第一篇：2018年部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)

岳陽(yáng)樓記

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.掌握“霏、浩浩湯湯”等文言字詞的音形義。2.理解全文內(nèi)容，理解主題思想。過(guò)程與方法

1.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2.朗讀、背誦全文，理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1.疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。

2.學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。

3.有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2.理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

滕子京是很有才學(xué)的人，在岳陽(yáng)樓落成之時(shí)，他憑欄遠(yuǎn)眺，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫了一首詞：“湖水連天天連水，秋來(lái)分外澄清。君山自是小蓬瀛，氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。帝子有靈能鼓瑟，凄然依舊傷情。微聞蘭芷動(dòng)芳馨，曲終人不見(jiàn)，江上數(shù)峰青?！?0個(gè)字寫景抒情，很有氣勢(shì)。但是范仲淹應(yīng)滕子京之請(qǐng)，為岳陽(yáng)樓作記，寫得就更好?！对狸?yáng)樓記》共368字，文情并茂，感人肺腑。文中許多警句已成為后人處世待人的格言，其中“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”兩句，更為人所傳誦。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇《岳陽(yáng)樓記》。

二、自我研學(xué) 生成新知 步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介

《岳陽(yáng)樓記》選自《范仲淹全集》，作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深刻。26歲進(jìn)士及第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。死后謚號(hào)“文正”，世稱“范文正公”。

(2)背景鏈接

《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

2.生難字詞(1)字音

謫守(zhé)滕子京(téng)．．銜遠(yuǎn)山(xián)浩浩湯湯(shāng)．．朝暉夕陰(huī)瀟湘(xiāo xiāng)．．．遷客騷人(sāo)淫雨(yín)．．霏霏(fēi)怒號(hào)(háo)．．檣傾楫摧(qiáng)(jí)山岳潛形(qián)．．． 薄暮冥冥(bó)(míng)波瀾不驚(lán)．．．沙鷗翔集(ōu)寵辱偕忘(xié)．．(2)詞義

【謫守】貶官。守，指做州郡的太守。【越明年】到了第二年。

【政通人和】政事順利，百姓和樂(lè)。【百?gòu)U具興】具，同“俱”，全，皆。【增其舊制】擴(kuò)大它原有的規(guī)模。制，規(guī)模?！竞坪茰珳克畡?shì)浩大的樣子?！緳M無(wú)際涯】寬闊無(wú)邊。際涯，邊際?！境瘯熛﹃帯吭缤黻幥缍嘧?。暉，日光。

【遷客騷人】遷客，被降職到外地的官員。騷人，詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作《離騷》，因此后來(lái)也稱詩(shī)人為“騷人”。

【連月不開(kāi)】開(kāi)，指天氣放晴?！緷崂伺趴铡颗趴眨瑳_向天空。

【日星隱曜】太陽(yáng)和星星隱藏起光輝。曜，光芒?！旧皆罎撔巍可皆溃[沒(méi)了形體。【檣傾楫摧】桅桿拿倒下，船槳斷折?！颈∧黑ぺぁ堪硖焐璋?。冥冥，昏暗。【去國(guó)懷鄉(xiāng)】離開(kāi)國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)。

【憂讒畏譏】擔(dān)心被說(shuō)壞話，懼怕被批評(píng)指責(zé)。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽(tīng)讀課文，感受語(yǔ)言的美。(2)朗讀全文，做到基本成誦。

(3)學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu) 明確：全文共5段，分為四部分。

第一部分(第1段)：寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。第二部分(第2～4段)：描寫岳陽(yáng)樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。(全文的主體)第一層(第2段)：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無(wú)異乎”的問(wèn)題。

第二層(第3～4段)：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。第三部分(第5段)：借對(duì)“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。(這是全文的核心)

三、合作探究 生成能力 步驟三 精讀課文 深入理解

1．提問(wèn)：寫文章，往往以一兩個(gè)警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇，第1段寫重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？

明確：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊達(dá)胸襟，與一般的“遷客”不同。

2．第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

明確：洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。

3．從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？

明確：(1)氣勢(shì)非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”；(2)寬闊無(wú)邊：“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”；(3)湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”。4．作者沒(méi)有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫什么？

明確：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

5．朗讀第3段，提問(wèn)：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？

明確：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。

6．朗讀第4段，提問(wèn)：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？

明確：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。步驟四 深層探究 探究寫法(一)深層探究

1．提問(wèn)：作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

明確：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

2．提問(wèn)：“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的？

明確：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”“先天下之憂而憂”。后講“樂(lè)”，“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。

