第一篇：課題教學(xué)設(shè)計 論文 隨筆 案例

《我愛我的家鄉(xiāng)》習(xí)作教學(xué)案例

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能目標(biāo)：能寫出愛家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容，有條理地寫出家鄉(xiāng)的“美”。

2．過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、對話交流、回顧學(xué)法、同桌評議分享等形式，激發(fā)了學(xué)生說的愿望，寫的興趣。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在習(xí)作中表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的真摯情感。

教學(xué)過程：

片段實錄1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)于生活

師：同學(xué)們，周末，老師在家看電視，中央電視臺10頻道的《子午書簡欄》目吸引了我，主持人誦讀了文學(xué)家汪曾祺先生的一篇文章《我的家鄉(xiāng)》，讓我一下子停下了手中的遙控器，今天特地帶來，與大家一起分享。（看剪輯短片《我的家鄉(xiāng)》）這富有感染力的朗讀和那寧靜的小村莊，把我們帶進(jìn)了一個美妙的世界。在看的過程中，你感受到了什么？

生1：我覺得作者的家鄉(xiāng)好美?。∩?：看完了短片，我感受到作者很愛他的家鄉(xiāng)！

師：好，一個“愛”字包含了汪曾祺先生對家鄉(xiāng)的全部情感。讓咱們一起走進(jìn)今天的習(xí)作，也像作者一樣，用筆去寫寫生我們、養(yǎng)我們的那片土地?。ò鍟何覑畚业募亦l(xiāng)）

片段實錄2．以詩引線，“景”中生情

師：說起“家鄉(xiāng)”這個詞，屠老師不由得想起一句詩來：“野曠天低樹，江青月近人?！保ǔ鍪菊n件詩句）家鄉(xiāng)那秀美的江水，仍使我記憶憂新！讀著這句詩，大家想到了家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景？

生1：讀著這句詩，我想起了家鄉(xiāng)的木蘭山！生2：生3：我想到了家鄉(xiāng)大悟的空山洞。

片段實錄3．以詩引線，“節(jié)”中生情

師：家鄉(xiāng)的一切都是那么讓人難以忘懷。還有什么給你留下了深刻的印象？

生：家鄉(xiāng)的龍舟節(jié)給我留下了深刻的印象。

師：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日讓人難忘，我還想聽著你繼續(xù)往下說節(jié)日的場景！

生：我的家鄉(xiāng)荊州每到端午節(jié)，人們都會舉行龍舟賽，吸引了很多游人呢！

片段實錄4．以詩引線，“味”中生情

師：家鄉(xiāng)的山水家鄉(xiāng)的情，家鄉(xiāng)的明月照今人。（師生接誦）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”思念家鄉(xiāng)的山山水水，思念家鄉(xiāng)的佳節(jié)，還思念家鄉(xiāng)的什么？

生：我還思念家鄉(xiāng)的小吃。師：家鄉(xiāng)的小吃透著一股家鄉(xiāng)的味道。比如??（生接答）

生1：糊米粉。生2：熱干面。生3：湯包。

師：這可是咱家鄉(xiāng)獨有的特色小吃，在別的地方很難吃到的哦！還思念家鄉(xiāng)的什么？

生：我很想念家鄉(xiāng)的小伙伴。

師：（板書：小伙伴）想起曾和他們一起??（生接答）

生1：捉螃蟹。生2：放鞭炮。生3：摘杏果。

師：真想看看你是怎樣寫和小伙伴們度過的快樂日子，體會那種甜蜜的回味！

片段實錄5．適時歸納，樂于運用

師：古人用詩來述說思鄉(xiāng)的情懷，讓我們也來表達(dá)對家鄉(xiāng)的那份情吧?。ǔ鍪菊n件）

家鄉(xiāng)的（）讓人（），那（）像（）一樣，（）。

生：家鄉(xiāng)的東湖讓人沉醉，那湖面像銅鏡一樣，映襯著岸邊的柳樹。

這節(jié)習(xí)作研究課由創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)于生活開始，引領(lǐng)學(xué)生回憶家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、風(fēng)俗節(jié)日、特色小吃和人情，鼓勵自由表達(dá)，然后再由學(xué)生實踐嘗試寫完習(xí)作片段后，同桌互讀互評等級，“☆”分層而評，感于鄉(xiāng)情，最后，在習(xí)作“反光鏡”環(huán)節(jié)，推薦同齡人的習(xí)作《家鄉(xiāng)，我眼中的一道風(fēng)景》，讓學(xué)生有思于自己的片段嘗試，對習(xí)作充滿希望。

教學(xué)反思：

《標(biāo)準(zhǔn)》要求“樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，注意“增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識”，并“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”。

1.回歸生活，“我手寫我心”。這些要求意在強(qiáng)化這樣的理念：正因為習(xí)作是用來表達(dá)思想、與人交流的，是適應(yīng)實際生活需要的一種交際工具，所以，學(xué)生習(xí)作必須回歸生活，必須“我手寫我心”，這就是習(xí)作指導(dǎo)的“感性”。對此，葉圣陶先生曾經(jīng)打了個比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息。”這就是說當(dāng)學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達(dá)到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望就會逐漸萌動和強(qiáng)化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時刻，受到教師的恰當(dāng)點撥和某種靈感的誘發(fā)，就會不可抑制地發(fā)生通過文字傾吐心緒的沖動。

2.以說促寫，促進(jìn)生成。這節(jié)研究課在“鼓勵以說促寫，促進(jìn)習(xí)作課堂生成”方面有很高的達(dá)成度。教師通過“學(xué)生與現(xiàn)實生活的對話”讓學(xué)生感受真實的生活；通過 “學(xué)生與家鄉(xiāng)的對話”讓學(xué)生領(lǐng)略多彩的環(huán)境；通過“學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴的對話”讓學(xué)生感受群體的合力與智慧；通過“學(xué)生與教師的對話”讓學(xué)生的習(xí)作在教師的指導(dǎo)中不斷提高；通過“學(xué)生與自己心靈的對話”讓學(xué)生在習(xí)作中迸發(fā)出心靈的火化，表達(dá)出真情實感。在習(xí)作指導(dǎo)的過程中，方式手段是有“標(biāo)桿”的，這就是習(xí)作指導(dǎo)的“理性”。案例中，教師把作文方法適時地在說話中滲透，把習(xí)作的內(nèi)容或?qū)懽鞯募记勺匀坏仉[藏在“閑聊”里，“他家鄉(xiāng)的糊米粉給你留下深刻印象了嗎？看來，寫下愛家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容，更能表現(xiàn)出咱們對家鄉(xiāng)的深情”，將“能寫出愛家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容”這一習(xí)作目標(biāo)巧妙地傳遞到了筆尖上，“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日讓人難忘，我還想聽著你繼續(xù)往下說節(jié)日的場景”，把習(xí)作的進(jìn)步撒落在“插話”里，課堂上，老師沒有居高臨下的面孔，沒有死搬硬套的傳授，而是像親切的朋友一樣，在孩子們中間來往穿梭，和學(xué)生融為一體，孩子們脈搏一起律動，通過師生的互動交流談話自然無痕地教給寫作技巧、激發(fā)寫作興趣，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。教學(xué)活動中，教師注重了從說到寫的過渡，注重了對寫作方法的適時歸納，讓學(xué)生樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語和表達(dá)方法，在“對話”“賞讀”“仿寫”中打開寫作思路。

3.鼓勵表達(dá)，珍視感受?！墩n標(biāo)》在第二學(xué)段中指出：學(xué)生在習(xí)作中能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得印象最深的內(nèi)容，用“家鄉(xiāng)的（）讓人（），那（）像（）一樣，（）?！薄白钭屓怂寄畹木褪羌亦l(xiāng)的??”句式的接說，讓學(xué)生的習(xí)作在對話中生成，珍視了學(xué)生個人獨特感受，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實體驗，將習(xí)作指導(dǎo)的“理性”與“感性”巧妙的結(jié)合在一起，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

4.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實效。課堂教學(xué)達(dá)到了“優(yōu)化作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)”的標(biāo)準(zhǔn)。我們知道，一節(jié)習(xí)作課按照以下幾部分“創(chuàng)設(shè)情境——觀察指導(dǎo)——自由習(xí)作 ——習(xí)作展評”的教學(xué)程式在進(jìn)行。我們把這種程式換個說法，就成了習(xí)作教學(xué)的四大模塊：“入境”模塊——“感悟選材”模塊——“我手寫我心”板塊——“分享評價”模塊。案例中，習(xí)作的指導(dǎo)分為“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)于生活――源頭活水，樂于表達(dá)――實踐試寫，易于動筆――互評互讀感于鄉(xiāng)情――習(xí)作“反光鏡”，思于嘗試”這幾個部分，合理的課堂結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，教學(xué)設(shè)計的板塊之間循序漸進(jìn)，“說”、“導(dǎo)”、“寫”、“情”相輔相成，優(yōu)化了習(xí)作指導(dǎo)的課堂教學(xué)。

習(xí)作教學(xué)隨筆

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利

作為小學(xué)教師怎樣教小學(xué)生寫作文？結(jié)合大綱我從低年級開始訓(xùn)練寫作文，“以生活為源，以學(xué)生為主，以創(chuàng)新為本，以課堂為突破口“，讓學(xué)生從小愛寫，會寫。在低年級階段，我是通過小學(xué)生怎樣寫作文三方面去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與興趣的：

一、在生活中學(xué)會觀察

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，熱愛生活并且善于觀察，才能從生活中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生寫的愿望。小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與生活。有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造’有話可說，有話要說’的語言環(huán)境，引導(dǎo)他們捕捉寫作時機(jī)，激發(fā)寫作靈感。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然

