第一篇：30、《西門豹》名師2

《西門豹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．研讀第9－14自然段，抓住西門豹四次說的話讀、議、評、讀，揣摩西門豹內(nèi)心的真實(shí)想法，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，并受到尊重科學(xué)的教育。2.重點(diǎn)理解：田地荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、面無土色。3.有感情朗讀課文，按要求復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。教學(xué)難點(diǎn) ：理解西門豹為什么要將計(jì)就計(jì)。教學(xué)過程： 一．談話導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們認(rèn)識了戰(zhàn)國時(shí)期魏國的一位官員，歷史上著名的政治家，軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。同時(shí)，他又是一個(gè)無神論者，在他為官期間，為老百姓做了許多好事，讓我們輕聲叫出他的名字——（生：西門豹）師板書課題

二．復(fù)習(xí)舊知：

1．西門豹來到漳河邊一個(gè)叫鄴的地方，他看到了什么，（生：田地荒蕪，人煙稀少）田地荒蕪，人煙稀少又是怎樣一番景象？看到這樣的景象，西門豹做了哪幾件事？用幾個(gè)詞來概括。（生:調(diào)查 除惡 開渠）

2.上節(jié)課，我們已經(jīng)和西門豹一同進(jìn)行了調(diào)查研究，西門豹了解到我們班的孩子都很熱心腸，他對我說：“麻煩孩子們幫我填寫一份調(diào)查情況記錄表，不知道他們是否愿意？”你們愿意嗎？ 3.出示調(diào)查情況表：

還記得嗎？記不清的可以打開書，但要速讀，快速瀏覽，不要逐詞逐句，快速提煉出答案。

學(xué)生反饋填表，課件逐一出示。

4.從這份調(diào)查表你看明白了什么？（學(xué)生回答）這是人為造成的, 是人禍，還有其他方面的原因嗎？（生：天災(zāi)）你們說這又是天災(zāi)又是人禍，田地怎么會不荒蕪，人煙怎么會不稀少？學(xué)到這你們明白了沒有？西門豹明白了沒有？ 5.假設(shè)你是西門豹，你會怎么做？（學(xué)生回答）你們的回答真是讓我們大快

人心。是呀！西門豹是這里最大官，我就納悶了，他直接把巫婆，官紳抓起來殺了不就完了？他這樣做了嗎？他沒有這樣做，而是巧妙的用其他方法來整治他們，那么，巧妙在哪里？

三．深入學(xué)習(xí)9—14段：

1.出示自學(xué)提示：讀 找 畫 批 請學(xué)生解釋以上四個(gè)字的意思，明確自學(xué)要求。2.學(xué)生自讀課文。3.學(xué)生反饋：

生：這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶新娘告訴我一聲，我也去送送新娘。

師：你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這位同學(xué)找出來的這句話是抓住了西門豹的什么來體會的？（生：人物的語言）

