第一篇：小數(shù)乘法教案

小數(shù)乘整數(shù)教案

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在具體情景中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進(jìn)行計算。提高計算能力

2、掌握小數(shù)乘法的計算法則，使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)位時，位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。

3．使學(xué)生在探索計算方法的過程中，進(jìn)一不體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。

教學(xué)重點

1小數(shù)乘整數(shù)的計算方法

2理解小數(shù)乘整數(shù)的計算道理

教學(xué)難點 確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點位置的方法。

2正確地列豎式計算小數(shù)乘法，正確化簡末尾的0 3小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。

教學(xué)用具 投影 PPT課件 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

師：同學(xué)們，今天我們來玩一個“數(shù)鴨蛋”的游戲，在2×3=6式子中，我在兩個因數(shù)中添上或去掉0，請你立即報出積是多少，并說明理由。

創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？

引導(dǎo)：根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少”這個問題，你會列式嗎？（答 0.8 X 3）

“0.8×3”是求幾個0.8想加的和？（答 三個）

這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算是有什么不同？（有一個因數(shù)是小數(shù)）

板書課題：小數(shù)乘整數(shù)

二、探索計算方法

啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎？先想一想，再算一算。學(xué)生各自思考、計算，教師通過巡視了解學(xué)生采用了什么方法。

交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結(jié)果是多少？

學(xué)生回答后繼續(xù)提問：誰還有不同的計算方法？

討論:誰能看著豎式,說說用豎式計算”0.8×3”的過程?（0.8 × 3 2.4 比較:0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?（答 都是一位小數(shù)）

4.提出要求:冬天買3千克西瓜要多少元?先列加法豎式計算,再列乘法算式計算.學(xué)生按要求獨立進(jìn)行計算.5.交流：列出的加法算式是求幾個2.53相加的和？列出的乘法算式呢（答 2.53+2.53+2.53 三個相加 2.53×3）

誰來說說用乘法豎式計算的過程？（答 2.53）× 3 7.59

2．35是幾位小數(shù)？“2.35×3”的積是幾位小數(shù)？

（答 都是兩位小數(shù)）

6．猜想：如果用一個三位小數(shù)乘3，積會是幾位小數(shù)？如果用一個四位小數(shù)乘3呢？

三、教學(xué)“試一試”，歸納計算方法

1．出示4.76×12、2.8×53、103×0.25，要求先猜一猜每道題的積是幾位小數(shù)，再用計算器算一算，看計算結(jié)果積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，想想它們之間有什么聯(lián)系，從而明白“因數(shù)里有幾位小數(shù)，積里也有幾位小數(shù)”。

2．討論：通過剛才的計算和比較，你認(rèn)為在計算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積是幾位小數(shù)？

3．小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。

四、指導(dǎo)完成“練一練”

1．指導(dǎo)完成“練一練”第1題

要求學(xué)生說一說每題的積是幾位小數(shù)，再讓學(xué)生分別計算。

交流：“0.85×5”的積是多少？“0.90”是不是可以化簡？化簡的結(jié)果是多少？化簡的依據(jù)是什么？

小結(jié)：如果積是小數(shù)而且末尾有0，一般要進(jìn)行化簡。

大家通過0.85×5的豎式中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（答）小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補足）

2，專項練習(xí)

指導(dǎo)完成“練一練”第2題

先讓學(xué)生根據(jù)要求在教科書上填一填。邊思考你有什么好的點小數(shù)點的方法,待會兒介紹給大家。

小數(shù)和整數(shù)相乘應(yīng)該怎樣計算？

指名交流：各題的積是多少？積是幾位小數(shù)？是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？

引導(dǎo)生把例題里的感知和“試一試”的收獲結(jié)合起來，通過小組里說說的方式，整理計算思路，明確計算方法，建構(gòu)計算法則。

小結(jié)出可以數(shù)一數(shù)兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，直接把積的小數(shù)點向左數(shù)出幾位就行了。

五、課堂作業(yè)

1．要求學(xué)生在作業(yè)本上計算練習(xí)十一第1題

學(xué)生完成后，適當(dāng)組織交流，初步了解學(xué)生作業(yè)情況。

2．指導(dǎo)完成練習(xí)十一第2題。

學(xué)生讀題后討論：響雷和打閃應(yīng)該是同時發(fā)生的，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢？

