第一篇：人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《因數(shù)與倍數(shù)》教案

【教學(xué)目標】

1、理解因數(shù)與倍數(shù)的概念，為求一個數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)打基礎(chǔ)。

在數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過實踐、觀察、比較、探究等活動，培養(yǎng)抽象概括能力很運用知識解決問題的能力。

2、3、理解、感悟事物之間普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的快樂，獲得積極地情感體驗。

【教學(xué)內(nèi)容】人教版數(shù)學(xué)五年級下冊P12一14，練習二。

【教學(xué)過程】

一、操作空間，初步感知。

1．同桌用12塊完全一樣的小正方形拼成一個長方形，有幾種拼法?要求：能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形擺一擺。

2．學(xué)生動手操作，并與同桌交流擺法。

3．請用算式表達你的擺法。

匯報：1×12=12，2×6=12，3×4=12。

【評析】通過讓學(xué)生動手操作、想象、表達等環(huán)節(jié)，既為新知探索提供材料，又孕育求一個數(shù)的因數(shù)的思考方法。

二、探索空間，理解新知。

1．理解因數(shù)和倍數(shù)。

(1)觀察3×4=12，你能從數(shù)學(xué)的角度說說它們之間的關(guān)系嗎?

師根據(jù)學(xué)生的表達完成以下板書：

3是12的因數(shù)

12是3的倍數(shù)

4是12的因數(shù)

12是4的倍數(shù)

3和4是12的因數(shù)

12是3和4的倍數(shù)

(2)用因數(shù)和倍數(shù)說說算式l×12=12，2×6=12的關(guān)系。

(3)觀察因數(shù)和倍數(shù)的相互關(guān)系。

揭示：研究因數(shù)和倍數(shù)時，所指的數(shù)是整數(shù)(一般不包括O)。

2．求一個數(shù)的因數(shù)。

(1)出示2，5，12，15，36。從這些數(shù)中找一找誰是誰的因數(shù)。

學(xué)生匯報。

師：2和12是36的因數(shù)，找1個、2個不難，難就難在把36所有的因數(shù)全部找出來，請同學(xué)們找出36的所有因數(shù)。

出示要求：①可獨立完成，也可同桌合作。

②可借助剛才找出12的所有因數(shù)的方法。

③寫出36的所有因數(shù)。

④想一想，怎樣找才能保證既不重復(fù)，又不遺漏。

教師巡視，展示學(xué)生幾種答案。

生1：1，2，3，4，9，12，36。

生2：1，36，2，18，3，12，4，9，6。

生3：1，4，2，36，9，3，6，12，18。

(2)比較喜歡哪一種答案?為什么?

用什么方法找既不重復(fù)又不遺漏。(按順序一對一對找，一直找到兩個因數(shù)相差很小或相等為止)

師：有序思考更能準確找出一個數(shù)的所有因數(shù)。

完成板書：描述式、集合式。(3)30的因數(shù)有哪些?

【評析】學(xué)生圍繞教師出示的思考步驟，尋找36的所有因數(shù)。既留足了自主探索的空間，又在方法上有所引導(dǎo)，避免了學(xué)生的盲目猜測。通過展示、比較不同的答案，發(fā)現(xiàn)了按順序一對一對找的好方法，突出了有序思考的重要性，有效地突破了教學(xué)的難點。

3．求一個數(shù)的倍數(shù)。

(1)3的倍數(shù)有：__________，怎樣有序地找，有多少個?

找一個數(shù)的倍數(shù)，用l，2，3，4??分別乘這個數(shù)。

(2)練一練：6的倍數(shù)有：_________，40以內(nèi)6的倍數(shù)有：_________

【評析】由于有了有序思考的基礎(chǔ)，求一個數(shù)的倍數(shù)水到渠成，本環(huán)節(jié)重在思考方法上的提升。

4．發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

觀察上面幾個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的例子，你對它們的最大數(shù)和最小數(shù)有什么發(fā)現(xiàn)?

根據(jù)學(xué)生匯報，歸納：一個數(shù)的最小因數(shù)是I，最大因數(shù)是它本身；一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。

【評析】通過觀察板書上幾個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，既突出了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納的能力。

三、歸納空間，內(nèi)化新知。

師生共同總結(jié)：

(1)因數(shù)和倍數(shù)是相互的，不能單獨存在。

(2)找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，應(yīng)有序思考。

四、拓展空間，應(yīng)用新知。

1．15的因數(shù)有：__________，15的倍數(shù)有：__________。

2．判斷。

(1)6是因數(shù)，24是倍數(shù)。()

(2)3．6÷4=0．9，所以3．6是4的因數(shù)。()

(3)l是l，2，3，4??的因數(shù)。()

(4)一個數(shù)的最小倍數(shù)是2l，這個數(shù)的因數(shù)有l(wèi)，5，25。()

4．選用4，6，8，24，1，5中的一些數(shù)字，用今天學(xué)習的知識說一句話。

5．舉座位號起立游戲。

(1)5的倍數(shù)。

(2)48的因數(shù)。

(3)既是9的倍數(shù)，又是36的因數(shù)。

(4)怎樣說一句話讓還坐著的同學(xué)全部起立。

【評析】本環(huán)節(jié)的前3題側(cè)重于鞏固新知，后2題側(cè)重于發(fā)展思維。通過“說一句話”和“起立游戲”，展現(xiàn)了學(xué)生的個性思維，體現(xiàn)了知識的應(yīng)用價值。

第二篇：五年級數(shù)學(xué)因數(shù)與倍數(shù)

