第一篇：2018年部編版九年級語文上冊第23課三顧茅廬教學設(shè)計

23* 三顧茅廬

【教學目標】

知識與能力

1.掌握“迨”“拜謁”“疏懶”等字詞的音形義，了解作者及《三國演義》相關(guān)文學常識。

2.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容。過程與方法

1.深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。

2.以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。情感態(tài)度與價值觀

學習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)?！局攸c難點】

教學重點

能理清文脈結(jié)構(gòu)，體會情節(jié)的一波三折，體味精練暢達的語言。教學難點

以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象。

教學過程

一、情景導入 生成問題

同學們，古典名著《三國演義》，大家可能早已看過，其中就包含了一個膾炙人口的經(jīng)典故事——三顧茅廬，本篇課文講的就是這個故事?，F(xiàn)在，老師就帶領(lǐng)大家走進今天的課文情境，重溫一下那震撼人心的場景。

二、自我研學 生成新知 步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ) 1．文學常識(1)作者簡介

羅貫中(約1330—約1400)，名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家，《三國志通俗演義》的作者。

(2)背景鏈接

羅貫中生活在元末明初之際，他看到蒙古貴族統(tǒng)治者的專橫殘暴，飽受了民族壓迫的苦痛，所以他尊崇繼承漢室的劉備，是有政治用意的；何況自南宋以來，民間藝人的傾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影響。處在他的時代，他的這種傾向是很自然的，也毋須加以指責。東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。劉備胸懷大志，急于尋求人才，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。于是歷史上就有了“三顧茅廬”這個故事。

2．生難字詞(1)字音

綸巾(guān)殆(dài)拜謁(bài yè)．．．．(2)詞義

【拜謁】 拜見；瞻仰(陵墓、碑碣)。

【如雷貫耳】像雷聲穿過耳朵一樣，形容人的名聲很大。貫，貫穿，進入?！绢D開茅塞】原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會。

步驟二 整體感知 走進文本 1．朗讀指導

(1)聽錄音朗讀課文，注意正音。(2)輕聲快速朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2．熟讀課文，歸納文章層次 明確：理清課文脈絡(luò)。

三顧

茅廬兩次拜訪沒見到 第三次拜訪的經(jīng)過上路前 見面前

見面后 劉備、諸葛亮 的魚水情

三、合作探究 生成能力 步驟三 精讀課文 深入了解

1．自由輕聲讀課文。思考：這篇課文寫了一件什么事？

明確：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍師，留下一段佳話。

2．哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

明確：(1)上路之前：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你

就不用去了！”劉備責備張飛是因為怕張飛的魯莽誤了他的大事，通過對比突出了他對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。(2)見面前：從“下馬步行”“徐步而入”“拱立階下”“又立了一個時辰”等重點細節(jié)描寫可感悟到劉備對人才的敬重和求才的虔誠。

3．課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？

明確：諸葛亮與劉備見面后談論天下大事，讓劉備頓開茅塞?！爸贿@一席話，乃孔明未出茅廬，已知三分天下，真萬古之人不及也！”等對話描寫與文中議論均寫出了諸葛亮的雄才大略。

步驟四 深層探究 質(zhì)疑問難

1．其實真正等待時機騰飛的是誰？為什么？

明確：諸葛亮。諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關(guān)注國家大事，等待時機出山，為統(tǒng)一中原出力。

2．諸葛亮給劉備出了什么計策？

明確：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。

四、當堂演練 達成目標 步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．總結(jié)課文

《三顧茅廬》是篇歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔助他完成統(tǒng)一中原的大業(yè)。贊美了劉備的求賢若渴、誠心誠意以及諸葛亮的雄心大略。

2.拓展延伸

諸葛亮出山后，為蜀國做了哪些具體的事？他是一個什么樣的人？用簡短的語言概括。

明確：諸葛亮一出山就在博望坡大敗夏侯惇；接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額(即“火燒新野”)；草船借箭的成功；巧設(shè)空城計等。這些故事都證實諸葛亮料事如神、膽大心細，是一個才華橫溢的人。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應的練習。

三顧茅廬 羅貫中

前兩次：拜訪——沒見到

第三次：拜訪——如魚得水

五、課后反思 查漏補缺

通過這篇課文的教學，我建議讓同學們課后讀一讀三國故事，在班里開場三國故事會，希望以本課為契機激發(fā)學生讀三國的興趣，再利用閱讀課，指導學生用讀本課的朗讀方法去讀《三國演義》。

第二篇：23三顧茅廬教學設(shè)計——最新部編版九年級語文上冊

三顧茅廬

［教學目標］

1．初步了解課文的內(nèi)容，把握諸葛亮、劉備、張飛的性格特點。2．學習小說的寫作手法。*［教學重、難點］

1．分析小說中的人物形象。2．體會側(cè)面烘托的寫作方法。

［課時安排］

1課時

［教學過程］

一、課前準備

1．讀完《三國演義》第三十八回，了解前兩次劉備訪孔明不遇的具體情形。

2．在網(wǎng)上觀看易中天《品三國》中的課文有關(guān)部分。

二、新課導入

1．同學們，你知道《三國演義》中的哪些人物呢？ 你知道他們身上的哪些故事呢？(學生簡單介紹自己知道的人物和故事)2．請同學講一講前兩次劉備訪孔明不遇的具體情形。師：劉備第一次去見諸葛亮，諸葛亮出門去了，失望而歸。劉備聽說諸葛亮回來了，冒著風雪去見諸葛亮，但諸葛亮又不在家，只得怏怏而回。那么第三次劉備終于如愿以償了嗎？讓我們一起走進課文！

三、自讀課文 1．出示自讀要求。(1)讀準字音，讀順課文。

(2)自學生字，懂得它們的書寫方法。(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。(4)在不懂的地方做上記號。

