第一篇：《口耳目》教案

識字3《口耳目》教案

一：課題導(dǎo)入。

1、唱兒歌《小手拍拍》。

2、師提問：除了眉毛和鼻子，剛才我們在唱兒歌時還指過哪里？

3、出示生字：口、耳、目。

4、齊讀課題。

二、教認(rèn)生字：口、耳、目。

1、請小老師教讀生字。（音）

2、出示口、耳、目的圖形，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)象形字的特點(diǎn)。（形）

3、給三個生字組詞。（義）

三、教認(rèn)生字：手、足。

1、從頭往下觀察身體部位。

2、教讀“手”字。

3、創(chuàng)設(shè)情境給“手”字組詞。

4、教讀“足”字并組詞。

四、活動：請聽我的口令。

五、訓(xùn)練說話。

1、觀察課文插圖，說說三個小朋友分別用口、耳、目、手、足做了什么事？

2、在日常生活中，我們還能用口、耳、目、手、足做哪些事？

六、課文教學(xué)。

1、生自由讀三字經(jīng)。

2、師范讀。

3、生捧書齊讀。

4、按順序教讀“站如松”“坐如鐘”“行如風(fēng)”“臥如弓”。

5、“我說你做”，生一邊讀三字經(jīng)，一邊做動作。

6、生再次齊讀。

7、分組合作讀。

8、男女生比賽讀。

七、識記生字。

1、猜謎語。

2、生字大轉(zhuǎn)盤。

八、寫字教學(xué)。

（一）教寫“口”字。

1、認(rèn)識新筆畫。

2、做寫字操。

3、生觀察生字在田字格中的位置。

（二）教寫“手”字。

1、認(rèn)識新筆畫。

2、生書空。

3、生觀察生字在田字格中的位置。

（三）生練寫，先描紅后寫字。

九、作業(yè)。

1、在寫字本上練寫生字。

2、回家和家長一同朗讀其他的三字經(jīng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)口、耳、目、手、足、坐、站7個生字,會寫口、耳、目、手4個生字。

2、正確、流利地朗讀三字經(jīng)。

學(xué)情分析：一年級的學(xué)生以直觀、形象思維為主,活潑好動,注意力不能長時間集中,因此需要采用多媒體課件輔助教學(xué),設(shè)計多種教學(xué)活動吸引其參與課堂。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、會認(rèn)7個生字,會認(rèn)三個新筆畫。

2、會寫4個生字。

3、讀能出三字經(jīng)的韻味。

第二篇：口耳目教案

口耳目

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。(教師)2.生字卡片，學(xué)習(xí)卡片。(學(xué)生)課時安排

1課時。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動畫片《機(jī)器貓》吧？機(jī)器貓有一個神奇的寶貝——“時光機(jī)”。只要坐上時光機(jī)，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機(jī)到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？ 3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設(shè)計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師?！币荒昙墝W(xué)生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的“良方”。

二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義 1.認(rèn)識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。2.圖文對照，指導(dǎo)識記“目”“足”。(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點(diǎn)注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學(xué)生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。

(4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴(kuò)詞。

(5)教師小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。(2)匯報交流。預(yù)設(shè)：

口：①象形字識記?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！翱凇薄谒?、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用?！岸薄臁⒍@、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用?！笆帧薄笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。4.游戲鞏固。(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學(xué)生到黑板上連。(2)游戲。

學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友。可讓學(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進(jìn)行交流表達(dá)。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，猜字互動點(diǎn)燃了學(xué)生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

三、朗讀小文，認(rèn)識“站”“坐”

1.學(xué)生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作。3.課件出示兩個生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴(kuò)詞，說一句完整的話。5.討論：我們在站立和坐下的時候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的“站、坐”姿勢圖。請學(xué)生對照圖畫說一說小短文的意思。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“識字與寫字”中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，并學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。在認(rèn)讀剩下的兩個字時，教師設(shè)計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。

3.教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點(diǎn)評，重點(diǎn)注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設(shè)計意圖：初次書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣?！叭謱?，七分看”就是這個意思。學(xué)生在觀察中認(rèn)識筆畫，認(rèn)識字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠定最堅實的基礎(chǔ)。

五、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪些生字？ 2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

設(shè)計意圖：學(xué)生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護(hù)身體器官的情感，更對五個生字進(jìn)行了鞏固。板書設(shè)計：口 耳 目 手 足 站 坐 教學(xué)反思：

1.激發(fā)學(xué)生識字的愿望。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用多種有趣的形式識字，如請學(xué)生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。2.自主合作的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識字與交流，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

第三篇：耳目口教案

教學(xué)課時：1課時

一、圖字結(jié)合，認(rèn)識口耳目手足

1、看圖：圖上畫的是什么?

