第一篇：《三國(guó)演義》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）
《三國(guó)演義》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想及目標(biāo)：
1、結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。掌握閱讀名著的方法，提高語文素養(yǎng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《三國(guó)演義》原著，從整體上了解其主要人物及事件，并能形成自己的個(gè)性化體驗(yàn)及認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、搜集有關(guān)《三國(guó)演義》的資料。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，讓我們來欣賞一段視頻。（多媒體放映）
二、小結(jié)讀書方法，了解《三國(guó)演義》這部名著的基本情況。
1、（生答）拿到書的第一件事你做的是什么？
2、師小結(jié)讀書方法并出示。
3、生試說對(duì)《三國(guó)演義》的了解。
4、出示有關(guān)《三國(guó)演義》的內(nèi)容介紹（幻燈片顯示）
三、知識(shí)沖浪
（出示課件）出幾個(gè)小題考考大家怎么樣？（小組討論后回答）（比賽形式）（1）桃園三結(jié)義三兄弟是誰？（）
（2）水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（）（3）“寧教天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下”是誰說的？（）（4）《三國(guó)演義》的作者是誰？（）
（5）“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？（）（6）閉月美女指《三國(guó)演義》中的誰？（）（7）《三國(guó)演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（）
（8）“三足鼎立”指哪幾個(gè)國(guó)家三分天下？各國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人物是誰?（）（9）“身長(zhǎng)9尺，髯長(zhǎng)2尺，面如重棗，唇若涂脂，丹鳳眼，臥蠶眉，青龍偃月刀”描寫的是哪個(gè)人物？（）
（10）“身長(zhǎng)8尺，豹頭環(huán)眼，燕額虎須，聲若巨雷，勢(shì)如奔馬”描寫的是哪個(gè)人物？（）
（11）“死諸葛嚇走生仲達(dá)”仲達(dá)是誰？（）（12）諸葛亮病逝何地？（）
四、群英聚會(huì)
（一）認(rèn)識(shí)曹操
1、在《三國(guó)演義》中，有一個(gè)跟“英雄”有關(guān)且十分生動(dòng)的故事，誰知道這個(gè)故事？
2、學(xué)生簡(jiǎn)述《煮酒論英雄》的故事情節(jié)。
3、師生共同評(píng)價(jià)被稱“奸絕”的曹操。（幻燈片顯示人物圖片后簡(jiǎn)介曹操的英雄表現(xiàn)）
4、配樂欣賞《觀滄?！?，感受作者的博大胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。（課件出示《觀滄?！吩俅胃惺懿懿儆⑿坌蜗?。）
（二）評(píng)價(jià)人稱“智絕”的諸葛亮。
1、生試說后，老師簡(jiǎn)介人稱“智絕”的諸葛亮（出示幻燈片 諸葛亮頭像 人物簡(jiǎn)介）
2、諸葛亮是《三國(guó)演義》的核心人物，有關(guān)他的歇后語非常多，生試說后老師課件出示“歇后語”練習(xí)。（課件出示）
3、學(xué)生用最簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言說一個(gè)喜歡的故事給同學(xué)聽。（生講故事）
4、播放視頻《赤壁之戰(zhàn)》。
5、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)諸葛亮。
6、（幻燈片顯示）概括諸葛亮一生事跡的對(duì)聯(lián)。
（三）、了解另一位英雄人物——關(guān)羽。
1、生試說后，（教師出示幻燈片）簡(jiǎn)介人物。
2、提到關(guān)羽，你還想到了哪些情節(jié)？（師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）（幻燈片出示）
3、小結(jié)。
（四）拓展延伸：在《三國(guó)演義》中，你還喜歡哪些人物呢？
1、學(xué)生列數(shù)喜歡的英雄人物。
2、多媒體展示英雄人物（配樂播放人物頭像）。
3、延伸練習(xí)：三國(guó)人物歇后語知多少？（生試說后再完成填空）張飛穿針——（）曹操敗走華容道——（）諸葛亮大擺空城計(jì)——（）關(guān)羽走麥城——（）徐庶進(jìn)曹營(yíng)——（）劉備摔孩子——（）周瑜打黃蓋——（）司馬昭之心——（）三個(gè)臭皮匠——（）馬中赤兔 ——（）曹操下江南——（）趙子龍戰(zhàn)長(zhǎng)坂——（）趙子龍出兵——（）
五、教師小結(jié)：
六、總結(jié)：名著欣賞的方法 １、了解名著的形成和影響。
２、把握名著的主要情節(jié)和人物形象。
３、抓住小說三要素，通讀名著，欣賞精彩篇章。
七、作業(yè)超市：
（1）課后準(zhǔn)備“三國(guó)”故事會(huì)，感受名著的藝術(shù)魅力。
（2）通過電臺(tái)、電視以及互聯(lián)網(wǎng)搜索（例如：百度、谷歌、雅虎等）更多的精彩內(nèi)容，感受名著生動(dòng)的情節(jié)。
（3）為你喜歡的三國(guó)人物制作名片。
第二篇：三國(guó)演義讀書指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)
三國(guó)演義讀書指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀《三國(guó)演義》，了解三國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。
2、學(xué)會(huì)通過曲折的情節(jié)、生動(dòng)的語言文字來評(píng)析人物的方法。
3、通過評(píng)析人物，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語表達(dá)能力和思辯能力，并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)人物。
4、學(xué)會(huì)歸類積累語言材料，豐富語言。
教學(xué)過程：
一、觀看影片，導(dǎo)入課題。
1、《三國(guó)》演義中“三國(guó)”是哪三國(guó)，他們的君主分別是誰？（出示三國(guó)地圖）
二、比比誰是“三國(guó)”小靈通
1、《三國(guó)演義》中有很多與“三”相關(guān)的故事，猜猜這些故事的主人翁都是誰？
2、課件出示相關(guān)故事，學(xué)生回答故事的主人翁。
3、簡(jiǎn)介：據(jù)有關(guān)資料記載，三國(guó)人物有1200多，有名有姓的大約400人，給人們留下深刻印象的就有數(shù)十人。出示課題：說三國(guó) 品人物
4、你還記得哪些人物，比一比誰記得的多。
三、重點(diǎn)人物品析
（一）諸葛亮
1、分詞單個(gè)出示相關(guān)成語，猜猜他是誰？
茍全性命 欲擒故縱 如魚得水 萬事俱備 只欠東風(fēng) 鞠躬盡瘁 死而后已
2、了解諸葛亮的外貌特點(diǎn)（1）看圖，說說諸葛亮的外貌（2）出示書中描繪 身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概
3、過渡：談到諸葛亮，你印象最深的故事是什么？
學(xué)生談到《三顧茅廬》時(shí)師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：對(duì)！諸葛亮出山輔助劉備，準(zhǔn)備統(tǒng)一中國(guó)！劉備有了諸葛亮的輔助，可以說是如魚得水。但是劉備對(duì)諸葛亮的尊敬，卻讓張飛、關(guān)羽甚是不快。而后來的哪些事情事情卻改變了他們的看法。
4、提起諸葛亮，人們必然會(huì)想到“空城計(jì)”這個(gè)故事。偉大領(lǐng)袖毛主席曾經(jīng)這樣說過：兵法曰：知已知彼，百戰(zhàn)不殆?？梢姡T葛亮用兵之神也！我們就一起來欣賞這個(gè)精彩的故事，分步出示《空城計(jì)》
A、看到這段文字的描寫，你覺得此時(shí)諸葛亮所率領(lǐng)的蜀軍面臨著怎樣的境地？ B、看到諸葛亮這樣的安排，你心里產(chǎn)生了什么樣的疑問？ C、司馬懿為什么選擇退兵？
D、讀完了整個(gè)故事，用幾句話來贊一贊諸葛亮。
E、小結(jié)，通過生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，細(xì)細(xì)品味，我們可以更加清晰的了解一個(gè)人物，讀書就該這樣讀。
5、有關(guān)諸葛亮的精彩故事可以說是如數(shù)家珍，諸葛亮的一生也是富有傳奇的一生，有人用一幅對(duì)聯(lián)生動(dòng)概括了他的一生。
一對(duì)二表三分鼎 六出七縱八陣圖
（二）關(guān)羽
1、出示相關(guān)故事，猜猜他是誰？
水淹七軍、單刀赴會(huì)、千里走單騎、許都護(hù)嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城
2、說說關(guān)羽給你留下了什么印象？
3、出示：溫酒斬華雄
A、品析文字精辟之美，感受人物神勇。B、指導(dǎo)朗讀
4、就是這樣一個(gè)神勇無敵的關(guān)云長(zhǎng)，另曹操求賢若渴，面對(duì)曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報(bào)之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對(duì)大哥的情份，及至以后隨之演化成對(duì)君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對(duì)說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國(guó)乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請(qǐng)出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)！”
A、用成語概括畫線部分（寧為玉碎 不為瓦全 名垂青史）
（指名讀、齊讀）
5、關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會(huì)去傳誦的故事。
（三）曹操
1、出示相關(guān)詞條，猜猜他是誰？
他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠(chéng)；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄?？梢哉f是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。
2、曹操到底是怎樣一個(gè)人呢，這些互相矛盾的性格出現(xiàn)在同一個(gè)人身上真是不可思議。想更清楚的了解一下這個(gè)看似矛盾的人嗎？看看當(dāng)時(shí)的人是怎么評(píng)價(jià)他的。
3、出示相關(guān)評(píng)價(jià)。
周瑜評(píng)價(jià)曹操：“操雖托名漢相，實(shí)為漢賊?！?荀彧和郭嘉評(píng)價(jià)曹操：知人善任，唯才所宜。許劭評(píng)價(jià)曹操：治世之能臣，亂世之奸雄
魯迅評(píng)價(jià)曹操：曹操是個(gè)很有本事的人，至少是個(gè)英雄。
易中天評(píng)價(jià)曹操：奸詐中有坦誠(chéng)；猜疑中有大度；殘暴中有溫柔；真小人大英雄。
4、看來想要全面的了解一個(gè)人，評(píng)價(jià)一個(gè)人需要從不同的角度，從不同的方面，從不同的時(shí)代來評(píng)價(jià)才能比較客觀公正。
四、總結(jié)
音樂再次響起，總結(jié)學(xué)法。
第三篇：《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著意識(shí)閱讀《三國(guó)演義》；
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀《三國(guó)演義》的技巧和方法；
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握人物刻畫技巧，了解作者著力塑造的主要人物形象；
2、領(lǐng)會(huì)《三國(guó)演義》的進(jìn)步思想。
三、教學(xué)設(shè)想：
1、借《三國(guó)演義》著名片斷《失街亭》管中窺豹，感受《三國(guó)演義》的思想和藝術(shù)特色。
2、設(shè)置重點(diǎn)問題讓學(xué)生自學(xué)，力求在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而有意識(shí)地掌握一些閱讀名著的技巧和方法。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
每次聽到《滾滾長(zhǎng)江東逝水》這首歌曲，我總有一種血脈賁張的感覺，仿佛自己又回到那個(gè)群雄逐鹿，英雄輩出的三國(guó)時(shí)代。今天，讓我們一起出征街亭，會(huì)晤英雄。
（二）問題探究：
探究一、復(fù)述故事情節(jié)思考：《失街亭》的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫亮點(diǎn)紛呈。你關(guān)注到了嗎？結(jié)合導(dǎo)讀中相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)描寫的闡述找出本文的一些片斷來討論交流一下。
《三國(guó)演義》著名的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫有沒有類似的特點(diǎn)呢：
官渡之戰(zhàn)
赤壁之戰(zhàn)（伏擊戰(zhàn)：烏林、葫蘆口、華容道，三笑，三驚）
彝陵之戰(zhàn) ……
結(jié)論：鋪墊伏筆，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)出人意料，又在情理之中。
有張有弛，一波三折，引人入勝。
明確：讀《三國(guó)演義》，一要讀扣人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
（我們讀《三國(guó)演義》，精彩紛呈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面令人應(yīng)接不暇，帶給人以欲罷不能的閱讀快感，是我們讀三國(guó)最不能錯(cuò)過的精彩）
探究二：小小街亭，為何如此重要？如此重要的街亭為什么會(huì)失守？
課文中有一個(gè)形象的比喻來說明街亭的重要戰(zhàn)略位置，請(qǐng)大家尋找一下。“今司馬懿出關(guān)，必取街亭，斷吾咽喉之路”。
結(jié)論：馬謖麻痹輕敵，孔明用人不當(dāng) 客觀原因，司馬懿老謀深算，實(shí)力不俗
作者是怎樣刻畫馬謖和孔明這兩個(gè)人物形象的？
結(jié)論：三笑 三哭。
主要通過語言和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫（正面描寫），突出人物的典型性格，使得人物形象非常鮮明。
《三國(guó)演義》人物的典型形象表現(xiàn)在毛宗崗說的“三絕”：曹操的奸絕、關(guān)羽的義絕，孔明的智絕。
大家能舉一兩個(gè)相關(guān)人物奸（陰險(xiǎn)、虛偽、狡詐）、智、義（正當(dāng)、合理）的事例嗎？
明確：讀《三國(guó)演義》，二要讀個(gè)性鮮明的人物形象。
（我們今天去讀《三國(guó)演義》中個(gè)性鮮明的人物的意義在于我們可以借此去探究人性的真、善、美和假、惡、丑——雖然時(shí)代不同了，場(chǎng)景不一樣了，衣服也換掉了，但人性卻是可以穿越時(shí)空的。）
探究三：馬謖該不該斬？這一情節(jié)中的孔明留給你最深刻的印象是什么？
明確：不斬的理由
1兩人情同手足 2殺人才叫親者痛，仇者快
3處理敗將有各種辦法 4疑人不用，孔明要為此買單，不能馬謖一個(gè)人承擔(dān)責(zé)任
必?cái)氐睦碛桑?/p>
