第一篇：四年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-餐桌上的大學(xué)-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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餐桌上的大學(xué)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。聯(lián)系課文理解并積累詞語(yǔ)：“微不足道”、“迫不及待”“聆聽(tīng)”“瑣碎”“拯救”“正中下懷”“壓軸戲”。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)重點(diǎn)句子的理解，感悟父母的用心良苦；明白學(xué)習(xí)是可以時(shí)時(shí)進(jìn)行，處處進(jìn)行的，只要我們仔細(xì)觀察、用心領(lǐng)悟，就會(huì)有所收獲。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容，開(kāi)展想象，練習(xí)說(shuō)話。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1、聯(lián)系課文理解并積累詞語(yǔ)：“微不足道”、“迫不及待”“聆聽(tīng)”“瑣碎”“拯救”“正中下懷”“壓軸戲”。

2、了解課文內(nèi)容，并通過(guò)重點(diǎn)句子的理解，感悟父母的用心良苦。明白學(xué)習(xí)是可以時(shí)時(shí)進(jìn)行，處處進(jìn)行的，只要我們仔細(xì)觀察、用心領(lǐng)悟，就會(huì)有所收獲。[課前準(zhǔn)備] 教師：教學(xué)課件 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文 [教學(xué)時(shí)間] 1.5課時(shí) [教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、談話導(dǎo)入

1、師：每一位同學(xué)都在你們的父母親諄諄教導(dǎo)下，細(xì)致入微的關(guān)懷下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，有一位普通的父親常這樣教導(dǎo)他的孩子（出示句子“人最不可寬恕的，是晚上睡覺(jué)時(shí)同早上一樣無(wú)知。”），指名學(xué)生讀。

2、師：在這位父親的眼里，知識(shí)是多么可貴，作為一個(gè)人，每天都必須得學(xué)到點(diǎn)知識(shí)，因而他規(guī)定——（引讀句子：我和弟弟每天必須學(xué)一樣新的東西，在晚餐時(shí)交換。）

3、揭題：于是，每天在餐桌前的學(xué)習(xí)是孩子們一生都忘不了的，他們把這段幸福的時(shí)光稱(chēng)為——《餐桌上的大學(xué)》

（說(shuō)明：每一位學(xué)生都感受過(guò)父母對(duì)自己的關(guān)懷，課的伊始，教師的導(dǎo)入語(yǔ)能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的距離。而父親教導(dǎo)孩子的這句話也正是文本想要傳達(dá)給大家的主旨，通過(guò)對(duì)這句話的朗讀以及教師的講述，將學(xué)生自然地帶入到餐桌上學(xué)習(xí)的情境中去。）

二、初讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）

出示詞語(yǔ)，正音

嘈雜 微不足道 聆聽(tīng) 斟酒 鴉雀無(wú)聲 瑣碎 拯救 正中下懷 迫不及待

（2）

分小節(jié)讀課文，讀通課文，思考：他們?cè)诓妥郎鲜窃趺磳W(xué)習(xí)的？這種學(xué)習(xí)與學(xué)校上課有什么不同？

2、交流思考題

（一）回答要點(diǎn)：用餐時(shí)，我們熱烈地談話，雙親隨時(shí)評(píng)論

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用餐后，交換今天所學(xué)到的東西，這是每天晚餐桌上的壓軸戲。（理解詞語(yǔ)：壓軸戲）

3、交流思考題

（二）回答要點(diǎn)：地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)的方式不同??

（說(shuō)明：學(xué)生已事先預(yù)習(xí)過(guò)課文，因而省去了讓學(xué)生自讀課文的環(huán)節(jié)，以抽讀詞語(yǔ)和分小節(jié)讀課文的形式，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，此時(shí)，教師因及時(shí)糾正學(xué)生讀詞、讀文中的錯(cuò)誤，而且，對(duì)于一些比較拗口或較長(zhǎng)的句子，可讓學(xué)生多讀幾遍，確保學(xué)生掃除閱讀的障礙。兩個(gè)思考題有助于學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)，初步讀懂課文內(nèi)容。）

三、精讀課文

（一）細(xì)讀品味，感悟父母的良苦用心

1、師：父親是因?yàn)橹缹W(xué)習(xí)知識(shí)的重要，才為我們安排了餐桌上的大學(xué)，可當(dāng)時(shí)，我們都還是孩子，你們也都是孩子，你們心里最想干的事情是什么？（生：看電視，玩游戲??）

作者他們那時(shí)最喜歡玩的是什么呢？師隨機(jī)出示相關(guān)句子：當(dāng)時(shí)我們都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧鬧地踢罐子游戲。理解詞語(yǔ)“迫不及待”（先理解重點(diǎn)詞素“迫”，再理解整個(gè)詞語(yǔ)）。

2、師：愛(ài)玩的孩子那時(shí)根本就感受不到父親的這份良苦用心，絲毫沒(méi)有察覺(jué)這樣學(xué)習(xí)的妙處，可最終，我們還是堅(jiān)持每天這樣做，每天都從這餐桌上的大學(xué)里獲取不少的知識(shí)，這期間，我的父母又是怎樣發(fā)揮他們的作用的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文的2——12小節(jié)，用橫線劃出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、組織學(xué)生交流

（1）句子：晚餐時(shí)聲音嘈雜，碗碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細(xì)聆聽(tīng)，并隨時(shí)評(píng)論。教師點(diǎn)撥

?

圈出重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：微不足道，聆聽(tīng)，請(qǐng)學(xué)生用自己的方法來(lái)談?wù)勗~語(yǔ)的意思。（微不足道——重點(diǎn)詞素突破法，聆聽(tīng)——找近義詞，做動(dòng)作演示）?

