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      四年級(jí)上語文教學(xué)設(shè)計(jì)-餐桌上的大學(xué)-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

      時(shí)間:2019-05-13 01:51:38下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:四年級(jí)上語文教學(xué)設(shè)計(jì)-餐桌上的大學(xué)-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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      餐桌上的大學(xué)

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、能在閱讀過程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。聯(lián)系課文理解并積累詞語:“微不足道”、“迫不及待”“聆聽”“瑣碎”“拯救”“正中下懷”“壓軸戲”。

      2、能正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,并通過重點(diǎn)句子的理解,感悟父母的用心良苦;明白學(xué)習(xí)是可以時(shí)時(shí)進(jìn)行,處處進(jìn)行的,只要我們仔細(xì)觀察、用心領(lǐng)悟,就會(huì)有所收獲。

      3、能結(jié)合課文內(nèi)容,開展想象,練習(xí)說話。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

      1、聯(lián)系課文理解并積累詞語:“微不足道”、“迫不及待”“聆聽”“瑣碎”“拯救”“正中下懷”“壓軸戲”。

      2、了解課文內(nèi)容,并通過重點(diǎn)句子的理解,感悟父母的用心良苦。明白學(xué)習(xí)是可以時(shí)時(shí)進(jìn)行,處處進(jìn)行的,只要我們仔細(xì)觀察、用心領(lǐng)悟,就會(huì)有所收獲。[課前準(zhǔn)備] 教師:教學(xué)課件 學(xué)生:預(yù)習(xí)課文 [教學(xué)時(shí)間] 1.5課時(shí) [教學(xué)設(shè)計(jì)]

      一、談話導(dǎo)入

      1、師:每一位同學(xué)都在你們的父母親諄諄教導(dǎo)下,細(xì)致入微的關(guān)懷下健康快樂的成長,有一位普通的父親常這樣教導(dǎo)他的孩子(出示句子“人最不可寬恕的,是晚上睡覺時(shí)同早上一樣無知?!保?,指名學(xué)生讀。

      2、師:在這位父親的眼里,知識(shí)是多么可貴,作為一個(gè)人,每天都必須得學(xué)到點(diǎn)知識(shí),因而他規(guī)定——(引讀句子:我和弟弟每天必須學(xué)一樣新的東西,在晚餐時(shí)交換。)

      3、揭題:于是,每天在餐桌前的學(xué)習(xí)是孩子們一生都忘不了的,他們把這段幸福的時(shí)光稱為——《餐桌上的大學(xué)》

      (說明:每一位學(xué)生都感受過父母對(duì)自己的關(guān)懷,課的伊始,教師的導(dǎo)入語能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn),拉近學(xué)生與文本之間的距離。而父親教導(dǎo)孩子的這句話也正是文本想要傳達(dá)給大家的主旨,通過對(duì)這句話的朗讀以及教師的講述,將學(xué)生自然地帶入到餐桌上學(xué)習(xí)的情境中去。)

      二、初讀課文

      1、檢查預(yù)習(xí)情況

      (1)

      出示詞語,正音

      嘈雜 微不足道 聆聽 斟酒 鴉雀無聲 瑣碎 拯救 正中下懷 迫不及待

      (2)

      分小節(jié)讀課文,讀通課文,思考:他們?cè)诓妥郎鲜窃趺磳W(xué)習(xí)的?這種學(xué)習(xí)與學(xué)校上課有什么不同?

      2、交流思考題

      (一)回答要點(diǎn):用餐時(shí),我們熱烈地談話,雙親隨時(shí)評(píng)論

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      用餐后,交換今天所學(xué)到的東西,這是每天晚餐桌上的壓軸戲。(理解詞語:壓軸戲)

      3、交流思考題

      (二)回答要點(diǎn):地點(diǎn)不同,學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同,學(xué)習(xí)的方式不同??

      (說明:學(xué)生已事先預(yù)習(xí)過課文,因而省去了讓學(xué)生自讀課文的環(huán)節(jié),以抽讀詞語和分小節(jié)讀課文的形式,來檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,此時(shí),教師因及時(shí)糾正學(xué)生讀詞、讀文中的錯(cuò)誤,而且,對(duì)于一些比較拗口或較長的句子,可讓學(xué)生多讀幾遍,確保學(xué)生掃除閱讀的障礙。兩個(gè)思考題有助于學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu),初步讀懂課文內(nèi)容。)

      三、精讀課文

      (一)細(xì)讀品味,感悟父母的良苦用心

      1、師:父親是因?yàn)橹缹W(xué)習(xí)知識(shí)的重要,才為我們安排了餐桌上的大學(xué),可當(dāng)時(shí),我們都還是孩子,你們也都是孩子,你們心里最想干的事情是什么?(生:看電視,玩游戲??)

      作者他們那時(shí)最喜歡玩的是什么呢?師隨機(jī)出示相關(guān)句子:當(dāng)時(shí)我們都是孩子,只想迫不及待地走出屋子,去玩喧鬧地踢罐子游戲。理解詞語“迫不及待”(先理解重點(diǎn)詞素“迫”,再理解整個(gè)詞語)。

      2、師:愛玩的孩子那時(shí)根本就感受不到父親的這份良苦用心,絲毫沒有察覺這樣學(xué)習(xí)的妙處,可最終,我們還是堅(jiān)持每天這樣做,每天都從這餐桌上的大學(xué)里獲取不少的知識(shí),這期間,我的父母又是怎樣發(fā)揮他們的作用的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文的2——12小節(jié),用橫線劃出有關(guān)的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      3、組織學(xué)生交流

      (1)句子:晚餐時(shí)聲音嘈雜,碗碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道,雙親都仔細(xì)聆聽,并隨時(shí)評(píng)論。教師點(diǎn)撥

      ?