2、圖字結(jié)合;字和圖有什么聯(lián)系?

二、認(rèn)讀生字

1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?小組互相交流一下。

2、認(rèn)讀生字：

(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀?？凑l認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識了多少

3、學(xué)習(xí)新課文。

三、鞏固認(rèn)讀

1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學(xué)生練習(xí)書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。

四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學(xué)的生字

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動畫片《機(jī)器貓》吧？機(jī)器貓有一個神奇的寶貝——“時光機(jī)”。只要坐上時光機(jī)，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機(jī)到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設(shè)計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學(xué)生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的“良方”。

二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義

1.認(rèn)識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導(dǎo)識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

(3)教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點(diǎn)注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學(xué)生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。

(4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴(kuò)詞。

(5)教師小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(2)匯報交流。

預(yù)設(shè)：

口：①象形字識記?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！翱凇薄谒?、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用?！岸薄?、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用?！笆帧薄笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學(xué)生到黑板上連。

(2)游戲。

學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友。可讓學(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進(jìn)行交流表達(dá)。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，猜字互動點(diǎn)燃了學(xué)生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

三、朗讀小文，認(rèn)識“站”“坐”

1.學(xué)生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)

2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴(kuò)詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的“站、坐”姿勢圖。請學(xué)生對照圖畫說一說小短文的意思。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“識字與寫字”中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，并學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。在認(rèn)讀剩下的兩個字時，教師設(shè)計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。

3.教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點(diǎn)評，重點(diǎn)注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設(shè)計意圖：

初次書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣?！叭謱?，七分看”就是這個意思。學(xué)生在觀察中認(rèn)識筆畫，認(rèn)識字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠定最堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：口耳目教案

《口耳目》教案

教學(xué)內(nèi)容：識字《口耳目》 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識12個生字，會寫“

十、木、禾”3個字。認(rèn)識3 種筆畫“豎、撇、捺”。

2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

3、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會寫“

十、木、禾”3個字。課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：第一課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、學(xué)生認(rèn)讀“魚 飛 雨 白 土 云 馬 牛 山 水 大 田”

2、導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！

二、故事導(dǎo)入，激趣激情

老師指著“龜甲”上的文字說：“有一位考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，(出示一個大大的“龜甲”刻著 12個甲骨文)考古學(xué)家說這里有一個美麗的故事。會是怎樣的故事呢？

很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結(jié)著穗兒的禾苗圖）?；顫娍蓯鄣暮⒆觽冊谥窳掷镉螒颉Ｒ魂囄L(fēng)吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的唱歌，（出示“鳥”圖）一邊拍著翅膀跳舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機(jī)靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。你看！彎彎的月兒掛在天空（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個美妙的夜晚。

1、小朋友，這個故事好聽嗎？這么美麗的故事，考古學(xué)家是怎么知道的呀？（從龜甲上知道的）２、讓學(xué)生猜一猜龜甲上刻的是什么字？

3、小朋友，你們可真了不起。知道嗎？你們剛才所認(rèn)出的這12個漢字（指龜甲上的文字）是我們的祖先在四千多年前所使用的，它們的形狀跟動物的圖形非常像。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。經(jīng)過幾千年的演變，這些文字就變成了我們現(xiàn)在要學(xué)的簡化字。

三、圖、文對照，認(rèn)記“日”字。

1、（課件出示紅日圖）學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么？（指導(dǎo)學(xué)生說完整話，并學(xué)習(xí)用數(shù)量詞“一輪”）借助拼音認(rèn)讀“日”，并知道“日”即太陽。

2、（課件演示“日”的變化圖）比一比：仔細(xì)觀察漢字的（圖畫——甲骨文——簡化字）演變過程，找出它們的相似之處。

3、識記生字：學(xué)生交流各自識記生字的方法。

4、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“日”的方法：看圖讀字——比形認(rèn)字——識記生字。

5、給“日”字找朋友組成詞語。

四、自學(xué)其余生字。

1、小朋友們，現(xiàn)在我們可以按照剛才學(xué)習(xí)“日”的方法來學(xué)習(xí)其余的11個生字寶寶，你們可以同桌互相學(xué)習(xí)，看哪個小朋友在最短的時間里和這12個生字寶寶交上了朋友教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2、匯報交流學(xué)習(xí)生字情況，學(xué)生先記住什么字，就適時進(jìn)行課件演示，并讓學(xué)生說說識字方法、找朋友、說一句話等，加強(qiáng)生字記憶。