微不足道的事情，雙親為什么卻都會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)？

?

想象一下，他們會(huì)發(fā)表些什么評(píng)論？（教師可創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生想象雙親可能會(huì)發(fā)表的評(píng)論，讓學(xué)生感受到雙親總是在不經(jīng)意間給予我們的教導(dǎo)）?

師小結(jié)：他們用餐時(shí)的情景讓我們感受到的是家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的尊重，也正是有了這樣的尊重，孩子們才會(huì)暢所欲言，在相互的交流間不斷獲取信息，而雙親的評(píng)論更似錦上添花，使我們受益良多。?

指導(dǎo)讀句

（說(shuō)明：教師的點(diǎn)撥應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行，以此來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)文本的感悟。對(duì)于詞語(yǔ)理解的方法，教師應(yīng)幫助學(xué)生歸納、整理，以便學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）（2）句子：不論我說(shuō)的是什么，父親都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。首先，他會(huì)把我的話仔細(xì)想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口??恩。好。”

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?

學(xué)生可抓住“瑣碎”和“拯救世界”來(lái)談感受，教師隨機(jī)做指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟到父親對(duì)知識(shí)的尊重，對(duì)自己的孩子不斷去獲取知識(shí)的鼓勵(lì)。

?

說(shuō)話練習(xí)（父親仔細(xì)想著，好像我的話能拯救世界，我看著父親，心想：____________________________________）?

指導(dǎo)讀句

（說(shuō)明：在理解感悟前一句話的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來(lái)理解感悟這句話并不難，此時(shí)，說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，并深入體會(huì)到父親這樣做會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生的影響。）

（3）句子：接著，父親會(huì)看著坐在餐桌另一頭的母親：“孩子?jì)專(zhuān)@個(gè)，你知道嗎？”母親的回答總會(huì)讓氣氛輕松起來(lái)?！澳岵礌?？我連它在什么地方都不知道呢！”當(dāng)然，這種回答正中父親下懷。

?

正中下懷的意思是什么？（合乎某人的心意）?

母親什么樣的回答正中父親的下懷，引讀相關(guān)的句子。

?

為什么這種回答正中父親的下懷呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示“雨生，”父親又說(shuō)，“把地圖拿來(lái)，我們來(lái)告訴媽媽尼泊爾在哪里?！庇谑牵胰碎_(kāi)始在地圖上找尼泊爾。）

（4）師小結(jié)，引讀課文(晚餐后交流今天所學(xué)知識(shí)的情景)（5）分角色朗讀，師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

（二）感悟餐桌上學(xué)習(xí)的妙處

1、餐桌上熱烈討論的情景，以及晚餐上的壓軸戲——交換今天學(xué)到的東西，這就是作者向我們展示的他們一家餐桌上的大學(xué)生活，餐桌成了學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂，餐桌上洋溢著的脈脈溫情，同學(xué)們，你們喜歡這樣的學(xué)習(xí)嗎？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？ 說(shuō)話練習(xí)：

餐桌上的學(xué)習(xí)真妙，______________________________________________。

2、師：生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴到了餐桌上，似乎就成了學(xué)不完的知識(shí)，在不知不覺(jué)中，他們?nèi)胰艘煌L(zhǎng)進(jìn)，分享經(jīng)驗(yàn)。而父親的觀察，聆聽(tīng)，尊重他們提出的知識(shí)，肯定他們的價(jià)值，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，又是多大鼓勵(lì)啊。于是，這一家的孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，不斷的學(xué)習(xí)著，而這就是學(xué)習(xí)的真諦。引讀最后一節(jié)。

（說(shuō)明：在前一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感悟到了雙親在餐桌上傳遞著脈脈溫情，使餐桌成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)土，而作者更是感受到被肯定的價(jià)值，受到鼓勵(lì)，不斷激發(fā)著學(xué)習(xí)的興趣，在餐桌上學(xué)到了很多很多，此時(shí)，再來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)餐桌上學(xué)習(xí)的妙處，這樣，讓學(xué)生將自己的感悟化成語(yǔ)言將之表述出來(lái)，在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的同時(shí)，也是再一次地加深內(nèi)心的感悟。）

四、總結(jié)拓展

同學(xué)們，你們都感受到了餐桌上學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，其實(shí)，學(xué)習(xí)真是無(wú)處不在的，或許是在用餐時(shí)，或許是郊游的路上，或許是在等車(chē)的時(shí)候??你與父母親的一次交談，能讓你不經(jīng)意間又學(xué)到了點(diǎn)什么，能否選一次這樣的交談，把它寫(xiě)下來(lái)呢？

（說(shuō)明：“餐桌上的大學(xué)”是要告訴大家，學(xué)習(xí)是可以時(shí)時(shí)進(jìn)行，處處進(jìn)行的，課的最

語(yǔ)言實(shí)踐。）板書(shū)設(shè)計(jì)：

餐桌上的大學(xué)--------不斷學(xué)習(xí)

晚餐時(shí) 熱烈的談話 微不足道 聆聽(tīng) 評(píng)論 晚餐后 交換今天所學(xué) 瑣碎 拯救世界 xiaoxue.xuekeedu.com

后，教師的總結(jié)語(yǔ)是將學(xué)生對(duì)本課的感悟帶向更廣的領(lǐng)域，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行

第二篇：四年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-守信-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《守信》

