第一篇：對(duì)外漢語教學(xué)40基本語法和教案

基本語法項(xiàng)目（40項(xiàng)）

? 主語 — 謂語 — 賓語

我 學(xué)習(xí)

漢語

? 定語、狀語、補(bǔ)語

我的朋友學(xué)習(xí)漢語

他認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢語

他學(xué)得很好

1．用疑問代詞的疑問句：他是誰？/ 這是什么書？/ 你去哪兒？/ 怎么去？

2．正反疑問句：1．你是不是中國(guó)人？/ 你去不去商店？/ 你忙不忙？

2．你是中國(guó)人不是？/ 你有沒有詞典？/ 你有詞典沒有？

3．用“還是”的選擇疑問句：你喝咖啡還是啤酒？/ 你去商店還是（去）書店？

注意區(qū)別：A還是B ？

// A或者B

4．定語：1．的 + 名詞：這是我的書，那是他的筆。（領(lǐng)屬關(guān)系）

2．不用“的”：這是中文書。/ 他是漢語老師。（說明性質(zhì)）

他是我爸爸。/ 那是我們學(xué)校。（親屬或單位）

3．動(dòng)詞?的+名詞：這是我買的書。/ 看電影的人很多

5．狀語： 1．副詞作狀語：我常去商店。

2．雙音節(jié)形容詞作狀語（常用“地”）：他高興地說：“……”。3．單音節(jié)形容詞作狀語（不用“地”）：你快走！/ 我要多聽多說。4．形容詞前有程度副詞（一般要用“地”）：他們很認(rèn)真地學(xué)習(xí)。5．介詞短語作狀語：我在中國(guó)學(xué)習(xí)。/ 我在他那兒看電視。/ 我從美國(guó)來。/ 我跟中國(guó)老師學(xué)漢語。/

我給他寫信。/ 你往前走 / 我對(duì)他說

6．存現(xiàn)句：處所+動(dòng)詞+名詞

1．表示存在：墻上有（掛著）一幅畫。

2．表示出現(xiàn)：前邊來了一個(gè)人。

3．表示消失：停車場(chǎng)上開走了一輛車。

7．動(dòng)態(tài)助詞“了”：動(dòng)詞+了（“了”在動(dòng)詞后，表示動(dòng)作完成）：

1．昨天我去了書店，他沒有去書店。（過去：動(dòng)作已經(jīng)完成）

2．明天我吃了早飯去書店。

（將來：動(dòng)作1完成后會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作2）3．每天我吃了早飯就去學(xué)校。

（平時(shí)：動(dòng)作1完成后出現(xiàn)動(dòng)作2）

8．語氣助詞“了”

（一）：句子+了（“了”在句尾，表示事情已經(jīng)發(fā)生）：

1．現(xiàn)在他去書店買書了。

2．昨天你去書店了沒有？（正反問）

9．語氣助詞“了”

（二）：名詞 / 形容詞 / 句子+了（“了”在句尾，表示變化）：

1．春天了，天氣暖和了。

2．他現(xiàn)在是大學(xué)生了，可以獨(dú)立生活了。

10．表示很快會(huì)發(fā)生：“要---了、就要---了、快---了、快要---了”：

1．要下雨了。/ 新年快到了。/ 汽車快要開了。

2．我明天就要（*快要）回國(guó)了。（“快要”前不能用時(shí)間詞語）

11．動(dòng)態(tài)助詞“了”+ 數(shù)量詞 + 語氣助詞“了”（可能繼續(xù)，或不再繼續(xù)）：

1．現(xiàn)在，我學(xué)漢語學(xué)了一年了，我還要學(xué)一年。（還要繼續(xù)）2．我學(xué)漢語學(xué)了一年了，以后不學(xué)了。（不再繼續(xù)）

12．動(dòng)態(tài)助詞“著”：動(dòng)詞+著（表示動(dòng)作或狀態(tài)的持續(xù)）： 1．外邊下著雨，刮著風(fēng)。（動(dòng)作的持續(xù)）

2．教室里的窗開著，門關(guān)著。（狀態(tài)的持續(xù)）

13．動(dòng)態(tài)助詞“過”：動(dòng)詞+過（表示過去的經(jīng)歷）： 1．我去過日本，沒有去過美國(guó)。

2．正反問：你去過北京沒有？

14．表示動(dòng)作的進(jìn)行：“在、正、呢、在---呢、正（在）---呢、---著---呢”：

他在看書（呢）。/ 他正看書呢。/ 他看書呢。/ 外邊（在/正）下著雨（呢）。

15．連動(dòng)句（有兩個(gè)以上的動(dòng)詞）：

昨天他去書店買了一本書。（“了”在最后一個(gè)動(dòng)詞的后面）

16．兼語句：第一個(gè)動(dòng)詞是表示要求、命令的“請(qǐng)、讓、叫”等：

A請(qǐng) / 讓 / 叫 B + 動(dòng)詞

我請(qǐng)他來。/ 老師讓學(xué)生寫作文。/ 爸爸叫兒子去買東西。

17．簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語：

動(dòng)詞后有賓語，趨向補(bǔ)語是“來 / 去”：

1．賓語是處所詞語：動(dòng)詞 + 處所詞語 + 來 / 去（“來、去”在最后）。

明天他回北京來。// 剛才他進(jìn)圖書館去了。

2．賓語是事物詞語，有兩種形式：

* 表示完成：動(dòng)詞 + 來 / 去 + 事物詞語。昨天我借來一本書。// 他拿去了那支筆。* 表示要求：動(dòng)詞 + 事物詞語 + 來 / 去?？腿艘呀?jīng)來了，你快倒茶來！