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)因數(shù)與倍數(shù)練習題（3）

一、填空（30分）

1、像0，1，2，3，4，5，6，……這樣的數(shù)是（）

2、像-3，-2，-1，0，1，2，3，……這樣的數(shù)是（）

3、有一個算式7×8＝56，那么可以說（）和（）是（）的因數(shù)，（）是（）和（）的倍數(shù)。

4、是2的倍數(shù)的數(shù)叫（）。

5、不是2的倍數(shù)的數(shù)叫（）。

6、凡是個位上是（）或（）的數(shù)，都是5的倍數(shù)。一個數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，這個數(shù)的個位上的數(shù)字一定是（）。

7、一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字加起來的和是9的倍數(shù)，那么這個數(shù)也是（）的倍數(shù)。如果要讓□729成為3的倍數(shù)，那么□里可以填（）。

8、一個數(shù)只有（）兩個因數(shù)，這個數(shù)叫作質(zhì)數(shù)。

一個數(shù)除了（）以外還有（），這個數(shù)叫做合數(shù)。合數(shù)最少有（）個因數(shù)，質(zhì)數(shù)只有（）個因數(shù)。

9、要使5□是質(zhì)數(shù)，□可以填（）

10、最小的質(zhì)數(shù)是（），最小的合數(shù)是（）。

11、寫出1~20的所有質(zhì)數(shù)是（），1~20中共有（）個質(zhì)數(shù)，在1~20中，共有（）個合數(shù)。

（）既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

12、有一個比14大，比19小的奇數(shù)，它同時是質(zhì)數(shù)，這個數(shù)是（）。

13、任何大于6的質(zhì)數(shù)除以6，肯定有余數(shù)，余數(shù)只會是（）或（）。

14、有一個兩位數(shù)，它是2的倍數(shù)，同時，它的各個數(shù)位上的數(shù)字的積是12，這個兩位數(shù)可能是

（）。

二、判斷（6分）

1、大于2的所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（）

2、除2以外，所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。（）

3、6的所有倍數(shù)都是合數(shù)。（）

4、一個數(shù)是9的倍數(shù)，這個數(shù)一定也是3的倍數(shù)。（）

5、連續(xù)的兩個自然數(shù)相加的和一定是奇數(shù)。（）

6、8是因數(shù)，12是倍數(shù)。（）

三、判斷下列算式的結(jié)果是偶數(shù)還是質(zhì)數(shù)（6分）

456+782（）1025+6487（）

95104+36513（）999+4825451（）

15+16+17+18（）96101-34569（）

四、組成符合要求的數(shù)（14分）

1、從0、5、6、7四個數(shù)中，選擇兩個數(shù)組成兩位數(shù)。

2的倍數(shù)（）共5個。

3的倍數(shù)（）共3個

5的倍數(shù)（）共5個

同時是2和3的倍數(shù)（）

同時是2和5的倍數(shù)（）

同時是3和5的倍數(shù)（）

同時是2、3和5的倍數(shù)（）

五、寫出因數(shù)與倍數(shù)（20分）

1、寫倍數(shù)

（1）、寫出100以內(nèi)，所有9的倍數(shù)

（）

（2）、50以內(nèi)，所有4的倍數(shù)

（）

（3）、寫24的全部因數(shù) ：

100以內(nèi)所有的8的倍數(shù)：

既是24的因數(shù)又是8的倍數(shù)：

2、寫出下列數(shù)的所有因數(shù)

16（）87（）

23（）45（）

81（）9（）

62（）14（）

六、分一分（把下列數(shù)填入合適的圓圈內(nèi)）（12分）2、4、5、7、9、31、42、57、61、70、83、102、1317、9453

奇數(shù)偶數(shù)

質(zhì)數(shù)合數(shù)

七、綜合應(yīng)用（12分）

1、把64個求裝在盒子里，每個盒子裝得同樣多，剛好裝完，（1）有幾種裝法？（列出算式）

（2）如果有67個球呢？

2、食品店運來75個面包，如果每2個裝一袋，能正好裝完嗎？如果每5個裝一袋，能正好裝完嗎？如果每3個裝一袋，能正好裝完嗎？為什么？

3、晚上小明家正開著燈在吃晚飯，頑皮的弟弟按了5下開關(guān)，這時燈是亮還是暗？如果按了50下呢？

第三篇：(人教版)五年級數(shù)學(xué)下冊教案 因數(shù)和倍數(shù)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《因數(shù)和倍數(shù)》

1、教學(xué)目標：

1、學(xué)生掌握找一個數(shù)的因數(shù)，倍數(shù)的方法；

2、學(xué)生能了解一個數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無限的；

3、能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)；

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、教學(xué)重點：掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

3、教學(xué)難點：能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

教學(xué)過程：

一、引入新課。

1、出示主題圖，讓學(xué)生各列一道乘法算式。

2、師：看你能不能讀懂下面的算式？

出示：因為2×6=12

所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)；

12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。

3、師：你能不能用同樣的方法說說另一道算式？（指名生說一說）

師：你有沒有明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了？

小組討論：兩個數(shù)在什么情況下才有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系?我們能不能說“2”是因數(shù)，“12”是倍數(shù)呢？

讓學(xué)生討論交流，教師歸納總結(jié)：因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，不能單獨存在。注意體會“因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的”是什么意思。

那你還能找出12的其他因數(shù)嗎？

4、你能不能寫一個算式來考考同桌？學(xué)生寫算式。

師：誰來出一個算式考考全班同學(xué)？

5、師：今天我們就來學(xué)習因數(shù)和倍數(shù)。（出示課題：因數(shù) 倍數(shù)）

齊讀p12的注意。

二、新授：

（一）找因數(shù)：

1、出示例1：18的因數(shù)有哪幾個？

從12的因數(shù)可以看得出，一個數(shù)的因數(shù)還不止一個，那我們一起找找看18的因數(shù)有哪些？

學(xué)生嘗試完成：匯報

（18的因數(shù)有： 1，2，3，6，9，18）

師：說說看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一對一對找，如1×18＝18，2×9＝18…）