      圈出重點(diǎn)理解詞語:微不足道,聆聽,請(qǐng)學(xué)生用自己的方法來談?wù)勗~語的意思。(微不足道——重點(diǎn)詞素突破法,聆聽——找近義詞,做動(dòng)作演示)?

      微不足道的事情,雙親為什么卻都會(huì)仔細(xì)聆聽?

      ?

      想象一下,他們會(huì)發(fā)表些什么評(píng)論?(教師可創(chuàng)設(shè)一些情景,讓學(xué)生想象雙親可能會(huì)發(fā)表的評(píng)論,讓學(xué)生感受到雙親總是在不經(jīng)意間給予我們的教導(dǎo))?

      師小結(jié):他們用餐時(shí)的情景讓我們感受到的是家長對(duì)自己孩子的尊重,也正是有了這樣的尊重,孩子們才會(huì)暢所欲言,在相互的交流間不斷獲取信息,而雙親的評(píng)論更似錦上添花,使我們受益良多。?

      指導(dǎo)讀句

      (說明:教師的點(diǎn)撥應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行,以此來幫助學(xué)生加深對(duì)文本的感悟。對(duì)于詞語理解的方法,教師應(yīng)幫助學(xué)生歸納、整理,以便學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。)(2)句子:不論我說的是什么,父親都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。首先,他會(huì)把我的話仔細(xì)想一想,好像我的話能拯救世界?!澳岵礌柕娜丝??恩。好?!?/p>

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      ?

      學(xué)生可抓住“瑣碎”和“拯救世界”來談感受,教師隨機(jī)做指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生感悟到父親對(duì)知識(shí)的尊重,對(duì)自己的孩子不斷去獲取知識(shí)的鼓勵(lì)。

      ?

      說話練習(xí)(父親仔細(xì)想著,好像我的話能拯救世界,我看著父親,心想:____________________________________)?

      指導(dǎo)讀句

      (說明:在理解感悟前一句話的基礎(chǔ)上,學(xué)生再來理解感悟這句話并不難,此時(shí),說話練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn),進(jìn)行語言實(shí)踐,并深入體會(huì)到父親這樣做會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生的影響。)

      (3)句子:接著,父親會(huì)看著坐在餐桌另一頭的母親:“孩子?jì)?,這個(gè),你知道嗎?”母親的回答總會(huì)讓氣氛輕松起來?!澳岵礌??我連它在什么地方都不知道呢!”當(dāng)然,這種回答正中父親下懷。

      ?

      正中下懷的意思是什么?(合乎某人的心意)?

      母親什么樣的回答正中父親的下懷,引讀相關(guān)的句子。

      ?

      為什么這種回答正中父親的下懷呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出示“雨生,”父親又說,“把地圖拿來,我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里?!庇谑?,全家人開始在地圖上找尼泊爾。)

      (4)師小結(jié),引讀課文(晚餐后交流今天所學(xué)知識(shí)的情景)(5)分角色朗讀,師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

      (二)感悟餐桌上學(xué)習(xí)的妙處

      1、餐桌上熱烈討論的情景,以及晚餐上的壓軸戲——交換今天學(xué)到的東西,這就是作者向我們展示的他們一家餐桌上的大學(xué)生活,餐桌成了學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂,餐桌上洋溢著的脈脈溫情,同學(xué)們,你們喜歡這樣的學(xué)習(xí)嗎?能說說你的理由嗎? 說話練習(xí):

      餐桌上的學(xué)習(xí)真妙,______________________________________________。

      2、師:生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴到了餐桌上,似乎就成了學(xué)不完的知識(shí),在不知不覺中,他們?nèi)胰艘煌L進(jìn),分享經(jīng)驗(yàn)。而父親的觀察,聆聽,尊重他們提出的知識(shí),肯定他們的價(jià)值,對(duì)于孩子們來說,又是多大鼓勵(lì)啊。于是,這一家的孩子們快樂地學(xué)習(xí)著,不斷的學(xué)習(xí)著,而這就是學(xué)習(xí)的真諦。引讀最后一節(jié)。

      (說明:在前一教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生已感悟到了雙親在餐桌上傳遞著脈脈溫情,使餐桌成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂土,而作者更是感受到被肯定的價(jià)值,受到鼓勵(lì),不斷激發(fā)著學(xué)習(xí)的興趣,在餐桌上學(xué)到了很多很多,此時(shí),再來讓學(xué)生說說餐桌上學(xué)習(xí)的妙處,這樣,讓學(xué)生將自己的感悟化成語言將之表述出來,在進(jìn)行語言實(shí)踐的同時(shí),也是再一次地加深內(nèi)心的感悟。)

      四、總結(jié)拓展

      同學(xué)們,你們都感受到了餐桌上學(xué)習(xí)的樂趣,其實(shí),學(xué)習(xí)真是無處不在的,或許是在用餐時(shí),或許是郊游的路上,或許是在等車的時(shí)候??你與父母親的一次交談,能讓你不經(jīng)意間又學(xué)到了點(diǎn)什么,能否選一次這樣的交談,把它寫下來呢?