18．復(fù)合趨向補(bǔ)語：動(dòng)詞 + 上、下、進(jìn)、出、回、過、起 + 來/去

1．賓語是處所詞語，“來、去”也在最后。

他走回家去了。// 他站起身來

2．表示完成，事物賓語前有數(shù)量詞，一般有兩種形式：

他拿出來（了）一本書。// 他拿出（了）一本書來。

3．表示完成，事物賓語前沒有數(shù)量詞：他拿出書來（了）。

4．表示要求：你拿出書來！

動(dòng)詞：懂、見、完、到、開、上、給、在、成

19．結(jié)果補(bǔ)語：動(dòng)詞

+ ＜

形容詞：對(duì)、錯(cuò)、好、清楚------

20．可能補(bǔ)語（表示能力或可能）：動(dòng)詞 + 得/不 + 結(jié)果補(bǔ)語 / 趨向補(bǔ)語： 1．能力：這本書我看得懂 // 這個(gè)字我總是寫不對(duì) 2．可能：他們明天回得來，我們明天回不來。

禁止：你病了，不能出去。/ 我知道這件事，但是不能說出來。比較＜

沒辦法：外邊在下雨，我沒有傘，出不去。/ 我知道，但是說不出來。

21．程度補(bǔ)語：動(dòng)詞+得 / 不 + 形容詞（說明“怎么樣”）

1．動(dòng)詞后沒有賓語：他學(xué)漢語，他學(xué)得很好。

2．動(dòng)詞后有賓語的三種形式：他學(xué)漢語學(xué)得很好。（重復(fù)動(dòng)詞）

漢語他學(xué)得很好。（賓語提前）

他漢語學(xué)得很好。（賓語提前）

22．時(shí)量補(bǔ)語：動(dòng)詞 + 時(shí)量補(bǔ)語（表示動(dòng)作持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間）：

1．持續(xù)性動(dòng)詞有三種形式：我學(xué)漢語學(xué)了一年。（重復(fù)動(dòng)詞）

我學(xué)了一年（的）漢語。（動(dòng)詞+時(shí)間+賓語）

漢語≒我學(xué)了一年。（賓語提前）

2．非持續(xù)性動(dòng)詞的形式：

他離開中國(guó)一年了。（動(dòng)詞+賓語+時(shí)間）3．賓語是人稱代詞的形式：我等他等了十分鐘。/ 我等了他十分鐘。4．副詞或能愿動(dòng)詞放在重復(fù)的動(dòng)詞前：我學(xué)漢語只（要）學(xué)一年。

23．動(dòng)量補(bǔ)語：動(dòng)詞 + 動(dòng)量詞“次、遍、下---”：

1．動(dòng)詞 + 動(dòng)量詞 + 事物賓語：

我看了一次電影。/ 他看了一遍課文。2．動(dòng)詞 + 人稱代詞賓語 + 動(dòng)量詞：昨天，我找了他三次。

24．用“比”字句表示比較：

1．A（不）比B + 形容詞：我比他高。/ 我不比他高。

2．A比B更 / 還 + 形容詞 / 心理類動(dòng)詞（喜歡、覺得??）：

形容詞：我很高，他比我更 / 還高。

心理類：我喜歡鍛煉，他比我更 / 還喜歡鍛煉。

3．A比B + 形容詞 + 數(shù)量 // 一點(diǎn)/一些 // 得多/多了：

我比他高五公分 // 一點(diǎn)/一些 //得多/多了。

4．A比B早 / 晚 // 多 / 少 + 動(dòng)詞 + 數(shù)量：

我比他早來五分鐘。/ 我比他多學(xué)了三篇課文。

5．A比B + 動(dòng)詞 + 程度補(bǔ)語，有兩種形式：

我比他來得早（一點(diǎn)/一些 //得多/多了）。

我來得比他早（一點(diǎn)/一些 //得多/多了）。

25．用“A跟B（不）一樣 +（形容詞）”表示比較：

我跟他（不）一樣高。

26．用“A有（沒有）B這么/那么 + 形容詞”表示比較：

他有我這么高。/ 我沒有他（那么）高。/ 他有你（這么）高嗎？

27．“把”字句：

1．形式：主語 + 把 + 賓語 + 動(dòng)詞 + 其他成分

2．語義：說明移動(dòng)、變化、產(chǎn)生的結(jié)果

我關(guān)了門——我把門關(guān)了。

3．動(dòng)詞+“了”、“結(jié)果補(bǔ)語”、“趨向補(bǔ)語”、“賓語”等，不能用可能補(bǔ)語。

我把門關(guān)了。/ 我把作業(yè)做完了。/ 你把箱子拿上來。/ 你把這本書給他。

不能說：今天，我把這書看得完。

4．賓語一般是確指的、雙方都知道的：你把這本書（*一本書）給他。

5．能愿動(dòng)詞 / 否定詞 / 時(shí)間副詞在“把”的前邊：

我要（沒）（已經(jīng)）把這本書給他。

6．動(dòng)詞后有結(jié)果補(bǔ)語“在、到、給、成、作”，一般要用“把”字句：

我把汽車停在學(xué)校門口。/ 我把汽車停到學(xué)校門口。/ 我把筆還給老師。

我把這本英文書翻譯成中文。/ 王老師把學(xué)生看作是自己的孩子。

28．被動(dòng)句：

1．“被”字句：主語 + 被 / 讓 / 叫 + 賓語 + 動(dòng)詞 + 其他成分

我的詞典被（他）借走了。（有時(shí)施事可以不出現(xiàn)）

我的詞典被人借走了。（有時(shí)用“人”，表示不易或無法說明的施事者）

2．意義上的被動(dòng)句（無標(biāo)志）：信寫好了。// 練習(xí)做完了。

29．“是---的”：

1．強(qiáng)調(diào)已經(jīng)發(fā)生的動(dòng)作的時(shí)間、地點(diǎn)、方式等：

他是昨天來的。/ 他是從北京來的。/ 他是坐飛機(jī)來的。

2．表示態(tài)度、觀點(diǎn)：

你打人是不對(duì)的 // 我認(rèn)為這樣做是有道理的。

30．動(dòng)詞重疊：

1．還沒有發(fā)生，單音節(jié)動(dòng)詞之間可用“一”：這個(gè)問題，我要想

（一）想。

2．已經(jīng)完成，單 / 雙音節(jié)動(dòng)詞之間要用“了”：這個(gè)問題，我昨天想了想。

3．雙音節(jié)動(dòng)詞之間不能用“一”：這個(gè)問題，我們要研究（* 一）研究。4．表示“正在”的意思，動(dòng)詞不能重疊：他正在聽（* 聽聽）音樂。

