第一篇:四年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-餐桌上的大學(xué)-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
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餐桌上的大學(xué)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。聯(lián)系課文理解并積累詞語(yǔ):“微不足道”、“迫不及待”“聆聽(tīng)”“瑣碎”“拯救”“正中下懷”“壓軸戲”。
2、能正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,并通過(guò)重點(diǎn)句子的理解,感悟父母的用心良苦;明白學(xué)習(xí)是可以時(shí)時(shí)進(jìn)行,處處進(jìn)行的,只要我們仔細(xì)觀察、用心領(lǐng)悟,就會(huì)有所收獲。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容,開(kāi)展想象,練習(xí)說(shuō)話。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、聯(lián)系課文理解并積累詞語(yǔ):“微不足道”、“迫不及待”“聆聽(tīng)”“瑣碎”“拯救”“正中下懷”“壓軸戲”。
2、了解課文內(nèi)容,并通過(guò)重點(diǎn)句子的理解,感悟父母的用心良苦。明白學(xué)習(xí)是可以時(shí)時(shí)進(jìn)行,處處進(jìn)行的,只要我們仔細(xì)觀察、用心領(lǐng)悟,就會(huì)有所收獲。[課前準(zhǔn)備] 教師:教學(xué)課件 學(xué)生:預(yù)習(xí)課文 [教學(xué)時(shí)間] 1.5課時(shí) [教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、談話導(dǎo)入
1、師:每一位同學(xué)都在你們的父母親諄諄教導(dǎo)下,細(xì)致入微的關(guān)懷下健康快樂(lè)的成長(zhǎng),有一位普通的父親常這樣教導(dǎo)他的孩子(出示句子“人最不可寬恕的,是晚上睡覺(jué)時(shí)同早上一樣無(wú)知。”),指名學(xué)生讀。
2、師:在這位父親的眼里,知識(shí)是多么可貴,作為一個(gè)人,每天都必須得學(xué)到點(diǎn)知識(shí),因而他規(guī)定——(引讀句子:我和弟弟每天必須學(xué)一樣新的東西,在晚餐時(shí)交換。)
3、揭題:于是,每天在餐桌前的學(xué)習(xí)是孩子們一生都忘不了的,他們把這段幸福的時(shí)光稱(chēng)為——《餐桌上的大學(xué)》
(說(shuō)明:每一位學(xué)生都感受過(guò)父母對(duì)自己的關(guān)懷,課的伊始,教師的導(dǎo)入語(yǔ)能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn),拉近學(xué)生與文本之間的距離。而父親教導(dǎo)孩子的這句話也正是文本想要傳達(dá)給大家的主旨,通過(guò)對(duì)這句話的朗讀以及教師的講述,將學(xué)生自然地帶入到餐桌上學(xué)習(xí)的情境中去。)
二、初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)情況
(1)
出示詞語(yǔ),正音
嘈雜 微不足道 聆聽(tīng) 斟酒 鴉雀無(wú)聲 瑣碎 拯救 正中下懷 迫不及待
(2)
分小節(jié)讀課文,讀通課文,思考:他們?cè)诓妥郎鲜窃趺磳W(xué)習(xí)的?這種學(xué)習(xí)與學(xué)校上課有什么不同?
2、交流思考題
(一)回答要點(diǎn):用餐時(shí),我們熱烈地談話,雙親隨時(shí)評(píng)論
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用餐后,交換今天所學(xué)到的東西,這是每天晚餐桌上的壓軸戲。(理解詞語(yǔ):壓軸戲)
3、交流思考題
(二)回答要點(diǎn):地點(diǎn)不同,學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同,學(xué)習(xí)的方式不同??
(說(shuō)明:學(xué)生已事先預(yù)習(xí)過(guò)課文,因而省去了讓學(xué)生自讀課文的環(huán)節(jié),以抽讀詞語(yǔ)和分小節(jié)讀課文的形式,來(lái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,此時(shí),教師因及時(shí)糾正學(xué)生讀詞、讀文中的錯(cuò)誤,而且,對(duì)于一些比較拗口或較長(zhǎng)的句子,可讓學(xué)生多讀幾遍,確保學(xué)生掃除閱讀的障礙。兩個(gè)思考題有助于學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu),初步讀懂課文內(nèi)容。)
三、精讀課文
(一)細(xì)讀品味,感悟父母的良苦用心
1、師:父親是因?yàn)橹缹W(xué)習(xí)知識(shí)的重要,才為我們安排了餐桌上的大學(xué),可當(dāng)時(shí),我們都還是孩子,你們也都是孩子,你們心里最想干的事情是什么?(生:看電視,玩游戲??)
作者他們那時(shí)最喜歡玩的是什么呢?師隨機(jī)出示相關(guān)句子:當(dāng)時(shí)我們都是孩子,只想迫不及待地走出屋子,去玩喧鬧地踢罐子游戲。理解詞語(yǔ)“迫不及待”(先理解重點(diǎn)詞素“迫”,再理解整個(gè)詞語(yǔ))。
2、師:愛(ài)玩的孩子那時(shí)根本就感受不到父親的這份良苦用心,絲毫沒(méi)有察覺(jué)這樣學(xué)習(xí)的妙處,可最終,我們還是堅(jiān)持每天這樣做,每天都從這餐桌上的大學(xué)里獲取不少的知識(shí),這期間,我的父母又是怎樣發(fā)揮他們的作用的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文的2——12小節(jié),用橫線劃出有關(guān)的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、組織學(xué)生交流
(1)句子:晚餐時(shí)聲音嘈雜,碗碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道,雙親都仔細(xì)聆聽(tīng),并隨時(shí)評(píng)論。教師點(diǎn)撥
?
圈出重點(diǎn)理解詞語(yǔ):微不足道,聆聽(tīng),請(qǐng)學(xué)生用自己的方法來(lái)談?wù)勗~語(yǔ)的意思。(微不足道——重點(diǎn)詞素突破法,聆聽(tīng)——找近義詞,做動(dòng)作演示)?