不少孩子都對身邊的事物熟視無睹，特別是一二年級的小朋友，好多常識性的東西其實都不太認(rèn)識，需要老師有目的地去指導(dǎo)。觀察，從大自然開始，如四季的變化，校園春天來臨了，芒果樹，玉蘭花，小草，有了哪些的轉(zhuǎn)變？我?guī)е鴮W(xué)生在學(xué)校四周圍觀察一下自己平時熟悉而又陌生的學(xué)校，于是孩子們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來芒果花的顏色是草綠色的，蘭花是白色的，會發(fā)出香味的，這種樹的名字叫印度橡膠。我鼓勵孩子們在父母的幫助下嘗試著去種植花草樹木，觀察每天花草的變化，了解植物的生長過程；用心去關(guān)懷家中的小狗小貓，了解動物生活習(xí)性。觀察家鄉(xiāng)校園環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境。。。

2、觀察身邊的人和事

熟悉的人，熟悉的生活，在每天的看似不變中，會發(fā)現(xiàn)什么呢？能平淡的點滴記錄下來就是一個進(jìn)步。鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動滋味。感受親情的可貴，在母親節(jié)，為父母獻(xiàn)上一杯茶，觀察他們的反應(yīng)；同學(xué)考試一百分，或者不合格，看看他們的眼神；自己遇上開心的事，會如何呢？把自己的心情也記一記。一句話，兩句話，都是收獲。

二、學(xué)會寫話

1、仿寫

有了觀察，有了小學(xué)生怎樣寫作文寫作的材料，但是如何寫呢？同一次旅游，學(xué)生都覺得很興奮，但是有的能夠具體詳細(xì)地說出整個過程，而有些卻是無從下手，也有的懂得說，但不會寫。這是因為低年級學(xué)生的生活表達(dá)與語文表達(dá)還有一段距離，需要在此之間構(gòu)建一座橋梁，使學(xué)生掌握寫作的方法。降低寫作坡度，讓學(xué)生由仿寫開始。新教材版本比較注重寫作方面的訓(xùn)練與詞語積累，因此，在教學(xué)過程中，重視引導(dǎo)學(xué)生運用其中的詞句，學(xué)會用詞造句，仿照例句寫比喻句，寫排比句子等。如《三個孩子》中的課后練習(xí)：一個孩子一個孩子一個孩子，有的 有的有的，熟練駕馭這些詞句，就能為寫作文鋪墊好堅實的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生像課文一樣去發(fā)現(xiàn)身邊的美與情，是非常重要的。在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時，仿照課文中樣子，讓學(xué)生也寫寫自己觀察到的雷雨是什么樣子的，課文中用這樣的比喻句，你能夠想出更好的嗎？

2、寫讀后感。

讀后感在二年級的階段似是有些難度，因而教師在教學(xué)過程中要充分照顧學(xué)生的心理年齡和認(rèn)知特征，啟發(fā)學(xué)生在讀中有所想，有所悟。這個讀后感，不要求詳細(xì)，重要的是能有自己的生活體會。學(xué)習(xí)《我為你驕傲》，想想你做錯了事時，你是如何去認(rèn)錯的，心情如何？說說自己學(xué)習(xí)課文后的想法，于是學(xué)生就比較容易寫出自己發(fā)生過類似的事。

3、堅持寫周記

最基本的要求是每周一篇周記，內(nèi)容開始時同老師擬寫，使小學(xué)生怎樣寫作文明確，寫周記可以寫什么，然后漸漸放手，讓他們隨心所欲去記。周記要作為一篇作業(yè)詳細(xì)批改。但同時更加鼓勵學(xué)生隨時隨地寫日記，形式，內(nèi)容不限?？梢援嫯?，可以寫一句話，可以寫一個片段，可以摘抄一段精彩的話。天氣日記是孩子們最喜歡寫的，學(xué)生通過觀察，比較，寫出了春夏的雨水，雷聲、陽光、人們的衣著，有什么不同，并及時作好記錄。有一個學(xué)生用日記的形式把整整一個學(xué)期的每天的天氣變化完整地記錄了下來，里面還表達(dá)了自己的感受。

三、批改

批改作文是融交流、指導(dǎo)、講評為一體的開放式作文課堂結(jié)構(gòu)。做到及時交流講評，是激發(fā)學(xué)生興趣、提高作文成效的重要環(huán)節(jié)。

（1）鼓勵中學(xué)會。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文中的閃光點，為優(yōu)美的詞句劃曲線或者畫紅旗，及時給予公開表揚(yáng)。寫得不好的，做好個別指點。

（2）互相評比。作文交流體現(xiàn)以學(xué)生為主體，在小組中，每一個小作者，說說為什么這樣寫。再引導(dǎo)其他學(xué)生互評，讓他們說出所評作文好的地方。最后教師點評，學(xué)生作文即使有不足之處，用商量的口吻提出修改意見。

論文：

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自由表達(dá)的樂園

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利

語文素養(yǎng)是構(gòu)成一個人文化素養(yǎng)的基本素質(zhì)，而作文能力又是一個人語文素養(yǎng)的主要標(biāo)志。作文是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，也是學(xué)生認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行自由表達(dá)的過程。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作的樂園，讓他們在提高作文能力的同時又能體驗到自由表達(dá)的樂趣呢？

一、關(guān)注生活，開掘習(xí)作的源泉

教學(xué)中，經(jīng)常見到很多學(xué)生拿到作文題目后咬著筆頭，愁眉不展；抓耳撓腮，無從下手??勉強(qiáng)寫出來也是東拼西湊，人云亦云，沒有自己的個性感悟。生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，只有關(guān)注生活，學(xué)生才會有寫之不盡的素材

1、仔細(xì)觀察生活──獲取個性感悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。好的文章之所以打動人，是因為它寄托著作者對生活的體驗，對生命的感悟。文章有了真實的個性感悟，便獲取了鮮活的生命。但由于學(xué)生年齡小，閱歷淺，缺乏對生活的理解、體會，習(xí)作時，往往覺得無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，捕捉不到事物的特征；缺少思考，體會不到生命的精彩。這就需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分利用偶發(fā)事件，校園活動，社會熱點問題等，引導(dǎo)學(xué)生對事物產(chǎn)生正確的感知，點燃孩子的情感之火，豐富孩子的情感世界，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。在平時習(xí)作指導(dǎo)中，我注重隨時隨地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察周圍的一切，從一草一木中感受大自然的美好，從一言一行中體會人物的內(nèi)心世界。這樣，既積累了許多表象的資料，又豐富了學(xué)生的情感世界，為習(xí)作積累了廣泛的素材。

2、廣泛接觸社會──儲備習(xí)作素材。生活是個大課堂，社會是一所大學(xué)校，僅有觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要注重創(chuàng)設(shè)機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生廣泛地接觸社會，體驗生活，從而更加全面地認(rèn)識世界，感受世界。如：結(jié)合德育處開展的各種主題活動引導(dǎo)學(xué)生體驗實踐的過程，體會實踐的感受。在“參觀南昌科技館”活動中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有順序地參觀，在眾多的科技產(chǎn)品中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有重點地觀察

一、兩個自己最感興趣的事物，感受科技的發(fā)展與神奇；在“走進(jìn)軍營”活動中，我與學(xué)生一塊行軍、訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在短暫而又艱苦的軍訓(xùn)中體驗軍人的偉大與堅韌??當(dāng)學(xué)生把這一切所見所感都裝進(jìn)了自己的“素材庫”時，這樣日積月累，學(xué)生寫作的源泉就永遠(yuǎn)不會枯竭，何愁寫作文時無話可說，無事可寫？

二、加深體驗，進(jìn)入表達(dá)的情境。

習(xí)作是學(xué)生內(nèi)心情感的表白，個性生活的體現(xiàn)，而這一切都源于孩子獨特的生活體驗，沒有了個性的體驗，習(xí)作就會出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。體驗從何而來？來自生活，來自活動。但由于受教學(xué)時間及條件的限制，不可能組織過多的課外實踐活動，學(xué)生生活范圍比較小，也不可能事事都能在生活中得到體驗。為了豐富孩子的情感，拓寬習(xí)作的素材，必須根據(jù)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，教師在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一次又一次特殊的體驗之旅。這種課堂上創(chuàng)設(shè)的情境可以是活動，可以是游戲，也可以是教師的一段激情敘述，還可以是一段多媒體的影像資料，一首動人心弦的樂曲??通過這種有意識的引領(lǐng)及真真切切的體驗，極大地激發(fā)孩子的表達(dá)熱情，學(xué)生會迅速進(jìn)入表達(dá)的情境。

1、倡導(dǎo)游戲精神──加強(qiáng)個性體驗。課堂上的游戲、活動可以刺激孩子的神經(jīng)，調(diào)動孩子的興趣，讓學(xué)生身心都進(jìn)入真實的體驗，獲得獨特的感受。但游戲是為習(xí)作服務(wù)的，不能先讓學(xué)生盡情活動，然后進(jìn)行習(xí)作，而是要在游戲過程中適時賣個關(guān)子，提個小要求，引導(dǎo)孩子通過觀察，體會他人的心理活動；通過回味，體驗自己的情感變化。如：在活動作文課上，有位教師就設(shè)計了“摸匣子”的游戲。在游戲過程中，教師利用手中那神秘的匣子讓學(xué)生充分體驗了“摸之前”、“摸的過程中”、“摸之后”的情感變化，甚至在他人摸匣子的時候引導(dǎo)其余學(xué)生觀察他的表情、動作，猜測他摸到了什么，心里在想什么。整個游戲過程中，教師總是在最有懸念的時候，在學(xué)生最激動、興奮的時候，讓游戲嘎然而止，讓時光暫時停留，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味此時各自的心情、感受。教師注重的不是游戲本身，而是在游戲過程中學(xué)生體驗的加深，情感的豐富；不是讓游戲貫穿始終，而是讓游戲精神貫穿作文教學(xué)的始終。