師：這樣的句子還有嗎？

生依次找出：

不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天送去。

巫婆怎么還不回來。麻煩你去催一催吧。

怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑。ㄕn件依次出示以上句子）

4.請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子去讀，看看怎樣能讀出巧妙來。

學(xué)生自由讀，同桌互讀。5.學(xué)習(xí)反饋：(1)生讀第一句。

“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶新娘告訴我一聲，我也去送送新娘?！?/p>

師：哎，剛才西門豹剛才不是明白了嗎？他怎么又說河伯真靈？

（生：他是將計(jì)就計(jì)）

師：好個(gè)將計(jì)就計(jì)，你說說，怎么個(gè)將計(jì)就計(jì)法？他這樣做的目的是什么？

（生：除掉巫婆）

師：這個(gè)辦法真是巧，誰能讀出這個(gè)意思？學(xué)生練讀。(2)生讀第二句。

“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會滿意的?！?。

師：這個(gè)姑娘真的不漂亮？

（生答）這叫正話反說。他為什么這么說？（生：救新娘）誰愿意救新娘？怎樣說能救了新娘？生讀。(3)生讀第三四句。

“麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天送去?！?/p>

“巫婆怎么還不回來。麻煩你去催一催吧?！?/p>

這兩句不約而同的都用到哪個(gè)詞？（生：麻煩）你們什么時(shí)候會說這個(gè)詞？

可現(xiàn)在是和巫婆，官紳頭子說話？為什么這么客氣？（生：假客氣）目的是什么？（生：懲治官紳頭子）

這叫假戲真做。(4)生讀第四五句。

這兩句都在說催一催，催催,有什么不同？（提示學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)）語氣一次比一次急。生讀。

過渡：這個(gè)辦法的巧妙，除了可以從西門豹的語言中體會，其實(shí)還有很多句子也可以體會得到，誰還找到其他的句子？(5)引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹的動作體會，課件出示：西門豹先叫衛(wèi)士把巫婆投進(jìn)河里；等了一會兒，他又叫衛(wèi)士把官紳頭子投進(jìn)河里；接著，他面對漳河站了很久，又要叫衛(wèi)士把官紳們?nèi)舆M(jìn)河里；過了一會兒，他才讓官紳們回去。

請生讀，你們讀出了什么？西門豹為什么站了這么久？他在等什么？（生：他在演戲）

演戲給誰看？（生：官紳們，老百姓）給老百姓看是為什么？（生：教育老百姓）給官紳們看又是為么？（生：嚇唬官紳們）從哪能讀出這一點(diǎn)？

學(xué)生找到相關(guān)句子，邊讀邊想象，理解“提心吊膽，面如土色”的意思。

四．進(jìn)入情境，再次體會

1.過渡：這場戲演得真是太精彩了，如果不去看看太遺憾了，讓我們一起來到漳河邊，看看這些惡人的下場吧?。ǔ鍪緢D片）2.這是巫婆會想什么，說什么？西門豹會想什么？

3.課文學(xué)到這，你們說老百姓看明白了沒有？

課件出示：

西門豹要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說事情，如果他們下漳河去就會被(淹死)，而他 們不愿下河，怕下河，就說明漳河里(沒有河伯)。他們進(jìn)退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是(假)的。他們的鬼把戲(不攻自破)。

請生填空。

4.西門豹的辦法妙不妙？妙就妙在（生：將計(jì)就計(jì) 正話反說 假戲真做）5.現(xiàn)在人禍解決了，可是還有天災(zāi)呢？

學(xué)生齊讀15自然段

五．總體感知，評價(jià)

現(xiàn)在你們來評價(jià)一下西門豹，你覺得他是怎樣的官？（善良，聰明，有計(jì)謀，一心想著老百姓）

板書： 30 西門豹

調(diào)查 天災(zāi)人禍

除惡 將計(jì)就計(jì) 正話反說 假戲真做

開渠 利國利民

第二篇：30、《西門豹》名師1

《西門豹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第10——16自然段，理解課文內(nèi)容。

2、研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說的訓(xùn)練和展開想象寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。

3、通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。難點(diǎn)：使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì)的辦法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

１、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到了什么？（田地荒蕪、人煙稀少）聯(lián)系課文想想，造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的的兩個(gè)主要原因是什么呢？（河伯娶媳婦、年年鬧旱災(zāi)）要改變鄴地的狀況，必須解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災(zāi)的問題。首先，我們來看看西門豹是如何解決河伯娶媳婦的問題的？

２、西門豹了解了河伯娶媳婦的實(shí)情后，他是怎么說的？我們把西門豹說的話讀一讀：“我也去送送新娘”，這句話你是怎么理解的？（以送新娘為名，懲治巫婆和官紳）

二、研讀課文

（一）學(xué)生自讀自悟

要研究這個(gè)問題，請同學(xué)們自由朗讀課文第10—14自然段，思考： 呈現(xiàn)課件：

1、到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時(shí)候，他的心情怎樣？

2、找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。用不同的符號劃一劃。（想一想西門豹當(dāng)時(shí)為什么要這樣說，這樣做？）

