為兵部侍郎時，鎮(zhèn)州王庭湊叛亂,他前往宣撫,成功而還。最后這一階段，政治上較有作為。

葡萄：原產(chǎn)西域，漢時有大宛國傳入長安。蔓生木質(zhì)，莖有卷須，能攀絡(luò)他物，冬天落葉，初夏開花，秋天果熟，呈紫紅色，味微酸，較甜。

2、意象分析

詩人描繪了葡萄怎樣的特點(diǎn)？

前二句“新莖未遍半猶枯，高架支離倒復(fù)扶”，寫旅舍中的葡萄樹經(jīng)過人們的照顧后正待逢時生長之狀。春夏之交，葡萄樹上新的枝葉開始生長，但仍未完全復(fù)蘇，尚有一半的莖條是干枯的。有人為其搭起了高高的架子，又將垂下的枝條扶上去?！爸щx”，指葡萄枝條雜亂的攀絡(luò)狀。

3、情感分析

聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會環(huán)境，揣摩詩人所托之情，所言之志。背景：

這首詩是詩人于元和元年(806)五月在江陵(今屬湖北)寫給他的好朋友張署的，原詩題為《題張十一旅舍三詠》，此詩為其中之一。詩人于貞元十九年(803)十二月被貶陽山縣，當(dāng)時張署亦被貶至臨武(今屬湖南)。元和元年二人遇赦同赴江陵待命。詩人在旅舍中寫下此詩與張署共勉。言志：

通過描繪葡萄生長狀態(tài)和需要人多加呵護(hù)培育，表達(dá)自己仕途困頓，渴望有人援引的心情。

（此詩還從側(cè)面說明了一個道理：豐收的果實(shí)是用辛勤的勞動換來的。）

4、手法分析

此詩托物言志。詠物與言志融為一體。表面寫葡萄，實(shí)際是表達(dá)自己謫后的希冀。

三、技法探究

1、物：托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，詠物不是寫景。借景抒情的“景”是指自然風(fēng)景，而不是某種物品。

2、“志”：可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等，借景抒情的“情”專指熱愛、憎惡、贊美、快樂、悲傷等感情。

3、鑒賞時注意：從物人一體的角度把握事物的特點(diǎn)。

第三課時

一、學(xué)習(xí)《賞牡丹》

賞牡丹 劉禹錫

庭前芍藥妖無格，池上芙蕖凈少情。唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。

1、引入、簡介。

引入：出示三幅鮮花圖，讓學(xué)生挑選自己喜愛的。（見課件）A、芍藥

B、荷花

C、牡丹

牡丹：是我國特產(chǎn)，素有花王、百兩金之貴稱。唐人認(rèn)為牡丹是“萬萬花中第一流”?！拔ㄓ心档ふ鎳?，花開時節(jié)動京城?！闭鎸懩档?。如此高度的評價，順勢引出末句，即寫了世人對牡丹癡狂般的觀賞習(xí)俗，又反映了牡丹所具有的獨(dú)特魅力。唐中書舍人李正封詠牡丹名句“國色朝酣酒，天香夜染衣”。“國色天香”就成了人們對牡丹的定評。

詩人簡介：劉禹錫（772-842），字夢得，貞元九年，擢進(jìn)士第，登博學(xué)宏詞科，授太子校書，左遷監(jiān)察御史。曾與柳宗元等參加王文叔集團(tuán)革新活動，失敗后被貶為朗州（今湖南常德）司馬，后歷任連州、夔州和州刺史。入朝為禮部郎中，復(fù)出蘇州、汝州、同州刺史。又為太子賓客，分司東都，世稱劉賓客。官終校檢禮部尚書。與白居易齊名，白稱之為“詩豪”，世稱“劉白”。其詩簡潔明快，風(fēng)情俊爽，格律精切。

2、意象分析。

芍藥：艷麗、嫵媚，但是格調(diào)不高。

芙蕖：純潔，但是寡情，孤芳自賞。

牡丹：國色天香，高貴富麗。

3、情感分析

詩人突出了牡丹的高貴富麗，表達(dá)了對牡丹的喜愛之情。

4、手法分析 ①反襯手法的運(yùn)用。

寫芍藥的“無格”，芙蕖的“少情”，來反襯牡丹的高貴富麗，令人喜愛。這首詩寫了三種名花，褒貶得都極有分寸。寫芍藥“妖”，是寫其艷麗、嫵媚之態(tài)，并非貶意；寫荷花“凈”，是潔凈之意，這些都是對兩種名花的贊美之詞；詩人并沒有因?yàn)橥怀瞿档ざ鴮⑦@兩種花寫得一無是處。但為了突出牡丹，詩人還是將這二花的不如牡丹之處寫出以烘托牡丹的高貴富麗，令人喜愛。②比喻、擬人手法的運(yùn)用。

“唯有牡丹真國色”這句話用比喻的手法，從正面描寫牡丹?！皣?，詩人把牡丹比喻為國中最美麗的女子，寫出了牡丹的姿色遠(yuǎn)在其他諸花之上。突出牡丹的高貴富麗。