1馬謖立了軍令狀，執(zhí)法必嚴(yán)。2后果情節(jié)十分嚴(yán)重，必須死刑。
3一意孤行，不聽建議，咎由自取。
4、不斬全家已屬網(wǎng)開一面，再不斬馬謖軍心渙散，眾怒難平，難以服眾
結(jié)論：我們不是當(dāng)事人，站著說話不腰疼。但通過剛才的討論，我們應(yīng)該能體會(huì)到孔明內(nèi)心情感與理智激烈的矛盾沖突。
從個(gè)人情感上講，不忍心；從大局上從理性上講，必須斬。所以孔明萬般無奈，只得揮淚執(zhí)法。什么是仁？仁者愛人，是不忍心；什么是義？公正、合理，應(yīng)當(dāng)做的就是義。仁和義在這里發(fā)生了矛盾，而揮淚執(zhí)法，將仁義統(tǒng)一在了一起。
揮淚這一細(xì)節(jié)集中展示了他仁義的一面。
討論：
有一個(gè)問題老師特別好奇：如果可能，你愿意做曹操還是劉備？為什么？
結(jié)論：想做曹操，多是功利心作怪。我們做事情不能什么都利字當(dāng)頭??！
功利心太重，容忘記做人做事的底線。
如果要交朋友，你愿意交曹操這樣的朋友還是劉備這樣的朋友？為什么？
結(jié)論：想交劉備這樣的。不會(huì)吃虧，還可能占便宜。還是或多或少有功利的因素
《三國(guó)演義》，都覺得曹操好厲害，劉備太窩囊。兩人都有野心。關(guān)鍵是在實(shí)現(xiàn)野心的方式上，曹操是無底線，無節(jié)操，無所不用其極；而劉備無論環(huán)境多么艱苦，條件多么惡劣，他都守底線、知敬畏，這就是仁德愛民，絕不濫殺無辜。
劉備要恢復(fù)重振的，不僅是漢室，更是世道人心。
我們讀《三國(guó)演義》要知道，良禽擇木而棲。孔明選擇劉備，絕不僅僅是報(bào)三顧茅廬的知遇之恩，更在于劉備的人品契合了孔明的理想。
所以，我們讀孔明，要讀他的宅心仁厚，讀他的有仁有義。
導(dǎo)讀中特別談到了《三國(guó)演義》的思想傾向：擁劉反曹。實(shí)質(zhì)是擁護(hù)德政，反對(duì)暴政
而德政的基礎(chǔ)便是為政者有一顆仁愛之心。
我由此有一個(gè)感悟：一個(gè)人有沒有價(jià)值，一個(gè)家庭能不能興旺，一個(gè)國(guó)家是不是強(qiáng)盛，關(guān)鍵只在一個(gè)“德”字。品德高尚，這個(gè)人就有價(jià)值。一家人品德良好，這一家庭必然興旺。國(guó)民重視品德修養(yǎng)，這個(gè)國(guó)家自然強(qiáng)盛?！度龂?guó)演義》的重大啟示，即在有仁有義遠(yuǎn)比權(quán)貴名利更值得尊敬。我們讀《三國(guó)演義》，如果不能提高自己的品德，促進(jìn)家人的品德修養(yǎng)，就等于白讀。
我知道大家讀了《失街亭》后，也寫了很多的人生感悟，下面的時(shí)間我留給大家作展示
（學(xué)生展示）
明確：讀《三國(guó)演義》，要讀高尚人品和人生智慧。
（四）、結(jié)語：
必須要指出，《三國(guó)演義》還是一部宣揚(yáng)權(quán)謀的書，民間有“少不讀水滸，老不讀三國(guó)”的說法。一個(gè)“三國(guó)氣”重的人，往往心理陰暗，中國(guó)人要陽(yáng)光，要坦蕩，不能承襲這種陰晦的“三國(guó)氣”。我們要有拿來主義的眼光。一堂課講三國(guó)，難免掛一漏萬，讓我們借今天學(xué)習(xí)《失街亭》的東風(fēng)，把握《導(dǎo)讀》的精髓，一起走進(jìn)這部經(jīng)典，去發(fā)現(xiàn)更多的精彩！
（五）板書設(shè)計(jì)
：從《失街亭》看《三國(guó)演義》
——《三國(guó)演義》導(dǎo)讀
讀戰(zhàn)爭(zhēng) 藝術(shù)性
讀人物（交相輝映）
讀人品和智慧 思想性
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)2閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、掌握閱讀欣賞小說的一般方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法等閱讀《三國(guó)演義》中三處戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫的文字，結(jié)合聽讀評(píng)書分析人物性格，理解人物形象。
3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。
4、學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1.比較人物及人物故事。
2.在對(duì)比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。
閱讀過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一談話了解，指導(dǎo)閱讀小說的方法
1、討論：你喜歡讀名著嗎?說說理由。閱讀長(zhǎng)篇小說，你有什么好方法？
2、你讀《三國(guó)演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說的方法（點(diǎn)面結(jié)合法）：
（1）面：理清故事情節(jié)
（2）點(diǎn)：抓住人物特征
環(huán)節(jié)二
比較法閱讀《三國(guó)演義》三處片段活動(dòng)一 引入片段
你喜歡哪個(gè)三國(guó)英雄？
出示：關(guān)羽、張飛、趙子龍圖片，閱讀這三個(gè)人物經(jīng)典的戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫文字
比肖像：有何不同，突出人物怎樣的性格特點(diǎn)？
比語言：重點(diǎn)分析張飛的三聲“喝”，體會(huì)人物性格。
比手法：恰如其分的動(dòng)作詞，不同內(nèi)容的側(cè)面描寫，“張飛大鬧長(zhǎng)板橋”的夸張手法等對(duì)刻畫人物形象的作用。
比贊詞活動(dòng)二 閱讀片段
（1）閱讀片段《關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄》《趙子龍單騎救主》《張翼德大鬧長(zhǎng)坂橋》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。
(2)閱讀、討論比較：三段文字的相同點(diǎn)？
（3）閱讀、討論比較：三段文字的不同點(diǎn)？
指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書。用同一記號(hào)標(biāo)出相同類項(xiàng)。
比閱讀感受：練讀談理解
活動(dòng)三聽讀評(píng)書片斷
聽評(píng)書“趙子龍單騎救主”
對(duì)比：聽評(píng)書與閱讀原著有何不同？
環(huán)節(jié)三總結(jié)提升1、比較法：分析小說的人物形象、故事情節(jié)、表現(xiàn)手法、主題思想時(shí)，都可采用比較法，可以將不同篇中的同類作品、同一篇中的不同類拿來比較。如在人物形象上，可將諸葛亮、司馬懿、周瑜人物形象進(jìn)行比較，同樣是極具智慧的人物，諸葛亮智慧忠義、司馬懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通過比較加深對(duì)人物形象的理解。在內(nèi)容上也可比較，也可進(jìn)行表現(xiàn)手法上的比較，如《三國(guó)演義》和《項(xiàng)鏈》在揭示人物心理時(shí)表現(xiàn)手法的不同，從而了解我國(guó)傳統(tǒng)小說的寫法與西方慣用的心理分析的寫法的區(qū)別。
2、參讀法：如讀完《三國(guó)演義》后，可參看他人對(duì)《三國(guó)演義》的評(píng)論，如對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。閱讀要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及文本的主題思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。
1.注意傾聽，能抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者急切，快樂的心情。
2.能理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表現(xiàn)人物用情感時(shí)的作用。
環(huán)節(jié)四總結(jié)升華
閱讀拓展
1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。
3、書寫作業(yè)：完成 我喜歡的三國(guó)人物 手抄報(bào)
推薦課外閱讀。
附：板書設(shè)計(jì)
品讀“三國(guó)”人物
方法：比較法參讀法
點(diǎn)面結(jié)合以聽促讀讀書做筆記
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)3閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、掌握閱讀欣賞小說的一般方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法等閱讀《三國(guó)演義》中三處戰(zhàn)斗場(chǎng)面，了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過和結(jié)果
3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。
4、學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。評(píng)價(jià)任務(wù):
1.了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過和結(jié)果。
2.在對(duì)比中分析描寫戰(zhàn)役場(chǎng)面的語句，了解作者寫作方法。
閱讀過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一
談話了解，指導(dǎo)閱讀小說的方法1.討論：你喜歡讀名著嗎?說說理由。閱讀長(zhǎng)篇小說，你有什么好方法？
2、你讀《三國(guó)演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說的方法（點(diǎn)面結(jié)合法）：
（1）面：理清故事情節(jié)
（2）點(diǎn)：抓住人物特征
環(huán)節(jié)二
閱讀《三國(guó)演義》三處片段活動(dòng)一 引入片段
1.你喜歡哪場(chǎng)三國(guó)戰(zhàn)役？
2.生思考，并回答。
1.學(xué)生自信交流自己知道的戰(zhàn)役名稱。
2.學(xué)生能夠相互補(bǔ)充，概括出小說主要內(nèi)容。
3.感受語句的描寫方法?；顒?dòng)二 閱讀片段
（1）閱讀片段《火燒新野》，《火燒赤壁》、《七擒孟獲三氣周瑜》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。
(2)閱讀、討論三場(chǎng)戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書。用同一記號(hào)標(biāo)出相同類項(xiàng)。
（3）學(xué)習(xí)片段中描寫戰(zhàn)役的語句，體會(huì)描寫場(chǎng)面語句的方法。
環(huán)節(jié)三
展示提升1.同學(xué)上臺(tái)展示，可以配課件給大家講解，臺(tái)下同學(xué)可以就他們的講解進(jìn)行提問。
2、小組合作表演精彩戰(zhàn)役片段，演出人物不同的特點(diǎn)，以及本場(chǎng)戰(zhàn)役的特色。1.展示同學(xué)故事講的生動(dòng)形象。臺(tái)下同學(xué)注意傾聽，臺(tái)上臺(tái)下積極互動(dòng)。
2.學(xué)生配合演出，表演的生動(dòng)形象。
環(huán)節(jié)四總結(jié)升華
閱讀拓展
1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、我們不僅要了解三國(guó)名句，還要了解三國(guó)故事，三國(guó)人物性格，三國(guó)的著名戰(zhàn)役，三國(guó)的歇后語。課下我們繼續(xù)閱讀。
推薦課外閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀三國(guó)，激發(fā)閱讀興趣。
附：板書設(shè)計(jì)
品讀“三國(guó)”戰(zhàn)役
《火燒新野》《火燒赤壁》《七擒孟獲三氣周瑜》
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)4課程說明：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生要閱讀５本以上名著，字?jǐn)?shù)達(dá)到150萬以上。“名著導(dǎo)讀”是新教材增設(shè)的一個(gè)板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)２課時(shí)，第１課時(shí)以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第２課時(shí)讓學(xué)生通過活動(dòng)（名著故事會(huì)、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)與能力
1)了解《三國(guó)演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等；
2)識(shí)記一些與《三國(guó)演義》有關(guān)的成語、熟語、歇后語；
3)復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；
4)掌握名著欣賞的的基本方法。
２、過程與方法
1)語言積累以搶答的形式完成；
2)理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點(diǎn)；
3)文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。
３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1)樹立“謀事在人”的積極人生觀；
2)確立“天下乃天下人之天下”的社會(huì)歷史觀；
3)通過鑒賞典型形象獲得精神愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、激發(fā)閱讀名著的興趣；
２、語言知識(shí)積累；
３、了解閱讀名著的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
文學(xué)語言與史傳語言的比較鑒賞。
教學(xué)準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件
教學(xué)過程：
１、播放電視劇《三國(guó)演義》序幕。
２、展示篇首詞，略作欣賞。
３、聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》
一提起《三國(guó)演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國(guó)鼎立的舞臺(tái)上，發(fā)揮得淋漓盡致。
１、名著的形成1)《三國(guó)演義》的編撰者是羅貫中，名本，號(hào)湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。
2)《三國(guó)演義》的形成，課件展示：晉陳壽《三國(guó)志》和裴松之注 宋代講史平話“說三分”元代講史話本《三國(guó)志平話》《三分事略》
明初羅本貫中編撰《三國(guó)志通俗演義》 清初毛綸毛宗崗整理和評(píng)點(diǎn)《三國(guó)志通俗演義》
２、名著的影響
1)老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國(guó)演義》的成語、熟語
課件顯示：唱空城計(jì)，過五關(guān)斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營(yíng)心在漢，扶不起的阿斗。
２）課件顯示歇后語前半句，學(xué)生搶答后半句。
３）名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》；易中天《品三國(guó)》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。