2、打開記憶之窗──進(jìn)行二度體驗。學(xué)生年齡小，對自己的生活經(jīng)歷容易遺忘，有的雖不至遺忘，印象卻很模糊，往往自己最熟悉的人和事也不知從何寫起。教師生動的語言和多媒體的適時切入則可以迅速打開孩子的記憶之窗，將學(xué)生帶入曾經(jīng)熟悉的真實生活，從而進(jìn)行二度體驗，讓記憶的表象由模糊變?yōu)榍逦?，由單薄變?yōu)楹裰亍Ｈ?；寫“我的媽媽”這一主題作文時，學(xué)生明明與自己的媽媽朝夕相處，每天都與媽媽之間發(fā)生著許許多多的事情，但寫出來的內(nèi)容不是“媽媽為我過生日”，就是“媽媽深夜送我去醫(yī)院”，“自己的媽媽”成了“大家的媽媽”。造成這種現(xiàn)象不是孩子沒有事情可寫，而是因為年齡小，閱歷淺，沒有挖掘出日常生活中看似平凡，實則值得回味的細(xì)節(jié)，沒有真切體會到母愛的偉大。這種主題的作文課，情感的渲染是關(guān)鍵，沒有真實的情感為基奠，學(xué)生就會無病呻吟，甚至隨意編造。有位教師在上課伊始播放了一段表現(xiàn)母子之情的影片，通過屏幕上入情入境的表演，感人至深的場面，讓學(xué)生進(jìn)行一場情感的洗禮，從而體會母愛的偉大。影片播放完畢，教師用一段配樂的深情敘述，將孩子們的思緒引入現(xiàn)實生活，讓學(xué)生情不自禁地回憶起自己和媽媽之間的故事。在淚眼蒙朧中，孩子們一個個聲淚俱下，有的回憶媽媽是如何不顧自己的辛勞，年復(fù)一年，日復(fù)一日照顧自己的；有的回憶自己迷上網(wǎng)吧后，媽媽如何想盡辦法幫助自己迷途知返的；還有的回憶自己是如何不懂事，與媽媽鬧別扭的??誰說現(xiàn)在的孩子感情淡漠，只要有適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，孩子們的情感之花就會盡情綻放。

三、多樣表達(dá)，寫實與虛擬并存

新課程改革以來，在作文教學(xué)中，聽到的最多的倡導(dǎo)是：說真話，寫真事。這本無可厚非。要知道長久以來，由于應(yīng)試教育的影響，作文說空話，說假話，說大話的現(xiàn)象早已蔚然成風(fēng)。據(jù)悉：近年來，有些地方的高考作文試卷竟有不少都出現(xiàn)了“在父母雙亡的考驗下戰(zhàn)勝脆弱”的假話，以至引起了社會的震驚和批評。這種作文中的“假、大、空”的現(xiàn)象不僅影響了作文的質(zhì)量，更重要的是嚴(yán)重影響了孩子人格的健全發(fā)展。但是，“說真話，寫真事”并不是說學(xué)生在作文中所說的話，只要是真的就行，只要原原本本按照生活的面目寫實就行。這樣，學(xué)生的想像思維，創(chuàng)新能力就會得不到發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)習(xí)作方面倡導(dǎo)的最重要的理念是：放開手腳，自由表達(dá)。小學(xué)階段正是人想像力最豐富的時候，是訓(xùn)練想像思維的最佳時段。想像是創(chuàng)新的前提，愛因斯坦說過“想像力比知識更重要”。試想：沒有了想像，人類的夢想該是何等的蒼白；沒有了想像，人類的創(chuàng)新又該從何開始？而文章中的合理虛構(gòu)正是培養(yǎng)孩子豐富想像力的最好途徑，因此，在小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練中，想像作文占了很大的比例。如：未來的**，二十年后的我，假如??，看圖寫話，編童話故事等，都是訓(xùn)練學(xué)生想像思維的好素材。要想寫好這類習(xí)作，則想像、虛構(gòu)是必不可少的方式，孩子們只有盡情地展開想像的翅膀，大膽地進(jìn)行虛構(gòu)，才可能創(chuàng)造出一個五彩斑斕的世界。

學(xué)生人生閱歷較少，生活體驗有限，可寫的素材是有很大的限制的，其實，即便是成年人，他的生活體驗也是有限的。如果完全不允許虛構(gòu)，則學(xué)生的寫作素材就會受到極大的限制，勉強(qiáng)寫出來的文章也一定是干巴巴的，如一碗無味的白開水。所以，即使是寫實性的作文，我們也可以在敘述過程中引導(dǎo)孩子適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行虛擬，想像所寫人物在事情發(fā)生時的動作、語言、神態(tài)、心理活動等。當(dāng)然，這種虛擬并不是虛假的，它是在學(xué)生平時對生活的觀察、體驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是源于生活又高于生活的，是一種超越了生活的藝術(shù)的真實。沒有了真實的生活，沒有了日常的觀察，虛構(gòu)就成了無源之水，無本之木，就成了假的，空的。相反，現(xiàn)實生活越豐富，儲存的表象素材越豐厚，想像中的虛擬就會越真實，越精彩。所以，我們要在作文指導(dǎo)中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，合理虛構(gòu)，讓寫實與虛擬并存。讓作文不僅成為學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更成為彰顯學(xué)生個性，展示創(chuàng)新精神的平臺。

作文改革是新課程改革的一大難點，不突破這個難點，語文課程改革就無法全面、徹底地開展下去。教師要創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，創(chuàng)設(shè)各種情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自由表達(dá)的樂園，讓多種表達(dá)方式并存，讓學(xué)生有話可說，有情可表，作文自然就不難了。

《編故事》作文教學(xué)設(shè)計

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利 教學(xué)目標(biāo):

１、說說自己知道的動物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認(rèn)識。

２、根據(jù)圖片報道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。

重點、難點及解決辦法:

重點：體會動物之間的情感。動物不只是有親情，還有其他我們沒有了解的情感。

難點：理解人類不應(yīng)該傷害動物，要愛護(hù)動物，要與動物和諧相處。解決辦法：進(jìn)行合理的想象，體會動物的情感。

教學(xué)方法及學(xué)生活動設(shè)計: 觀看圖片，表述自己的觀點、故事，分組討論，分角色模擬對話，展開合理的想象。

教學(xué)準(zhǔn)備: 搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

１、播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片。

２、學(xué)生看后說一說感受。

３、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

４、看后教師總結(jié)： 因為人類的殺戮，不少動物已經(jīng)滅絕。但可喜的是當(dāng)前世界各國已經(jīng)把保護(hù)動物當(dāng)作一項重要的任務(wù)來抓，各國都相應(yīng)的制定了保護(hù)動物的法律，成立了野生動物保護(hù)組織，可以說保護(hù)動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言

１、從圖片中你看到些什么？

２、從圖片中，你能想到些什么？（學(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對照，明確要求

１、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。

２、明確習(xí)作要求： 根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。

３、展開想象，補(bǔ)充情節(jié)： 教師提出以下幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。

⑴ 什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

⑵ 為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

⑶ 幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

⑷ 鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

⑸ 鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意。）⑹ 鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點的？

⑺ 巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等。）

⑻ 小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？

⑼ 在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

⑽ 從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

４、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類對動物的愛護(hù)。）根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫的情節(jié)。

四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體

五、１、自己選擇一個需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？

發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

⑴ 將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。

⑵ 將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。

⑶ 哪些要略寫？

六、學(xué)生自由習(xí)作

１、先口述一下故事情節(jié)。

２、學(xué)生選擇幾個情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫具體。

３、學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時指導(dǎo)、點評。

第二篇：課題教學(xué)隨筆

小學(xué)低段語文識字的趣味性教學(xué)隨筆

文字是枯燥的書寫符號。對兒童來說，識字不像看動畫片、聽故事那么有趣。因此，在識字教學(xué)中，運用形象化的圖片、動作、語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的形象思維，就顯得十分重要。

那么，怎樣在識字教學(xué)中啟迪他們的形象思維呢？“誘思探究教學(xué)”不失為一種有效之法。就是在課堂教學(xué)中突出探究模式，遵循“探索—研究—運用”的教學(xué)層次，即“觀察—思維—遷移”的教學(xué)認(rèn)知過程，積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)中始終貫穿“訓(xùn)練、思維”，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生充分投入到教學(xué)活動中，實實在在地體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”。

1.用漢字的形體結(jié)構(gòu)特點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，采取圖畫、實物等直觀教具，使學(xué)生對漢字獲得深刻的印象。

2.字義和字形特點結(jié)合起來，配合形象化的動作，可以有效地幫助學(xué)生識字。

例如，教“拿”字時，教師問學(xué)生：“我手里拿著什么？”學(xué)生回答：“粉筆?！薄澳闶掷锬弥裁?？”“書?！薄澳脮梅酃P的拿字怎么寫呢？”教師邊做拿粉筆的動作邊問：“大家看，我用什么拿粉筆？”“用手?！薄澳脮r要把手怎么樣？”“合起來。”“‘合’起‘手’來就拿到了東西，所以‘拿’字的上面是‘合’，下面是‘手’。”“它是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么？”然后讓學(xué)生用“拿”組詞并造句。當(dāng)學(xué)生造出“不隨便拿別人的東西”這句話時，讓學(xué)生討論隨便拿別人的東西有什么壞處，以便陶冶學(xué)生的情操。3.用順口溜、謎語等形象化的語言，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動作是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著。”“這就是要學(xué)的‘坐’字?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語說