指出：因為光傳播得非?？?，所以這道題讓我們略去從打閃起到看見閃光的時候。

3．指導(dǎo)完成練習(xí)十一第3題。

學(xué)生讀題。

提問：這輛汽車的油箱里現(xiàn)在有多少千克汽油？這些汽油夠這輛汽車行駛多少千米？

學(xué)生列式計算后，組織討論：計算結(jié)果是多少？根據(jù)圖中的已知信息，中途需要加油嗎？

六、全課小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)為計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么？

通過本課學(xué)習(xí)我們初步掌握了小數(shù)乘整數(shù)的方法，大家也學(xué)會了用豎式去計算小數(shù)乘整數(shù)。我們還知道了確定小數(shù)點位置的方法，什么時候末尾的0要化簡，什么時候要在積之前添加0.

第二篇：小數(shù)乘法教案（精選）

小 數(shù) 乘 法 教 案

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生掌握確定積的小數(shù)位時，位數(shù)不夠會用0補足。

2．使學(xué)生初步掌握“當(dāng)乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)?。划?dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大”。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．口算練習(xí)一的第10題。

全班學(xué)生一起做，教師記一下時間，看有多少學(xué)生3分能做完。教師要注意提醒學(xué)生不能只圖快，看誰都能做對。

集體訂正時，讓學(xué)生說一說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。

2．復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法的計算法則。

先讓兩個中等水平的學(xué)生說一說，說得不完全的，其他同學(xué)進(jìn)行補充。

3．把下面各數(shù)縮小1000倍。

12.5256103

二、新課

1．教學(xué)例3。

教師：“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了比較簡單的小數(shù)乘法，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的小數(shù)乘法。”

出示例3。指名說一說應(yīng)該怎樣寫豎式、每一步怎樣計算。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書豎式。在點小數(shù)點時，可以讓學(xué)生討論該怎樣點。

教師可以適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)。如：

“根據(jù)被乘數(shù)、乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)，積的小數(shù)位數(shù)應(yīng)該有多少位？”(5位。)“現(xiàn)在積的位數(shù)是幾位？”(3位。)

“位數(shù)不夠應(yīng)該怎么辦？”(用0補足。)

“怎么補？”(補在積的前面。)

“要補幾個0？”(補兩個0。)

“積末尾的0在什么情況下可以去掉？”(在點小數(shù)點以后末尾的0可以去掉。)如果班里的學(xué)生程度較好，也可以先讓兩名學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生獨立計算，然后再集體討論怎樣點小數(shù)點。

2．教學(xué)乘法驗算。

教師：“我們在整數(shù)乘法中已經(jīng)學(xué)過用交換兩個因數(shù)的位置再乘一遍的方法進(jìn)行驗算，同學(xué)們能用這種方法對例3進(jìn)行驗算嗎？”

學(xué)生獨立驗算，教師巡視，集體訂正。

3．教學(xué)例4。

出示例4。指名讀一遍題目。

教師：“這道題應(yīng)該用什么方法計算？”(乘法。)

“怎樣列式？”(18.5×2.4。)教師板書：18.5×2.4

“這個算式的意義是什么？”(是求18.5的2.4倍。)

“還可以怎樣說？”(是求18.5的2倍和18.5的十分之四合起來是多少。)讓學(xué)生獨立計算，教師巡視，集體訂正。

4．教學(xué)小數(shù)乘法的積和被乘數(shù)比較大小。

教師：“同學(xué)們觀察例3和例4，分別比較一下它們的積和被乘數(shù)的大小。”(例3的積比被乘數(shù)小，例4的積比被乘數(shù)大。)

“再觀察這兩道例題的乘數(shù)與1比較是怎樣的關(guān)系？”(例3的乘數(shù)比1小，例4的乘數(shù)比1大。)

“乘數(shù)比1大或比1小對積的大小有什么關(guān)系？”(當(dāng)乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)??；當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。)

5．基本練習(xí)。

做教科書第3頁下面的“做一做”。

先讓學(xué)生判斷一下，乘得的積要比被乘數(shù)大還是小。

然后學(xué)生獨立計算，教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。集體訂正時，讓兩名中等水平的學(xué)生說一說是怎樣算的。