師：18的因數(shù)中，最小的是幾？最大的是幾？我們在寫的時候一般都是從小到------小學(xué)資源網(wǎng)投稿電話：01052203411

QQ:1109450878-----

大排列的。

2、用這樣的方法，請你再找一找36的因數(shù)有那些？ 匯報36的因數(shù)有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36 師：你是怎么找的？

舉錯例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）

師：這樣寫可以嗎？為什么？（不可以，因為重復(fù)的因數(shù)只要寫一個就可以了，所以不需要寫兩個6）

仔細看看，36的因數(shù)中，最小的是幾，最大的是幾？

看來，任何一個數(shù)的因數(shù)，最小的一定是（），而最大的一定是（）。

3、你還想找哪個數(shù)的因數(shù)？（18、5、42……）請你選擇其中的一個在自練本上寫一寫，然后匯報。

4、其實寫一個數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外，還可以用集合表示：如

18的因數(shù)

小結(jié)：我們找了這么多數(shù)的因數(shù)，你覺得怎樣找才不容易漏掉？

從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小的因數(shù)找起，一直找到它的本身，找的過程中一對一對找，寫的時候從小到大寫。

5.讓學(xué)生結(jié)合18、36、30的因數(shù)個數(shù)，思考：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的還是無限的？

小結(jié)：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。

（二）找倍數(shù)：

1、我們一起找到了18的因數(shù)，那2的倍數(shù)你能找出來嗎？ 匯報：2、4、6、8、10、16、…… 師：為什么找不完? 你是怎么找到這些倍數(shù)的?(生：只要用2去乘

1、乘

2、乘

3、乘

4、…)那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎?

2、讓學(xué)生完成做一做1、2小題：找3和5的倍數(shù)。匯報 3的倍數(shù)有：3，6，9，12

師：這樣寫可以嗎？為什么？應(yīng)該怎么改呢？ 改寫成：3的倍數(shù)有：3，6，9，12，……

你是怎么找的？（用3分別乘以1，2，3，……倍）

5的倍數(shù)有：5，10，15，20，……

讓學(xué)生明確3和5的倍數(shù)有無限個，所以我們用“......”來表示。

師：表示一個數(shù)的倍數(shù)情況，除了用這種文字敘述的方法外，還可以用集合來表示

2的倍數(shù) 3的倍數(shù) 5的倍數(shù)

師：同學(xué)們考慮，5的最小倍數(shù)是幾，有沒有最大倍數(shù)？3呢?2呢？（總結(jié)出一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。）

三、課堂小結(jié)：

我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？

四、獨立作業(yè)：

------小學(xué)資源網(wǎng)投稿電話：01052203411

QQ:1109450878-----

板書設(shè)計：

教學(xué)反思

------小學(xué)資源網(wǎng)投稿電話：01052203411 QQ:1109450878-----

第四篇：2015年最新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊因數(shù)與倍數(shù)教案

因數(shù)與倍數(shù)

教學(xué)目標：

1．理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，理解二者是相互依存而不相同的兩個概念。2．掌握求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。3．培養(yǎng)概括分析和比較的能力。

教學(xué)重點： 理解因數(shù)和倍數(shù)的概念。

教學(xué)難點： 掌握求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。教學(xué)準備： 課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師帶來了幾個算式，我們先來看看它們有什么不同，好嗎？

二、探索新知

（一）因數(shù)和倍數(shù)的概念 1.觀察下面的算式并分類 師：你能把這些算式分分類嗎？

生1：它們有些算式能除盡，有些不能除盡。生2：有一些算式的商是整數(shù)，有一些不是。師：你的意思是把它們分成兩類：

2.師：今天我們就研究第一類算式。這一類算式的特點是什么？ 在這樣的整數(shù)除法中，如果商事整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)，除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。比如，12÷2=6，我們可以說12是2的倍數(shù)，2是12的因數(shù)。在除法算式12÷6=2中，我們知道12是6的倍數(shù)，6是12的因數(shù)。

師：誰能像這樣說說第一類中的一個算式，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？ 請學(xué)生試著說一說，并在同桌之間說說第一類的每個算式。3.因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系。

因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的關(guān)系，我們不能單獨說一個數(shù)是因數(shù)或倍數(shù)，它們是兩個數(shù)之間的關(guān)系。比如，我們可以說5是30的因數(shù)，但不能說5是因數(shù)。

師：剛才有同學(xué)在下面提出了遇到0怎么辦，這個問題提的很好，在這里，我們規(guī)定一下，為了方便，在研究因數(shù)和倍數(shù)的時候，我們所說的數(shù)指的是自然數(shù)（一般不包括0）。

4.做一做（書本第5頁）

請同桌之間先說一說，再請學(xué)生匯報。

（二）找因數(shù) 1.出示例2 師：剛才我們知道了什么是因數(shù)和倍數(shù)，下面我們來學(xué)習怎么求因數(shù)和倍數(shù)。從12的因數(shù)可以看得出，一個數(shù)的因數(shù)還不止一個，那我們一起找找看18的因數(shù)有哪些？

學(xué)生嘗試完成：匯報

（18的因數(shù)有： 1，2，3，6，9，18）

師：說說看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝?；用乘法一對一對找，如1×18＝18，2×9＝18?）

師：18的因數(shù)中，最小的是幾？最大的是幾？我們在寫的時候一般都是從小到大排列的。

2、用這樣的方法，請你再找一找36的因數(shù)有那些？ 匯報36的因數(shù)有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36 師：你是怎么找的？舉錯例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）師：這樣寫可以嗎？為什么？（不可以，因為重復(fù)的因數(shù)只要寫一個就可以了，所以不需要寫兩個6）

仔細看看，36的因數(shù)中，最小的是幾，最大的是幾？

看來，任何一個數(shù)的因數(shù)，最小的一定是（），而最大的一定是（）。

3、你還想找哪個數(shù)的因數(shù)？（18、5、42??）請你選擇其中的一個在自練本上寫一寫，然后匯報。

4、其實寫一個數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外，還可以用集合表示 小結(jié)：我們找了這么多數(shù)的因數(shù)，你覺得怎樣找才不容易漏掉？

從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小的因數(shù)找起，一直找到它的本身，找的過程中一對一對找，寫的時候從小到大寫。

（三）找倍數(shù)

1、我們一起找到了18的因數(shù)，那2的倍數(shù)你能找出來嗎？ 匯報：2、4、6、8、10、16、?? 師：為什么找不完? 你是怎么找到這些倍數(shù)的?(生：只要用2去乘

1、乘

2、乘

3、乘

4、?)那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎?