      (說明:“餐桌上的大學(xué)”是要告訴大家,學(xué)習(xí)是可以時(shí)時(shí)進(jìn)行,處處進(jìn)行的,課的最

      語言實(shí)踐。)板書設(shè)計(jì):

      餐桌上的大學(xué)--------不斷學(xué)習(xí)

      晚餐時(shí) 熱烈的談話 微不足道 聆聽 評(píng)論 晚餐后 交換今天所學(xué) 瑣碎 拯救世界 xiaoxue.xuekeedu.com

      后,教師的總結(jié)語是將學(xué)生對(duì)本課的感悟帶向更廣的領(lǐng)域,激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)行

      第二篇:四年級(jí)上語文教學(xué)設(shè)計(jì)-守信-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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      《守信》

      教材解析:

      《守信》這篇課文敘述的是古人講究誠信的故事。范式和張劭

      承諾、講信用,他們的故事成為千古美談。閱讀這篇課文,能給學(xué) 生非常有益的啟示。課文開頭兩小節(jié)各用了一句話交代了本文的主 要人物和他們之間的關(guān)系。然后課文具體介紹了一件事:范式和張 劭相約兩年以后相見,兩年后范式如約來到張劭家,拜見了張劭的 父母雙親。語言簡潔明了,通俗易懂,但意味深長,說明了范式是 個(gè)講究誠信的好少年,同時(shí)也告訴每一個(gè)學(xué)生人與人交往,要講究 誠信。教學(xué)目標(biāo):

      1、自主認(rèn)識(shí)生字新詞,理解“鄭重、拜見、志同道合、投緣、感慨”等詞語的意思。

      2、正確、流利地朗讀課文,分角色讀出人物的不同語氣。

      3、理解課文最后一句張劭父母的話。

      4、理解課文主旨,懂得人與人之間的交往應(yīng)該講信用。教學(xué)重點(diǎn):

      1、自主認(rèn)識(shí)生字新詞,理解“鄭重、拜見、志同道合、投緣、感慨”等詞語的意思。

      2、正確、流利地朗讀課文,分角色讀出人物的不同語氣。教學(xué)難點(diǎn):

      1、理解課文最后一句張劭父母的話。

      2、理解課文主旨,懂得人與人之間的交往應(yīng)該講信用。教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件、背景音樂 教學(xué)課時(shí):

      一課時(shí) 教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

      師:同學(xué)們,現(xiàn)在是上午的第三節(jié)課,通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),想必大家多少都有些疲勞了,在本節(jié)課一開始,請(qǐng)同學(xué)們?cè)趦?yōu)美的音樂聲中欣賞幾則名言。

      1、多媒體播放背景音樂,出示名言:

      (1)與朋友交,言而有信?!撜Z

      (2)遵守諾言就像保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣?!蜖栐?/p>

      (3)當(dāng)信用消失的時(shí)候,肉體就沒有生命——大仲馬

      2、齊讀名言。說說這幾則名言都是寫是什么的?

      3、生齊讀名言。指名回答。

      4、師:對(duì)。這幾則名言都是講誠實(shí)守信的。今天我們要學(xué)習(xí)的文章就與誠實(shí)守信有關(guān)。出示課題:8 守信

      5、板書課題 8 守信

      6、師:同學(xué)們能說說你是如何理解“守信”的嗎?

      7、指名答。

      師:很好??磥恚瑢W(xué)們?cè)谡n前認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文。對(duì),“守信”就是指講信用,不失信。(多媒體出示“守信”解釋)

      8、齊讀課題。

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      二、初讀課文

      過渡:通過課前預(yù)習(xí)課文,同學(xué)們已經(jīng)了解到這篇文章是寫兩個(gè)好朋友之間的故事。那么,誰能說一說這兩個(gè)好朋友分別叫什么名字嗎?

      1、多媒體出示:課文里寫到的兩個(gè)主人公是()和()?

      2、生: 張劭、范式 板書——張劭 范式

      3、下面就讓老師帶著大家一同穿越到古代,去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)張劭和范式這一對(duì)好朋友,一同分享他們的深厚友情。

      4、出示范式、張劭卡通圖片

      三、研讀課文

      (一)學(xué)習(xí)1、2小節(jié)

      1、出示第1小節(jié):

      古代有個(gè)名叫范式的人,少年時(shí)在京城的太學(xué)讀書。

      理解“太學(xué)”:中國古代的大學(xué)。

      師:原來,范式是一個(gè)古代的大學(xué)生。那么,張劭又是誰呢?他和范式又是 什么關(guān)系呢?我們接著往下學(xué)習(xí)課文。

      2、出示第2小節(jié):

      “范式和同學(xué)張劭是好朋友,兩人志同道合,非常投緣?!保?)理解“志同道合”:志向相同,意見相合。(2)理解“投緣”:有緣分,合得來。(3)說話訓(xùn)練:(多媒體出示)范式、張劭兩人怎樣志同道合,非常投緣呢?

      提示:可以從他們讀書時(shí)、郊游時(shí)和休息時(shí)這三個(gè)方面來思考。?學(xué)生小組討論。

      ?教師巡視,參與到小組討論中,并指導(dǎo)討論。?交流。指名回答。

      生一:范式和張劭他們每天一同上下學(xué);晨起一起在院子里讀書;晚上點(diǎn)上蠟 燭一起溫習(xí)功課。

      生二:范式和張劭他們一同騎馬去郊外游玩。

      生三:范式和張劭他們同住一間房,同睡一張床。④指導(dǎo)學(xué)生把語句說通順。

      (二)學(xué)習(xí)第3小節(jié)

      過渡:可是,這一對(duì)好朋友因?yàn)橐粋€(gè)特殊原因卻要分別了。分別前,范式對(duì)張劭作了一個(gè)嚴(yán)肅而認(rèn)真的承諾,課文中那個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思?(鄭重)

      多媒體出示:

      范式鄭重地對(duì)張劭說:“我們約好,兩年以后的今天,我到你家去,拜見你的父母雙親以后,我們一起再回京城繼續(xù)求學(xué)?!?/p>

      1、理解“鄭重”:嚴(yán)肅而認(rèn)真。

      (1)誰來鄭重地讀一讀范式對(duì)張劭說的話?(2)指名讀。

      (3)“鄭重”一詞說明了范式他是怎樣的一個(gè)人?