三、鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)一的第11題的前兩道小題。

學(xué)生獨立計算，教師巡視，個別輔導(dǎo)，集體訂正。

2．做練習(xí)一的第12題。

讓學(xué)生獨立判斷。集體訂正時，對每一道小題都指名讓學(xué)生說一說道理。特別對判斷有錯誤的學(xué)生，要讓他們說一說是怎樣想的，并讓他們知道自己為什么錯了。對學(xué)有余力的學(xué)生，可以讓他們做練習(xí)一的第20*題。

四、小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)乘法的計算法則，以及本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

五、作業(yè)

練習(xí)一的第11題的后四道小題，第13題。

第三篇：《小數(shù)乘法》教案

五年級數(shù)學(xué)上冊 《小數(shù)乘法》教案

五年級任課教師：王震

教學(xué)目標(biāo)

1．進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘法的意義和計算法則，并會解答求一個數(shù)的若干倍的應(yīng)用題．

2．提高學(xué)生計算能力和估算能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]認(rèn)真計算、自覺檢驗的好習(xí)慣．

教學(xué)重點

正確、熟練地計算較復(fù)雜的小數(shù)乘法．

教學(xué)難點

根據(jù)小數(shù)乘法的意義正確判斷積與被乘數(shù)的大小關(guān)系．

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)

一、檢查復(fù)習(xí)

（一）口算

0.9×6

7×0.08

1.87×0

0.3×0.6

（二）說出下面各算式表示的意義

2.4×0.8

1.36×4

2.58×0.2

二、指導(dǎo)探索

（一）教學(xué)例3 0.056×0.15

1．學(xué)生獨立計算，指名板演．

2．指名說一說計算過程．

教師提問：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，該怎么辦？

3．指導(dǎo)學(xué)生驗算方法

教師提問：怎樣檢驗小數(shù)乘法計算是否正確？

（運算乘法交換律檢驗；再重新算一遍；檢查尾數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)等）

（二）教學(xué)例4

一個奶牛場八月份產(chǎn)奶18.5噸．九月份的產(chǎn)量是八月份的2.4倍．九月份產(chǎn)奶多少噸？

1．獨立解答．

2．教師提問：

（1）你是根據(jù)什么列式的？（一倍數(shù)×倍數(shù)＝幾倍數(shù)）

（2）18.5×2.4所表示的意義是什么？（表示求18.5的2.4倍是多少）

3．比較：例3和例4的兩個算式，積與被乘數(shù)比較，誰大？誰?。?/p>

4．練習(xí)：不計算，說明下面各算式中積與被乘數(shù)的關(guān)系．

10.8×0.9

2.4×1.8

50×0.36

0.48×0.75

討論：在什么情況下，積小于第一個因數(shù)？

在什么情況下，積等于第一個因數(shù)？

在什么情況下，積大于第一個因數(shù)？

5．小結(jié)：當(dāng)?shù)诙€因數(shù)比1小時，積比第一個因數(shù)（零除外）?。?/p>

當(dāng)?shù)诙€因數(shù)等于1時，積等于第一個因數(shù)（零除外）；

當(dāng)?shù)诙€因數(shù)比1大時，積比第一個因數(shù)（零除外）大；

6．練習(xí)：不計算，判斷下面各題的結(jié)果是否正確．

0.72×0.15＝1.08

0.36×1.8＝0.648

三、質(zhì)疑小結(jié)

（一）今天你都有什么收獲？

（二）對于今天的學(xué)習(xí)還有什么問題？

四、反饋調(diào)節(jié)

（一）計算

0.37×2.9

0.56×0.08

0.072×0.15

五、課后作業(yè)

六、板書設(shè)計 小數(shù)乘法

教學(xué)設(shè)計點評

教學(xué)設(shè)計中充分利用本課的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的各種能力。重視學(xué)生全面參與教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，大膽讓學(xué)生嘗試、討論，通過對比積與被乘數(shù)的大小關(guān)系，幫助學(xué)生形成技能技巧，提高計算能力。

教學(xué)反思：

在《小數(shù)乘法》教學(xué)中我做出以下反思：小數(shù)乘法在三、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上的一個延伸。原本我以為這一單元學(xué)生已有了基礎(chǔ)，只要重點掌握了小數(shù)乘法的計算方法，學(xué)起來應(yīng)該是比較輕松的，可事實的情況大大出乎我的意料?？偨Y(jié)起來學(xué)生出錯的情況有以下幾種：

