第一篇：2、《春日》名師1

《春日》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2、繼續(xù)運(yùn)用”讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

3、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

4、能有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊背《詠柳》，指名用自己的話說詩句的意思。

二、自學(xué)《春日》。

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情

1、指名讀詩句，說說自己對(duì)詩意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累想象具體感知“無邊光景一時(shí)新”)

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺?duì)答。

師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

（勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。）

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。（等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。）

四、背誦古詩。

五、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

六、作業(yè)：

默寫古詩。

第二篇：2、《春日》名師2

第二課時(shí)《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2、繼續(xù)運(yùn)用”讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

3、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

4、能有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

【教學(xué)過程】

一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）

開小火車，每人讀一個(gè)詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助）

1、出示二字詞語：

立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風(fēng) 春水 春光 春色 春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報(bào)春

2、出示四字詞語：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風(fēng)和煦 春和日麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)浩蕩 春風(fēng)化雨 春潮滾滾 春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭(zhēng)春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風(fēng)輕拂 春風(fēng)拂面 春和景明 春風(fēng)蕩漾 春風(fēng)徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦

3、出示佳句名詩：

● 春到三分暖?！?春天三日晴。● 春雨貴如油。

● 一年四季春為首?！?一年之計(jì)在于春?！?春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。

● 春天孩子面，一日三變臉。● 肥不過春雨，苦不過秋霜。

● 季節(jié)不等人，春日勝黃金?！?春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

● 春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。

● 十年老不了一個(gè)人，一天誤掉了一個(gè)春。

● 青年是人類的春天?！?/p>

● 春城無處不飛花。——韓愈

● 紅杏枝頭春意鬧?！纹?/p>

● 東方風(fēng)來滿眼春?！钯R

● 春到人間萬物鮮?！T夢(mèng)龍

● 春到人間草木知。——張拭

● 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！~紹翁

二、詠春：享受春天

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保?/p>

朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

4、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩以后，你能猜測(cè)一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意??）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

6、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩句中找出”證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識(shí)得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個(gè)成語，這個(gè)成語就出自這首詩，也就是說，這個(gè)成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩?zhēng)艷的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書”勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。（指著學(xué)生板書）因?yàn)椤便羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，”尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識(shí)。書中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎？正因?yàn)橹祆淇釔圩x書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f紫千紅的春色！享受春日

古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。

教學(xué)古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。

古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中。

詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找”美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！

從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭(zhēng)艷的大好春光。朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運(yùn)用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識(shí)。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書中的知識(shí)道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。

詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學(xué)了這首詩，肯定會(huì)有所啟發(fā)。

第三篇：春日_教學(xué)設(shè)計(jì)2

《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析

《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1．誦讀古詩，理解古詩的意思；

2．感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3．激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)

入情入境的品讀古詩，體會(huì)詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。

課前準(zhǔn)備

1．在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語和詩句。

2．課前分好學(xué)習(xí)小組

教學(xué)步驟

一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）

開小火車，每人讀一個(gè)詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）

1．出示四字詞語：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開

2．出示佳句名詩：

春風(fēng)楊柳萬千條

春風(fēng)又綠江南岸

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。

一年之計(jì)在于春

季節(jié)不等人，春日勝黃金

二、詠春：享受春天

1．同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2．今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學(xué)生板書題目

3．請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。

4．讀了這首詩以后，你能猜測(cè)一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

5．猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）

教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識(shí)得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個(gè)成語，這個(gè)成語就出自這首詩，也就是說，這個(gè)成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭(zhēng)艷的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

6．春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……

總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

7．明詩意，配樂讀。

一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)

聽，遠(yuǎn)處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）

三、惜春：書海求知

同學(xué)們，春天真美呀！春天啊，你永遠(yuǎn)在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會(huì)兒？

同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛的同學(xué)們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？

（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）

四、作業(yè)：繪春

1．真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學(xué)們，春天是否到過你的家鄉(xiāng)，到過你每天經(jīng)過的小路旁，小河邊，田野上……是否也來到我們的中心小學(xué)？同學(xué)們，拿起筆，畫畫你心中的春天？

2．默寫《春日》

第四篇：走近名師1

走近名師，觸摸語文

周小紅

3月26日,我和殷麗志老師赴武漢參加了為期兩天的?中小學(xué)語文名師觀摩教學(xué)活動(dòng)?的培訓(xùn)，聆聽了四節(jié)生動(dòng)的語文觀摩課和四場(chǎng)精彩的報(bào)告。