3．提問(wèn)：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？

明確：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。

4．提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人？

明確：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。

5．提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話？

明確：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享樂(lè)在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

(二)探究寫法

1．繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢(shì)。

2．?dāng)⑹?、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。3．駢散結(jié)合，詞語(yǔ)富有生命力。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．課堂小結(jié)

本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手，從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生美好的感受。

2．拓展延伸

本文語(yǔ)言上有什么特色？

引導(dǎo)要點(diǎn)：句式整齊，如有很多四字句，有一些對(duì)偶、排比、錯(cuò)綜手法，使文章既有氣勢(shì)又富于變化。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)練習(xí)。板書設(shè)計(jì)

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

通過(guò)本文的教學(xué)，我認(rèn)為“讀”可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的生命。誦讀的方式很多，針對(duì)本課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的節(jié)奏美和韻律美應(yīng)該是一種很好的方法。同時(shí)，文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多積累字、詞、句以及重點(diǎn)句、難句的理解等；還要收集與課文有關(guān)的材料，以便更好地理解文章的思想情感等。

第二篇：部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第三單元 岳陽(yáng)樓記 教案

岳陽(yáng)樓記

教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞的意義和用法；

2、學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；

能力目標(biāo)

1、有感情地朗讀并背誦全文；

2、體會(huì)作者的情感，把握文章主題。

情感目標(biāo)

體會(huì)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的寬廣胸懷和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。

教學(xué)重點(diǎn)

把握全文思路，理解敘事、寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

教學(xué)方法

誦讀、品析、合作探究

課時(shí)安排

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”傳唱不衰，《岳陽(yáng)樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來(lái)閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

二、作者及滕子京簡(jiǎn)介

1、范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號(hào)。

在朝廷做官時(shí)，多次上書議論國(guó)政，要求改革時(shí)弊，任副宰相時(shí)曾針對(duì)當(dāng)時(shí)的政治時(shí)弊，提出了十條改革意見(jiàn)，主張建立嚴(yán)密的任官制度，注意農(nóng)桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對(duì)而失敗，不幸被貶到鄧州做太守?！对狸?yáng)樓記》就是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京的邀請(qǐng)而寫。

2、滕子京與范仲淹是同榜的進(jìn)士，兩人的友誼也從此開(kāi)始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢(shì)力的反對(duì)，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動(dòng)用官錢16萬(wàn)貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔(dān)心他惹出禍來(lái)，便借“作文”之機(jī)，寫出自己的理想，以規(guī)勸好友。

三、整體感知

1、教師播放錄音，細(xì)聽(tīng)課文，初步感知文意。

2、注意字音

滕（ténɡ）謫（zhé）

日星隱曜（yào）浩浩湯湯（shānɡ）

淫雨（yín）

薄霧冥冥（bó

mínɡ）偕（xié）

檣傾楫摧（qiánɡ

jí）

岸芷汀蘭（zhǐ）

心曠神怡（yí）

3、通假字

百?gòu)U具興（通“俱”，都、全、皆）

屬予作文以記之（通“囑”，囑咐）

4、朗讀指導(dǎo)。

第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重。

第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢(shì)雄壯，應(yīng)讀得開(kāi)朗雄渾?！扒叭酥鰝湟印闭Z(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)入平緩，“然則”引出新意境，語(yǔ)調(diào)應(yīng)升高?！暗脽o(wú)異乎”應(yīng)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。

第三段以“若夫”起筆，意味深長(zhǎng)。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來(lái)。

第四段“至若”領(lǐng)起，引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫面，“至若”應(yīng)讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機(jī)盎然，應(yīng)讀出歡樂(lè)和暢的韻味。“此樂(lè)何極！”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有……”應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來(lái)。

第五段以“嗟夫”開(kāi)啟，帶來(lái)抒情和議論的意味，注意三句疑問(wèn)句，語(yǔ)調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

5、學(xué)生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。

6、分組按要求誦讀。

○誦讀敘述寫作緣由的段落（第1段，標(biāo)志性句子是：屬予作文以記之。）

○誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第2段，“銜遠(yuǎn)山……氣象萬(wàn)千”；標(biāo)志性句子：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”；“此”指代什么？）