教材解析：

《守信》這篇課文敘述的是古人講究誠(chéng)信的故事。范式和張劭

承諾、講信用，他們的故事成為千古美談。閱讀這篇課文，能給學(xué) 生非常有益的啟示。課文開(kāi)頭兩小節(jié)各用了一句話交代了本文的主 要人物和他們之間的關(guān)系。然后課文具體介紹了一件事：范式和張 劭相約兩年以后相見(jiàn)，兩年后范式如約來(lái)到張劭家，拜見(jiàn)了張劭的 父母雙親。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，但意味深長(zhǎng)，說(shuō)明了范式是 個(gè)講究誠(chéng)信的好少年，同時(shí)也告訴每一個(gè)學(xué)生人與人交往，要講究 誠(chéng)信。教學(xué)目標(biāo)：

1、自主認(rèn)識(shí)生字新詞，理解“鄭重、拜見(jiàn)、志同道合、投緣、感慨”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色讀出人物的不同語(yǔ)氣。

3、理解課文最后一句張劭父母的話。

4、理解課文主旨，懂得人與人之間的交往應(yīng)該講信用。教學(xué)重點(diǎn)：

1、自主認(rèn)識(shí)生字新詞，理解“鄭重、拜見(jiàn)、志同道合、投緣、感慨”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色讀出人物的不同語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文最后一句張劭父母的話。

2、理解課文主旨，懂得人與人之間的交往應(yīng)該講信用。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、背景音樂(lè) 教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是上午的第三節(jié)課，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，想必大家多少都有些疲勞了，在本節(jié)課一開(kāi)始，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中欣賞幾則名言。

1、多媒體播放背景音樂(lè)，出示名言：

（1）與朋友交，言而有信?！撜Z(yǔ)

（2）遵守諾言就像保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣?！蜖栐?/p>

（3）當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒(méi)有生命——大仲馬

2、齊讀名言。說(shuō)說(shuō)這幾則名言都是寫(xiě)是什么的？

3、生齊讀名言。指名回答。

4、師：對(duì)。這幾則名言都是講誠(chéng)實(shí)守信的。今天我們要學(xué)習(xí)的文章就與誠(chéng)實(shí)守信有關(guān)。出示課題：8 守信

5、板書(shū)課題 8 守信

6、師：同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)你是如何理解“守信”的嗎？

7、指名答。

師：很好?？磥?lái)，同學(xué)們?cè)谡n前認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文。對(duì)，“守信”就是指講信用，不失信。（多媒體出示“守信”解釋?zhuān)?/p>

8、齊讀課題。

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二、初讀課文

過(guò)渡：通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們已經(jīng)了解到這篇文章是寫(xiě)兩個(gè)好朋友之間的故事。那么，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)好朋友分別叫什么名字嗎?

1、多媒體出示：課文里寫(xiě)到的兩個(gè)主人公是（）和（）?

2、生: 張劭、范式 板書(shū)——張劭 范式

3、下面就讓老師帶著大家一同穿越到古代，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)張劭和范式這一對(duì)好朋友，一同分享他們的深厚友情。

4、出示范式、張劭卡通圖片

三、研讀課文

（一)學(xué)習(xí)1、2小節(jié)

1、出示第1小節(jié)：

古代有個(gè)名叫范式的人，少年時(shí)在京城的太學(xué)讀書(shū)。

理解“太學(xué)”：中國(guó)古代的大學(xué)。

師：原來(lái)，范式是一個(gè)古代的大學(xué)生。那么，張劭又是誰(shuí)呢?他和范式又是 什么關(guān)系呢？我們接著往下學(xué)習(xí)課文。

2、出示第2小節(jié)：

“范式和同學(xué)張劭是好朋友，兩人志同道合，非常投緣?！保?)理解“志同道合”：志向相同，意見(jiàn)相合。（2)理解“投緣”：有緣分，合得來(lái)。（3)說(shuō)話訓(xùn)練：（多媒體出示）范式、張劭?jī)扇嗽鯓又就篮?，非常投緣呢?/p>

提示：可以從他們讀書(shū)時(shí)、郊游時(shí)和休息時(shí)這三個(gè)方面來(lái)思考。?學(xué)生小組討論。

?教師巡視，參與到小組討論中，并指導(dǎo)討論。?交流。指名回答。

生一：范式和張劭他們每天一同上下學(xué)；晨起一起在院子里讀書(shū)；晚上點(diǎn)上蠟 燭一起溫習(xí)功課。

生二：范式和張劭他們一同騎馬去郊外游玩。

生三：范式和張劭他們同住一間房，同睡一張床。④指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)句說(shuō)通順。

（二）學(xué)習(xí)第3小節(jié)

過(guò)渡：可是，這一對(duì)好朋友因?yàn)橐粋€(gè)特殊原因卻要分別了。分別前，范式對(duì)張劭作了一個(gè)嚴(yán)肅而認(rèn)真的承諾，課文中那個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思？（鄭重）

多媒體出示：

范式鄭重地對(duì)張劭說(shuō)：“我們約好，兩年以后的今天，我到你家去，拜見(jiàn)你的父母雙親以后，我們一起再回京城繼續(xù)求學(xué)?！?/p>

1、理解“鄭重”：嚴(yán)肅而認(rèn)真。

(1)誰(shuí)來(lái)鄭重地讀一讀范式對(duì)張劭說(shuō)的話？(2)指名讀。

(3)“鄭重”一詞說(shuō)明了范式他是怎樣的一個(gè)人？

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生：說(shuō)明范式對(duì)約定非常重視的人生態(tài)度，同時(shí)也說(shuō)明了他和張劭關(guān)系很親 密。

2、理解“拜見(jiàn)”：

（1）師：因?yàn)樵诠糯蛘掏ǔ?huì)用右手進(jìn)攻，所以古人以左為尊。拜見(jiàn)時(shí)右手 握拳，左手手掌蓋住右手四指，左手拇指壓住右手拇指。