一、蔣晶軍老師的《這片土地是神圣的》和報(bào)告《基于問題的語文教學(xué)》。

（一）蔣軍晶，中學(xué)高級(jí)教師，浙江省教改之星，杭州市臨平一小副校長(zhǎng)。他執(zhí)教的課文《這片土地是神圣的》是19世紀(jì)50年代美國印第安人酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表的演講稿，語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，但對(duì)于小學(xué)生來說，內(nèi)容比較深?yuàn)W。蔣老師采取從表達(dá)角度切入教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過自讀和小組內(nèi)討論畫出重點(diǎn)語句，理清整篇文章的布局，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)找關(guān)鍵句的方法，為學(xué)生的寫作提供幫助。

（二）報(bào)告《基于問題的語文教學(xué)》

蔣老師說人類永遠(yuǎn)是借助問題學(xué)習(xí)和思考的。關(guān)于?怎樣提問?，他談了自己的幾個(gè)觀點(diǎn)： A、關(guān)于?問什么?的問題

·要多提表達(dá)類問題

一篇文章，我們可以學(xué)習(xí)它?寫了什么?，但是，我們更應(yīng)學(xué)習(xí)它是?怎么寫的?，這樣的學(xué)習(xí)就突出了語文的學(xué)科特征，突出了?語文味?。如教學(xué)三年級(jí)的《花鐘》，重點(diǎn)是作家怎么表達(dá)花開的時(shí)間，怎么表達(dá)花開的方式，而不是死教什么時(shí)間什么花開。再如五年級(jí)的《將相和》，教學(xué)廉頗與藺相如的對(duì)話，可引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：兩人對(duì)話有什么不同？學(xué)生如果能注意到廉頗的語氣是?我廉頗?、?他藺相如?；而藺相如是?廉將軍?、?武有廉頗，文有藺相如?、?我們?，小組討論學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)廉頗與藺相如不同的性格特征。

·要多提體驗(yàn)類問題

一個(gè)能享受到閱讀樂趣的讀者，往往能通過語言還原當(dāng)時(shí)的情境，往往能通過語言的深度進(jìn)入他人情感和世界觀內(nèi)部。例：《月光曲》，可設(shè)計(jì)如下問題：

①貝多芬為什么要尊稱盲姑娘為?您?？

②盲姑娘為什么知道是貝多芬？

③貝多芬為什么沒有回答？

④貝多芬為什么愿意再彈一曲？

語文教師要幫助學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣，幫助學(xué)生走進(jìn)人心，設(shè)身處地，將心比心。

·要多提詮釋類問題

詮釋類問題是相對(duì)于事實(shí)類問題而言的。事實(shí)性問題指那些比較容易在書中找到定點(diǎn)答案的問題。例如問文中人、事、時(shí)、地、物（who、what、when、where、how）的問題。詮釋類問題則需要讀者統(tǒng)整、分析、梳理書中的內(nèi)容，然后依托文本得出自己的答案。如蔣軍晶老師執(zhí)教《月光曲》，全文提一個(gè)問題：貝多芬究竟在想什么？

一位學(xué)生說：貝多芬心想——多么善解人意的姑娘，多么癡迷音樂的姑娘，多么深的手足情，讓我滿足這個(gè)姑娘的愿望吧，讓我謝謝這個(gè)知音吧，讓我為他們獻(xiàn)上一曲吧。

另一位學(xué)生說：貝多芬心想——知音難覓，能聽懂音樂的人多如牛毛，可是能聽懂我的心的又有幾人，雖然我沒有力量能讓她的眼睛重見光明，但是，我能用音樂把她的心照亮，這是一首為知音彈的曲子，這是我的幸福。

還有一位學(xué)生說：貝多芬心想——兄妹倆如此熱愛音樂，我不能讓他們失望，我要為他們?nèi)?chuàng)作音樂，圓他們的夢(mèng)想，真正的音樂是為知音創(chuàng)作的，真正的音樂會(huì)是會(huì)為知音開的音樂會(huì)。

關(guān)于詮釋性問題，蔣老師還提到需要注意以下幾點(diǎn)： ①問題不要太多。問題太多，學(xué)生的經(jīng)歷和智慧就會(huì)消耗在你不停的問題轉(zhuǎn)換中。

②給學(xué)生思考的時(shí)間。太快太早太多聽到學(xué)生的問答未必就是一件好事。

③要及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的問答。學(xué)生回答問題的各種能力還在發(fā)展當(dāng)中，老師要適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、梳理、歸納、總結(jié)。

·要多提批判性問題

批判性問題是相對(duì)于認(rèn)同性問題而言的。認(rèn)同性問題是指那些指向一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的答案的問題，或者直接給出答案要求為答案尋求解釋的問題。批判性問題恰恰相反，他鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讀出自己的獨(dú)特的觀點(diǎn)。