1、計算方法上的錯誤：不會對位；小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆。

2、計算過程出錯。乘法口訣不熟，加法算成了乘法，或者減法。

3、小數(shù)點點錯?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點；或小數(shù)點打錯位置。

4、做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。

針對學(xué)生出現(xiàn)的這些錯誤情況我及時反思自己的教案，及時調(diào)整自己的課堂及時采取措施補救。

學(xué)生第一種出錯情況的真正原因是沒有抓住小數(shù)乘法和小數(shù)加法計算的根本。小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點的位置情況。在開課之前我沒能作出預(yù)料，可是在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數(shù)點對齊。還有個別同學(xué)在做完小數(shù)加減法后還數(shù)一數(shù)兩個加數(shù)（或者被減數(shù)減數(shù)）共有幾位小數(shù)，就在和（或差）上數(shù)出幾位小數(shù)點上小數(shù)點。這些情況在后進(jìn)生的身上最明顯。首先，我舉例對比了小數(shù)乘法和加法的計算方法，強調(diào)小數(shù)乘法是末位對齊，而小數(shù)加法是相同數(shù)位對齊。對于像“832+0.832”這樣的題目，我則讓后進(jìn)生利用小數(shù)基本性質(zhì)先把整數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，小數(shù)位數(shù)同另一個小數(shù)加數(shù)位數(shù)相同，及把832轉(zhuǎn)化成832.000再與0.832相加。小數(shù)減法也使用同樣的方法。不要覺得這是在浪費時間，對于后進(jìn)生，這樣做是十分必要的。學(xué)生第二種出錯情況的真正原因是口算能力薄弱同時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣。因此，在平時的教學(xué)中，就要多加強口算題的訓(xùn)練，以提高計算正確率；還應(yīng)加強良好學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：這樣進(jìn)行口算練習(xí)“材料：0.8×4 1.5×6 39×0.01 20×0.5 0.3×0.6 0.9×0.9 4.8×0.5 針對學(xué)生出現(xiàn)的奇怪問題，我的對策：

1、豎式口訣

加減除對齊小數(shù)點，乘法特殊齊末尾；

位數(shù)多的寫上面，位數(shù)少的寫下面；

遇0不算對齊位。

2、每日口算5分鐘。

3、簡便計算隨時滲透。

第四篇：小數(shù)乘法和除法 教案

小數(shù)乘法和除法 教案

第六單元小數(shù)乘法和除法

（一）教學(xué)內(nèi)容

（課題）小數(shù)乘整數(shù)(1)課時 1 教材簡析 教科書第64-65頁例

1、“試一試”“練一練”，練習(xí)十一第1-3題。

教學(xué)目標(biāo)

1、具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進(jìn)行計算。

2、探索計算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。教學(xué)重點

與難點 探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進(jìn)行計算。教具 多媒體課件 板書設(shè)計

小數(shù)乘整數(shù)

0.8 ×

2.4

教學(xué)過程

師生雙邊活動

改進(jìn)意見

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？

3、引導(dǎo)：根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不同?(有一個因數(shù)是小數(shù))板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。

二、探索計算方法

1、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算。學(xué)生各自思考、計算，師巡視，了解學(xué)生用什么方法。

2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結(jié)果是多少？ 學(xué)生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計算方法？

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.板書：

0.8 ×

2.4 討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程？

比較：0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?

教學(xué)過程

師生雙邊活動

改進(jìn)意見

4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。學(xué)生按要求獨立進(jìn)行計算。

5、交流：列出的加法計算式是求幾個2.35相加的和?列出的乘法算式呢?誰來說說用乘法豎式計算的過程? 2.35是幾位小數(shù)？2.35×3的積是幾位小數(shù)?

6、猜想:如果用一個三位小數(shù)乘3,積會是幾位小數(shù)?如果用一個四位小數(shù)乘3呢?