一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

不難看出，運用“誘思探究教學(xué)”的方法進(jìn)行識字教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了字形，理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力?？傊?，只要我們能針對兒童以形象思維為主這一認(rèn)識特點，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，識字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶，而是一種有趣的活動。這樣，既提高了學(xué)生識字的效果，又發(fā)展了他們的能力，陶冶了他們的情操。

第三篇：音體美課題教學(xué)案例設(shè)計

一、指導(dǎo)思想：

以教育教學(xué)為工作重點，充分發(fā)揮音體美教師的技能和每個人的特色。完善教研工作機(jī)制，教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，以“三疑三探”新的教學(xué)模式，進(jìn)行優(yōu)效、高效地教育教學(xué)。促進(jìn)每一位教師的合作交流意識。加強(qiáng)教師對班級的管理能力。遵守教育局和學(xué)校制定的各項規(guī)章制度。提高教師教育教學(xué)質(zhì)量和水平。打造成一個有特色的教研組。

二、具體教學(xué)目標(biāo)及措施：

1、認(rèn)真開展教研組制定的各種教研活動。

2、學(xué)習(xí)和研究新的教育教學(xué)方法，不斷溝通教學(xué)中的信心。加強(qiáng)教育教學(xué)研究和交流，積極開展各種教育教學(xué)研究活動，追求教育教學(xué)的實效性，實踐是重點，以學(xué)生為重點，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主中心，形成每一個教師的獨特教育教學(xué)風(fēng)格。

3、加強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)，形成和諧共進(jìn)學(xué)習(xí)的工作氛圍。形成相互，協(xié)作，團(tuán)結(jié)，謙讓，愛護(hù)，關(guān)心的良好教風(fēng)。

4、把“三疑三探”的教學(xué)模式充分應(yīng)運到教育教學(xué)

中去，在教學(xué)中做到，學(xué)生是主體，充分發(fā)揮和調(diào)動每一位學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力。

三、（過程與方法）主要進(jìn)展情況：

依照我們制定的實施步驟，我們較好地完成了第一階段和第二階段的中期研究工作，我們根據(jù)課題組布置的任務(wù)和自己的教學(xué)實踐，主要完成了以下工作：

進(jìn)行特長生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與途徑的探索與研究，構(gòu)建適合相應(yīng)學(xué)科特長生培養(yǎng)的過程、方法與途徑的模式。

(1）精心選拔音、體、美特長生，制定培養(yǎng)計劃。

每學(xué)開始，課題組教師從自己的日常教學(xué)工作中選拔有專長和有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，作為初步的培養(yǎng)對象，還可根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整，或增加或變換，依據(jù)具體情況確立培養(yǎng)目標(biāo)和措施。由學(xué)科實驗教師利用每周一、二、三、四、五下午第三、四節(jié)課時間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并積極組織學(xué)生參加各種比賽和表演活動，使學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的能力，并不斷提高體育藝術(shù)技術(shù)水平。

（2）培養(yǎng)出拔萃的學(xué)生，使他們在原來基礎(chǔ)上能夠不斷進(jìn)步，撰寫實驗方案；

（3）為方便總課題組對各子課題組的實時跟蹤管理，課題組計劃建設(shè)課題網(wǎng)站，并以省的課題網(wǎng)站對接，以實現(xiàn)課題管理模式上的創(chuàng)新。（4）培養(yǎng)音樂、體育、美術(shù)等方面出色人才，實驗教師積極組織和參加各級各類活動，才藝展示。

（5）課題組的教師通過實驗學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（6）定期召開課題組會議，進(jìn)行經(jīng)驗交流，撰寫經(jīng)驗論文，總結(jié)研究經(jīng)驗。（7）通過前期的實驗工作，進(jìn)行反思總結(jié)，實驗教師從中總結(jié)出適合相應(yīng)學(xué)科特長生的選拔標(biāo)準(zhǔn)及其培養(yǎng)方法與途徑模式，最后由主持人王文輝老師匯成研究材料，形成報告。

通過前期選拔和培養(yǎng)，我?，F(xiàn)已經(jīng)初步形成良好的育人氛圍，涌現(xiàn)出越來越多的具有專長甚至多才多藝的學(xué)生。

依照我們制定的實施步驟，我們較好地完成了第一階段和第二階段的中期研究工作，我們根據(jù)課題組布置的任務(wù)和自己的教學(xué)實踐，主要完成了以下工作：

一、搜索相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論，了解國內(nèi)外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負(fù)責(zé)人和實驗教師，撰寫實施方案，申報課題。（1）開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生和家長對特長生的培養(yǎng)看法。（2）進(jìn)行課題申報，成立課題小組，做好了成員的具體分工。

我們經(jīng)過研究成立了以小學(xué)體育省級學(xué)科帶頭人王文輝老師為課題組長究報告。課題組成員：宋斌麒（副校長）、黎克科、鐘麗嬌、孫 品負(fù)責(zé)美術(shù)學(xué)科研究；蘇小珊、陳靜茹、冼玉玲負(fù)責(zé)音樂學(xué)科研究 ；符子（副校長）江、林師能、李明清負(fù)責(zé)體育學(xué)科研究。課題組成員協(xié)助擬定實驗研究方案，承擔(dān)具體研究工作及實驗數(shù)據(jù)、資料積累，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人組織研究并整理階段性成果等。

二、進(jìn)行特長生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與途徑的探索與研究，構(gòu)建適合相應(yīng)學(xué)科特長生培養(yǎng)的過程、方法與途徑的模式。

(1）精心選拔音、體、美特長生，制定培養(yǎng)計劃。每學(xué)開始，課題組教師從自己的日常教學(xué)工作中選拔有專長和有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，作為初步的培養(yǎng)對象，還可根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整，或增加或變換，依據(jù)具體情況確立培養(yǎng)目標(biāo)和措施。由學(xué)科實驗教師利用每周一、二、三、四、五下午第三、四節(jié)課時間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并積極組織學(xué)生參加各種比賽和表演活動，使學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的能力，并不斷提高體育藝術(shù)技術(shù)水平。

（2）培養(yǎng)出拔萃的學(xué)生，使他們在原來基礎(chǔ)上能夠不斷進(jìn)步，撰寫實驗方案；

（3）為方便總課題組對各子課題組的實時跟蹤管理，課題組計劃建設(shè)課題網(wǎng)站，并以省的課題網(wǎng)站對接，以實現(xiàn)課題管理模式上的創(chuàng)新。

（4）培養(yǎng)音樂、體育、美術(shù)等方面出色人才，實驗教師積極組織和參加各級各類活動，才藝展示。

（5）課題組的教師通過實驗學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（6）定期召開課題組會議，進(jìn)行經(jīng)驗交流，撰寫經(jīng)驗論文，總結(jié)研究經(jīng)驗。（7）通過前期的實驗工作，進(jìn)行反思總結(jié)，實驗教師從中總結(jié)出適合相應(yīng)學(xué)科特長生的選拔標(biāo)準(zhǔn)及其培養(yǎng)方法與途徑模式，最后由主持人王文輝老師匯成研究材料，形成報告。

通過前期選拔和培養(yǎng)，我?，F(xiàn)已經(jīng)初步形成良好的育人氛圍，涌現(xiàn)出越來（觀點明確可操作）重要研究觀點：

一、研究各子課題特長生選拔的策略和培養(yǎng)的策略。

教師通過選拔出學(xué)生作為培養(yǎng)的對象，運用有效的教學(xué)內(nèi)容、教育手段，采取靈活的教學(xué)方法和教育途徑，有目標(biāo)的開發(fā)有特長學(xué)生的體育藝術(shù)潛能，并觀察學(xué)生在體育藝術(shù)教育中呈現(xiàn)的個性差異，積累經(jīng)驗，探討有效的特長生培養(yǎng)途徑與方法，優(yōu)化的體育藝術(shù)教育模式，促進(jìn)學(xué)生和諧的發(fā)展。

第四篇：課題案例論文教案

典型案例《長江之歌》

1）、創(chuàng)設(shè)情境

優(yōu)秀的范讀可以讓學(xué)生知道課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉的??網(wǎng)絡(luò)中的示范朗讀，往往是“‘聲’、‘畫’并茂”，更能夠創(chuàng)設(shè)意境：面對一首首優(yōu)美的詩文，入情入境地范讀定會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，陶醉其中；一篇篇感人的故事，聲情并茂地朗讀，定會讓學(xué)生的情感被激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，而為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

學(xué)生就想先睹為快，在學(xué)生觀看朗讀視頻的過程中，既感受了高水平的范讀，又被帶入了詩中描寫的美景。

2）、整體感知

心理學(xué)實驗明確告訴我們：在教學(xué)新知的過程中，如果能用多種方式為學(xué)生提供這一新知的具體形象，可以誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，加快學(xué)生掌握新知的速度。多媒體計算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，從而促使他們投入自覺的認(rèn)知活動。

等學(xué)生欣賞了入情入境的朗誦之后，播放了《話說長江》第一集的15分鐘左右的視頻，是對長江源頭和上游的一個概況，更是從視覺角度讓學(xué)生感知了長江的“無窮的力量、母親的情懷”。

3）、品詞品句

閱讀是通過對文章的理解，還原作家寫作的意，怎樣才能盡可能地還原作家的“本意”呢？可抓住課文中最能體現(xiàn)作家“意”的詞、句。但是農(nóng)村小學(xué)生多很多文章中所描述的情境“聞所未聞”，也就無法正確理解作者的“意”了。這種情況下，利用網(wǎng)絡(luò)資源就能幫助學(xué)生進(jìn)行正確的理解、深入的體會?！对捳f長江》的第一節(jié)，讓學(xué)生從的生動的解說詞、優(yōu)美的音樂、形象的畫面中全方位認(rèn)識長江的發(fā)源地及兩岸的人情風(fēng)貌，從而能透徹的理解：“春潮、驚濤、哺育”的內(nèi)涵，體會中華民族對長江的“贊美、依戀”的情感。也使學(xué)生把不容易從時間角度上理解的長江是“無窮的源泉”，有”母親的情懷”這個難點很好的解決了，學(xué)習(xí)便成了一個主動求索的過程。