3、學(xué)生沒有說到的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

5、講到“兔”字的時候，學(xué)習(xí)一個新偏旁“角字頭”。

4、教師小結(jié)：古時候的人根據(jù)物體的形狀來畫圖，這些圖就是最早的文字，像今天我們學(xué)的口、耳、目這些字就是由圖變化來的，這就是象形字。

五、開展活動，加強(qiáng)鞏固

1、我會連：

出示課后的“魚、石、刀、網(wǎng)”的圖片、象形字和簡化字。請學(xué)生一一對應(yīng)起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準(zhǔn)字音。

小朋友的想象力可真豐富。我們的漢字本身就是一幅幅畫。它和世界其他民族的拼音文字不一樣。我們的漢字多的不得了，我們可要好好學(xué)習(xí)它。

2、生字分類：指導(dǎo)學(xué)生將12個生字分成四類（器官：口耳目，動物：兔羊鳥，天體和物象：日月火，植物：木禾竹）

4、口、木、日加一筆可以變成什么字?

五、作業(yè)

找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識到“新朋友”？

結(jié)束語：同學(xué)們今天表現(xiàn)得真好，希望你們以后繼續(xù)加油。好了，下課，走之前別忘了和聽課的老師說再見。

六、綜合能力訓(xùn)練題：

把下列括號中的象形字換成今天所學(xué)的簡化字：（）語花香

風(fēng)和（）麗

（）聰（）明（）明星稀

心直（）快 亡（）補(bǔ)牢（）上澆油

水落（）出

古（）參天

第五篇：《口耳目》教案——原創(chuàng)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字

在識字王國里，小朋友認(rèn)識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示學(xué)過的字卡，學(xué)生開火車認(rèn)讀。（一 去 二 三 里 四 五 六 七 八 九 十）。

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“口、耳、目”

1、由畫學(xué)字：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！你認(rèn)識這幾位新朋友嗎（此處出示畫畫：口、耳、目，先不急于板書）小朋友，你們看看圖片上畫了什么？學(xué)生說說這些人體器官都有什么用? 學(xué)生說，說完了就用課件出示變形的字符，我們聰明的祖先就把這些事物都畫下來了，慢慢的為了方便，就越來越簡化，變成了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的簡潔的漢字。再課件演變成現(xiàn)代漢字。

2、剛剛老師發(fā)現(xiàn)小朋友一會兒就認(rèn)識了這些新朋友，你是怎么記住它的呢？學(xué)習(xí)三個生字的過程：圖片—字-讀音--組詞說話-觀察記住的辦法（可插入口訣或者兒歌幫助記憶）

3、在我們的字朋友中有很多就是根據(jù)事物形狀變化而來的字，就叫象形字呢！我們還可以用這樣的方法認(rèn)識更多更多的字。

二、故事引入，學(xué)習(xí)“羊、兔、鳥”

很久很久以前，古人不會寫字，也沒有家養(yǎng)的動物，人們想要吃肉要自己去打獵，有一天，勇敢的獵人抓到一只羊，這可是件了不起的事情，所以呀，他想要把這件事情記下來，還想讓其他人都能知道他抓了一只羊，于是他就在門口畫了一只羊，可神氣啦！（老師板畫）這就是我們現(xiàn)在的羊字，你看看它是不是還是和羊的形狀很像呢？

獵人以后每天都把他的經(jīng)歷畫下來，瞧瞧，他都有些什么戰(zhàn)果？（學(xué)生看著畫面說，老師隨課件出示生字）經(jīng)過的很多年，這些畫就變成了我們的漢字。

（學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程可讓學(xué)生自由說說你怎么記住這些字朋友？并發(fā)揮創(chuàng)造力畫生活中的動物：蟲、魚、虎，或者老師搜集這些動物象形字，讓孩子們興趣更濃）

三、課間休息（最好是一個與字寶寶有關(guān)的歌）

目的：在游戲中鞏固本課難字“羊、鳥、兔、竹、木、禾”的認(rèn)記）。

“羊羊羊，我學(xué)小羊咩咩叫；鳥鳥鳥，我學(xué)小鳥飛得高；兔兔兔，我學(xué)小兔蹦蹦跳；（老師和學(xué)生一邊念兒歌，一邊加上動作表演。）

四、教授“日、月、火、竹、木、禾” 師過渡語

1、看圖片猜字，同桌互教互讀、指名讀、齊讀

2、你最喜歡哪個字，說說它哪里最像？你說哪個，我們就一起來學(xué)哪個。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師相機(jī)引導(dǎo)。你最喜歡？你覺得這個字和事物哪里像？你能給他組詞嗎？