○誦讀描寫陰雨天氣時(shí)洞庭湖景象的句子（“若夫淫雨霏霏……虎嘯猿啼”）

○誦讀描寫天晴時(shí)洞庭湖景象的句子（“至若春和景明……此樂(lè)何極”）

○誦讀描寫由陰雨天引發(fā)的情緒句子（“登斯樓也……”）

○誦讀抒寫天晴時(shí)喜悅心情的句子（“登斯樓也……”）

○誦讀議論抒懷段（標(biāo)志性詞語(yǔ)：“嗟夫”）

四、理解文章層次結(jié)構(gòu)

討論并歸納：共分三個(gè)部分。

第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。

第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。

第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。

第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

五、理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

1、復(fù)述各段大意并作簡(jiǎn)要概括。

第一段說(shuō)明作記的緣由。

作者先提出自己的好朋友滕子京，說(shuō)他被貶官到岳陽(yáng)后，經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，就做到了“政通人和，百?gòu)U具興”。重修并擴(kuò)建了岳陽(yáng)樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩(shī)賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。

第二段由岳陽(yáng)樓的大觀過(guò)渡到登樓覽物的心情。

作者認(rèn)為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢(shì)的浩淼，然后從時(shí)間上寫洞庭湖晨昏之間的萬(wàn)千氣象，然后用“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”一句小結(jié)。接下來(lái)，作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情，設(shè)想遷客騷人觀洞庭時(shí)的主觀感受。

第三段寫覽物而悲者。

假若是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個(gè)月不放晴；天空陰風(fēng)怒號(hào)，湖上濁浪排空；太陽(yáng)和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當(dāng)黃昏時(shí)分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳入耳來(lái)。這時(shí)登上岳陽(yáng)樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會(huì)感到離開(kāi)京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁，并且會(huì)憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點(diǎn)而悲慟不止。

第四段寫覽物而喜者。

遇到春天溫和的日子，明媚的陽(yáng)光照射在平靜的湖面上，沒(méi)有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的魚兒游來(lái)游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤(rùn)的璧玉。漁歌的對(duì)唱，洋溢著無(wú)邊的歡樂(lè)。這時(shí)候登上岳陽(yáng)樓，一定會(huì)心曠神怡，把一切榮譽(yù)和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風(fēng)開(kāi)懷，那是多么的欣慰和歡喜??！

第五段對(duì)前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點(diǎn)明了文章的主旨。

作者十分感慨地說(shuō)，我曾經(jīng)探求過(guò)古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個(gè)人得失而變化。當(dāng)高居廟堂之上做官的時(shí)候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒；當(dāng)退居江湖之間遠(yuǎn)離朝政的時(shí)候，就為國(guó)君而憂慮，唯恐國(guó)君有闕失。那他們什么時(shí)候才快樂(lè)呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。作者表達(dá)了對(duì)這種人的向往與敬慕：倘若沒(méi)有這種人，我追隨誰(shuí)去呢？

2、學(xué)生根據(jù)提示，熟讀課文并能背誦課文。

五、布置作業(yè)

1、做練習(xí)冊(cè)第一、二大題。

2、背誦課文。

第二課時(shí)

一、檢查背誦

任選幾位同學(xué)根據(jù)背誦要求。

二、精段閱讀

第一段

1、第一段的敘述交待了什么內(nèi)容？屬詳寫還是略寫？

討論并歸納：寫作緣由，包括時(shí)間、滕的遭遇與政績(jī)、重修盛況、由于不是重點(diǎn)，寫得異常簡(jiǎn)潔，如寫滕子京的政績(jī)就只用了八個(gè)字：“政通人和，百?gòu)U具興”。

2、第1自然段寫重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么?說(shuō)明了什么?

討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

第二段

1、第2自然段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么?

討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜”“吞”則使之產(chǎn)生生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。

2、第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個(gè)詞能表現(xiàn)這層意思？具體寫景的句子是哪些？

討論并歸納：勝景、大觀；“銜遠(yuǎn)山……氣象萬(wàn)千”。

3、從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些?

討論并歸納：

(1)氣勢(shì)非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。

(2)寬闊無(wú)邊：浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。

(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

4、“前人之述備矣”怎樣理解？與第一段哪里照應(yīng)？

討論并歸納：與“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”照應(yīng)。（補(bǔ)充孟浩然、李白、杜甫的詩(shī)句）

5、第二段中起過(guò)渡作用的是哪一句？其中哪個(gè)詞可以作為理解文章的切入點(diǎn)？過(guò)渡啟下引出了哪些文段？

討論并歸納：用設(shè)問(wèn)句“覽物之情，得無(wú)異乎？”過(guò)渡，引出了第三、四段，其中“異”字可以作為理解本文的切入點(diǎn)。

第三、四段

1、朗讀第三段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛？為什么會(huì)有這樣的心情?