31．形容詞重疊：

1．單音節(jié)：AA

// 雙音節(jié)：ABAB 2．重疊的形容詞前不能用“很”：她穿得干干凈凈的（*很干干凈凈）。3．單 / 雙音節(jié)形容詞重疊作定語，或單獨(dú)作謂語，后邊要用“的”：

一雙大大的眼睛 / 一個(gè)干干凈凈的房間 / 他的臉紅紅的 / 他們都高高興興的。

32．概數(shù)：

“多”：

數(shù)詞后是“0” ：---多+量詞：三十多斤

數(shù)詞是“1~9” ：---量詞+多：三斤多

33．“就”和“才”的區(qū)別：

1．“就”表示早、快：學(xué)校八點(diǎn)上課，他七點(diǎn)半就來了。

2．“才”表示晚、慢：學(xué)校八點(diǎn)上課，他八點(diǎn)半才來。

34．“又”和“再”的區(qū)別：

1．表示“過去”重復(fù)用“又”：他前天來了，昨天又來了。

2．表示“將來”重復(fù)用“再”：今天我來了，明天我要再來。（還要來）

3．表示“有規(guī)律”地重復(fù)：明天又是星期天了。// 明天他又要來。

35．“有一點(diǎn)兒”和“一點(diǎn)兒”的區(qū)別：

1．有一點(diǎn)兒+形容詞（有“不如意”的意思）：這本書很好，可是有一點(diǎn)兒貴。

2．有一點(diǎn)兒+動(dòng)詞：他們想去公園，我也有一點(diǎn)兒想去。3．動(dòng)詞+一點(diǎn)兒（賓語）：我會(huì)說一點(diǎn)兒漢語。

4．形容詞+一點(diǎn)兒（比較）：昨天20度，今天（比昨天）冷一點(diǎn)兒。

36．越---越---：

1．主語相同：風(fēng)越刮越大。

2．主語不同：老師越說，我越不明白。

37．越來越---：

1．冬天到了，天氣越來越冷了。

2．我越來越喜歡音樂了。（心理、認(rèn)知類動(dòng)詞）

38．一---就---（第一個(gè)動(dòng)作發(fā)生后，第二個(gè)動(dòng)作馬上發(fā)生）：

1．主語相同：我一下課就回家。2．主語不同：老師一說，我就明白了。

39．定語的順序：

名詞 / 代詞 + 指示代詞 + 數(shù)量詞組 + 修飾性形容詞 / 名詞 + 中心語

爸爸 這 兩個(gè) 好 朋友…。

公司 那 三個(gè) 重要的 部門…。

你 這 四本 漢語 詞典…。

她 那 五件 漂亮的 絲綢 衣服…。

40．狀語的順序：

時(shí)間 + 處所 + 范圍 + 程度 + 情態(tài) / 方式 + 介詞詞組 + 動(dòng) / 形 我們 昨天 在家里 都 很 高興地 給他 打了 電話。我們 前天 在學(xué)校 只 十分 簡(jiǎn)單地 跟他 談了談。他們 都 對(duì)我 很熱情。

* 關(guān)聯(lián)詞語

因?yàn)?--所以---不但---而且---只要---就---只有---才---如果---就---

一---就---

不是---而是---連---都（也）---既然---就---即使---也---無論（不管）---都（也）---

備課

1．對(duì)教學(xué)對(duì)象與材料的分析

（1）了解學(xué)生的實(shí)際水平：語言技能、已學(xué)知識(shí)

（2）分析教材體例：生詞、課文、語言點(diǎn)、注釋、練習(xí)的組合及其編排順序

* 生詞：義項(xiàng)、詞性、復(fù)現(xiàn)率 * 語言點(diǎn)：個(gè)例、多處出現(xiàn)

* 詞語例釋：?jiǎn)蝹€(gè)詞語、詞語辨析（同義詞、反義詞；意義、用法）

* 注釋部分：句型、文化、科技、經(jīng)濟(jì)?? * 練習(xí)內(nèi)容：形式、重點(diǎn)、題量

（3）確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

* 既是課文中安排的，又是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的：是—不是—是不是

* 學(xué)生易受母語干擾的：我是很忙

* 學(xué)生不易辨別，或容易混淆的：馬上——立刻

* 某一種表達(dá)功能常用的句式或句子：感謝、道歉

* 有關(guān)中國(guó)文化習(xí)俗或價(jià)值觀念的：講人情、拉關(guān)系

2．選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

（1）用什么方式引出課文內(nèi)容、新語言點(diǎn)？（2）各環(huán)節(jié)如何過渡？

（3）詞匯、語法、篇章各部分如何銜接？

（4）新語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)用演繹法，還是用歸納法、類比法？（5）怎樣設(shè)計(jì)情景進(jìn)行訓(xùn)練？（6）如何檢查學(xué)生是否明白、會(huì)用？

教案的構(gòu)成要素

1． 教學(xué)目標(biāo)與要求

“目標(biāo)”是籠統(tǒng)的，比如：能正確地辯音辯調(diào)，擴(kuò)大詞匯量，掌握新的表達(dá) 方式，加強(qiáng)口頭和筆頭成段表達(dá)的技能訓(xùn)練。

“要求”是具體的，如：學(xué)習(xí)多少個(gè)詞語，掌握多少個(gè)語法點(diǎn)，能運(yùn)用某種 句式進(jìn)行會(huì)話。

* 可以將目標(biāo)與要求合在一起寫，所用的動(dòng)詞是：

學(xué)習(xí)、掌握、了解、理解、拼讀、區(qū)別、分辨、使用、運(yùn)用、表達(dá)??