３、名著的價(jià)值
１）課件出示《三國(guó)演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國(guó)演義》的情節(jié)時(shí)間跨度、線索、作品傾向。
２）提問，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：
《三國(guó)演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？
《三國(guó)演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會(huì)觀、歷史觀？
課件展示。
４、名著的欣賞
１）扣人心弦的故事情節(jié)：
要求學(xué)生說出幾個(gè)《三國(guó)演義》故事回目。
２）生動(dòng)典型的人物形象：
提問：毛氏父子評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》所謂“三絕”是？
課件展示：奸絕——曹操
義絕——關(guān)羽
智絕——諸葛亮
課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長(zhǎng)篇小說時(shí)，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。
談?wù)勚T葛亮的形象：
諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機(jī)妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復(fù)習(xí)背誦杜甫律詩(shī)《蜀相》
３）欣賞《三國(guó)演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國(guó)志》《諸葛亮傳》中對(duì)斬馬謖的記載。
a)分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段
分５個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。
b)討論“三哭”各含怎樣的感情？
一哭： 揮淚 哀傷之哭
二哭： 流涕 惋惜之哭聲
三哭 大哭不已 慚愧之哭
c)閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來向眾人謝罪。
d)文學(xué)作品語言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。
名著欣賞的方法：
１了解名著的形成和影響；
２把握名著的基本內(nèi)容和思想；
３通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說三要素；
４積累語文知識(shí)。
１）課后準(zhǔn)備“三國(guó)”故事會(huì)；
２）閱讀《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會(huì)蔣干中計(jì)》
六、在《三國(guó)演義》片尾曲聲中結(jié)束。
附板書提要：
名著《三國(guó)演義》導(dǎo)讀
怎樣閱讀名著？
１、了解名著的形成和影響；
２、把握名著的基本內(nèi)容和思想；
３、通讀名著，欣賞精彩篇章；
４、積累語文知識(shí)。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、內(nèi)容簡(jiǎn)介：
《三國(guó)演義》是古代歷史小說中成就、影響的一部作品，它廣泛流傳，魅力無窮，在中國(guó)文學(xué)和人民生活中都有著難以估量的深遠(yuǎn)影響，它描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風(fēng)云。全書反映了三國(guó)時(shí)代的政治軍事斗爭(zhēng)，反映了三國(guó)時(shí)代各類社會(huì)矛盾的滲透與轉(zhuǎn)化，概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批咤叱風(fēng)云的英雄人物。
《三國(guó)演義》成功地塑造了眾多的人物形象，把人物放在驚心動(dòng)魄的軍事、政治的斗爭(zhēng)中，放在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中來塑造，其中最為成功的有諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備等人?！度龂?guó)演義》描寫了大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)，構(gòu)思宏偉，手法多樣，使讀者清晰地看到了一場(chǎng)場(chǎng)刀光血影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。其中官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫波瀾起伏、跌宕跳躍，讀來驚心動(dòng)魄。
全書語言精練暢達(dá)，明白如話，簡(jiǎn)潔明快，氣勢(shì)充沛，生動(dòng)活潑。
二、指導(dǎo)目標(biāo)：
1、通過讓學(xué)生閱讀四大名著之《三國(guó)演義》，了解東漢末年社會(huì)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩和黑暗及魏、蜀、吳三個(gè)政治、外交、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭(zhēng)，欣賞書中眾多鮮明飽滿的人物形象和氣勢(shì)恢弘的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
2、了解《三國(guó)演義》在文學(xué)式上的藝術(shù)成就:戰(zhàn)爭(zhēng)描寫和人物塑造，學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。
3、師生共同探討閱讀方法，激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。
三、閱讀計(jì)劃：
期初進(jìn)行閱讀《三國(guó)演義》的導(dǎo)讀以后，每天閱讀15分鐘，閱讀能力較強(qiáng)的可自行安排閱讀量，利用每周閱讀課師生共同閱讀，老師為學(xué)生念讀故事，師生探討閱讀中遇到的問題，學(xué)生朗讀自己感興趣的章節(jié)。月末進(jìn)行一次階段性匯報(bào)，完成讀書卡各階段要求，交流各自讀書方法，每月評(píng)選一次閱讀之星。
具體安排：
第1周布置購(gòu)買《三國(guó)演義》，《三國(guó)演義》導(dǎo)讀，明確閱讀方法，第2周檢查《三國(guó)演義》的購(gòu)買情況，并要求每日讀15分鐘左右，至少讀完一回的內(nèi)容，并明確做批注的方法要求。發(fā)放讀書卡。
第3----5周結(jié)束第一階段閱讀1——24回，并于月末檢查閱讀情況，舉行一次三國(guó)小故事朗讀會(huì)
第5周國(guó)慶長(zhǎng)假，閱讀三國(guó)演義，并出一期讀書小報(bào)
第6----9周第二階段閱讀到第48回，制作三國(guó)人物資料卡
第10--15周第三階段閱讀到72回，復(fù)述“赤壁之戰(zhàn)”的經(jīng)過。評(píng)選“評(píng)書員”
第16--19周第四階段閱讀至96回，月末舉行“我知道的三國(guó)成語”交流活動(dòng)
第19周--寒假第五階段閱讀到完。全文回顧。選擇一點(diǎn)寫讀書筆記。完成問卷調(diào)查。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對(duì)《三國(guó)演義》片段的閱讀指導(dǎo)，來指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原著的方法。
2.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣，以達(dá)到本學(xué)期完成《三國(guó)演義》的閱讀目標(biāo)。
3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和自豪感。
教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)法和老師適時(shí)點(diǎn)撥法相結(jié)合。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入：激發(fā)興趣
播放《三國(guó)演義》主題曲楊洪基演唱。
全班齊誦《臨江仙滾滾長(zhǎng)江東逝水》
師：同學(xué)們，從剛才大家的激情朗誦可以感受到大家對(duì)三國(guó)演義的喜愛。
下面咱們做一個(gè)小游戲，猜個(gè)謎語，謎底呢，都是三國(guó)演義的人物，看大家，能不能猜中?。?/p>
陽(yáng)關(guān)一區(qū)續(xù)日彈。謎底：曹操
事事齊全說漢高。謎底：劉備
鑿壁偷光。謎底：孔明
嘴里進(jìn)蚊子。謎底：張飛
鳥宿林間不再飛。謎底：關(guān)羽
二.《三國(guó)演義》重要性。
師：非常好，通過這個(gè)猜謎語的過程可以看出大家對(duì)《三國(guó)演義》還是很熟悉的?！度龂?guó)演義》的人物和故事可謂家喻戶曉。對(duì)我們的影響非常大。影響大到什么程度呢？很多的三國(guó)歷史知識(shí)我們都用三國(guó)演義的知識(shí)給代替了，其實(shí)與真正的歷史有著很大的不同的。
下面咱看這幾張圖片，這是京劇中三國(guó)人物的臉譜。大家猜猜看看你能猜出這是誰不？
《三國(guó)演義》是中國(guó)古代長(zhǎng)篇?dú)v史章回小說，作者呢，一般認(rèn)為是元末明初的羅貫中，它是四大名著中唯一一本根據(jù)歷史事實(shí)改編的小說。他的故事在中國(guó)民間流流傳廣泛人們廣泛傳誦，不斷的被搬上各種舞臺(tái)。到了現(xiàn)代也不例外，各種戲劇，電視連續(xù)劇，電影，評(píng)書等等?！度龂?guó)演義》的故事深入人心，受到了人們的普遍歡迎。這是這部書的巨大魅力。
三.閱讀原著的重要性
師：跟同學(xué)們交流的時(shí)候我理解到，很多同學(xué)，都能夠講幾個(gè)《三國(guó)演義》的故事。這些故事有的來自于電影有的來自于電視連續(xù)劇，有的來自于父母的講述，有的來自于自己看兒童版的《三國(guó)演義》，當(dāng)然了也有同學(xué)很厲害，來自于《三國(guó)演義》的原著閱讀。
現(xiàn)在問題來了，我們已經(jīng)知道了那么多的《三國(guó)演義》故事，還需不需要看《三國(guó)演義》的原著呢？我們能不能看得懂《三國(guó)演義》的原著呢！
（一）需要閱讀原著
師：先來解決需不需要看原著?？丛芙o我們帶來什么呢？
看原著能夠激發(fā)我們的想象力。1000個(gè)讀者就有1000個(gè)哈姆雷特，這就是文字閱讀帶給我們的巨大的想象空間。是文字閱讀的巨大魅力之一。我們可以通過閱讀，對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作。
通過閱讀文字可以提高我們的閱讀能力，像這樣簡(jiǎn)單的文言文，閱讀之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的閱讀水平就會(huì)有很大的提高。對(duì)于我們閱讀其他的文章會(huì)有巨大的幫助。大大提高了我們的閱讀理解能力和語言的感受能力。
另外《三國(guó)演義》文字的本身就具有非常高的藝術(shù)成就，非凡的敘事才能，全景式的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫，特征化性格的藝術(shù)典型，無不閃耀著熠熠的光輝，會(huì)帶給我們巨大的藝術(shù)享受。
由此可見，我們閱讀原著還是非常有必要的。
（二）有能力閱讀原著
師：那么同學(xué)們具不具備閱讀原著的能力呢？有的同學(xué)說嗯，可能已經(jīng)具備了，為什么呢？因?yàn)槠鋵?shí)我們已經(jīng)在上個(gè)學(xué)期學(xué)過了《草船借箭》，當(dāng)時(shí)我們就用的是原著的節(jié)選。當(dāng)然，是無障礙版，課文給我們做了很詳盡的注釋。
下面我們就開始我們今天的小組合作學(xué)習(xí)，讓我們帶著兩篇《三國(guó)演義》的節(jié)選，來檢驗(yàn)一下我們對(duì)于這樣文字的閱讀能力。
從大家的表現(xiàn)可以看出，同學(xué)們，你們完全有能力來閱讀《三國(guó)演義》原著，那么請(qǐng)大家，敞開心扉，張開懷抱，去擁抱精彩的《三國(guó)演義》原著吧，給大家一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行閱讀，一個(gè)月之后咱們進(jìn)行講《三國(guó)演義》故事大賽。
三.積累并進(jìn)行快速記憶訓(xùn)練
《三國(guó)演義》在中國(guó)影響之深廣，從大量的《三國(guó)演義》成語、歇后語就能夠看出來。我找了一部分的《三國(guó)演義》歇后語發(fā)給大家，現(xiàn)在呢，咱們進(jìn)行1個(gè)三分鐘速記訓(xùn)練，看看你3分鐘能背多少條，一會(huì)兒咱們就從第一個(gè)同學(xué)開始往后，一個(gè)人說一條，咱們?cè)凇度龂?guó)演義》歇后語中結(jié)束我們今天的課。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)71教學(xué)目標(biāo)
1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著《三國(guó)演義》，鑒賞其中精彩的人物及其故事，分析人物形象。
2、探討“忠”“義”的內(nèi)涵及其社會(huì)價(jià)值。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
2學(xué)情分析
3重點(diǎn)難點(diǎn)
4教學(xué)過程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】《三國(guó)演義》
1、聽電視劇《三國(guó)演義》主題曲，導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。（約3分鐘）
師：（燈片1）楊洪基老先生一曲渾厚的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，帶著我們思緒的翅膀穿越千年歷史時(shí)光，去追溯那令人向往的古戰(zhàn)場(chǎng)，尋覓英雄的蹤跡。今天就讓我們帶著萬丈豪情走進(jìn)經(jīng)典名著-------《三國(guó)演義》。（燈片2）
活動(dòng)2【講授】《三國(guó)演義》
2、下面我們來明確一下本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（燈片3）
師：誦讀目標(biāo)?！度龂?guó)演義》作為一部鴻篇巨著，寫了哪些內(nèi)容呢？我們來看看內(nèi)容簡(jiǎn)介。
3、了解《三國(guó)演義》的內(nèi)容簡(jiǎn)介。（燈片4）學(xué)生閱讀1分鐘。
師：在中國(guó)文學(xué)史上，《三國(guó)演義》有著很高的地位，它是我國(guó)古代長(zhǎng)篇章回小說的開山之作，是古典四大名著之一，有著璀璨奪目的藝術(shù)成就。我們來了解它主要的藝術(shù)成就。
4、介紹《三國(guó)演義》的藝術(shù)成就。（燈片5）
師分條誦讀。
師：在眾多的藝術(shù)成就中，可能同學(xué)們最感興趣的就是作品中的人物以及他們的故事了。
師：這節(jié)課我們就來一起品讀其中主要的人物形象。出示燈片6：品三國(guó)人物。
師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的這幅對(duì)聯(lián)，看寫的是哪位人物？（燈片7）
學(xué)生齊讀對(duì)聯(lián)。
5、賞析諸葛亮的形象（燈片8）
師：諸葛亮是眾人皆知的三國(guó)人物，也是我們喜愛和崇拜的人物，他有著精彩而傳奇的一生。同學(xué)們知道他的哪些故事？從這些故事可以看出他的哪些品質(zhì)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行討論，（2分鐘時(shí)間）。
學(xué)生發(fā)言。根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行板書 故事名 品質(zhì)