寫三種花都用擬人手法，使物性的花具有了人情味，全詩也就有了較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

5、拓展閱讀：

牡

丹

唐

王睿

牡丹妖艷亂人心，一國如狂不惜金。曷若東園桃與李，果成無語自成陰？

此詩立意恰與劉禹錫〈〈賞牡丹〉〉相反，請就此發(fā)表看法，并有條理的陳述你的理由。

二、學(xué)習(xí)《小

松》

小

松

杜荀鶴

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。

1、詩人簡介

杜荀鶴（846-904），晚唐詩人。出身微賤，早年連敗文場。因適逢黃巢起義，時局危亂，未得官職便隱居廬山十年。后以詩取悅朱溫，使朱溫為其通關(guān)節(jié)于禮部，大順二年（891）登進(jìn)士第，后又經(jīng)朱溫薦其為翰林學(xué)士、主客員外郎，遇疾，旬日而卒。他的詩歌繼承了新樂府運(yùn)動的傳統(tǒng)，多以詩歌來反映民生疾苦。

2、意象分析

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。（1）

本詩描寫了小松哪些特點(diǎn)？

環(huán)境特點(diǎn)：生長于深草、蓬蒿中

自身特點(diǎn):具有強(qiáng)大的生命力。由小而大，有凌云之志（2）“刺”字用得好不好？為什么？

一個煉字“刺”，一字千鈞，不僅準(zhǔn)確勾勒出外形特點(diǎn)，而且把其堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神勾畫了出來，顯示出小松具有強(qiáng)大的生命力。

它的“小”，只是暫時的，相對的，隨著時間的推進(jìn)，它必然由小轉(zhuǎn)大。不是么？── “而今漸覺出蓬蒿?！迸钶?，即蓬草、蒿草，草類中長得較高者。小松原先被百草踩在腳底下，可現(xiàn)在它已超出蓬蒿的高度；其他的草當(dāng)然更不在話下。這個“出”字用得精當(dāng)，不僅顯示了小松由小轉(zhuǎn)大、發(fā)展變化的情景，而且在結(jié)構(gòu)上也起了承前啟后的作用：“出”是“刺”的必然結(jié)果，也是未來“凌云”的先兆。事物發(fā)展總是循序漸進(jìn)，不可能一步登天，故小松從“刺頭深草里”到“出蓬蒿”，只能“漸覺”?！皾u覺”說得既有分寸，又很含蓄。是誰“漸覺”的呢？只有關(guān)心、愛護(hù)小松的人，時時觀察、比較，才能“漸覺”；至于那些不關(guān)心小松成長的人，視而不見，哪能談得上“漸覺”呢？故作者筆鋒一轉(zhuǎn)，發(fā)出深深的慨嘆： “時人不識凌云木，直待凌云始道高。”

3、情感分析

時人不識凌云木，直待凌云始道高。

小松中寄寓了詩人怎樣的情志，說明什么道理？

背景：

杜荀鶴雖年青時就才華畢露，但由于出身寒微，“帝里無相識”，以至屢試不中，窮困潦倒。而世俗之人以身取人，目光短淺，趨炎附勢。后因設(shè)法得到朱溫賞識才居要職。小松幼時人們對其忽視和長大后人們對其稱贊的不同態(tài)度的遭遇正是詩人自身的寫照。

時人對小松忽略了，等到它高聳人云后才來稱贊。這種稱贊又有多大意義呢?只有世上有識材之人，對小松這樣將來能“凌云”之木多加愛護(hù)、培育，這樣才有意義。故詩人感嘆：“時人”目光短淺，不會將小松看作棟梁之材，有多少小松由于“時人”的“不識”，被忽視掉啊!主旨：

這首詩寫小松幼時人們對其忽視和長大后人們對其稱贊的不同態(tài)度，反映出作者對人才出身低微而終成大業(yè)的思考，批判了世人目光短淺以身世取人的淺陋目光。暗含了詩人的身世之慨。

4、手法分析

此詩托物諷喻，借松寫人，說理精當(dāng)，寓意深長。

詩中對小松的描寫，精煉傳神；描寫和議論，詩情和哲理，幽默和嚴(yán)肅，在這首詩中得到有機(jī)的統(tǒng)一，字里行間，充滿理趣，耐人尋味。

第四課時（練習(xí)）

1、讀下面的詩，回答問題

白 云 泉（白居易）

天平山上白云泉，云自無心水自流。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。

（1）分析詩中抒情主人公的形象特點(diǎn)。

（2）本詩在藝術(shù)手法上有何突出特點(diǎn)？試簡要分析。

答案：（1）胸懷淡泊，精神閑適，渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無牽無掛；泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實(shí)際上正是詩人內(nèi)心的獨(dú)白。

（2）詩人運(yùn)用象征手法寫景，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閑適的心情；用泉水激起的自然風(fēng)浪象征社會風(fēng)浪，言淺意深，理趣盎然。