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      生:說明范式對(duì)約定非常重視的人生態(tài)度,同時(shí)也說明了他和張劭關(guān)系很親 密。

      2、理解“拜見”:

      (1)師:因?yàn)樵诠糯蛘掏ǔ?huì)用右手進(jìn)攻,所以古人以左為尊。拜見時(shí)右手 握拳,左手手掌蓋住右手四指,左手拇指壓住右手拇指。

      師示范古人拜見的動(dòng)作。生跟著示范模仿學(xué)習(xí)。(1)句中的“拜見”可以換成“參見”、“探望”和“看望”嗎?(不能)(2)多媒體出示四個(gè)詞的區(qū)別:

      拜見——拜會(huì);通常指看望老師、長輩等。

      參見——指以一定的禮節(jié)進(jìn)見,多指見師長等。

      探望——多指遠(yuǎn)道看望。

      看望——到長輩或親友處問候起居情況等。(3)出示:用拜見、參見、看望和探望填空。

      ① 范式與張劭約定兩年后,親自上門()張劭的父母。

      ② 小明病了,他的姑姑不遠(yuǎn)千里趕來醫(yī)院()他。

      ③ 我和媽媽坐船去上海()奶奶。

      ④ 戰(zhàn)爭即將開鑼,所有將領(lǐng)紛紛進(jìn)帳()元帥。出示答案:拜見、探望、看望、參見。

      (三)學(xué)習(xí)4-6小節(jié)

      1、張劭把約定的事情告訴了母親,那他的母親又是怎么說的呢?(1)指名讀第四小節(jié)。

      (2)出示張劭母親說的話。說說母親是一種怎樣的語氣?(懷疑、疑惑)

      母親說:“你們分別已經(jīng)整整兩年,他的家鄉(xiāng)離開我們這兒又有千里之遙,相約的話恐怕早就忘記了。你相信他回來嗎?”(3)指名答。

      (4)哪位同學(xué)能用懷疑的語氣來讀讀母親說的話。(5)那么,母親懷疑的理由是什么呢?指名答。

      (6)師小結(jié):理由一:交通不便;理由二:擔(dān)心范式爽約。(7)聽了母親的回答,張劭是怎樣回答的呢?母親又是怎樣說的呢?師生合 作讀張劭與母親的對(duì)話。老師讀旁白,男生讀張劭說的話,女生讀母親說 的話。

      2、比較句子,說說那句好,為什么?

      (1)出示句子:

      ① 張劭十分肯定地說:“范式是個(gè)很講信用的人,他一定不會(huì)失約的?!?/p>

      ② 張劭說:“范式是個(gè)很講信用的人,他不會(huì)失約的?!?/p>

      (2)學(xué)生準(zhǔn)備。指名回答。

      (3)第一句比第二句話中多了兩個(gè)詞:“十分肯定”和“一定”。說明了張劭對(duì)范式的信任,也充分說明了他們之間互相了解。

      3、張劭和范式如期相見。

      過渡:張劭不光用言語表明了對(duì)范式的信任,還用實(shí)際行動(dòng)來證明了他對(duì) 范式的信任。媒體出示第5小節(jié)。

      張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈,到村口去等候好朋友。

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      (1)師:那么,張劭等的人來了嗎?在清脆悅耳的鳥鳴聲中,遠(yuǎn)道而來的客人終 于出現(xiàn)了......出示句子:

      只見筆直平坦的大道上,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的行人正在急急趕路。

      (2)思考:這個(gè)“風(fēng)塵仆仆的行人”為什么“急急趕路”呢?

      (3)指名答。

      (4)師:因?yàn)檫@個(gè)行人是范式,他知道今天是他和張劭約定的日子,必須準(zhǔn)時(shí)趕到他的家里。

      (5)課堂練習(xí):猜詞語。

      ①范式長途奔波,辛苦勞累。()因?yàn)榉妒诫x張劭家有(),一路趕來,非常辛苦,所以說是()。

      ②和預(yù)料的一樣,非常驚喜。()

      指名答。出示答案:風(fēng)塵仆仆、千里之遙、風(fēng)塵仆仆、果然。

      師:這里的“果然”可以換成“竟然”嗎?

      生:不能。因?yàn)椤熬谷弧钡囊馑际恰俺龊跻饬稀保瑩Q成“竟然”就表達(dá)不 出張劭對(duì)范式的信任及兩個(gè)人之間的友情。

      (三)學(xué)習(xí)7、8小節(jié)

      過渡:兩個(gè)好朋友終于見面了,一個(gè)兩年之期的約定終于兌現(xiàn)了。

      1、默讀第7小節(jié),說說他們的友情為什么更加深厚了?

      生:是他們信守彼此之間的諾言,相互信任。

      2、出示第8小節(jié):

      張劭的母親感慨地說:“范式這孩子,真是個(gè)講究誠信的好少年???(1)理解“感慨”:因有所感觸而慨嘆。(2)“感慨”能換成“感動(dòng)”嗎?

      ①師引導(dǎo)讀張劭母親懷疑范式不會(huì)赴約的句子。

      ②指名答。

      ③師總結(jié):在古代交通通信均不變的條件下,張劭的父母想到一個(gè)少年在兩年后這樣風(fēng)塵仆仆、不遠(yuǎn)千里地來赴約,遵守當(dāng)年的約定,這不僅僅使他們“感動(dòng)”,更使他們感觸良深,發(fā)出了由衷的慨嘆——范式真是個(gè)守信的好少年!因此,這句話中用“感慨”比“感動(dòng)”貼切。

      (3)師:張劭的父母僅僅是夸范式是個(gè)“守信的好少年”嗎?