·要多提延伸性問題

延伸性問題是根據(jù)文章中的內(nèi)容而延伸出的問題，是聯(lián)系生活、關(guān)注當(dāng)下的問題，多以if來開頭。例如：你有沒有遭遇過和書里相同的情節(jié)？書中的人物最向你生活中的那個(gè)熟悉的人接近？在你看來，樹立哪些部分最貼近現(xiàn)實(shí)生活？這本書會(huì)讓你重新思考自己那段類似的經(jīng)驗(yàn)嗎？等等這類問題。

B、怎樣才能提出好問題

·提高文本解讀能力?！ち私鈨和喿x心理。

蔣老師酷愛兒童文學(xué)，對(duì)許多書中的情節(jié)都能信手拈來，脫口而出。他說每個(gè)學(xué)齡段孩子的閱讀心理都不一樣。比如一、二年級(jí)學(xué)生愛看好玩的、有趣的，結(jié)局美好的；

三、四年級(jí)學(xué)生愛看友情的、冒險(xiǎn)的；

五、六年級(jí)學(xué)生愛看偵探的。要自己先讀過了，才能推薦好書給學(xué)生看，他在班上組織了班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)，要求學(xué)生把讀過的書名寫在紙條上，貼到教室前面。

二、武鳳霞老師的《漁歌子》和報(bào)告 《古詩文教學(xué)的思考實(shí)踐》

（一）武鳳霞，特級(jí)教師，國家骨干教師，江蘇省無錫市揚(yáng)名中心小學(xué)副校長(zhǎng)。她執(zhí)教的《漁歌子》給我印象最深的是課前的巧妙安排。她先用?記憶力測(cè)試?吸引學(xué)生的注意力，然后出示?翠綠、青綠、火紅、山青水秀、五彩繽紛、從容自若……?等描寫顏色和神態(tài)的詞語讓學(xué)生識(shí)記。后來講到?﹙ ﹚的西塞山、﹙ ﹚的桃花、﹙ ﹚的細(xì)雨……?的時(shí)候，前面讓學(xué)生背的那些詞都用上了。假如學(xué)生平時(shí)沒有什么積累，有課前的詞語作鋪墊，也是沒問題的，接下來概括詩意就水到渠成了。

（二）報(bào)告《古詩文教學(xué)的思考》

武老師也是一個(gè)很愛讀書的人，尤其是對(duì)古詩詞有著濃厚的興趣。她在報(bào)告中闡述了古詩文教學(xué)的三個(gè)方面： A、為什么要學(xué)習(xí)古詩文？

武老師引用了南懷瑾的兩句名言作答，很有說服力： ①教材中?古書，都是濃縮了‘人文科學(xué)’和‘自然科學(xué)’等多方面知識(shí)的結(jié)晶，所以后世的人，就很尊敬它，把它叫做‘經(jīng)典’?。

②?常有人問我，為什么會(huì)有這么好的學(xué)問，我都實(shí)實(shí)在在告訴人家，這都是我少年時(shí)期熟背一些古書的效果。? B、古詩文教學(xué)的要求及現(xiàn)狀

①《新課標(biāo)》中明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩文，小學(xué)階段不少于160篇（段）。②古詩文教學(xué)的現(xiàn)狀： ? 解析為主，淡化意境； ? 以畫解詩，稀釋了詩情； ? 擴(kuò)寫成文，稀釋了詩的意蘊(yùn)； ? 重統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，輕個(gè)性解讀； ? 教師古詩文底蘊(yùn)缺乏； ? 重背默，輕誦讀。C、造成這種現(xiàn)狀的原因

①教師古詩文的底蘊(yùn)決定了教師教學(xué)的寬度。在講述這個(gè)問題時(shí)，武老師還為我們補(bǔ)充講述了詩詞的兩種境界：?有我之境?和?無我之境?（?有我之境?是指所描寫的景物或營造的意境帶有自我的感情色彩。?無我之境?指作者將自己融入客體所構(gòu)造出來的意境。），展示出她自身深厚的古詩文底蘊(yùn)。

②相關(guān)文化素養(yǎng)的匱乏決定了教師教學(xué)的高度。D、古詩文，我們應(yīng)該怎么教呢？

①準(zhǔn)確理解詩詞內(nèi)容，理解詩詞中的意象和用典。? 什么是?意象?？

象，指客觀的具體的事物；意，是作者的心意體驗(yàn)、思想情感。有一份獨(dú)特的感受，通過內(nèi)心的想象，在自己的腦海中呈現(xiàn)出鮮明的形象，稱為?意象?。它有民族特有的文化情愫和獨(dú)特象征意義。②不妨讓學(xué)生猜一猜詞句的意思。③理解時(shí)應(yīng)該虛實(shí)結(jié)合。④理解詩文中所蘊(yùn)含的情感。