教師歸納明確諸葛亮的故事：剛才同學(xué)們都說得很好，諸葛亮的精彩故事是很多的，同學(xué)們課后可以好好去讀一讀：隆中對(duì) 火燒博望坡 火燒新野 智取漢中 舌戰(zhàn)群儒 智激周瑜 草船借箭 借東風(fēng) 六出祁山 七擒孟獲 揮淚斬馬謖 空城計(jì) 巧布八陣圖 遺計(jì)斬魏延
個(gè)人品質(zhì)：這些故事大部分都體現(xiàn)出他的 神機(jī)妙算 足智多謀 忠心耿耿
師：在《三國(guó)演義》中，諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，他具有濟(jì)世為民的雄心壯志，有著呼風(fēng)喚雨、神機(jī)妙算的奇異本領(lǐng)，更有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風(fēng)亮節(jié)，他是智慧的化身，忠貞的代表。我們來看看下一位人物。（過渡語）
6、賞析關(guān)羽的形象
猜一猜他是誰（燈片9）
師：他就是同學(xué)們熟悉的紅臉關(guān)公?。。羝?0）那他在你心中是一個(gè)怎樣的人？并說說你的理由。
學(xué)生思考一分鐘后發(fā)言。
師：這些同學(xué)講得非常好，下面我們來看看兩個(gè)原著中的片段：土山三約（燈片11）關(guān)羽的忠心真是日月可鑒，才有秉燭達(dá)旦護(hù)嫂嫂，千里走單騎尋主等情節(jié)； 華容道釋曹操（燈片12），足見關(guān)羽義薄云天。
教師明確關(guān)羽的事跡：溫酒斬華雄 土山三約 過五關(guān)斬六將 千里走單騎尋主 單刀赴會(huì) 華容道義釋曹操 水淹七軍
及其品質(zhì)概括：體現(xiàn)關(guān)羽的 智勇雙全 武藝絕倫 忠心耿耿 義重如山
師：因此，后世的很多皇帝都封謚關(guān)羽, 關(guān)羽成為了無人不知，無人不曉、廟宇遍天下的圣人。民間百姓也將關(guān)羽當(dāng)作“戰(zhàn)神、驅(qū)邪神、守護(hù)神、武財(cái)神”?？梢婈P(guān)羽也是一位非凡的人物，被譽(yù)為“義絕”。
7、探討忠義。（燈片14）
師：同學(xué)們諸葛亮和關(guān)羽的形象各有特色，但他們卻有著相似的品質(zhì)，這種品質(zhì)是什么？
忠 義
師：請(qǐng)同學(xué)們思考討論：你如何看待諸葛亮和關(guān)羽的“忠”“義”？這種“忠”“義”在現(xiàn)代社會(huì)是否還有存在的價(jià)值？
學(xué)生起立，分組討論3分鐘，討論完畢后，2分鐘形成文字，然后發(fā)表意見。
（1）先請(qǐng)兩位同學(xué)在展示臺(tái)上來出示自己所寫出的文字，并對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行講解。
（2）下面請(qǐng)兩位同學(xué)也說說自己的觀點(diǎn)。
師總結(jié)：同學(xué)們都能智者見智、仁者見仁，說出自己對(duì)忠義的看法，說得很好，我們把同學(xué)們的觀點(diǎn)總結(jié)梳理一下吧。
8、總結(jié)明確觀點(diǎn)。
觀點(diǎn)一：（燈片15）
觀點(diǎn)二：（燈片16）
9、同學(xué)們，一部宏大而精彩的巨作，僅憑這一堂課是說不完的、道不盡的，還有很多的精彩人物和故事等著同學(xué)們?nèi)テ纷x，還有很多的問題等著我們?nèi)ヌ接?。如：出示（燈?7）
（1）《三國(guó)演義》寫了大大小小數(shù)十次戰(zhàn)役，你覺得哪一次最精彩？為什么？
（2）魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》中的人物：“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖”，對(duì)此，你怎么看？
（3）世人歷來對(duì)曹操的形象褒貶不一，你是如何看待的？
希望同學(xué)們?cè)谡n外閱讀的過程中能積極思考，用勤奮點(diǎn)燃智慧的火花，提升思想的厚度。
10、結(jié)束語：出示（燈片17），音樂《歷史的天空》響起。同學(xué)們，暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，硝煙散去，英雄不在，千年古事已俱付塵灰。有人說：“每一本好書，都象一盞明亮的燈，它照亮的不是黑夜，而是求知者的心靈。”《三國(guó)演義》就像是一盞明燈，就讓這盞明燈永遠(yuǎn)照亮我們的心靈，讓正確的“忠”“義”美德相伴我們的一生吧！下課。
活動(dòng)3【作業(yè)】《三國(guó)演義》
（1）《三國(guó)演義》寫了大大小小數(shù)十次戰(zhàn)役，你覺得哪一次最精彩？為什么？
（2）魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》中的人物：“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖”，對(duì)此，你怎么看？
（3）世人歷來對(duì)曹操的形象褒貶不一，你是如何看待的？
活動(dòng)4【活動(dòng)】《三國(guó)演義》
教學(xué)反思：
1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清晰明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，緊扣教材，選擇了符合學(xué)生學(xué)情并且難易程度適中的教學(xué)內(nèi)容，能充分利用課內(nèi)外教學(xué)資源，采用了多種生動(dòng)、有趣、有效的教學(xué)方式、方法，順利、高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力全方位、多角度的提升發(fā)展。
2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了鴻篇巨著《三國(guó)演義》的藝術(shù)成就，熟知作品中諸葛亮和關(guān)羽這兩位英雄人物主要的精彩故事，并學(xué)會(huì)從相關(guān)的故事情節(jié)中分析人物性格及形象特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了小說鑒賞的基本方法。
3、課堂上，學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極思考，課堂氣氛輕松活躍，探尋了兩位英雄人物身上的共同品質(zhì)“忠”和“義”，并對(duì)他們的“忠”“義”品質(zhì)進(jìn)行深入探討，增強(qiáng)了對(duì)“忠”“義”品質(zhì)的辯證認(rèn)識(shí)，能看到這種精神品質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)存在的價(jià)值，能夠把經(jīng)典名著與個(gè)人的道德品質(zhì)修養(yǎng)和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注緊密結(jié)合起來，因此，通過這堂課，經(jīng)典名著不再僅僅是文學(xué)語言上的經(jīng)典名著，更是成為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)和諧發(fā)展的精神源泉。
4、總之，通過這一節(jié)課，學(xué)生能從最感興趣的人物及其故事入手，激起了對(duì)經(jīng)典名著閱讀的興趣，在接受名著的藝術(shù)價(jià)值時(shí)，也接受了名著思想價(jià)值的熏陶，加深了經(jīng)典名著在語文教學(xué)中的厚度，達(dá)到了本節(jié)課多方面的教學(xué)目標(biāo)，是一堂既有內(nèi)容上的廣度，又有思想上的深度，既激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，開闊學(xué)生閱讀視野，又能促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力、思考能力、探究合作能力、寫作能力等多方面能力的提升的成功的名著導(dǎo)讀課。
《三國(guó)演義》
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)設(shè)想】
《三國(guó)演義》的“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)２課時(shí)，第１課時(shí)以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第２課時(shí)讓學(xué)生通過活動(dòng)（名著故事會(huì)、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《三國(guó)演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等；
2、對(duì)比、分析、評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》主要人物的形象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌，也即《三國(guó)演義》開篇詞《臨江仙滾滾長(zhǎng)江東逝水》，作簡(jiǎn)潔生動(dòng)的賞析。并聯(lián)系課內(nèi)，背誦詩(shī)詞《念奴嬌赤壁懷古》（蘇軾）、《赤壁》（杜牧）。
【PPT顯示】
滾滾長(zhǎng)江東流到海一去不回，翻騰飛濺的點(diǎn)點(diǎn)浪花，把多少英雄豪杰淘洗得無影無蹤。這里以一去不返的江水比喻歷史進(jìn)程，帶走英雄叱咤風(fēng)云的豐功偉績(jī)。
是非成敗都如同過眼煙云，回首已成空。而青山依然矗立，夕陽(yáng)也才幾度染紅。這里把前朝往事消逝之快與自然景物變化之慢進(jìn)行對(duì)比，突出超然世外的淡泊曠達(dá)之意。
白發(fā)的漁父樵夫，往來于江渚之上，對(duì)秋月春風(fēng)司空見慣。這一句寫出了世外高人不拘于物的瀟灑淡泊之風(fēng)。
知己相逢，喜飲濁酒，古往今來的紛紛擾擾只不過是下酒助興的談資笑料。這一句再次抒發(fā)了淡泊灑脫的情懷。
一提起《三國(guó)演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國(guó)鼎立的舞臺(tái)上，發(fā)揮得淋漓盡致。
（一）名著的作者
挑選小組成員填空，對(duì)“四大名著”之一的作者應(yīng)該有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。
【PPT顯示】
羅貫中，名本，字貫中，號(hào)湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》《三國(guó)演義》等。
【PPT顯示】
（二）名著的梗概
通過讀介紹，整體感知，系統(tǒng)把握《三國(guó)演義》框架和脈絡(luò)。
【PPT顯示】
《三國(guó)演義》是中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說。描寫的是從東漢靈帝中平元年（184）到西晉武帝太康元年（280）約九十七年的歷史風(fēng)云。書的開篇寫的是東漢末年統(tǒng)治階級(jí)昏庸、腐敗，造成社會(huì)的動(dòng)蕩，民眾生活困苦，紛紛起來反抗，形成以張角為首的“黃巾”農(nóng)民大起義；同時(shí)，各路諸侯也拉起軍隊(duì)，相互殘殺。軍閥董卓的行為引起別的軍閥不滿，多家聯(lián)合起來聲討他。董卓被誅后，曹操當(dāng)權(quán)，挾天子以令諸侯，削平北方的抗拒勢(shì)力，并進(jìn)兵江南。孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)打敗了曹軍，奠定了三國(guó)鼎立的局面。此后，魏、蜀、吳三國(guó)互有戰(zhàn)爭(zhēng)，各有勝負(fù)。最后，西晉先后滅了蜀、吳，取代了魏，復(fù)歸統(tǒng)一。
全書反映了三國(guó)時(shí)代的政治軍事斗爭(zhēng)，反映了三國(guó)時(shí)代各類社會(huì)矛盾的滲透與轉(zhuǎn)化，概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風(fēng)云的英雄人物。
【PPT顯示】
漢室傾頹·討伐董卓
群雄逐鹿·呂布覆滅
內(nèi)閣密詔·千里獨(dú)行
官渡之戰(zhàn)·大破袁紹
三顧茅廬·荊襄之變
赤壁之戰(zhàn)·火燒曹兵
三氣周瑜·大戰(zhàn)馬超
奪占西川·合肥會(huì)戰(zhàn)
巧取漢中·痛失荊州
漢室末路·夷陵之戰(zhàn)
七擒孟獲·六出祁山
司馬專政·九伐中原
偷渡陰平·三分歸晉
（三）名著的影響
1、老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國(guó)演義》的成語、熟語。
【PPT顯示】
掩飾力量空虛，以期騙過對(duì)方的策略?！粘怯?jì)
比喻在競(jìng)賽中戰(zhàn)勝對(duì)手，進(jìn)入下一輪比賽，也比喻在前進(jìn)中克服困難?！^關(guān)斬將
剛提及某個(gè)人，某個(gè)人就出現(xiàn)了?！f曹操，曹操到
比喻剛進(jìn)入社會(huì)或剛到工作崗位上來，缺乏經(jīng)驗(yàn)?！醭雒]
比喻強(qiáng)占別人的房屋、土地、產(chǎn)業(yè)等?！F奪鵲巢
借指能及時(shí)解決緊急問題的辦法。→錦囊妙計(jì)
泛指樂而忘返。→樂不思蜀
泛指樣樣都準(zhǔn)備好了，只差最后一個(gè)重要條件。→萬事俱備，只欠東風(fēng)
比喻想占便宜，沒有占到便宜，反而遭受損失。→賠了夫人又折兵
比喻青年人勇敢大膽、敢做敢為?！跎疇俨晃坊?/p>
指敏捷的文采。→七步成章
指人雖然在對(duì)立的這一方，心卻想著對(duì)立的另一方?！碓诓軤I(yíng)心在漢
多用來指懦弱無能的人?！霾黄鸬陌⒍?/p>
2、《三國(guó)演義》不僅深受中國(guó)讀者喜愛，而且遠(yuǎn)傳海外，得到很高的評(píng)價(jià)；《三國(guó)演義》也刺激了同類小說的編寫和出版，現(xiàn)存的就有二百種之多；《三國(guó)演義》還在軍事領(lǐng)域?qū)W習(xí)、借鑒和運(yùn)用，產(chǎn)生巨大影響；《三國(guó)演義》還為其他文學(xué)樣式提供了素材，如京劇“失”“空”“斬”等傳統(tǒng)劇目……
（四）名著的價(jià)值
提問，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：
1、《三國(guó)演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？
歷史不能改變，但人的命運(yùn)掌握在自己手中。
2、《三國(guó)演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會(huì)觀、歷史觀？
天下者非一人之天下，乃天下人之天下。
（五）名著的欣賞
1、扣人心弦的故事情節(jié)
（1）運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》片斷（桃園結(jié)義、三顧草廬、舌戰(zhàn)群儒、赤壁之戰(zhàn)、空城計(jì)……）。借助多媒體資料，以影視作品給予學(xué)生直觀的'感受。要求學(xué)生說出幾個(gè)《三國(guó)演義》故事回目并概括情節(jié)。
（2）欣賞《三國(guó)演義·孔明揮淚斬馬謖》與陳壽《三國(guó)志·諸葛亮傳》中斬馬謖的記載。
分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段。（5個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述人）
討論：“三哭”各含怎樣的感情？
【PPT顯示】
一哭：揮淚 哀傷之哭
二哭：流涕 惋惜之哭
三哭：大哭不已 慚愧之哭
閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”（殺了馬謖來向大家承認(rèn)錯(cuò)誤）的心理，比較小說虛構(gòu)與歷史記載的不同。
文學(xué)作品敘事的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。
2、生動(dòng)典型的人物形象：
提問：毛宗崗父子評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》所謂“三絕”分別是誰？
【PPT顯示】
奸絕——曹操
義絕——關(guān)羽
智絕——諸葛亮
（1）曹操形象閱讀分析——奸詐