師示范古人拜見(jiàn)的動(dòng)作。生跟著示范模仿學(xué)習(xí)。（1）句中的“拜見(jiàn)”可以換成“參見(jiàn)”、“探望”和“看望”嗎？（不能）（2）多媒體出示四個(gè)詞的區(qū)別：

拜見(jiàn)——拜會(huì)；通常指看望老師、長(zhǎng)輩等。

參見(jiàn)——指以一定的禮節(jié)進(jìn)見(jiàn)，多指見(jiàn)師長(zhǎng)等。

探望——多指遠(yuǎn)道看望。

看望——到長(zhǎng)輩或親友處問(wèn)候起居情況等。（3）出示：用拜見(jiàn)、參見(jiàn)、看望和探望填空。

① 范式與張劭約定兩年后，親自上門(mén)（）張劭的父母。

② 小明病了，他的姑姑不遠(yuǎn)千里趕來(lái)醫(yī)院（）他。

③ 我和媽媽坐船去上海（）奶奶。

④ 戰(zhàn)爭(zhēng)即將開(kāi)鑼?zhuān)袑㈩I(lǐng)紛紛進(jìn)帳（）元帥。出示答案：拜見(jiàn)、探望、看望、參見(jiàn)。

（三）學(xué)習(xí)4-6小節(jié)

1、張劭把約定的事情告訴了母親，那他的母親又是怎么說(shuō)的呢？（1）指名讀第四小節(jié)。

（2）出示張劭母親說(shuō)的話。說(shuō)說(shuō)母親是一種怎樣的語(yǔ)氣？（懷疑、疑惑）

母親說(shuō)：“你們分別已經(jīng)整整兩年，他的家鄉(xiāng)離開(kāi)我們這兒又有千里之遙，相約的話恐怕早就忘記了。你相信他回來(lái)嗎？”（3）指名答。

（4）哪位同學(xué)能用懷疑的語(yǔ)氣來(lái)讀讀母親說(shuō)的話。（5）那么，母親懷疑的理由是什么呢？指名答。

（6）師小結(jié)：理由一：交通不便；理由二：擔(dān)心范式爽約。（7）聽(tīng)了母親的回答，張劭是怎樣回答的呢？母親又是怎樣說(shuō)的呢？師生合 作讀張劭與母親的對(duì)話。老師讀旁白，男生讀張劭說(shuō)的話，女生讀母親說(shuō) 的話。

2、比較句子，說(shuō)說(shuō)那句好，為什么？

（1）出示句子：

① 張劭十分肯定地說(shuō)：“范式是個(gè)很講信用的人，他一定不會(huì)失約的?！?/p>

② 張劭說(shuō)：“范式是個(gè)很講信用的人，他不會(huì)失約的?！?/p>

（2）學(xué)生準(zhǔn)備。指名回答。

（3）第一句比第二句話中多了兩個(gè)詞：“十分肯定”和“一定”。說(shuō)明了張劭對(duì)范式的信任，也充分說(shuō)明了他們之間互相了解。

3、張劭和范式如期相見(jiàn)。

過(guò)渡：張劭不光用言語(yǔ)表明了對(duì)范式的信任，還用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明了他對(duì) 范式的信任。媒體出示第5小節(jié)。

張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈，到村口去等候好朋友。

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（1）師：那么，張劭等的人來(lái)了嗎？在清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲中，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人終 于出現(xiàn)了......出示句子：

只見(jiàn)筆直平坦的大道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的行人正在急急趕路。

（2）思考：這個(gè)“風(fēng)塵仆仆的行人”為什么“急急趕路”呢？

（3）指名答。

（4）師：因?yàn)檫@個(gè)行人是范式，他知道今天是他和張劭約定的日子，必須準(zhǔn)時(shí)趕到他的家里。

（5）課堂練習(xí)：猜詞語(yǔ)。

①范式長(zhǎng)途奔波，辛苦勞累。（）因?yàn)榉妒诫x張劭家有（），一路趕來(lái)，非常辛苦，所以說(shuō)是（）。

②和預(yù)料的一樣，非常驚喜。（）

指名答。出示答案：風(fēng)塵仆仆、千里之遙、風(fēng)塵仆仆、果然。

師：這里的“果然”可以換成“竟然”嗎？

生：不能。因?yàn)椤熬谷弧钡囊馑际恰俺龊跻饬稀?，換成“竟然”就表達(dá)不 出張劭對(duì)范式的信任及兩個(gè)人之間的友情。

（三）學(xué)習(xí)7、8小節(jié)

過(guò)渡：兩個(gè)好朋友終于見(jiàn)面了，一個(gè)兩年之期的約定終于兌現(xiàn)了。

1、默讀第7小節(jié)，說(shuō)說(shuō)他們的友情為什么更加深厚了？

生：是他們信守彼此之間的諾言，相互信任。

2、出示第8小節(jié)：

張劭的母親感慨地說(shuō)：“范式這孩子，真是個(gè)講究誠(chéng)信的好少年啊？（1）理解“感慨”：因有所感觸而慨嘆。（2）“感慨”能換成“感動(dòng)”嗎？

①師引導(dǎo)讀張劭母親懷疑范式不會(huì)赴約的句子。

②指名答。

③師總結(jié)：在古代交通通信均不變的條件下，張劭的父母想到一個(gè)少年在兩年后這樣風(fēng)塵仆仆、不遠(yuǎn)千里地來(lái)赴約，遵守當(dāng)年的約定，這不僅僅使他們“感動(dòng)”，更使他們感觸良深，發(fā)出了由衷的慨嘆——范式真是個(gè)守信的好少年！因此，這句話中用“感慨”比“感動(dòng)”貼切。