2．放錄音范讀全文。指名說說這篇課文主要講了一個什么故事。

四、細讀課文，把握人物性格 1．出示《出師表》節(jié)選。

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。

聽教師朗讀，這段文字中，哪些是寫三顧茅廬這件事的？諸葛亮對劉備的三顧茅廬可以說是記憶猶新、歷歷在目的，甚至是刻骨銘心的。這是為什么？

2．討論：

①劉備兩次拜見不成，并沒有就此罷休，這說明了什么？(劉備敬重人才，對賢才的虔誠渴求)②從文中哪些地方可以看出劉備是誠心誠意地邀請諸葛亮出山呢？畫出反映劉備求賢若渴的語句并認真朗讀，仔細品味。

出發(fā)前：劉備叱張飛無禮，從劉備和張飛的語言描寫中可以看出劉備對諸葛亮的敬重。

(同桌分角色朗讀張飛和劉備的對話，交流自己的體會)見面前：

(1)離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。(2)劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。有感情地朗讀這一句話，交流自己的體會。

(3)等了半晌功夫……又等了一個時辰……

(與“劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面”進行對比，交流從這些表示時間的詞語中體會到了什么？)小結(jié)：從這些描寫中可看出劉備態(tài)度的認真、謙恭，反映出他求賢若渴。

見面后：“劉備感到茅塞頓開……”既顯出了諸葛亮的雄才大略，也可見劉備對賢才的敬重和賞識。

3．討論：文中多次寫到張飛，在文中找到相應的地方，說說張飛的性格特點，并談談小說多次寫張飛的作用。

小結(jié)：張飛是個粗人，瞧不起書生，也反對劉備三顧，覺得一顧就已經(jīng)抬舉諸葛亮了，再顧三顧有失體統(tǒng)。課文用張飛的莽撞、無禮反襯劉備求賢若渴的態(tài)度，也從側(cè)面襯托了諸葛亮的才華。

五、再讀課文，體會寫作手法

問：課文刻畫諸葛亮這一形象主要運用了什么寫作方法？ 交流、小結(jié)：課文除了正面描寫諸葛亮的肖像、語言等，還運用了側(cè)面烘托的手法。劉備的求賢若渴，諸葛亮白天睡大覺高臥不起，劉備“拱立階下”，張飛三顧前的無禮并宣稱要放火燒莊，張飛的粗暴與劉備的謙恭交相輝映，都從從側(cè)面襯托了諸葛亮的高雅絕倫。

六、課后練筆

正因為劉備求賢若渴，所以《三國演義》中寫劉備二顧茅廬而不遇孔明時，他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信，一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。其實這封信也深深地打動了諸葛亮的心。因為信中，劉備將自己的一番誠意、仰慕之情抒發(fā)得淋漓盡致。現(xiàn)在，請大家發(fā)揮想象，替劉備寫一封簡短的信留給諸葛亮。

七、布置作業(yè) 完成配套練習冊。

［板書設(shè)計］

三顧茅廬

諸葛亮

才華過人 正面描寫與側(cè)面烘托 劉備 求賢若渴 張飛 粗暴無禮

第三篇：第23課《三顧茅廬》同步練習部編版語文九年級上冊

23　三顧茅廬

【積累運用】

1.請閱讀下面的文字,完成(1)~(4)題。

諸葛孔明之名如雷貫耳,他雖自曰:“南陽野人,疏懶性成,屢蒙將軍枉臨,不勝愧nǎn。”但在劉備看來,孔明身長八尺,面如冠玉,頭戴ɡuān巾,身披鶴氅,飄飄然有神仙之概?？酌鞣治鎏煜滦问?使思賢若渴的劉皇叔茅塞頓開。

(1)給加點的字注音,根據(jù)拼音寫漢字。

茅塞頓開()

愧nǎn()

ɡuān()巾

(2)語段中有錯別字的一個詞語是“　　　　”,這個詞語的正確寫法是“　　　　　”。

(3)“如雷貫耳”中“貫”的意思是

()

A.連貫

B.事例;成例

C.穿;貫通

(4)畫線句子對人物進行了　　　　描寫,并運用了　　　　的修辭手法。

2.下列句中加點成語使用不正確的一項是

()

A.勤學可讓人漸漸淬煉出無厚之刃,有時會使遲鈍的人茅塞頓開。

B.劉備思賢若渴,三顧茅廬請諸葛亮出山,這一點值得我們今天的領(lǐng)導干部學習。

C.他的一聲大喝,如雷貫耳,使偷盜者驚恐地越窗逃走。

D.當軍隊凱旋時,老百姓簞食壺漿,熱情地犒勞他們。

3.根據(jù)課文內(nèi)容,運用對聯(lián)知識,寫出下面對聯(lián)的下聯(lián)。

上聯(lián):諸葛亮躬耕隴畝

下聯(lián):

4.依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當?shù)囊豁検?/p>

()

我一直認為,除開《三國演義》中的小說形象,真實的諸葛亮之所以能夠在中國歷史上獲得超常名聲,多半是因為這篇《出師表》。,　　　　,。,　　　　,。杜甫詩中所寫的“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”,就是這個意思。當然,杜甫一寫,《出師表》的文學地位也就更加鞏固了。

①卻沒有留下這樣的文學印記

②也會使一代代擁有英雄情懷的后人感同身受

③因此也都退出了人們的記憶

④即便是一次失敗的行動

⑤歷史上比他更具有政治能量和軍事成就的人物太多了

⑥而一旦有了文學印記

A.⑥②⑤④①③

B.⑤①③⑥④②

C.⑥④②⑤①③

D.⑤②①⑥④③

5.閱讀下面“三顧茅廬”的故事,進行縮寫。(不超過70字)