2、讓學(xué)生完成做一做1、2小題：找3和5的倍數(shù)。匯報 3的倍數(shù)有：3，6，9，12 師：這樣寫可以嗎？為什么？應(yīng)該怎么改呢？ 改寫成：3的倍數(shù)有：3，6，9，12，?? 你是怎么找的？（用3分別乘以1，2，3，??倍）5的倍數(shù)有：5，10，15，20，??

師：表示一個數(shù)的倍數(shù)情況，除了用這種文字敘述的方法外，還可以用集合來表示

2的倍數(shù) 3的倍數(shù) 5的倍數(shù) 師：我們知道一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，那么一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是怎么樣的呢？

（一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)）

三、課堂小結(jié)：

我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？

四、獨立作業(yè)： 完成練習二1～4題

板書設(shè)計 因數(shù)和倍數(shù) 12是2的倍數(shù)，2是12的因數(shù) 12是6的倍數(shù)，6是12的因數(shù)

18的因數(shù)：1，2,3,6,9,18 18的因數(shù)還可以用集合來表示 2的倍數(shù)：2,4,6?? 2 的倍數(shù)也可以用集合來表示 教后反思

教學(xué)目標：

1.通過基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練這三個層次的習題訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認識、理解因數(shù)和倍數(shù)的含義，知道因數(shù)和倍數(shù)是相互依存不可分割的。

2.通過練習，讓學(xué)生熟練掌握求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，能以有序的數(shù)學(xué)思考來求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

3.在練習中拓展學(xué)生的抽象思維能力。

教學(xué)重點： 熟練求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，掌握因數(shù)與倍數(shù)的一些特征 教學(xué)難點： 能以有序的數(shù)學(xué)思考來求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

因數(shù)與倍數(shù)練習課 教學(xué)準備：

課件 教學(xué)過程：

一、學(xué)習談話導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習了什么內(nèi)容？那么誰能告訴老師關(guān)于因數(shù)和倍數(shù)你知道些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶，并指名說一說。）

師：這節(jié)課我們就有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的知識，進行練習鞏固和深入思考。（板書課題：因數(shù)和倍數(shù)的練習）

二、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.因數(shù)和倍數(shù)的含義提升鞏固

（１）．a(chǎn)、b、c都是非0的整數(shù)，如果存在a÷b=c，那么（）是（）的因數(shù)，（）是（）的倍數(shù)。

（２）．2４×６=４，那么（）是（）的因數(shù)，（）是（）的倍數(shù)。

2.求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)（１）．知識考察

書本第7頁，第4題：15的因數(shù)有哪些？15是哪些數(shù)的倍數(shù)？（引導(dǎo)學(xué)生在練習本上找15的因數(shù)，從不同的角度來觀察15的因數(shù)。）（２）．答辯游戲（師問生答）。一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是——（有限的）； 一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是——（無限的）；

一個數(shù)的最小因數(shù)是——（1），一個數(shù)的最大因數(shù)是——（本身）； 一個數(shù)的最小倍數(shù)是——（本身），有沒有最大的倍數(shù)——（沒有）。（３）．我們都是小能手（根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的特征解決問題）。

①書本第8頁第6題。1的因數(shù)有（）個，7的因數(shù)有（）個，10的因數(shù)有（）個。

②１２的因數(shù)有（），１８的因數(shù)有（），既是１２的因數(shù) 又是１８的因數(shù)有（），其中最大的是（）。

③６的倍數(shù)有（），９的倍數(shù)有（），既是６的倍數(shù)又是９的倍數(shù)有（），其中最小的是（）。

三、綜合訓(xùn)練

1.書本第8頁：第7題猜數(shù)游戲。2.火眼金睛（判斷對錯）

①因為３６÷４=9，所以３６是倍數(shù)，４是因數(shù)。（）②一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的個數(shù)都是無限的。（）③３６的全部因數(shù)一共有9個。（）3.對號入座（最多寫3個）

①只有一個因數(shù)的數(shù)有（）②只有兩個因數(shù)的數(shù)有（）③有兩個以上因數(shù)的數(shù)有（）4.走進生活

老師手里有些氣球，平均分給１３個小朋友，正好分完，如果老師手上的氣球總數(shù)比１３多，比７０少，那么老師手上可能有幾個氣球？

四、拓展訓(xùn)練

書本第8頁第8題：一個數(shù)是42的因數(shù)，同時也是3的倍數(shù)，這個數(shù)可能是多少？

五、總結(jié)

師：今天我們對因數(shù)和倍數(shù)的知識做了專門的訓(xùn)練，相信同學(xué)們能熟練地運用因數(shù)的倍數(shù)的相關(guān)知識去解決具體的問題了。通過今天的練習，你還有什么問題嗎？ 2、5的倍數(shù)特征

教學(xué)目標：

1、掌握 2、5 倍數(shù)的特征

2、理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

3、能運用這些特征進行判斷。

4、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

教學(xué)重點：

1、是2、5 倍數(shù)的數(shù)的特征。教學(xué)難點：

2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。教學(xué)準備： 課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

師：同學(xué)們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎？你們?nèi)我庹f出一個自然數(shù)，不管是幾位數(shù)，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。不信可以試試看。

