第一篇：《馬來的雨》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、通過中心句把握基本內(nèi)容；

2、學(xué)習多角度描寫景物的手法。

3、欣賞文章語言的清新、華美。教學(xué)重點：

1、學(xué)習文章多角度的描寫方法

2、認識文章生動、清新、華美的語言風格 教學(xué)難點

1、通過對馬來雨特點的感受，體會作者對馬來雨的喜愛之情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，老師要今天帶著大家出國領(lǐng)略域外風情，去感受馬來西亞雨季的魅力了，心情肯定異常激動吧！但是在進入異國他鄉(xiāng)之前，我想讓大家先回到唐宋那個充滿詩情畫意的年代，看看，我們的先賢如何為我們描寫雨的。出示詩句

雨知人意，雨解風情，蔣捷的《虞美人，聽雨》齊背：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明” 這絲絲縷縷的雨兒訴說著多少人生的感悟。我們說雨是所有傷感意境中最有表現(xiàn)力的典型，是大自然送給人類聽覺的天籟，更是文人的好友，它以靈性傳遞、寫照著人類與大自然的情感交流，如：一代文豪蘇軾在西湖邊吟誦著： 水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。煙波釣徒張志和在西塞山前唱道：

二、欣賞馬來西亞風情： 過度語：

上海作家胡繩梁在還未踏入馬來西亞之前，跟我們一樣，對東南亞素有“海洋公園“之譽的馬來西亞充滿了神往，那么我們先一塊兒先睹為快吧！（PPT）

三、出示教學(xué)目標（師生共同完成）

大家通過課前朗讀，已經(jīng)沉浸到作家的文字中，用問題的方式表達了對這篇文章的理解。（PPT）問題：

1、江南雨相比，馬來雨有哪些特點？

2、課文是通過描寫哪幾幅場景來描寫馬來雨的？

3、分別是從哪幾個角度描寫的？

4、雨拉開的幕是風景，也是風情。如何理解？

5、結(jié)尾“馬來西亞的魅力，在雨季”作用

透過這些問題，我們不妨思考一下，本堂課大家希望完成學(xué)習目標。出示教學(xué)目標：

1、通過中心句把握基本內(nèi)容；

2、學(xué)習多角度描寫景物的手法。

3、欣賞文章語言的清新、華美。

三、賞讀課文，質(zhì)疑問難

1、請大家用直線在文中把描寫雨的句子劃出，體會、思考“與江南雨相比，馬來雨有哪些特點？

雨景中最美、最招人歡喜的即屬江南之雨了。我們大家知道江南雨它有怎樣的特點，——纏綿，溫柔，作為上海作家他當然會習慣地聯(lián)想馬來西亞的雨景，他怎樣設(shè)想？第一節(jié)，而事實并非如此，馬來西亞的雨卻大大出乎作者所料，它們：噼里啪啦打過來，鋪天蓋地掃過去，爽爽快快，干脆利落。我們可以發(fā)現(xiàn)，同樣的雨落在不同的土地上，會綻出不同水花，也出現(xiàn)別樣的景致與感受。

2、那么作家又是通過描寫哪幾幅場景來描寫馬來雨的？

大家發(fā)現(xiàn)第5節(jié)，第6節(jié)，第8節(jié)，第10節(jié)相應(yīng)的句子讓我們看到了作者行文的思路，讓我們迅速能走進他的文字，去感受馬來西亞的雨了。（板書：高腳屋、街道上，海上）

3、那么作者又是怎樣工筆細描這幾幅畫面，為我們勾勒異國他鄉(xiāng)的雨景的？各小組可以選擇其中一幅場景，讀一讀，品一品，說一說。（PPT展示各場景，學(xué)生選擇性賞析）聽雨：（聽覺）

屋頂：大珠小珠落玉盤 芭蕉：圓潤（剛?cè)岵┯牦E：金戈鐵馬

雨?。核樗榈募殬仿曋杏辛酥匾艄?jié)