官渡大戰(zhàn)后,徐庶向劉備推薦南陽奇才諸葛亮,說如果能得到他的幫助,就一定可以得到天下。劉備就和關(guān)羽、張飛帶著禮物,去南陽拜訪諸葛亮。不料諸葛亮剛好出游不在家,劉備只好回去。過了一段時間,劉備和關(guān)羽、張飛冒著大雪又來拜訪諸葛亮。諸葛亮的弟弟告訴劉備說哥哥被朋友邀了去。轉(zhuǎn)眼過了新年,劉備選了個好日子,又一次來到南陽隆中。這次,諸葛亮正在午睡。劉備讓關(guān)羽、張飛在門外等候,自己則在臺階下靜靜地侍立。過了很長時間,諸葛亮才醒來,劉備向他請教平定天下的辦法。諸葛亮給劉備分析了天下的形勢,說:“北讓曹操占天時,南讓孫權(quán)占地利,將軍可占人和,拿下西川成大業(yè),和曹、孫成三足鼎立之勢?！眲湟宦?非常佩服,請求諸葛亮出山相助,諸葛亮答應了。

【綜合探究】

6.某校文學社開展“文學與文化”專題活動,邀請市文化館張老師做專題講座。請你根據(jù)要求完成下面的任務。

(1)小明同學擬了一封邀請函,下面是邀請函的正文部分,其中畫線詞語有三處表達不得體,分別是(填序號)。

張老師您好!我校文學社想邀請您于12月20日9點在學校報告廳為我們做“文學與文化”的專題報告。您學富五車,①久聞大名,如果能來我校對我們②不吝賜教,將是我們的③莫大榮辛。本應光臨④寒舍向您表達我們的愿望,無奈學習時間太緊,不能成行,敬希⑤見諒。屆時我們一定冼耳恭聽,⑥不恥下問。

(2)邀請函中出現(xiàn)兩處有錯別字的詞語,請找出來并改正。

改為　　　　　　　　　改為

(3)在互動環(huán)節(jié),張老師出了一道趣味題:在不考慮平仄的情況下,以“白浪河”為上聯(lián),最適合用作下聯(lián)的一項是

()

A.仰天山

B.藍寶石

C.楊家埠

D.青云山

(4)張老師的專題講座結(jié)束時,作為活動的主持人,你將怎樣評價和致謝?請將你要說的話寫下來。

【閱讀提升】

閱讀下文,回答問題。

青梅煮酒論英雄

玄德也防曹操謀害,就下處后園種菜,親自澆灌,以為韜晦之計。關(guān)、張二人曰:“兄不留心天下大事,而學小人之事,何也?”玄德曰:“此非二弟所知也?！倍四瞬粡脱?。

一日,關(guān)、張不在,玄德正在后園澆菜,許褚、張遼引數(shù)十人入園中曰:“丞相有命,請使君便行。”玄德驚問曰:“有甚緊事?”許褚曰:“不知。只教我來相請?！毙轮坏秒S二人入府見操。操笑曰:“在家做得好大事!”諕得玄德面如土色。操執(zhí)玄德手,直至后園,曰:“玄德學圃不易!”玄德方才放心,答曰:“無事消遣耳?！辈僭?“適見枝頭梅子青青,忽感去年征張繡時,道上缺水,將士皆渴;吾心生一計,以鞭虛指曰:‘前面有梅林?！娛柯勚?口皆生唾,由是不渴。今見此梅,不可不賞。又值煮酒正熟,故邀使君小亭一會。”玄德心神方定。隨至小亭,已設(shè)樽俎:盤置青梅,一樽煮酒。二人對坐,開懷暢飲。

酒至半酣,忽陰云漠漠,驟雨將至。從人遙指天外龍掛,操與玄德憑欄觀之。操曰:“使君知龍之變化否?”玄德曰:“未知其詳?！辈僭?“龍能大能小,能升能隱:大則興云吐霧,小則隱介藏形;升則飛騰于宇宙之間,隱則潛伏于波濤之內(nèi)。方今春深,龍乘時變化,猶人得志而縱橫四海。龍之為物,可比世之英雄。玄德久歷四方,必知當世英雄。請試指言之?！毙略?“備肉眼安識英雄?”操曰:“休得過謙?！毙略?“備叨恩庇,得仕于朝。天下英雄,實有未知。”操曰:“既不識其面,亦聞其名?！毙略?“淮南袁術(shù),兵糧足備,可為英雄?”操笑曰:“冢中枯骨,吾早晚必擒之!”玄德曰:“河北袁紹,四世三公,門多故吏;今虎踞冀州之地,部下能事者極多,可為英雄?”操笑曰:“袁紹色厲膽薄,好謀無斷;干大事而惜身,見小利而忘命:非英雄也?！毙略?“有一人名稱八俊,威鎮(zhèn)九州——劉景升可為英雄?”操曰:“劉表虛名無實,非英雄也。”玄德曰:“有一人血氣方剛,江東領(lǐng)袖——孫伯符乃英雄也?”操曰:“孫策藉父之名,非英雄也。”玄德曰:“益州劉季玉,可為英雄乎?”操曰:“劉璋雖系宗室,乃守戶之犬耳,何足為英雄!”玄德曰:“如張繡、張魯、韓遂等輩皆何如?”操鼓掌大笑曰:“此等碌碌小人,何足掛齒!”玄德曰:“舍此之外,備實不知?！辈僭?“夫英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機,吞吐天地之志者也。”玄德曰:“誰能當之?”操以手指玄德,后自指,曰:“今天下英雄,惟使君與操耳!”玄德聞言,吃了一驚,手中所執(zhí)匙筯,不覺落于地下。時正值大雨將至,雷聲大作。玄德乃從容俯首拾筯曰:“一震之威,乃至于此。”操笑曰:“丈夫亦畏雷乎?”玄德曰:“圣人迅雷風烈必變,安得不畏?”將聞言失筯緣故,輕輕掩飾過了。操遂不疑玄德。

7.文中的“玄德”指的是　　　　,“關(guān)、張”分別指的是、,第2段中畫線句子隱含一個成語,即“　　　　　　”。(4分)