2． 課時(shí)分配，以及分課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與要求

一篇課文需要多少課時(shí)，每節(jié)課需要完成的內(nèi)容與達(dá)到的目標(biāo)是什么，教學(xué) 的進(jìn)度該怎樣掌握，如何處理預(yù)定內(nèi)容與臨時(shí)調(diào)整的問題??

3． 教學(xué)重點(diǎn)：

要抓語言項(xiàng)目：語音、詞匯、語法；功能、意念

主要是動(dòng)詞、形容詞、虛詞，句型、句式

4．教學(xué)方法（包括輔助教學(xué)手段）

直接法：用詞典上的定義，用學(xué)生已學(xué)的舊詞解釋?? 直觀法：教具、圖表、動(dòng)作、表情、多媒體課件?? 情景法：設(shè)計(jì)情景、利用實(shí)地情景??

其他：

模仿、重復(fù)、替換、對(duì)比；問答、啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納、演繹??

5．教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)步驟、時(shí)間分配）：

課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，以教學(xué)過程的“感知、理解、鞏固、運(yùn)用”四個(gè)階段 為基礎(chǔ)。語言課的教學(xué)有五個(gè)主要環(huán)節(jié)：

* 一般步驟：組織教學(xué)→復(fù)習(xí)檢查→講練新課→新課小結(jié)→布置作業(yè) * 需要確定：各環(huán)節(jié)所占的時(shí)間比重、內(nèi)容與方式（以100分鐘為例）：

1）組織教學(xué)：2分鐘~5分鐘

* 點(diǎn)名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

* 內(nèi)容導(dǎo)入：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機(jī)導(dǎo)入

方法：提問、回憶、講述、對(duì)比、游戲??

2）復(fù)習(xí)檢查：10分鐘~15分鐘

檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復(fù)述、講解作業(yè)中的問題??

3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）

強(qiáng)調(diào)精講多練，注重運(yùn)用，師生互動(dòng)；板書設(shè)計(jì)，情景操練??

一般順序：朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——?dú)w納段落大意

——講授語法點(diǎn)——操練

4）新課小結(jié)：2分鐘~5分鐘

歸納總結(jié)新的語言點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容??

5）布置作業(yè)：2分鐘~5分鐘

造句、作文、復(fù)述、預(yù)習(xí)??

第二篇：對(duì)外漢語語法教案

初級(jí)漢語綜合課教案

——《成功需要多長(zhǎng)時(shí)間》

一、教學(xué)對(duì)象

本教案的教學(xué)對(duì)象大約學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的漢語，掌握的漢語詞匯在400個(gè)左右。

二、教學(xué)內(nèi)容

“漢語綜合課”是對(duì)外漢語教學(xué)語言技能課中的主干課，也叫核心課、精讀課?！皾h語 綜合課”以講解教授漢語語言知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)。

1.由“V了”句型，引申講解“了”的兩個(gè)用法。2.掌握“V去”表示的語法意義并能熟練運(yùn)用。3.歸納結(jié)果補(bǔ)語

4.掌握并能熟練運(yùn)用“如果······就······”句型。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠掌握“V了”、“V去”的用法，并能造句。2.能夠根據(jù)模擬的語境，使用不同的結(jié)果補(bǔ)語。

四、教學(xué)方法

1.復(fù)習(xí)舊課時(shí)采用“聽寫生詞—聽課文錄音—提問課文內(nèi)容—學(xué)生復(fù)述課文”等步驟讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固。2.語法講解

根據(jù)語法點(diǎn)難易程度，采用不同的方式讓學(xué)生了解領(lǐng)悟其內(nèi)涵?？梢岳?、創(chuàng)造情景，行為動(dòng)作演示，使用圖片和多種教具等方式，并讓學(xué)生大量模仿練習(xí)熟悉語法點(diǎn)的使用，最后需要對(duì)語法點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)歸納，讓學(xué)生加深印象。

五、教學(xué)過程（2課時(shí)）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解課文中及課后練習(xí)中涉及的相對(duì)重要的語言點(diǎn)，并使之能根據(jù)不同語境熟練應(yīng)用。

（一）“得了”→“V了”

引入：根據(jù)課堂情境，有些同學(xué)正在吃早飯，有些同學(xué)已經(jīng)吃過早飯了，給出兩個(gè)句子讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。“著”的用法以前已經(jīng)學(xué)過。

“我吃著早飯。” —— “我吃了早飯?！?/p>

解釋：第一個(gè)句子中“著”表示動(dòng)作正在進(jìn)行，正在吃早飯，不是吃過了，也不是沒吃；第二個(gè)句子中的“了”放在動(dòng)詞表示動(dòng)作已經(jīng)完成，“吃”這個(gè)動(dòng)作發(fā)生在過去。

造句：（提供情境，讓學(xué)生造句）

昨天，我們學(xué)習(xí)了什么？——我們昨天學(xué)（習(xí)）了生詞。

昨天晚上我們學(xué)校有人開演唱會(huì)，你們?nèi)チ藛?？——我們昨天看了演唱?huì)。引申：“了”的另一種用法，放在句末表示變化，變化是指這個(gè)句子表達(dá)的事情希望對(duì)方當(dāng)做個(gè)新情況，得到足夠重視。