4）、深化情感

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文是小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本要求之一。學(xué)生有感情地朗讀有助于他們理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情，因此，在教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者寫作意圖，引導(dǎo)他們有感情、有表情地朗讀。網(wǎng)絡(luò)中的多媒體課件集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人，讓學(xué)生的情感得以升華。

學(xué)生理解了詩歌內(nèi)容后，老師播放了殷秀梅演唱《長江之歌》的視頻，學(xué)生不用老師說就不由自主的跟著唱了起來，在他們的個歌聲中飽含著對長江的贊美和熱愛。

5）、課外拓展

“語文的外延等于生活”。對于小學(xué)生來說，“閱讀是他們通向大千世界的橋梁”，是學(xué)生獲取知識認(rèn)識外部世界的主渠道。而配合課文內(nèi)容，讓學(xué)生在課前課后閱讀與之相關(guān)聯(lián)的課外讀物，不但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且可以為理解課文提供廣闊的知識背景。但在實際操作當(dāng)中，學(xué)生往往很難及時找相關(guān)的課外讀物。網(wǎng)絡(luò)中豐富的閱讀資源，為語文課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的課外知識提供了一個很好的場所。

給學(xué)生的拓展內(nèi)容有： 在網(wǎng)絡(luò)中或其他地方搜集后完成以下題目（三選一）·搜集描寫長江的美文進(jìn)行品讀。

·觀看《話說長江》的其他部分，并談?wù)動^后感?！び霉P寫下你對長江的感情。

相信學(xué)生通過這樣的積累，對長江了解的就會更多、更深、更透，對祖國的熱愛之情會更強(qiáng)烈，語言文字上的積累也會豐富。

《只有一個地球》教學(xué)案例

張旭東

【課時】第二課時。【教學(xué)目標(biāo)】

１、訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文。

２、讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高認(rèn)識，受到保護(hù)環(huán)境的教育。３、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上網(wǎng)發(fā)布信息，用網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)習(xí)。４、理解“只有一個地球”的含義?！窘虒W(xué)重點】

１、理解宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”，這句話的意思。

２、理解“只有一個地球”的含義?！窘虒W(xué)難點】 同教學(xué)重點?！窘虒W(xué)方法】

質(zhì)疑法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法、合作交流法等?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

構(gòu)建“只有一個地球”專題網(wǎng)站?！窘虒W(xué)活動】

一、結(jié)合預(yù)習(xí)，瀏覽課文，提出問題

師：在課前同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等多種方式查找了地球資料，現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)g覽課文，提出自己不懂得問題。

生１：我不明白為什么我們不能移居到別的星球上去呢？火星上存在生命的可能性是很大的。

生２：為什么說地球容易破碎呢？玻璃制成的東西才容易破碎呀？ 生３：地球上的資源到底還能維持人類生存多少年呢？

生４：宇航員為什么會說我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了？ ??

師：同學(xué)們提的問題都非常好，老師把你們提出的問題進(jìn)行整理梳理，總結(jié)出中心問題就是：

１、為什么會說我們這個地球太可愛了？ ２、為什么又說我們這個地球太容易破碎了？

二、細(xì)讀品析，自主探究 研究解決問題一：

１、請同學(xué)們細(xì)讀課文，思考問題。２、學(xué)生匯報交流：

（這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行相機(jī)的教學(xué)，學(xué)生找到哪一部分，教師就引導(dǎo)學(xué)習(xí)哪一部分，主要抓住了三方面的內(nèi)容。）

⑴感受地球美麗壯觀、和藹可親的樣子：

生１：我覺得在宇宙中遙望地球，地球的樣子特別美麗可愛。

師：在天際遨游時遙望地球，地球是什么樣的呢？誰能找出來給大家讀讀。（點擊出示圖片）如果你此刻就遨游在太空，映入眼簾的是這樣的場景你會怎樣來來形容地球？

生２：我覺得地球就象古希臘神話中的維納斯女神一樣，和藹可親，美麗慈祥。生３：我覺得地球就像一位偉大的母親一樣，養(yǎng)育著無數(shù)兒女。生４：我覺得它在浩瀚的宇宙中就像一葉扁舟。??

師：課文中又是用哪兩個詞來形容地球的呢？ 生：美麗壯觀、和藹可親。

師：誰能通過有感情的朗讀，讀出地球的美麗壯觀、和藹可親。（指導(dǎo)有感情的朗讀。）⑵了解地球的豐富資源：

生１：我覺得地球的可愛還表現(xiàn)在地球美好的心靈，她慷慨的向人類提供豐富的資源。

師：地球向人類提供了哪些豐富的資源? 生２：自然資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、水資源等

師：看來地球更可貴的是她無私奉獻(xiàn)、慷慨大方的金子般的心靈。地球向人類提供的這么多資源，你最想了解什么？

生３：我最想了解森林資源。生４：我最想了解大氣資源。生５：我最想了解水資源。??

師： 現(xiàn)在只要你進(jìn)入地球資源網(wǎng)頁，你就會了解到你最感興趣的資料，瀏覽完后再把你了解到的資料和你的同桌交流交流，并說一說你的體會。

（學(xué)生上網(wǎng)了解資料，教師巡視指導(dǎo)，然后匯報交流。）

生１：我剛才了解了森林資源，它是一個天然氧吧，凈化了空氣，而且為人類提供了新鮮的氧氣。生２：水是人和動物賴以生存的必需品，而地球上的淡水資源又是非常寶貴的，所以我們一定要保護(hù)水資源。

生３：我了解的是礦產(chǎn)資源。它是一種不可再生的資源，工業(yè)上經(jīng)常用到的鐵、銅、鋅、鋼，還有天然氣、石油等都是地球母親提供給我們的。而且我還看到了瑪瑙、翡翠的圖片，讓人賞心悅目，這些都是地球母親對我們的恩賜，我們的地球母親太偉大了。

生４：我剛才在網(wǎng)頁中看到了許多優(yōu)美的圖片，山清水秀，奇峰羅列，樹木蔥郁，可愛的北極熊，笨拙的大熊貓，威武的東北虎??

我覺得地球畝太偉大了，他為人類提供了這么秀美的生存環(huán)境。??

師：地球，是人類共同的母親，她用甘甜的乳汁養(yǎng)育著我們，她用寬闊的胸懷擁抱著我們。清新的空氣，豐腴的土地，秀美的山川，無盡的礦藏??我們?nèi)祟愃囈陨娴囊磺匈Y源，哪一樣不是地球母親的恩賜？

⑶尋找人類生存的第二個星球：

生：我覺得地球的可愛還表現(xiàn)在它是唯一適合人類生存的星球。

師：現(xiàn)在我們假設(shè)人類可以移居到另外一個星球，我們可以移居到哪個星球呢？就讓我們班的小科學(xué)家們進(jìn)入神秘宇宙網(wǎng)頁，看誰最快最準(zhǔn)確的得到結(jié)論。

①學(xué)生上網(wǎng)研究得出結(jié)論，沒有第二個可供人類生存的星球。②指導(dǎo)朗讀，教師與學(xué)生合作讀課文，理解“至少”的含義。

師：地球母親她是那么得摯愛自己的兒女，無私地奉獻(xiàn)了自己的一切，我們這些地球的兒女，難道不應(yīng)該用最美的語言去贊美她，去歌頌她嗎?同學(xué)們?nèi)绻屇阌靡痪湓拋碣澝赖厍?，來表達(dá)你的心情，你會說什么？ 生１：地球母親，你并不僅僅是美在外表，更美在你的內(nèi)心。

生２：你美麗善良，和藹可親，你哺育了十幾億的兒女，你是最最偉大的母親。生３：沒有你就沒有如詩如畫的景色，沒有你就沒有我們今天美好的生活。生４：你美在外表，美在內(nèi)心，更美在你是唯一的。

師總結(jié)：通過我們的共同努力，已經(jīng)解決了第一個問題，真是好樣的。自主探究，解決問題二：

１、學(xué)生通過自讀課文，瀏覽網(wǎng)站，合作交流解決問題：

師：那為什么說地球又太容易破碎呢？這個問題我想讓你們自己想辦法解決。想一想平時我們遇到問題都是采取什么方法解決的。

生１：可以和同桌討論解決。生２：借助網(wǎng)絡(luò)幫我們解決難題。

生３：仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考，有時還需要聯(lián)系我們的生活實際。

師：如果在學(xué)習(xí)課文時遇到了不懂得詞語，可以利用聯(lián)系上下文的方法，也可以進(jìn)入小小詞庫，幫助你理解。

２、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，匯報討論結(jié)果：

師：剛才大家討論得非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們就來匯報我們的學(xué)習(xí)結(jié)果吧。生１：我通過看課文了解到，人類在無節(jié)制的開采地球資源，給地球帶來了嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難，是人類自己在一步一步得毀滅地球。

生２：我不僅通過看課文了解到了地球正在遭受著人類的摧殘，而且我還通過上網(wǎng)了解到了人類在大量的毀壞森林資源，造成了土地嚴(yán)重沙漠化，沙塵暴也越來越頻繁的出現(xiàn)在我們身邊，所以我認(rèn)為地球太容易破碎是因為人類對地球資源的無節(jié)制開采和任意毀壞。生３：我也通過上網(wǎng)知道了，地球上的水資源是非常寶貴的，人類賴以生存的淡水資源只占地球水資源的很小一部分，而人類的生活垃圾、工業(yè)廢水還在嚴(yán)重污染著地球的淡水資源，地球母親已經(jīng)傷痕累累了。

生４：地球的大氣資源也受到了嚴(yán)重的破壞，工廠排放的有毒氣體使植物無法存生，干枯而死。臭氧層也出現(xiàn)了缺損。

生５：我剛才看了一段錄像，是關(guān)于人類對地球資源的毀滅，看完后我特別的內(nèi)疚，雖然我們小學(xué)生并沒有想打人那樣去捕殺動物，濫砍濫伐，但我們都不止一次的使用過一次性筷子，隨手扔過廢紙，浪費過水資源，所以以后我要從我做起，保護(hù)環(huán)境。

??