8.選文開頭為什么寫“關(guān)、張二人”與玄德的對話?(4分)

9.曹操與玄德煮酒論當世英雄的目的是什么?(2分)

10.“忽陰云漠漠,驟雨將至?！薄皶r正值大雨將至,雷聲大作?！边@兩處環(huán)境描寫的作用是什么?(2分)

11.文中描寫玄德主要運用了什么描寫方法?表現(xiàn)了他什么樣的性格特征?(4分)

答案

1.(1)sè　赧　綸

(2)形式　形勢

(3)C

(4)肖像(外貌)比喻

2.[解析]

C　“如雷貫耳”形容人的名聲很大。用在此處不合語境。

3.示例:劉玄德三顧茅廬

4.[解析]

B　解答本題,重點推敲各句之間的邏輯關(guān)系,抓住“卻”“也”“因此”“即便”“而”等關(guān)聯(lián)詞來分析。

5.示例:劉備帶著關(guān)羽、張飛,三次到南陽請諸葛亮出山輔佐。前兩次諸葛亮都不在家,第三次諸葛亮為劉備分析了天下的形勢并答應輔佐劉備。

6.(1)①④⑥

(2)榮辛—榮幸　冼耳恭聽—洗耳恭聽

(3)D

(4)示例:張老師的專題講座內(nèi)容豐富,講解生動,增長了我們的知識,開闊了我們的視野,讓我們受益良多。讓我們再次以熱烈的掌聲向張老師表示感謝。

7.[解析]

此題考查小說人物及成語典故。在《三國演義》中,劉備字玄德,曾經(jīng)與關(guān)羽、張飛在桃園三結(jié)義,被稱為“劉關(guān)張”。

[答案]

劉備　關(guān)羽　張飛　望梅止渴

8.[解析]

此題考查表現(xiàn)手法。“兄不留心天下大事,而學小人之事,何也?”由關(guān)、張二人的語言可以看出,他們對玄德“就下處后園種菜,親自澆灌”的行為是有看法的,這從側(cè)面說明了玄德善于韜光養(yǎng)晦。聯(lián)系下文的情節(jié)來看,此處對話又是必要的鋪墊。

[答案]

襯托了玄德胸懷大志,韜光養(yǎng)晦;為下文的情節(jié)做鋪墊。

9.[解析]

此題考查內(nèi)容理解。解答此題,要結(jié)合原著分析曹操論當世英雄的目的。

[答案]

曹操想試探玄德有沒有野心,借此試探玄德的政治抱負。

10.[解析]

此題考查自然環(huán)境描寫的作用?？蓮匿秩練夥?、推動情節(jié)發(fā)展、烘托人物形象、襯托人物心理等角度入手。

[答案]

第一處環(huán)境描寫推動了情節(jié)的發(fā)展;第二處環(huán)境描寫為劉備掩飾失態(tài)做了鋪墊。

11.[解析]

此題考查人物描寫方法及人物形象。描寫人物常用的方法有語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫。分析人物形象,要分別找出描寫人物言行等的句子,然后進行綜合分析。

[答案]

語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫。表現(xiàn)了他謹小慎微、隨機應變、善于掩飾的性格特征。

第四篇：第23課《三顧茅廬》同步練習部編版語文九年級上冊

《三顧茅廬》練習題

九年級

班

姓名：

一、集腋成裘

1．給下列句中加點字注音。

（1）兄長兩次親往拜謁（），其禮太過矣。

（2）玄德曰：“彼各有事，豈可相強（）?！?/p>

（3）又半晌（），方整衣冠（）出迎。

(4）面如冠玉，頭戴綸（）巾，身披鶴氅（），飄飄然有神仙之概。

（5）南陽野人，疏懶性成，屢（）蒙將軍枉臨，不勝愧（）赧（）

2．根據(jù)拼音寫出漢字。

（1）漢室末zhoù（），涿郡愚夫，久聞先生大名，如雷guàn（）耳。

（2）玄德bǐng（）人促席而告曰：“漢室傾tuí（），奸臣qiè（）命，備不量力，欲伸大義于天下，而智術(shù)淺短，qì（）無所就。惟先生開其愚而拯其è（），實為萬幸！”

3．結(jié)合語境，解釋下列句中加點的詞。

（1）屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧。

（2）大丈夫抱經(jīng)世奇才，豈可空老于林泉之下。

（3）玄德屏人促席而告曰。

（4）先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天。

4．羅貫中，（朝代）小說家。《三國演義》是中國古典四大名著之一，是中國第一部長篇章回體小說，全名為《

》

5.下列加點字的注音或字形完全正確的一項是（）

A．又半晌（shǎng），方整衣冠（guàn）出迎。

B．漢室傾頹（tuī），奸臣竊（qiè）命

C．欲伸大義于天下，而智術(shù)淺短，迄（qì）無所就。惟先生開其愚而拯其厄（è），實為萬幸！

D．面如冠玉，頭戴綸（guān）巾，身披鶴氅（chǎng）。

6.下列各句中，加點的詞語使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．現(xiàn)在，只有一個人能搭救何滿子；但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來。

B．荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴蜀，此用武之地，非其主不能守。

C．先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天。

D．鬼子們拍打著水追過去，老頭子誠惶誠恐，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。

7．對下列語句使用的修辭手法判斷有誤的一項是（）

A．將軍既不相棄，愿效犬馬之勞。（比喻）

B．面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。（比喻）

C．將軍奈何舍美玉而求頑石乎？（反問）

D．使備如撥云霧而睹青天。（比喻）

8．下列句中加點的詞解釋錯誤的一項是（）

A．玄德屏人促（催促）席而告曰

B．曹操勢不及袁紹，而竟能克（戰(zhàn)勝）紹者

C．將軍既帝室之胄（后代）

D．孔明固辭（推辭）不受

9．下面文化或文學常識有誤的一項是（）

A．《三國演義》中忠義的化身是關(guān)羽，我們所熟知的他忠、義、勇、謀、傲的事情分別有：千里走單騎、當陽橋解圍、過五關(guān)斬六將、水淹七軍、敗走麥城。