微不足道的事情,雙親為什么卻都會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)?
?
想象一下,他們會(huì)發(fā)表些什么評(píng)論?(教師可創(chuàng)設(shè)一些情景,讓學(xué)生想象雙親可能會(huì)發(fā)表的評(píng)論,讓學(xué)生感受到雙親總是在不經(jīng)意間給予我們的教導(dǎo))?
師小結(jié):他們用餐時(shí)的情景讓我們感受到的是家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的尊重,也正是有了這樣的尊重,孩子們才會(huì)暢所欲言,在相互的交流間不斷獲取信息,而雙親的評(píng)論更似錦上添花,使我們受益良多。?
指導(dǎo)讀句
(說(shuō)明:教師的點(diǎn)撥應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行,以此來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)文本的感悟。對(duì)于詞語(yǔ)理解的方法,教師應(yīng)幫助學(xué)生歸納、整理,以便學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。)(2)句子:不論我說(shuō)的是什么,父親都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。首先,他會(huì)把我的話仔細(xì)想一想,好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口??恩。好。”
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?
學(xué)生可抓住“瑣碎”和“拯救世界”來(lái)談感受,教師隨機(jī)做指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生感悟到父親對(duì)知識(shí)的尊重,對(duì)自己的孩子不斷去獲取知識(shí)的鼓勵(lì)。
?
說(shuō)話練習(xí)(父親仔細(xì)想著,好像我的話能拯救世界,我看著父親,心想:____________________________________)?
指導(dǎo)讀句
(說(shuō)明:在理解感悟前一句話的基礎(chǔ)上,學(xué)生再來(lái)理解感悟這句話并不難,此時(shí),說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn),進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,并深入體會(huì)到父親這樣做會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生的影響。)
(3)句子:接著,父親會(huì)看著坐在餐桌另一頭的母親:“孩子?jì)專(zhuān)@個(gè),你知道嗎?”母親的回答總會(huì)讓氣氛輕松起來(lái)?!澳岵礌??我連它在什么地方都不知道呢!”當(dāng)然,這種回答正中父親下懷。
?
正中下懷的意思是什么?(合乎某人的心意)?
母親什么樣的回答正中父親的下懷,引讀相關(guān)的句子。
?
為什么這種回答正中父親的下懷呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出示“雨生,”父親又說(shuō),“把地圖拿來(lái),我們來(lái)告訴媽媽尼泊爾在哪里?!庇谑牵胰碎_(kāi)始在地圖上找尼泊爾。)
(4)師小結(jié),引讀課文(晚餐后交流今天所學(xué)知識(shí)的情景)(5)分角色朗讀,師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
(二)感悟餐桌上學(xué)習(xí)的妙處
1、餐桌上熱烈討論的情景,以及晚餐上的壓軸戲——交換今天學(xué)到的東西,這就是作者向我們展示的他們一家餐桌上的大學(xué)生活,餐桌成了學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂,餐桌上洋溢著的脈脈溫情,同學(xué)們,你們喜歡這樣的學(xué)習(xí)嗎?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎? 說(shuō)話練習(xí):
餐桌上的學(xué)習(xí)真妙,______________________________________________。
2、師:生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴到了餐桌上,似乎就成了學(xué)不完的知識(shí),在不知不覺(jué)中,他們?nèi)胰艘煌L(zhǎng)進(jìn),分享經(jīng)驗(yàn)。而父親的觀察,聆聽(tīng),尊重他們提出的知識(shí),肯定他們的價(jià)值,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),又是多大鼓勵(lì)啊。于是,這一家的孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)著,不斷的學(xué)習(xí)著,而這就是學(xué)習(xí)的真諦。引讀最后一節(jié)。
(說(shuō)明:在前一教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生已感悟到了雙親在餐桌上傳遞著脈脈溫情,使餐桌成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)土,而作者更是感受到被肯定的價(jià)值,受到鼓勵(lì),不斷激發(fā)著學(xué)習(xí)的興趣,在餐桌上學(xué)到了很多很多,此時(shí),再來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)餐桌上學(xué)習(xí)的妙處,這樣,讓學(xué)生將自己的感悟化成語(yǔ)言將之表述出來(lái),在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的同時(shí),也是再一次地加深內(nèi)心的感悟。)
四、總結(jié)拓展
同學(xué)們,你們都感受到了餐桌上學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,其實(shí),學(xué)習(xí)真是無(wú)處不在的,或許是在用餐時(shí),或許是郊游的路上,或許是在等車(chē)的時(shí)候??你與父母親的一次交談,能讓你不經(jīng)意間又學(xué)到了點(diǎn)什么,能否選一次這樣的交談,把它寫(xiě)下來(lái)呢?
