第一篇：摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

作者： 賈鳳香

課

題：§13.3 摩擦力 課

時(shí)：1課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】探究影響摩擦力大小的因素

【教具準(zhǔn)備】一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、一個(gè)木塊、一塊木板、一塊玻璃板、一條毛巾、兩個(gè)鉤碼。【教學(xué)過(guò)程】

1.導(dǎo)入新課播放世錦賽雙人滑冰的比賽錄象片段。從錄象引入本課題。2.新課講授

一、什么是滑動(dòng)摩擦力。

利用桌面上的木塊，讓學(xué)生在桌面上推動(dòng)木塊運(yùn)動(dòng)，感受摩擦力的存在。并討論：摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？教師和學(xué)生共同總結(jié)出滑動(dòng)摩擦力的概念。

二、探究影響摩擦力大小的因素。

1．提出問(wèn)題摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？

2．猜想讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題積極猜想：與壓力的大小與接觸面的粗糙程度

3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生的猜想，讓學(xué)生選擇桌面上的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證猜想的正誤。驗(yàn)證“摩擦力大小與壓力有關(guān)的器材”：長(zhǎng)木板、棉布、毛巾、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)。驗(yàn)證“摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)”的器材：長(zhǎng)木板、棉布、毛巾、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)。4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行驗(yàn)證猜想，并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。

5．分析與論證讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理分析、歸納出結(jié)論摩擦力的大小與壓力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，同一接觸面時(shí)，壓力越大，摩擦力越大；在壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

6．評(píng)估與交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中有沒(méi)有失誤之處？怎樣彌補(bǔ)不足？拉木塊運(yùn)動(dòng)是否勻速？彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)是否穩(wěn)定？怎樣進(jìn)一步改進(jìn)，減小誤差？

三、增大摩擦和減小摩擦

1．提出問(wèn)題：同學(xué)們已經(jīng)成功探究了影響摩擦力大小的因素，那么有摩擦好不好呢？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。師生總結(jié)

2．讓學(xué)生通過(guò)具體的事例說(shuō)明生活和生產(chǎn)中，增大摩擦的方法。師生共同總結(jié)出增大有益摩擦的方法。

3．讓學(xué)生通過(guò)具體的事例說(shuō)明在生活生產(chǎn)中減小摩擦的方法。師生共同總結(jié)。課堂拓展1．投影上海的磁懸浮列車圖片。2．播放“氣墊船”視頻。

四、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

五、課后練習(xí)

1.當(dāng)你推著箱子時(shí)，箱子越重，推起來(lái)越費(fèi)力；地面越粗糙，推起來(lái)越費(fèi)力。分析這些現(xiàn)象，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)做出合理的猜想：

影響力的大小的因素可能有：壓力大小，接觸面的粗糙程度。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想，寫出所需的實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.自行車上哪些地方要利用摩擦？哪些地方要減小摩擦？各采取什么措施？ 3.寫小作文――沒(méi)有摩擦的世界。

器材：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、小物體、毛巾、木板

六、板書設(shè)計(jì)

§13.3 摩擦力

1、滑動(dòng)摩擦力

2、探究影響摩擦力大小的因素

①壓力大小。②接觸面的粗糙程度。

3、增大有益摩擦

增大壓力 使接觸面粗糙

4、減小有害摩擦

使接觸面彼此地分開 用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)

【教學(xué)反思】

對(duì)于影響摩擦力大小的因素，本教案設(shè)計(jì)讓學(xué)生用探究的方法進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證，評(píng)估交流等探究活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中初步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的方法。這種設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增加學(xué)生的求知欲，更培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)型學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，從而獲取知識(shí)。另個(gè)，本教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用多媒體設(shè)備來(lái)播放一些音像資料，充分地引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果好。??