編制“曹操檔案”，建議閱讀長(zhǎng)篇小說時(shí)，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過制作人物檔案的方式梳理內(nèi)容。
【PPT顯示】
名字：曹操，字孟德
別名：曹孟德、曹吉利、曹阿瞞
國(guó)籍：中國(guó)（東漢）
謚號(hào)：武皇帝
籍貫：沛國(guó)譙縣（今安徽亳州）
生卒年：155年（乙未）—220年（庚子）
職業(yè)：政治家、軍事家、文學(xué)家、書法家
成就：消滅群雄，統(tǒng)一北方；實(shí)行屯田制，安撫流民；創(chuàng)作《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》
人生觀：寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我評(píng)價(jià)：治世之能臣，亂世之奸雄
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：
第一回目（宴桃園豪杰三結(jié)義斬黃巾英雄首立功）曹操一出場(chǎng)，便以整段篇幅予以描寫，曹操的奸詐形象盡顯無遺，為人物形象作了定位。
①“操幼時(shí)，好游獵，喜歌舞；有權(quán)謀，多機(jī)變”——?dú)ёu(yù)參半。
②假裝中風(fēng)欺騙叔父，贏取父親信任——小時(shí)即如此，長(zhǎng)大后可想而知。
③“‘子治世之能臣，亂世之奸雄’，操聞言大喜?！薄獮椴懿傩蜗蠖ㄏ禄{(diào)。
第四回目（廢漢帝陳留賤位謀董賊孟德獻(xiàn)刀）曹操殺呂伯奢一家，先殺八口人，若稱其誤殺；后又殺呂伯奢，其原因是——“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”，充分展現(xiàn)出其奸詐兇狠的一面。
第十七回（袁公路大起七軍曹孟德會(huì)合三將）曹操的馬驚起踐壞了麥田，違反軍規(guī)，先“擬議自己踐麥之罪”，而后“擎所佩之劍欲自刎”，最后“割發(fā)權(quán)代首”。曹操明知自己不能自殺，他這樣做無非是想樹立率先守法，嚴(yán)于律己的形象罷了，是以權(quán)術(shù)收買人心的假仁假義。
（2）關(guān)羽形象閱讀分析——“忠義”“勇猛”
重點(diǎn)回目：
第一回目、第五回目、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回
重點(diǎn)引導(dǎo)：
關(guān)羽從桃園三結(jié)義、溫酒斬華雄到過五關(guān)斬六將、華容道釋曹操再到單刀赴會(huì)以及最后敗走麥城。每一個(gè)故事和情節(jié)都把關(guān)羽的“忠義”“勇猛”的形象刻畫的栩栩如生。
（3）諸葛亮形象閱讀分析——“智慧超群”“鞠躬盡瘁”
展示武侯祠楹聯(lián)，背誦杜甫《蜀相》，帶領(lǐng)學(xué)生探究人物形象。
一生惟謹(jǐn)慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九代志能遵教受；
十倍荷褒榮，八陣名成，兩川福被，所合四方精銳，三分功定屬元?jiǎng)住?/p>
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
諸葛亮是智慧忠誠(chéng)的化身，他足智多謀、神機(jī)妙算，鞠躬盡瘁、死而后已。從第三十七回“三顧草廬”到一百四回“丞相歸天”，諸葛亮的形象就貫穿在這將近七十回的演義中，特別是從八十七回開始，諸葛亮的形象回回出現(xiàn)，回回鮮明。
引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)諸葛亮。
【PPT顯示】
諸葛亮形象要一分為二看待。從智謀上看，諸葛亮確實(shí)有其過人之處，但小說畢竟是小說，諸葛亮這個(gè)人物形象被“神化”了，以故魯迅說“狀諸葛之多智而近妖”；從德行上看，諸葛亮對(duì)于劉備和蜀國(guó)鞠躬盡瘁，死而后已，這種精神彪炳后世，贏得了贊美和崇敬。
3、宏大深刻的主題
學(xué)生討論《三國(guó)演義》的主題，老師最后點(diǎn)撥。
《三國(guó)演義》這樣一部“陳敘百年，該括萬事”的鴻篇巨制，它的主題有多種看法，如擁劉反曹、正統(tǒng)思想、忠義思想、歌頌仁政、由分裂走向統(tǒng)一、謳歌封建賢才、反映三國(guó)興亡、反映農(nóng)民愿望、追慕圣君賢相風(fēng)云際遇等。一般的理解是——
【PPT顯示】
《三國(guó)演義》展示了東漢末年天下大亂，群雄并起，斗爭(zhēng)錯(cuò)綜復(fù)雜，百姓流離失所的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；表現(xiàn)了對(duì)導(dǎo)致天下大亂的昏君賊臣的痛恨，對(duì)創(chuàng)造清平世界的明君良臣的渴望。
準(zhǔn)備“三國(guó)”故事會(huì)。
五、在《三國(guó)演義》片尾曲聲中結(jié)束。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)9課程說明：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生要閱讀５本以上名著，字?jǐn)?shù)達(dá)到150萬以上。“名著導(dǎo)讀”是新教材增設(shè)的一個(gè)板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)２課時(shí)，第１課時(shí)以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第２課時(shí)讓學(xué)生通過活動(dòng)（名著故事會(huì)、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
了解《三國(guó)演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等；
識(shí)記一些與《三國(guó)演義》有關(guān)的成語、熟語、歇后語；
復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；
掌握名著欣賞的的基本方法。
過程與方法
語言積累以搶答的形式完成；
理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點(diǎn)；
文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
樹立“謀事在人”的積極人生觀；
確立“天下乃天下人之天下”的社會(huì)歷史觀；
通過鑒賞典型形象獲得精神愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、激發(fā)閱讀名著的興趣；
２、語言知識(shí)積累；
３、了解閱讀名著的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
文學(xué)語言與史傳語言的比較鑒賞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ＰＰＴ課件
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境：
播放電視劇《三國(guó)演義》序幕。
展示篇首詞，略作欣賞。
聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》
展示課題：名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》
一提起《三國(guó)演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國(guó)鼎立的舞臺(tái)上，發(fā)揮得淋漓盡致。
導(dǎo)讀名著
名著的形成《三國(guó)演義》的編撰者是羅貫中，名本，號(hào)湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。
《三國(guó)演義》的形成，課件展示：晉陳壽《三國(guó)志》和裴松之注宋代講史平話“說三分”元代講史話本《三國(guó)志平話》《三分事略》
明初羅本貫中編撰《三國(guó)志通俗演義》清初毛綸毛宗崗整理和評(píng)點(diǎn)《三國(guó)志通俗演義》
名著的影響
老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國(guó)演義》的成語、熟語
課件顯示：唱空城計(jì)，過五關(guān)斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營(yíng)心在漢，扶不起的阿斗。
２）課件顯示歇后語前半句，學(xué)生搶答后半句。
３）名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》；易中天《品三國(guó)》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。
名著的價(jià)值
課件出示《三國(guó)演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國(guó)演義》的情節(jié)時(shí)間跨度、線索、作品傾向。
提問，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：
《三國(guó)演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？
《三國(guó)演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會(huì)觀、歷史觀？
課件展示。
名著的欣賞
扣人心弦的故事情節(jié)：
要求學(xué)生說出幾個(gè)《三國(guó)演義》故事回目。
生動(dòng)典型的人物形象：
提問：毛氏父子評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》所謂“三絕”是？
課件展示：奸絕——曹操
義絕——關(guān)羽
智絕——諸葛亮
課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長(zhǎng)篇小說時(shí)，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。
談?wù)勚T葛亮的形象：
諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機(jī)妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復(fù)習(xí)背誦杜甫律詩(shī)《蜀相》
欣賞《三國(guó)演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國(guó)志》《諸葛亮傳》中對(duì)斬馬謖的記載。
分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段
分５個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。
討論“三哭”各含怎樣的感情？
一哭：揮淚哀傷之哭
二哭：流涕惋惜之哭聲
三哭大哭不已慚愧之哭
閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來向眾人謝罪。
文學(xué)作品語言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。
小結(jié)：
名著欣賞的方法：
１了解名著的形成和影響；
２把握名著的基本內(nèi)容和思想；
３通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說三要素；
４積累語文知識(shí)。
作業(yè)：
課后準(zhǔn)備“三國(guó)”故事會(huì)；
閱讀《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會(huì)蔣干中計(jì)》
在《三國(guó)演義》片尾曲聲中結(jié)束。
附板書提要：
名著《三國(guó)演義》導(dǎo)讀
怎樣閱讀名著？
了解名著的形成和影響；
把握名著的基本內(nèi)容和思想；
通讀名著，欣賞精彩篇章；
積累語文知識(shí)。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)10閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、通過閱讀《三國(guó)演義》，了解三國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。
2、通過了解成語背后的三國(guó)故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語表達(dá)能力和思維能力，并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)事物。
3、通過分小組匯報(bào)閱讀成果，訓(xùn)練學(xué)生收集資料、分析問題的能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：
1、閱讀少年版《三國(guó)演義》，每人準(zhǔn)備一個(gè)有關(guān)三國(guó)的成語故事，要求了解成語背后的故事并能夠用自己的話講一講
2、摘抄其中優(yōu)美的語言或收集關(guān)于“三國(guó)”的成語、俗語、歇后語，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
評(píng)價(jià)任務(wù):
1.能夠用自己的話復(fù)述成語故事。
2.了解成語故事背后的深意，會(huì)運(yùn)用部分成語。
閱讀過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一
激趣導(dǎo)入
1.師：讓我們首先來觀看一個(gè)片段，欣賞一首曲子（播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲及開劇片段）。知道這出自哪一部電視劇嗎？
2.生：（齊答）《三國(guó)演義》。
3.師：悲壯的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》把我們帶到了群雄爭(zhēng)霸的三國(guó)時(shí)期，《三國(guó)演義》讓我們認(rèn)識(shí)了運(yùn)籌帷幄、決勝千里的諸葛孔明，驍勇善戰(zhàn)、忠義為先的關(guān)云長(zhǎng)，雄霸江東的孫仲謀，一代奸雄曹阿瞞，曠世奇才周公瑾等生動(dòng)傳神的人物。也讓我們目睹了桃園結(jié)義、官渡之戰(zhàn)、火燒赤壁、草船借箭等場(chǎng)面。讓我們?cè)俅温巍叭龂?guó)”，本節(jié)課我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)三國(guó)中的成語
（板書課題）
活動(dòng)一 成語知多少
1.師：我們先暢游知識(shí)園，考考大家對(duì)“三國(guó)”中的成語到底了解了多少。（多媒體出示“暢游知識(shí)園”及相關(guān)題目。）
（1）魏國(guó)的霸主是誰？（曹操）蜀國(guó)的霸主是誰？（劉備）吳國(guó)的霸主是誰？（孫權(quán)）
（2）《三國(guó)演義》的作者是誰？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）
（3）這部著作寫的是哪段時(shí)間到哪段時(shí)間的歷史故事？（漢末年到晉代初）
（4）“七擒七縱”跟誰有關(guān)？（諸葛亮、孟獲）
（5）“羽扇綸巾”描寫的是三國(guó)中的哪位人物？（諸葛亮）
（6）請(qǐng)列舉“過五關(guān)斬六將”中的“五關(guān)”或“二將”。（五關(guān)：東嶺關(guān)、洛陽(yáng)、汜水關(guān)、滎陽(yáng)、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）
（7）請(qǐng)說出跟關(guān)羽有關(guān)的兩個(gè)成語。
（刮骨療毒、單刀赴會(huì)、桃園結(jié)義、大意失荊州）1.情境導(dǎo)入，渲染氣氛，使學(xué)生入情入境，了解課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.小結(jié)語為學(xué)生回顧故事、學(xué)習(xí)接下來內(nèi)容作鋪墊。
環(huán)節(jié)二
引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)二 引導(dǎo)學(xué)習(xí)