三、教學(xué)“試一試”歸納計算方法。

1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜積是幾位小數(shù),再用計算器驗證。

2、討論：通過剛才的計算和比較，你認(rèn)為在計算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？

3、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。

四、指導(dǎo)練習(xí)

1、完成練一練第1題。

集體交流、糾正。

小結(jié)：如果積是小數(shù)而且末尾有0，一般要進(jìn)行化簡。

提問：剛才計算的四道題中，還有哪些題目的計算結(jié)果需要化簡的？

教學(xué)過程

師生雙邊活動 改進(jìn)意見

2、指導(dǎo)完成練一練第2題。

先讓學(xué)生根據(jù)要求在教科書上填一填。指名交流

五、課堂作業(yè)

1、要求學(xué)生在作業(yè)本上計算練習(xí)十一第1題。學(xué)生完成后，適當(dāng)組織交流，初步了解學(xué)生作業(yè)情況。

2、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第2題。

學(xué)生讀題討論：響雷和打閃應(yīng)該是同時發(fā)生的，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢？ 指出：因為光傳播速度快

提問：這道題中雷聲在空氣中傳播了幾秒鐘？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打閃的地方離小華有多遠(yuǎn)，就是求什么？ 學(xué)生在作業(yè)本上解題。

3、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第3題。

學(xué)生讀題。

提問：這輛汽車的油箱里現(xiàn)在有多少千克汽油？這些汽油夠這輛汽車行使多少千米？ 學(xué)生列式計算后，組織討論。

六、全課小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)為計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么？

教學(xué)內(nèi)容

（課題）小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 課時 1 教材簡析 學(xué)習(xí)教科書65-66頁的例

2、例3，完成“試一試”“練一練”，練習(xí)十一的第4-7題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000??的積。

2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。教學(xué)重點

與難點 理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教具 多媒體課件

板書設(shè)計 小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

向右移動一位

擴大10倍 向右移動兩位

擴大100倍 向右移動三位

擴大1000倍

教學(xué)過程

師生雙邊活動

改進(jìn)意見

一、復(fù)習(xí)引新

1、口算。5×10

50×10 5×100

50×100

2、比較每組兩個小數(shù)的大小。

4.53

45.3

0.7

0.07

3、導(dǎo)入新課比較一下，剛才每組的兩個小數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 為什么每組里的數(shù)字相同，數(shù)字排列順序也相同，而組成的數(shù)的大小卻不同呢？ 揭示課題：小數(shù)點享有移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

二、探究新知

1、教學(xué)例2

（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？ 學(xué)生用計算器計算。

（2）指名說說計算結(jié)果，并板書：

5.04×10=50.4 5.05×100=504 5.04×1000=5040（3）引導(dǎo)觀察比較：50.4和50.4比,小數(shù)點向什么方向移動了幾位?504和5.04比,小數(shù)點像什么方向移動了幾位?

教學(xué)過程

師生雙邊活動

改進(jìn)意見

猜想:把一個小數(shù)乘10,就是把這個小數(shù)的小數(shù)點向什么方向移動幾位?把一個小數(shù)乘100、1000呢？

（4）驗證：以小組為單位，每組任意找一個小樹，分別把它乘10、100、100，看看小數(shù)點位置的變化情況于我們猜想得是否一樣。

（5）歸納：通過計算，你認(rèn)為我們的猜想對不對？誰能用一句話說說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？換一種說法，這個規(guī)律還可以怎么說？

2、教學(xué)例3（1）出示例3中表格，讓學(xué)生說說從表中能知道什么，結(jié)合學(xué)生的交流是適當(dāng)介紹“蛋白質(zhì)”的含義。

（2）提出“每千顆黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少千克”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生理解：這個問題就是讓我們把0.351千克改寫成以“克”做單位的數(shù)。

板書0.351千克=（）克

（3）提問：你會把0.351千克改寫成以“克”做單位的數(shù)嗎？可以怎樣想？先在小組里互相說說。

（4）組織交流，并明確：要把把0.351千克改寫成以“克”做單位的數(shù)?？梢杂冒?.351乘1000，計算0.351乘1000是，可以直接把0.351的小數(shù)點向右移動3三位。