感受：平民的音樂（融入雨中，喜愛雨）

淋雨：（觸覺）

雨驟如幕，風也吹不破；雨點濺起碩大的水花，此起彼伏，是雨的舞蹈。車在雨中竄來竄去，很霸氣地甩出整排整排的雨。

感受：沖沖涼是何等地快意，盡情享受（清涼）

觀雨：（視覺）

雨壯觀，雨像千針萬線，欲將天和?？p起來；雨洋洋灑灑，將海和天攪成咸濕的一團；雨成了斜斜的線條；雨聲成了音符（通感），島成了五線譜上的蝌蚪。

感受：陶醉于波瀾壯闊的大雨中，享受著馬來雨的爽快透徹與驚心動魄。

4、這樣的雨拉開的幕不僅僅是風景，也是風情了，大家讀懂這句話了嗎？小組討論，（風景與風情的區(qū)別）

教師適當總結(jié)：當下雨時，雨籠罩下的景致顯得格外迷人，有一種說不出的清新和潤澤；茅盾在《風景談》中曾說過：風景里有人的活動才充滿活力，在雨中，賞雨、聽雨、淋雨也具有特殊的味道，所以，在風景之余，還透出濃濃的風情味。

5、至此，我們在作家文字的浸染下，我想我們不得不認可作者在開頭說的那句意味深長的話了：馬來西亞的魅力，應(yīng)在雨季。不知細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了開頭和結(jié)尾的區(qū)別了嗎？說一說，這樣有何妙處？

“結(jié)尾“馬來西亞的魅力，在雨季”作用：不僅僅呼應(yīng)開頭，更是作者在親歷了雨后的真切感受的表達。語句簡潔，語氣肯定，不容置疑。完整板書（PPT）

聽雨（高角屋）——動聽（剛?cè)岵⒔豁懗汕┝苡辏ń值郎希袆牛ê〞沉芾?、何等快意）觀雨（大海 上）——壯觀（海天一體、波瀾壯闊）

四、教師總結(jié)：

雨終究是文人的好友，雨以靈性傳遞、寫照著人類與大自然的情感交流，如果沒有雨，恐怕，我們看不到那千年之前雨中的西湖美景，也看不到文人垂釣的孤寂身影，也聽不到愛國詩人內(nèi)心沉重的哀怨，所以，我們得感謝造化為我們送來人間最純，最美，最讓人遐想的雨吧，讓我們用一顆淡泊寧靜的心去感悟，去領(lǐng)略雨的致真情韻，讓雨凈化我們的內(nèi)心！

五、布置作業(yè) 說到此，我想不僅馬來西亞的雨是風景更是風情，我們江南的雨、北國的雪一樣充滿著魅力，讓學(xué)習古代的遷客騷人，用自己詩意的筆寫一段雨中情，抒發(fā)自己此時此境的感受。摘錄文中精彩的段落和句子

第二篇：《馬來的雨》教案

《馬來的雨》教案

教學(xué)目標：

1、通過聆聽、默讀圈劃的方法把握文中關(guān)鍵性語句。

2、學(xué)習從多個感覺角度來描寫景物的方法。

教學(xué)難點：

學(xué)習從多個感覺角度來描寫景物的方法。

教學(xué)過程： 一，導(dǎo)入。

我們剛學(xué)過了朱自清的散文《春》，它向我們展現(xiàn)了春天的七幅圖景。其中有一幅春雨圖，大家還記得吧？好，現(xiàn)在我們集體背誦一遍。二，通過聆聽、默讀圈劃的方法把握文中關(guān)鍵性語句。

1，老師范讀。思考：作者認為馬來的雨與江南的雨有什么不同？

很好。朱自清在這幅圖中向我們展示了江南春雨的特點。今天，老師和同學(xué)們一起去領(lǐng)略一種充滿異國情調(diào)的雨《馬來的雨》。老師現(xiàn)在范讀一遍這篇文章。請同學(xué)們仔細聽。思考：在作者筆下，江南的雨與馬來的雨有什么不同？ 2，學(xué)生交流。

剛才老師在讀時，用余光發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在動筆記,老師真高興，同學(xué)們真做到了“不動筆墨不看書”

學(xué)生交流：在作者筆下，江南的雨與馬來的雨有什么不同？ 3，默讀圈劃能表現(xiàn)文章的基本內(nèi)容的關(guān)鍵性語句。

文章的基本內(nèi)容往往可以通過文本中一些關(guān)鍵性的語句得以體現(xiàn)。江南雨的纏綿，馬來雨的干脆利落就是文本中一句關(guān)鍵性的語句。那么文章中還有哪些關(guān)鍵性的語句呢？請同學(xué)們默讀一遍文章，并把這些語句圈劃出來。