（3）師：張劭的父母僅僅是夸范式是個(gè)“守信的好少年”嗎？

生：還夸獎(jiǎng)了張劭。

師：你是從課文中哪些地方看出來(lái)的？

生：從張劭跟母親的對(duì)話，還有從“ 張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈，到 村口去等候好朋友”這句話中可以看出張劭也是一個(gè)守信的好少年。

師小節(jié)：是?。≡趶堐磕赣H夸范式守信的同時(shí)，我們也應(yīng)該知道其實(shí)張劭也是個(gè)守信的孩子。因?yàn)槭匦攀请p向的，互相的。板書(shū)：雙向的 互相的

四、拓展

出示圖片：

想一想左幅圖片可能表達(dá)的意思？然后嘗試用今天所學(xué)到的知識(shí) 說(shuō)一說(shuō)。

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1、這個(gè)題目是老師特意為我們班里的一位同學(xué)設(shè)置的，老師希望它能主動(dòng)站起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

2、生口述：三年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，我們學(xué)到過(guò)一篇課文，里面講到了美元，當(dāng)時(shí)老師你答應(yīng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)要在第二天帶來(lái)一張美元鈔票給我們看，可是到了第二天，你并沒(méi)有把美元大鈔帶來(lái)，第三天你又把這件事給忘了，那時(shí)我忍不住就說(shuō)要跟您拉鉤蓋章，逼迫您別再失信，到了第四天，您終于讓我們見(jiàn)到了期待已久的美元大鈔。

3、師：聽(tīng)了這位同學(xué)的話，老師感到很羞愧。同時(shí)也要謝謝你，是你讓老師從一個(gè)不守信的人變成一個(gè)守信的人。因此，守信是雙向的，相互的。張劭和范式是古代的大學(xué)生，他們都是守信的好少年，而我們的同學(xué)現(xiàn)在還是個(gè)小學(xué)生呢，守信意識(shí)就這樣的強(qiáng)烈，老師深感欣慰。讓我們?yōu)樽约旱恼\(chéng)實(shí)守信鼓鼓掌！

五、作業(yè)

1、把今天所學(xué)到的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并寫(xiě)一個(gè)自己或者你身邊人誠(chéng)實(shí) 守信的小片段。

2、照樣子把句子寫(xiě)具體。

例：張劭等候好朋友。張劭到村口去等候好朋友。

張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈，到村口去等候好朋友。

我們迎接爺爺。我們——迎接爺爺。

我們———，——————迎接爺爺。

板書(shū)設(shè)計(jì) 8 守信

雙向的

張劭 范式

互相的

第三篇：四年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-搖花船-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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搖花船

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文；了解：竹篾、流蘇、火銃、火流星、信天游；理解：即興創(chuàng)作、娉娉婷婷等詞語(yǔ)。

2、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，能從“花船樣子，花船姑娘、船老大和行船的路線和時(shí)間”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)。

3、在閱讀過(guò)程中，感受“搖花船”濃郁的民族風(fēng)情，體會(huì)作者“幸福”的感覺(jué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，能從“花船樣子，花船姑娘和船老大”等幾方面 向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受“搖花船”濃郁的民族風(fēng)情，感受民間活動(dòng)是對(duì) 生活的美好祝愿，并體會(huì)作者幸福的感覺(jué)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從“花船樣子，花船姑娘和船老大”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一 導(dǎo)入課文

⒈我國(guó)的民間藝術(shù)活動(dòng)豐富多彩。（看圖片）舞獅子、踩高蹺、滾龍、賽龍舟等都是傳統(tǒng)的民間藝術(shù)活動(dòng)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)齊讀 搖花船 是在山東等地比較流行的一種民間藝術(shù)活動(dòng)，它在每年的什么時(shí)候舉行呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

師補(bǔ)充介紹搖花船

2、花船究竟是什么樣子的呢？（板書(shū)：花船的樣子）看這幅圖，課文中哪些句子寫(xiě)花船。誰(shuí)來(lái)說(shuō)。齊讀第2節(jié)。

理解：流蘇，竹篾

看著填空，誰(shuí)來(lái)介紹一下花船的樣子：

花船使用（）編制的，形狀像（），但（）。船的四周（），并有（）。

二 整體感知

⒈花船那么漂亮，搖花船也新奇有趣，搖花船有哪些規(guī)定呢？

⒉快速讀課文第3、4、5小節(jié)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)搖花船的規(guī)定。

⒊交流，師板書(shū)： 花船姑娘

船老大

行船時(shí)間、路線

三 深入學(xué)文，了解搖花船的規(guī)定

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⒈在這些規(guī)定中，哪方面的規(guī)定給你留下深刻的印象呢？選擇一個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

●花船姑娘。

1學(xué)生交流，教師板書(shū)：漂亮 偶數(shù) 站著前行 2引讀

3、看投影，您能介紹搖船姑娘的規(guī)定嗎。

●船老大

⑴花船姑娘的漂亮是唱出來(lái)的，所以少了（）也不行。怎樣的人才能做船老大呢，齊讀第4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)對(duì)船老大有什么要求。

⑵交流板書(shū)。成年男子 好嗓子 即興編唱

⑶ “即興”“什么意思。

師：出現(xiàn)填空，引讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話。

●時(shí)間、路線、隊(duì)列

⑴師引讀第5小節(jié)。

當(dāng)然，搖花船不必—— 也沒(méi)有—— 前面開(kāi)路的是—— 接著是—— 最后才是—— 別村的花船進(jìn)村，本村就得——

師：因此，行船路線、時(shí)間是怎么樣的？ 板書(shū)： 不統(tǒng)一

⑵ “火銃”“火流星”你們認(rèn)識(shí)嗎，看圖片，看書(shū)上注釋

（3）讀句子，能用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)句話嗎。

四、體驗(yàn)“我”做花船姑娘的經(jīng)歷

⒈搖花船有那么多的規(guī)定，如果自己親身體驗(yàn)，肯定很難忘。作者小學(xué)畢業(yè)那年就當(dāng)了一回花船姑娘，她有什么感受呢？三位學(xué)生讀6——8節(jié)