３、師總結(jié)：

是呀，人類為了一己私利，瘋狂的向地球母親掠奪榨取，地球母親無私地慷慨的奉獻(xiàn)了自己的一切，而她已被人類折磨得傷痕累累，面目全非。由于人類的破壞，地球資源面臨著嚴(yán)重的威脅，所以說我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

三、理解課題、升華主題

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你能說說課題“只有一個地球”是什么意思嗎？

生１：宇宙中只有地球可供人類生存，地球是唯一的，所以作者說只有一個地球。

生２：地球不僅僅是唯一的，它的豐富資源已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的破壞，作者用“只有一個地球”為題，是為了提醒大家環(huán)保的重要性，告訴大家保護(hù)環(huán)境。

四、抒發(fā)情感，呼吁環(huán)保

師：同學(xué)們此時此刻，你有什么特別想對大家說的嗎？ 生１：人類呀，快覺悟吧，加入到環(huán)保的行列中來吧!生２：當(dāng)最后一滴水枯竭的時候，當(dāng)最后一聲鳥鳴消失的時候，也就是人類毀滅的時候。

生３：我們這些地球的兒女們，應(yīng)該讓地球母親重新煥發(fā)青春的光彩。生４：保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊小事做起。

五、動之以情，導(dǎo)之以行

師：請你說說你以后打算怎樣保護(hù)我們這個可愛的地球？ 生１：節(jié)約用水，一水多用。

生２：出去吃飯自己帶筷子，不使用一次性筷子。生３：節(jié)約每一個塑料袋。

生４：利用課余時間小組辦一期環(huán)保小報，在全年級展覽，倡導(dǎo)大家一起為環(huán)保做貢獻(xiàn)。

??

師：同學(xué)們語言是花苞，行動才是果實，決心是種子，實干才是肥料。讓我們一起行動起來，默默無聞地從小事做起，從自我做起，從彎腰撿起地上的一片廢紙做起。讓我們的地球母親永遠(yuǎn)煥發(fā)青春，笑臉燦爛。

六、師生互動，及時反饋

《環(huán)境保護(hù)》教案

張宏

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為建立新型教育方式和教育模式提供了新思維、新方式，特別是為實現(xiàn)素質(zhì)教育提供了良好途徑。本人在組織“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)的教學(xué)時，利用多媒體局域網(wǎng)課室以及因特網(wǎng)資源組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

1、教材分析

本小節(jié)教材主要講述了森林在環(huán)境保護(hù)中的作用、草原的利用和保護(hù)、保護(hù)野生動植物資源和建立自然保護(hù)區(qū)。

2、教學(xué)對象分析

在緒論中，學(xué)生已經(jīng)知道生物學(xué)向宏觀方面發(fā)展就是關(guān)于生態(tài)學(xué)方面的研究，在“生態(tài)平衡”一課時，又學(xué)習(xí)了生態(tài)平衡的概念，生態(tài)系統(tǒng)的破壞及其危害以及保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。這些知識為本節(jié)課的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

本節(jié)課要求學(xué)生識記造成環(huán)境污染和破壞的主要原因、草原的利用和保護(hù)、我國特有的珍貴動植物和瀕危的珍貴動植物、自然保護(hù)區(qū)的概念和我國重要的自然保護(hù)區(qū)，理解森林在環(huán)境保護(hù)中的作用和建立自然保護(hù)區(qū)的目的。

通過教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛環(huán)境科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。能力目標(biāo)

通過網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過因特網(wǎng)獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。

4、教學(xué)思路和教學(xué)軟件設(shè)計 根據(jù)教材、教學(xué)對象分析和教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程：情景導(dǎo)入

→自主探究→網(wǎng)上交流→歸納小結(jié)→反饋評講。通過語言講授和學(xué)生操作計算機(jī)，以討論法、談話法組織整個教學(xué)過程。

整堂課采用了3種教學(xué)軟件。課前利用Frontpage，制作了網(wǎng)站《保護(hù)綠色家園》,將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，通過超級鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字內(nèi)容相連（學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點擊該部分文字，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站）還制作了留言板和四個專題交流室(如何保護(hù)森林和草原、對建立自然保護(hù)區(qū)的看法、如何保護(hù)動植物資源、如何使廣州更美麗)；課上使用瀏覽器瀏覽全堂課的教學(xué)內(nèi)容?？紤]到網(wǎng)上傳輸速率較慢，課前將所要網(wǎng)上信息瀏覽一遍，課上使用所有的非在線瀏覽方式組織教學(xué)。

5、教學(xué)程序設(shè)計

1、引導(dǎo)學(xué)生訪問“黃河風(fēng)情”站點。

2、提出問題：為什么古代的黃土高原富饒豐美，孕育了偉大的中華文明，而現(xiàn)在卻是千溝萬壑，滿目瘡痍？為什么黃河上游清澈明凈，而下游卻污澇混濁呢？

1、瀏覽“黃河風(fēng)情”站點。由于亂伐森林，水土流失，大量泥沙被沖入黃河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕見的“懸河”，極易造成洪澇災(zāi)害。

2、思考老師提出的問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。自主探究

1、在大屏幕上顯示出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出問題讓學(xué)生思考： ①森林對保護(hù)和改善環(huán)境有哪些作用呢？ ②我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)森林？ ③草原的利用主要在哪些方面？

④草原的不合理利用，一般表現(xiàn)在哪些方面？我們應(yīng)該如何合理利用草原？ ⑤我國特有的珍貴動植物有哪些？ ⑥建立自然保護(hù)區(qū)有什么意義？

⑦建立自然保護(hù)區(qū)是不是進(jìn)行自然保護(hù)區(qū)的唯一手段？為什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問題，作個別輔導(dǎo)。

1、在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，利用教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行自主探究，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、積極思考教師所提出的問題

3、瀏覽教師所提供的網(wǎng)站，并進(jìn)一步深入思考教師所提出的問題。網(wǎng)上交流

1、作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導(dǎo)拔，以保證交流的正確性和有效性。

2、將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生交流。

將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流?？梢愿鶕?jù)自己的興趣，交流室的在線人數(shù)、交流對象選擇進(jìn)入不同的專題交流室對問題展開討論。并采用語言等形式輔助網(wǎng)上交流。

歸納小結(jié)

1、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)前面所提出的問題，幫助學(xué)生理清知識體系。

2、聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生態(tài)平衡的知識提出：我們強(qiáng)調(diào)自然保護(hù)，并不意味著禁止開發(fā)和利用，而是反對無計劃地開發(fā)和利用。我們只有遵循生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律，以長遠(yuǎn)觀點和整體觀點來綜合考慮問題，才能有效地保護(hù)自然，才能使自然更好地為人類服務(wù)。

1、認(rèn)真做好筆記。

2、將知識內(nèi)化。

3、進(jìn)一步思考教師所提出的問題。反饋評講

根據(jù)計算機(jī)反饋的在線練習(xí)完成情況，對其中有共性的問題，作適當(dāng)?shù)脑u講。完成在線練習(xí)

6、教學(xué)體會

運用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，相對傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢： 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量

利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，內(nèi)容具有時代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。采用超級鏈接的形式，控制性好，交互性強(qiáng)，符合人類的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點擊自由地在不同知識點之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識面。在此基礎(chǔ)上，針對教師所提出的問題進(jìn)行思考交流，其思維深度也大大增加。

自主建構(gòu)知識、培養(yǎng)學(xué)生能力

利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過“人機(jī)對話”的方式，自主探究學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個教學(xué)過程 中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

在整個教學(xué)過程 中，學(xué)生通過網(wǎng)上沖浪去尋找知識。通過獨立思考、對話交流去獲取知識。這培養(yǎng)了他們運用因特網(wǎng)去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。

顧及個體差異，真正因材施教

我們以往都采取“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方式，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)：對于某些知識，基礎(chǔ)薄弱，接受能力較差的學(xué)生，可以有足夠的時間思考并回答問題，同時也得到教師具有針對性的指導(dǎo)和幫助；而對于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以通過網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的知識。克服了教學(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了因材施教。

口語實踐《贊美》教案

張旭東

一、揭示課題，提示目標(biāo)。

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)口語交際《贊美》。大屏幕出示：詩《贊美》。贊美，如同一支歌，能奏出和諧悅耳的樂章 贊美，如同一條涓涓的細(xì)流，能滋潤人們的心田。贊美，是一種藝術(shù)，能營造出積極上進(jìn)的氛圍；

贊美，又是一種進(jìn)步的動力，能鼓勵和鞭策人們不斷攀登新的高峰。

同學(xué)們，贊美是一種美好的行為。在日常生活中，我們應(yīng)該去贊美誰呢？又該怎樣去贊美別人呢？今天，我們一起來討論這個問題。

二、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)贊美。

1、出示情境

（一）：放學(xué)回家，勞累了一天的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜，你對媽媽說：“

?！?/p>

小結(jié)。剛才兩位同學(xué)表演得很好，大家評價得也不錯。我們要尊敬父母，也要學(xué)會贊美自己的爸爸媽媽。

2、創(chuàng)設(shè)情景

（二）：在我們平常的學(xué)習(xí)生活中，有很多同學(xué)也是值得大家贊美的。老師給每小組發(fā)了我們班上同學(xué)的作文。大家看看這本作文，想一想，有哪些值得贊美的？