學(xué)生報數(shù)，老師答，同時請大家驗證。

師：同學(xué)們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎？老師告訴你們，學(xué)了今天的知識，你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。

板書課題：2和5的倍數(shù)的特征

二、自主探索

1、探索5的倍數(shù)特征（1）引入百數(shù)表

（2）出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫出來。（3）你們找的數(shù)和老師找的相同嗎？（課件出示）

（4）觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽（5）歸納：誰來概括一下5的倍數(shù)到底有什么特征？ 板書：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)

（6）驗證：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一個多位數(shù)，并且是5的倍數(shù)。（7）過渡：學(xué)習了5的特征有什么好處？

師隨機在黑板上寫一個數(shù)，讓學(xué)生猜猜它是不是5的倍數(shù)。（8）練一練：（出示課件）

過渡：那172是幾的倍數(shù)呢？請同學(xué)驗證。2的倍數(shù)有什么特征，想不想研究？下面我們一起研究2的特征。

2、探索2的倍數(shù)特征

（1）猜一猜：根據(jù)研究5的倍數(shù)特征的經(jīng)驗，你猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么特征呢？

(2)課件出示：百數(shù)表找出2的倍數(shù)，（小組合作找出所有2的倍數(shù)）。（3）匯報后，觀察2的倍數(shù)的特征，看看你剛才的猜測是不是正確？（4）歸納：2的倍數(shù)有怎樣的特征？

板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)

（5）驗證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。（6）填一填：（課件出示）讓學(xué)生獨立填寫后匯報。

3、奇數(shù)、偶數(shù)的再認識

自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類，2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就就是奇數(shù)

4、那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征呢？ 比較：判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，都是看什么？ 結(jié)論：個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。1）在5的倍數(shù)中找出2的倍數(shù) 2）在2的倍數(shù)中找到5的倍數(shù)

5、試一試：一本30頁的畫冊，任意翻開后看到的頁碼數(shù)，有一個既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，翻開的可能是哪兩頁？

三、鞏固深化(出示課件)

四、知識拓展

思考：一個三位偶數(shù)，各個數(shù)位上的數(shù)字的和是12，若這個偶數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，這個三位偶數(shù)可能是多少？

五、總結(jié)

①現(xiàn)在，你們知道老師猜數(shù)的奧秘了嗎？現(xiàn)在老師說數(shù)，請同學(xué)們判斷出它是不是5或2的倍數(shù)？

②通過今天的學(xué)習，你有什么收獲？還有什么問題？ 板書設(shè)計 2、5的倍數(shù)的特征

是2的倍數(shù)的數(shù)是偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。

個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù),個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。教后反思

3的倍數(shù)特征

教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動，在活動的基礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語言總結(jié)特征。

2、在探索活動中，感受數(shù)學(xué)的奧妙；在運用規(guī)律中，體驗數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點： 是3的倍數(shù)的數(shù)的特征 教學(xué)難點： 是3的倍數(shù)的數(shù)的特征 教學(xué)準備： 課件 教學(xué)過程：

一、以舊引新，競賽導(dǎo)入

1、判斷下面各數(shù)哪些是2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)，哪些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，并說出你是如何進行判斷的？ 35 158 200 87 65 162 4122

2、你能說出幾個3的倍數(shù)嗎？上面這些數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)。你能迅速判斷出來嗎？

3、好，現(xiàn)在我們來個競賽怎么樣？請學(xué)生任意報數(shù)，你們用計算器算，老師用口算，判斷它是不是3的倍數(shù)。看誰的數(shù)度快?。◣熒傎悾?/p>

4、評價：你們想知道其中的奧秘嗎？我相信：通過這節(jié)課的探索大家也一定能準確迅速地判斷出一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。（揭示課題）

（設(shè)計意圖：先復(fù)習2、5的倍數(shù)的特征，再通過師生競賽來判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引入，自然過渡，可謂一舉多得。）

二、猜想探索，歸納驗證

（一）大膽猜想：猜一猜3的倍數(shù)有什么特征？

（有的說個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)，有的同學(xué)舉出反例加以否定）師：看來只觀察個位上的數(shù)不能確定它是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢？我們共同來研究。

（設(shè)計意圖：任何結(jié)論都是從猜想開始的，有了猜想，就有了探索，就有了分析，就有了否定，就有了歸納，就有了驗證。這里猜想，學(xué)生很快進入了問題情境，為下面觀察探索做了很好的鋪墊。）

（二）觀察探索

1、看P10的表，找出3的倍數(shù)，并將這些數(shù)圈起來做上記號。

2、觀察這表，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。（學(xué)生交流）

3、全班交流。個位上的數(shù)字沒有什么規(guī)律，十位上的數(shù)字有規(guī)律嗎？大家還有什么發(fā)現(xiàn)？

4、教師引領(lǐng)：

①大家再仔細看一看，3的倍數(shù)在表中排列有什么規(guī)律？

②從上往下看，每條斜線上的數(shù)有什么規(guī)律？(個位數(shù)字依次減1，十位數(shù)字依次加1)③個位數(shù)字減1，十位數(shù)字加1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方？（和相等）④每條斜線的數(shù)，各位上數(shù)字之和分別是多少，它們有什么共同特征？（各位上數(shù)字之和都是3的倍數(shù)。）

5、歸納概括：現(xiàn)在你能自己的話概括3的倍數(shù)有什么特征嗎?(生回答、歸納、同桌小組互相說一說。)

6、驗證結(jié)論

師:大家真了不起！自主探索發(fā)現(xiàn)了3的倍數(shù)的特征。但如果是三位數(shù)或更大的數(shù)，你們的發(fā)現(xiàn)還成立嗎？請大家寫幾個更大的數(shù)試試看。（生寫數(shù)，然后判斷、交流、得出結(jié)論。）

①教師說一個數(shù)。如342，學(xué)生先用特征判斷，再用計算器檢驗。

②一個更大的數(shù)。教師家的電話號碼4870599，學(xué)生先用特征判斷，再用計算器檢驗。

（設(shè)計意圖：探索、歸納、驗證是本節(jié)課的重點，也是難點。因此教師要注意突出學(xué)生的主體地位，組織師生之間、生生之間的交流、討論。逐步發(fā)現(xiàn)，歸納規(guī)律，驗證結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生探索意識和分析、概括、驗證、判斷等能力。）

三、梯度練習，內(nèi)化新知

師：我們已經(jīng)理解了3的倍數(shù)的特征，下面請運用特征來檢驗我們的實踐能力吧!