（二）師生共同品悟 板塊閱讀一

話說到了河伯娶媳婦的日子，西門豹帶著衛(wèi)士真的來送新娘了。來到漳河邊，西門豹看到了什么？作為初到鄴縣，要治理鄴縣的的西門豹心情怎樣？這時(shí)他是怎么說怎么做的 ？找到相關(guān)語句，讀一讀。呈現(xiàn)課件：

西門豹說：“把新娘領(lǐng)來讓我看看。”巫婆叫徒弟把那個(gè)打扮好的姑娘領(lǐng)了來。西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

1、齊讀一遍，師引：西門豹說??

2、課件單獨(dú)呈現(xiàn)西門豹說的話。

3、師引生讀：西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行??”

4、指名2位同學(xué)讀。

5、師范讀，讓生點(diǎn)評。

師從學(xué)生的點(diǎn)評中指導(dǎo)讀好“不行、不漂亮、不滿意、麻煩”等詞。

（指名讀，齊讀）

6、新娘不漂亮，河伯不會滿意。難道西門豹相信真有河伯？他為什么要這樣說？生說西門豹的想法。

從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真。那說什么是假，說什么才是真呢？ 課件先呈現(xiàn)：

“不行，這個(gè) 姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。” 課件再呈現(xiàn)：

西門豹說___________是假，____________才是真。西門豹說___________是假，____________才是真。

（生分析西門豹的用意，師在學(xué)生分析的過程中把答案填入橫線上。）

7、師：哦！我明白了，就算此時(shí)新娘是美女西施，西門豹也會說?? 他的目的就是??（生回答。）救下新娘，懲治巫婆。（板書）

課件呈現(xiàn)：這就是西門命令衛(wèi)士把巫婆投進(jìn)漳河的情景，長期宣傳迷信，殘害婦女的巫婆得到了應(yīng)有的下場。

8、師：西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心??！讓我們再讀西門豹這句巧妙的話。（生齊讀）板塊閱讀二

就這樣，西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢？（生回答。）

文中像這樣巧妙的語言還有很多，就在巫婆沉下去的時(shí)候，西門豹對官紳的頭子和官紳說了兩句類似的話，誰來讀一讀。

學(xué)生找到兩處，生讀完后，師課件呈現(xiàn)：

西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。

那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　闭f著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

1、請學(xué)生自由讀讀這兩句話，讀完這句話，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)：為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河？為什么不把其他官紳都投進(jìn)漳河？西門豹說這兩句話的不同目的。）生討論分析。

2、師小結(jié)：可以看出西門豹當(dāng)時(shí)說這兩句話的不同目的，前者是借口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運(yùn)來教訓(xùn)官紳，讓他們主動地承認(rèn)自己的錯誤。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。

西門豹果真用計(jì)巧妙地達(dá)到了他的目的，你看：一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

師出示官紳們驚慌失措的圖片和文字。引讀：官紳一個(gè)個(gè)??

1、看著官紳們驚慌失措的樣子，各位“百姓”，此時(shí)此刻你明白了什么？

2、學(xué)生說自己的感受。板書：教育百姓

師小結(jié)：西門豹的計(jì)可真妙啊！當(dāng)初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計(jì)來騙錢害人。而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計(jì)不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時(shí)還教育了百姓明白了漳河里根本就沒有河伯，這一切都是騙錢害人的迷信活動。這就所謂的“將計(jì)就計(jì)”。板書：將計(jì)就計(jì)。

三、總結(jié)性寫話：

1、就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當(dāng)時(shí)就在漳河

邊，你會想些什么？ 課件呈現(xiàn)：

請你選擇以下一個(gè)或幾個(gè)角色，寫寫當(dāng)時(shí)的感受： 你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會說?? 你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說?? 你就是僥幸活命的官紳，你可能會說?? 你就是??