A “竹”和“日”聲母是翹舌音；“羊”韻母是后鼻音?！爸瘛弊植蝗菀鬃x準(zhǔn)，要重點(diǎn)指導(dǎo)

B 區(qū)分“目”和“木”的字義。組詞進(jìn)行對比，如：目光ɡｕāｎɡ、節(jié)ｊｉé目、木馬、樹ｓｈù木，讓學(xué)生結(jié)合熟悉的事物感知字的意思。

3、看圖齊讀生字

4、你能給他們分分組嗎？想到了一組就先說一組。先和同桌討論討論，有了答案再告訴老

師。學(xué)生回答，分組讀四大類：人體器官、動物、天體和物象、植物。

5、去掉音節(jié)、圖片。開火車讀。口、耳、目、羊、鳥、兔、竹、木、禾

6、老師抽讀，學(xué)生搶讀。

7、做游戲:放焰火，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

8、猜謎語，“日加一筆” 目 “日減一筆” 口 “木加一筆” 禾

五、書寫“

十、木、禾”

1、指名讀, 誰來讀一讀？誰能組組詞？

2、復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)的筆畫“橫”，學(xué)習(xí)新筆畫。

(拿出手來我們一起寫一寫)教師示范一遍，學(xué)生跟書空。

豎，從上到下要寫直。

撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應(yīng)寫得平而短，豎撇先豎后撇，寫時注意筆畫的連貫。

捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

3、說一說、這個字有幾筆，筆順是？

木的這一豎和十的豎一樣嗎？十的豎是尖尖的像針一樣，木的豎尾巴哪里像是有一滴要滴下來的露珠。

4、老師范寫、學(xué)生書空，邊寫邊指導(dǎo)

十：“橫”寫在橫中線上，右面略高些，“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長。

木：“橫”短“豎”長?！捌病?、“捺”起筆應(yīng)相接于“豎”，左右對稱展開，收筆應(yīng)高于“豎”的收筆。

禾：第一筆為平撇，應(yīng)寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

5、打開書翻到 48頁，我們一起來描一描紅，寫一寫字。一個一個的寫，要求學(xué)生互相檢查，及時糾正學(xué)生寫字姿勢，（寫字時要做到“三個一”，一寸一拳一尺）

六、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了很多象形字，都特別像他們所表示的東西，他們是？（齊讀）我們的同學(xué)學(xué)得可真好，那老師今天交給你們一個作業(yè)，回去想一想，你身邊還有哪些和事物特別像的象形字呢？

好今天的課就到這里，下課。同學(xué)們再見

我覺得你將那個故事靠后，直接就著課題導(dǎo)入“口耳目的”學(xué)習(xí)，自然簡潔些。后面環(huán)節(jié)放手是對的，讓學(xué)生自己尋找，自己選擇，自己匯報說說如何記的，會了什么

“小朋友，你們看看圖片上畫了什么？學(xué)生說，說完了就用課件出示變形的字符，再演變成現(xiàn)代漢字?！?/p>

圖片呈現(xiàn)的是：直觀的畫口、耳、目，學(xué)生說說這些人體器官都有什么用？都是什么樣子？由生活實際進(jìn)入到變形的字體（幻燈片打出），最好再演變成現(xiàn)在我們生活中的字

我們聰明的祖先就把這些事物都畫下來了，慢慢的為了方便，就越來越簡化，變成了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的簡潔的漢字。

這個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)這幾個字的方法就是由圖入手，學(xué)習(xí)，歸納象形字，板書課題

第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)“羊、兔、鳥”：是故事導(dǎo)入，故事貫穿，遷移擴(kuò)展到十二生肖或者其他動物象形字中去

第三環(huán)節(jié)6個字：基本放手，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己尋找，同伴互相說說自己的發(fā)現(xiàn)自由匯報交流收獲，給予自由空間較大

是的，課堂一定要有板塊意識，要清晰，要逐漸有要求上的變化，有對學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的提升，起碼，有這種意識，一堂課也許看不出變化，多訓(xùn)練幾堂課，學(xué)生能力就會加強(qiáng)

我感覺你的教案在加強(qiáng)板塊意識后，就是要有細(xì)節(jié)意識，從學(xué)生的角度：心理認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力和水平現(xiàn)狀，來加入適合他們學(xué)習(xí)的方式方法

如：兒歌、口訣、故事等，抓住他們的眼球，也感覺你的匠心獨(dú)具。這些其實到處都是資源，可以在網(wǎng)絡(luò)中廣泛查找

這次你還是有些運(yùn)用，但還機(jī)械了，沒有童趣