3、教學(xué)試一試和練一練

（1）指導(dǎo)完成試一試

教學(xué)過程

師生雙邊活動

改進(jìn)意見

指名讀題，明確解題要求。學(xué)生各自填空。

交流：你是怎么填的，又是怎樣想的？把“0.03”的小數(shù)點向右移動三位，可它的小數(shù)部分

只有兩位，你是怎么處理的？

（2）指導(dǎo)完成練一練第1題 學(xué)生獨立填表。

討論：36乘10、100、1000時，你是怎樣想的？如果把36看成小數(shù)，小數(shù)點應(yīng)該在什么位置？

把36的小數(shù)點向右移動時要先做什么？（3）學(xué)生獨立完成練一練第2題

三、課堂作業(yè)

1、學(xué)生獨立完成練習(xí)十一第4、5題。

2、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第6題。

學(xué)生讀題后提問：通過讀題，你知道了什么？游誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢？

3、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第7題。

四、全課小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？有哪些經(jīng)驗項介紹給大家。

教學(xué)內(nèi)容

（課題）除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 課時 1

教材簡析 這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，探索由小數(shù)點位置引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律，教學(xué)68-69頁例4及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，完成練習(xí)十二1-3題。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，通過自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

2、能正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計算,并能解決簡單的實際問題。

3、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點

與難點 理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。理解上的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。教具 多媒體課件

板書設(shè)計 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

3．2

2個十分之一

3）9．6

6個十分之一

0

教學(xué)過程

師生雙邊活動

改進(jìn)意見

一、引入課題。

1、同學(xué)們，在買東西時顧客經(jīng)常討價還價，下面講一個關(guān)于還價的真實的事情： 商販在賣蘋果，一個人問：“老板，多少錢一斤？” “一塊五一斤”

“太貴了，這樣吧，5塊錢３斤賣不賣？” 聽到這里，你有什么想法？

類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)除法。

二、教學(xué)例題。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

（1）課件出示：例4情境及表格，師：從表格中，你了解了哪些信息？ 這三種數(shù)量之間有什么關(guān)系？ 你能求出媽媽買的這蘋果的單價嗎？ 列式：9.6÷3（2）能算出是多少元嗎？試試看

學(xué)生獨立探索計算方法，嘗試計算。小組交流

（3）全班匯報交流。誰愿意把你們小組的方法說給大家聽？ 豎式計算時，追問：為什么要把上的小數(shù)電和被除數(shù)的小數(shù)點對齊？ 香蕉和橘子的單價會求嗎？試試看。

學(xué)生嘗試列豎式計算。集體訂正。

12÷5得出商2后，組織討論：除的余數(shù)2以后要不要繼續(xù)往下除？為什么可以在余數(shù)2后面添0再除？

提示：商的小數(shù)點應(yīng)點在哪里？ 5.7÷6個位不夠商1怎么辦？

2、完成試一試

學(xué)生獨立計算，指名板演，集體訂正。

3、總結(jié)法則，教學(xué)過程

師生雙邊活動

改進(jìn)意見

小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算法則去除，求出商，再對齊被除數(shù)的小數(shù)點，點上商的小數(shù)點。

三、課堂練習(xí)。

1、錯題醫(yī)院

學(xué)生獨立完成69頁練一練，指名說一說促在哪里，怎樣訂正。

2、完成練習(xí)十二第1題

比較每組兩題的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、完成練習(xí)十二第2題 學(xué)生獨立完成，集體訂正。

計算小數(shù)除以整數(shù)，應(yīng)注意什么，你有什么想提醒大家的？

4、獨立完成練習(xí)十二第4題 獨立完成，集體訂正。

四、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識，你有哪些收獲，還有什么疑問，小組里議一議，再在班里交流。

五、作業(yè)

完成《學(xué)習(xí)與探究》。

教學(xué)內(nèi)容

（課題）小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 課時 1 教材簡析 這部分內(nèi)容主要是教學(xué)70頁例5及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，探索由小數(shù)點位置引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律，完成練習(xí)十二4-7題。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點向做移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)除以10、100、1000??的商。

2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點

與難點 使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點向做移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教具 多媒體課件

板書設(shè)計 小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

向左移動一位

縮小10倍 向左移動兩位

縮小100倍 向左移動三位

縮小1000倍

二、復(fù)習(xí)引新

1、口算。

90÷10

900÷10 900÷10

900÷100

2、前面我們學(xué)過小數(shù)點向右移動能能]引起小數(shù)大小變化，那么向左移動是否也可以呢，我們這節(jié)課就一起來研究一下。

二、探究新知

4、教學(xué)例5

（1）出示例2：21.5除以10、100、1000各是多少？ 學(xué)生用計算器計算。

（2）指名說說計算結(jié)果，并板書： 21.5 ÷10=2.15 21.5 ÷100=0.215 21.5 ÷100=0.0215（3）引導(dǎo)觀察比較：21.5和2.15比,小數(shù)點向什么方向移動了幾位?21.5和50.215比,小數(shù)點向什么方向移動了幾位?