⒉交流，板書(shū)： “我”的經(jīng)歷 幸福

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怎么會(huì)有幸福的感覺(jué)？舅舅是怎么唱的？直線劃出文中的句子。文中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出我的美。

理解詞語(yǔ)“娉娉婷婷” 換詞

媒體出示后，引讀舅舅夸我的句子。你喜歡這些句子嗎，為什么？ 你覺(jué)得舅舅是個(gè)怎樣的人 板書(shū) 聰明 有智慧

3、省略號(hào)表示什么？想象一下，舅舅還會(huì)夸我什么？

你們也學(xué)一回船老大，夸夸我這個(gè)花船姑娘。

引讀 那一回，因?yàn)椋ǎ?，還因?yàn)椋ǎ?，在觀眾評(píng)議中，我竟成了（）。人們都來(lái)向我（），說(shuō)我（）。我們?nèi)胰耍ǎ?。后?lái)，（）。

四、總結(jié)全文

像搖花船這樣的民間藝術(shù)活動(dòng)是祈福壽安康的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，凝聚著我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，瞧，現(xiàn)代的花船更具時(shí)代氣息。我們要發(fā)揚(yáng)光大。

五、拓展

1、你還知道那些民間藝術(shù)活動(dòng)呢，學(xué)生交流

2、收集一種我國(guó)民間藝術(shù)活動(dòng)的資料，做一份小報(bào)。

附板書(shū)：

27、搖花船

花船的樣子

花船姑娘（漂亮 偶數(shù) 站著前行）

船老大（成年男子 好嗓子 即興編唱）智慧

行船時(shí)間、路線 不統(tǒng)一

我的經(jīng)歷 幸福

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第四篇：四年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-潑水節(jié)的懷念-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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潑水節(jié)的懷念

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系語(yǔ)境正確認(rèn)讀多音字，理解“魁偉”的意思，積累描寫(xiě)潑水節(jié)美好傳說(shuō)及喜慶場(chǎng)面的句子，進(jìn)一步體會(huì)排比句的表達(dá)作用。

2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解相關(guān)語(yǔ)句；借助提示復(fù)述阿果、阿巖和周總理相互潑水的情景。3.了解潑水節(jié)這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日，感受總理對(duì)傣族傳統(tǒng)的尊重，對(duì)傣族人民的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解總理三次“笑”的含義，感受總理對(duì)傣族傳統(tǒng)的尊重，對(duì)傣族人民的熱愛(ài)。教學(xué)用時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、揭題引入，了解潑水節(jié)：

1、上課之前，讓我們先來(lái)欣賞一組圖片?？纯慈藗冋诟墒裁?？知道這是我國(guó)哪個(gè)民族正在慶祝他們的傳統(tǒng)節(jié)日？ 板書(shū)：潑水節(jié) 傣族

2、解釋傣族、潑水節(jié)：傣族，是主要聚居于我國(guó)云南省西雙版納等地區(qū)的少數(shù)民族，他們熱愛(ài)水，被稱(chēng)為“水的民族”。每年的4月，到了谷雨節(jié)氣，就迎來(lái)了傣歷的新年，當(dāng)鳳凰花開(kāi)遍傣家山寨的時(shí)候，傣族人民就用潑水的形式歡度自己的節(jié)日，那就是——潑水節(jié)。

3、解釋“傣歷”：老師剛才提到的“傣歷”指的是傣族的傳統(tǒng)歷法，是傣族人結(jié)合本民族的特點(diǎn)創(chuàng)制的，與我們的歷法不一樣。因此，傣族人過(guò)新年的日子與方式與我們的也不一樣。這一點(diǎn)，課文有注釋?zhuān)?qǐng)你快速瀏覽了解。板書(shū)：傣歷

4、出示詞語(yǔ)花籃：吉祥 晶亮 耀眼 大街小巷 流淌 示意

5、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

（1）引入：課文是如何介紹潑水節(jié)的呢？讓我們快速瀏覽課文第一小節(jié)。（2）學(xué)習(xí)第一節(jié)：

① 自由朗讀、指名讀，注意多音字的讀音：盛滿、結(jié)出 ．．② 重點(diǎn)指導(dǎo)句子，說(shuō)說(shuō)你的感受：

出示句子：

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老人說(shuō)，這是因?yàn)闈娝?jié)的水盛滿了吉祥和幸福，潑到草木上，會(huì)開(kāi)出最美的花朵；潑．．到花朵上，會(huì)結(jié)出最甜的果實(shí)；潑到人身上，會(huì)得到最大的幸福。．．．．A：先指導(dǎo)個(gè)別讀，讀好這三個(gè)“最”；突出最后一個(gè)“最”。是啊，潑水節(jié)的水盛滿了吉祥和幸福！讓我們通過(guò)朗讀，把這份喜悅和祝福帶給大家，后引讀。

B：潑到老人身上——潑到年輕人身上——潑到小孩子身上——這全是因?yàn)椤獫娝?jié)的水盛滿了吉祥和幸福。板書(shū)：吉祥、幸福

二、初讀文本，感受喜悅氛圍：

1、揭題：

（1）過(guò)渡：接下來(lái)，讓我們把鏡頭回放到1961年的潑水節(jié)，那一年的潑水節(jié)是特別的！它，讓我們回憶起一個(gè)人，一件事，一幕幕動(dòng)人的情景，勾起人無(wú)盡的懷念??（2）正確流利地朗讀課文，把課文讀正確，了解大致內(nèi)容，注意新詞的讀音。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