1.師：老師收集了一些三國(guó)成語，我們先來看一看。
（多媒體出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計(jì)、樂不思蜀、如魚得水、司馬昭之心，路人皆知、萬事俱備，只欠東風(fēng)）。
（1）生齊讀課件中的成語
（2）同桌交流已經(jīng)掌握的成語及含義，相互用自己的話說一說成語背后的故事面向全體學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合。課前組織多次故事會(huì)，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個(gè)學(xué)生都有講述的機(jī)會(huì)，又讓有特長(zhǎng)的學(xué)生得到充分展示。在熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語言的精妙和名著對(duì)語言的發(fā)展產(chǎn)生的影響。
活動(dòng)三 我是故事大王
1.師：同學(xué)們了解了那么多三國(guó)知識(shí)，真了不起！你們知道嗎？每一個(gè)成語的背后還有一個(gè)扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進(jìn)故事王國(guó)，請(qǐng)四大組各推出的“故事王”給我們講一講。
2.故事內(nèi)容：可以講述自己印象最深的成語，可以講述自己最感興趣的成語故事，也可以講述最讓自己感動(dòng)的成語故事（趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權(quán)；許褚護(hù)曹奪船避箭；曹洪護(hù)曹步隨渡水；周泰救權(quán)慘戰(zhàn)重圍；曹洪擋超竭力死戰(zhàn)；曹昂讓父奉馬身死；長(zhǎng)坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當(dāng)塞門等）。還可以講述其它（桃園結(jié)義；煮酒論英雄；過關(guān)斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長(zhǎng)坂橋；舌戰(zhàn)群儒；初出茅廬；七步成詩(shī)；巧借東風(fēng)；曹操獻(xiàn)刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）
3.評(píng)選故事大王
環(huán)節(jié)三總結(jié)升華
閱讀拓展
師：今天，我們一起回味了《三國(guó)演義》中的幾個(gè)精彩片故事，認(rèn)識(shí)了堪稱英雄的幾位三國(guó)人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力。（宣布得分最高的一個(gè)小組為本次讀書活動(dòng)“三國(guó)通”。）《三國(guó)演義》中還有更多的故事、人物、語言等待著我們?nèi)テ肺?。一本好書是值得反?fù)閱讀的，因?yàn)槊孔x一遍，我們都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們?cè)偃プ屑?xì)品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中，還有許多像《三國(guó)演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書為伴，與經(jīng)典同行！
推薦課外閱讀。
透過范例總結(jié)讀書方法，提出讀書的要求，引入其它經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣環(huán)節(jié)四
作業(yè)布置
1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。
3、完成手抄報(bào)
鞏固練習(xí)附：板書設(shè)計(jì)
《三國(guó)演義》之“三國(guó)成語”
桃園結(jié)義
羽扇綸巾——諸葛亮
第四篇：三國(guó)演義閱讀指導(dǎo)
《三國(guó)演義》閱讀指導(dǎo)
――六（2）班課外閱讀課
教學(xué)目標(biāo):掌握有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)、人物、成語等故事的情節(jié)
一、主要的故事情節(jié)
（一）簡(jiǎn)述《三國(guó)演義》中一次有名的戰(zhàn)役。例一：官渡之戰(zhàn)
北方曹操勢(shì)力壯大令袁紹不安，故舉兵進(jìn)攻許昌，兩軍對(duì)壘官渡。曹操兵弱糧少，但將士用命；袁軍兵強(qiáng)糧足，但軍心渙散，且紹優(yōu)柔寡斷而多疑，不用許攸之計(jì)。許攸轉(zhuǎn)而投靠曹操，操用許攸計(jì)策，親自帶兵夜襲烏巢，燒毀了袁軍的糧草，袁軍全面潰敗。（見《三國(guó)演義》第30回）
例二：赤壁之戰(zhàn)
曹操率軍八十萬取荊州后，虎視江東。為抗衡曹操，孫劉聯(lián)盟，委任周瑜督軍五萬，與曹軍對(duì)峙赤壁。聯(lián)軍依據(jù)長(zhǎng)江天險(xiǎn)，并通過“反間”制亂，“苦肉”詐降，計(jì)設(shè)“連環(huán)”，巧“借”東風(fēng)，最終一把大火把曹軍戰(zhàn)艦為灰燼。（見《三國(guó)演義》第48、49回）
例三：彝陵之戰(zhàn)（火燒連營(yíng)）為替關(guān)羽報(bào)仇，劉備揮軍攻打東吳，連連告捷。孫權(quán)命陸遜總督東吳軍馬，陸以靜制動(dòng)，等待破蜀良機(jī)。由于天熱難耐，劉備讓蜀兵避暑林中，陸趁機(jī)調(diào)動(dòng)各路軍馬火燒蜀軍營(yíng)寨七百里，劉備損兵折將，全面潰敗，幸虧趙云救駕，才逃到白帝城。
例四：關(guān)羽大意失荊州
曹操聯(lián)結(jié)東吳，叫孫權(quán)暗襲荊州。但關(guān)羽為防呂蒙，留下重兵把守荊州使東吳無可奈何，后來，呂蒙采用陸遜之計(jì)，辭職麻痹關(guān)羽，關(guān)羽果然中計(jì)，把荊州重兵調(diào)來攻打樊城。呂蒙趁機(jī)用白衣渡江之計(jì)攻破荊州，關(guān)羽被迫走麥城，被吳軍俘虜并殺害。（見《三國(guó)演義》第76、77回）
例五：馬謖失街亭
為阻擋司馬懿大軍出關(guān)，諸葛亮派人把守街亭，馬謖自告奮勇請(qǐng)戰(zhàn)，并立下軍令狀。卻因驕傲自大，聽不進(jìn)王平建議，又違背了孔明的囑咐，把當(dāng)路駐扎改成了在山頂駐扎。結(jié)果被司馬懿斷了水道，致使軍心大亂，大敗而回，被孔明依軍令狀斬首。（見《三國(guó)演義》第95、96回）
例六：關(guān)羽溫酒斬華雄。董卓把持朝政，兇狠專橫。各路諸侯集結(jié)討伐董卓賊。董卓派華雄迎戰(zhàn)，連殺數(shù)將。關(guān)羽立下軍令狀，愿去斬華雄的首級(jí)。出征前，曹操敬關(guān)羽一杯熱酒，關(guān)羽說：“酒且斟下，我去便來。”便拍馬出陣。當(dāng)他提華雄人頭進(jìn)帳時(shí)，那杯酒還微微燙手。（見《三國(guó)演義》第5回）
例七：七擒孟獲
為重興漢室，諸葛亮點(diǎn)兵南征，與南蠻首領(lǐng)孟獲斗智斗勇，先后用反間計(jì)詐降計(jì)等擒住孟獲，前六次諸葛亮都故意放走孟獲。到了第七次，諸葛亮智破烏戈國(guó)藤甲兵，終于使其心悅誠(chéng)服，南蠻于是安定，使蜀漢朝廷得以集中力量去對(duì)付曹魏政權(quán)。（《三國(guó)演義》第87－90回）
（二）簡(jiǎn)述《三國(guó)演義》中一次以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役。例一：官渡之戰(zhàn) 例二：赤壁之戰(zhàn)
（三）簡(jiǎn)述《三國(guó)演義》中一次驕兵致敗的戰(zhàn)役。例五：馬謖失街亭之戰(zhàn) 例六：關(guān)羽大意失荊州之戰(zhàn)
（四）簡(jiǎn)述《三國(guó)演義》中的一個(gè)智謀故事（幾次主要的計(jì)策）例一：“草船借箭” 周瑜妒忌諸葛亮之才，便以聯(lián)軍用箭為名，要求諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬支箭。亮立下軍令狀保證三天完成任務(wù)。后諸葛亮在魯肅的配合下，利用大霧天氣的掩護(hù)，以草船靠近曹軍水寨，擂鼓吶喊，騙得曹軍亂箭齊發(fā)，最終獲得超過十萬支的箭。（見《三國(guó)演義》第46回）
例二：“空城計(jì)”
諸葛亮錯(cuò)用馬謖，失去街亭后，只有2500 名軍士駐守在西城縣。司馬懿率領(lǐng)15萬軍隊(duì)往西城蜂擁而來。諸葛亮立即傳令將旌旗隱藏，大開四個(gè)城門，每個(gè)城門用20 個(gè)軍士，扮為百姓，打掃街道。他自己披鶴氅，戴綸巾，引兩個(gè)少年攜琴于城上，焚香操琴演奏。司馬懿見此情景，以為有埋伏，便退了兵。（見《三國(guó)演義》第95回）
例三：“反間計(jì)”
赤壁之戰(zhàn)前，蔣干自告奮勇去勸說周瑜投降。此時(shí)，周瑜正擔(dān)心新降曹操的蔡瑁和張?jiān)蕩椭懿儆?xùn)練好水軍，于是就將計(jì)就計(jì)，擺下“群英會(huì)”接待蔣干，并佯醉與蔣干同床睡，誘導(dǎo)蔣干盜走事先偽造的張、蔡二人的“投降書”，導(dǎo)致蔡瑁和張?jiān)时粴ⅰ?/p>
例四：“苦肉計(jì)”
東吳老將黃蓋為了周瑜火攻曹營(yíng)成功，便和周瑜密謀詐降，為使曹操相信，兩人故意在曹操奸細(xì)蔡中、蔡和面前為戰(zhàn)、降問題爭(zhēng)吵，而后周瑜痛打黃蓋，打得黃蓋皮開肉綻，幾次昏倒。最后，黃蓋詐降得到曹操信任，幫助周瑜取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。
（五）簡(jiǎn)述《三國(guó)演義》中的一個(gè)外交故事。例一：“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒” 在曹操擁兵南下的危急關(guān)頭，諸葛亮自請(qǐng)出使東吳促成孫劉聯(lián)盟，共同抗曹。在東吳的朝堂上，諸葛亮沉著冷靜，通過分析天下形勢(shì)，分析敵我軍事實(shí)力，以雄辯的口才舌戰(zhàn)群儒，有力批駁了東吳儒生的“降曹”論，并最終智激孫權(quán)周瑜，促成了孫劉聯(lián)合抗曹的統(tǒng)一戰(zhàn)線。（《三國(guó)演義》第43回）
例二：?jiǎn)蔚陡皶?huì)
魯肅在陸口臨江亭宴請(qǐng)關(guān)羽，索要荊州，如其不從，便欲殺之。關(guān)羽明知是計(jì)，卻獨(dú)駕小舟，只用親隨十余人，單刀赴會(huì)。席間關(guān)羽談笑自若，巧辭拒絕魯肅的要求。最后佯推酒醉，右手提大刀，左手挽魯肅，直至江邊才放手道別。魯肅被嚇得魂不附體，東吳伏兵亦不敢妄動(dòng)。（《三國(guó)演義》第66回）
（六）簡(jiǎn)述一下《三國(guó)演義》中一個(gè)與“荊州”有關(guān)的故事。例一：“劉備借荊州”
赤壁戰(zhàn)后，周瑜坐鎮(zhèn)荊州，劉備駐守公安，公安地小物薄，不利于發(fā)展，于是劉備向?qū)O權(quán)兩次提出借荊州。孫權(quán)采納周瑜的建議，不借荊州。后周瑜病故，魯肅繼任。魯肅從吳蜀聯(lián)盟以抗曹操的戰(zhàn)略考慮，勸說孫權(quán)暫借荊州。劉備借得荊州后，即以之為立足點(diǎn)，北抗曹操，西取益州，建立蜀漢政權(quán)。
例二：關(guān)羽大意失荊州。例三：?jiǎn)蔚陡皶?huì)
二、主要的人物形象
（一）簡(jiǎn)述一個(gè)體現(xiàn)劉備“仁德”的故事。例一：“治理新野”
劉備受命屯駐新野長(zhǎng)達(dá)七年之久，在此期間，劉備對(duì)自己的政治生涯進(jìn)行了認(rèn)真的反思，并接受“水鏡先生”的批評(píng)，更重視爭(zhēng)取民心，為重新崛起準(zhǔn)備條件。他以安民為務(wù)，因此“軍民皆喜，政治一新?！毙乱鞍傩帐①澠淙实隆＃ǖ?4－35回）
例二：“攜民渡江”
曹操親率大軍南征荊州，劉備被迫向襄陽(yáng)撤退，新野、樊城十幾萬百姓隨其同行。眾人勸劉備棄民先行，劉備不肯，沿途收留難民，扶老攜幼，以至 一天只走了十幾里路，如此撤退，顯然有違于“兵貴神速”的軍事原則，便卻使劉備贏得了民心。（見《三國(guó)演義》第41回）
例三：對(duì)待徐庶
徐庶得知母親被曹操囚禁，遂辭別劉備，孔融建議劉備強(qiáng)留徐庶，劉備不肯，而是顧全徐庶母子之情，忍痛應(yīng)允。分別時(shí)，劉備又親送徐庶出城，置酒餞行，不忍相離，甚至要“盡伐樹林”，以免阻擋“望徐元直之目”。（見《三國(guó)演義》第36回）
例四:陶謙三讓徐州 徐州被曹操困圍，孔融勸劉備去解圍，劉備揩部下同救，當(dāng)他們到徐州時(shí)，陶謙便欲讓徐州給劉備，劉備不肯接受；劉備修書退曹兵后，陶謙在孔融等面前再讓徐州給劉備，連云長(zhǎng)和張飛都心動(dòng)，陶謙最后讓小沛以保徐州；后來,陶謙病危再讓,病故后,在民眾擁戴下,劉備才接受徐州牧。
（二）簡(jiǎn)述一個(gè)體現(xiàn)關(guān)羽“忠義”的故事。例一：“千里走單騎”
曹操率軍征討劉備，劉備投奔袁紹，甘、糜二夫人及關(guān)羽迫降于曹操。曹操贊賞關(guān)羽為人和勇武，先后拜其為偏將軍和漢壽亭侯，且待之甚厚，并將赤兔馬送與關(guān)羽，當(dāng)關(guān)羽得知?jiǎng)湓谠B軍中，并不留戀曹操給予的榮華富貴，即刻封金掛印，千里走單騎，過五關(guān)斬六將，與劉、張二人重逢。（見《三國(guó)演義》第25回－26回）
例二：華容道義釋曹操
赤壁之戰(zhàn)，曹操敗走華容道，逃亡途中遭遇關(guān)羽，哀求關(guān)羽以昔日之情為重。關(guān)羽則認(rèn)為過去替曹操斬顏良，誅文丑，解白馬之危，已經(jīng)報(bào)答了曹操。面對(duì)曹操的求情，不敢以私廢公。曹操又以“五關(guān)斬將”之事，及信義之德向關(guān)羽求情。最終，關(guān)羽不顧此前與孔明立下的軍令狀，于華容道義釋曹操。
赤壁一戰(zhàn)，曹軍大敗。曹操領(lǐng)殘兵敗將往華容道逃命，被關(guān)羽攔住去路。曹操哀求關(guān)羽看在昔日之情份放他一馬。關(guān)羽義重如山，想起當(dāng)日曹操許多恩義與后來五關(guān)斬將之事，心中不忍，命眾軍士四散擺開。曹操便和眾將一齊沖將過去。（見《三國(guó)演義》第50回）
（三）簡(jiǎn)述一個(gè)體現(xiàn)張飛“勇猛”或“魯莽”的故事。例一：張翼德大鬧長(zhǎng)坂橋（勇猛、粗中有細(xì)）為給兵敗勢(shì)危的劉備贏得喘息之機(jī)，張飛當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)阪板上僅憑身邊二十余騎布成疑陣，自己則在大隊(duì)曹軍趕來之時(shí)，倒豎虎須，圓睜環(huán)眼，緊握蛇矛，穩(wěn)穩(wěn)地立馬于橋頭，用三次大喝，喝破了曹操身邊將士夏侯杰的肝膽，當(dāng)場(chǎng)倒撞馬下，并使曹操大驚失色回馬而走，劉備得以脫身。（見《三國(guó)演義》第42回）例二：怒鞭督郵（鹵莽）
劉備被任命為安喜縣尉后，恰逢督郵到來，劉、關(guān)、張出城迎接，但督郵卻高坐馬上，倨傲不還禮。后督郵因索要不到財(cái)物，多次羞辱劉備。一日，張飛見百姓為劉備求情而受督郵毒打，便沖進(jìn)館驛綁住督郵用柳條痛打一番，后經(jīng)劉備勸說才住手。（見《三國(guó)演義》第2回）
（四）簡(jiǎn)述一個(gè)體現(xiàn)諸葛亮“智謀過人”的故事。例一：三氣周瑜
周瑜在南郡與曹仁大戰(zhàn)中了毒箭，孔明趁機(jī)占領(lǐng)南郡、荊州等地，周瑜大怒，傷口破裂；后周瑜設(shè)下美人計(jì)，孔明將計(jì)就計(jì)，致使東吳“賠了夫人又折兵”，周羞愧，再次生?。恢荑は胗谩凹偻緶珉健敝?jì)取荊州，又被孔明識(shí)破而兵敗，周受此三氣而亡。
例二： “賠了夫人又折兵”（第二氣）
孫權(quán)向劉備討還荊州遭拒后，周瑜向?qū)O權(quán)獻(xiàn)上“美人計(jì)”；用孫權(quán)的妹妹為誘餌，將劉備騙到東吳，逼還荊州。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，讓劉備前往，并給了趙云三個(gè)錦囊。后劉備一行人按照錦囊中的策劃，私會(huì)喬國(guó)老，智激孫夫人，又再氣周瑜，使得東吳“賠了夫人又折兵”。（《三國(guó)演義》第54回）例三：“智殺魏延”
諸葛亮初見魏延之時(shí)，便料定魏延會(huì)反，于是安排馬岱在魏延身邊臥底，并于臨終之前，給了楊儀一個(gè)錦囊，交代其在魏延造反時(shí)打開。后來魏延果真造反，楊儀按計(jì)行事，讓魏延大叫三聲“誰敢殺我”，這時(shí)馬岱應(yīng)聲而出，殺死魏延。（《三國(guó)演義》第115回）
例四：“死諸葛嚇走活仲達(dá)”