2、看來大家都明白了，多虧了西門豹這巧妙的將計(jì)就計(jì)。從此“誰也不敢再提給河伯娶媳婦的事，漳河也沒有發(fā)過大水?！?/p>

3、送走了巫婆和官紳，破除了封建迷信，解決了主要問題解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問題沒解決？一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？

生：自由讀第16自然段，回答。板書：興修水利

4、總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的好官-——西門豹。

板書設(shè)計(jì)

救下新娘

懲治巫婆和官紳

30、西門豹 ———— 將計(jì)就計(jì) 教育百姓

興修水利

第三篇：30 西門豹 2課時(shí)

西門豹

教學(xué)目標(biāo):1．會認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會寫“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文主要內(nèi)容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

教學(xué)重點(diǎn):了解課文主要內(nèi)容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

教學(xué)難點(diǎn):了解課文主要內(nèi)容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科

學(xué)的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：1．收集關(guān)于西門豹的資料。

2．投影片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)(總第79 節(jié))

教學(xué)內(nèi)容：1．會認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會寫“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫

“管理、田地”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

激趣導(dǎo)入：1．板題激趣：板書“西門豹”，誰知道這三個(gè)字怎樣讀？知道是什么意

思嗎？請學(xué)生自由說。沒聽說過“西門豹”的人肯定會認(rèn)為這是一種動物──豹子的種類。那么，西門豹是一個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們來讀課文。

2．自由讀文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。這一課生字比較多，請同學(xué)們反復(fù)讀一讀。

3．我相信同學(xué)們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段讀哪段。

4．默讀，想一想這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么。試著連起來說幾句話，概括出課文的主要內(nèi)容。

新授：思考讀，體會感悟

1．邊讀書邊思考邊批注。

a．批注讀書感受、讀書心得。教師引導(dǎo)學(xué)生想到什么就寫什么，提示學(xué)

生不動筆墨不讀書。

b．批注本課應(yīng)重點(diǎn)研究的問題和不懂的問題。

2．小組交流。

“鄴在什么地方？西門豹姓什么？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問

題，由學(xué)生借助資料解決。

合作探究：1．提出本課應(yīng)重點(diǎn)研究的問題及不明白的問題，全班討論。學(xué)生可能提

出的問題有：

a．“面如土色、提心吊膽”等詞語。（可由學(xué)生聯(lián)系上下文，借助圖理解，并隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)句子）

b．鄴這個(gè)地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？

c．西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？

d．西門豹為什么“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？

e．西門豹為什么不把官員也扔進(jìn)漳河？

2．對于學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，確定a、b為重點(diǎn)研究問題。

課堂小結(jié)：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你有哪些收獲？把自己的收獲小結(jié)一下吧！課堂作業(yè)：組詞

淹（）綢（）饒（）渠（）

掩（）稠（）澆（）染（）

作業(yè)布置：

1、第30課生字一行，詞語一行；

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)(總第80節(jié))

教學(xué)內(nèi)容：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語

氣和心情。

2．了解課文主要內(nèi)容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

導(dǎo)入新課：1．西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調(diào)查，究竟是什么原因呢？深入讀文，概括歸納。

2．鋪墊問題，加深理解：假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他

官員，如果他們也知道了事情的真相，他們會怎么說，怎么做？大膽想

象。

3．西門豹是怎么說的，怎么做的？細(xì)細(xì)揣摩其語句，體會西門豹的巧妙

用意。

引導(dǎo)學(xué)生說一說，再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語句，學(xué)生再自評、互評。

例如“扔巫婆”一節(jié)，抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。”“麻煩你去催一催吧?！薄凹芷?、投進(jìn)”等詞句揣摩、體會，練習(xí)有感情地 朗讀。

感情朗讀：1．自由選擇朗讀方式，自己讀也行，找小伙伴分角色讀也可以；讀全文

也行，選擇自己喜歡的段落讀也可以。

2．朗讀展示。同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰愿意選擇部分段落讀給大家聽？ 探究合作：1．自學(xué)生字，交流識字方法。