第二篇：摩擦力教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，摩擦力教學(xué)反思。

本節(jié)課將教材安排的教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上去探究，在討論交流的過(guò)程互相學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，動(dòng)手操作能力和友好合作精神，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到探究過(guò)程中來(lái)，從中體驗(yàn)科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。

學(xué)生在初中已初步掌握了實(shí)驗(yàn)探究的基本程序(觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→猜想假設(shè)→方案設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→解釋現(xiàn)象)；初步具備了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃?，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施具有針對(duì)性，避免盲目性。

本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定具體體現(xiàn)了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

1、本節(jié)課成功表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

①體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性

本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過(guò)程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問(wèn)題（包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究）的時(shí)空，教學(xué)反思《摩擦力教學(xué)反思》。并在本案例的教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過(guò)自身的思考和合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)和技能、掌握過(guò)程與方法、學(xué)會(huì)交流與合作。

②重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育

從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，存在著發(fā)散性思維和集中性思維。在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)靈活設(shè)問(wèn)和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如有些學(xué)生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動(dòng)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小，有些學(xué)生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置，再把木板放到木塊下面勻速動(dòng)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小。其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由學(xué)生根據(jù)自己研究問(wèn)題的方法處理。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。

2、本節(jié)的不足之處及建議：

①由于學(xué)生探究過(guò)程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論，滑動(dòng)摩擦力的大小于物體速度無(wú)關(guān)的討論時(shí)間較為少。

②這些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部了解，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問(wèn)題的基本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問(wèn)題，因?yàn)殪o摩擦力不止一次地將會(huì)出現(xiàn)在將來(lái)的學(xué)習(xí)中．

第三篇：《摩擦力》教學(xué)反思

本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講解摩擦力概念；第二課時(shí)講解增大和減小摩擦力；第一次采用先將靜摩擦力再講解滑動(dòng)摩擦力，發(fā)現(xiàn)做一次改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的嘗試比較難，時(shí)間不夠，因?yàn)樯险n評(píng)講了8分鐘左右的重力作業(yè)，造成影響滑動(dòng)摩擦力的因素沒(méi)有講解。采用這樣講解源于備課活動(dòng)中有老師提出的觀點(diǎn)：以推動(dòng)桌子舉例，從推不動(dòng)到推動(dòng)，這樣比較接近生活中的活動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生解決靜摩擦力的問(wèn)題和滑動(dòng)摩擦力混淆問(wèn)題。缺點(diǎn)是沒(méi)有突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)：滑動(dòng)摩擦力以及影響因素，除非靜摩擦力講解時(shí)盡量略講。

傳統(tǒng)講解方法先講解摩擦力的概念（包括滑動(dòng)摩擦力），然后在講解摩擦力的應(yīng)用，可以突出滑動(dòng)摩擦力的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

不管是哪一種教學(xué)，我在課堂引入了采用了筷子提米，實(shí)驗(yàn)效果很好，學(xué)生也比較感興趣。我想下次我講解摩擦力概念時(shí)也可能應(yīng)用第一種方法，逐一講解摩擦力，但為了完成重點(diǎn)知識(shí)，我覺(jué)得先講解滑動(dòng)摩擦力，我想引入時(shí)就不再用筷子提米的實(shí)驗(yàn)了，我想找一根較長(zhǎng)的木棒（玻璃棒效果最好），讓一個(gè)男生和女生拔河，男生那邊涂上油之類的，減小摩擦。

第四篇：《摩擦力》教學(xué)反思

《摩擦力》教學(xué)反思

《摩擦力》這節(jié)課是《運(yùn)動(dòng)和力》這一章節(jié)中比較重要的一節(jié)，也是學(xué)生不容易掌握的透徹的一節(jié)課。

摩擦力在我們生活中非常的普遍，而摩擦力又分為滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩類，因?yàn)殪o摩擦力是一個(gè)變化的力，所以初中階段不做過(guò)多的講解。重點(diǎn)是滑動(dòng)摩擦力的大小和方向，以及滑動(dòng)摩擦力的大小更哪些因素有關(guān)。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一 引入:我用了“筷子提米”實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)趣味性很強(qiáng)，能夠引起學(xué)生的興趣。