自知陽(yáng)壽之盡的 諸葛亮，交代楊儀在其死后秘不發(fā)喪，并后寨先行，緩緩撤退。若司馬懿來追，則回旗返鼓。將自己木像，安于車上，推出軍前以嚇退敵軍。后來，事情果然如諸葛亮所料，司馬懿見木像以后，狂逃五十里，并幾次驚問“我有頭否？”（《三國(guó)演義》114回）
例五：空城計(jì)（參照前面）例六：草船借箭（參照前面）
（五）簡(jiǎn)述一個(gè)體現(xiàn)曹操“奸雄”特點(diǎn)的故事。
例一：小時(shí)候，曹操因頑劣而屢受叔父責(zé)罵和投訴，有一回，曹操在叔父經(jīng)過之時(shí)，佯裝頭到倒地。其叔大驚。趕緊告訴曹操父親，而曹操卻在父親起來之后做出一副委屈之狀。聲稱叔父誣陷自己，從而使得父親對(duì)叔父失去信任，再也沒辦法投訴曹操的頑劣。（《三國(guó)演義》第1回）
例二：曹操在逃難時(shí)遇到了呂伯奢，呂伯奢邀請(qǐng)曹操到家中做客，自己出去打酒。后來曹操聽見其家中后院有磨刀聲，以為他要?dú)⒑ψ约海闾岬?殺死了呂伯奢全家。后來發(fā)現(xiàn)是誤殺，又將錯(cuò)就錯(cuò)殺死了呂伯奢，發(fā)出“寧教我負(fù)天下人，不使天下人負(fù)我”的感慨。
（《三國(guó)演義》第4回）例三：割發(fā)代首
曹操征張鄉(xiāng)途中，恰逢稻麥成熟，為了顯示愛民之心，曹操下令要求眾將士不準(zhǔn)縱馬毀麥。沒想禁令剛，曹操自己的馬受驚跑入麥田，踏毀麥田。此時(shí)，曹操假意要自殺以踐軍令，后來又在眾將的勸說下，割發(fā)代首以示眾人。曹操自欺欺人的虛偽個(gè)性展露無遺。（《三國(guó)演義》第17回）
例四：“楊修之死”是曹操陰險(xiǎn)毒辣個(gè)性的體現(xiàn)。
楊修為人恃才放曠，曾多次觸犯曹操之忌：他看出曹操書“活”字于門上是嫌門太闊，看出曹操中殺侍衛(wèi)是假裝的，他參與曹植、曹丕的皇位之爭(zhēng)并觸怒曹操。最后，楊修在曹操兵駐斜谷時(shí)由“雞肋”號(hào)令預(yù)知曹操退兵之意，因而讓曹操以“擾亂軍心”為名殺害。（《三國(guó)演義》第72回）
（六）簡(jiǎn)述一個(gè)有關(guān)周瑜的故事。例一：周瑜赤壁之戰(zhàn) 例二：群英會(huì)蔣干中計(jì) 例三：“三氣周瑜”
三、典故成語
（一）簡(jiǎn)述《三國(guó)演義》中一個(gè)有名的典故。例一：“煮酒論英雄”
劉備寄于曹操籬下，以在后院種菜來掩人耳目。一天，曹操派人請(qǐng)劉備去喝酒，并問劉備當(dāng)世英雄是誰，劉備說了幾個(gè)人都被曹操否定。后曹操說：“天下英雄，惟使君與操耳?！眲鋰樀冒殉左绲粼诘叵拢藭r(shí)雷聲大作，劉備借雷聲掩飾自己的吃驚，也使曹操放松警惕。
例二：“身在曹宮心在漢”
答案可參照“千里走單騎”《三國(guó)演義》
26、27回）例三：“萬事俱備，只欠東風(fēng)”
赤壁之戰(zhàn)前，周瑜安排好火攻的各項(xiàng)事宜，帶眾將視察江邊時(shí)，見江上風(fēng)吹戰(zhàn)旗，觸動(dòng)心事，便吐血倒地，諸葛亮聞?dòng)嵡叭ヌ酵?，并寫出“欲破曹公，宜用火攻；萬事俱備，只欠東風(fēng)”，指出周瑜心病。后諸葛亮還設(shè)壇祭風(fēng)，助周瑜完成赤壁火攻。（《三國(guó)演義》
48、49回）
其他典故：
大意失荊州（敗走麥城）空城計(jì) 過五關(guān)斬六將（千里走單騎）賠了夫人又折兵
（二）列舉一個(gè)出自《三國(guó)演義》的四字格成語，并簡(jiǎn)述有關(guān)這一成語的故事。
例一：“桃園結(jié)義”
東漢末年，天下大亂，朝廷下令招兵買馬。榜文發(fā)到涿縣，引出劉備、張飛、關(guān)羽，他們聚在一起各抒己志，談得十分投機(jī)，于是便來到一個(gè)桃園，拜告天地，結(jié)為兄弟。按年齡劉備為大哥、關(guān)羽為二哥，張飛為三弟。三人發(fā)誓“同心協(xié)力，報(bào)效國(guó)家”。
例二：“三顧茅廬”
劉備到臥龍岡欲請(qǐng)諸葛亮出山，諸葛亮不在。數(shù)日后，劉備冒雪再次來訪，卻只見到諸葛亮的弟弟。不久，劉備想第三次去請(qǐng)諸葛亮，關(guān)、張都不愿意，經(jīng)劉備開導(dǎo)才一同前往，這次諸葛亮在家睡覺，三人冒著嚴(yán)寒等到諸葛亮睡醒，終于請(qǐng)出諸葛亮。（《三國(guó)演義》
37、38回）
例三：“鞠躬盡瘁” 劉備去世后，諸葛亮為完成其遺愿，積極準(zhǔn)備北伐魏國(guó)。第三次出兵北伐之時(shí)，他再次上《后出師表》給劉禪，分析局勢(shì)、說明蜀魏勢(shì)不兩立、北伐勢(shì)在必行之后，以“臣鞠躬盡瘁，死而后已”之句作結(jié)，表現(xiàn)了諸葛亮誓死為蜀漢的忠貞氣節(jié)。（《三國(guó)演義》第97回）
例四：“樂不思蜀”
劉禪投降后，被安排到洛陽(yáng)居住，并被封為安樂公。有一次，司馬昭請(qǐng)他喝酒，當(dāng)筵席進(jìn)行得酒酣耳熱時(shí)，司馬昭故意讓蜀地樂人跳蜀國(guó)舞，唱蜀國(guó)曲，同行的蜀國(guó)舊臣都痛哭落淚，只有劉禪嬉笑自若，認(rèn)為“此間樂，不思蜀”。（《三國(guó)演義》第119回）
（三）列舉一個(gè)出自《三國(guó)演義》的歇后語，并簡(jiǎn)述有關(guān)這一歇后語的故事。
例一：“劉備摔阿斗——收買人心”
曹操進(jìn)攻荊州，劉備帶領(lǐng)士兵和百姓南逃，趙云負(fù)責(zé)保護(hù)劉備家小。曹軍四下涌來，趙云為保護(hù)阿斗，七進(jìn)起出，終于殺出重圍，回到劉備身邊。當(dāng)趙云把阿斗遞給劉備時(shí)，劉備卻把劉禪摔到地上，說：“為汝這儒子，幾損我一員大將！”。趙云大為感動(dòng)，一生盡忠蜀漢。（《三國(guó)演義》第41、41回）
例二：“徐庶進(jìn)曹宮——一言不發(fā)”
徐庶曾經(jīng)輔佐劉備大勝曹操。后來，曹操捉得其母，并偽造徐母親筆信，將徐庶騙去許昌。徐母得徐庶為盡孝而離開劉備后，痛斥徐庶，并上吊身亡以絕徐庶盡孝之念。從此，身在曹宮的徐庶便踐行離別劉備的誓言，終身不為曹操設(shè)一謀。（《三國(guó)演義》第36、37回）
其他事例如：周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打一個(gè)愿挨 劉備借荊州——有借無還
第五篇：《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)1閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、通過閱讀《三國(guó)演義》，了解三國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。
2、通過了解成語背后的三國(guó)故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語表達(dá)能力和思維能力，并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)事物。
3、通過分小組匯報(bào)閱讀成果，訓(xùn)練學(xué)生收集資料、分析問題的能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：
1、閱讀少年版《三國(guó)演義》，每人準(zhǔn)備一個(gè)有關(guān)三國(guó)的成語故事，要求了解成語背后的故事并能夠用自己的話講一講
2、摘抄其中優(yōu)美的語言或收集關(guān)于“三國(guó)”的成語、俗語、歇后語，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
評(píng)價(jià)任務(wù):
1.能夠用自己的話復(fù)述成語故事。
2.了解成語故事背后的深意，會(huì)運(yùn)用部分成語。
閱讀過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一
激趣導(dǎo)入
1.師：讓我們首先來觀看一個(gè)片段，欣賞一首曲子（播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲及開劇片段）。知道這出自哪一部電視劇嗎？
2.生：（齊答）《三國(guó)演義》。
3.師：悲壯的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》把我們帶到了群雄爭(zhēng)霸的三國(guó)時(shí)期，《三國(guó)演義》讓我們認(rèn)識(shí)了運(yùn)籌帷幄、決勝千里的諸葛孔明，驍勇善戰(zhàn)、忠義為先的關(guān)云長(zhǎng)，雄霸江東的孫仲謀，一代奸雄曹阿瞞，曠世奇才周公瑾等生動(dòng)傳神的人物。也讓我們目睹了桃園結(jié)義、官渡之戰(zhàn)、火燒赤壁、草船借箭等場(chǎng)面。讓我們?cè)俅温巍叭龂?guó)”，本節(jié)課我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)三國(guó)中的成語
（板書課題）
活動(dòng)一 成語知多少
1.師：我們先暢游知識(shí)園，考考大家對(duì)“三國(guó)”中的成語到底了解了多少。（多媒體出示“暢游知識(shí)園”及相關(guān)題目。）
（1）魏國(guó)的霸主是誰？（曹操）蜀國(guó)的霸主是誰？（劉備）吳國(guó)的霸主是誰？（孫權(quán)）
（2）《三國(guó)演義》的作者是誰？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）
（3）這部著作寫的是哪段時(shí)間到哪段時(shí)間的歷史故事？（漢末年到晉代初）
（4）“七擒七縱”跟誰有關(guān)？（諸葛亮、孟獲）
（5）“羽扇綸巾”描寫的是三國(guó)中的哪位人物？（諸葛亮）
（6）請(qǐng)列舉“過五關(guān)斬六將”中的“五關(guān)”或“二將”。（五關(guān)：東嶺關(guān)、洛陽(yáng)、汜水關(guān)、滎陽(yáng)、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）
（7）請(qǐng)說出跟關(guān)羽有關(guān)的兩個(gè)成語。
（刮骨療毒、單刀赴會(huì)、桃園結(jié)義、大意失荊州）1.情境導(dǎo)入，渲染氣氛，使學(xué)生入情入境，了解課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.小結(jié)語為學(xué)生回顧故事、學(xué)習(xí)接下來內(nèi)容作鋪墊。
環(huán)節(jié)二
引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)二 引導(dǎo)學(xué)習(xí)
1.師：老師收集了一些三國(guó)成語，我們先來看一看。
（多媒體出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計(jì)、樂不思蜀、如魚得水、司馬昭之心，路人皆知、萬事俱備，只欠東風(fēng)）。
（1）生齊讀課件中的成語
（2）同桌交流已經(jīng)掌握的成語及含義，相互用自己的話說一說成語背后的故事面向全體學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合。課前組織多次故事會(huì)，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個(gè)學(xué)生都有講述的機(jī)會(huì)，又讓有特長(zhǎng)的學(xué)生得到充分展示。在熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語言的精妙和名著對(duì)語言的發(fā)展產(chǎn)生的影響。
活動(dòng)三 我是故事大王
1.師：同學(xué)們了解了那么多三國(guó)知識(shí)，真了不起！你們知道嗎？每一個(gè)成語的背后還有一個(gè)扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進(jìn)故事王國(guó)，請(qǐng)四大組各推出的“故事王”給我們講一講。
2.故事內(nèi)容：可以講述自己印象最深的成語，可以講述自己最感興趣的成語故事，也可以講述最讓自己感動(dòng)的成語故事（趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權(quán)；許褚護(hù)曹奪船避箭；曹洪護(hù)曹步隨渡水；周泰救權(quán)慘戰(zhàn)重圍；曹洪擋超竭力死戰(zhàn)；曹昂讓父奉馬身死；長(zhǎng)坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當(dāng)塞門等）。還可以講述其它（桃園結(jié)義；煮酒論英雄；過關(guān)斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長(zhǎng)坂橋；舌戰(zhàn)群儒；初出茅廬；七步成詩(shī)；巧借東風(fēng)；曹操獻(xiàn)刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）
3.評(píng)選故事大王
環(huán)節(jié)三總結(jié)升華
閱讀拓展
師：今天，我們一起回味了《三國(guó)演義》中的幾個(gè)精彩片故事，認(rèn)識(shí)了堪稱英雄的幾位三國(guó)人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力。（宣布得分最高的一個(gè)小組為本次讀書活動(dòng)“三國(guó)通”。）《三國(guó)演義》中還有更多的故事、人物、語言等待著我們?nèi)テ肺丁Ｒ槐竞脮侵档梅磸?fù)閱讀的，因?yàn)槊孔x一遍，我們都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們?cè)偃プ屑?xì)品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中，還有許多像《三國(guó)演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書為伴，與經(jīng)典同行！
推薦課外閱讀。
透過范例總結(jié)讀書方法，提出讀書的要求，引入其它經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣環(huán)節(jié)四
作業(yè)布置
1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。
3、完成手抄報(bào)
鞏固練習(xí)附：板書設(shè)計(jì)
《三國(guó)演義》之“三國(guó)成語”
桃園結(jié)義
羽扇綸巾——諸葛亮
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、內(nèi)容簡(jiǎn)介：
《三國(guó)演義》是古代歷史小說中成就、影響的一部作品，它廣泛流傳，魅力無窮，在中國(guó)文學(xué)和人民生活中都有著難以估量的深遠(yuǎn)影響，它描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風(fēng)云。全書反映了三國(guó)時(shí)代的政治軍事斗爭(zhēng)，反映了三國(guó)時(shí)代各類社會(huì)矛盾的滲透與轉(zhuǎn)化，概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批咤叱風(fēng)云的英雄人物。
《三國(guó)演義》成功地塑造了眾多的人物形象，把人物放在驚心動(dòng)魄的軍事、政治的斗爭(zhēng)中，放在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中來塑造，其中最為成功的有諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備等人?！度龂?guó)演義》描寫了大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)，構(gòu)思宏偉，手法多樣，使讀者清晰地看到了一場(chǎng)場(chǎng)刀光血影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。其中官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫波瀾起伏、跌宕跳躍，讀來驚心動(dòng)魄。
全書語言精練暢達(dá)，明白如話，簡(jiǎn)潔明快，氣勢(shì)充沛，生動(dòng)活潑。
二、指導(dǎo)目標(biāo)：