猜想:把一個小數(shù)除以10,就是把這個小數(shù)的小數(shù)點向什么方向移動幾位?把一個小數(shù)除以100、1000呢？

（4）驗證：以小組為單位，每組任意找一個小數(shù)，分別把它除以10、100、100，看看小數(shù)點位置的變化情況于我們猜想得是否一樣。

教學(xué)過程

師生雙邊活動

改進(jìn)意見

（5）歸納：通過計算，你認(rèn)為我們的猜想對不對？誰能用一句話說說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？換一種說法，這個規(guī)律還可以怎么說？

5、教學(xué)例6（1）出示例6中表格，讓學(xué)生說說從表中能知道什么。

（2）提出“噴氣式飛機每秒飛行多少千米”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生理解：這個問題就是讓我們把500米改寫成以“千米”做單位的數(shù)。

板書：500米=（）千米

（3）提問：你會把500米改寫成以“千米”做單位的數(shù)嗎？可以怎樣想？先在小組里互相說說。

（4）組織交流，并明確：要把把500米改寫成以“千米”做單位的數(shù)?？梢杂冒?00除以1000，計算500乘1000是可以直接把500的小數(shù)點向左移動3三位。

三、課堂練習(xí)

1、指導(dǎo)完成試一試

指名讀題，明確解題要求。學(xué)生各自填空。

交流：你是怎么填的，又是怎樣想的？把“30”的小數(shù)點向左移動三位，可它的整數(shù)部分只有兩位，你是怎么處理的？

2、指導(dǎo)完成練一練第1題 學(xué)生獨立填表。

教學(xué)過程

師生雙邊活動

改進(jìn)意見

討論：0.8除以10、100、1000時，你是怎樣想的？ 把0.8的小數(shù)點向左移動時要先做什么？

3、學(xué)生獨立完成練一練第2、3題

小組交流怎樣想的。

4、獨立完成練習(xí)十二第4、5題。

6、指導(dǎo)完成練習(xí)十二第6題。

四、全課小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？有哪些經(jīng)驗項介紹給大家。

五、作業(yè)

完成《學(xué)習(xí)與探究》

教學(xué)內(nèi)容

（課題）除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 練習(xí)課 課時 1

教材簡析 這部分內(nèi)容主要是通過練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并運用所學(xué)知識解決簡單實際問題，完成練習(xí)十二8-12題。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，提高學(xué)生的計算能力。

2、通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會被除數(shù)（除數(shù)）變化，除數(shù)（被除數(shù)）不變，商也隨著變化的規(guī)律。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。教學(xué)重點

與難點 進(jìn)一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，提高學(xué)生的計算能力。教具 多媒體課件

板書設(shè)計 小數(shù)除法練習(xí)

除數(shù)不變，被除數(shù)擴大（縮?。桃搽S著擴大（縮?。┍怀龜?shù)不變，除數(shù)縮?。〝U大），商也隨著縮?。〝U大）

教學(xué)過程

師生雙邊活動

改進(jìn)意見

一、口算練習(xí)

4.8÷2=

7.2÷9=

3.5÷5=

0.56÷7= 4.8÷8=

7.2÷6=

0.35÷5= 0.56÷4= 學(xué)生先心算，在指名口算。

二、計算練習(xí)

1、完成練習(xí)十二第9題

學(xué)生獨立計算，教師巡視，及時了解學(xué)生計算中的錯誤，并幫助其分析原因，及時糾正。

2、完成練習(xí)十二第10題 學(xué)生獨立計算并驗算。全班交流訂正。

3、完成練習(xí)十二第11題。

學(xué)生獨立計算，指名匯報結(jié)果。

觀察每一組算式的被除數(shù)、除數(shù)和商，你能發(fā)現(xiàn)什么？

三、解決實際問題

1、出示練習(xí)十二第12題表格。學(xué)生獨立完成，集體訂正。

2、完成練習(xí)十二第13題。鼓勵學(xué)生用不同的方法解答。

四、全課小結(jié)