1、在下面的數(shù)中圈出3的倍數(shù) 28 45 53 87 36 65

2、在下面各數(shù)的□里填上一個數(shù)字，使這個數(shù)是3的倍數(shù)，各有幾種填法？ □7、4□

2、□44、56□

3、用數(shù)字1、3、5、能組成幾個三位數(shù)？哪些三位數(shù)是3的倍數(shù)？你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、將下面這些數(shù)進行分類。548、15、2707、820、118、452、507、210、462、450 2的倍數(shù)： 3的倍數(shù)： 5的倍數(shù)： 同時是2和5的倍數(shù) 同時是2和3的倍數(shù)： 同時是2、3、5的倍數(shù)：

（設(shè)計意圖：練習設(shè)計依照循序漸進，由淺入深的原則，在鞏固新知的同時，給學(xué)生一個廣闊的思維空間，讓學(xué)生從中尋求規(guī)律性。第3題注重“說”的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。）

5、拓展提高。

探索9的倍數(shù)的特征。學(xué)生根據(jù)問題分層次展開研究。

（設(shè)計意圖：設(shè)計這道題目的出發(fā)點是滿足那些“吃不飽”的學(xué)生，啟發(fā)他們活學(xué)活用知識，用學(xué)到的方法“猜想、探索、歸納、驗證”研究9的倍數(shù)的特征。這個環(huán)節(jié)可能在課內(nèi)完成不了，可以延伸到課外。）

四、全課總結(jié)

這節(jié)課我們運用了數(shù)學(xué)上很重要的研究方法“猜想、探索、歸納、驗證”研究3的倍數(shù)的特征。課下大家可以運用這種方法，繼續(xù)研究9的倍數(shù)、11的倍數(shù)什么特征？老師堅信：只要這樣長期堅持下去，大家的頭腦會越來越聰明，思維會越來越靈活，未來的科學(xué)家一定會在我們班誕生。

板書設(shè)計

3的倍數(shù)的特征 24 30 18 42（根據(jù)學(xué)生回答相機板書）各個數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)

342 3+4+2=9 4870599 4+8+7+5+9+9=42 教后反思 2、5、3倍數(shù)特征練習課

教學(xué)目標：

1.通過自主練習和交流的專項訓(xùn)練，熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，并能靈活運用特征去解決具體的問題。

2.在專項訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)孩子們的審題、分析和解決問題的能力。教學(xué)重點、難點： 熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，并能靈活運用特征去解決具體的問題。

教學(xué)準備： 課件 教學(xué)過程：

一、回顧梳理

你能將這些數(shù)字填在合適的集合圈里嗎？你是怎樣判斷的？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師適時板書。

追問：為什么判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)時，這要看個位就行了；而判斷3的倍數(shù)時卻要把各個數(shù)位上的數(shù)相加？

小結(jié)：今天我們就上一節(jié)2、3、5倍數(shù)的特征的練習課。（板書課題）

二、深化練習，鞏固拓展

（一）基本練習

1.體會2、5倍數(shù)的特征

提問：觀察集合圈，哪些數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)？

小結(jié)：個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。2.按要求填空

（1）兩個數(shù)位上的數(shù)一樣，并且是5的倍數(shù)。（2）既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

（3）既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的最小的三位數(shù)。學(xué)生先獨立填寫，讓后匯報，教師放手讓學(xué)生自由解說。

3、書本第11頁第3題：圈出3的倍數(shù)，請學(xué)生圈一圈然后說一說。

（二）變式練習 1.談話：大課間的體育活動非常熱鬧，請看“趣味行走”比賽（課件出示題目）。提問：從表中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？哪個項目的報名人數(shù)分組后，沒有剩余？ 小結(jié)：要使分組后沒有剩余，每個項目的報名人數(shù)應(yīng)該分別是2、3、5的倍數(shù)。2.談話：文藝操是我們學(xué)校的一大特色，提問：我們班有48人，如果每6人站成一排，我們班可以派多少人參加戲曲操表演？

追問：從這些數(shù)中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：可以根據(jù)數(shù)的特點，認真分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，數(shù)學(xué)上常用這種思想方法來解決實際問題。

（三）綜合練習

談話：第9題：現(xiàn)在一共有22個人。3個人分成一組。至少再來幾個人才能正好分完？（課件出示題目）

提問：你能根據(jù)要求回答問題嗎？

小結(jié)：做這種類型的題目，要綜合考慮題目要求，有了這種數(shù)學(xué)意識，才能兼顧全面了。

（四）發(fā)展練習：

1.談話：前面我們已經(jīng)熟練的掌握了2、3、5倍數(shù)的特征了，你能判斷這個數(shù)是幾的倍數(shù)嗎？說說你的好方法。（出示：63966932）

提問：你是怎么判斷這個數(shù)是不是3的倍數(shù)的？ 提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：判斷一個較大數(shù)是不是3的倍數(shù)時，可以用棄“3、6、9”法。2.鞏固練習：

判斷下面兩個數(shù)是不是3的倍數(shù)： 66403926 87663903 3.小結(jié)：有時候我們可以換一個角度思考問題，這也是一種好的學(xué)習方法，這樣你就會有意想不到的收獲。