例1 A今天他自己做作業(yè)了?！郧岸际浅瓌e人的，現(xiàn)在自己做，（是否該獎(jiǎng)勵(lì)他？）

B今天他自己做了作業(yè)?！焯於甲约鹤鲎鳂I(yè)，今天做作業(yè)這件事他已經(jīng)完成。

例2 A 我看了晚會(huì)。

B 我看晚會(huì)了。

C 我看了晚會(huì)了。

A句中，前提是，說話前我沒有看晚會(huì)，表達(dá)的是“看晚會(huì)”這件事完成，又如：我看了這本書，他做了作業(yè)。

B句前提不一樣，也許我之前不打算看晚會(huì)，從來不看，現(xiàn)在我看了，那么“我看晚會(huì)”這件事是個(gè)新的情況，說話人帶有希望聽話人注意到這個(gè)新情況的心態(tài)，或者可能是在暗示對(duì)方：下次晚會(huì)我們一起去看吧。C句出現(xiàn)兩個(gè)“了”，就同時(shí)有完成和變化的含義。

（二）V去(掉)

表示受事因?yàn)閯?dòng)詞所表示的動(dòng)作而消失。例：1.他辭去了大學(xué)的工作。（現(xiàn)在，工作沒有了）

2.他檫去臉上的汗，繼續(xù)向上爬。（臉上本來有汗，現(xiàn)在沒有了）動(dòng)作演示：用黑板檫檫掉黑板上的字。——讓學(xué)生造句。引申：“V+補(bǔ)語（結(jié)果補(bǔ)語）”

完

聽完 畫完 做完 吃完

見

看見 聽見

到

看到 聽到 買到 找到 得到

著

找著 買著 點(diǎn)著 睡著

去/掉

辭去 花去 擦去 洗去 脫去

懂

看懂 聽懂

走

飛走 偷走 借走 拿走

成變成 畫成 切成選取其中幾個(gè)，做適當(dāng)講解。然后帶學(xué)生完成課后習(xí)題四 1.對(duì)不起，我寫錯(cuò)了，把你的名字寫（）西瓜了。

2.這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，我一聽就聽（）了。

3.快點(diǎn)兒，寫（）了作業(yè)我們?nèi)タ措娪啊?/p>

4.你睡（）了嗎？

（三）只要······就······（AS long as）

引入：只要上課鈴響了，我們就上課。（只要下課鈴響了，我們就下課。）

只要大家好好學(xué)習(xí)，就能學(xué)好漢語。只要A就B，A表示一種條件，B是一種結(jié)果。（給出語境，讓學(xué)生造句）

大家根據(jù)抽簽來決定誰表演?！灰榈搅藬?shù)字簽，就要上臺(tái)表演。大家準(zhǔn)備一起出去玩，但不知道天氣怎么樣?！灰鞖夂?，我們就去爬山。（通過問題引導(dǎo)學(xué)生使用該句型）你喜歡看電影嗎？—— 我能學(xué)好漢語嗎？—— 你喜歡吃什么？我給你做?！?/p>

六、教學(xué)反思

本課語法點(diǎn)不多，不難理解，無需過多解釋，重點(diǎn)在于操練的部分。課上應(yīng)注重對(duì)語法 點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)，假設(shè)各種不同情境，采用各種形式，務(wù)必使學(xué)生課上能積極參與進(jìn)來。

第三篇：對(duì)外漢語教學(xué)之語法教學(xué)教案

對(duì)外漢語語法教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)情況

1、所用教材：對(duì)外漢語本科系列教材·語言技能類 漢語教程 第一冊(cè)（下）楊寄洲 主編

2、教授對(duì)象：人文系一年級(jí)學(xué)生

3、課程類型：語法

4、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

5、參考資料：對(duì)外漢語本科系列教材·語言技能類 漢語教程 第一冊(cè)（下）楊寄洲 主編

二、教學(xué)目標(biāo)

通過本次語法學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解語氣助詞“了”，時(shí)量補(bǔ)語的用法和區(qū)別，能夠正確使用語法點(diǎn)，規(guī)范漢語學(xué)習(xí)用語的準(zhǔn)確性與精確度。

三、教學(xué)方法

使用簡(jiǎn)單的漢語及基本的英語作為媒介語，盡量使學(xué)生能夠聽懂和理解語法的講解，使語法教學(xué)順利展開。語言盡量幽默，肢體動(dòng)作表達(dá)到位，盡可能安排足夠的時(shí)間講解練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、“了”作為語氣助詞的用法及語氣助詞“了”在表示動(dòng)作的完成時(shí)的用法。

2、時(shí)量補(bǔ)語的用法。

五、教學(xué)過程

時(shí)量補(bǔ)語指的是表達(dá)動(dòng)作或狀態(tài)持續(xù)的時(shí)間。詢問時(shí)要說：“多長(zhǎng)時(shí)間？”例如：“一會(huì)兒、一分鐘、一刻鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)、半天、一天、一個(gè)星期、半個(gè)月、一個(gè)月、半年、一年等。1 動(dòng)詞不帶賓語時(shí)，主語+動(dòng)+時(shí)量補(bǔ)語

1）、他 【在清邁】 工作﹤了﹥ 兩年。

（他是主語，工作是動(dòng)語，兩年是時(shí)量補(bǔ)語，起補(bǔ)充說明工作持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)度的作用）

2）、他 【在越南】 生活﹤了﹥ 5個(gè)月。

（他是主語，生活是動(dòng)語，5個(gè)月是時(shí)量補(bǔ)語，起補(bǔ)充說明生活這個(gè)動(dòng)作持續(xù)的長(zhǎng)度的作用）