討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。

因己而悲。

2、朗讀第四段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情?

討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛。因物而喜。

3、作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?

討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)人議論，突出全文的主旨。

4、第三、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產(chǎn)生了怎樣的情？這兩段的結(jié)構(gòu)有何共同之處？

（三段由“淫雨霏霏”天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”之悲；四段由“春和景明”天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡，寵辱偕忘”之喜；兩段都是先寫景，后抒情。）

第五段

1、第五段中“或異二者之為”中“二者”指什么？“古仁人”不同于遷客騷人的地方是什么？

討論并歸納：“二者”指因“陰”而“悲”和因“晴”而“喜”這兩種心情。而古仁人則是“不以物喜，不以己悲”。

2、“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的?

討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂(lè)”，“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。

3、“進(jìn)”指什么?“退”指什么?

討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。

4、“微斯人”的“斯人”指什么人?

討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉之意。

5、提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話?

討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子說(shuō)：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下’?來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

．’

6、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是誰(shuí)的看法？作者同意這種觀點(diǎn)嗎？從哪兒可以看出來(lái)？作者用這樣的問(wèn)句結(jié)束全文，有何用意？

（古仁人，由“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”可以看出作者同意古仁人的觀點(diǎn)，作者以此作結(jié)是希望滕子京能做一個(gè)與自己志同道合的人。）

7、出自本文的成語(yǔ)：政通人和、百?gòu)U具興、氣象萬(wàn)千、心曠神怡

三、揣摩寫作意圖

結(jié)合有關(guān)資料，再次明確本文的寫作意圖。

以作“記”為名，借題發(fā)揮，來(lái)規(guī)勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣“不以物喜，不以己悲”，而是無(wú)論“居廟堂”還是“處江湖”都能做到“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。

四、背誦課文

第三課時(shí)

一、背誦導(dǎo)入

二、合作探究

1、本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂(lè)之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說(shuō)說(shuō)作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?

引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是“淫雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無(wú)不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語(yǔ)，就帶上了濃重的愁苦色彩。

(第4自然段的特點(diǎn)與第3自然段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。)

2、第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行?為什么?

引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句寫遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜。聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無(wú)異乎”一句；聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂(lè)”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內(nèi)在聯(lián)系也被破壞。

3、本文語(yǔ)言上有什么特色?

引導(dǎo)要點(diǎn)：首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對(duì)偶、排比、錯(cuò)綜手法，使文章既有氣勢(shì)又富于錯(cuò)綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對(duì)稱的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺(jué)跟感覺(jué)結(jié)合起來(lái)了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準(zhǔn)確，因?yàn)椤坝^”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適。“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會(huì)。

三、課堂小結(jié)

本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。

本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽(yáng)樓上，那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢(shì)，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角。

四、布置作業(yè)

1、由“四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭”這副對(duì)聯(lián)，你能想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的哪兩句話？

2、完成練習(xí)冊(cè)。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

七、補(bǔ)充有關(guān)岳陽(yáng)樓的資料

1、唐代名人筆下的岳陽(yáng)樓

登岳陽(yáng)樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

與夏十二登岳陽(yáng)樓

李白

樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。

雁引愁心去，山銜好月來(lái)。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

題岳陽(yáng)樓

白居易

岳陽(yáng)城下水漫漫，獨(dú)上危樓憑曲闌。

春岸綠時(shí)連夢(mèng)澤，夕波紅處近長(zhǎng)安。

猿攀樹(shù)立啼何苦，雁點(diǎn)湖飛渡亦難。

此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看。

2、最長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)

一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)心，滕子京百?gòu)U具興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉。詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下。

請(qǐng)君試看，洞庭湖南極瀟湘，楊子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道巖疆。潴者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真言，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？

3、寫岳陽(yáng)樓的對(duì)聯(lián)

四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭。

第三篇：部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第三單元 岳陽(yáng)樓記 學(xué)案

岳陽(yáng)樓記

學(xué)案

課

題

課

時(shí)

使用者

預(yù)計(jì)使用時(shí)間

實(shí)際使用時(shí)間

26、岳陽(yáng)樓記

2課時(shí)

2013.10

三維目標(biāo)