      生:還夸獎(jiǎng)了張劭。

      師:你是從課文中哪些地方看出來的?

      生:從張劭跟母親的對(duì)話,還有從“ 張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈,到 村口去等候好朋友”這句話中可以看出張劭也是一個(gè)守信的好少年。

      師小節(jié):是?。≡趶堐磕赣H夸范式守信的同時(shí),我們也應(yīng)該知道其實(shí)張劭也是個(gè)守信的孩子。因?yàn)槭匦攀请p向的,互相的。板書:雙向的 互相的

      四、拓展

      出示圖片:

      想一想左幅圖片可能表達(dá)的意思?然后嘗試用今天所學(xué)到的知識(shí) 說一說。

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      1、這個(gè)題目是老師特意為我們班里的一位同學(xué)設(shè)置的,老師希望它能主動(dòng)站起來回答這個(gè)問題。

      2、生口述:三年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候,我們學(xué)到過一篇課文,里面講到了美元,當(dāng)時(shí)老師你答應(yīng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)要在第二天帶來一張美元鈔票給我們看,可是到了第二天,你并沒有把美元大鈔帶來,第三天你又把這件事給忘了,那時(shí)我忍不住就說要跟您拉鉤蓋章,逼迫您別再失信,到了第四天,您終于讓我們見到了期待已久的美元大鈔。

      3、師:聽了這位同學(xué)的話,老師感到很羞愧。同時(shí)也要謝謝你,是你讓老師從一個(gè)不守信的人變成一個(gè)守信的人。因此,守信是雙向的,相互的。張劭和范式是古代的大學(xué)生,他們都是守信的好少年,而我們的同學(xué)現(xiàn)在還是個(gè)小學(xué)生呢,守信意識(shí)就這樣的強(qiáng)烈,老師深感欣慰。讓我們?yōu)樽约旱恼\實(shí)守信鼓鼓掌!

      五、作業(yè)

      1、把今天所學(xué)到的故事講給你的爸爸媽媽聽,并寫一個(gè)自己或者你身邊人誠實(shí) 守信的小片段。

      2、照樣子把句子寫具體。

      例:張劭等候好朋友。張劭到村口去等候好朋友。

      張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈,到村口去等候好朋友。

      我們迎接爺爺。我們——迎接爺爺。

      我們———,——————迎接爺爺。

      板書設(shè)計(jì) 8 守信

      雙向的

      張劭 范式

      互相的

      第三篇:四年級(jí)上語文教學(xué)設(shè)計(jì)-搖花船-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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      搖花船

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利地朗讀課文;了解:竹篾、流蘇、火銃、火流星、信天游;理解:即興創(chuàng)作、娉娉婷婷等詞語。

      2、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練,能從“花船樣子,花船姑娘、船老大和行船的路線和時(shí)間”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)。

      3、在閱讀過程中,感受“搖花船”濃郁的民族風(fēng)情,體會(huì)作者“幸?!钡母杏X。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練,能從“花船樣子,花船姑娘和船老大”等幾方面 向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)。

      2、通過學(xué)習(xí)課文,感受“搖花船”濃郁的民族風(fēng)情,感受民間活動(dòng)是對(duì) 生活的美好祝愿,并體會(huì)作者幸福的感覺。

      教學(xué)難點(diǎn):

      從“花船樣子,花船姑娘和船老大”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      一 導(dǎo)入課文

      ⒈我國的民間藝術(shù)活動(dòng)豐富多彩。(看圖片)舞獅子、踩高蹺、滾龍、賽龍舟等都是傳統(tǒng)的民間藝術(shù)活動(dòng),這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)齊讀 搖花船 是在山東等地比較流行的一種民間藝術(shù)活動(dòng),它在每年的什么時(shí)候舉行呢?誰來說說。

      師補(bǔ)充介紹搖花船

      2、花船究竟是什么樣子的呢?(板書:花船的樣子)看這幅圖,課文中哪些句子寫花船。誰來說。齊讀第2節(jié)。

      理解:流蘇,竹篾

      看著填空,誰來介紹一下花船的樣子:

      花船使用()編制的,形狀像(),但()。船的四周(),并有()。

      二 整體感知

      ⒈花船那么漂亮,搖花船也新奇有趣,搖花船有哪些規(guī)定呢?

      ⒉快速讀課文第3、4、5小節(jié),誰來說說搖花船的規(guī)定。

      ⒊交流,師板書: 花船姑娘

      船老大

      行船時(shí)間、路線

      三 深入學(xué)文,了解搖花船的規(guī)定

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      ⒈在這些規(guī)定中,哪方面的規(guī)定給你留下深刻的印象呢?選擇一個(gè)方面說說你讀懂了什么。

      ●花船姑娘。

      1學(xué)生交流,教師板書:漂亮 偶數(shù) 站著前行 2引讀

      3、看投影,您能介紹搖船姑娘的規(guī)定嗎。

      ●船老大

      ⑴花船姑娘的漂亮是唱出來的,所以少了()也不行。怎樣的人才能做船老大呢,齊讀第4小節(jié),說說對(duì)船老大有什么要求。

      ⑵交流板書。成年男子 好嗓子 即興編唱

      ⑶ “即興”“什么意思。

      師:出現(xiàn)填空,引讀。誰來說說這段話。

      ●時(shí)間、路線、隊(duì)列

      ⑴師引讀第5小節(jié)。

      當(dāng)然,搖花船不必—— 也沒有—— 前面開路的是—— 接著是—— 最后才是—— 別村的花船進(jìn)村,本村就得——

      師:因此,行船路線、時(shí)間是怎么樣的? 板書: 不統(tǒng)一

      ⑵ “火銃”“火流星”你們認(rèn)識(shí)嗎,看圖片,看書上注釋

      (3)讀句子,能用帶點(diǎn)的詞語說句話嗎。

      四、體驗(yàn)“我”做花船姑娘的經(jīng)歷

      ⒈搖花船有那么多的規(guī)定,如果自己親身體驗(yàn),肯定很難忘。作者小學(xué)畢業(yè)那年就當(dāng)了一回花船姑娘,她有什么感受呢?三位學(xué)生讀6——8節(jié)