2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

怎樣能既整齊又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或給大家

介紹經(jīng)驗(yàn)？

3．書寫生字詞，注意寫字姿勢的指導(dǎo)。

課堂總結(jié)：1．西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？

2．編演課本劇。

拓展延伸：文中說，“這一天，漳河邊上站滿了老百姓?！痹O(shè)想一下，岸上的人們

有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經(jīng)過會說些什么呢？

說一說，再寫下來。

課堂作業(yè)：我會理解，我會選擇。

A發(fā)生b吵，擾亂c干，弄，搞

1、鄴地天地荒蕪，都是河伯娶媳婦給鬧的。（）

2、從那以后，這個(gè)地方再也沒鬧旱災(zāi)。（）作業(yè)布置：

1、有感情地朗讀課文；

2、第30課黃岡小狀元。

板書設(shè)計(jì)：

30、西門豹

摸清底細(xì)

破除迷信反對迷信，尊重科學(xué)

興修水利

教學(xué)后記：西門豹這篇課文講述的是西門豹這個(gè)人利用自己的聰明才智，懲治貪官

巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩有趣，結(jié)局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物言行的詞句體會人物品質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此，教學(xué)《西門豹》時(shí)，我緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，收到了良好的效果。

第四篇：《西門豹》

西門豹

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“巫、乙、娶、歹、誨”5個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，演一演課本劇。

3、默讀課文，弄清西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：弄清西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。難點(diǎn)：通過人物的語言、動作、神態(tài)、表情，體會人物的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前可以預(yù)習(xí)課文并根據(jù)人物的身份制作頭飾，以方便表演。教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

激起興趣

1、板書“西門豹”，誰知道這三個(gè)字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學(xué)生自由說。[關(guān)于復(fù)姓，現(xiàn)已不多見。所以研究一下西門豹的姓名是有必要的。]

2、其實(shí)，西門豹只是戰(zhàn)國時(shí)期魏國的一個(gè)小小的縣官，可歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時(shí)的一些事，他做了哪些事？為什么后來民不敢欺他？西門豹是一個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們來讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)字詞。

（1）自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞。

（學(xué)生可以動筆把課文中的生字圈畫出來。借助注音讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的辦法記憶字形。同桌間可以互讀互認(rèn)。不理解的詞語互相交流。）（2）教師檢查自學(xué)情況。

1）讀詞語：巫婆 娶媳婦 為非作歹

教誨

乙 提醒學(xué)生注意；“乙、娶、歹”都是第三聲，要把聲調(diào)讀準(zhǔn)?！罢d”字讀第四聲，不要讀成第三聲，而且，字形要與“悔”字進(jìn)行區(qū)分。2）理解詞語：

巫婆：舊社會以裝神弄鬼、騙錢害人為職業(yè)的女人。為非作歹：做各種壞事。教誨：教訓(xùn)；教導(dǎo)。

2、認(rèn)識新文體

（1）請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看這篇課文有哪些特別的地方？（2）學(xué)生交流匯報(bào)。

1）課文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。2）整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。

3）課文的中間用括號的形式提示當(dāng)時(shí)的情景，人物的動作、神態(tài)等。（3）教師根據(jù)學(xué)生的意見概括課文的特點(diǎn)，引出新的文體——劇本。

[引導(dǎo)學(xué)生找出這些特別之處，使學(xué)生對劇本有一個(gè)初步的認(rèn)識，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)]

3、了解大意

（1）學(xué)生自由朗讀課文，想一想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？（2）讀后交流。（主要講了西門豹將計(jì)就計(jì)破除河伯娶媳婦的迷信、懲治壞人的故事。）

三、課堂小結(jié)，置留問題

通過同學(xué)們的認(rèn)真讀書，我們不但認(rèn)識了一種新的文體-——劇本，還知道了西門豹破除迷信、懲治壞人的故事。那么西門豹是如何將計(jì)就計(jì)的呢？下節(jié)課，你就會明白。