知識(shí)與能力：1、朗讀、背誦全文。

2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

過(guò)程與方法：1、熟讀背誦全文并能翻譯。

2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

3、學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，賞析精彩語(yǔ)段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1、疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。

2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。

3、掌握文中常見(jiàn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

理解關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句，初通文意。

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我國(guó)古代的很多名勝古跡，大多留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如，我國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”傳唱不衰?！对狸?yáng)樓記》成為寫景狀物抒情的名篇。今天，我們就來(lái)共同閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

作者及文體簡(jiǎn)介

《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。

岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年(716)，張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文士們登樓賦詩(shī)。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓作記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。

“

記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？（《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。）

一、自主學(xué)習(xí)

1、借助資料，找出有關(guān)范仲淹的資料，將其記錄下來(lái)。

2、初讀課文（至少讀5遍）

①讀準(zhǔn)字音

②注意把握語(yǔ)氣、情感和節(jié)奏

3、再讀課文，初通文章。

4、自學(xué)疑難摘要（在生字、多音字、不理解的詞語(yǔ)及句子下作記號(hào)，并記錄下來(lái)）

二、自學(xué)檢測(cè)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

謫守_____

朝暉_____

涯_____

楫_____

岸芷汀蘭____

_____

薄暮冥冥_____曠_____

嗟乎_____

檣_____

謫守____

瀟湘______

屬予作文_____

浩浩湯湯_____

_____

霪雨霏霏____

_____

噫_____

寵辱偕忘____

郁郁青青____

2、解釋下列加粗字的含義

薄暮冥冥________

然則北通巫峽________

春和景明________

此鎮(zhèn)岳陽(yáng)樓之大觀也________

增其舊制________

而或長(zhǎng)煙一空________

百?gòu)U具興________

屬予作文以記之________

3、找出文中的四字短語(yǔ)

三、合作探究

1、教師范讀課文。

2、齊讀課文，注意掌握字、詞的讀音。

3、小組探究，給下列句子劃分節(jié)奏。

①滕

子

京

謫

守

巴

陵

郡。

②刻

唐

賢

今

人

詩(shī)

賦

于

其上。

③予

觀

乎

巴

陵

勝

狀

④此

則

岳

陽(yáng)

樓

之

大

觀

也。

⑤登

斯

樓

也

⑥予

嘗

求

古

仁

人

之

心，或

異

二

者

之

為

⑦先

天

下

之

憂

而

憂，后

天

下

之

樂(lè)

而

樂(lè)

乎。

4、探究下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（1）政通人和

（2）錦鱗游泳

（3）居廟堂之高

（4）先天下之憂而憂

（5）越明年

（6）薄暮冥冥

（7）屬予作文以記之

（8）微斯人

吾誰(shuí)與歸

（9）靜影沉璧

（10）予觀夫巴陵勝狀

（11）增其舊制

（12）春和景明

（13）前人之述備矣

（14）濁浪排空

（15）予嘗求古仁人之心

5、小組探究，正確翻譯下列句子。

（1）越明年，政通人和，百?gòu)U具興。

（2）屬予作文以記之。

（3）銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

（4）然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此。

（5）覽物之情，得無(wú)異乎？

（6）登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

（7）沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。

（8）登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘。把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

（9）予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？

（10）不以物喜，不以己悲

（11）居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

（12）先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)乎。

四、展示提升

1、齊讀課文；

2、展示小組合作探究成果。

五、反饋檢測(cè)

1、熟讀“合作探究”中的字詞和句子意思，并口述譯文。

2、給下列加點(diǎn)字注音

岸芷（）

汀（）蘭

浩浩湯湯（）

寵辱偕（）忘

謫（）守

嗟（）夫

霪（）雨霏霏

3、翻譯下列的句子

1）遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？

________

________________

2）微斯人，吾誰(shuí)與歸？

_________

______________

3）不以物喜，不以己悲。

__________

______________

4）是進(jìn)亦憂，退亦憂。

_____________

___________

課外延伸

1、流傳至今的成語(yǔ)：?⑴氣象萬(wàn)千

⑵心曠神怡

⑶政通人和

2、詞類活用。

⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做……太守”。）

⑵先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（“先”：形容詞作狀語(yǔ)“在……之前”。“后”：形容詞作狀語(yǔ)“在……之后”。）

3、古今異義。

⑴

氣象萬(wàn)千（氣象

古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）

⑵

微斯人（微

古義：沒(méi)有。今義：細(xì)小。）

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

賞析課文

導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們初步解決了課文關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子含義。今天，我們來(lái)賞析課文。

