第一篇：人教版小學六年級下冊語文《21 我最好的老師》新課程教案

我最好的老師

一、教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

二、教學重點：

理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

三、教學難點：

認識到不迷信課本，不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理的可貴品質(zhì)。

四、教學方法：

師生共同探究法。

五、教學準備：

教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

六、課時安排：

1課時

七、教學過程：

（一）、回顧前文，導入新課

在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

（二）、整體感知，初步理解“最好”

1．默讀課文，想一想：

① 課文講了一件怎樣的事？

② 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

（三）、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

（四）、回歸整體，加深對科學精神的認識

1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

八、布置作業(yè)：

懷特森上課時給學生流下的疑點是什么

九、附板書設(shè)計：

21、我最好的老師

懷特森算哪門子老師——我最好的老師

懷特森的品格：不怕困難，極有個性，善于發(fā)現(xiàn)，極具有科學精神。

十、教學后記：

第二篇：(人教新課標)六年級語文下冊教案 我最好的老師 4

最新版

我最好的老師

教學目標：

1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我最好的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。

3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學重點：

抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因。教學難點：

讓學生體會到科學精神的另一側(cè)面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

教學過程：

一、導入新課，檢查預(yù)習

1.板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師？

2.今天就讓我們一起走進美國作家大衛(wèi)?歐文所寫的回憶自己少年時代學習生活一篇文章《我最好的老師》。同學們已經(jīng)讀了課文前面的閱讀提示，進行了預(yù)習，下面老師來檢查一下預(yù)習情況：

（1）指名讀、齊讀詞語：

編造 破綻 教訓 權(quán)威 糊弄 侃侃而談 出人意料 目瞪口呆 深信不疑 獨立判斷 饒有興趣

增長見識 終身受益

（2）同桌分節(jié)讀課文，爭取把課文讀通順，讀流利，把預(yù)習情況反饋給老師；

（3）整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說說課文主要講了什么？（課2017.3.1 最新版

文寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學知識“教”給了學生，讓學生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學生時刻保持警惕，不要認為課本 和 老師就永遠正確。）找出文中點明中心的一句話——不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

二、找出矛盾沖突點

問：作家大衛(wèi)、歐文認為誰是他最好的老師??？（懷特森 先生）

錯了吧？作者覺得 懷特森 先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門子老師？這句話的言下之意是——？

再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的，要問的嗎？

為什么對 懷特森 先生前后的看法怎么會有如此大差異呢？

三、質(zhì)疑：懷特森 先生真的是最好的老師嗎？

1.出示：懷特森算哪門子老師？

（1）指名讀，讀出什么感覺來了？（生說）

（2）看來 懷特森 先生不算個好老師，對不？他到底是個怎么樣的老師呢？請讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師？

2.出示：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

（1）指名讀

（2）默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料？”

3.出示：當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”

（1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。

（2）還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來？（竟然）

（3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎？讀出全班同學的那份驚愕來。

（4）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學都得零分，2017.3.1 最新版

叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——（出人意料）

過渡：考了零分，心情如何？可是 懷特森 先生又是怎么樣向你們交代的呢？

4.出示：“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。難道你們根據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應(yīng)該得分不成？”

“他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單?！?/p>

師：據(jù)老師了解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你現(xiàn)在又有什么感覺？

（1）對學生的心情，他會理會嗎？你認為他會用怎樣的語氣來堅持自己的觀點？

（2）如果當時你也是其中一名學生，聽了老師的話心情怎么樣？（忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當、被戲弄??）是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說的心情，說說想法。

小結(jié)：與其說是對成績不滿，還不如說是對老師的師德、老師的人品提出了強烈的質(zhì)疑、抗議。因此大家懷疑——懷特森算哪門子老師？（讀出語氣）

四、探究“最好”

1.同學們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他為什么這么做呢？出示：同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?/p>

他如此用心，到底教會了我們什么呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會兒交流。

（1）“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎？為什么?（2）“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

（3）“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。

（4）“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

2017.3.1 最新版

2.出示“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>

（1）讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？有兩個“不要迷信”，說說你看法。

我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀——不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

能把“迷信”改成“相信”嗎？說理由。

（2）古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個社會的不斷進步。課件呈現(xiàn)，解說：

哥白尼堅持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。

伽利略的落球?qū)嶒炓咽羌矣鲬魰?他揭示兩個質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬.（3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質(zhì)疑，不要人云亦云。生出示名人名言，讀。

五、拓展延伸

1.想象：如果當時同學們不迷信老師，課堂上又會出現(xiàn)怎么樣的情況呢？

2.同學們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當我的朋友這樣評價我的老師時，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”