3）、我 【每天都堅(jiān)持】 鍛煉 一個(gè)小時(shí)。

（我是主語，鍛煉是動(dòng)語，一個(gè)小時(shí)是時(shí)量補(bǔ)語，起補(bǔ)充說明鍛煉的時(shí)間長(zhǎng)度的作用）2 動(dòng)詞帶賓語（或動(dòng)詞是離合詞）時(shí)，要重復(fù)動(dòng)詞，主語+動(dòng)語+賓語+動(dòng)語+（了）+時(shí)量補(bǔ)語

1）、他（主語）游（動(dòng)語）泳（賓語）游（動(dòng)語）了一個(gè)下午（時(shí)量補(bǔ)語）。2）、他（主）學(xué)（動(dòng)）漢語（賓）學(xué)（動(dòng)）了 兩個(gè)多月了（時(shí)量補(bǔ)語）。3）、我（主）睡（動(dòng)）覺（賓）睡（動(dòng)）了 八個(gè)小時(shí)（時(shí)量補(bǔ)語）。3 賓語是人稱代詞，賓語+時(shí)量補(bǔ)語

1）、我等了你（賓）一個(gè)下午。2）、我養(yǎng)雞（賓）十五年了 4 賓語不是人稱代詞時(shí)，動(dòng)詞+時(shí)量補(bǔ)語+賓語（和賓語之間可加“的”）

1）、A、你看了多長(zhǎng)時(shí)間的電視？

B、我看（動(dòng)）了三個(gè)小時(shí)（時(shí)量補(bǔ)語）（的）電視（賓語）。2）、A、你學(xué)了幾年的漢語？

B、我學(xué)（動(dòng)）了一年（時(shí)量補(bǔ)語）（的）漢語（賓）。5 動(dòng)詞后邊有了，句末還有了，表示動(dòng)作仍在進(jìn)行。

1）、他學(xué)了一年漢語。（可能不學(xué)了）他學(xué)了一年漢語了。（現(xiàn)在還可能在學(xué)）

2）、他在北京住了兩年。（現(xiàn)在不在北京住了）他在北京住了兩年了。（現(xiàn)在還在北京住）6 鞏固練習(xí)）朗讀下面短文并指出文中一共出現(xiàn)多少個(gè)時(shí)量補(bǔ)語。

我來泰國(guó)七個(gè)多月了，覺得清邁的天氣很好，人也很熱情。跟泰國(guó)人相處了幾個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)

自己的泰語進(jìn)步了很多，每天的生活也安排的很充實(shí)。平時(shí)每天上完三個(gè)小時(shí)的課，我就會(huì)去圖書館看一個(gè)下午的書，到了下午五點(diǎn)就去體育館跳一個(gè)半小時(shí)的健美操，之后回宿舍休息半個(gè)鐘頭，再去洗澡。晚上看了兩個(gè)小時(shí)電視就去睡覺。這樣的生活舒服了。我想在這里多住幾個(gè)月，可是媽媽說：“七個(gè)多月見不到女兒的面了，很想念”。所以為了見到媽媽，我只能提前回國(guó)了。

寫五個(gè)帶時(shí)量補(bǔ)語的句子，分別按照以上5個(gè)語法點(diǎn)的內(nèi)容書寫。3 運(yùn)用時(shí)量補(bǔ)語寫一段小短文，要求句子中帶時(shí)量補(bǔ)語不少于7個(gè)。（120字以內(nèi)）

五、總結(jié)

語法是連詞成句，表達(dá)句意的紐帶。只有學(xué)好語法，我們才能正確掌握語言的表達(dá)，才算真

正學(xué)好一問外語。雖然語法的學(xué)習(xí)過程是十分枯燥乏味的，但卻是必不可是的。決不能因?yàn)檎Z法很難掌握，就對(duì)語法產(chǎn)生畏懼。我們要堅(jiān)定學(xué)習(xí)的決心，努力加強(qiáng)語法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，腳踏實(shí)地的學(xué)好中文，學(xué)好語法。

六、布置作業(yè)：

復(fù)習(xí)本章內(nèi)容并完成課后練習(xí)，同學(xué)之間要運(yùn)用所學(xué)的語法點(diǎn)，使用漢語進(jìn)行交流，把理論學(xué)習(xí)上升到實(shí)踐中。

第四篇：對(duì)外漢語語法教案

語法微格教學(xué)教案

課程名稱：中級(jí)漢語語法課

使用教材：《漢語教學(xué)法研修教程》、《漢語課堂教學(xué)技巧325例》 教學(xué)對(duì)象：成人中級(jí)班 授課學(xué)時(shí)：15分鐘

一、教學(xué)目的

1、通過對(duì)比分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“只有??才”與“只要??就”之間的差異；

2、通過例句分析與練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這兩組關(guān)聯(lián)詞

二、教學(xué)要求

1、要求能區(qū)分“只有??才”、“只要??就”兩組關(guān)聯(lián)詞；

2、要求能運(yùn)用這兩組關(guān)聯(lián)詞造句；

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）“只有??才”中的“只有”后接的條件與“只要??就”中的“只要”后接的條件不同；

（二）不同語境下，二者表達(dá)的意思不同。

五、教學(xué)過程

1、“只有??才”的講解

（1）解釋“只有??才”的含義。“只有??才”表示條件唯一。如：只有A才B，A是B的充分必要條件。即“才”后面的內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)就必須做到“只有”的條件，且條件往往是唯一的。也就是說“只有(干什么)才(有可能怎么樣)”。（2）舉出例句“小明只有刻苦學(xué)習(xí)，才能取得好成績(jī)”。分析例句“強(qiáng)調(diào)‘刻苦學(xué)習(xí)’是唯一的條件，除此之外，別的條件都不能使小明‘取得好成績(jī)’”。