一、自主學(xué)習(xí)

1、找出文中的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子，將其記錄下來(lái)，解釋并翻譯。

2、自讀課文一、二自然段（至少讀5遍）

①讀準(zhǔn)字音

②注意把握語(yǔ)氣、情感和節(jié)奏

3、再讀課文，了解段意。

4、自學(xué)疑難摘要

二、自學(xué)檢測(cè)

1、解釋詞語(yǔ)

（1）屬予作文以記之

（2）前人之述備矣

（3）春和景明

（4）予嘗求古仁人之心

2、翻譯下列句子

（1）不以物喜，不以己悲

（2）先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)乎。

三、合作探究

1、哪些語(yǔ)句記載滕子京的政績(jī)？（用文中原句回答）

2、“屬予作文以記之。”中“之”指代什么？

3、哪些句子寫岳陽(yáng)樓大觀？

4、第二段哪兩句話引起下文情景交融？

5、哪些語(yǔ)句是描寫洞庭湖陰天景色？

6、哪些語(yǔ)句是描寫洞庭湖晴天景色？

7、哪些語(yǔ)句是寫了遷客騷人悲的感情?

8、哪些語(yǔ)句是怎樣寫了遷客騷人喜的感情?

9、“或異二者之為”中“二者之為”指什么？

10、“古仁人之心”的內(nèi)涵？

11、“進(jìn)亦憂，退亦憂?！敝小斑M(jìn)”、“退”各照應(yīng)什么？

12、作者的闊大胸襟，政治抱負(fù)？

13、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話?

我國(guó)古代早有“

”的思想。孟子說(shuō)：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下’是來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

14、文章最后一自然段是怎樣推出這個(gè)警句的?

作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜……則憂其君”說(shuō)明“

”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“

”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。

四、展示提升

1、齊讀課文；

2、展示小組合作探究成果。

五、反饋檢測(cè)

1、熟讀并背誦課文。

2、按要求默寫。

（1）描寫洞庭湖波濤洶涌闊無(wú)邊的句子是

（2）描寫微波時(shí)水面的月光的句子是

（3）描寫無(wú)風(fēng)時(shí)水中的月影的句子是

（4）贊頌古仁人憂君憂民的句子是

（5）表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)家大事的句子是什么？

（表現(xiàn)進(jìn)亦憂，退亦憂的句子是什么？）

（6）“進(jìn)”“退”分別照應(yīng)什么？

（7）突出表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子?答

（8）突出表達(dá)作者偉大的政治抱負(fù)的句子

（與現(xiàn)在“吃苦在前，享樂(lè)在后”的精神相似的句子。）

3、第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

洞庭湖是無(wú)生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。

4、朗讀第3段，提問(wèn)：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？

極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。

5、朗讀第4段，提問(wèn)：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？

極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

6、、作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨

課外延伸

1、一詞多義。

⑴和：

政通人和（和樂(lè)）

至若春和景明（和煦）

⑵通：

政通人和（順利）

北通巫峽（通向）

⑶觀：

予觀夫巴陵勝狀（看）

此則岳陽(yáng)樓之大觀也（景象）

⑷空：

濁浪排空（天空）

長(zhǎng)煙一空（消散）

⑸一：

一碧萬(wàn)頃（一）

長(zhǎng)煙一空（全）

⑹極：

南極瀟湘（盡，直通）

感極而悲者矣（極點(diǎn)）

此樂(lè)何極（窮盡）

⑺以：

屬予作文以記之（來(lái)）

不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋?/p>

⑻或：

而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)候）

或異二者之為（或許，也許）

2、特殊句式。

⑴銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江……（省略句）

⑵刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。（狀語(yǔ)后置）

⑶遷客騷人，多會(huì)于此。（狀語(yǔ)后置）

⑷居廟堂之高……，處江湖之遠(yuǎn)……。（定語(yǔ)后置）

⑸吾誰(shuí)與歸?（賓語(yǔ)前置）

課后小結(jié)

本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然弓！出

議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。

學(xué)后反思：

檢測(cè)評(píng)定（等級(jí)）：

組內(nèi)評(píng)定：

（組長(zhǎng)簽字：）

老師評(píng)定：

參考答案

第一課時(shí)

二、自學(xué)檢測(cè)

3、政通人和

百?gòu)U具興

浩浩湯湯

橫無(wú)際涯??朝暉夕陰

氣象萬(wàn)千

淫雨霏霏

陰風(fēng)怒號(hào)