請你用你喜歡的方式來贊美他們。學(xué)生討論、交流。

老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學(xué)。某同學(xué)，你聽了同學(xué)對你的贊美，有什么感受呢？

3、出示情境

（三）：放錄像?？赐旰笠x境頭中的一位同學(xué)來贊一贊，看看誰最會贊美別人？ 小組討論，組織交流。

小結(jié)?？吹酱蠹疫@么贊美這些愛勞動的同學(xué)，老師心里真高興。我想我們班的衛(wèi)生工作一定會做得更出色。

三、聯(lián)系實際，進(jìn)行贊美。

同學(xué)們，在社會生活中，還有更多值得大家贊美和學(xué)習(xí)的人。當(dāng)非典肆虐的時候，病毒無情人有情。我們?nèi)珖嗣裨邳h中央的領(lǐng)導(dǎo)下，萬眾一心、眾志成城，抗擊非典。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，有哪些人值得我們贊美呢？

小組討論交流。

同學(xué)們，社會就像一個大家庭。它的每一個成員都在自己平凡的崗位上，作出了自己不平凡的貢獻(xiàn)。他們堅守崗位，愛崗敬業(yè)，他們的精神是值得贊美的?，F(xiàn)在，老師向大家介紹兩位特殊的英雄。

學(xué)生練習(xí)，交流。

老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學(xué)。某同學(xué)，你聽了同學(xué)對你的贊美，有什么感受呢？

四、全課總結(jié)，升華贊美

同學(xué)們，及時恰當(dāng)?shù)刭澝绖e人，是人的一種美德，能體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)。經(jīng)常地、正確地贊美別人，才能使自己更成熟、更自信、更有修養(yǎng)。當(dāng)我們聽到別人真誠的贊美時，我們要細(xì)心聆聽，正確對待。

所以通過這堂課的連練習(xí)，老師希望大家都能做個懂得贊美的人，從贊美中吸收別人的優(yōu)點，不斷地完善自己。

如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)心理健康發(fā)展

張宏

在當(dāng)今信息社會中，要想不受網(wǎng)絡(luò)的影響幾乎是不可能的。因此，當(dāng)今教育者和學(xué)生家長就應(yīng)該做的事是思考如何才能引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生的良師益友，而不是洪水猛獸，真正的做到讓網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。要引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，教育者應(yīng)當(dāng)做到：

1.加強(qiáng)道德教育

網(wǎng)絡(luò)正在飛速的發(fā)展和影響學(xué)生的發(fā)展，但我們的道德教育并沒有跟上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的速度。因此，學(xué)校教育應(yīng)根據(jù)新時代的特點，在傳統(tǒng)的德育中增加網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的學(xué)生行為規(guī)范中增添網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。通過生動的教育讓學(xué)生明白虛擬社會中也應(yīng)當(dāng)遵守現(xiàn)實生活中的道德規(guī)范。

2.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢與心理輔導(dǎo)工作

學(xué)生的情緒情感具有易感性和兩極性的特點。一個眼神、一個漫不經(jīng)心的暗示，都會使他們平靜的內(nèi)心掀起漣漪。

取得了一次好的成績，他們有可能欣喜，甚至目空一切。遇到一點挫折失敗，他們又有可能變得灰心喪氣、悲觀失望，從而產(chǎn)生心理的閉鎖性，轉(zhuǎn)而對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴感，造成孤獨抑郁等網(wǎng)絡(luò)心理障礙。

因此，創(chuàng)設(shè)一個場所和環(huán)境，使他們能夠盡情、合理地宣泄不良情緒，愉快、輕松地進(jìn)行情感交流，這樣就能夠減輕他們對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度。而針對學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的各種網(wǎng)絡(luò)心理障礙，則應(yīng)當(dāng)采用專門的心理咨詢方法，對其網(wǎng)絡(luò)心理障礙進(jìn)行調(diào)適和治療。

由此可見，在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，開展心理咨詢活動，對引導(dǎo)學(xué)生合理上網(wǎng)和防治學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理障礙具有很重要的意義。3.對學(xué)生進(jìn)行安全上網(wǎng)的教育，消除學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的神秘心理

避免“網(wǎng)絡(luò)心理障礙”的有效方式絕不是簡單的禁止，那樣不僅效果不佳，而且不能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作為傳閱交流信息工具的作用，是一種因噎廢食的做法。正確的措施不僅不是簡單的禁止，而應(yīng)該是進(jìn)一步的推動。

因為掌握網(wǎng)絡(luò)的使用和有關(guān)知識，能使其消除網(wǎng)絡(luò)的神秘感，了解互聯(lián)網(wǎng)作為應(yīng)用工具的實質(zhì)，“網(wǎng)絡(luò)心理障礙”的發(fā)生幾率就會大大減少。

家長和教師要引導(dǎo)、教育學(xué)生學(xué)會篩選有用信息，提高抵制信息污染的能力，使學(xué)生不僅成為電腦的使用者，更要做網(wǎng)絡(luò)世界的建設(shè)者和真正的主人，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實生活的界限，不要沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，把上網(wǎng)當(dāng)作逃避問題的工具。

4.營造氛圍，形成合力

教師應(yīng)通過班會、網(wǎng)絡(luò)沙龍等活動形式，在班級介紹豐富積極健康、適合學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，并在學(xué)生中展開學(xué)生上網(wǎng)產(chǎn)生問題的討論。

例如如何認(rèn)識網(wǎng)戀，如何對待網(wǎng)絡(luò)上一些“黃”“黑”的東西，如何控制個人上網(wǎng)時間，如何處理上網(wǎng)與學(xué)習(xí)矛盾等等。

通過這些方式，營造一種班級氛圍，形成一種良好的班級風(fēng)氣，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，積極了解學(xué)生的心理需求并給予滿足，從而將網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生心理的負(fù)面影響減少到最低點。

對于學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)并不可怕，可怕的是學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)得不到正確的引導(dǎo)，學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)并不是壞事，只要社會、學(xué)校和家庭能夠正確的看待和引導(dǎo)，處理得當(dāng)，互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源就會對學(xué)生的全面發(fā)展巨大的良性影響。

可以這樣說，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和廣泛使用，是學(xué)生素質(zhì)全面提高的一個極好的機(jī)遇，積極合理的利用網(wǎng)絡(luò)必然能促進(jìn)學(xué)生心理健康的全面、健康發(fā)展。

實施創(chuàng)新性教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

張旭東

人類社會從20世紀(jì)末進(jìn)入了知識大爆炸時代，全球一體化和文化多元化的進(jìn)程撲面而來。信息技術(shù)的支持、互聯(lián)網(wǎng)平臺的建立、多媒體的綜合運用都為課程資源的開發(fā)與利用創(chuàng)造了新天地。

教育資源的開發(fā)與利用對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)、教學(xué)水平的提高和教學(xué)方式的改變至關(guān)重要。實際上，因特網(wǎng)上有取之不盡、用之不竭的信息資源。其中可供教學(xué)利用的資源確實是無限的，這有助于傳統(tǒng)課程的狹義性，有助于突破時空的限制，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供了有利的條件。

1．合理利用網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種全新的方式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過人機(jī)交往、網(wǎng)絡(luò)信息共享、學(xué)習(xí)作品的展示等，加強(qiáng)了學(xué)生的自覺參與和親身體驗，對提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神的實踐能力有很大幫助。

我們運用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，利用校園網(wǎng)絡(luò)，圍繞階段學(xué)習(xí)主題，把豐富的知識資源組織起來，建立一個有質(zhì)量、有個性的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生可以隨時查找有關(guān)資料。讓學(xué)生在這個大環(huán)境中，能夠自然的接受熏陶，享受知識，培養(yǎng)興趣。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常設(shè)計師生共同網(wǎng)上搜索，共同交流體驗的環(huán)節(jié)，旨在與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，共處一種愉快狀態(tài)。學(xué)生只有經(jīng)歷了賞心悅目的活動過程，才會有令人愉快的活動結(jié)果，只有利用藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生自覺自愿、積極主動并富有創(chuàng)造性的無拘無束、輕松愉快的參與活動，學(xué)生才能真正的擁有和保持藝術(shù)所給予他們的愉悅。課堂只是學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)活動中的一個方面，除了課堂學(xué)習(xí)，我們還經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。他們充分利用社會資源極大的豐富網(wǎng)站內(nèi)容，拓寬學(xué)生的審美空間，增強(qiáng)藝術(shù)活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

2、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，進(jìn)行學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的實踐

當(dāng)今時代，人們越來越崇尚一種全面、整體的生存方式。特別是在當(dāng)今信息社會，如何培養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)世界里搜索、整理、判斷信息的能力是一個全新的課題。

首先，我們要重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以激發(fā)興趣與良好態(tài)度為基點，并視之為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的決定因素。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索的積極性。讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)自己選擇探索的方式，自己決定探索內(nèi)容，自己評價探索的效果。在教學(xué)中，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是課堂成為一個小小的濃縮世界的博覽會，讓學(xué)生了解不同的民族風(fēng)情。激發(fā)學(xué)生不斷接受教育的欲望，是學(xué)生將學(xué)習(xí)看成自己獲得積極的、愉悅的學(xué)習(xí)體驗的必然要求。

其次，強(qiáng)調(diào)通過親身參與活動來加強(qiáng)體驗。每一個民族都有自己的傳統(tǒng)文化和豐富的文化寶藏，優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)是民族振興的強(qiáng)大動力。在走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)天地、領(lǐng)略民族文化系列。教學(xué)中，我們讓學(xué)生在參與活動的體驗中了解世界各民族文化，包括本土文化、本民族文化，了解不同民族的價值觀。利用網(wǎng)絡(luò)拉近地域距離，展示魅力。