(說(shuō)明:“餐桌上的大學(xué)”是要告訴大家,學(xué)習(xí)是可以時(shí)時(shí)進(jìn)行,處處進(jìn)行的,課的最
語(yǔ)言實(shí)踐。)板書(shū)設(shè)計(jì):
餐桌上的大學(xué)--------不斷學(xué)習(xí)
晚餐時(shí) 熱烈的談話 微不足道 聆聽(tīng) 評(píng)論 晚餐后 交換今天所學(xué) 瑣碎 拯救世界 xiaoxue.xuekeedu.com
后,教師的總結(jié)語(yǔ)是將學(xué)生對(duì)本課的感悟帶向更廣的領(lǐng)域,激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)行
第二篇:四年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-守信-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
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《守信》
教材解析:
《守信》這篇課文敘述的是古人講究誠(chéng)信的故事。范式和張劭
承諾、講信用,他們的故事成為千古美談。閱讀這篇課文,能給學(xué) 生非常有益的啟示。課文開(kāi)頭兩小節(jié)各用了一句話交代了本文的主 要人物和他們之間的關(guān)系。然后課文具體介紹了一件事:范式和張 劭相約兩年以后相見(jiàn),兩年后范式如約來(lái)到張劭家,拜見(jiàn)了張劭的 父母雙親。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,通俗易懂,但意味深長(zhǎng),說(shuō)明了范式是 個(gè)講究誠(chéng)信的好少年,同時(shí)也告訴每一個(gè)學(xué)生人與人交往,要講究 誠(chéng)信。教學(xué)目標(biāo):
1、自主認(rèn)識(shí)生字新詞,理解“鄭重、拜見(jiàn)、志同道合、投緣、感慨”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,分角色讀出人物的不同語(yǔ)氣。
3、理解課文最后一句張劭父母的話。
4、理解課文主旨,懂得人與人之間的交往應(yīng)該講信用。教學(xué)重點(diǎn):
1、自主認(rèn)識(shí)生字新詞,理解“鄭重、拜見(jiàn)、志同道合、投緣、感慨”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,分角色讀出人物的不同語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn):
1、理解課文最后一句張劭父母的話。
2、理解課文主旨,懂得人與人之間的交往應(yīng)該講信用。教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、背景音樂(lè) 教學(xué)課時(shí):
一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
師:同學(xué)們,現(xiàn)在是上午的第三節(jié)課,通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),想必大家多少都有些疲勞了,在本節(jié)課一開(kāi)始,請(qǐng)同學(xué)們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中欣賞幾則名言。
1、多媒體播放背景音樂(lè),出示名言:
(1)與朋友交,言而有信?!撜Z(yǔ)
(2)遵守諾言就像保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣?!蜖栐?/p>
(3)當(dāng)信用消失的時(shí)候,肉體就沒(méi)有生命——大仲馬
2、齊讀名言。說(shuō)說(shuō)這幾則名言都是寫(xiě)是什么的?
3、生齊讀名言。指名回答。
4、師:對(duì)。這幾則名言都是講誠(chéng)實(shí)守信的。今天我們要學(xué)習(xí)的文章就與誠(chéng)實(shí)守信有關(guān)。出示課題:8 守信
5、板書(shū)課題 8 守信
6、師:同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)你是如何理解“守信”的嗎?
7、指名答。
師:很好??磥?lái),同學(xué)們?cè)谡n前認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文。對(duì),“守信”就是指講信用,不失信。(多媒體出示“守信”解釋?zhuān)?/p>
8、齊讀課題。
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二、初讀課文
過(guò)渡:通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文,同學(xué)們已經(jīng)了解到這篇文章是寫(xiě)兩個(gè)好朋友之間的故事。那么,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)好朋友分別叫什么名字嗎?
1、多媒體出示:課文里寫(xiě)到的兩個(gè)主人公是()和()?
2、生: 張劭、范式 板書(shū)——張劭 范式
3、下面就讓老師帶著大家一同穿越到古代,去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)張劭和范式這一對(duì)好朋友,一同分享他們的深厚友情。
4、出示范式、張劭卡通圖片
三、研讀課文
(一)學(xué)習(xí)1、2小節(jié)
1、出示第1小節(jié):
古代有個(gè)名叫范式的人,少年時(shí)在京城的太學(xué)讀書(shū)。
理解“太學(xué)”:中國(guó)古代的大學(xué)。
師:原來(lái),范式是一個(gè)古代的大學(xué)生。那么,張劭又是誰(shuí)呢?他和范式又是 什么關(guān)系呢?我們接著往下學(xué)習(xí)課文。
2、出示第2小節(jié):
“范式和同學(xué)張劭是好朋友,兩人志同道合,非常投緣?!保?)理解“志同道合”:志向相同,意見(jiàn)相合。(2)理解“投緣”:有緣分,合得來(lái)。(3)說(shuō)話訓(xùn)練:(多媒體出示)范式、張劭?jī)扇嗽鯓又就篮?,非常投緣呢?/p>
提示:可以從他們讀書(shū)時(shí)、郊游時(shí)和休息時(shí)這三個(gè)方面來(lái)思考。?學(xué)生小組討論。
?教師巡視,參與到小組討論中,并指導(dǎo)討論。?交流。指名回答。
生一:范式和張劭他們每天一同上下學(xué);晨起一起在院子里讀書(shū);晚上點(diǎn)上蠟 燭一起溫習(xí)功課。
生二:范式和張劭他們一同騎馬去郊外游玩。
生三:范式和張劭他們同住一間房,同睡一張床。④指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)句說(shuō)通順。
(二)學(xué)習(xí)第3小節(jié)
過(guò)渡:可是,這一對(duì)好朋友因?yàn)橐粋€(gè)特殊原因卻要分別了。分別前,范式對(duì)張劭作了一個(gè)嚴(yán)肅而認(rèn)真的承諾,課文中那個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思?(鄭重)
多媒體出示:
范式鄭重地對(duì)張劭說(shuō):“我們約好,兩年以后的今天,我到你家去,拜見(jiàn)你的父母雙親以后,我們一起再回京城繼續(xù)求學(xué)?!?/p>
1、理解“鄭重”:嚴(yán)肅而認(rèn)真。
(1)誰(shuí)來(lái)鄭重地讀一讀范式對(duì)張劭說(shuō)的話?(2)指名讀。
(3)“鄭重”一詞說(shuō)明了范式他是怎樣的一個(gè)人?