2、閱讀下面兩首宋詩，然后回答問題

梅花（王安石）

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。

梅花（陳煥）

云里溪橋獨(dú)樹春，客來驚起曉妝勻。試從意外看風(fēng)味，方信留侯似婦人。

【注】留侯：漢代名將張良，功高位重，但卻摒棄人間富貴。傳說他有大丈夫的胸懷，又有美如少女的外貌。

王安石和陳煥兩首詠梅詩，都抓住了梅花的同一特征進(jìn)行歌詠，這一特征是什么？兩位詩人是怎樣借此抒發(fā)他們的情感的？

答：傲然獨(dú)立的風(fēng)姿。王安石的“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。”描寫了嚴(yán)冬群芳紛謝，獨(dú)有梅花凌寒開放的景象，歌詠了不怕困難、倔強(qiáng)不屈的傲然風(fēng)骨。陳煥的“云里溪橋獨(dú)樹春，客來驚起曉妝勻?！睂懗鲈谏钌狡б啊⑷僳E罕至的地方，詩人

突然發(fā)現(xiàn)了傲然特立、寂寞開放的一樹梅花，感到意外、驚喜。抒寫了詩人高蹈自守的襟懷。

3、閱讀下面一首詩，回答問題。

北陂杏花①王安石

一陂春水澆花身，花影妖嬈各占春?？v被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾作塵。

【注】①此詩系王安石晚年所作。此前詩人親手創(chuàng)立的新法被一一廢止。陂：池塘，這里指池邊或池中小洲

（1）你認(rèn)為“一陂春水澆花身”中的“繞”字用得好不好？為什么？

答：好，一個“繞”字，使春水富有動感，充滿生機(jī)，表現(xiàn)了春水愛花惜花的情致。

（2）前人評價這首詩時說“安石移情世外，其悲壯即寓閑淡之中”。這種悲壯之情在詩中是如何表現(xiàn)的？請簡要分析。

答： 在詩中詩人用“作雪”和“成塵”作喻，形成對比，再以“縱被”和“絕勝”強(qiáng)調(diào)了寧愿為理想獻(xiàn)身也不愿同流合污的悲壯感情。

（或以水邊的杏花自況，縱然被春風(fēng)吹落水上，仍保持著純潔，遠(yuǎn)勝于路邊的杏花，在車水馬龍中被碾碎，化為污濁的塵土。流露出悲壯的情感，表現(xiàn)出堅(jiān)持自己的理想情操，不愿同流合污的精神。）

4、閱讀下面這首詩，然后回答問題。

涇 溪（唐 羅隱）

涇溪石險人驚懼，終歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞?wù)f有沉淪。

注：徑溪是指今甘肅天水市東南的涇谷水，今名永川河。

這首詩寓含著—種什么哲理?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：許多事故往往出于人人自以為安全而失去警惕的時候

5、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

早 梅（齊 己）

萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜一枝開。

風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。

（1）詩人筆下的“早梅”具有怎樣的特點(diǎn)？

（2）簡要說明第一聯(lián)和第三聯(lián)運(yùn)用的藝術(shù)手法及其表達(dá)作用。

【參考答案】

（1）不畏嚴(yán)寒，傲然獨(dú)立，幽香四溢，素艷芳潔。

（2）第一聯(lián)用對比手法，以萬木來反襯早梅不畏嚴(yán)寒的品格。第三聯(lián)從嗅覺和視覺感受的角度寫出早梅內(nèi)蘊(yùn)幽香、外顯素艷的姿色和風(fēng)韻。

6、閱讀下面兩首唐詩，根據(jù)提示，完成賞析

江雪（柳宗元）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪

雪（羅隱）

盡道豐年瑞，豐年事若何？長安有貧者，為瑞不宜多。

（1）兩詩題中都有“雪”，但構(gòu)思有別。柳詩 ______________________________；羅詩則由“雪”及理，重在議理，“長安貧者”的形象，是詩人議事論理的根據(jù)。

（2）兩詩都以“雪”為表現(xiàn)對象，但表現(xiàn)的思想感情不相同。柳詩通過塑造“蓑笠翁”的形象，寄托了清高孤傲的人生態(tài)度，抒發(fā)了自己政治上失意的郁悶苦惱和堅(jiān)持理想絕不趨勢媚俗的堅(jiān)定意志。羅詩則 _____________________________。

答案（1）柳詩由雪及人。重在寫人。“蓑笠翁”的形象，是詩人思想情感的寄托。

（2）羅詩則通過議論“豐年瑞”的話題，揭露了貧富懸殊的社會現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對飽暖無憂的達(dá)官貴人的厭憎和對饑寒交迫的貧苦百姓的同情。

7、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題

瀑布（李忱）

千巖萬壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。

簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一藝術(shù)形象。

答：瀑布乃是胸懷大志、不懼艱難、不達(dá)目的誓不罷休的志士的化身。

第二篇：詠物詩教案

觀物·思人·悟意

——“詠物詩”專題教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識詠物詩“物我合一”的特點(diǎn)。