濁浪排空

薄暮冥冥

檣傾楫摧

虎嘯猿啼

滿目蕭然

去國(guó)懷鄉(xiāng)

憂讒畏譏

春和景明

波瀾不驚

一碧萬(wàn)頃

長(zhǎng)煙一空

皓月千里

浮光躍金

靜影沉璧

把酒臨風(fēng)

喜氣洋洋

三、合作探究

3、①滕

子

京/謫

守

巴

陵

郡。

②刻/唐

賢

今

人

詩(shī)

賦/于

其上。

③予/觀/乎

巴

陵

勝

狀

④此/則

岳

陽(yáng)

樓

之

大

觀

也。

⑤登/斯

樓

也

⑥予/嘗

求/古

仁

人

之

心，或/異

二

者

之

為

⑦先/天

下

之

憂

而

憂，后/天

下

之

樂(lè)

而

樂(lè)

乎。

第二課時(shí)

三、合作探究

1、政通人和，百?gòu)U具興。

2、乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。

3、（洞庭湖全景）銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

4、覽物之情，得無(wú)異乎?

5、若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。

6、至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答

7、去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。

8、心曠神怡，寵辱偕忘。

9、去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。

心曠神怡，寵辱偕忘。

10、不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

11、居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

12、先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

13、與民同樂(lè)

14、古仁人之心

進(jìn)亦憂，退亦憂

第四篇：部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 10 岳陽(yáng)樓記

2018秋人教部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

10岳陽(yáng)樓記

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力

1.掌握“霏、浩浩湯湯”等文言字詞的音形義。2.理解全文內(nèi)容，理解主題思想。過(guò)程與方法

1.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2.朗讀、背誦全文，理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)

1.疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。

2.學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。

3.有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2.理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】

2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

柳州有幸，擁有柳宗元；岳陽(yáng)亦有幸，擁有滕子京和范仲淹。柳宗元和劉禹錫因?yàn)橥e進(jìn)士，遂成為莫逆之交，演繹了文學(xué)史上一段佳話；而范仲淹和滕子京這兩位同榜進(jìn)士，也是情同手足患難與共，共同譜寫了岳陽(yáng)人民百世的榮耀和驕傲。他們留給我們的，不僅僅是所謂的政績(jī)，也是一份文化遺產(chǎn)，更是一個(gè)精神家園。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。

二、自主預(yù)習(xí)1.背景資料

《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。2.知識(shí)鏈接

岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名益大。

3.檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

謫（ｚｈé）屬（ｚｈǔ）霪雨（ｙíｎ）霏霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）

．．．．．楫．（ｊí）冥．（ｍíｎｇ）讒．（ｃｈáｎ）偕．（ｘｉé）（2）詞語(yǔ)釋義 浩浩湯湯．．．．：浩浩蕩蕩。橫無(wú)際涯．：邊。連月不開(kāi)．：放晴。去國(guó)．．懷鄉(xiāng)：離開(kāi)國(guó)都。憂讒．畏譏．：讒：誹謗性話語(yǔ)。譏：譏笑，譏諷，挖苦。滿目蕭然．．。蕭條冷落的景象。波瀾不驚．：這里有“起”“動(dòng)”的意思。上下天光．：天色，湖光。浮光躍金．．：金色的月光閃耀跳動(dòng)。靜影沉璧．：圓形的玉。此樂(lè)何極．．：哪有窮盡。把．酒臨風(fēng)．．：把：持，執(zhí)。臨風(fēng)：迎著清風(fēng)。（3）一詞多義 ①和 政通人和．（和樂(lè)）

至若春和．景明（和煦）②通

政通．人和（順利）

北通．巫峽（通向）③觀

予觀．夫巴陵勝狀（看）

此則岳陽(yáng)樓之大觀．也（景象）④空

濁浪排空．（天空）

長(zhǎng)煙一空．（消散）⑤一

一．碧萬(wàn)頃

（一）長(zhǎng)煙一．空（全）⑥極 南極．瀟湘（盡，直通）感極．而悲者矣（極點(diǎn)）

此樂(lè)何極．（窮盡）⑦以

屬予作文以．

記之（來(lái)）

不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋嗷?/p>

而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)候）．

或異二者之為（或許，也許）．（4）通假字

①百?gòu)U具興（通“俱”，全，都）． ②屬予作文以記之（通“囑”，囑咐，囑托）．（5）詞類活用

①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（名詞作動(dòng)詞，做……太守）． ②先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（形容詞作狀語(yǔ)，在……之前；形容詞作狀語(yǔ)，．在……之后）（6）古今異義