四、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)： 31

西門豹

破除迷信

懲治壞人 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、西門豹是如何將計(jì)就計(jì)破除迷信、懲治壞人的呢？下面，我們來仔細(xì)閱讀課文，你就會體會到西門豹所用方法的巧妙。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、請學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊探究：

西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的？他是怎么說的，怎樣做的？為什么這樣說，這樣做？其他人又有什么表現(xiàn)呢？

2、學(xué)生讀文，交流討論。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（引導(dǎo)學(xué)生把握好人物的特點(diǎn)，從人物的語言、動作、神情體會人物的內(nèi)心世界，體會西門豹破除迷信、懲治壞人方法的巧妙。）西門豹： ●語言：

“聽說……我特地過來看看?！?“哦，……讓我瞧瞧。”

（看姑娘是假，破除迷信、懲治壞人是真。）“這個(gè)姑娘太丑了，怎么可以獻(xiàn)給河神呢？”

（為懲治巫婆以姑娘不“漂亮”為由，不能獻(xiàn)給河神）

“我看這么辦吧，麻煩您老人家去向河神通報(bào)一聲，…… 送巫婆見河神”（把巫婆投進(jìn)了河里，救了那位姑娘。）

“去了這么久，……這點(diǎn)小事都辦不成，麻煩你們?nèi)ゴ咭淮??！保ò压賳T投進(jìn)河里，懲治了官員）“要不，你去催催?！?/p>

“你們一定……你倆去幫幫他們吧！”

“這些年來，你們?yōu)榉亲鞔酢以趺茨莛埬隳?？”（使官員說出了真相）

“今天先留下……就別怪我手下無情” “大家看到了……問題就能解決了”（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）●動作：“看了一眼”“來回走了幾步” ●神情：“假裝相信”“生氣”“高聲對百姓”

[在學(xué)生匯報(bào)過程中，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生通過富有個(gè)性的朗讀，與文本角色進(jìn)行一次跨時(shí)空的心靈對話，感受人物。] 其他人物： 巫婆： ●語言：“天靈靈……保太平……”“河神…… 要發(fā)大水的”“可是……可不是鬧著玩的” “??！……救命啊1” ●神情：驚慌

（從巫婆的語言及神情，體會出這也是個(gè)騙局。）地方官： ●語言：“大熱的天，大人辛苦了?！薄拔覀儯看笕恕薄安?，不……救命?。　?“大人，饒命啊！”“這些都是……被巫婆騙了。”“我們都被巫婆騙了。” ●神情：驚慌 ●動作：跪在地上

（從地方官的表現(xiàn)，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳婦”的迷信也就徹底地破除了。）

4、西門豹就這樣一步一步地破除了迷信，懲治了壞人，讓百姓明白了事情的真相。此時(shí)，你覺得西門豹是一個(gè)怎樣的人呢？其他的人呢？如果是你，還可以想出什么辦法來破除迷信？

（1）學(xué)生再次通覽全文，仔細(xì)研究。（2）學(xué)生匯報(bào)。

西門豹：主持正義 為民作主 疾惡如仇 有計(jì)謀 巫婆和地方官員：貪圖利益 坑害百姓 面目丑惡

[在評價(jià)和交流中，加深了對人物形象的感知。想其他的辦法，不但可以發(fā)散思維，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。]

四、拓展練習(xí)

同們想不想根據(jù)劇本的內(nèi)容來演一演西門豹懲治壞人的這一幕呢？如果想演好，你應(yīng)該怎樣去做呢？

（引導(dǎo)學(xué)生把握好人物的特點(diǎn)，從人物的語言、動作、神態(tài)、表情來體會人物的內(nèi)心世界。）

1、自己伴組小組練習(xí)表演，師巡視發(fā)現(xiàn)表演好的。

2、選小組表演。

五、總結(jié)全文，置留作業(yè)