2．理解并運(yùn)用“觀物·思人·悟意”的方法鑒賞詠物詩。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

回憶學(xué)生學(xué)過的詠物詩，請學(xué)生簡單談?wù)勛约簩υ佄镌姷某醪嚼斫狻?/p>

小結(jié)：詠物詩是以客觀外物為描寫對象的一種詩體。詩人在描摹事物中或寄托了感情，或流露出詩人的志趣追求，或包含著生活的哲理。

二、觀物思人悟意（老師引導(dǎo)鑒賞，歸結(jié)鑒賞詠物詩的思路與方法）

（一）鑒賞劉禹錫《賞牡丹》

賞牡丹 劉禹錫

庭前芍藥妖無格，池上芙蕖凈少情。唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。

1．觀物（觀詩人眼中之物）芍藥：庭前——妖——無格 芙?。撼厣稀獌簟偾?牡丹：京城——？—— ？

（環(huán)境）（形）

（神）

【示范】我看到了劉禹錫眼中的牡丹是這樣的：它不似庭院中的芍藥嬌弱妖艷，沒有氣格；它也不似池中芙蕖素淡清冷，缺少情韻。它燦爛地綻放，開遍了整個京城，它端麗堅(jiān)韌有氣格，它絢爛繁茂有情韻。它高貴的氣度、雍容的風(fēng)姿撼動了京城所有人的心。

小結(jié)：觀物要緊扣文本，抓住描摹物態(tài)的關(guān)鍵詞（環(huán)境、形、神）。

2．思人（尋找與物有相似點(diǎn)的詩中人）

牡丹

詩中人

綻放于京城（洛陽）？

（環(huán)境/處境）

有氣格，有情韻，高貴雍容

?

（物態(tài)特征/人的品性）

小結(jié)：思人要多從人的處境、人的品性來思考。古人認(rèn)為詠物詩中，詩人要么“自己頓在里面”，要么“自己站在旁邊”?！霸娭腥恕币苍S是詩人自己的寫照，也許是詩人眼中的某個形象。

3．悟意（感悟詩人心中的寄托）

把詩人心中 “牡丹”的人格形象用生動形象的語言呈現(xiàn)出來。

【示范】讀了《賞牡丹》，我覺得詩中高貴雍容的牡丹就是劉禹錫自己的人格寫照。詩人即使身處陋室，依然談笑自若，不改高貴氣度；即使再三貶謫，依然不媚不俗。他本就是高潔傲岸之人，這和他筆下的牡丹何其相似啊！所以，詩中的牡丹也許就是詩人自身的人格寫照吧。（處境、品性）

【示范】讀了《賞牡丹》，詩中高貴雍容的牡丹讓我想到了武則天，那位宛如牡丹怒放于盛唐的千古奇女子，那位讓百花無顏的千古女帝。后宮女子艷如云，盡如弱柳不可扶，唯有媚娘真國色，巾幗不肯遜男兒。紅妝脂粉馭乾坤，文治武功顯神州。武則天以睥睨的姿態(tài)拒絕了柔弱，在男權(quán)社會里傲視須眉，那雍容的氣度、高貴的精魄驚世駭俗、撼人心魄。（處境、品性）

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)韓愈的《葡萄》、杜荀鶴的《小松》

葡萄

韓愈

新莖未遍半猶枯,高架支離倒復(fù)扶。若欲滿盤堆馬乳,莫辭添竹引龍須。

小 松

杜荀鶴

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。

★觀物（說）：

我看到詩中的葡萄藤（小松）__________________________________________。（環(huán)境、形、神）

★思人悟意（寫）： 我讀了《葡萄》（《小松》），詩中_______________________的葡萄（小松）的形象讓我想到了__________（具體人物形象）。他（她）______________________________________。（處境、品性）

1．“拂舞筵”“斷腸天”“已帶斜陽又帶蟬”分別代表著柳所經(jīng)歷的什么際遇？

“拂舞筵”“斷腸天”代表過去的快樂無憂，“已帶斜陽又帶蟬”則代表今朝的凄涼冷清。

四、明確賞讀詠物詩的方法、步驟。

1．揣摩字詞，提煉特征。

2．由物象特征聯(lián)想品格和精神。

3．聯(lián)系詩人身世或時代環(huán)境，揣摩其情其志。

五、沙場練兵

竹石（鄭板橋）

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

【注】鄭板橋，清代畫家、書法家、文學(xué)家，是著名的“揚(yáng)州八怪”之一。他自幼喪母，家境貧窮，但性格落拓不羈。為官時，他在荒年為百姓請求賑濟(jì)，得罪官員。他恥于折腰，毅然辭官，回?fù)P州賣畫為生。

1．本詩中，竹的形象具有什么特點(diǎn)？從詩中哪些詞句得到體現(xiàn)？

生長環(huán)境惡劣（青山，破巖）歷經(jīng)磨難（千磨萬擊，東西南北風(fēng)）

剛毅倔強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔（咬定，不放松，堅(jiān)勁，任爾）2．作者在竹的身上寄托了什么情志？