學(xué)生交流。

同學(xué)們回答得很好?，F(xiàn)在我們根據(jù)剛才找到的文章中一些關(guān)鍵性的語句，看看作者是如何具體描寫馬來的雨。

三，描寫景物可以從多個感覺角度出發(fā)。1，作者是如何聽出馬來雨的特點的？ 聽覺——音樂 2，作者是如何感受到馬來雨的特點的？ 觸覺——快意

3，作者是如何看到馬來雨的特點的？ 視覺——壯觀

作者是如何聽出馬來的雨的特點的？朱自清《春》中，春風圖運用了觸覺、嗅覺、聽覺把無形的風描繪得有形起來?！澳怯晔墙o你聽的”，從聽覺的角度來寫雨，我們來聽，聽到了什么聲音，大珠小珠落玉盤聲，金戈鐵馬聲，細聲中有重音節(jié)，圓潤、剛?cè)醿蓚€聲部交響成曲，我們聽到了音樂聲。

請一位同學(xué)談?wù)?，由音樂到畫面，文章由雨聲到音樂聲。那雨是給你聽的。其實我們聽到的是一首首音樂聲呀。作者是懷著愉快，陶醉的心情在描寫馬來的雨。作者是如何感受到馬來雨的特點的。從觸覺——快意

作者是如何看到馬來雨的特點的 視覺——壯觀

小結(jié)：描寫景物可以從多個感受角度出發(fā)，這樣的描寫才會更加深動、細致、有特色 四，請同學(xué)找其中一段來有感情地誦讀。五，作業(yè)布置：

聽雨，淋雨，看雨，如果你在馬來西亞，你喜歡哪一種與雨親近的方式？寫一段雨中的經(jīng)歷，如何？

第三篇：《馬來的雨》教案

《馬來的雨》教案

執(zhí)教者：金匯學(xué)校馬雪姣

教學(xué)目標：

1.學(xué)習文章從聽覺，觸覺，視覺三個角度來描寫景物的手法，感受馬來雨的獨特魅力。2.通過反復(fù)閱讀重點語句，體會作者對馬來雨的贊美，喜愛之情。

3.明白只有親近自然，融入自然才能了解自然之美。領(lǐng)略馬來的自然風光和風土人情。教學(xué)重難點：

1.重點：學(xué)習文章從聽覺，觸覺，視覺三個角度來描寫景物的手法，感受馬來雨的獨特魅力。2.難點：體會作者對馬來雨的贊美和喜愛之情、教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 一． 導(dǎo)入

師生互動，引出話題（大馬——馬來西亞），展示馬來西亞的圖片。

過渡語：同學(xué)們，我們剛剛看了陽光普照的馬來西亞，日落時分的馬來西亞，剛老師說過馬來西亞的雨水比較多，那么大家想不想看看雨中的馬來西亞呢？今天就讓我們一起來讀一讀胡繩梁的文章《馬來的雨》，一起去領(lǐng)略一下那邊的雨景。

二． 初讀課文，整體感知馬來雨的特點

1.請學(xué)生散讀課文，思考文章第2段并不直接寫馬來的雨，而是先寫江南的雨，目的何在？

明確：通過對比寫出馬來雨的特點：它似乎并不飄灑溫柔，但卻不煩人，噼噼啪啪打過來，鋪天蓋地掃過去，爽爽快快，干脆利落。（板書：總特點：不溫柔，爽快干脆）

2.作者接下來又是從哪幾個角度描寫馬來雨的特點？（在什么地方？）明確：在高腳屋里——聽（聽覺）

在街道上 —— 淋（觸覺）

在海上 —— 觀（視覺）（板書上述內(nèi)容）三． 再讀課文，品味重點語句

1.請同學(xué)們細讀第6,7，8，9節(jié)，在讀的過程中把自己想象成一名游客，從不同的角度感受馬來雨的特點，之后請個別同學(xué)談?wù)勀阌∠笞钌畹囊稽c。

（學(xué)生默讀，個別交流。教師此處可隨學(xué)生的答案隨機調(diào)整順序。）明確：在高腳屋里——聽（聽覺）——剛?cè)岵豁懗汕?/p>

在街道上 —— 淋（觸覺）——有勁，清涼暢快

在海上 —— 觀（視覺）——格外壯觀，海天一體

（板書：剛?cè)岵?，交響成曲，有勁，享受清涼，格外壯觀，海天一體）2.同學(xué)們是從課文的哪些語句中看出上述特點？ 剛?cè)岵?，交響成曲?/p>

屋頂多蓋鐵皮鋅板，那雨點敲在上面，極富大珠小珠落玉盤的韻味。雨驟時，沿鐵皮凹槽瀉下的水簾聲響從四壁迫來，金戈鐵馬聲盈屋；雨稀時，偶有大雨點擊在鐵皮上，碎碎的細樂聲中有了重音節(jié)。（剛）高腳屋往往掩在綠陰叢中，那雨打在寬寬的芭蕉葉上，聲音變得很圓潤（柔），和那屋頂上的聲響構(gòu)成剛?cè)醿蓚€聲部，交響成曲。