（1）過(guò)渡：1961年的潑水節(jié)是那么的令人熟悉，我們眼前又出現(xiàn)了喜人的畫(huà)面——指名讀第二小節(jié)。

（2）重點(diǎn)訓(xùn)練詞語(yǔ)重組：

讓我們一起仰望天空，瞧，那是一朵朵——那是一片片——還有那一串串——節(jié)日的歡樂(lè)在空中洋溢，沿著大街小巷一齊流淌。

3、質(zhì)疑：還是那樣的場(chǎng)景，為什么1961年的潑水節(jié)如此令人懷念呢？（用

一、兩句話概括課文大意：周總理與帶家人互相潑水，歡度潑水節(jié)。）

4、總理怎么過(guò)潑水節(jié)？劃出描寫(xiě)總理的語(yǔ)句，讀一讀。

5、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句中的共同之處：反復(fù)寫(xiě)到總理的“笑”。

第二課時(shí)

三、細(xì)讀文本，感知懷念之情：

1、指導(dǎo)復(fù)述第四節(jié)，感受歡樂(lè)的情景：

（1）讓我們進(jìn)一步走進(jìn)課文，先來(lái)讀讀總理的第一次笑。（2）誰(shuí)能簡(jiǎn)要復(fù)述文中寫(xiě)阿果、阿巖與周總理潑水歡笑的情景？ 媒體出示： 人物 表現(xiàn)（動(dòng)作）

阿果 追擊 潑 魁偉的傣家人 出現(xiàn)（歡笑）潑

阿果（笑）逃跑

那人 追趕

阿果 逃跑

阿巖 沖 潑

（解釋?zhuān)┛齻ィ荷聿目啵瑥?qiáng)壯高大。

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（3）看到阿巖與阿果喜悅追逐著，總理也歡笑著，與他們一起潑水，加入歡慶的活動(dòng)。齊讀第四小節(jié)。

2、聯(lián)系上下文，體會(huì)“笑”的含義：

（1）過(guò)渡：在與阿果、阿巖的交談中，總理又笑了。默讀4—8節(jié)，聯(lián)系上下文，想想總理為什么笑了。（2）交流：

A、出示：總理笑著說(shuō)：“我們是來(lái)過(guò)潑水節(jié)的?！彼疽怆S行人員把傘收起來(lái)，又笑著對(duì)阿果說(shuō)：“你的保鏢不錯(cuò)呀！”

點(diǎn)撥一：“總理笑著說(shuō)??”他是想告訴阿果、阿巖什么？（打消顧慮，拉近距離，表示友好與親近）總理又想告訴隨行人員什么？（要尊重傣族傳統(tǒng)，一切要入鄉(xiāng)隨俗）板書(shū)：尊重

點(diǎn)撥二：“總理又笑著說(shuō)??”其實(shí)總理早看出來(lái)了——（阿果、阿巖是情侶）從總理的笑聲中，你又感受到什么？（平易近人、隨和）

點(diǎn)撥三：這一笑，笑得阿果??（引讀，讀出阿果的羞澀與甜蜜）B、出示圖片和文字：

總理想起來(lái)了，用銀缽舀了滿滿一缽凈水，歡笑著，拉開(kāi)阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。

點(diǎn)撥：總理想起什么來(lái)了？他又是怎么做的？這是為什么？

（如同一位傣家的長(zhǎng)輩，將最深的祝福送出，衷心地祝愿阿果與阿巖幸福，這份祝愿里，凝聚著周總理對(duì)傣家人的深情厚誼。）板書(shū)：真誠(chéng)祝愿

C、感情朗讀阿果、阿巖的感動(dòng)，讀出省略號(hào)表達(dá)的意猶未盡的感覺(jué)??

四、回讀喜慶語(yǔ)言，深化懷念之情：

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1、讓我們?cè)僖淮螌㈢R頭回到課文開(kāi)頭，眼前仿佛又一次出現(xiàn)了潑水節(jié)那熟悉的喜慶場(chǎng)面??（回讀第二節(jié)）

2、結(jié)題：這份祝福，這張照片，成為了縈系總理與傣族人民的情感紐帶，包含著總理對(duì)傣家人的深切熱愛(ài)，令人永遠(yuǎn)懷念，一直回想到今天。板書(shū)設(shè)計(jì)：

29、潑水節(jié)的懷念

吉祥、幸福

周總理------------------傣族人民（尊重、熱愛(ài)）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.聽(tīng)寫(xiě)29課9個(gè)詞語(yǔ)，家長(zhǎng)簽字并訂正。2.完成29課上海作業(yè)。3.背誦第六單元古詩(shī)。

4.預(yù)習(xí)30課（聽(tīng)錄音，熟讀課文，解決不懂得字和詞語(yǔ)）。

第五篇：五年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-詹天佑-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《詹天佑》

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

2、體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4、知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。有感情地朗讀課文。(二)教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

2、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；

3、通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

（三）教法：采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。

（四）學(xué)法指導(dǎo)：

教給學(xué)生通過(guò)“讀——說(shuō)——畫(huà)——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方弄懂課文內(nèi)容。

為了突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的創(chuàng)新精神。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，抓住關(guān)鍵詞“愛(ài)國(guó)”、“杰出”，提出本節(jié)課探究的主要目標(biāo)，然后讓學(xué)生分為感受愛(ài)國(guó)精神和感受杰出才干兩大組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在感悟“愛(ài)國(guó)”方面，通過(guò)讀課文抓重點(diǎn)詞句，感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會(huì)他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人’字形線路”三個(gè)方面。而創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn)，可在課件中設(shè)計(jì)了“讀讀畫(huà)畫(huà)”、“難點(diǎn)突破”兩個(gè)欄目，學(xué)生通過(guò)邊讀課文邊畫(huà)示意圖，再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中的三個(gè)畫(huà)面來(lái)自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神。

（五）、教學(xué)流程。

一、品讀課文 感知“杰出”。

通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的1—3自然段，大家都知道（出示圖片）詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。他為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，為了給中國(guó)人爭(zhēng)口氣，毅然接受連外國(guó)人都不敢輕易嘗試的任務(wù)修筑京張鐵路。這節(jié)課我們就來(lái)看看，詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)，是怎樣克服種種困難出色地完成任務(wù),為中國(guó)人爭(zhēng)氣的?