二、感受摩擦：我讓學(xué)生自己用手在桌面上推來(lái)感受摩擦力讓學(xué)生親身體會(huì)摩擦力“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”這個(gè)性質(zhì)。

三、通過(guò)毛刷在桌面上彎曲的方向觀察摩擦力的方向，看出摩擦力與利的運(yùn)動(dòng)方向相反，增加直觀性。同時(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是學(xué)生不易掌握透徹的就是運(yùn)動(dòng)方向跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向的區(qū)別。

四 摩擦力的測(cè)量，根究而立平很，通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)拉著物體勻速運(yùn)動(dòng)，這是的示數(shù)就等于摩擦力。這是彈簧測(cè)力計(jì)，測(cè)量的其實(shí)是拉力。只是勻速拉動(dòng)運(yùn)動(dòng)時(shí)拉力等于摩擦力。

五、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 探究摩擦力跟壓力、受力面積、接觸面粗糙程度是否有關(guān)。通過(guò)這三步實(shí)驗(yàn)總結(jié)滑動(dòng)摩擦力跟哪些因素有關(guān)。

通過(guò)以上五步教學(xué)的實(shí)施來(lái)完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但計(jì)劃的實(shí)施要

以40分鐘的時(shí)間為限制以及課堂的控制為基礎(chǔ)。引入環(huán)節(jié)我為了增加趣味性用了兩個(gè)不同的容器，這就增加了時(shí)間后面重要的內(nèi)容就連少了，得不償失。在讓學(xué)生知道摩擦力跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反時(shí)，可以演示的慢一點(diǎn)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)觀察和對(duì)比總結(jié)出摩擦力的方向跟運(yùn)動(dòng)方向無(wú)關(guān)，只跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。在講如何測(cè)量摩擦力是我讓學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也不利于學(xué)生操作的規(guī)范，這一點(diǎn)應(yīng)該有我來(lái)演示，后面的實(shí)驗(yàn)中用到摩擦力的測(cè)量學(xué)生是有機(jī)會(huì)練習(xí)的。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，一定要給學(xué)生留出充足的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手親自體會(huì)之時(shí)的生成過(guò)程，才有利于學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

一節(jié)課，不但知識(shí)點(diǎn)要完整，還要有節(jié)奏感，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要規(guī)劃好合理的時(shí)間，并設(shè)計(jì)好反饋問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的掌握情況。

第五篇：摩擦力教學(xué)反思

摩擦力教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。這一節(jié)主要以學(xué)生探究為主，教師演示實(shí)驗(yàn)為輔，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的討論交流、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及友好合作精神，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到探究過(guò)程中來(lái)，從中體驗(yàn)科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。

學(xué)生在初中已初步掌握了實(shí)驗(yàn)探究的基本程序(觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→猜想假設(shè)→方案設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→解釋現(xiàn)象)；初步具備了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃?，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施具有針對(duì)性，避免盲目性。

本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定具體體現(xiàn)了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

1、本節(jié)課成功之處：成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： ①體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性

本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過(guò)程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問(wèn)題的時(shí)空。并在本案例的教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過(guò)自身的思考和合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)和技能、掌握過(guò)程與方法、學(xué)會(huì)交流與合作。②重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育

從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)靈活設(shè)問(wèn)和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由學(xué)生根據(jù)自己研究問(wèn)題的方法處理。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。

2、本節(jié)的不足之處及建議：

①由于學(xué)生探究過(guò)程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論，滑動(dòng)摩擦力的大小于物體速度無(wú)關(guān)的討論時(shí)間較為少。

②這些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚。應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問(wèn)題的基本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問(wèn)題，因?yàn)殪o摩擦力不止一次地將會(huì)出現(xiàn)在將來(lái)的學(xué)習(xí)中。

2011.11.21