①氣象 古義：景象。例：氣象萬(wàn)千。．．今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。

②微 古義：沒(méi)有。例：微斯人。．今義：細(xì)小。（5）特殊句式。

①銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江……（省略句）

②刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。（狀語(yǔ)后置）

③遷客騷人，多會(huì)于此。（狀語(yǔ)后置）

④居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。（定語(yǔ)后置）

⑤吾誰(shuí)與歸？（賓語(yǔ)前置）（6）流傳至今的成語(yǔ)。

氣象萬(wàn)千、心曠神怡、政通人和

三、合作探究

（一）整體感知

（1）課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

答案示例：第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。

第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。

第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。

第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

（2）從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？

答案示例：①氣勢(shì)非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”。②寬闊無(wú)邊：“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”。③湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”。

（二）研讀分析

寫文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？

答案示例：背景是在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

第二課時(shí)

一、合作探究 1.突破重難

（1）作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？ 答案示例：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

（2）

3、4兩段寫了什么內(nèi)容？和上文有什么聯(lián)系? 答案示例：這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”和“覽物之情，得無(wú)異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來(lái)寫：

先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。

其次，寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。

（3）怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話？

答案示例：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

（4）文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？

答案示例：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜……則憂其君”點(diǎn)明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后警句出現(xiàn)，給人印象極深。

（5）“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。

答案示例：作者以天下為己任，常說(shuō)“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”。他借滕子京囑寫《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來(lái)，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己曠達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問(wèn)句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。2.寫法探究

本文的寫作特色有哪些？

答案示例：（1）繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢(shì)。（2）采用敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。③駢散結(jié)合，詞語(yǔ)富有生命力。3.主題理解

本文的主旨是什么？

答案示例：本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。

二、課堂小結(jié)

本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手，從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生美的感受。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

四、板書設(shè)計(jì)

第五篇：第10課 《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元

第10課

《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

有趣的游戲不但給我們帶來(lái)了快樂(lè)，還讓我們有了互相交流的時(shí)間和空間。這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容就是“我說(shuō)你做”。通過(guò)游戲，學(xué)生在說(shuō)話和聽(tīng)話的過(guò)程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？是按怎樣的順序?講的？最后得出的結(jié)論是什么？

能力目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、掌握閱讀科普文的方法。

3、通過(guò)閱讀，感悟出寫這類文章的法。

情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生?熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

2、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件（幻燈片）

教學(xué)過(guò)程

一，導(dǎo)入激趣

1，同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。

2，默讀；閱讀提示；，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題分別是什么

(1)作者圍繞著；地球之外有沒(méi)有生命存在；講了些什么

(2)課文按照什么順序介紹的(3)結(jié)論是什么

(4)提出不動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。

二，理清順序，了解內(nèi)容。

1，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。

2，想想課文從哪到哪開(kāi)始討論；宇宙有沒(méi)有生命；這個(gè)問(wèn)題的3，學(xué)生回答29自然段。

4，課文第一段和最后兩段告訴了我們什么

5，學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。

第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。

最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

6，現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎

(提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論)

7，全文圍繞；地球之外有沒(méi)有生命存在；講了些什么進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。

8，學(xué)生自學(xué)課文第二部分。(圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí))

9，組內(nèi)進(jìn)行交流。

10，小組間進(jìn)行匯報(bào)。

第一小組：分析第二，三自然段。

作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了；地球之外有生命存在。

從理論上講，第一，宇宙無(wú)限，第二，有許多類似太陽(yáng)系的星球，；與地球類似的星球肯定存在。由這兩點(diǎn)證明了；地球絕不是有生命存在的唯一天體；，一定還會(huì)有其它星球也有生命。

從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。

第二組：分析課文第四，五自然段。

根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球水星，木星，土星，天王星，海王星，冥王星排除了出去。

作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。

作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。

第三組：分析第六九自然段。

為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：1，自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：1，火星表面的黑色線條是運(yùn)河，2，火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。

一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類，火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事，列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少，大氣稀薄，溫度低，無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明；火星上生命難以生存。

作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：1，土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。

第四組：分析第十，十一自然段。

雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)；宇宙生命之謎。

11，學(xué)完文章后，你有什么感想(學(xué)生暢所欲言。)

12，朗讀自己喜歡的段落。