B．成語“萬事俱備，只欠東風”是根據(jù)《三國演義》赤壁之戰(zhàn)（戰(zhàn)役）中“周瑜定計火攻曹操”的故事深化而來的。

C．《三國演義》中桃園三結(jié)義的三弟兄分別是使雙股劍的劉備、使丈八蛇矛槍的張飛和使青龍偃月刀的關(guān)羽。

D．《三國演義》中智者的化身當屬軍師諸葛亮，他未出茅廬，便知天下三分之事，書中記敘了有關(guān)他的許多膾炙人口的事跡，如火燒赤壁、七擒孟獲、六出祁山、空城計智退司馬懿、揮淚斬馬謖等。

10．從分句關(guān)系看，下列分類正確的一項是（）

①今劉璋暗弱，民殷國富，而不知存恤

②誠如是，則大業(yè)可成，漢室可興矣

③先生不出，如蒼生何！

④亮久樂耕鋤，懶于應世，不能奉命

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

二、含英咀華

（共10分，得分：）

（一）閱讀全文，回答問題

1．對文章題目“三顧茅廬”，解析錯誤的一項是（）

A．“三顧茅廬”中的“三”為約數(shù)。

B．“顧”，動詞，拜訪之意。

C．“茅廬”是對諸葛亮在隆中住宅的稱呼，意“樸素”“簡陋”之所。

D．“三顧茅廬”概括了故事本身的內(nèi)容

2．根據(jù)第三段，下列不是諸葛亮的性格特點的一項是（）

A．足智多謀B．恃才傲物C．胸懷天下D．儒雅脫俗

3．對本文所用對比手法賞析錯誤的一項是（）

A．文中寫張飛和劉備對待諸葛亮截然不同的態(tài)度，劉備決定第三次到隆中，張飛嚷著要用繩子將諸葛亮縛來，劉備生氣責備張飛魯莽。這一對比突出了劉備對諸葛亮的敬重。

B．張飛與劉備是結(jié)拜兄弟，諸葛亮是一位與劉備素未謀面的“草民”，為了請諸葛亮，劉備竟然斥責自己的結(jié)拜兄弟，可見在劉備心中最重要的事情還是興復漢室。

C．為了請諸葛亮，劉備竟然斥責自己的結(jié)拜兄弟，并非是說劉備輕視兄弟情義，而是說明劉備敬重諸葛亮。

D．劉備是皇叔，而諸葛亮只是一介草民；劉備當時47歲，諸葛亮只有27歲，一個是長輩，一個是晚輩。盡管如此，劉備“拱立階下”“半晌”“又立了一個時辰”，從側(cè)面突出劉備誠心誠意、尊重人才的形象。

4．下列關(guān)于對孔明的描寫，說法錯誤的一項是（）

A．正面描寫主要運用了肖像描寫和神態(tài)描寫，表現(xiàn)孔明的文雅、超凡。

B．詳寫孔明與劉備的“隆中對策”，表明孔明具有非凡的政治遠見、過人的智慧。

C．側(cè)面描寫主要運用了烘托與對比的手法。

D．文中以議論的方式，將孔明與＂“萬古之人”對比，突出了孔明的非同凡響。

（二）閱讀1-2段，回答下列問題。

1.對選段內(nèi)容理解，有誤的一項是（）

A．選文第一自然段主要寫劉關(guān)張第三次前往茅廬前，關(guān)羽和張飛持有不同態(tài)度，劉備力排眾議，決定前往。

B．選文第二自然段主要記述了劉關(guān)張三人前往茅廬正遇諸葛亮午睡，三人站立等候其睡醒

C．從文中諸葛亮的表現(xiàn)，可見此人傲慢無禮，不懂人情世事，也為其隕落五丈原埋下了伏筆。

D．文中張飛這一形象刻畫得活靈活現(xiàn)，對他牌氣暴躁的性格刻畫得十分到位。

2．下面對諸葛均這一人物形象的出現(xiàn)，分析有誤的一項是（）

A．“離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。”未見其人，先見其弟，懸念重生。

B．“言罷，飄然自去。”其弟尚且如此“飄然”，如雷貫耳的諸葛亮會是一個什么樣的人，再次設(shè)置懸念。

C．“張飛日：“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”從張飛的話語中側(cè)面寫出了諸葛均和其兄一樣是一個不尋常的人，為諸葛亮的出場作了充分的鋪墊。

D．諸葛均的出現(xiàn)只是為了對應前兩次劉備造訪茅廬時，這一人物后來出現(xiàn)次數(shù)較少，與后面的情節(jié)關(guān)聯(lián)也不密切。

3．下面對文中人物形象分析有誤的一項是（）

A．張飛曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足為大賢！今番不須哥哥去；他如不來，我只用一條麻繩縛將來！”------張飛急躁的性格躍然紙上。

B．離草聲半里之外，玄德便下馬步行。-------劉備為表達對諸葛亮的敬意，離其住所半里路就下馬步行，表現(xiàn)出其正心誠意。

C．玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。------“拱立階下”，劉備謙恭、求賢之狀凸顯。

D．關(guān)公曰：“兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣。想諸葛亮有虛名而無實學，故避而不敢見。兄何惑于斯人之甚也！”------關(guān)羽委婉地提出了反對意見，可見他是一個見識短淺之人。

（三）閱讀“玄德見孔明身長八尺……于是玄德等在莊中共宿一宵。

1．下面對諸葛亮的描寫，分析錯誤的一項是（）

A．“身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概?！薄肮谟瘛薄熬]巾”“鶴氅”，諸葛亮一露面就顯示出不凡的氣概。