這節(jié)課你最大的收獲是什么，你有什么好的方法響介紹給大家。

五、作業(yè)

練習(xí)十二 12、14和思考題。

第五篇：《珠算乘法》教案---小數(shù)

珠 算 乘 法 ——小數(shù)乘法

一、教學(xué)課時：一課時

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、掌握小數(shù)乘法的運算步驟

2、掌握積的定位

能力目標(biāo)：掌握小數(shù)乘法的運算方法

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)致的能力

二、教學(xué)重點及難點：珠算小數(shù)乘法積的定位

三、教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法、演示法、練習(xí)法

四、教學(xué)輔助：多媒體、教學(xué)算盤

五、教學(xué)過程設(shè)計：

（一）以舊引新：2分鐘

1、數(shù)的位數(shù)分為：（正幾位）（負(fù)幾位）和（零位）

2、說出下列數(shù)的位數(shù)：

（1）、39.738（+2位）（2）、497.4263（+3位）

（3）、0.004053（-2位）（4）、0.093（-1位）（5）、0.718（0位）（6）、0.3052（0位）

3、根據(jù)條件給下列數(shù)加上小數(shù)點并保留兩位小數(shù)：

（1）、341783 +2位（34.18）（2）、79247 0位（0.79）（3）、8567-1位（0.09）（4）、21452-1位（0.02）

4、整數(shù)乘法積的定位公式：

（1）滿檔（首檔有數(shù)）：積的位數(shù)=被乘數(shù)的位數(shù)（m）+乘數(shù)的位數(shù)（n）

即：積的位數(shù)= m + n（2）空檔（首檔無數(shù)）：積的位數(shù)=被乘數(shù)的位數(shù)（m）+乘數(shù)的位數(shù)（n）-1 即：積的位數(shù)= m + n – 1

5、復(fù)習(xí)整數(shù)乘法（先讓學(xué)生用算盤計算再用課件演示）（1）524 × 201 = 105,324（2）38 × 1,476 = 56,088

（二）練習(xí)并思考：7分鐘

1、計算下列算式并說出被乘數(shù)、乘數(shù)和積的位數(shù)；

例：（1）524 × 201 = 105,324(+3位)(+3位)(+6位)（2）52.4 × 0.0201 = 1.05324(+2位)(-1位)(+1位)（3）38 × 1,476 = 56,088(+2位)(+4位)(+5位)（4）3.8 × 14.76 =56.088(+1位)(+2位)(+2位)

2、思考：

（1）整數(shù)乘法和小數(shù)乘法的關(guān)系

（2）積的位數(shù)與被乘數(shù)、乘數(shù)的位數(shù)的關(guān)系

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師再做總結(jié)，得出小數(shù)乘法的運算步驟

3、整數(shù)乘法中積的定位公式的應(yīng)用（用課件演示）

（三）、小數(shù)乘法的運算：

<1>將小數(shù)乘法變成整數(shù)乘法(將被乘數(shù)和乘數(shù)中的小數(shù)點去掉)例：52.4 × 0.0201 =

524 × 201 = 38 × 1,476 =

3.8 × 14.76 = <2>按整數(shù)乘法的運算步驟計算（用教學(xué)算盤演示）

524× 201 =105,324 38 × 1,476 = 56,088 <3>乘積的定位：用公式定位法按原題定位 ①滿檔（首檔有數(shù)）：積的位數(shù)= m + n ②空檔（首檔無數(shù)）：積的位數(shù)= m + n1

（六）課外作業(yè)：完成課堂上發(fā)的練習(xí)題。0.5分鐘

附：板書設(shè)計： 小數(shù)乘法的運算步驟：

<1>將小數(shù)乘法變成整數(shù)乘法 例：52.4 × 0.0201 = 524× 201 = 38 × 1,476 = 3.8 × 14.76 = <2>按整數(shù)乘法的運算步驟計算

524× 201 =105,324 38 × 1,476 = 56,088 <3>乘積的定位：用公式定位法按原題定位

52.4 × 0.0201 =1.05324 3.8 × 14.76 =56.088 4