1、快速默讀，看看課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過(guò)程中哪幾件典型事例表現(xiàn)詹天佑“杰出”的？（板書(shū)：勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路）

2、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”部分。（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文第4自然段。詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難?是怎樣做的？是怎樣想的？是怎么說(shuō)的？想想你從這些詞句中想到什么?體會(huì)到了什么？并批注在書(shū)的空白處。（2）學(xué)生談體會(huì)。讀第4自然段，再來(lái)感受詹天佑這濃濃的愛(ài)國(guó)之情。他面對(duì)高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設(shè)計(jì)施工的？這里要抓詹天佑的所做、所說(shuō)、所想，來(lái)理解他工作認(rèn)真、嚴(yán)密；

3、學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)線路”部分。

（1）從勘測(cè)線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及吃苦耐勞的精神，讓我 xiaoxue.xuekeedu.com

們?cè)賮?lái)看看詹天佑在開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)，又有怎樣出色的表現(xiàn)呢？同學(xué)們默讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法在紙上畫(huà)下來(lái)。（上臺(tái)講為什么這樣畫(huà)，其余同學(xué)看他畫(huà)的對(duì)不對(duì)，給與糾正）小組合作畫(huà)示意圖，說(shuō)明詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法。（2）、下面請(qǐng)同學(xué)們就來(lái)看看開(kāi)鑿隧道的過(guò)程。（演示）你們邊看邊想，從詹天佑所采用的不同方法中，究竟體會(huì)到了什么？

4、創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道體現(xiàn)了詹天佑的杰出的聰明智慧，但更令人驚嘆的是，他在設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí)的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。借助“人”字形線路的插圖，說(shuō)說(shuō)火車(chē)的走法。

（1）快速自由讀文，詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路解決了什么問(wèn)題？

（2）兩人為一小組，采用合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)這一段。邊討論邊畫(huà)出“人”字形線路。（標(biāo)明方向）

（3）由一位同學(xué)解說(shuō)，另一位同學(xué)演示火車(chē)上山的過(guò)程。（注意配合）（4）從詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路的構(gòu)思中，你又體會(huì)到了什么？

二、略講第7段。

激情：通過(guò)剛才學(xué)習(xí)這三個(gè)自然段，我們可以看出這條鐵路，這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血，智慧與才干，正因?yàn)橛腥绱说膼?ài)國(guó)之心，這條鐵路才提前兩年竣工，給予藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，這是多么值得自豪的事情啊！請(qǐng)同學(xué)們飽含激情齊讀最后一個(gè)自然段.1、齊讀課文最后自然段。

2、舉行盛大通車(chē)典禮之日，許多人云集北京，那些曾經(jīng)阻撓、要挾、嘲笑過(guò)我們的帝國(guó)主義者看到了這一切，他們會(huì)怎么說(shuō)？

教師提供資料：

1、一位外國(guó)來(lái)賓豎起拇指夸獎(jiǎng)：“詹總辦匠心獨(dú)運(yùn)，真了不起，令祖龍望而奪氣?！币馑际钦f(shuō)，造萬(wàn)里長(zhǎng)城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過(guò)去的。

2、施工時(shí)，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達(dá)嶺隧道8個(gè)月打通，花時(shí)極短，整個(gè)工程原計(jì)劃6年完成，結(jié)果4年就竣工了，總費(fèi)用只用了外國(guó)承包商索要價(jià)的1/5，為政府節(jié)約白銀28萬(wàn)兩。

因此說(shuō)這條鐵路修筑成功是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟Ｖ两窠裉斓耐鈬?guó)朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”。

三、.回顧全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法：

1、這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪個(gè)詞、哪句話相照應(yīng)？體會(huì)理解照應(yīng)手法的運(yùn)用。

2、總結(jié)追問(wèn)：這篇文章寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的事跡，來(lái)表現(xiàn)他是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，卻用了很大篇幅寫(xiě)了帝國(guó)主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系？

（通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生反顧全文，思考和理解寫(xiě)人寫(xiě)事的文章與歷史背景和當(dāng)時(shí)情況的密切聯(lián)系。這篇文章寫(xiě)的人和事距今已85年，寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的歷史情況，更能表現(xiàn)詹天佑的杰出、愛(ài)國(guó)，顯示中國(guó)人民高度的愛(ài)國(guó)精神和民族自尊心，能把我國(guó)的事情辦好。同時(shí)，使學(xué)生讀了這篇文章，激起強(qiáng)烈的民族自豪感，深信我國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，能夠把我國(guó)建設(shè)得繁榮昌盛！再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)獻(xiàn)身的精神。）

3、課文中還通過(guò)人物語(yǔ)言、行為、心里活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)，請(qǐng)大家再讀這些語(yǔ)句，學(xué)習(xí)課文中通過(guò)人物語(yǔ)言、行為、心里活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，并在以后習(xí)作中運(yùn)用。

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