(1)要把詩文放在文化的背景下閱讀；(2結(jié)合作者的生平了解。⑤古詩教學(xué)以誦讀為主。詩歌的誦讀有三個(gè)層次： 一是讀正確。

二是讀出節(jié)奏。如四言?二二?節(jié)奏；五言?二二一?及?二一二?節(jié)奏;音斷氣連。三是讀出感情。⑥古詩文不妨試試吟誦。

吟誦是吟和誦的合稱。吟和誦的區(qū)別是吟詠有曲調(diào)，誦讀沒曲調(diào)。

三、張學(xué)偉老師的《景陽岡》和報(bào)告《追求簡(jiǎn)單高效的語文教學(xué)》

（一）張學(xué)偉，特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，1989年從教，扎根農(nóng)村16年，2005年調(diào)入江蘇丹陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作。張老師的這節(jié)課重點(diǎn)放在讓學(xué)生在讀中理解、感悟，精心的板書設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。他抓住喝酒、上岡、打虎三個(gè)場(chǎng)面，分別通過對(duì)話、心里活動(dòng)、動(dòng)作，對(duì)比突出了武松?亦人亦神?的特點(diǎn)。作為人的特點(diǎn)，武松倔強(qiáng)、猶豫、驚慌，作為神的特點(diǎn)，武松酒量過人，膽量過人，力量過人。張老師把這些重點(diǎn)有序地、很自然地體現(xiàn)在了板書中。

（二）報(bào)告《追求簡(jiǎn)單高效的語文教學(xué) 》 A、語文教學(xué)的三大誤區(qū)：

①多讀書就能提高語文素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生讀書，還應(yīng)注意幾點(diǎn)：

（1）讀什么書。

（2）怎樣讀——要領(lǐng)悟，要積累（悟、背）。②教方法就能提高寫作水平。了解方法不等于能掌握和運(yùn)用方法。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生悟法——實(shí)踐（悟到——練到——得到）。

③ 閱讀的目的就是為了寫作。其實(shí)，閱讀首先是為了閱讀，同時(shí)也是為了表達(dá)。B、張老師的教學(xué)主張: ①學(xué)習(xí)語文主要就是學(xué)習(xí)語言； ②學(xué)習(xí)語文的主要途徑是習(xí)得；

③學(xué)習(xí)語文的主要做法是課內(nèi)得法，課外受益。C、張老師的追求：

·構(gòu)建簡(jiǎn)單高效的語文課堂

·把語文教到學(xué)生心里，也教到學(xué)生手上重視讀書 ·重視學(xué)生 重視效率

D、簡(jiǎn)單高效的語文教學(xué) ①?簡(jiǎn)、活、實(shí)?——課堂教學(xué)?短平快?(一)文本研讀——挖（抓住文眼）

(1)《林沖棒打洪教頭》：金圣嘆評(píng)林沖四個(gè)詞：算得到、熬得住、把得牢、做得徹。兩個(gè)字：忍、狠。

第六回《花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂》 智深聽得，收住了手看時(shí)，只見墻缺邊，立著一個(gè)官人：頭戴一頂青紗抓角兒頭巾，腦后兩個(gè)白玉圈連珠鬢環(huán)，身穿一領(lǐng)單綠羅團(tuán)花戰(zhàn)袍，腰系一條雙獺尾龜背銀帶，穿一對(duì)磕爪頭朝樣皂靴，手中執(zhí)一把折疊川西紙扇子，生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(zhǎng)短身材，三十四五年紀(jì)。? 聽眾人介紹是東京八十萬禁軍的槍棒教頭，魯智深要結(jié)識(shí)他，? 那林教頭便跳入墻來，兩個(gè)就槐樹下相見了，一同坐地。

（2）《詠柳》——剪（呼應(yīng)妝、絲絳、碧玉）（3）《山行》——其創(chuàng)造在于?葉比花美?(二）內(nèi)容篩選——選：（1）《珍珠鳥》

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，?嗒嗒?啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

? 地點(diǎn)越來越近（籠子四周、屋里、小桌上、杯子上、手邊）；

? 動(dòng)作越來越親：屋里——落、站、撞；小桌上——挨近、蹦、喝茶、啄筆尖、啄手指）——選出?撞?和?啄? ? 導(dǎo)讀：換它為我，換我為他——體會(huì)珍珠鳥的感受（問：

1、撞；

2、瞧我的反應(yīng)；

3、?啄?——要說什么）(2)《翠鳥》

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

選?蹬開?（和’踢開?等比較）和?貼著?（手勢(shì)）來表現(xiàn)翠鳥捉魚之快，飛行之捷，技術(shù)之高。②課堂操作——轉(zhuǎn)（化繁為簡(jiǎn)，整合訓(xùn)練）（1）課文《少年閏土》

可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。?大哭?——東家的少爺可以撒嬌，依戀閏土不愿分手便大哭；?躲著哭?——忙月的兒子只能壓抑情感，偷偷哭。折射出兩人身份的不同，讀出一份沉重（少年已識(shí)世事艱）（2）《雨點(diǎn)》

雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在池塘里睡覺。在江河里奔跑。雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在小溪里散步。在海洋里跳躍。

先弄清睡覺、散步、奔跑、跳躍的字面意思，再弄清其引申義——換詞體會(huì)用詞準(zhǔn)確，最后聯(lián)系起來體會(huì)其社會(huì)語義——同一事物在不同環(huán)境中，其存在及運(yùn)動(dòng)的方式不同，我們要用發(fā)展的眼光看問題。（3）《再見了，親人》

大娘為志愿軍做了哪幾件事？其中最讓你感動(dòng)的是哪件事？（救傷員）——請(qǐng)同學(xué)讀。哪些詞引起你的注意？（丟下、背起、唯一等）——什么是?唯一?？大娘為什么只有這唯一的親人？——師：是啊，大娘的親人，有的在保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗中犧牲了，有的被侵略者殘酷地殺害了，由此可見，這唯一的小孫孫在大娘的心目中占有多么重要的位置?？墒牵?dāng)敵機(jī)飛來的時(shí)候，大娘，她背起的是志愿軍的傷員，丟下的是自己的小孫孫，保護(hù)的是一名普通戰(zhàn)士的生命，失去的卻是自己唯一的親人?！處煼蹲x，停頓處學(xué)生想象：看到什么？（殘?jiān)珨啾凇笇?dǎo)朗讀（4）《游園不值》

轉(zhuǎn)換角度，以小草、杏花、柴扉等寫心理話

四、吳琳老師的《生命生命》和報(bào)告《讓學(xué)生愛上閱讀》

（一）吳琳，特級(jí)教師，北京市小學(xué)語文教研員，北京市骨干教師。教學(xué)中，吳琳老師通過引導(dǎo)學(xué)生從作者杏林子選取的小事例中去感悟生命的意義，在學(xué)生深入理解文本、充分體驗(yàn)作者內(nèi)心感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，為全場(chǎng)老師展示了?以情促讀，以讀促思?的教學(xué)范例。

（二）報(bào)告《讓學(xué)生愛上閱讀》 吳老師說：

?指導(dǎo)閱讀最有效的辦法就是:用熱情點(diǎn)燃熱情，一個(gè)好教師首先應(yīng)該是一個(gè)熱情的讀者。?

?語文教師就是在課文和學(xué)生之間傳遞信息的赫爾墨斯，要讓學(xué)生讀得懂，教師自身的語文素養(yǎng)是最好的解釋。?

A、提高自身的語文素養(yǎng)。

講座中，談起自己所作的課，從作者的人生經(jīng)歷、寫作風(fēng)格，到文章中的每個(gè)字、每個(gè)詞中跳動(dòng)著作者怎樣的思想，吳琳老師都了然如胸。這一點(diǎn)足以讓每一個(gè)語文老師敬佩與感動(dòng)。吳琳老師說：?要讓學(xué)生愛上閱讀，教師首先要是個(gè)最好的讀者。?我們必須走入文本，細(xì)細(xì)地品味，讀出蘊(yùn)含在簡(jiǎn)單文字背后的情感，我們不是要把自己對(duì)教材的解讀傳遞給學(xué)生，但只有教師站在一定的高度審視教材，讀懂教材，課堂上我們才能從容應(yīng)對(duì)。B、引領(lǐng)學(xué)生感受語言文字的美。

細(xì)讀文本，如同欣賞自然美景一樣,只有引領(lǐng)學(xué)生走入教材，在文本中慢慢地走，細(xì)細(xì)地品味，才能從中發(fā)現(xiàn)別人不留意的細(xì)節(jié)，才能與許多美景不期而遇。C、閱讀教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生走向思想的高處。

在閱讀中，語文教師還要帶領(lǐng)學(xué)生走向思想的高度，人生理想的教育永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，它是照亮人的一生的燈塔，對(duì)孩子們的生命成長(zhǎng)有著真實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。但是這種引領(lǐng)不是簡(jiǎn)單的告知，不是把我們的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該如清風(fēng)拂面，如細(xì)雨潤物。例如：一位老師教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一文，當(dāng)學(xué)習(xí)了丹頂鶴的外形后，教師出示丹頂鶴飛臨黃河后快樂嬉戲的場(chǎng)面，問：?你想對(duì)丹頂鶴說些什么？?一生說：?我真羨慕丹頂鶴自由自在，無拘無束.?另一生接著說：?是啊，丹頂鶴多開心啊！如果我也能像他一樣該多好?。??他不用像我們一樣，整天地呆在教室里學(xué)習(xí)。?老師連忙收住話題：?大家能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，丹頂鶴也很羨慕你們呢。?這位老師應(yīng)該說很有教學(xué)機(jī)智，但這樣的說法可能很難令學(xué)生信服。如果抓住這個(gè)機(jī)會(huì)出示地圖，讓學(xué)生看一看，算一算丹頂鶴的行程是多么遙遠(yuǎn)，想一想在這漫長(zhǎng)的旅途中，丹頂鶴會(huì)經(jīng)歷怎樣的艱辛，然后告訴學(xué)生：經(jīng)歷了種種磨難，他們才有了這自由自在的生活，我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)正如丹頂鶴的搏擊風(fēng)雨，只有經(jīng)歷了這樣的艱辛，我們才能獲得成功后的快樂。這樣的話，學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛會(huì)更深，對(duì)文本可能會(huì)有更深層的感悟。D、讀出課文的文字美、人文美