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生:說(shuō)明范式對(duì)約定非常重視的人生態(tài)度,同時(shí)也說(shuō)明了他和張劭關(guān)系很親 密。
2、理解“拜見(jiàn)”:
(1)師:因?yàn)樵诠糯蛘掏ǔ?huì)用右手進(jìn)攻,所以古人以左為尊。拜見(jiàn)時(shí)右手 握拳,左手手掌蓋住右手四指,左手拇指壓住右手拇指。
師示范古人拜見(jiàn)的動(dòng)作。生跟著示范模仿學(xué)習(xí)。(1)句中的“拜見(jiàn)”可以換成“參見(jiàn)”、“探望”和“看望”嗎?(不能)(2)多媒體出示四個(gè)詞的區(qū)別:
拜見(jiàn)——拜會(huì);通常指看望老師、長(zhǎng)輩等。
參見(jiàn)——指以一定的禮節(jié)進(jìn)見(jiàn),多指見(jiàn)師長(zhǎng)等。
探望——多指遠(yuǎn)道看望。
看望——到長(zhǎng)輩或親友處問(wèn)候起居情況等。(3)出示:用拜見(jiàn)、參見(jiàn)、看望和探望填空。
① 范式與張劭約定兩年后,親自上門(mén)()張劭的父母。
② 小明病了,他的姑姑不遠(yuǎn)千里趕來(lái)醫(yī)院()他。
③ 我和媽媽坐船去上海()奶奶。
④ 戰(zhàn)爭(zhēng)即將開(kāi)鑼?zhuān)袑㈩I(lǐng)紛紛進(jìn)帳()元帥。出示答案:拜見(jiàn)、探望、看望、參見(jiàn)。
(三)學(xué)習(xí)4-6小節(jié)
1、張劭把約定的事情告訴了母親,那他的母親又是怎么說(shuō)的呢?(1)指名讀第四小節(jié)。
(2)出示張劭母親說(shuō)的話。說(shuō)說(shuō)母親是一種怎樣的語(yǔ)氣?(懷疑、疑惑)
母親說(shuō):“你們分別已經(jīng)整整兩年,他的家鄉(xiāng)離開(kāi)我們這兒又有千里之遙,相約的話恐怕早就忘記了。你相信他回來(lái)嗎?”(3)指名答。
(4)哪位同學(xué)能用懷疑的語(yǔ)氣來(lái)讀讀母親說(shuō)的話。(5)那么,母親懷疑的理由是什么呢?指名答。
(6)師小結(jié):理由一:交通不便;理由二:擔(dān)心范式爽約。(7)聽(tīng)了母親的回答,張劭是怎樣回答的呢?母親又是怎樣說(shuō)的呢?師生合 作讀張劭與母親的對(duì)話。老師讀旁白,男生讀張劭說(shuō)的話,女生讀母親說(shuō) 的話。
2、比較句子,說(shuō)說(shuō)那句好,為什么?
(1)出示句子:
① 張劭十分肯定地說(shuō):“范式是個(gè)很講信用的人,他一定不會(huì)失約的?!?/p>
② 張劭說(shuō):“范式是個(gè)很講信用的人,他不會(huì)失約的?!?/p>
(2)學(xué)生準(zhǔn)備。指名回答。
(3)第一句比第二句話中多了兩個(gè)詞:“十分肯定”和“一定”。說(shuō)明了張劭對(duì)范式的信任,也充分說(shuō)明了他們之間互相了解。
3、張劭和范式如期相見(jiàn)。
過(guò)渡:張劭不光用言語(yǔ)表明了對(duì)范式的信任,還用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明了他對(duì) 范式的信任。媒體出示第5小節(jié)。
張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈,到村口去等候好朋友。
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(1)師:那么,張劭等的人來(lái)了嗎?在清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲中,遠(yuǎn)道而來(lái)的客人終 于出現(xiàn)了......出示句子:
只見(jiàn)筆直平坦的大道上,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的行人正在急急趕路。
(2)思考:這個(gè)“風(fēng)塵仆仆的行人”為什么“急急趕路”呢?
(3)指名答。
(4)師:因?yàn)檫@個(gè)行人是范式,他知道今天是他和張劭約定的日子,必須準(zhǔn)時(shí)趕到他的家里。
(5)課堂練習(xí):猜詞語(yǔ)。
①范式長(zhǎng)途奔波,辛苦勞累。()因?yàn)榉妒诫x張劭家有(),一路趕來(lái),非常辛苦,所以說(shuō)是()。
②和預(yù)料的一樣,非常驚喜。()
指名答。出示答案:風(fēng)塵仆仆、千里之遙、風(fēng)塵仆仆、果然。
師:這里的“果然”可以換成“竟然”嗎?
生:不能。因?yàn)椤熬谷弧钡囊馑际恰俺龊跻饬稀?,換成“竟然”就表達(dá)不 出張劭對(duì)范式的信任及兩個(gè)人之間的友情。
(三)學(xué)習(xí)7、8小節(jié)
過(guò)渡:兩個(gè)好朋友終于見(jiàn)面了,一個(gè)兩年之期的約定終于兌現(xiàn)了。
1、默讀第7小節(jié),說(shuō)說(shuō)他們的友情為什么更加深厚了?
生:是他們信守彼此之間的諾言,相互信任。
2、出示第8小節(jié):
張劭的母親感慨地說(shuō):“范式這孩子,真是個(gè)講究誠(chéng)信的好少年啊?(1)理解“感慨”:因有所感觸而慨嘆。(2)“感慨”能換成“感動(dòng)”嗎?
①師引導(dǎo)讀張劭母親懷疑范式不會(huì)赴約的句子。
②指名答。
③師總結(jié):在古代交通通信均不變的條件下,張劭的父母想到一個(gè)少年在兩年后這樣風(fēng)塵仆仆、不遠(yuǎn)千里地來(lái)赴約,遵守當(dāng)年的約定,這不僅僅使他們“感動(dòng)”,更使他們感觸良深,發(fā)出了由衷的慨嘆——范式真是個(gè)守信的好少年!因此,這句話中用“感慨”比“感動(dòng)”貼切。
(3)師:張劭的父母僅僅是夸范式是個(gè)“守信的好少年”嗎?
生:還夸獎(jiǎng)了張劭。
師:你是從課文中哪些地方看出來(lái)的?