B．“孔明曰：“南陽野人，疏懶性成，屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧?！蓖ㄟ^諸葛亮的語言描寫可見此人謙虛謹慎，不愿出山相助，是一個孤傲的世外高人。

C．“自董卓造逆以來，天下豪杰并起以成鼎足之勢，然后可圖中原也?！敝T葛亮以圖為本，進一步為劉備講述三分天下的興大業(yè)之藍圖，可見其胸懷天下洞察時世、足智多謀、見識卓越。

D．“玄德大喜，遂命關(guān)、張入，拜獻金帛禮物?？酌鞴剔o不受?！边@里寫諸葛亮不為重金所動，而是為劉備的胸懷天下而決議相助的。

2．“玄德曰：“司馬德操之言，徐元直之語，豈虛談哉？”對這句話的作用分析有誤的一項是（）

A．照應前文司馬徽、徐庶對諸葛亮的推薦。

B．強調(diào)諸葛亮有經(jīng)天緯地之オ，而不是像諸葛亮自謙的那樣“年幼才疏”

C．劉備在這里提到司馬徽和徐庶的推薦，直中諸葛亮的虛偽之處，逼迫諸葛亮出山。

D．引出司馬徽和徐庶，照應前文，話語中透露著諸葛亮的謙卑。

3．諸葛亮對局勢的分析，錯誤的一項是（）

A．曹操擁兵百萬，挾天子以令諸侯。

B．孫權(quán)據(jù)有江東，割據(jù)一方，可為援而不可圖。

C．假說劉備若奪得荊州和益州，就能成三足鼎立之勢。

D．劉備占有天時、地利、人和，一定所向披靡，大業(yè)可成。

4．下面對劉備這一人物形象的分析錯誤的一項是（）

A．劉備的“下拜”，自稱“末冑”“愚夫”，讓我們又一次看到了一個謙卑、求賢若渴的劉皇叔。

B．“漢室傾頹，奸臣竊命，備不量力，欲伸大義于天下，而智術(shù)淺短，迄無所就惟先生開其愚而拯其厄，實為萬幸！”劉備的一番話，彰顯了為天下蒼生而興復漢室的英雄氣概。

C．“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天。但荊州劉表、益州劉璋，皆漢室宗親，備安忍奪之？”“備安忍奪之”可見劉備弘毅寬厚的一面。

D．“玄德泣日：先生不出，如蒼生何！＇言畢，淚沾袍袖，衣襟盡濕。”劉備無計可施，于是裝作傷心可憐的樣子，以博得諸葛亮的同情心。

答案

一、集腋成裘

1．給下列句中加點字注音。

（1）兄長兩次親往拜謁（），其禮太過矣。

（2）玄德曰：“彼各有事，豈可相強（）。”

（3）又半晌（），方整衣冠（）出迎。

(4）面如冠玉，頭戴綸（）巾，身披鶴氅（），飄飄然有神仙之概。

（5）南陽野人，疏懶性成，屢（）蒙將軍枉臨，不勝愧（）赧（）

2．根據(jù)拼音寫出漢字。

（1）漢室末zhoù（），涿郡愚夫，久聞先生大名，如雷guàn（）耳。

（2）玄德bǐng（）人促席而告曰：“漢室傾tuí（），奸臣qiè（）命，備不量力，欲伸大義于天下，而智術(shù)淺短，qǐ（）無所就。惟先生開其愚而拯其è（），實為萬幸！”

3．結(jié)合語境，解釋下列句中加點的詞。

（1）屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧。

（2）大丈夫抱經(jīng)世奇オ，豈可空老于林泉之下。

（3）玄德屏人促席而告曰。

（4）先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天。

4．羅貫中，（朝代）小說家。《三國演義》是中國古典四大名著之一，是中國第一部長篇章回體小說，全名為《

》

5.下列加點字的注音或字形完全正確的一項是（D）

A．又半晌（shǎng），方整衣冠（guàn）出迎。

B．漢室傾頹（tuī），奸臣竊（qiè）命

C．欲伸大義于天下，而智術(shù)淺短，迄（qì）無所就。惟先生開其愚而拯其厄（è），實為萬幸！

D．面如冠玉，頭戴綸（guān）巾，身披鶴氅（chǎng）。

6.下列各句中，加點的詞語使用不恰當?shù)囊豁検牵―）

A．現(xiàn)在，只有一個人能搭救何滿子；但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來。

B．荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴蜀，此用武之地，非其主不能守。

C．先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天。

D．鬼子們拍打著水追過去，老頭子誠惶誠恐，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。

7．對下列語句使用的修辭手法判斷有誤的一項是（C）

A．將軍既不相棄，愿效犬馬之勞。（比喻）

B．面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。（比喻）

C．將軍奈何舍美玉而求頑石乎？（反問）

D．使備如撥云霧而睹青天。（比喻）

8．下列句中加點的詞解釋錯誤的一項是（A）

A．玄德屏人促（催促）席而告曰

B．曹操勢不及袁紹，而竟能克（戰(zhàn)勝）紹者

C．將軍既帝室之胄（后代）

D．孔明固辭（推辭）不受

9．下面文化或文學常識有誤的一項是（A)

A．《三國演義》中忠義的化身是關(guān)羽，我們所熟知的他忠、義、勇、謀、傲的事情分別有：千里走單騎、當陽橋解圍、過五關(guān)斬六將、水淹七軍、敗走麥城。

B．成語“萬事俱備，只欠東風”是根據(jù)《三國演義》赤壁之戰(zhàn)（戰(zhàn)役）中“周瑜定計火攻曹操”的故事深化而來的。

C．《三國演義》中桃園三結(jié)義的三弟兄分別是使雙股劍的劉備、使丈八蛇矛槍的張飛和使青龍偃月刀的關(guān)羽。

D．《三國演義》中智者的化身當屬軍師諸葛亮，他未出茅廬，便知天下三分之事，書中記敘了有關(guān)他的許多膾炙人口的事跡，如火燒赤壁、七擒孟獲、六出祁山、空城計智退司馬懿、揮淚斬馬謖等。