我們既要讀出課文中語言文字的美，也要讀出課文中人文的美、作家思想的美，從而讓學(xué)生的精神世界豐富起來，讓學(xué)生的語文能力強(qiáng)大起來。E、推薦好書、鼓勵(lì)課外閱讀。

吳琳老師說：?學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)閱讀，好比在游泳池里學(xué)游泳，要讓學(xué)生真正愛上閱讀，還需要在大海里搏擊風(fēng)浪。?我們作為語文老師，必須經(jīng)常給學(xué)生推薦一些富有童趣、適合學(xué)生讀的書。吳老師還為我們推薦了一些富有童趣的書，有：《爺爺一定有辦法》《失落的一角》《猜猜我有多愛你》《愛心樹》《一片葉子落下來》《夏洛的網(wǎng)》《特別的女生薩哈拉》《馬提與祖父》《放電影》等。F、語文教師永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。

要讓學(xué)生愛上閱讀，就要用教師的閱讀熱情點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。最后，我用著名兒童作家梅子涵 的話與大家共勉： ?如果我當(dāng)小學(xué)語文教師，我會(huì)努力地讀很多書。我要讓我的學(xué)識(shí)足以和世界對(duì)話，一個(gè)眼睛不在彼岸，只在此岸的人，不會(huì)成為一個(gè)真正的語文老師。?

?假如我是一名小學(xué)語文教師，我要努力地去寫。我絕不會(huì)僅僅滿足于只在學(xué)生的作業(yè)本上寫幾句評(píng)語，那樣的話，學(xué)生可能從中得到鼓勵(lì)，卻看不到遠(yuǎn)方。?

第五篇：申報(bào)名師材料1

不計(jì)辛勤一硯寒丹心熱血沃新花

---記石河子第十九中學(xué)齊發(fā)萍

唐代大詩人李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他把春蠶的執(zhí)著、堅(jiān)貞、奉獻(xiàn)精神表現(xiàn)到了極至，成為千古傳唱的佳句。春蠶冰清玉潔，氣質(zhì)高貴；春蠶食幾莖綠葉，吐一片錦繡；春蠶生命不息，吐絲不止??春蠶這些優(yōu)秀的品質(zhì)，只有光榮的人民教師才無愧于這樣的稱謂，是對(duì)老師的無私奉獻(xiàn)精神和高尚品質(zhì)給予的高度評(píng)價(jià)。著名教育家朱光潛說：“只要我還在世一日，就要吐絲一日，但愿我吐的絲，能替人間增一絲絲溫暖，使春意更濃?！痹谒挠绊懴乱淮慕逃ぷ髡邆?，為教育工作嘔心瀝血。在位于新疆天山北麓、享有“中國軍墾第一城”和“西部明珠”美譽(yù)的石河子市，就有這樣一位平凡的教育工作者，她的事跡就是教育事業(yè)大海洋中的滾滾浪花之一。

齊發(fā)萍，女，中共黨員，石河子第十九中學(xué)初中歷史教師，現(xiàn)任政史地教研組組長(zhǎng)。自2004年參加工作以來，齊發(fā)萍同志憑著對(duì)黨的教育事業(yè)的忠誠，對(duì)教育工作的珍視，用自己無私奉獻(xiàn)的精神和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的熾熱情懷，用一點(diǎn)一滴的言行譜寫著教育事業(yè)的贊歌。

身正為范，俯首甘為孺子牛

鄧小平同志說：“一個(gè)學(xué)校能否為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”作為一名黨員，一名黨的教育工作者，齊發(fā)萍同志深知教育事業(yè)直接關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，直接關(guān)系到祖國的未來。因而她始終要求自己忠誠于人民的教育事業(yè)，甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春年華，踏踏實(shí)實(shí)做工作。工作以來，她每周的課時(shí)都在20節(jié)以上，但她從未叫過苦。她堅(jiān)持課前認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)每屆學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃，力求使中考復(fù)習(xí)更貼近學(xué)生；采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課下經(jīng)常找學(xué)生談心，了解學(xué)生課上的學(xué)習(xí)情況，并堅(jiān)持給后進(jìn)生補(bǔ)課，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。即使在她丈夫摔成重傷住院手術(shù)期間、自己早孕反應(yīng)較大的階段，以及孩子一歲前這段時(shí)間，也都未間斷。辛勤耕耘，換來了學(xué)生的認(rèn)可和尊敬，一直以來她都是最受學(xué)生歡迎的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性大大提高，歷次初中歷史知識(shí)競(jìng)賽成績(jī)都名列前茅，2011年更因此獲得局教研室的肯定。