（3）列出更多例句并齊讀句子。

（4）做“補(bǔ)充句子”的練習(xí)。每做完一題，齊讀句子。

2、“只要??就”的講解

（1）解釋“只要??就”的含義。表示條件非唯一。如：只要A就B，A是B的充分非必要條件?！爸灰眲t強(qiáng)調(diào)的是必要條件，即“就”后面的內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)，“只要”的條件是必備之一，但不是唯一。也就是“只要(干什么)就(一定能怎么樣)”。

（2）舉出例句“小明（只要）刻苦學(xué)習(xí)，（就）會(huì)取得好成績(jī)”。分析例句“強(qiáng)調(diào)的是做到了‘刻苦學(xué)習(xí)’就滿足了‘取得好成績(jī)’的條件。也就是說，當(dāng)小明做到了‘刻苦學(xué)習(xí)’，‘取得好成績(jī)’就是必然的?！保?）列出更多例句并齊讀句子。（4）做練習(xí)選擇“只要??就”或“只有??才”填空。每完成一個(gè)句子，朗讀句子一遍。

3、語境講解

（老師問學(xué)生“從數(shù)學(xué)應(yīng)用題中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，有沒有信心”，學(xué)生回答）（1）出題目：小明從家到學(xué)校步行約需15分鐘，騎自行車約需8分鐘，爸爸開車送約需4分鐘，離上課還有10分鐘，小明該怎么辦（2）給1分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論用“只要??就??”“只有??才??”以及題目中提到的交通工具造一個(gè)句子來幫助小明（3）讓學(xué)生七嘴八舌地說答案

（4）請(qǐng)學(xué)生選擇“只要??就??”或“只有??才??”填空完成句子（5）老師對(duì)題目作出修改：把“離上課還有10分鐘”改為“離上課還有5分鐘”，請(qǐng)學(xué)生選擇“只要??就??”或“只有??才??”填空完成句子（6）總結(jié)選擇這兩組關(guān)聯(lián)詞填空不能離開語境（7）學(xué)生朗讀一遍句子

六、布置作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)本課堂學(xué)過的內(nèi)容；

2.用“只有??才”和“只要??就”造句；

第五篇：《對(duì)外漢語教學(xué)語法體系》教案(提綱)

《對(duì)外漢語教學(xué)語法體系》講義

第一章 語法概說

一、什么是語法

二、語法分析和語法單位

三、語法形式和語法意義

四、語法體系

五、漢語語法的特點(diǎn)

1、漢語缺乏嚴(yán)格意義的形態(tài)變化

2、漢語注重意合3、漢語的詞類和句法成分不一一對(duì)應(yīng)

4、漢語的句子構(gòu)造規(guī)則與詞組構(gòu)造規(guī)則基本一致

5、漢語的主語和謂語可以理解為話題——陳述

第二章 詞和詞類

第一節(jié) 詞類概說

一、詞類劃分的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)外漢語教學(xué)語法體系：張志公“暫擬漢語教學(xué)語法系統(tǒng)”

十二類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、數(shù)詞、量詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、象聲詞

二、識(shí)別詞類的方法

1、根據(jù)劃分詞類的標(biāo)準(zhǔn)：語法功能

（1）組合功能

（2）句法功能

（3）類別功能

2、識(shí)別的竅門：記小類

（1）名詞

（2）代詞

（3）動(dòng)詞

（4）形容詞（5）數(shù)詞（6）量詞（7）介詞

（8）副詞

（9）連詞（10）助詞

（11）嘆詞

（12）象聲詞

三、詞類的教學(xué)分布

1、構(gòu)成語法點(diǎn)出現(xiàn)在教材中

2、構(gòu)成表達(dá)式出現(xiàn)

3、分布在句子當(dāng)中

四、詞的兼類

1、名、形兼類

2、形、動(dòng)兼類

3、名、動(dòng)兼類

第二節(jié) 名詞和時(shí)間方位表達(dá)法

一、時(shí)間表達(dá)法

漢語的時(shí)間表達(dá)與印歐語的區(qū)別：

1、時(shí)點(diǎn)和時(shí)段

（1）時(shí)點(diǎn)詞

① 鐘點(diǎn)詞

② 日期

③ 某些時(shí)間詞

④ 某些詞組

（2）時(shí)段詞

① 時(shí)間詞

② 詞組

（3）時(shí)段詞中的“個(gè)”

① 必須用“個(gè)”

② 可用可不用“個(gè)”

③ 一定不用“個(gè)”

2、時(shí)間表達(dá)法

（1）漢語中能表達(dá)時(shí)間的詞

（2）時(shí)點(diǎn)和時(shí)段在句子中的功能

① 動(dòng)作、事件發(fā)生在什么時(shí)間② 動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間

③ 表示不定時(shí)間

④ 表示動(dòng)作發(fā)生在過去、現(xiàn)在、將來

3、注意事項(xiàng)

（1）怎么分析時(shí)間詞在句子中充當(dāng)?shù)某煞?/p>

（2）時(shí)間詞和介詞“在”的問題

（3）區(qū)別同譯詞

① 點(diǎn)、點(diǎn)種、時(shí)

② 刻、刻鐘、分、分鐘、秒、秒種

③ “號(hào)”和“日”

（4）“前后”和“左右”跟時(shí)間詞搭配的問題

二、方位、處所表達(dá)法

1、方位詞

2、處所詞

3、名詞和方位詞的組合規(guī)則

4、方位處所表示法

（1）作主語

（2）作狀語

（3）作補(bǔ)語

第三節(jié) 數(shù)詞和讀數(shù)法

一、數(shù)詞的分類

二、整數(shù)的讀法

1、“萬”以下數(shù)字稱數(shù)法

2、“零”和“半”

3、“二”和“兩”

三、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的讀法

四、倍數(shù)的讀法

五、序數(shù)的讀法

1、“第”的用法

2、號(hào)碼讀法

六、概數(shù)表示法

1、相鄰數(shù)字的并列

2、“幾”和“多”