10．從分句關(guān)系看，下列分類正確的一項是（B）

①今劉璋暗弱，民殷國富，而不知存恤

②誠如是，則大業(yè)可成，漢室可興矣

③先生不出，如蒼生何！

④亮久樂耕鋤，懶于應世，不能奉命

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

二、含英咀華

（共10分，得分：）

（一）閱讀全文，回答問題

1．對文章題目“三顧茅廬”，解析錯誤的一項是（A)

A．“三顧茅廬”中的“三”為約數(shù)。

B．“顧”，動詞，拜訪之意。

C．“茅廬”是對諸葛亮在隆中住宅的稱呼，意“樸素”“簡陋”之所。

D．“三顧茅廬”概括了故事本身的內(nèi)容

2．根據(jù)第三段，下列不是諸葛亮的性格特點的一項是（B）

A．足智多謀B．恃才傲物C．胸懷天下D．儒雅脫俗

3．對本文所用對比手法賞析錯誤的一項是（B)

A．文中寫張飛和劉備對待諸葛亮截然不同的態(tài)度，劉備決定第三次到隆中，張飛嚷著要用繩子將諸葛亮縛來，劉備生氣責備張飛魯莽。這一對比突出了劉備對諸葛亮的敬重。

B．張飛與劉備是結(jié)拜兄弟，諸葛亮是一位與劉備素未謀面的“草民”，為了請諸葛亮，劉備竟然斥責自己的結(jié)拜兄弟，可見在劉備心中最重要的事情還是興復漢室。

C．為了請諸葛亮，劉備竟然斥責自己的結(jié)拜兄弟，并非是說劉備輕視兄弟情義，而是說明劉備敬重諸葛亮。

D．劉備是皇叔，而諸葛亮只是一介草民；劉備當時47歲，諸葛亮只有27歲，一個是長輩，一個是晚輩。盡管如此，劉備“拱立階下”“半晌”“又立了一個時辰”，從側(cè)面突出劉備誠心誠意、尊重人才的形象。

4．下列關(guān)于對孔明的描寫，說法錯誤的一項是（A）

A．正面描寫主要運用了肖像描寫和神態(tài)描寫，表現(xiàn)孔明的文雅、超凡。

B．詳寫孔明與劉備的“隆中對策”，表明孔明具有非凡的政治遠見、過人的智慧。

C．側(cè)面描寫主要運用了烘托與對比的手法。

D．文中以議論的方式，將孔明與＂“萬古之人”對比，突出了孔明的非同凡響。

（二）閱讀1-2段，回答下列問題。

1.對選段內(nèi)容理解，有誤的一項是（C）

A．選文第一自然段主要寫劉關(guān)張第三次前往茅廬前，關(guān)羽和張飛持有不同態(tài)度，劉備力排眾議，決定前往。

B．選文第二自然段主要記述了劉關(guān)張三人前往茅廬正遇諸葛亮午睡，三人站立等候其睡醒

C．從文中諸葛亮的表現(xiàn)，可見此人傲慢無禮，不懂人情世事，也為其隕落五丈原埋下了伏筆。

D．文中張飛這一形象刻畫得活靈活現(xiàn)，對他牌氣暴躁的性格刻畫得十分到位。

2．下面對諸葛均這一人物形象的出現(xiàn)，分析有誤的一項是（D）

A．“離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均?！蔽匆娖淙耍纫娖涞?，懸念重生。

B．“言罷，飄然自去?！逼涞苌星胰绱恕帮h然”，如雷貫耳的諸葛亮會是一個什么樣的人，再次設(shè)置懸念。

C．“張飛日：“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”從張飛的話語中側(cè)面寫出了諸葛均和其兄一樣是一個不尋常的人，為諸葛亮的出場作了充分的鋪墊。

D．諸葛均的出現(xiàn)只是為了對應前兩次劉備造訪茅廬時，這一人物后來出現(xiàn)次數(shù)較少，與后面的情節(jié)關(guān)聯(lián)也不密切。

3．下面對文中人物形象分析有誤的一項是（D）

A．張飛曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足為大賢！今番不須哥哥去；他如不來，我只用一條麻繩縛將來！”------張飛急躁的性格躍然紙上。

B．離草聲半里之外，玄德便下馬步行。-------劉備為表達對諸葛亮的敬意，離其住所半里路就下馬步行，表現(xiàn)出其正心誠意。

C．玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。------“拱立階下”，劉備謙恭、求賢之狀凸顯。

D．關(guān)公曰：“兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣。想諸葛亮有虛名而無實學，故避而不敢見。兄何惑于斯人之甚也！”------關(guān)羽委婉地提出了反對意見，可見他是一個見識短淺之人。

（三）閱讀“玄德見孔明身長八尺……于是玄德等在莊中共宿一宵。

1．下面對諸葛亮的描寫，分析錯誤的一項是（B）

A．“身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概?！薄肮谟瘛薄熬]巾”“鶴氅”，諸葛亮一露面就顯示出不凡的氣概。

B．“孔明曰：“南陽野人，疏懶性成，屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧?！蓖ㄟ^諸葛亮的語言描寫可見此人謙虛謹慎，不愿出山相助，是一個孤傲的世外高人。

C．“自董卓造逆以來，天下豪杰并起以成鼎足之勢，然后可圖中原也?！敝T葛亮以圖為本，進一步為劉備講述三分天下的興大業(yè)之藍圖，可見其胸懷天下洞察時世、足智多謀、見識卓越。