教師的責(zé)任是教育學(xué)生，然而學(xué)生的思想品德在很大程度主要不是教出來的，而是感染出來的。在教學(xué)中必須發(fā)揚(yáng)優(yōu)良師風(fēng)，弘揚(yáng)崇高師德。齊發(fā)萍同志堅(jiān)持“教師這一特殊職業(yè)決定，教師要志存高遠(yuǎn)，潔身守志，為人師表，做一個(gè)好教師，崇高的師德是第一位的?！睘榇怂J(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”的要求，以高度的政治責(zé)任和崇高的歷史使命感，時(shí)刻注意自身的師表形象。2007年她接任初三3班班主任，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。在擔(dān)任班主任的頭一個(gè)月，就以電話聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式與三分之二的學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)、有效地溝通，詳細(xì)了解班級(jí)狀況，分析班級(jí)存在的問題及解決辦法，迅速而平穩(wěn)的使學(xué)生度過了初三換班主任的浮躁期，全身心的投入中考復(fù)習(xí)當(dāng)中。為了激勵(lì)學(xué)生，在初三階段她早出晚歸，從早到晚陪在學(xué)生身邊，與他們同學(xué)習(xí)共勞動(dòng)，與學(xué)生一起感受初三的痛苦和快樂。經(jīng)過一年的努力，這個(gè)全年級(jí)倒數(shù)第一的班級(jí)，最終取得了本校中考4名保送生，初三3班占2人的優(yōu)異成績(jī)。齊發(fā)萍同志還經(jīng)常告誡組內(nèi)剛畢業(yè)的大學(xué)生“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。為人師表，身教重于言傳。只有嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當(dāng)成良師益友?！?/p>

學(xué)高為師，三尺講臺(tái)沃桃李

教師的工作就是奉獻(xiàn)，讓我們牢記學(xué)無止境，要給學(xué)生一杯水，教師自己就要一有桶水。學(xué)海無涯，處于“知識(shí)爆炸”時(shí)代的學(xué)生們，無論在知識(shí)的來源渠道，知識(shí)的種類范圍和運(yùn)用知識(shí)的能力方面，都非同尋常。為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，齊發(fā)萍同志不斷端正教育思想，更新教育觀念，努力學(xué)習(xí)，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。

在教學(xué)上，她從自己做起，改變觀念，努力改進(jìn)課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好每一節(jié)課；注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力；優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，想方設(shè)法讓學(xué)生通過眼、手、口、腦各種活動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)健康的個(gè)性。在歷史教學(xué)中形成了自己鮮明的特色：

一、以“愛”去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在教學(xué)中，她轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而營造輕松

和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。她充分尊重和信任學(xué)生，把學(xué)生看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)造和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。她認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛，就是增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，就是提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中她努力做到尊重學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的誤見，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺到如沐春風(fēng)。

二、以情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在教學(xué)中，她靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言、課件、錄音、錄像、簡(jiǎn)筆畫、故事表演等再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，收到了良好的教學(xué)效果。她充分發(fā)揮歷史學(xué)科的德育作用。在課內(nèi)，歷史學(xué)科是學(xué)校進(jìn)行愛國主義教育的舞臺(tái)，在教學(xué)中她經(jīng)常在相關(guān)課時(shí)中開展愛國主義教育，在潛移默化中將德育滲透其中。比如：針對(duì)初一年級(jí)的特點(diǎn)，開展了“中華歷史成語故事大賽”，這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中華文化的了解，增加了他們對(duì)祖國的認(rèn)同感，還為初一新生的養(yǎng)成習(xí)慣教育提供幫助。針對(duì)初二學(xué)生則采用手抄報(bào)展覽的形式，其簡(jiǎn)便靈活，內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，非常適合已經(jīng)具有一定讀寫能力的他們，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，她多采用緊扣教材或現(xiàn)實(shí)的知識(shí)，如“家鄉(xiāng)的今天、昨天、明天”；“紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利”；“喜迎國慶60周年”等。這就讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，而且在校園展出手抄報(bào)后也成功的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、以“爭(zhēng)論”激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。她認(rèn)為教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性；而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴、各抒己見的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論中尋找自我價(jià)值體現(xiàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。比如：針對(duì)初三學(xué)生已經(jīng)具有了較為成熟的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提出了撰寫歷史論文的倡議，讓學(xué)生們自己運(yùn)用辯證唯物主義歷史觀來評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物，進(jìn)而增強(qiáng)他們辨別是非的能力，提高他們書面表達(dá)和歷史邏輯推理能力。