3、表概數(shù)的詞語

第四節(jié) 量詞的語義特征

一、量詞和名詞在語義上的聯(lián)系

“把”：

“張”：

“條”：

“塊”：

二、量詞和動(dòng)詞在語義上的聯(lián)系

“次”：

“趟”：

“遍”：

“下”：

“頓”：

“場(chǎng)”

“番”：

三、量詞的多義性和交叉性

四、量詞的色彩

1、感情色彩

2、語體色彩

3、語感

五、辨析近義量詞

六、量詞教學(xué)的設(shè)想

1、量詞教學(xué)中存在的問題

2、量詞的不同階段的教學(xué) 14

（1）初級(jí)階段：

（2）中高級(jí)階段：

第五節(jié) 代詞的活用

一、人稱代詞的活用

二、疑問代詞的活用

1、泛指

2、虛指

3、任指

三、指示代詞的活用

第六節(jié) 能愿動(dòng)詞

一、能愿動(dòng)詞的語法特征

二、能愿動(dòng)詞的詞義分析

1、能愿動(dòng)詞的一詞多義

“能”：

“會(huì)”：

“可以”：

“要”

2、能愿動(dòng)詞的詞義交叉（1）表擅長(zhǎng)

（2）表可能

（3）表意愿

三、能愿動(dòng)詞的肯定與否定

第七節(jié) 副詞和介詞

一、虛詞的教學(xué)分布概況

二、副詞和介詞的再分類

1、副詞再分類

2、介詞再分類

三、副詞組合中的特殊現(xiàn)象

1、副詞修飾名詞、數(shù)量詞

2、副詞和否定詞的位置

3、某些副詞修飾“動(dòng)/形”后影響了“動(dòng)/形”的語法功能

四、副詞和介詞的使用條件

五、歸納虛詞語法意義的方法

1、把同義、近義的詞放在一起比較

2、把說明同一方面的虛詞進(jìn)行比較

3、把意義相對(duì)的詞進(jìn)行比較

4、把用虛詞的句子，抽掉虛詞后比較

六、分析虛詞偏誤的方法

第八節(jié) 離合詞

一、離合詞概述

二、離合詞的語法特點(diǎn)

1、中間可以插入其他（多種）成分

2、大多數(shù)離合詞不能帶賓語

3、離合詞帶補(bǔ)語時(shí)要重復(fù)動(dòng)詞

4、離合詞的重疊方式是AAB

5、離合詞可以受程度副詞的修飾

6、有的離合詞可以倒序

三、離合詞的教學(xué)方法

第三章 詞的組合

一、短語概述

二、短語的類別

1、短語的結(jié)構(gòu)類別

2、短語的功能類別

第四章 句子和句子成分

第一節(jié) 主—謂中的主語和謂語

一、句法成分概述

二、漢語中的主語和謂語可以理解為話題和陳述

三、主謂詞組對(duì)組織句子的影響

四、主、謂的語義關(guān)系

1、主語對(duì)謂語來說是什么角色

2、謂語有四種

第二節(jié) 述—賓中的賓語

一、句法分析中注意與其他成分的區(qū)別

1、數(shù)量賓語和數(shù)量補(bǔ)語

2、主謂結(jié)構(gòu)作賓語和雙賓語

二、關(guān)于雙賓語

三、形容詞帶賓語

四、述賓之間的語義關(guān)系

第三節(jié) 定—中中的定語

一、“的”的用法

1、名詞

2、代詞

3、形容詞

4、動(dòng)詞

5、數(shù)量詞

6、短語結(jié)構(gòu)

二、多項(xiàng)定語的位置

三、定語的語義指向

1、主語前的定語的語義指向

2、賓語前的定語的語義指向

第四節(jié) 狀—中中的狀語

一、“地”的用法

1、副詞

2、形容詞

3、介詞詞組

4、其他詞組

5、時(shí)間處所

二、多項(xiàng)狀語的位置

三、狀語的語義指向

第五節(jié) 述—補(bǔ)中的補(bǔ)語

一、對(duì)外漢語教學(xué)體系的八類補(bǔ)語

二、趨向補(bǔ)語

1、范圍

2、趨向補(bǔ)語對(duì)動(dòng)詞的選擇

3、趨向補(bǔ)語的立足點(diǎn)

4、趨向補(bǔ)語的賓語的位置

5、趨向補(bǔ)語的意義

三、結(jié)果補(bǔ)語

1、結(jié)果補(bǔ)語的意義

2、結(jié)果補(bǔ)語的語義分析

3、結(jié)果補(bǔ)語形式上的特點(diǎn)

四、程度補(bǔ)語

1、程度補(bǔ)語的語義類型

2、程度補(bǔ)語的否定式

3、程度補(bǔ)語的幾種形式

五、可能補(bǔ)語

1、可能補(bǔ)語的形式

2、可能補(bǔ)語的意義

3、可能補(bǔ)語與“能”的區(qū)別

4、可能補(bǔ)語肯定式與否定式使用頻率

5、特殊的可能補(bǔ)語

六、時(shí)量補(bǔ)語

1、時(shí)量補(bǔ)語的基本意義

2、時(shí)量補(bǔ)語的用法

3、時(shí)量補(bǔ)語的否定式和疑問式

七、動(dòng)量補(bǔ)語

八、數(shù)量補(bǔ)語和介賓補(bǔ)語

1、數(shù)量補(bǔ)語

2、介賓補(bǔ)語

第五章 句型和句類

一、句型：?jiǎn)尉洹?fù)句；主謂句、非主謂句；聯(lián)合復(fù)句、偏正復(fù)句；

二、句類：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句 第六章 句式

一、“把”字句

二、“被”字句

三、連動(dòng)句

四、兼語句

五、存現(xiàn)句

六、比較句

七、“連”字句 第七章 復(fù)句