作者贊美竹的堅(jiān)定頑強(qiáng)精神，還表達(dá)了自己不怕任何打擊的硬骨頭精神。作者借竹來歌頌有志之士在斗爭中的堅(jiān)定立場和受到敵人打擊決不動搖的品格。

第三篇：詠物詩鑒賞教案（范文模版）

“詠物詩鑒賞”導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：了解詠物詩借物抒情、托物言志的特點(diǎn)。2.過程與方法：學(xué)習(xí)鑒賞詠物詩的步驟和技巧。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌中包含的感情，體會“一枝一葉總關(guān)情”的生活感悟?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會賞析詠物詩歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)鑒賞詠物詩的步驟和技巧，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。【教學(xué)方法】誦讀法、講練結(jié)合法、方法點(diǎn)撥法

一、知識鏈接

1.概念：詠物詩，就是借描寫客觀物體，表達(dá)詩人的志向、理想、情操的詩歌。內(nèi)容特點(diǎn)：內(nèi)容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征（形態(tài)、色澤、所處環(huán)境等）著意描摹，追求“ 形似 ”。思想上往往是托物言志，由物到人，由實(shí)到虛，寫出精神品格，追求“ 神似 ”。

3表現(xiàn)手法:托物言志、象征、比喻、擬人、對比；描寫方式：正面描寫，側(cè)面描寫（烘托）4.情感分類：

1）言志---表現(xiàn)詩人的志向操守 2）抒憤---傾吐心中的不平之氣。3）刺世---鞭韃社會的丑惡現(xiàn)象

4）言理---通過具體的物象來闡明事理。

5）寄趣---通過對物象情態(tài)進(jìn)行描摹來表達(dá)喜愛之情。5.賞析方法: 2010全國卷1 詩歌賞析（8分）詠素蝶詩 劉孝綽

隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風(fēng)乍共歸。

出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。

【注】劉孝綽（481-539）：南朝梁文學(xué)家，彭城（今江蘇徐州）人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數(shù)起數(shù)伏。

（1）這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動？是怎樣描寫的？（3分）

明確：這首詩描寫了素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；襯日光騰起，順風(fēng)勢來回飛；在花叢中時出時沒，于樹葉間上下翻飛。是通過素蝶和周圍事物的關(guān)系、對不同情況的反應(yīng)來描寫的。(2)這首詩有什么含意？采用了什么表現(xiàn)手法？（5分）

運(yùn)用托物言志的手法（2分）表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實(shí)生活中的悲歡、沉浮（1分），突出了作者對美好事物的依戀和向往（1分），最后“嘉樹欲相依”蘊(yùn)含作者期盼得明主之意，為全詩主旨。（1分）

歸納方法：

1）審讀題目，明白寫何物。

2）分析物象：抓關(guān)鍵詞語（體現(xiàn)其特征，形態(tài)、色澤），概括物象特征

3）辨析情感，聯(lián)想詩人生平，找詩人和物象間的契合點(diǎn)，達(dá)到

4）.明白這首詩的表現(xiàn)手法：托物言志、象征、比喻等手法

【教學(xué)過程】

一、舊題回顧： 鸚

鵡【唐】白居易

竟日語還默，中宵棲復(fù)驚。身囚緣彩翠，心苦為分明。

暮起歸巢思，春多憶侶聲。誰能坼籠破，從放快飛鳴。（1）全詩運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？（3分）參考答案：比喻、擬人、象征、托物言志。

（2）這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？請結(jié)合詩句，簡要分析。（5分）

參考答案：表達(dá)了詩人懷才不遇的苦悶、孤獨(dú)和向往自由的思想感情。（2分）詩人筆下的鸚鵡白天“語還默”，夜晚“棲復(fù)驚”，身被“囚”，心受“苦”，“思” 歸巢，“憶”伙伴，詩人是在寫鸚鵡，也是在寫人，在寫自己，在寫世態(tài)人情，充分表達(dá)了作者內(nèi)心的孤苦。鸚鵡期望“坼籠破”，“快飛鳴”，這也是詩人渴望沖破牢籠，追求自由生活的寫照。全詩生動形象，含義深刻。（3分）

二、微課展示。學(xué)生觀摩，做筆記，質(zhì)疑，教師解答

三、賞析指導(dǎo) ： 《楊柳枝詞》白居易

一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于金色軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰？

1、本詩詠柳抒懷，寫出了柳的什么特點(diǎn)：（4分）

學(xué)生答案：寫出了楊柳在陽光下閃閃發(fā)光的樣子和柔軟的形態(tài)，寫出了它美麗的形象

參考：”千萬“寫出柳的繁茂、生機(jī)橫溢、等特點(diǎn)?！敖鹕?、“絲”比喻形象生動，寫盡早春新柳又嫩又軟的輕盈裊娜姿態(tài)。思路：1）手法+效果