古詩詞化用（大珠小珠落玉盤，金戈鐵馬）有勁，享受清涼：

馬來的雨很勁??雨點上去濺出碩大的水花，此起彼伏??雨急，水滴也重 燠熱時分沖沖涼是何等的快意。雨不涼，可暑氣不再有。格外壯觀，海天一體

密密的雨千針萬線似的，欲將海與天縫在一起。即使烈日當空，雨依舊會揚揚灑灑，將海和天攪成咸濕的一團。四． 研讀課文，思考問題

1.第7段中“高腳屋的雨聲，是平民的音樂?！焙偷?段中的“駕車乘車的人在空調(diào)里沒有暑苦，當然也體會不了那雨的清涼，現(xiàn)代文明有時離大自然是遠了些的?！眱删湓挶磉_了作者怎樣的觀點？

明確：告訴我們只有親近自然、融入自然才能感受到自然之美。同時也能看出作者對馬來西亞雨的喜愛之情。（板書：人，自然）

2.如何理解“雨拉開的是幕，是風景，也是風情?！?明確：這句話寫出馬來的雨，不僅是美麗的風景，更代表著馬來的風情——那種亞熱帶獨有的自然景色和人文景觀。（板書：風情）3.全班齊讀第1段和第11段，看看兩段的區(qū)別何在？說一說這樣寫的作用是什么？

明確：兩處僅一字之差，結(jié)尾“馬來西亞的魅力，在雨季”不僅僅呼應(yīng)開頭，更是作者在親歷了雨后的真切感受的表達。語句簡潔，語氣肯定，不容置疑。五． 總結(jié)全文

作者以“雨”為線索從話雨到盼雨，再在聽雨、淋雨、觀雨的過程中寫出了馬來雨剛?cè)岵?，清涼爽快，格外壯觀的特點。讓我們真真切切地感受了馬來雨獨有的魅力。明白了只有親近大自然才能享受自然之美的道理。六． 拓展練習

各地風光不同，正如課文中所說“同樣的雨落在不同的土地上會綻出不同的水花?！瘪R來的雨有著獨特的魅力，中國的雨也別有一番風情，請同學(xué)們回想過去下雨的經(jīng)歷，寫一段自己在雨中的所見所聞所感。布置作業(yè)：1.摘抄課文中你所喜愛的語句，并作簡單的鑒賞評價。2.修改課堂隨筆，整理成一篇不少于300字的抒情小散文

3．有條件的同學(xué)可查閱關(guān)于馬來西亞及其鄰國泰國，新加坡的旅游資料，了解這些國家的自然風光和風土人情。

板書設(shè)計：

馬來的雨

總特點：不溫柔，爽快干脆

在高腳屋里——聽（聽覺）——剛?cè)岵?，交響成?/p>

在街道上 —— 淋（觸覺）——有勁，清涼暢快

在海上 —— 觀（視覺）——格外壯觀，海天一體

人 ———— 自然

教案說明：本文主要從聽雨、淋雨、觀雨等角度寫了馬來西亞雨爽快干脆、剛?cè)岵豁懗汕?，波瀾壯闊等特點，展現(xiàn)了馬來西亞雨的獨特魅力。要讓學(xué)生感受這些特點和魅力，就要引導(dǎo)學(xué)生對重點語句進行品讀，在讀的過程中，讀之后與老師的交流中逐步概括馬來西亞雨的特點，感受馬來西亞的風土人情，進一步體會作者對馬來西亞雨的贊美和喜愛之情。因此“讀”應(yīng)該貫穿整個課堂。但每一個階段的讀目標又是不一樣的。初讀只是讓學(xué)生整體感知馬來的雨與江南雨的不同之處，以及作者從三個不同角度去描述雨的特點。再讀就是為了讓學(xué)生細細品味馬來雨不同角度給人帶來的不同感受。最后研讀則是站在一個理性的角度去思考作者通過文章所傳達的觀點，思想感情和寫作手法。拓展練習則是在時間允許的情況下將文章中的情感外延到學(xué)生上，取得情感共鳴的一種方式。

一、解題：

1、分析“中國石拱橋”這個短語的結(jié)構(gòu)。

名詞性偏正短語

中心詞——“橋”