4.圈出4的倍數(shù)，并說一說4的倍數(shù)都是2的倍數(shù)嗎？ 只看各位，能否判斷出一個數(shù)是不是4的倍數(shù)？該怎么判斷？

三、回歸情境，總結(jié)提升

提問：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過參觀我校藝體興趣小組的活動，對2、3、5倍數(shù)的特征進行了練習，這節(jié)課你有什么收獲？

質(zhì)數(shù)和合數(shù)

教學(xué)目標：

1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進行分類。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力

教學(xué)重點：

1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

2、初步學(xué)會準確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學(xué)難點： 區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。教學(xué)準備：課件 教學(xué)過程

一、認識質(zhì)數(shù)和合數(shù)

師：請同學(xué)們按照因數(shù)的個數(shù)，將這些數(shù)分分類。

（學(xué)生可能回答：將1，2，3，5，7，11，13，17，19分為一類，它們的因數(shù)都是1和它自己本身，其余的數(shù)分為一類；將1，4，9，16分為一類，它們的因數(shù)個數(shù)都是奇數(shù)個，其余的分為一類，它們的因數(shù)個數(shù)都是偶數(shù)個；??）

師：同學(xué)們都說得非常好，請打開課本翻到第23頁，請你按照它的方法分一分。師：一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。上面 這些數(shù)中，哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)（素數(shù)）？為什么？

（學(xué)生可能回答：2是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和2；3是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和3；2，3，5，7，11，13，17，19都是質(zhì)數(shù)，它們的因數(shù)都只有1和它們本身；??。）

師：1是質(zhì)數(shù)嗎？

（學(xué)生回答：1是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和它本身；1不是質(zhì)數(shù)，1的因數(shù)只有1個，質(zhì)數(shù)有2個因數(shù)；??。）

師：一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。上面這些數(shù)中，哪些數(shù)是合數(shù)？為什么？

（學(xué)生可能回答：4是合數(shù)，除了1和4以外，2也是4的因數(shù)；6是合數(shù)，除了1和6以外，6的因數(shù)還有2和3；??。）

師：1是合數(shù)嗎？

（學(xué)生可能回答：1不是合數(shù)，它只有1個因數(shù)1。）小結(jié)：1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。師：你還能找出其他的質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎？（學(xué)生舉例并說明理由）

[設(shè)計意圖說明：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義可以教師直接給出，也可以讓學(xué)生自己看書自學(xué)，這里的重點是要讓學(xué)生理解定義，根據(jù)定義判斷一個數(shù)（除了1）是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。學(xué)生在一開始可能會將1歸為質(zhì)數(shù)，這時要提醒學(xué)生仔細理解定義中“兩個因數(shù)”的含義。在小結(jié)和板書中也要強調(diào)，1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。]

二、找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個質(zhì)數(shù)表。（課本P14∕例1。）（媒體出示圖表）師：你有什么好方法？

（學(xué)生回答：先把偶數(shù)去掉，它們除了1和本身外，一定還有因數(shù)2（教師提示2是質(zhì)數(shù)，不能去掉）；除了5以外，個位是5，0的數(shù)先去掉；??。）

師：利用我們之前學(xué)習到的知識，可以先將2，3，5的倍數(shù)劃掉（不包括2，3，5）。一直可以劃到幾的倍數(shù)？（學(xué)生可能回答：50的倍數(shù)，51的2倍是102，超過100了。）

（學(xué)生制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。）

[設(shè)計意圖說明：由于小學(xué)用到的質(zhì)數(shù)比較少，所以教材中只要求學(xué)生找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。這些質(zhì)數(shù)不必要求學(xué)生都背熟，但是熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)還是有必要的。

三、奇數(shù)與偶數(shù)它們的和的研究（出示第15頁例2）課件出示例2 師：從題目中你知道了什么？奇數(shù)+偶數(shù)、奇數(shù)+奇數(shù)、偶數(shù)+偶數(shù)它們的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？

我們可以舉幾個例子還驗證自己的想法，奇數(shù)：5，7,9,11??偶數(shù)8,12,20,24??

1、奇數(shù)除以2余1，偶數(shù)除以2沒有余數(shù)，奇數(shù)加偶數(shù)的和除以2還余1，所以?? 2還可以用圖形的方式來表示，出示課件，幫助學(xué)生理解。小結(jié)：奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)，奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

五、《課堂作業(yè)》

教后反思

質(zhì)數(shù)與合數(shù)練習課

教學(xué)目標：

1、進一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實際問題。

2、經(jīng)歷概念的辨別和指導(dǎo)練習的過程，體驗比較分析、歸納整理，練習提高的方法。

3、在學(xué)習活動中，感受探究數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系和應(yīng)用價值，培養(yǎng)和提高解決問題的能力

教學(xué)重點：

掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)難點：

會運用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實際問題 教學(xué)準備：

課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習回顧

1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？ 2.20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？

3.下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？23，47，52，33，71，85，97，98 在練習本上寫出20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，再匯報交流

二、指導(dǎo)練習

1、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別（1）課件出示下面問題：

什么數(shù)既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)？最小的質(zhì)數(shù)是多少？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？最小的合數(shù)是多少？

2.練習四第1題

3.第2題分類填寫，并說明有些數(shù)要填入多個框內(nèi)。4.第3題從圖上知道哪些信息？ 學(xué)生討論交流，并舉例說明

三、鞏固應(yīng)用

1.教師說明游戲規(guī)則：先由老師說一個大于2的偶數(shù)，同學(xué)們找出和為這個數(shù)的 兩個質(zhì)數(shù)，看誰找的又對又快

8，12，14，20，24 2.組織學(xué)生兩人一組，其中一個人說大于2的偶數(shù)，另一個人來找和等于這個數(shù)的質(zhì)數(shù)。找出后一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲

3.引導(dǎo)學(xué)生探究第5題，6 的倍數(shù)特征是怎么樣的。

4.第6、7兩題，學(xué)生分組合作探究，然后學(xué)生匯報，教師小結(jié)。

四、課堂總結(jié)（5分鐘）這節(jié)課你有什么收獲？你在哪些方面表現(xiàn)得好？哪些方面還要繼續(xù)努力？

學(xué)生交流，暢談所得。

五、當堂反饋

教師出示練習題，學(xué)生獨立完成。

教師在小組長的協(xié)助下當堂批改、評價，并及時收集整理反饋信息。學(xué)生在作業(yè)本上獨立完成。

1.在8，15，4，13，19，2，26，9，45，32，17，22中，偶數(shù)有（），奇數(shù)有（），質(zhì)數(shù)有（），合數(shù)有（），2的倍數(shù)有（），3的倍數(shù)有（）5的倍數(shù)有（）

2.小紅家的電話號碼是8位數(shù)：從左邊起第一個數(shù)字有因數(shù)3也有因數(shù)6；第二個數(shù)字是10以內(nèi)最大的奇數(shù)；第三個數(shù)字是最小的質(zhì)數(shù)；第四個數(shù)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，也不是0；第五個數(shù)是10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)；第六個數(shù)是5的倍數(shù)，又是5的因數(shù)；第七個數(shù)是最小的合數(shù)；第八個是0

第五篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)因數(shù)與倍數(shù)教案

因數(shù)與倍數(shù)

教學(xué)目標：

1、學(xué)生掌握找一個數(shù)的因數(shù)，倍數(shù)的方法；

2、學(xué)生能了解一個數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無限的；

3、能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)；

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教學(xué)重點：掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

教學(xué)難點：能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、出示主題圖，讓學(xué)生各列一道乘法算式。

2、師：看你能不能讀懂下面的算式？

出示：因為2×6=12

所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)；

12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。

3、師：你能不能用同樣的方法說說另一道算式？

（指名生說一說）

師：你有沒有明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了？

那你還能找出12的其他因數(shù)嗎？

4、你能不能寫一個算式來考考同桌？學(xué)生寫算式。

師：誰來出一個算式考考全班同學(xué)？

5、師：今天我們就來學(xué)習因數(shù)和倍數(shù)。（出示課題：因數(shù)倍數(shù)）

齊讀p12的注意。

二、新授

（一）找因數(shù)：

1、出示例1：18的因數(shù)有哪幾個？

從12的因數(shù)可以看得出，一個數(shù)的因數(shù)還不止一個，那我們一起找找看18的因數(shù)有哪些？

學(xué)生嘗試完成：匯報

（18的因數(shù)有：1，2，3，6，9，18）

師：說說看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一對一對找，如1×18＝18，2×9＝18…）

師：18的因數(shù)中，最小的是幾？最大的是幾？我們在寫的時候一般都是從小到大排列的。

2、用這樣的方法，請你再找一找36的因數(shù)有那些？

匯報36的因數(shù)有：1，2，3，4，6，9，12，18，36

師：你是怎么找的？

舉錯例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）

師：這樣寫可以嗎？為什么？（不可以，因為重復(fù)的因數(shù)只要寫一個就可以了，所以不需要寫兩個6）

仔細看看，36的因數(shù)中，最小的是幾，最大的是幾？

看來，任何一個數(shù)的因數(shù)，最小的一定是（），而最大的一定是（）。

3、你還想找哪個數(shù)的因數(shù)？（18、5、42……）請你選擇其中的一個在自練本上寫一寫，然后匯報。

4、其實寫一個數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外，還可以用集合表示：如

18的因數(shù)

小結(jié)：我們找了這么多數(shù)的因數(shù)，你覺得怎樣找才不容易漏掉？

從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小的因數(shù)找起，一直找到它的本身，找的過程中一對一對找，寫的時候從小到大寫。

（二）找倍數(shù)：

1、我們一起找到了18的因數(shù)，那2的倍數(shù)你能找出來嗎？

匯報：2、4、6、8、10、16、……

師：為什么找不完?

你是怎么找到這些倍數(shù)的?(生：只要用2去乘

1、乘

2、乘

3、乘

4、…)

那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎?

2、讓學(xué)生完成做一做1、2小題：找3和5的倍數(shù)。

匯報3的倍數(shù)有：3，6，9，12

師：這樣寫可以嗎？為什么？應(yīng)該怎么改呢？

改寫成：3的倍數(shù)有：3，6，9，12，……

你是怎么找的？（用3分別乘以1，2，3，……倍）

5的倍數(shù)有：5，10，15，20，……

師：表示一個數(shù)的倍數(shù)情況，除了用這種文字敘述的方法外，還可以用集合來表示

2的倍數(shù)3的倍數(shù)5的倍數(shù)

師：我們知道一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，那么一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是怎么樣的呢？

（一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)）

三、課堂小結(jié)

我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？

四、獨立作業(yè)

完成練習二1～4題

教學(xué)反思

成功之處：先讓學(xué)生看主題兔，從學(xué)生已有知識出發(fā)，列出不同的乘法算式，然后采取自學(xué)的方法，讓學(xué)生自悟因數(shù)和倍數(shù)的含義及因數(shù)和倍數(shù)所指的數(shù)的范圍。教師通過提問的方式，學(xué)生通過合作交流的方式，理解因數(shù)和倍數(shù)是一對相互依存的概念。整個教學(xué)過程有收有放，收放適度。

不足之處：在鞏固新知中，完成13頁的做一做時。學(xué)生的解答出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象。所以在今后的教學(xué)中要特別強調(diào)找因數(shù)的倍數(shù)的方法，要培養(yǎng)學(xué)生細心，縝密的學(xué)習習慣。