2）抓關(guān)鍵詞+概括特點(diǎn) ————動詞、形容詞、表顏色的詞、數(shù)量詞、疊詞

2、請簡要分析這首表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（4分）

學(xué)生答案1：用反襯在手法寫出了柳樹的孤獨(dú)，無人賞識，抒發(fā)了作者對它在憐惜之情。學(xué)生答案2：這首詩表達(dá)了作者壯志未酬，懷才不遇的情感。

明確：借寫美好的一株垂柳卻埋沒”荒園“，倍受冷落，抒發(fā)了對柳的痛惜，實(shí)際上作者以柳自比，寄寓對當(dāng)時政治腐敗、人才埋沒的感慨。

答題模式： 通過刻畫??（物象）的形象，借助??手法，抒發(fā)了作者??的感情/志向。

四、課堂演練 走近高考：閱讀下面這首古詩，回答問題。（8分）詠懷八十二首（其七十九）阮 籍

林中有奇鳥。自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。

高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風(fēng)①起，羽翼自摧藏。

一去昆侖西，何時復(fù)回翔。但恨處非位，愴悢②使心傷?！咀ⅰ竣偕田L(fēng)：秋風(fēng)。②愴悢（liàng）:悲傷。

1）詩中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現(xiàn)了“鳳凰”怎樣的品性？（3分）

【參考】（1）高潔（或“超然脫俗”、“清高”）（2分。答“遠(yuǎn)離塵世”給1分）；志向遠(yuǎn)大（或“心憂天下”）（1分）

2）這首詩整體上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了怎樣的情感？請作簡要分析。（5分）【參考】這首詩運(yùn)用了托物言志（或“比興”、“象征”）手法（1分）；以鳳凰自喻（或“象征詩人自己”）（1分），抒發(fā)了詩人孤獨(dú)無奈的苦悶心情（2分）和壯志難酬（或“報(bào)國無門”）的悲傷情懷（2分。只答“懷才不遇”或“失意”給1分）。

五、課堂延伸：請結(jié)合今天所學(xué)內(nèi)容，給下面這首詩設(shè)置題目、分值，并自己列出答案，相互考考。

畫眉鳥---歐陽修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，不及林間自在蹄。

六、課堂總結(jié)：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道古人詠物，意在寄情言志，并明確了鑒賞詠物詩的步驟與方法。要真正學(xué)會欣賞詠物詩，還需要大家今后多練習(xí)多積累。

七、課后反思

第四篇：詠物詩 物象教案

詠物詩 物象教案

教學(xué)要點(diǎn)：

1.了解什么叫詠物詩，詠物詩中的物的寓意。2.掌握托物言志的手法。教學(xué)步驟： 一．導(dǎo)入 意象是 二．解題

詠物詩以客觀事物作為吟詠的主要對象。人們在詠物詩詞中所尋求的，絕不只是物象本身的描繪逼真，而是吟詠者本身的心靈感應(yīng)，因?yàn)椤白匀恢忻赖氖挛?，只有作為人的一種暗示才顯示出美”（《車爾尼雪夫斯基選集·上卷》北京:三聯(lián)書店，1962）。詠物詩中，單純寫景詠物的篇什極為少見，作為審美客體的自然之物，往往帶有作者強(qiáng)烈的主體意識，景和情交匯一處，物與我融為一體，創(chuàng)造出一種情景交融的藝術(shù)境界。

示例一：于謙的《石灰吟》：

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

這是一首托物言志的詩。作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。

作為詠物詩，若只是事物的機(jī)械實(shí)錄而不寄寓作者的深意，那就沒有多大價值。這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠?zhàn)约豪诼涞慕髴押统绺叩娜烁?。這首《石灰吟》可以說是于謙生平和人格的真實(shí)寫照。

示例二：杜荀鶴的《小松》：

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。這首小詩借松寫人，寓意深長。小松剛剛出土，的確小得可憐，以至被埋沒在深草之中，但它并不示弱，逐漸成長，是那些小草所無法比擬的。人們往往忽視、不認(rèn)識小松將長成凌云大樹的遠(yuǎn)大發(fā)展前途，等到松樹真的凌云參天之時，才去稱贊它的高大。作者以松喻人，告誡人們要善于發(fā)現(xiàn)和識別人才，對有發(fā)展前途的人才要及早給以重視、關(guān)心和培養(yǎng)，使之早日成才。

示例三：陸游的《詠梅》：

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

此詞詠梅，實(shí)際上是借梅花的品格自明心跡，自抒懷抱。上片感遇。此詞或許是他晚年所作，借詠梅以表達(dá)其堅(jiān)定不移的愛國立場和政治節(jié)操。雖然不免有自悼自傷的成份和孤芳自賞的意味。

孤獨(dú)寂寞，備受摧殘，而又堅(jiān)貞不屈，孤芳自賞 詠物詞貴在“不離不即”“不粘不脫”，做到托物寄意，物我相融。此詞不雕鏤梅花形貌，而著重?cái)z取其神韻，借以自我寫照，是詠梅的上乘之作。