1、同學(xué)們，你們現(xiàn)在終于明白為什么西門豹治鄴，“民不敢欺”了吧。

2、學(xué)了課文，演了課劇本，你有什么感受，學(xué)到了什么？想不想把這些記下來？ 拿出你的筆，寫出你心中的真實(shí)體驗(yàn)吧。板書設(shè)計(jì)： 31 西門豹 破除迷信 為民作主 懲治壞人 練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、寫出下列詞語的反義詞。

疏通——

漂亮——

謊言——

2、劇本中，西門豹將計(jì)就計(jì)、懲治壞人時(shí)的語言很巧妙，你最喜歡他說的哪句話？為什么喜歡？

3、在這個(gè)劇本中，有許多人物，你想對他們說些什么呢？請你選擇一個(gè)人物，寫幾句話。

4、想象一下，西門豹在破除迷信、懲治了壞人之后，又會做些什么呢？請你續(xù)寫劇本。

5、把這個(gè)劇本的內(nèi)容當(dāng)做一個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或朋友聽。

第五篇：《西門豹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2

教學(xué)目標(biāo)：

1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。

2．借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。

1．同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道西門豹是個(gè)好官?，F(xiàn)在他想請大家?guī)蛡€(gè)忙，事情是這樣的，魏王也聽說西門豹在鄴這個(gè)地方為老百姓做了許多好事，他要西門豹寫個(gè)工作匯報(bào)，你們能替西門豹大人完成這個(gè)任務(wù)嗎？

教師出示表格，哪些你已能填了，請?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)

2．余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。

3．我們知道，西門豹剛到鄴這個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來概括――天災(zāi)人禍。

4．如果當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會怎么做――同流合污；全抓來，殺了；

5．西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。

二．自主研究，合作探索：

1．學(xué)生自學(xué)：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細(xì)細(xì)體會。教師巡視指導(dǎo)。

2．交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用西門豹借口就的句式來說話。

主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的巧妙言行。

3．同學(xué)們剛才找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？

學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。

交流讀，評議，再讀。

4．除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎？

提心吊膽，大氣也不敢出

面如土色，磕頭求饒

老百姓明白了騙錢害人――讓學(xué)生明白西門豹做法對他們的教育作用

西門豹面對漳河站了很久

5．想象寫話：

書上說，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們

他們會說些什么？請選擇一個(gè)人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。

交流討論，教師點(diǎn)撥。

6．人禍解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？

齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事――興修水利。

7．填表：

西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。

要是魏王看了這張表，他會怎么評價(jià)西門豹，請寫在表上。

三．繼續(xù)質(zhì)疑：

學(xué)到這兒，你還有什么疑問？

教師隨機(jī)處理，或引導(dǎo)自答，或請同學(xué)幫忙，或存疑思考。

四．作業(yè)：

選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。

2.以魏王身份寫一份通報(bào)，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。

附

一、作業(yè)紙：

附

二、課后反思：

著名特級教師支玉恒老師曾說：寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。

最新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念之一，就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以，本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念就是積極開展語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

首先，我設(shè)計(jì)了一張魏國官員工作匯報(bào)表，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學(xué)生只有仔細(xì)研究了課文，對課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

其次，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門豹說的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺，讀出味道，并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。

在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識后，我設(shè)計(jì)了一次寫的練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，寫寫河岸上們目睹這一切后會議論些什么，這樣的練習(xí)將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。

第四，研究學(xué)習(xí)不能以解決學(xué)生的全部問題為宗旨，而應(yīng)十分講究保持學(xué)生的問題意識，真誠地希望在課堂教學(xué)的全過程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動。有實(shí)實(shí)在在的問題，才會有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。課尾，學(xué)到這兒，你還有什么疑問？就是問題教學(xué)的有機(jī)組成總分。

當(dāng)然，問題還是不少的，自我感覺，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時(shí)去學(xué)。

希望得到專家和同仁們的幫助與指點(diǎn)，共同探究語文教學(xué)的新路子。