幾個定語——“中國”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）

連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。

2、我們要學(xué)的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。

問：橋有哪幾類？

首先應(yīng)明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石材的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國石拱橋”有什么特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學(xué)習這篇課文要搞清的兩個重要問題。

二、字詞教學(xué)

拱橋gǒng

弧形hú

洨河xiáo

陡坡dǒu

飲澗jiàn 勻稱chan ．．．．橋墩dūn

酈道元lì

張鷟zhuó

僉事qiān

惟妙惟肖xiào ．．

三、學(xué)習第一部分（§1—§2）

§1 介紹石拱橋的外形特點

神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優(yōu)美。

打比方是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。

§2 石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”

1、加點詞語的作用：“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早?！?/p>

為了準確地說明情況，沒有絕對地說是“最早”出現(xiàn)。這樣表達，程度較輕。

2、“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說明了石拱橋出現(xiàn)較早，更說明它結(jié)構(gòu)堅固。

3、第1段說明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說明石拱橋結(jié)構(gòu)堅固，體現(xiàn)了從外到內(nèi)的寫作順序。“不但??而且”遞進關(guān)系，準確體現(xiàn)并強調(diào)了這一點。有人提出，能否去掉“不但??而且”，或把“形式”“結(jié)構(gòu)”先后次序顛倒一下。對于這個問題，作者回答如下：“先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認識。結(jié)構(gòu)堅固，是對橋的進一步理解，亦即理性認識。因此它們之間的關(guān)系是遞進的而不是并列的。‘不但??而且’不但不可省，而且正要使用它們來確定遞進關(guān)系?！?/p>

4、小結(jié)：總述石拱橋的特點：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固。

四、學(xué)習第二部分

1、（§3）中國石拱橋特點之一：歷史悠久 中國石拱橋特點：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久。

第2句“《水經(jīng)注》??”，引古籍，傳播石拱橋的歷史知識。

加點詞語的作用：《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！按蠹s”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。第3句“幾乎到處都有”——多而廣

“幾乎”只是強調(diào)石拱橋的分布范圍很廣，但并不排除有沒有石拱橋的地方。大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作——多樣杰出

從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領(lǐng)先地位。根據(jù)：

（一）“悠久”更強調(diào)了

“其中最著名的當推??”，引出對趙州橋和盧溝橋的說明。趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。

2、（§

4、5）介紹趙州橋 文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關(guān)語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？

趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹。“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”，說明了出現(xiàn)早，“造成后一直使用到現(xiàn)在”“還保持著原來的雄姿”，說明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。

加點詞語的作用：這座橋修建于公元605年左右?！白笥摇笔枪烙嫷臅r間，并不確定。

第5段橋的長、寬數(shù)據(jù)，表明它驚人的雄偉。接著指出它設(shè)計科學(xué)，技術(shù)巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學(xué)與巧妙。同學(xué)們應(yīng)注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設(shè)計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物及其道理做解說。

㈠一個“長達三十七點四米”，當時世界之最的大拱，怎么保證交通便利？趙州橋的設(shè)計者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。

加點詞語的作用：全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。經(jīng)過限定的結(jié)論才更符合實際情況。

㈡這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎么辦？牌河汛期暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦？設(shè)計者創(chuàng)造性設(shè)計，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

㈢橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固？怎樣便于施工？設(shè)計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。

㈣除了結(jié)構(gòu)奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術(shù)價值也是不朽的。

值得注意的，還有：“作者前引張嘉貞的話說明橋的構(gòu)造奇特，后引張鷟的話說明橋的形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結(jié)晶。先總后分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。

提問：這一段介紹趙州橋的特點，是依照大拱的長度、小拱的作用、大拱拱圈的特點、全橋結(jié)構(gòu)特色與四周景色配合的順序?qū)懙摹槭裁床话凑沼纱蟮叫〉恼f明順序，先把大拱的兩個特點介紹完，再介紹小拱的特點呢？

關(guān)于這個問題，作者的回答是：趙州橋四個特點，㈡、㈢不能互換，理由是：大拱兩肩上各有兩個小拱，這是趙州橋首創(chuàng)肩拱的主要特點。而28道拱圈，則其他拱橋，也有并列砌筑的，所以按其特點的大小，作為列舉的順序。（主要→次要）小結(jié)：對石拱橋的典型趙州橋，文章作了全面介紹——歷史、結(jié)構(gòu)、外形及設(shè)計者。

提問：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什么關(guān)系？

趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于洨河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數(shù)量多、分布廣，形式多樣的特點。