卜算子·詠梅 —毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時，她在叢中笑。王冕的《墨梅》：

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫中的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己的

人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。

這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。三．題型二：關(guān)于詠物詩中所詠的物。問：簡析詩歌xx形象

答：這一形象的表層含義（分析詩句）+深層形象 例題范例： 瀑布 李忱

千巖萬壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海做波濤。

簡要分析詩歌中塑造的“瀑布”這一形象。

答案：涓涓細(xì)流不辭辛苦，匯集成一落千丈，雄偉壯闊的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，決心化作洶涌澎湃的波濤。（表層含義）+這“瀑布”乃是胸懷大志，不懼艱難，不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的志士的化身（深層化身）四．課堂練習(xí)08廣東

木芙蓉

窗前木芙蓉

呂本中

范成大

小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。

辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。

猶勝無言舊桃李，一生開落任東風(fēng)。

更憑青女留連得，未作愁紅怨綠看。

[注]①青女：傳說中掌管霜雪的女神。

⑴這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運(yùn)用了哪種修辭手法？（2分）【答案】描述了木芙蓉開花的自然屬性。運(yùn)用了擬人手法。

【解析】考查詩歌的內(nèi)容及表達(dá)技巧。屬于比較鑒賞，關(guān)鍵是要找到它們的共同點(diǎn)。⑵兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）

【答案】呂詩著重描寫的是逍遙閑適，任由風(fēng)吹雨打的形象；范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中的樂觀者形象。

【解析】考查詩歌的形象。對形象的把握要結(jié)合詩歌的主旨、作者的情感和表達(dá)技巧進(jìn)行綜合分析：由表及里的分析、推斷、概括。答題的模式為：（手法）+意象（對象特征）+情感+（作用）。

①

第五篇：《詠物詩四首》教案

《詠物詩四首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.了解詠物詩借物抒情，托物言志的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)鑒賞詠物詩的步驟和技巧。過程與方法

朗讀、互動、合作、探究、賞析與練習(xí)相結(jié)合 情感態(tài)度價值觀：

體會詩歌中包含的感情，體會“一枝一葉總關(guān)情”的生活感悟，并學(xué)習(xí)如何將自己的情感通過“一枝一葉”表達(dá)出來。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

了解詠物詩借物抒情，托物言志的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)鑒賞詠物詩的步驟和技巧。

教學(xué)過程：

一、1、（1）導(dǎo)入：

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！痹妭髑椋娧灾?，文脈傳承，曲韻流觴，詩歷經(jīng)歲月的洗禮，仍然閃爍著不可磨滅的光輝。自然界中的萬物，大至山川河岳，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹歌詠的對象。僅《全唐詩》已存6021首詠物詩。

（2）回顧我們學(xué)過的有哪些詠物詩？《鵝》《詠柳》《石灰吟》等

（3）猜謎語

一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。（竹）

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。（蟬）

今天，讓我們一起來品味賞析詠物詩，一起來感受“一枝一葉總關(guān)情”的意蘊(yùn)。2.教學(xué)目標(biāo)：

二、（一）

1、介紹作者：顧況(？～約806后)，唐代詩人。字逋翁。蘇州人,。至德二載(757)登進(jìn)士第。建中二年(781)至貞元二年(786)，韓滉為潤州刺史、鎮(zhèn)海軍節(jié)度使時，曾召為幕府判官。貞元三年為李泌薦引，入朝任著作佐郎。貞元五年，李泌去世，他也于此年三、四月間貶饒州司戶參軍。約于貞元十年離饒州，晚年定居茅山，自號華陽真人，有《華陽集》。其詩多為揭露現(xiàn)實(shí)黑暗為主。

2、朗讀詩歌（1）學(xué)生自讀

（2）教師范讀，拋磚引玉（正音：啼血子規(guī)zhuó）．xuè；著．（3）學(xué)生試讀，一顯身手（4）全班齊讀

（二）品味賞析

思考：1.詩中所詠“子規(guī)”為何物？有何特點(diǎn)？

2.借所詠之物表達(dá)什么感情？ 3.運(yùn)用了哪些寫作手法？ 分析：

1、（1）詩中所詠“子規(guī)”為何物？明確：子規(guī)：又叫杜鵑、杜宇、怨鳥。（杜鵑卻是花鳥同名。唐代大詩人白居易詩，曾有“杜鵑花落杜鵑啼”之句。）（2）由一名學(xué)生講杜宇傳說。

傳說為周時蜀國國君，后被迫遜位，死后魂魄化為鳥，啼聲悲哀。

2、整體把握：

“杜宇冤亡積有時，年年啼血動人悲?！薄胺e”，指時間已過了很久。“啼血”，杜鵑的嘴是紅色的，人多以其啼血所致。從這兩句詩中我們知道杜宇冤死已經(jīng)很久了，但他的魂魄所化的杜鵑鳥卻長年啼血哀鳴，使人悲痛扼腕。