“不，你的看法錯了（）。

請寫下你反駁他的理由。

交流。

六、總結(jié)收獲

1.你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。2.這篇文章給你什么啟示？

七、板書設(shè)計

21、我最好的老師

不要迷信書本，不要迷信權(quán)威

算哪門子老師？

→

我最好的老師

2017.3.1

第三篇：21我最好的老師教案

公 開 課 教 案

授課時間：2013年6月6日上午第一節(jié) 授課地點：六年級（2）班教室 授課班級：六年級（2）班 授課科目：語文

授課課題：21＊我最好的老師 授課人：王現(xiàn)強

教學目標：

知識與技能

正確讀記“編造、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

情感態(tài)度與價值觀

認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度；學習通過具體事例說明道理的寫作方法。教學重難點：

重點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。難點：認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度。教學課時：1課時 教學過程：

一、談話導入新課

同學們在小學六年的學習中，心里一定有最好的老師，相信每個人心目中最好的老師的標準也是不一樣的。今天，我要學習的這篇課文的題目就是《我最好的老師》，我們一起來看看作者心目中最好的老師又是什么樣的呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧！

二、初讀課文，認識“最好的老師”

1、檢驗預(yù)習情況。

2、請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，明確學習任務(wù)。

3、默讀課文，想一想：

①、課文講了一件怎樣的事？ ②、說說懷特森是怎樣的老師？

三、再讀課文，走近“最好的老師”

1．師朗讀句子，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?/p>

2．默讀課文，思考：課文是從哪些方面寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”的？

3．交流、討論。

4．作者先寫懷特森先生算哪門子老師，為什么又說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。

5．討論：假如你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？你喜歡這樣的老師嗎？

四、回歸整體，體會寫作方法，加深對科學精神的認識

1．引導學生學習用具體事例說明道理的寫作方法。2．像這樣不迷信書本、不迷信權(quán)威事例你還知道哪些？

3．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1．學生聽老師閱讀《嗅蘋果》。2．學生交流自己聽后的體會。3．課后去找找相關(guān)的書籍讀讀。板書設(shè)計：

21.我最好的老師

懷特森算哪門子老師——我最好的老師

不要迷信書本、迷信權(quán)威

獨立思考

獨立判斷

敢于質(zhì)疑

第四篇：21、我最好的老師教案

《我最好的老師》教學設(shè)計

教學目標

1．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容。

2．理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學設(shè)計 ：

一、課前交流。

師：孩子們，知道我是誰嗎？大聲地叫叫我的名字，你們的熱情，讓我感覺我們的心更近了。

師：今天上課，孩子們想說敢不敢說呀！生：敢！

（師評價：敢于表達是語文學習的法寶。）

師：喜歡陶老師老師嗎?說喜歡我那是“一見鐘情”。

師：如果你還沒喜歡上我，我相信我們在相處中會“日久生情”。

一、初讀課文，認識“最好的老師”

1．師：孩子們，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關(guān)心學生……）

2．每個人心中都有一個好老師的標準，美國作家大衛(wèi)〃歐文的心目中的最好老師又是怎樣的？（讓學生質(zhì)疑，鼓勵學生敢問。）

3．齊讀課題。帶上感情你會讀得更好。（生再次齊讀課題）

4、讓我們用心默讀課文，出示自學提示： 邊讀邊思考：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）“我”最好的老師是一位怎樣的老師？

5、生默讀課文。

同學們學習習慣真好，坐姿端正，讀得投入，誰來談一談?wù)n文講了一件什么事？(引導學生評價。)

師：孩子們真會讀書，把這么長的課文讀成了一句話.大家能讀準課文中的這些詞嗎？(出示詞語)

6、認讀字詞。

二、理解課文。

1、在作者心中懷特森是怎樣的老師？（快速瀏覽課文交流。）課文哪些句子表現(xiàn)了這一特點，用橫線勾畫出來，可以在句子旁批注上你自己的感受。（1）學生交流。

（2）課堂上老師故意傳授錯誤的信息，還給你打零分，你的心情如何？為什么？

點撥：這零分對于你來說意味著什么？

（3）難怪作者和他的同學們?nèi)細庹耍黄鹱x：這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？（個別讀—齊讀）

朗讀點撥：你現(xiàn)在怒火中燒，這氣里有強烈的不滿，這氣里有極度的不滿。

（4）還有哪些地方讓你出乎意料？

本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。

小結(jié)：課堂上老師故意傳授錯誤的信息，給全班同學打零分，真是出人意料。還將零分寫進成績報告單更是出乎意料。

2、作者對懷特森先生是這樣的不滿，而卻又說他是最好的老師，這又是為什么呢？請用波浪線找出相關(guān)的句子。（將課題的“最好”加上著重號）（1）學生交流。（2）交流點撥。

為什么說科學課對于我們來說就成了“冒險”？“饒有趣味”什么

意思？

小結(jié)過渡：懷特森先生真是用心良苦！（3）理解句子。

不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

①“權(quán)威”指什么？（生活中哪些是權(quán)威？）

②你能找個詞把“迷信”換一換嗎？“相信、輕信”，把它帶進句子里讀一讀，你覺得哪個詞更準確，為什么？（獨立思考、判斷、懷疑）

③生活中有這樣的例子嗎？

(4)事實上，懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我的心田，變成了我人生的一部分。一起讀：

“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？” “不，你的看法錯了?！?/p>

3、拓展延伸，實話實說。

（1）對于大衛(wèi)〃歐文來說懷特森先生是他最好的老師，而對于所有人來說就一定是最好的老師嗎？這樣的老師就一定適合你嗎？（不一定）

（2）科學要善于獨立思考，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，學習上也需要這樣的精神。實話實說，你喜歡懷特森先生這樣的老師嗎？為什么？

（3）小結(jié)。板書: 編造

零分

獨立

懷疑

哪門子老師？

最好的老師！.