      ⒉交流,板書: “我”的經(jīng)歷 幸福

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      怎么會(huì)有幸福的感覺?舅舅是怎么唱的?直線劃出文中的句子。文中哪個(gè)詞語說出我的美。

      理解詞語“娉娉婷婷” 換詞

      媒體出示后,引讀舅舅夸我的句子。你喜歡這些句子嗎,為什么? 你覺得舅舅是個(gè)怎樣的人 板書 聰明 有智慧

      3、省略號(hào)表示什么?想象一下,舅舅還會(huì)夸我什么?

      你們也學(xué)一回船老大,夸夸我這個(gè)花船姑娘。

      引讀 那一回,因?yàn)椋ǎ€因?yàn)椋ǎ?,在觀眾評(píng)議中,我竟成了()。人們都來向我(),說我()。我們?nèi)胰耍ǎ?。后來,()?/p>

      四、總結(jié)全文

      像搖花船這樣的民間藝術(shù)活動(dòng)是祈福壽安康的傳統(tǒng)文化活動(dòng),凝聚著我國勞動(dòng)人民的智慧,瞧,現(xiàn)代的花船更具時(shí)代氣息。我們要發(fā)揚(yáng)光大。

      五、拓展

      1、你還知道那些民間藝術(shù)活動(dòng)呢,學(xué)生交流

      2、收集一種我國民間藝術(shù)活動(dòng)的資料,做一份小報(bào)。

      附板書:

      27、搖花船

      花船的樣子

      花船姑娘(漂亮 偶數(shù) 站著前行)

      船老大(成年男子 好嗓子 即興編唱)智慧

      行船時(shí)間、路線 不統(tǒng)一

      我的經(jīng)歷 幸福

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      第四篇:四年級(jí)上語文教學(xué)設(shè)計(jì)-潑水節(jié)的懷念-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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      潑水節(jié)的懷念

      教學(xué)目標(biāo):

      1.聯(lián)系語境正確認(rèn)讀多音字,理解“魁偉”的意思,積累描寫潑水節(jié)美好傳說及喜慶場(chǎng)面的句子,進(jìn)一步體會(huì)排比句的表達(dá)作用。

      2.抓住關(guān)鍵詞語理解相關(guān)語句;借助提示復(fù)述阿果、阿巖和周總理相互潑水的情景。3.了解潑水節(jié)這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日,感受總理對(duì)傣族傳統(tǒng)的尊重,對(duì)傣族人民的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞語理解總理三次“笑”的含義,感受總理對(duì)傣族傳統(tǒng)的尊重,對(duì)傣族人民的熱愛。教學(xué)用時(shí):2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

      教學(xué)過程: 第一課時(shí)

      一、揭題引入,了解潑水節(jié):

      1、上課之前,讓我們先來欣賞一組圖片??纯慈藗冋诟墒裁矗恐肋@是我國哪個(gè)民族正在慶祝他們的傳統(tǒng)節(jié)日? 板書:潑水節(jié) 傣族

      2、解釋傣族、潑水節(jié):傣族,是主要聚居于我國云南省西雙版納等地區(qū)的少數(shù)民族,他們熱愛水,被稱為“水的民族”。每年的4月,到了谷雨節(jié)氣,就迎來了傣歷的新年,當(dāng)鳳凰花開遍傣家山寨的時(shí)候,傣族人民就用潑水的形式歡度自己的節(jié)日,那就是——潑水節(jié)。

      3、解釋“傣歷”:老師剛才提到的“傣歷”指的是傣族的傳統(tǒng)歷法,是傣族人結(jié)合本民族的特點(diǎn)創(chuàng)制的,與我們的歷法不一樣。因此,傣族人過新年的日子與方式與我們的也不一樣。這一點(diǎn),課文有注釋,請(qǐng)你快速瀏覽了解。板書:傣歷

      4、出示詞語花籃:吉祥 晶亮 耀眼 大街小巷 流淌 示意

      5、學(xué)習(xí)第一節(jié):

      (1)引入:課文是如何介紹潑水節(jié)的呢?讓我們快速瀏覽課文第一小節(jié)。(2)學(xué)習(xí)第一節(jié):

      ① 自由朗讀、指名讀,注意多音字的讀音:盛滿、結(jié)出 ..② 重點(diǎn)指導(dǎo)句子,說說你的感受:

      出示句子:

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      老人說,這是因?yàn)闈娝?jié)的水盛滿了吉祥和幸福,潑到草木上,會(huì)開出最美的花朵;潑..到花朵上,會(huì)結(jié)出最甜的果實(shí);潑到人身上,會(huì)得到最大的幸福。....A:先指導(dǎo)個(gè)別讀,讀好這三個(gè)“最”;突出最后一個(gè)“最”。是啊,潑水節(jié)的水盛滿了吉祥和幸福!讓我們通過朗讀,把這份喜悅和祝福帶給大家,后引讀。

      B:潑到老人身上——潑到年輕人身上——潑到小孩子身上——這全是因?yàn)椤獫娝?jié)的水盛滿了吉祥和幸福。板書:吉祥、幸福

      二、初讀文本,感受喜悅氛圍:

      1、揭題:

      (1)過渡:接下來,讓我們把鏡頭回放到1961年的潑水節(jié),那一年的潑水節(jié)是特別的!它,讓我們回憶起一個(gè)人,一件事,一幕幕動(dòng)人的情景,勾起人無盡的懷念??(2)正確流利地朗讀課文,把課文讀正確,了解大致內(nèi)容,注意新詞的讀音。

      2、學(xué)習(xí)第二節(jié):

      (1)過渡:1961年的潑水節(jié)是那么的令人熟悉,我們眼前又出現(xiàn)了喜人的畫面——指名讀第二小節(jié)。

      (2)重點(diǎn)訓(xùn)練詞語重組:

      讓我們一起仰望天空,瞧,那是一朵朵——那是一片片——還有那一串串——節(jié)日的歡樂在空中洋溢,沿著大街小巷一齊流淌。

      3、質(zhì)疑:還是那樣的場(chǎng)景,為什么1961年的潑水節(jié)如此令人懷念呢?(用

      一、兩句話概括課文大意:周總理與帶家人互相潑水,歡度潑水節(jié)。)

      4、總理怎么過潑水節(jié)?劃出描寫總理的語句,讀一讀。

      5、發(fā)現(xiàn)語句中的共同之處:反復(fù)寫到總理的“笑”。

      第二課時(shí)

      三、細(xì)讀文本,感知懷念之情:

      1、指導(dǎo)復(fù)述第四節(jié),感受歡樂的情景:

      (1)讓我們進(jìn)一步走進(jìn)課文,先來讀讀總理的第一次笑。(2)誰能簡要復(fù)述文中寫阿果、阿巖與周總理潑水歡笑的情景? 媒體出示: 人物 表現(xiàn)(動(dòng)作)

      阿果 追擊 潑 魁偉的傣家人 出現(xiàn)(歡笑)潑

      阿果(笑)逃跑

      那人 追趕

      阿果 逃跑

      阿巖 沖 潑

      (解釋)魁偉:身材魁梧,強(qiáng)壯高大。

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      (3)看到阿巖與阿果喜悅追逐著,總理也歡笑著,與他們一起潑水,加入歡慶的活動(dòng)。齊讀第四小節(jié)。

      2、聯(lián)系上下文,體會(huì)“笑”的含義:

      (1)過渡:在與阿果、阿巖的交談中,總理又笑了。默讀4—8節(jié),聯(lián)系上下文,想想總理為什么笑了。(2)交流:

      A、出示:總理笑著說:“我們是來過潑水節(jié)的。”他示意隨行人員把傘收起來,又笑著對(duì)阿果說:“你的保鏢不錯(cuò)呀!”

      點(diǎn)撥一:“總理笑著說??”他是想告訴阿果、阿巖什么?(打消顧慮,拉近距離,表示友好與親近)總理又想告訴隨行人員什么?(要尊重傣族傳統(tǒng),一切要入鄉(xiāng)隨俗)板書:尊重

      點(diǎn)撥二:“總理又笑著說??”其實(shí)總理早看出來了——(阿果、阿巖是情侶)從總理的笑聲中,你又感受到什么?(平易近人、隨和)

      點(diǎn)撥三:這一笑,笑得阿果??(引讀,讀出阿果的羞澀與甜蜜)B、出示圖片和文字:

      總理想起來了,用銀缽舀了滿滿一缽凈水,歡笑著,拉開阿巖的衣襟,順著脊梁澆了半缽,又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。

      點(diǎn)撥:總理想起什么來了?他又是怎么做的?這是為什么?

      (如同一位傣家的長輩,將最深的祝福送出,衷心地祝愿阿果與阿巖幸福,這份祝愿里,凝聚著周總理對(duì)傣家人的深情厚誼。)板書:真誠祝愿

      C、感情朗讀阿果、阿巖的感動(dòng),讀出省略號(hào)表達(dá)的意猶未盡的感覺??

      四、回讀喜慶語言,深化懷念之情:

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      1、讓我們?cè)僖淮螌㈢R頭回到課文開頭,眼前仿佛又一次出現(xiàn)了潑水節(jié)那熟悉的喜慶場(chǎng)面??(回讀第二節(jié))

      2、結(jié)題:這份祝福,這張照片,成為了縈系總理與傣族人民的情感紐帶,包含著總理對(duì)傣家人的深切熱愛,令人永遠(yuǎn)懷念,一直回想到今天。板書設(shè)計(jì):

      29、潑水節(jié)的懷念

      吉祥、幸福

      周總理------------------傣族人民(尊重、熱愛)作業(yè)設(shè)計(jì):

      1.聽寫29課9個(gè)詞語,家長簽字并訂正。2.完成29課上海作業(yè)。3.背誦第六單元古詩。

      4.預(yù)習(xí)30課(聽錄音,熟讀課文,解決不懂得字和詞語)。

      第五篇:五年級(jí)上語文教學(xué)設(shè)計(jì)-詹天佑-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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      《詹天佑》

      (一)教學(xué)目標(biāo)

      1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。

      2、體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神,同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

      3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

      4、知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。有感情地朗讀課文。(二)教學(xué)重點(diǎn)

      1、體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

      2、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;

      3、通過具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

      (三)教法:采用導(dǎo)讀法,輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。

      (四)學(xué)法指導(dǎo):