第四篇：《馬來的雨》教案

《馬來的雨》教案

六（2）班 賈繼翠

教學(xué)目標：

1.學(xué)習文章從聽、觸覺、視覺三個角度來描寫景物的手法，感受馬來雨的獨特魅力。

2.通過反復(fù)閱讀重點語句，體會作者對馬來雨的贊美，喜愛之情。

3.明白只有親近自然，融入自然才能了解自然之美。領(lǐng)略馬來的自然風光和風土人情。教學(xué)重難點：

1.重點：學(xué)習文章從聽覺，觸覺，視覺三個角度來描寫景物的手法，感受馬來雨的獨特魅力。

2.難點：體會作者對馬來雨的贊美和喜愛之情。教學(xué)準備：多媒體課件。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、由第一課《春》一文中“春雨圖” 導(dǎo)入本文的學(xué)習。

大家一定還記得，開學(xué)初，我們欣賞過朱自清先生的一篇經(jīng)典散文《春》嗎？Ppt出示春的第6小節(jié)。（學(xué)生齊讀）朱自清先生用生動的文字描繪了一幅“春雨圖”，讓我們感受了江南的雨。那么同樣的雨，在中國的域外又是怎樣的呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨著上海作家胡繩梁一起去感受——馬來的雨。Ppt出示課題，板書課題。齊讀。

2、ppt出示馬來西亞的簡介及氣候特點。

二、初讀課文，整體感知馬來雨的特點。

1、出示學(xué)習要求：自由讀文讀準字音，思考：（1）沒到馬來前，作者猜想馬來的雨是怎樣的？

（2）“與江南雨相比，馬來雨有哪些特點？”請同學(xué)們用直線在文中畫出相應(yīng)的語句。

（3）文中哪幾自然段是直接描寫馬來的雨的？作者接下來又是從哪幾個角度描寫馬來雨的特點？（在什么地方？）

2、交流：

（1）（ptt第2自然段。事實上，并非如此，因此作者說 ppt第三段）（2）(ppt第4自然段，江南雨的特點，——纏綿，飄灑溫柔。馬來西亞的雨：噼里啪啦打過來，鋪天蓋地掃過去，爽爽快快，干脆利落。)思考：文章第2段并不直接寫馬來的雨，而是先寫江南的雨，目的何在？

明確：通過對比寫出馬來雨的特點：它似乎并不飄灑溫柔，但卻不煩人，噼噼啪啪打過來，鋪天蓋地掃過去，爽爽快快，干脆利落。（板書：總特點：不溫柔，爽快干脆）（3）第6到10自然段

明確：在高腳屋里——聽雨（聽覺）

在街道上 —— 淋雨（觸覺）

在海上 —— 觀雨（視覺）（板書上述內(nèi)容）

三、再讀課文，品味重點語句

1.ppt請同學(xué)們細讀第6——10節(jié)，在讀的過程中把自己想象成一名游客，從不同的角度感受馬來雨的特點，之后請個別同學(xué)談?wù)勀阌∠笞钌畹囊稽c。（學(xué)生自由讀，交流。教師此處可隨學(xué)生的答案隨機調(diào)整順序。）明確：在高腳屋里——聽雨（聽覺）——剛?cè)岵?，交響成?/p>

在街道上 —— 淋雨（觸覺）——有勁，清涼暢快

在海上 —— 觀雨（視覺）——格外壯觀，海天一體

（板書：剛?cè)岵豁懗汕?，有勁，享受清涼，格外壯觀，海天一體）2.ppt同學(xué)們是從課文的哪些語句中看出上述特點？用浪線在文中畫出來。剛?cè)岵?，交響成曲?/p>

Ppt出示：在高腳屋，那雨是給你“聽”的，被粗粗的木柱四面撐起的小屋，浮在密密的雨中。高腳屋之所以在東南亞流行，就因為它有不會被雨水浸著的好處。屋頂多蓋鐵皮鋅板，那雨點敲在上面，極富大珠小珠落玉盤的韻味。雨驟時，沿鐵皮凹槽瀉下的水簾聲響從四壁迫來，金戈鐵馬聲盈屋；雨稀時，偶有大雨點擊在鐵皮上，碎碎的細樂聲中有了重音節(jié)。高腳屋往往掩在綠陰叢中，那雨打在寬寬的芭蕉葉上，聲音變得很圓潤，和那屋頂上的聲響構(gòu)成剛?cè)醿蓚€聲部，交響成曲。據(jù)說有錢的馬來人要么遷居城里，要么蓋起高樓瓦屋，舒適是肯定的，但這聽雨的享受卻沒有了。（指名讀，變紅）出示：古詩詞化用（大珠小珠落玉盤，金戈鐵馬）有勁，享受清涼：