生:從張劭跟母親的對(duì)話,還有從“ 張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈,到 村口去等候好朋友”這句話中可以看出張劭也是一個(gè)守信的好少年。
師小節(jié):是?。≡趶堐磕赣H夸范式守信的同時(shí),我們也應(yīng)該知道其實(shí)張劭也是個(gè)守信的孩子。因?yàn)槭匦攀请p向的,互相的。板書(shū):雙向的 互相的
四、拓展
出示圖片:
想一想左幅圖片可能表達(dá)的意思?然后嘗試用今天所學(xué)到的知識(shí) 說(shuō)一說(shuō)。
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1、這個(gè)題目是老師特意為我們班里的一位同學(xué)設(shè)置的,老師希望它能主動(dòng)站起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
2、生口述:三年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候,我們學(xué)到過(guò)一篇課文,里面講到了美元,當(dāng)時(shí)老師你答應(yīng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)要在第二天帶來(lái)一張美元鈔票給我們看,可是到了第二天,你并沒(méi)有把美元大鈔帶來(lái),第三天你又把這件事給忘了,那時(shí)我忍不住就說(shuō)要跟您拉鉤蓋章,逼迫您別再失信,到了第四天,您終于讓我們見(jiàn)到了期待已久的美元大鈔。
3、師:聽(tīng)了這位同學(xué)的話,老師感到很羞愧。同時(shí)也要謝謝你,是你讓老師從一個(gè)不守信的人變成一個(gè)守信的人。因此,守信是雙向的,相互的。張劭和范式是古代的大學(xué)生,他們都是守信的好少年,而我們的同學(xué)現(xiàn)在還是個(gè)小學(xué)生呢,守信意識(shí)就這樣的強(qiáng)烈,老師深感欣慰。讓我們?yōu)樽约旱恼\(chéng)實(shí)守信鼓鼓掌!
五、作業(yè)
1、把今天所學(xué)到的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng),并寫(xiě)一個(gè)自己或者你身邊人誠(chéng)實(shí) 守信的小片段。
2、照樣子把句子寫(xiě)具體。
例:張劭等候好朋友。張劭到村口去等候好朋友。
張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈,到村口去等候好朋友。
我們迎接爺爺。我們——迎接爺爺。
我們———,——————迎接爺爺。
板書(shū)設(shè)計(jì) 8 守信
雙向的
張劭 范式
互相的
第三篇:四年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-搖花船-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
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搖花船
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文;了解:竹篾、流蘇、火銃、火流星、信天游;理解:即興創(chuàng)作、娉娉婷婷等詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練,能從“花船樣子,花船姑娘、船老大和行船的路線和時(shí)間”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)。
3、在閱讀過(guò)程中,感受“搖花船”濃郁的民族風(fēng)情,體會(huì)作者“幸福”的感覺(jué)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練,能從“花船樣子,花船姑娘和船老大”等幾方面 向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受“搖花船”濃郁的民族風(fēng)情,感受民間活動(dòng)是對(duì) 生活的美好祝愿,并體會(huì)作者幸福的感覺(jué)。
教學(xué)難點(diǎn):
從“花船樣子,花船姑娘和船老大”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
一 導(dǎo)入課文
⒈我國(guó)的民間藝術(shù)活動(dòng)豐富多彩。(看圖片)舞獅子、踩高蹺、滾龍、賽龍舟等都是傳統(tǒng)的民間藝術(shù)活動(dòng),這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)齊讀 搖花船 是在山東等地比較流行的一種民間藝術(shù)活動(dòng),它在每年的什么時(shí)候舉行呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師補(bǔ)充介紹搖花船
2、花船究竟是什么樣子的呢?(板書(shū):花船的樣子)看這幅圖,課文中哪些句子寫(xiě)花船。誰(shuí)來(lái)說(shuō)。齊讀第2節(jié)。
理解:流蘇,竹篾
看著填空,誰(shuí)來(lái)介紹一下花船的樣子:
花船使用()編制的,形狀像(),但()。船的四周(),并有()。
二 整體感知
⒈花船那么漂亮,搖花船也新奇有趣,搖花船有哪些規(guī)定呢?
⒉快速讀課文第3、4、5小節(jié),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)搖花船的規(guī)定。
⒊交流,師板書(shū): 花船姑娘
船老大
行船時(shí)間、路線
三 深入學(xué)文,了解搖花船的規(guī)定
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⒈在這些規(guī)定中,哪方面的規(guī)定給你留下深刻的印象呢?選擇一個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
●花船姑娘。
1學(xué)生交流,教師板書(shū):漂亮 偶數(shù) 站著前行 2引讀
3、看投影,您能介紹搖船姑娘的規(guī)定嗎。
●船老大
⑴花船姑娘的漂亮是唱出來(lái)的,所以少了()也不行。怎樣的人才能做船老大呢,齊讀第4小節(jié),說(shuō)說(shuō)對(duì)船老大有什么要求。
⑵交流板書(shū)。成年男子 好嗓子 即興編唱
⑶ “即興”“什么意思。
師:出現(xiàn)填空,引讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話。
●時(shí)間、路線、隊(duì)列
⑴師引讀第5小節(jié)。
當(dāng)然,搖花船不必—— 也沒(méi)有—— 前面開(kāi)路的是—— 接著是—— 最后才是—— 別村的花船進(jìn)村,本村就得——
師:因此,行船路線、時(shí)間是怎么樣的? 板書(shū): 不統(tǒng)一
⑵ “火銃”“火流星”你們認(rèn)識(shí)嗎,看圖片,看書(shū)上注釋
(3)讀句子,能用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)句話嗎。
四、體驗(yàn)“我”做花船姑娘的經(jīng)歷
⒈搖花船有那么多的規(guī)定,如果自己親身體驗(yàn),肯定很難忘。作者小學(xué)畢業(yè)那年就當(dāng)了一回花船姑娘,她有什么感受呢?三位學(xué)生讀6——8節(jié)
⒉交流,板書(shū): “我”的經(jīng)歷 幸福
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怎么會(huì)有幸福的感覺(jué)?舅舅是怎么唱的?直線劃出文中的句子。文中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出我的美。
理解詞語(yǔ)“娉娉婷婷” 換詞
媒體出示后,引讀舅舅夸我的句子。你喜歡這些句子嗎,為什么? 你覺(jué)得舅舅是個(gè)怎樣的人 板書(shū) 聰明 有智慧
3、省略號(hào)表示什么?想象一下,舅舅還會(huì)夸我什么?