D．“玄德大喜，遂命關(guān)、張入，拜獻金帛禮物?？酌鞴剔o不受?！边@里寫諸葛亮不為重金所動，而是為劉備的胸懷天下而決議相助的。

2．“玄德曰：“司馬德操之言，徐元直之語，豈虛談哉？”對這句話的作用分析有誤的一項是（C）

A．照應前文司馬徽、徐庶對諸葛亮的推薦。

B．強調(diào)諸葛亮有經(jīng)天緯地之オ，而不是像諸葛亮自謙的那樣“年幼才疏”

C．劉備在這里提到司馬徽和徐庶的推薦，直中諸葛亮的虛偽之處，逼迫諸葛亮出山。

D．引出司馬徽和徐庶，照應前文，話語中透露著諸葛亮的謙卑。

3．諸葛亮對局勢的分析，錯誤的一項是（D）

A．曹操擁兵百萬，挾天子以令諸侯。

B．孫權(quán)據(jù)有江東，割據(jù)一方，可為援而不可圖。

C．假說劉備若奪得荊州和益州，就能成三足鼎立之勢。

D．劉備占有天時、地利、人和，一定所向披靡，大業(yè)可成。

4．下面對劉備這一人物形象的分析錯誤的一項是（D）

A．劉備的“下拜”，自稱“末冑”“愚夫”，讓我們又一次看到了一個謙卑、求賢若渴的劉皇叔。

B．“漢室傾頹，奸臣竊命，備不量力，欲伸大義于天下，而智術(shù)淺短，迄無所就惟先生開其愚而拯其厄，實為萬幸！”劉備的一番話，彰顯了為天下蒼生而興復漢室的英雄氣概。

C．“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天。但荊州劉表、益州劉璋，皆漢室宗親，備安忍奪之？”“備安忍奪之”可見劉備弘毅寬厚的一面。

D．“玄德泣日：先生不出，如蒼生何?。а援?，淚沾袍袖，衣襟盡濕?！眲錈o計可施，于是裝作傷心可憐的樣子，以博得諸葛亮的同情心。

第五篇：24劉姥姥進大觀園教學設(shè)計——最新部編版九年級語文上冊

劉姥姥進大觀園

［教學目標］

1．把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

2．分析、概括劉姥姥的性格特點，學習刻畫人物的方法。*［教學重、難點］

1．把握劉姥姥這一人物形象的特點。2．體會作者寫這場“笑劇”的用意。

［課時安排］

1課時

［教學過程］

一、新課導入 投影顯示：

作者的圖片、生平及《劉姥姥一進榮國府》(視頻片段)。師：同學們，通過幻燈片我們對作者及本文的主人公有了一個初步的了解，現(xiàn)在我們就來學習這篇課文，通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點。

二、整體感知

1．師：這篇課文只有一段，雖然全文節(jié)選自《紅樓夢》，但它也具有相對的獨立性和完整性，也有開端、高潮和結(jié)尾。課文主要寫了哪幾部分內(nèi)容？ 學生分組討論、交流、明確： 本文分三部分：

第一部分(開頭……“很不與大奶奶相干，有我呢?！?：寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。

第二部分(“正說著……將各樣的菜給板兒夾在碗上”)：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。

第三部分(“一時吃畢……完)：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。

2．劉姥姥進大觀園后表演了一場“笑”劇。這場“笑”劇是誰導演的？她們?yōu)槭裁匆獙а葸@場“笑”劇？這場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？

先讓學生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確：

劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至有些滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。

三、把握人物性格

師：塑造人物形象，可以通過外貌描寫，還可以通過行動、心理、語言等描寫。今天，我們將看看作者曹雪芹是如何刻畫人物形象的。

1．體會下面句子中加點詞語的表達作用。劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易．撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。．．．．先讓學生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確：

這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時的情形：鴿子蛋本來就小，筷子沉且滑，劉姥姥對大觀園這樣的場合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時的滑稽就可想而知。

“鬧”、“撮”兩字寫出了劉姥姥用不習慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快?？傊?，這些動詞生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點。

學生在文中自找這些描寫的語句分析討論。

2．這篇課文細致地描寫了各具情態(tài)的笑，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點。

先讓學生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確：

鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點；

探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點；

林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹慎的性格特點；

寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點； 惜春笑得肚子疼，讓奶母給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點；

賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。3．結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個人物形象。

“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子給劉姥姥。劉姥姥見了，說道：‘這個叉巴子，比我們那里的鐵掀還沉，哪里拿的動他？’……也照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手?！?/p>

“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！” “別的罷了，我只愛你們家這行事！怪道說，‘禮出大家’?！?“姑娘說哪里的話？咱們哄著老太太開個心兒，有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱，也就不說了。”

先讓學生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確：

劉姥姥進了大觀園，一個鄉(xiāng)下人進了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因為這些內(nèi)容完全不同于賈府的生活體驗，大家覺得新鮮有趣！至于劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動，雖引人發(fā)笑，但那是因為她以前從沒見過這些人事物，當然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起哄堂大笑。不過，她對每項新奇東西所引出來的神態(tài)，流露的每一句言詞，純?nèi)怀鲎员拘蕴煺?，恰如身份，并不帶絲毫牽強附會，矯揉造作。所以她俗雖俗，卻俗的可愛。

一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴，戴上一副丑角的面譜，變成一個引人發(fā)笑的對象。劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開心 ……所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。

劉姥姥面對賈家生活的豪奢，卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而只是一心一意計算著平實的居家生計的方便和舒適。

金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個細節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實在的老農(nóng)婦形象。

四、課外拓展

課文節(jié)選自長篇小說《紅樓夢》，請將你知道的有關(guān)《紅樓夢》的其他故事介紹給同學們。

五、布置作業(yè) 完成配套練習冊。

［板書設(shè)計］

劉姥姥進大觀園

曹雪芹

設(shè)局取笑→上演“笑”劇→“笑”后感慨

“笑”中見性格 “笑”里有意味