      教給學(xué)生通過“讀——說——畫——說”的學(xué)習(xí)方弄懂課文內(nèi)容。

      為了突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的創(chuàng)新精神。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”,抓住關(guān)鍵詞“愛國”、“杰出”,提出本節(jié)課探究的主要目標(biāo),然后讓學(xué)生分為感受愛國精神和感受杰出才干兩大組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      在感悟“愛國”方面,通過讀課文抓重點(diǎn)詞句,感受詹天佑受命于危難之際的壯舉,體會(huì)他強(qiáng)烈的愛國熱情。

      詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人’字形線路”三個(gè)方面。而創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn),可在課件中設(shè)計(jì)了“讀讀畫畫”、“難點(diǎn)突破”兩個(gè)欄目,學(xué)生通過邊讀課文邊畫示意圖,再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中的三個(gè)畫面來自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作,小組交流,感悟詹天佑因地制宜,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新的精神。

      (五)、教學(xué)流程。

      一、品讀課文 感知“杰出”。

      通過上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的1—3自然段,大家都知道(出示圖片)詹天佑是我國杰出的愛國工程師。他為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán),為了給中國人爭口氣,毅然接受連外國人都不敢輕易嘗試的任務(wù)修筑京張鐵路。這節(jié)課我們就來看看,詹天佑在修筑京張鐵路時(shí),是怎樣克服種種困難出色地完成任務(wù),為中國人爭氣的?

      1、快速默讀,看看課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中哪幾件典型事例表現(xiàn)詹天佑“杰出”的?(板書:勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路)

      2、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”部分。(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文第4自然段。詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難?是怎樣做的?是怎樣想的?是怎么說的?想想你從這些詞句中想到什么?體會(huì)到了什么?并批注在書的空白處。(2)學(xué)生談體會(huì)。讀第4自然段,再來感受詹天佑這濃濃的愛國之情。他面對(duì)高山深澗,懸崖峭壁是怎樣精心設(shè)計(jì)施工的?這里要抓詹天佑的所做、所說、所想,來理解他工作認(rèn)真、嚴(yán)密;

      3、學(xué)習(xí)“開鑿隧道”,“設(shè)計(jì)線路”部分。

      (1)從勘測(cè)線路中,我們可以看出詹天佑具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及吃苦耐勞的精神,讓我 xiaoxue.xuekeedu.com

      們?cè)賮砜纯凑蔡煊釉陂_鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí),又有怎樣出色的表現(xiàn)呢?同學(xué)們默讀第5自然段,邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在紙上畫下來。(上臺(tái)講為什么這樣畫,其余同學(xué)看他畫的對(duì)不對(duì),給與糾正)小組合作畫示意圖,說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法。(2)、下面請(qǐng)同學(xué)們就來看看開鑿隧道的過程。(演示)你們邊看邊想,從詹天佑所采用的不同方法中,究竟體會(huì)到了什么?

      4、創(chuàng)造性地開鑿隧道體現(xiàn)了詹天佑的杰出的聰明智慧,但更令人驚嘆的是,他在設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí)的奇思妙想,不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。借助“人”字形線路的插圖,說說火車的走法。

      (1)快速自由讀文,詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路解決了什么問題?

      (2)兩人為一小組,采用合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)這一段。邊討論邊畫出“人”字形線路。(標(biāo)明方向)

      (3)由一位同學(xué)解說,另一位同學(xué)演示火車上山的過程。(注意配合)(4)從詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路的構(gòu)思中,你又體會(huì)到了什么?

      二、略講第7段。

      激情:通過剛才學(xué)習(xí)這三個(gè)自然段,我們可以看出這條鐵路,這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血,智慧與才干,正因?yàn)橛腥绱说膼蹏模@條鐵路才提前兩年竣工,給予藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)?,這是多么值得自豪的事情??!請(qǐng)同學(xué)們飽含激情齊讀最后一個(gè)自然段.1、齊讀課文最后自然段。

      2、舉行盛大通車典禮之日,許多人云集北京,那些曾經(jīng)阻撓、要挾、嘲笑過我們的帝國主義者看到了這一切,他們會(huì)怎么說?

      教師提供資料:

      1、一位外國來賓豎起拇指夸獎(jiǎng):“詹總辦匠心獨(dú)運(yùn),真了不起,令祖龍望而奪氣?!币馑际钦f,造萬里長城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過去的。

      2、施工時(shí),詹天佑把總工程師辦公處遷到南口,八達(dá)嶺隧道8個(gè)月打通,花時(shí)極短,整個(gè)工程原計(jì)劃6年完成,結(jié)果4年就竣工了,總費(fèi)用只用了外國承包商索要價(jià)的1/5,為政府節(jié)約白銀28萬兩。

      因此說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)?。至今今天的外國朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”。

      三、.回顧全文,學(xué)習(xí)寫法:

      1、這一段在全文中起什么作用?最后一句中“偉大”一詞和第一段哪個(gè)詞、哪句話相照應(yīng)?體會(huì)理解照應(yīng)手法的運(yùn)用。

      2、總結(jié)追問:這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡,來表現(xiàn)他是一個(gè)杰出的愛國工程師,卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣,這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系?

      (通過設(shè)問,讓學(xué)生反顧全文,思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當(dāng)時(shí)情況的密切聯(lián)系。這篇文章寫的人和事距今已85年,寫了當(dāng)時(shí)的歷史情況,更能表現(xiàn)詹天佑的杰出、愛國,顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心,能把我國的事情辦好。同時(shí),使學(xué)生讀了這篇文章,激起強(qiáng)烈的民族自豪感,深信我國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,能夠把我國建設(shè)得繁榮昌盛!再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法,以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和為國獻(xiàn)身的精神。)

      3、課文中還通過人物語言、行為、心里活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì),請(qǐng)大家再讀這些語句,學(xué)習(xí)課文中通過人物語言、行為、心里活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,并在以后習(xí)作中運(yùn)用。

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