你們也學(xué)一回船老大,夸夸我這個(gè)花船姑娘。
引讀 那一回,因?yàn)椋ǎ?,還因?yàn)椋ǎ?,在觀眾評(píng)議中,我竟成了()。人們都來(lái)向我(),說(shuō)我()。我們?nèi)胰耍ǎ?。后?lái),()。
四、總結(jié)全文
像搖花船這樣的民間藝術(shù)活動(dòng)是祈福壽安康的傳統(tǒng)文化活動(dòng),凝聚著我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧,瞧,現(xiàn)代的花船更具時(shí)代氣息。我們要發(fā)揚(yáng)光大。
五、拓展
1、你還知道那些民間藝術(shù)活動(dòng)呢,學(xué)生交流
2、收集一種我國(guó)民間藝術(shù)活動(dòng)的資料,做一份小報(bào)。
附板書(shū):
27、搖花船
花船的樣子
花船姑娘(漂亮 偶數(shù) 站著前行)
船老大(成年男子 好嗓子 即興編唱)智慧
行船時(shí)間、路線 不統(tǒng)一
我的經(jīng)歷 幸福
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第四篇:四年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-潑水節(jié)的懷念-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
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潑水節(jié)的懷念
教學(xué)目標(biāo):
1.聯(lián)系語(yǔ)境正確認(rèn)讀多音字,理解“魁偉”的意思,積累描寫(xiě)潑水節(jié)美好傳說(shuō)及喜慶場(chǎng)面的句子,進(jìn)一步體會(huì)排比句的表達(dá)作用。
2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解相關(guān)語(yǔ)句;借助提示復(fù)述阿果、阿巖和周總理相互潑水的情景。3.了解潑水節(jié)這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日,感受總理對(duì)傣族傳統(tǒng)的尊重,對(duì)傣族人民的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解總理三次“笑”的含義,感受總理對(duì)傣族傳統(tǒng)的尊重,對(duì)傣族人民的熱愛(ài)。教學(xué)用時(shí):2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)
一、揭題引入,了解潑水節(jié):
1、上課之前,讓我們先來(lái)欣賞一組圖片??纯慈藗冋诟墒裁??知道這是我國(guó)哪個(gè)民族正在慶祝他們的傳統(tǒng)節(jié)日? 板書(shū):潑水節(jié) 傣族
2、解釋傣族、潑水節(jié):傣族,是主要聚居于我國(guó)云南省西雙版納等地區(qū)的少數(shù)民族,他們熱愛(ài)水,被稱(chēng)為“水的民族”。每年的4月,到了谷雨節(jié)氣,就迎來(lái)了傣歷的新年,當(dāng)鳳凰花開(kāi)遍傣家山寨的時(shí)候,傣族人民就用潑水的形式歡度自己的節(jié)日,那就是——潑水節(jié)。
3、解釋“傣歷”:老師剛才提到的“傣歷”指的是傣族的傳統(tǒng)歷法,是傣族人結(jié)合本民族的特點(diǎn)創(chuàng)制的,與我們的歷法不一樣。因此,傣族人過(guò)新年的日子與方式與我們的也不一樣。這一點(diǎn),課文有注釋?zhuān)?qǐng)你快速瀏覽了解。板書(shū):傣歷
4、出示詞語(yǔ)花籃:吉祥 晶亮 耀眼 大街小巷 流淌 示意
5、學(xué)習(xí)第一節(jié):
(1)引入:課文是如何介紹潑水節(jié)的呢?讓我們快速瀏覽課文第一小節(jié)。(2)學(xué)習(xí)第一節(jié):
① 自由朗讀、指名讀,注意多音字的讀音:盛滿、結(jié)出 ..② 重點(diǎn)指導(dǎo)句子,說(shuō)說(shuō)你的感受:
出示句子:
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老人說(shuō),這是因?yàn)闈娝?jié)的水盛滿了吉祥和幸福,潑到草木上,會(huì)開(kāi)出最美的花朵;潑..到花朵上,會(huì)結(jié)出最甜的果實(shí);潑到人身上,會(huì)得到最大的幸福。....A:先指導(dǎo)個(gè)別讀,讀好這三個(gè)“最”;突出最后一個(gè)“最”。是啊,潑水節(jié)的水盛滿了吉祥和幸福!讓我們通過(guò)朗讀,把這份喜悅和祝福帶給大家,后引讀。
B:潑到老人身上——潑到年輕人身上——潑到小孩子身上——這全是因?yàn)椤獫娝?jié)的水盛滿了吉祥和幸福。板書(shū):吉祥、幸福
二、初讀文本,感受喜悅氛圍:
1、揭題:
(1)過(guò)渡:接下來(lái),讓我們把鏡頭回放到1961年的潑水節(jié),那一年的潑水節(jié)是特別的!它,讓我們回憶起一個(gè)人,一件事,一幕幕動(dòng)人的情景,勾起人無(wú)盡的懷念??(2)正確流利地朗讀課文,把課文讀正確,了解大致內(nèi)容,注意新詞的讀音。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié):
(1)過(guò)渡:1961年的潑水節(jié)是那么的令人熟悉,我們眼前又出現(xiàn)了喜人的畫(huà)面——指名讀第二小節(jié)。
(2)重點(diǎn)訓(xùn)練詞語(yǔ)重組:
讓我們一起仰望天空,瞧,那是一朵朵——那是一片片——還有那一串串——節(jié)日的歡樂(lè)在空中洋溢,沿著大街小巷一齊流淌。
3、質(zhì)疑:還是那樣的場(chǎng)景,為什么1961年的潑水節(jié)如此令人懷念呢?(用
一、兩句話概括課文大意:周總理與帶家人互相潑水,歡度潑水節(jié)。)
4、總理怎么過(guò)潑水節(jié)?劃出描寫(xiě)總理的語(yǔ)句,讀一讀。
5、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句中的共同之處:反復(fù)寫(xiě)到總理的“笑”。
第二課時(shí)
三、細(xì)讀文本,感知懷念之情:
1、指導(dǎo)復(fù)述第四節(jié),感受歡樂(lè)的情景:
(1)讓我們進(jìn)一步走進(jìn)課文,先來(lái)讀讀總理的第一次笑。(2)誰(shuí)能簡(jiǎn)要復(fù)述文中寫(xiě)阿果、阿巖與周總理潑水歡笑的情景? 媒體出示: 人物 表現(xiàn)(動(dòng)作)
阿果 追擊 潑 魁偉的傣家人 出現(xiàn)(歡笑)潑
阿果(笑)逃跑
那人 追趕
阿果 逃跑
阿巖 沖 潑
(解釋?zhuān)┛齻ィ荷聿目啵瑥?qiáng)壯高大。