魂都能如同杜宇那樣化鳥鳴冤，那么這些冤魂所化之鳥到哪里去找那么多的山和樹來?xiàng)砟? 由此可見，歷代的冤魂實(shí)在是太多了。

三四句以反詰語氣，由鳥及人，由自然到社會的巧妙聯(lián)想：歷代冤魂何止億萬，是不是所有的冤魂都能像杜宇一樣化鳥來鳴冤呢?如此看來，杜宇倒是幸運(yùn)的。

3、齊讀，完成品味賞析中的3個小題

4、（1）那么在顧況筆下“子規(guī)”有什么特點(diǎn)？ 子規(guī)的特點(diǎn)：冤亡、積怨、啼血

（2）詩人對子規(guī)寄寓了什么感情？（3、4句：若教恨魄皆能化，何樹何山著子規(guī)？）寫歷代冤魂之多，詩人對蒙冤屈死之人的同情、對社會黑暗的抨擊。

（3）運(yùn)用了哪些寫作手法？

采用周時蜀國國君杜宇化鳥鳴冤的故事，來說明杜宇冤亡、積怨之深。用典 后兩句以反詰語氣發(fā)問，由鳥及人，暗示之意深刻。反問 表面寫鳥，實(shí)際由鳥及人，托子規(guī)抒僨世之情。借物抒情

5、歸納主旨：此詩借詠?zhàn)右?guī)，抒發(fā)詩人對歷代遭受苦難、蒙受冤屈而死之人的同情和對黑暗社會的不滿。

三、歸納鑒賞詠物詩的方法：

步驟：

1、意象分析：分析所詠之物外在特征、環(huán)境特點(diǎn)。

2、情感分析：揣摩詩人在描摹事物中所托之情，所言之志。

3、手法分析：分析詠物詩的寫作技巧。

詠物詩常見的技巧：

抒情方式：借物抒情、直抒胸臆

表現(xiàn)手法：托物言志、以物喻人、象征、襯托、對比、用典等 描寫手法：正面描寫、側(cè)面烘托 修辭手法：比喻、擬人、反問等

四、品味 合作 探究 《賞牡丹》 劉禹錫

（一）1.導(dǎo)入：世間萬物紛繁蕪雜，各具形態(tài)，各有情性，菊：隱逸、高潔、脫俗；梅：傲雪、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓；劉禹錫筆下的牡丹有何特色？

2.齊讀

（二）分組探究（3分鐘）

一組：介紹作者劉禹錫，回顧學(xué)習(xí)過的有關(guān)他的作品 二組：意象分析：詩中寫了幾種花？它們的特點(diǎn)分別是？ 三組：情感分析 四組：手法分析 檢查學(xué)習(xí)情況：

第一組：

1、劉禹錫（772－842），字夢得，漢族，唐朝彭城人，祖籍洛陽，唐朝文學(xué)家，哲學(xué)家，自稱是漢中山靖王后裔，曾任監(jiān)察御史，是王叔文政治改革集團(tuán)的一員。唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱。與白居易齊名，世稱劉白。他的家庭是一個世代以儒學(xué)相傳的書香門第。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。后來永貞革新失敗被貶為朗州司馬（今湖南常德）。著有《劉夢得文集》

2、作品：《竹枝詞》、《烏衣巷》、《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》、《石頭城》、《陋室銘》、《秋詞》等 第二組：

1、意象分析

芍藥：艷麗、嫵媚，但是格調(diào)不高 芙蕖：純潔，但是寡情，孤芳自賞 牡丹：國色天香，高貴富麗。第三組：

2、情感分析：

詩人突出了牡丹的高貴富麗，表達(dá)了對牡丹的喜愛之情。

這是一首花王牡丹的贊歌。牡丹國色天香的獨(dú)特魅力是詩人追求的一種理想的人格境界。

第四組：

3、手法分析： ①反襯手法的運(yùn)用。

寫芍藥的“無格”，芙蕖的“少情”，來反襯牡丹的高貴富麗，令人喜愛。②比喻、擬人手法的運(yùn)用。

“唯有牡丹真國色” ,詩人把牡丹比喻為國中最美麗的女子，寫出了牡丹的姿色遠(yuǎn)在其他諸花之上。突出牡丹的高貴富麗。

寫三種花都用擬人手法，使物性的花具有了人情味，全詩也就有了較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

五、當(dāng)堂背誦（1分鐘）

六、作業(yè)：

1.找出寫子規(guī)的詩，歸納子規(guī)意象在古詩中的常用寓意 2.背誦并默寫《賞牡丹》

3.實(shí)戰(zhàn)演練：讀下面的詩，回答問題。

白梅 王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。

探究：梅花這一意象有哪些特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的思想感情？作者主要運(yùn)用了哪些寫作手法？ 附：板書

子規(guī)

顧況（唐）

1、意象分析：子規(guī)——怨亡、積怨、啼血

2、情感分析：對蒙冤屈死之人的同情，對社會黑暗的抨擊

3、手法分析：用典；反問；借物抒情