四、以行動(dòng)增加學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生要想真正獲取和鞏固學(xué)習(xí)歷史的興趣，只有通過學(xué)生自身的行動(dòng)。歷史教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí)，建立一個(gè)開放式的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：在特殊的具有紀(jì)念意義的日子里，她還積極協(xié)助學(xué)校德育處，以講座的形式對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，曾做過“紀(jì)念九一八，勿忘國恥”、“紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年”、“紀(jì)念汶川地震1周年”、“慶祝建國60周年”等多個(gè)講座。

在巧干加實(shí)干的思想指導(dǎo)下，齊發(fā)萍個(gè)人能力也有了較大提高，分別在教學(xué)及教研方面取得了優(yōu)異的成績(jī)：她輔導(dǎo)的學(xué)生多次在歷史競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，她本人也多次被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，在校內(nèi)參加德育處組織的“辦人民滿意教育”的演講比賽獲一等獎(jiǎng)、教研室組織的“教壇新秀大賽”獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；在校外2008年參加師市教育局舉辦的歷史教師課堂有效性教學(xué)選拔賽榮獲一等獎(jiǎng)，并被派往自治區(qū)參加比賽，獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。同時(shí)論文《初中歷史教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)女生的教育》也榮獲了自治區(qū)三等獎(jiǎng)，課件《大河流域人類文明的搖籃》榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)、《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》及教學(xué)設(shè)計(jì)被發(fā)表在人民教育出版社的網(wǎng)站。2009年3月成為了石河子初中歷史協(xié)會(huì)最年輕的理事。2011年，她的課題“20世紀(jì)歌曲中的歷史與歷史教學(xué)”被定為自治區(qū)課題。

在教研方面雖然工作忙，教學(xué)壓力大，但始終堅(jiān)持參加師市舉辦的各類教研活動(dòng)，并在2006年參加兵團(tuán)歷史教師繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)，承擔(dān)為兵團(tuán)地區(qū)的中學(xué)教師上“中學(xué)歷史教學(xué)法”示范課的任務(wù)，并在課后組織了評(píng)課、議課及討論活動(dòng)，受到了與會(huì)老師的一致好評(píng)，也因此獲得了“優(yōu)秀學(xué)員”的稱號(hào)。

創(chuàng)新施教，與時(shí)俱進(jìn)

教師教學(xué)的過程也是教師成長(zhǎng)的過程，教學(xué)工作只有在教研中不斷的創(chuàng)新,才會(huì)有更多精彩的課堂。如何提高教學(xué)與研究的實(shí)效性，使之成為我們教師學(xué)習(xí)、探討、互動(dòng)交流的理想陣地？不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。作為教研組長(zhǎng)的齊發(fā)萍同志，一直在思考，如何解決這個(gè)問題。她在進(jìn)行了大量聽評(píng)課的基礎(chǔ)上，讓組內(nèi)老師們根據(jù)自己多年的教學(xué)情況,找出自己在教育教學(xué)中存在的困惑和疑難問題,然后在教研組開展討論，就老師們提出來的這些困惑和疑難問題,制定出切實(shí)可行的教研計(jì)劃,每個(gè)老師各抒己見，然后統(tǒng)一意見，找出較好的解決問題的辦法，最后再由老師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每次教研活動(dòng)她都精心組織和老師們一起交流，一起討論。

為了更好的激發(fā)老師們的教研熱情，使教研活動(dòng)更加深入，她還利用網(wǎng)絡(luò)開

展特色教研活動(dòng)，這樣，教研活動(dòng)就不受時(shí)間和空間的限制了，每個(gè)老師可以隨時(shí)隨地登錄到博客上進(jìn)行研討，可以不定時(shí)的發(fā)表自己的言論，這樣不但拓寬了教研的渠道，而且能更好的保存資料，積累老師們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，達(dá)到了資源共享的目的。

在她不斷的學(xué)習(xí)和探索下，我校政史地組的業(yè)務(wù)水平有顯著的提高，老師們的課堂初步形成了自己的特色，有的因激情而生動(dòng)；有的因生動(dòng)而精彩；有的因細(xì)膩而感人；有的因?qū)庫o而致遠(yuǎn)；近幾年來，先后有多名教師參加比賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

人們常說：“一年樹木，百年樹人?！苯逃ぷ魇切量嗟?，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級(jí)??但是教師的工作就是奉獻(xiàn)。只有這樣，才能體現(xiàn)教師的自我的存在，實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值，才能在平凡的崗位上，發(fā)揮出不平凡的力量。！