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(3)看到阿巖與阿果喜悅追逐著,總理也歡笑著,與他們一起潑水,加入歡慶的活動(dòng)。齊讀第四小節(jié)。
2、聯(lián)系上下文,體會(huì)“笑”的含義:
(1)過(guò)渡:在與阿果、阿巖的交談中,總理又笑了。默讀4—8節(jié),聯(lián)系上下文,想想總理為什么笑了。(2)交流:
A、出示:總理笑著說(shuō):“我們是來(lái)過(guò)潑水節(jié)的?!彼疽怆S行人員把傘收起來(lái),又笑著對(duì)阿果說(shuō):“你的保鏢不錯(cuò)呀!”
點(diǎn)撥一:“總理笑著說(shuō)??”他是想告訴阿果、阿巖什么?(打消顧慮,拉近距離,表示友好與親近)總理又想告訴隨行人員什么?(要尊重傣族傳統(tǒng),一切要入鄉(xiāng)隨俗)板書(shū):尊重
點(diǎn)撥二:“總理又笑著說(shuō)??”其實(shí)總理早看出來(lái)了——(阿果、阿巖是情侶)從總理的笑聲中,你又感受到什么?(平易近人、隨和)
點(diǎn)撥三:這一笑,笑得阿果??(引讀,讀出阿果的羞澀與甜蜜)B、出示圖片和文字:
總理想起來(lái)了,用銀缽舀了滿滿一缽凈水,歡笑著,拉開(kāi)阿巖的衣襟,順著脊梁澆了半缽,又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。
點(diǎn)撥:總理想起什么來(lái)了?他又是怎么做的?這是為什么?
(如同一位傣家的長(zhǎng)輩,將最深的祝福送出,衷心地祝愿阿果與阿巖幸福,這份祝愿里,凝聚著周總理對(duì)傣家人的深情厚誼。)板書(shū):真誠(chéng)祝愿
C、感情朗讀阿果、阿巖的感動(dòng),讀出省略號(hào)表達(dá)的意猶未盡的感覺(jué)??
四、回讀喜慶語(yǔ)言,深化懷念之情:
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1、讓我們?cè)僖淮螌㈢R頭回到課文開(kāi)頭,眼前仿佛又一次出現(xiàn)了潑水節(jié)那熟悉的喜慶場(chǎng)面??(回讀第二節(jié))
2、結(jié)題:這份祝福,這張照片,成為了縈系總理與傣族人民的情感紐帶,包含著總理對(duì)傣家人的深切熱愛(ài),令人永遠(yuǎn)懷念,一直回想到今天。板書(shū)設(shè)計(jì):
29、潑水節(jié)的懷念
吉祥、幸福
周總理------------------傣族人民(尊重、熱愛(ài))作業(yè)設(shè)計(jì):
1.聽(tīng)寫(xiě)29課9個(gè)詞語(yǔ),家長(zhǎng)簽字并訂正。2.完成29課上海作業(yè)。3.背誦第六單元古詩(shī)。
4.預(yù)習(xí)30課(聽(tīng)錄音,熟讀課文,解決不懂得字和詞語(yǔ))。
第五篇:五年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-詹天佑-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
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《詹天佑》
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
2、體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神,同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4、知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。有感情地朗讀課文。(二)教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
2、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;
3、通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。
(三)教法:采用導(dǎo)讀法,輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。
(四)學(xué)法指導(dǎo):
教給學(xué)生通過(guò)“讀——說(shuō)——畫(huà)——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方弄懂課文內(nèi)容。
為了突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的創(chuàng)新精神。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”,抓住關(guān)鍵詞“愛(ài)國(guó)”、“杰出”,提出本節(jié)課探究的主要目標(biāo),然后讓學(xué)生分為感受愛(ài)國(guó)精神和感受杰出才干兩大組進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在感悟“愛(ài)國(guó)”方面,通過(guò)讀課文抓重點(diǎn)詞句,感受詹天佑受命于危難之際的壯舉,體會(huì)他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人’字形線路”三個(gè)方面。而創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn),可在課件中設(shè)計(jì)了“讀讀畫(huà)畫(huà)”、“難點(diǎn)突破”兩個(gè)欄目,學(xué)生通過(guò)邊讀課文邊畫(huà)示意圖,再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中的三個(gè)畫(huà)面來(lái)自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作,小組交流,感悟詹天佑因地制宜,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新的精神。
(五)、教學(xué)流程。
一、品讀課文 感知“杰出”。
通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的1—3自然段,大家都知道(出示圖片)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。他為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),為了給中國(guó)人爭(zhēng)口氣,毅然接受連外國(guó)人都不敢輕易嘗試的任務(wù)修筑京張鐵路。這節(jié)課我們就來(lái)看看,詹天佑在修筑京張鐵路時(shí),是怎樣克服種種困難出色地完成任務(wù),為中國(guó)人爭(zhēng)氣的?