在街道上，那雨是讓你“淋”的。馬來西亞的城鎮(zhèn)，街道兩邊大多是騎樓，是給行人遮陽或避雨的。這里四季如夏，遮陽是必須的，但擋雨未必需要，燠（yù）熱時分沖沖涼是何等的快意。路上行人幾乎未有見帶雨傘的。旱季雨是奢侈品；雨季當然要盡情享受一下的。

馬來的雨很勁。在檳城街頭，突來的驟雨如幕，望過去似是風也吹不破的。路上水不及排走，雨點上去濺出碩大的水花，此起彼伏，是雨的舞蹈。雨急，水滴也重，可打在身上并不痛，滑滑的淌到地里去了。雨不涼，可暑氣不再有，心里溫溫的有了點春的感覺。馬來西亞的車很多，世界各地的名車幾乎都能見到，這里的車價與其他物價相比似乎不貴，因此私車并不稀罕。車在雨中竄來竄去，很霸氣的甩出整排整排的雨水來。駕車乘車的人在空調(diào)里沒有暑苦，當然也體會不了那雨的清涼，現(xiàn)代文明有時離大自然是遠了些的。（指名讀，變紅）格外壯觀，海天一體

在海上，那雨是讓你“觀”的。素有“海洋公園”之譽的馬來西亞，其美景離不開海的襯托。海是馬來雨的源泉和舞臺，那里的雨景格外壯觀。密密的雨千針萬線似的，欲將海與天縫在一起。即使烈日當空，雨依舊會洋洋灑灑，將海和天攪成咸濕的一團。登上快艇游海，你能直接體會雨的律動，快艇箭似的飛，那雨被拉成斜斜的線條。遠處的島時隱時現(xiàn)，像是五線譜中的“蝌蚪”，雨中濤聲里變成了可視的音符。細雨適宜湖泊，驟雨才適合海洋。想起有首歌的名字叫“用馬來西亞的方式愛你”，不知歌詞如何，但可以想象那韻味會是馬來雨的方式：海天一體，波瀾壯闊；爽快透徹，驚心動魄。（指名讀，變紅）

四、研讀課文，思考問題

過渡：課文學(xué)到這老師想請大家討論以下幾個問題？（1）如何理解“馬來的雨拉開的幕，是風景，也是風情”？

（2）第7段中“高腳屋的雨聲，是平民的音樂。”和第8段中的“駕車乘車的人在空調(diào)里沒有暑苦，當然也體會不了那雨的清涼，現(xiàn)代文明有時離大自然是遠了些的?！眱删湓挶磉_了作者怎樣的觀點？

明確：告訴我們只有親近自然、融入自然才能感受到自然之美。同時也能看出作者對馬來西亞雨的喜愛之情。

五、拓展

《馬來的雨》一文這樣描寫“雨”: 它似乎并不飄灑溫柔，但卻不煩人，噼噼啪啪 打過來，鋪天蓋地掃過去，爽爽快快，干脆利落。

在高腳屋，那雨是給你“聽”的······ 在街道上，那雨是給你“淋”的······ 在海上，那雨是讓你“觀”的······

請選取某一事物（景物），先交代它的特征，然后一次從三個以上角度去描寫它。

六、總結(jié)全文

作者以“雨”為線索從話雨到盼雨，在聽雨、淋雨、觀雨的過程中寫出了馬來雨剛?cè)岵?，清涼爽快，格外壯觀的特點。讓我們真真切切地感受了馬來雨獨有的魅力。明白了只有親近大自然才能享受自然之美的道理。

七、布置作業(yè)：

1.摘抄課文中你所喜愛的語句，并作簡單的鑒賞評價。

2.你有沒有與雨親密接觸的經(jīng)歷?你喜歡哪一種與雨親近的方式？任選一題,寫一段話

板書設(shè)計：

馬來的雨

特點：不溫柔，爽快干脆

在高腳屋里——聽雨（聽覺）——剛?cè)岵?，交響成?/p>

在街道上 —— 淋雨（觸覺）——有勁，清涼暢快

在海上 —— 觀雨（視覺）——格外壯觀，海天一體

課后反思：本課主要從聽雨、淋雨、觀雨等角度寫了馬來西亞雨的爽快、干脆、剛?cè)岵?、交相成曲、波瀾壯闊的等特點，展現(xiàn)了馬來西亞雨的獨特魅力。本課的學(xué)習內(nèi)容比較多，在備課時所有內(nèi)容都舍不得放下，但這樣一課時又講不完，后來只能挑選重點進行。教學(xué)時學(xué)生能夠有感情的朗讀，在讀中體會作者的情感，課堂表現(xiàn)良好，大也有遺憾的地方，拓展題的訓(xùn)練沒有當堂完成。本課的學(xué)習過程中忽略了寫作方法的指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中我將盡量完善課堂教學(xué)上方法的指導(dǎo)。