第五篇：六年級語文下冊 21課 我最好的老師教案

第二十一*課

《我最好的老師》

教學目標： 知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3、學習課文一事一議，送一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個真理的寫法。

4、向?qū)W生滲透《中華人民共和國教師法》。

教學重點：把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。教學難點：認識每個人都應(yīng)該有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。

課前準備：準備生字、新詞、重點語句的課件。教學時數(shù)：1課時 教學過程：

一、激趣，交流談話，導入新課

1、播放師生在校園圖片以及播放歌曲《每當我走過老師得窗前》，我們大部分的時間和老師一起度過，那么你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

2、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關(guān)心學生?）

3、每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？（補充板書“我”（大衛(wèi) ．歐文），這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位最好的老師，請同學們自由朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知，認識最好的老師。（過渡語：我們通過朗讀課文來認識最好的老師）板書：認識并出示第二幅課件。

1、提出要求，學生自讀課文

（1）自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利。

（2）閱讀并思考提示中提出的問題（出示第三幅課件）思考：①課文講了一件什么事？

②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？（板書：懷特森先生）找出文中能夠直接解答這一問題的語句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：板書：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。）

2、檢查學生自讀的情況。課件出示詞語，指名學生讀，指名學生分段讀課文。（你想讀哪個自然段）

3、講解提示中的問題。（出示：第四、五幅課件）

4、指導朗讀這一句話。（不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威）（教師解釋：書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認可和接受的知識。句中的兩個“不要迷信”強調(diào)的是一種懷疑的精神，強調(diào)要通過獨立的思考去獲取知識。）

三、讀重點語句，走近“最好的老師”（過渡語：剛才我們認識了最好的老師，現(xiàn)在我走近懷特森先生，去了解他。）

1、朗讀句子，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

2、思考：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是“是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”?（小組討論）

3、課堂交流。

（1）一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分；（2）老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息；（3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的頭蓋骨；（4）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來；（5）科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。

4、小結(jié)：懷特森先生用編造貓猬獸的虛假知識，告訴學生在科學課上------------（生接）不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

在語文、數(shù)學等其他學科的課上，我們還是不要-------------在生活中，我們依然不要-------------------在將來的工作中，我們永遠不要------------------這就是一個----------------終身受益的教訓。

5、本文的作者大衛(wèi)?歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國著名作家，其所寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。我想你們一定明白了：作者為什么說懷特森先生是他最好的老師了。（因為特森先生用一種獨特的教學方法讓作者明白了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要有獨立思考和獨立判斷的能力，因此作者認為他是最好的老師。）

（板書：勇于質(zhì)疑，獨立思考）

四、走進“最好的老師”（過渡語：我們認識了并知道懷特森先生他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。現(xiàn)在我們進一步走進他，了解他除了給先生帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢？）板書：走進

1、思考：除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之處，對學生會有什么好處呢？

2、課堂交流。

學生可能回答有：（1）使我們對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會在課后花幾個小時甚至幾天的時間去思考和討論”；（2）使我們“逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”；（3）使我們明白了一個道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。

五、學習寫作方法，升華他的“好”。

1、同學們，你們喜歡這樣一位教學方法獨特的老師嗎？

2、作者是怎樣讓我們跟他一樣崇拜上這位老師的呢？（學生自由發(fā)言）

小結(jié)：對，作者詳細記敘了自己學習生活中的一件事，而且把自己在這件事的過程中的情感體驗、內(nèi)心感受都詳細地記錄了下來，用“事實說話”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。

3、描寫人物的方法要注意（1）要抓住人物的性格特點來寫；（2）要選擇典型事例來寫；（3）要對人物做具體的恰如其分的描寫。

六、向?qū)W生滲透<<中華人民共和國教師法>> 第一條 為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法。第六條 每年九月十日為教師節(jié)。

七、總結(jié)全文。

這篇課文通過一件具體的事，為我們闡述科學需要懷疑，需要冒險,需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會擁有獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)的能力。

八、仿寫，記住他的“好”。

假如你現(xiàn)在真的成為了懷特森先生的學生，成為了作者的同學，你想對懷特森先生說些什么呢？請你用筆寫下來。板書設(shè)計：

21*我最好的老師

大衛(wèi)?歐文 懷特森先生

認識

走近

走進

升華

不要迷信書本，不要迷信權(quán)威

勇于質(zhì)疑，獨立思考