1、快速默讀,看看課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過(guò)程中哪幾件典型事例表現(xiàn)詹天佑“杰出”的?(板書(shū):勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路)
2、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”部分。(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文第4自然段。詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難?是怎樣做的?是怎樣想的?是怎么說(shuō)的?想想你從這些詞句中想到什么?體會(huì)到了什么?并批注在書(shū)的空白處。(2)學(xué)生談體會(huì)。讀第4自然段,再來(lái)感受詹天佑這濃濃的愛(ài)國(guó)之情。他面對(duì)高山深澗,懸崖峭壁是怎樣精心設(shè)計(jì)施工的?這里要抓詹天佑的所做、所說(shuō)、所想,來(lái)理解他工作認(rèn)真、嚴(yán)密;
3、學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”,“設(shè)計(jì)線路”部分。
(1)從勘測(cè)線路中,我們可以看出詹天佑具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及吃苦耐勞的精神,讓我 xiaoxue.xuekeedu.com
們?cè)賮?lái)看看詹天佑在開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí),又有怎樣出色的表現(xiàn)呢?同學(xué)們默讀第5自然段,邊讀邊把詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法在紙上畫(huà)下來(lái)。(上臺(tái)講為什么這樣畫(huà),其余同學(xué)看他畫(huà)的對(duì)不對(duì),給與糾正)小組合作畫(huà)示意圖,說(shuō)明詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法。(2)、下面請(qǐng)同學(xué)們就來(lái)看看開(kāi)鑿隧道的過(guò)程。(演示)你們邊看邊想,從詹天佑所采用的不同方法中,究竟體會(huì)到了什么?
4、創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道體現(xiàn)了詹天佑的杰出的聰明智慧,但更令人驚嘆的是,他在設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí)的奇思妙想,不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。借助“人”字形線路的插圖,說(shuō)說(shuō)火車(chē)的走法。
(1)快速自由讀文,詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路解決了什么問(wèn)題?
(2)兩人為一小組,采用合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)這一段。邊討論邊畫(huà)出“人”字形線路。(標(biāo)明方向)
(3)由一位同學(xué)解說(shuō),另一位同學(xué)演示火車(chē)上山的過(guò)程。(注意配合)(4)從詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路的構(gòu)思中,你又體會(huì)到了什么?
二、略講第7段。
激情:通過(guò)剛才學(xué)習(xí)這三個(gè)自然段,我們可以看出這條鐵路,這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血,智慧與才干,正因?yàn)橛腥绱说膼?ài)國(guó)之心,這條鐵路才提前兩年竣工,給予藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?,這是多么值得自豪的事情啊!請(qǐng)同學(xué)們飽含激情齊讀最后一個(gè)自然段.1、齊讀課文最后自然段。
2、舉行盛大通車(chē)典禮之日,許多人云集北京,那些曾經(jīng)阻撓、要挾、嘲笑過(guò)我們的帝國(guó)主義者看到了這一切,他們會(huì)怎么說(shuō)?
教師提供資料:
1、一位外國(guó)來(lái)賓豎起拇指夸獎(jiǎng):“詹總辦匠心獨(dú)運(yùn),真了不起,令祖龍望而奪氣?!币馑际钦f(shuō),造萬(wàn)里長(zhǎng)城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過(guò)去的。
2、施工時(shí),詹天佑把總工程師辦公處遷到南口,八達(dá)嶺隧道8個(gè)月打通,花時(shí)極短,整個(gè)工程原計(jì)劃6年完成,結(jié)果4年就竣工了,總費(fèi)用只用了外國(guó)承包商索要價(jià)的1/5,為政府節(jié)約白銀28萬(wàn)兩。
因此說(shuō)這條鐵路修筑成功是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟V两窠裉斓耐鈬?guó)朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”。
三、.回顧全文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法:
1、這一段在全文中起什么作用?最后一句中“偉大”一詞和第一段哪個(gè)詞、哪句話相照應(yīng)?體會(huì)理解照應(yīng)手法的運(yùn)用。
2、總結(jié)追問(wèn):這篇文章寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的事跡,來(lái)表現(xiàn)他是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,卻用了很大篇幅寫(xiě)了帝國(guó)主義者的阻撓和自然條件的惡劣,這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系?
(通過(guò)設(shè)問(wèn),讓學(xué)生反顧全文,思考和理解寫(xiě)人寫(xiě)事的文章與歷史背景和當(dāng)時(shí)情況的密切聯(lián)系。這篇文章寫(xiě)的人和事距今已85年,寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的歷史情況,更能表現(xiàn)詹天佑的杰出、愛(ài)國(guó),顯示中國(guó)人民高度的愛(ài)國(guó)精神和民族自尊心,能把我國(guó)的事情辦好。同時(shí),使學(xué)生讀了這篇文章,激起強(qiáng)烈的民族自豪感,深信我國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,能夠把我國(guó)建設(shè)得繁榮昌盛!再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法,以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)獻(xiàn)身的精神。)
3、課文中還通過(guò)人物語(yǔ)言、行為、心里活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì),請(qǐng)大家再讀這些語(yǔ)句,學(xué)習(xí)課文中通過(guò)人物語(yǔ)言、行為、心里活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,并在以后習(xí)作中運(yùn)用。
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