第五篇：《馬來的雨》教案

《馬來的雨》教案

教學(xué)目標：

1.學(xué)習文章從多角度、典型事物等方式來凸顯描寫對象的寫作手法； 2.圈畫重點語句，體會文本的語言風格； 3.比較作文《上海的雨》，進行修改和完善。教學(xué)重難點：

1.重點：學(xué)習文章從多角度、典型事物來凸顯描寫對象的寫作手法； 2.難點：運用所學(xué)，完善已寫作文。課前準備：隨筆《上海的雨》 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 一． 導(dǎo)入

1.根據(jù)已學(xué)詩句回顧文人筆下“雨”的不同特點： 《春夜喜雨》“隨風潛入夜，潤物細無聲?！薄甑募毮?《雨晴》“雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花”——雨的猛烈 《春》“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”——雨的綿長

2.引出：那遠在異國的馬來雨又可能會是如何的呢？請同學(xué)們猜測下。（學(xué)生回答）3.教師：未之此地前，我們的作者也和大家一樣很好奇，也在猜測，迅速找到課文中哪個詞體現(xiàn)他是在猜測？ 馬來西亞的魅力，應(yīng)在雨季。一個“應(yīng)”字體現(xiàn)了作者的不確定性。．那作者是如何猜的？他的猜測是否得到了印證？馬來的雨究竟是怎樣的？我們今天就跟隨著作者一探究竟。

二． 進入課文，感知馬來雨的特點 ? 主問題：馬來的雨究竟是怎樣的？作者如何來表現(xiàn)馬來雨的？哪些語句用得比較好，我們是可以學(xué)習的？圈畫出來，并賞析。1.來島前——猜雨

2.來島后——未雨又盼雨

3.島中雨——感受雨（馬來典型事物來反映雨的不同特點）在高腳屋里——聽（聽覺）——剛?cè)岵?，交響成?在街道上 —— 淋（觸覺）——有勁，清涼暢快

在海上

——

觀（視覺）——格外壯觀，海天一體 4.賞雨后——贊雨

文章開頭和結(jié)尾兩處僅一字之差，結(jié)尾“馬來西亞的魅力，在雨季”不僅僅呼應(yīng)開頭，更是作者在親歷了雨后的真切感受的表達。語句簡潔，語氣肯定，不容置疑。

三． 細讀課文，品味重點語句 1.對稱句：

滿地水靈靈的綠，遍海濕漉漉的島，隱約的履痕，迷蒙的帆影?? 噼噼啪啪打過來，鋪天蓋地掃過去?? 2.化用古詩詞：

那雨點敲在上面，極富大珠小珠落玉盤的韻味?? 雨驟時??金戈鐵馬聲盈屋?? 3.修辭句： 雨稀時??碎碎的細樂中有了重音節(jié)。大海是馬來雨的源泉和舞臺??

密密的雨千針萬線似的，欲將海與天縫在一起。遠處的島時隱時現(xiàn)，像是五線譜中的“蝌蚪”?? 4.四字詞：

噼噼啪啪、鋪天蓋地、交響成曲、驟雨如幕、波瀾壯闊、爽快透徹、驚心動魄?? 四． 比較思考

1.總結(jié)《馬來的雨》的寫作特點：選取典型事物、多角度凸顯所描寫的對象，適當化用古詩文和豐富想象，首尾呼應(yīng)。

2.摘錄學(xué)生隨筆《上海的雨》根據(jù)課文內(nèi)容，互相點評。五． 總結(jié)全文

作者以“雨”為線索從猜雨、盼雨，再在高腳屋聽雨、街道淋雨、海上觀雨多個角度寫出了馬來雨剛?cè)岵?，清涼爽快，格外壯觀的特點，表達作者對馬來雨的喜愛和贊美之情。六.作業(yè)布置

1.摘抄課文中你所喜愛的語句，并作簡單的鑒賞評價； 2.完善隨筆；

3．有條件的同學(xué)可查閱關(guān)于馬來西亞相關(guān)資料。