最后，還要教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法。如怎樣搜索資料、關(guān)鍵詞是什么、怎樣概括搜索到的有關(guān)資料等。與合作學(xué)習(xí)相同，上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法可以延續(xù)和滲透到各門學(xué)科，使學(xué)生終身受益。義務(wù)教育階段正是為小學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會感知、學(xué)會理解、學(xué)會表現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造。

3、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，鼓勵教師積極參與。

在教學(xué)實踐中實現(xiàn)自我新突破新課程改革方案將逐步打破以往以教師、課堂和教材為中心的格局，力求既學(xué)好教材又超越教材；既立足課堂又超越課堂；既尊重教師又超越教師，真正推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)與課堂資源開發(fā)利用的默契和互動，才能確保適應(yīng)新課程方案改革帶來的挑戰(zhàn)。作為教學(xué)的主導(dǎo)者必須樹立終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展理念，可通過廣泛開發(fā)和利用課程資源和藝術(shù)化的教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，形成多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與表現(xiàn)活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和經(jīng)歷，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

現(xiàn)代課程論認(rèn)為，教師是最重要的課程資源。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定了課程資源的開發(fā)范圍、開發(fā)與利用的程度，以及發(fā)揮效益的水平，兩者相輔相成，在多大程度上開發(fā)好網(wǎng)絡(luò)資源，取決于教師知識素養(yǎng)和教學(xué)理念；反之，在開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，教師的涵養(yǎng)又得到了提高，觀念也得到優(yōu)化。所以在課程資源建設(shè)中，要始終用教師自身的突破來帶動對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用。

4、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，改革舊有知識媒介。

開創(chuàng)新的知識傳播方式，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氣氛有機(jī)的融合在一起，把學(xué)校教育與社會環(huán)境融合在一起，那么，它將極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的修養(yǎng)。

借助網(wǎng)絡(luò)平臺可以大大改變藝術(shù)課程資源面貌，推動藝術(shù)教學(xué)方法的改革，藝術(shù)教學(xué)也可充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺帶來的有利條件使課堂具有時代的特征。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的開放，藝術(shù)課程不可能僅以手中的教科書唯一學(xué)習(xí)材料，而是在教學(xué)總目標(biāo)的框架下進(jìn)行知識的拓展性學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，但也難免魚龍混雜，泥沙俱下，這需要我們正確“導(dǎo)航”。在課堂上通過生生互動形式進(jìn)行交流性學(xué)習(xí)，無論是最聰明的教學(xué)法，還是最愚蠢的教學(xué)法，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是自學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢構(gòu)建教育新平臺上，我們努力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，給予網(wǎng)絡(luò)課程資源有效開發(fā)和利用盡早取得突破性進(jìn)展。為廣大小學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)世界。

第五篇：小課題教學(xué)隨筆

小學(xué)生避免寫錯別字的兩種方法嘗試

——教學(xué)隨筆

識字是低年級語文教學(xué)的一個重點，而錯別字則是低年級孩子們語文學(xué)習(xí)中最容易遇到的錯誤。盡管老師在教生字時總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個字該注意什么，不要與哪個字混在一起等等，但是在作業(yè)和考試時寫錯的情況卻時有發(fā)生。分析原因，無外乎學(xué)生粗心大意，音近字、形近字混淆，剛學(xué)生字時沒弄懂字義，筆誤等。那么，怎樣才能有效避免學(xué)生少寫或不寫錯別字呢？我認(rèn)為可以從下兩個方面抓起：

一、第一印象很重要

學(xué)生在大腦中形成的第一次印象是很深的。如果學(xué)生從一開始記憶的就是錯誤的信息，再改正就很難了。糾正學(xué)生的一個錯誤知識，要比向他傳授一個正確的知識難得多。所以，在識字教學(xué)中一定要有預(yù)見性。在教學(xué)實踐中，我對容易錯的字總會進(jìn)行預(yù)防性的教學(xué)。如在教“澆、染、氏”等字時，就會提醒學(xué)生注意不要多加一點，教“蒙、具”等字時就會提醒學(xué)生不要少寫一橫，而在教“見、觀、覽”等字時則會提醒學(xué)生不要寫錯最后一筆??這樣使學(xué)生從一開始就會留下深刻的印象，意識到哪些地方容易寫錯，在寫字的時候就會格外注意，從而大大降低錯誤率。

二、重復(fù)記憶很重要

低年級的孩子還缺乏精細(xì)的分析能力，短時記憶占優(yōu)勢。為了減少錯別字，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達(dá)到長時記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識字復(fù)習(xí)法是較有成效的識字鞏固方法，其做法是在相對的時間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過的生字，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的。如此波浪式地前進(jìn)，到下一個階段（如期中）再復(fù)習(xí)一次。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識記，保持記憶，但不能盲目多練。相關(guān)資料證明，一般一個生字平均練習(xí)3次，在默寫中就足以使錯誤率降低到7%以下，與生字練習(xí)抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識字領(lǐng)域，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率。

低年級學(xué)生出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象總結(jié)

——教學(xué)心得

一、添加筆畫

在漢字構(gòu)造部件中，添加累贅的筆畫是錯字產(chǎn)生的一大根源，由于學(xué)生在教師對生字字形結(jié)構(gòu)的分析沒有認(rèn)真聽取、深刻記住，或者是學(xué)生對應(yīng)該掌握的生字缺乏仔細(xì)觀察。如把“琴”字的下半部分“今”寫成“ 令”。要消滅此一類型的錯別字，關(guān)鍵在于教師傳授知識要點時要分析到位，學(xué)生接受知識要點時要辨認(rèn)到位，養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、丟失筆畫

在漢字構(gòu)造部件中，丟失該有的筆畫是錯字產(chǎn)生的另一根源。這類錯字與添加筆畫如出一轍，也是教師對字形分析不到位或?qū)W生辨認(rèn)不到位所引起的。我們在學(xué)生的作業(yè)本上往往會看到“起初”的“初”字的部首錯寫成少了一點。要杜絕這一現(xiàn)象，除了教師要講清楚遺漏筆畫含著什么意思外，還得強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)要有端正的態(tài)度。

三、改變字形的某個部件

改變字形的某一部件，使之準(zhǔn)確率降到百分之零，而錯誤率卻上升至百分之百，究其原由，這種筆誤的錯字大都源于習(xí)慣的力量在作祟。如學(xué)生經(jīng)常會把“游覽”的“游”字的右邊寫成反文旁。要杜絕這種類型的錯字在文字里興風(fēng)作浪，除了教師要求學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練外，還該早有預(yù)防，譬如用醒目的彩色粉筆加以凸顯，給學(xué)生留下一個鮮明而又深刻的印象。

四、改變字形的組織機(jī)構(gòu)

改變字形的組織機(jī)構(gòu)，得不到人們的認(rèn)可，這是錯字類型中最具特色的一種。如一些學(xué)生把“甜蜜”的“甜”字的右邊錯寫成多了一橫。這是學(xué)生想象力發(fā)生偏差結(jié)果。這時候，很需要教師把他們的思維引向正確的軌道上來。

意料外的精彩 ——教學(xué)敘事

星期二的第二節(jié)課，聽同事說隨堂聽課要進(jìn)班，聽到消息后，因為前天晚上有事兒沒來得及備課，想著今天復(fù)習(xí)，可是領(lǐng)導(dǎo)聽課，總不能上復(fù)習(xí)課吧！我馬上拿來語文書開始準(zhǔn)備，《識字七》是一篇識字課文，以對子的形式列舉了一連串的反義詞，課文如詩歌一般，讀起來和諧、富有韻律感。

通過一節(jié)課的準(zhǔn)備，我的教案初稿出來了，雖然說不上準(zhǔn)備充分，但至少心里已經(jīng)有底了。課間休息時，我趕緊去教室做課前準(zhǔn)備——把要學(xué)的生字抄在黑板上。抬頭一看，發(fā)現(xiàn)上節(jié)數(shù)學(xué)課的板書還沒擦，寫著“鏡面 前后 上下 內(nèi)外”，正準(zhǔn)備擦，突然靈光一閃，我的“導(dǎo)入”有了。本來“導(dǎo)入”計劃是讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)習(xí)過的反義詞。我就隨機(jī)改成了：這是你們上節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)的內(nèi)容，有沒有誰發(fā)現(xiàn)這里也有語文知識？問題一拋出，教室里一片寂靜，孩子們都集中了注意力，認(rèn)真找起來，有的學(xué)生說有“漢字”，有的學(xué)生說“前后、上下、內(nèi)外”都是反義詞，我就順勢轉(zhuǎn)入到了新課的教學(xué)。接著我結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠、熱忱??情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，我感覺到了學(xué)生熱切的目光。接下來，我把教學(xué)環(huán)節(jié)“我會讀”、“記字形”、“我會寫”設(shè)置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。大部分學(xué)生能跟著我的教學(xué)節(jié)奏走。在“記字形”這一塊，學(xué)生能夠較好地結(jié)合以前的識字方法和熟字來幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來讓學(xué)生猜，如“富”（一個人住一間大房子，家中還有許多田地）、“饑”（只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了）、貧（分寶貝）等，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情?？磥恚炎R字課上出效率來，還得多動腦筋，運用豐富的識字方法提高學(xué)生認(rèn)字的速度和強(qiáng)度，鼓勵學(xué)生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會更好。

回顧整堂課，自我感覺比較良好的一點就是情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學(xué)生，為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，整個課堂有點趕，當(dāng)然這也與自己不熟悉教案有關(guān)，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不是很流暢，教學(xué)語言有點零碎。俗話說：課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，隨時都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，有時也會有因這些生成變成了意外的精彩！