1、通過讓學(xué)生閱讀四大名著之《三國(guó)演義》，了解東漢末年社會(huì)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩和黑暗及魏、蜀、吳三個(gè)政治、外交、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭(zhēng)，欣賞書中眾多鮮明飽滿的人物形象和氣勢(shì)恢弘的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
2、了解《三國(guó)演義》在文學(xué)式上的藝術(shù)成就:戰(zhàn)爭(zhēng)描寫和人物塑造，學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。
3、師生共同探討閱讀方法，激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。
三、閱讀計(jì)劃：
期初進(jìn)行閱讀《三國(guó)演義》的導(dǎo)讀以后，每天閱讀15分鐘，閱讀能力較強(qiáng)的可自行安排閱讀量，利用每周閱讀課師生共同閱讀，老師為學(xué)生念讀故事，師生探討閱讀中遇到的問題，學(xué)生朗讀自己感興趣的章節(jié)。月末進(jìn)行一次階段性匯報(bào)，完成讀書卡各階段要求，交流各自讀書方法，每月評(píng)選一次閱讀之星。
具體安排：
第1周布置購(gòu)買《三國(guó)演義》，《三國(guó)演義》導(dǎo)讀，明確閱讀方法，第2周檢查《三國(guó)演義》的購(gòu)買情況，并要求每日讀15分鐘左右，至少讀完一回的內(nèi)容，并明確做批注的方法要求。發(fā)放讀書卡。
第3----5周結(jié)束第一階段閱讀1——24回，并于月末檢查閱讀情況，舉行一次三國(guó)小故事朗讀會(huì)
第5周國(guó)慶長(zhǎng)假，閱讀三國(guó)演義，并出一期讀書小報(bào)
第6----9周第二階段閱讀到第48回，制作三國(guó)人物資料卡
第10--15周第三階段閱讀到72回，復(fù)述“赤壁之戰(zhàn)”的經(jīng)過。評(píng)選“評(píng)書員”
第16--19周第四階段閱讀至96回，月末舉行“我知道的三國(guó)成語”交流活動(dòng)
第19周--寒假第五階段閱讀到完。全文回顧。選擇一點(diǎn)寫讀書筆記。完成問卷調(diào)查。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)31教學(xué)目標(biāo)
1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著《三國(guó)演義》，鑒賞其中精彩的人物及其故事，分析人物形象。
2、探討“忠”“義”的內(nèi)涵及其社會(huì)價(jià)值。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
2學(xué)情分析
3重點(diǎn)難點(diǎn)
4教學(xué)過程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】《三國(guó)演義》
1、聽電視劇《三國(guó)演義》主題曲，導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。（約3分鐘）
師：（燈片1）楊洪基老先生一曲渾厚的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，帶著我們思緒的翅膀穿越千年歷史時(shí)光，去追溯那令人向往的古戰(zhàn)場(chǎng)，尋覓英雄的蹤跡。今天就讓我們帶著萬丈豪情走進(jìn)經(jīng)典名著-------《三國(guó)演義》。（燈片2）
活動(dòng)2【講授】《三國(guó)演義》
2、下面我們來明確一下本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（燈片3）
師：誦讀目標(biāo)。《三國(guó)演義》作為一部鴻篇巨著，寫了哪些內(nèi)容呢？我們來看看內(nèi)容簡(jiǎn)介。
3、了解《三國(guó)演義》的內(nèi)容簡(jiǎn)介。（燈片4）學(xué)生閱讀1分鐘。
師：在中國(guó)文學(xué)史上，《三國(guó)演義》有著很高的地位，它是我國(guó)古代長(zhǎng)篇章回小說的開山之作，是古典四大名著之一，有著璀璨奪目的藝術(shù)成就。我們來了解它主要的藝術(shù)成就。
4、介紹《三國(guó)演義》的藝術(shù)成就。（燈片5）
師分條誦讀。
師：在眾多的藝術(shù)成就中，可能同學(xué)們最感興趣的就是作品中的人物以及他們的故事了。
師：這節(jié)課我們就來一起品讀其中主要的人物形象。出示燈片6：品三國(guó)人物。
師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的這幅對(duì)聯(lián)，看寫的是哪位人物？（燈片7）
學(xué)生齊讀對(duì)聯(lián)。
5、賞析諸葛亮的形象（燈片8）
師：諸葛亮是眾人皆知的三國(guó)人物，也是我們喜愛和崇拜的人物，他有著精彩而傳奇的一生。同學(xué)們知道他的哪些故事？從這些故事可以看出他的哪些品質(zhì)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行討論，（2分鐘時(shí)間）。
學(xué)生發(fā)言。根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行板書 故事名 品質(zhì)
教師歸納明確諸葛亮的故事：剛才同學(xué)們都說得很好，諸葛亮的精彩故事是很多的，同學(xué)們課后可以好好去讀一讀：隆中對(duì) 火燒博望坡 火燒新野 智取漢中 舌戰(zhàn)群儒 智激周瑜 草船借箭 借東風(fēng) 六出祁山 七擒孟獲 揮淚斬馬謖 空城計(jì) 巧布八陣圖 遺計(jì)斬魏延
個(gè)人品質(zhì)：這些故事大部分都體現(xiàn)出他的 神機(jī)妙算 足智多謀 忠心耿耿
師：在《三國(guó)演義》中，諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，他具有濟(jì)世為民的雄心壯志，有著呼風(fēng)喚雨、神機(jī)妙算的奇異本領(lǐng)，更有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風(fēng)亮節(jié)，他是智慧的化身，忠貞的代表。我們來看看下一位人物。（過渡語）
6、賞析關(guān)羽的形象
猜一猜他是誰（燈片9）
師：他就是同學(xué)們熟悉的紅臉關(guān)公?。。羝?0）那他在你心中是一個(gè)怎樣的人？并說說你的理由。
學(xué)生思考一分鐘后發(fā)言。
師：這些同學(xué)講得非常好，下面我們來看看兩個(gè)原著中的片段：土山三約（燈片11）關(guān)羽的忠心真是日月可鑒，才有秉燭達(dá)旦護(hù)嫂嫂，千里走單騎尋主等情節(jié)； 華容道釋曹操（燈片12），足見關(guān)羽義薄云天。
教師明確關(guān)羽的事跡：溫酒斬華雄 土山三約 過五關(guān)斬六將 千里走單騎尋主 單刀赴會(huì) 華容道義釋曹操 水淹七軍
及其品質(zhì)概括：體現(xiàn)關(guān)羽的 智勇雙全 武藝絕倫 忠心耿耿 義重如山
師：因此，后世的很多皇帝都封謚關(guān)羽, 關(guān)羽成為了無人不知，無人不曉、廟宇遍天下的圣人。民間百姓也將關(guān)羽當(dāng)作“戰(zhàn)神、驅(qū)邪神、守護(hù)神、武財(cái)神”?？梢婈P(guān)羽也是一位非凡的人物，被譽(yù)為“義絕”。
7、探討忠義。（燈片14）
師：同學(xué)們諸葛亮和關(guān)羽的形象各有特色，但他們卻有著相似的品質(zhì)，這種品質(zhì)是什么？
忠 義
師：請(qǐng)同學(xué)們思考討論：你如何看待諸葛亮和關(guān)羽的“忠”“義”？這種“忠”“義”在現(xiàn)代社會(huì)是否還有存在的價(jià)值？
學(xué)生起立，分組討論3分鐘，討論完畢后，2分鐘形成文字，然后發(fā)表意見。
（1）先請(qǐng)兩位同學(xué)在展示臺(tái)上來出示自己所寫出的文字，并對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行講解。
（2）下面請(qǐng)兩位同學(xué)也說說自己的觀點(diǎn)。
師總結(jié)：同學(xué)們都能智者見智、仁者見仁，說出自己對(duì)忠義的看法，說得很好，我們把同學(xué)們的觀點(diǎn)總結(jié)梳理一下吧。
8、總結(jié)明確觀點(diǎn)。
觀點(diǎn)一：（燈片15）
觀點(diǎn)二：（燈片16）
9、同學(xué)們，一部宏大而精彩的巨作，僅憑這一堂課是說不完的、道不盡的，還有很多的精彩人物和故事等著同學(xué)們?nèi)テ纷x，還有很多的問題等著我們?nèi)ヌ接?。如：出示（燈?7）
（1）《三國(guó)演義》寫了大大小小數(shù)十次戰(zhàn)役，你覺得哪一次最精彩？為什么？
（2）魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》中的人物：“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖”，對(duì)此，你怎么看？
（3）世人歷來對(duì)曹操的形象褒貶不一，你是如何看待的？
希望同學(xué)們?cè)谡n外閱讀的過程中能積極思考，用勤奮點(diǎn)燃智慧的火花，提升思想的厚度。
10、結(jié)束語：出示（燈片17），音樂《歷史的天空》響起。同學(xué)們，暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，硝煙散去，英雄不在，千年古事已俱付塵灰。有人說：“每一本好書，都象一盞明亮的燈，它照亮的'不是黑夜，而是求知者的心靈?！薄度龂?guó)演義》就像是一盞明燈，就讓這盞明燈永遠(yuǎn)照亮我們的心靈，讓正確的“忠”“義”美德相伴我們的一生吧！下課。
活動(dòng)3【作業(yè)】《三國(guó)演義》
（1）《三國(guó)演義》寫了大大小小數(shù)十次戰(zhàn)役，你覺得哪一次最精彩？為什么？
（2）魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》中的人物：“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖”，對(duì)此，你怎么看？
（3）世人歷來對(duì)曹操的形象褒貶不一，你是如何看待的？
活動(dòng)4【活動(dòng)】《三國(guó)演義》
教學(xué)反思：
1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清晰明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，緊扣教材，選擇了符合學(xué)生學(xué)情并且難易程度適中的教學(xué)內(nèi)容，能充分利用課內(nèi)外教學(xué)資源，采用了多種生動(dòng)、有趣、有效的教學(xué)方式、方法，順利、高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力全方位、多角度的提升發(fā)展。
2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了鴻篇巨著《三國(guó)演義》的藝術(shù)成就，熟知作品中諸葛亮和關(guān)羽這兩位英雄人物主要的精彩故事，并學(xué)會(huì)從相關(guān)的故事情節(jié)中分析人物性格及形象特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了小說鑒賞的基本方法。
3、課堂上，學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極思考，課堂氣氛輕松活躍，探尋了兩位英雄人物身上的共同品質(zhì)“忠”和“義”，并對(duì)他們的“忠”“義”品質(zhì)進(jìn)行深入探討，增強(qiáng)了對(duì)“忠”“義”品質(zhì)的辯證認(rèn)識(shí)，能看到這種精神品質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)存在的價(jià)值，能夠把經(jīng)典名著與個(gè)人的道德品質(zhì)修養(yǎng)和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注緊密結(jié)合起來，因此，通過這堂課，經(jīng)典名著不再僅僅是文學(xué)語言上的經(jīng)典名著，更是成為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)和諧發(fā)展的精神源泉。
4、總之，通過這一節(jié)課，學(xué)生能從最感興趣的人物及其故事入手，激起了對(duì)經(jīng)典名著閱讀的興趣，在接受名著的藝術(shù)價(jià)值時(shí)，也接受了名著思想價(jià)值的熏陶，加深了經(jīng)典名著在語文教學(xué)中的厚度，達(dá)到了本節(jié)課多方面的教學(xué)目標(biāo)，是一堂既有內(nèi)容上的廣度，又有思想上的深度，既激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，開闊學(xué)生閱讀視野，又能促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力、思考能力、探究合作能力、寫作能力等多方面能力的提升的成功的名著導(dǎo)讀課。
《三國(guó)演義》
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著意識(shí)閱讀《三國(guó)演義》；
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀《三國(guó)演義》的技巧和方法；
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握人物刻畫技巧，了解作者著力塑造的主要人物形象；
2、領(lǐng)會(huì)《三國(guó)演義》的進(jìn)步思想。
三、教學(xué)設(shè)想：
1、借《三國(guó)演義》著名片斷《失街亭》管中窺豹，感受《三國(guó)演義》的思想和藝術(shù)特色。
2、設(shè)置重點(diǎn)問題讓學(xué)生自學(xué)，力求在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而有意識(shí)地掌握一些閱讀名著的技巧和方法。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
每次聽到《滾滾長(zhǎng)江東逝水》這首歌曲，我總有一種血脈賁張的感覺，仿佛自己又回到那個(gè)群雄逐鹿，英雄輩出的三國(guó)時(shí)代。今天，讓我們一起出征街亭，會(huì)晤英雄。
（二）問題探究：
探究一、復(fù)述故事情節(jié)思考：《失街亭》的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫亮點(diǎn)紛呈。你關(guān)注到了嗎？結(jié)合導(dǎo)讀中相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)描寫的闡述找出本文的一些片斷來討論交流一下。
《三國(guó)演義》著名的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫有沒有類似的特點(diǎn)呢：
官渡之戰(zhàn)
赤壁之戰(zhàn)（伏擊戰(zhàn)：烏林、葫蘆口、華容道，三笑，三驚）
彝陵之戰(zhàn) ……
結(jié)論：鋪墊伏筆，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)出人意料，又在情理之中。
有張有弛，一波三折，引人入勝。
明確：讀《三國(guó)演義》，一要讀扣人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
（我們讀《三國(guó)演義》，精彩紛呈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面令人應(yīng)接不暇，帶給人以欲罷不能的閱讀快感，是我們讀三國(guó)最不能錯(cuò)過的精彩）
探究二：小小街亭，為何如此重要？如此重要的街亭為什么會(huì)失守？
課文中有一個(gè)形象的比喻來說明街亭的重要戰(zhàn)略位置，請(qǐng)大家尋找一下。“今司馬懿出關(guān)，必取街亭，斷吾咽喉之路”。
結(jié)論：馬謖麻痹輕敵，孔明用人不當(dāng) 客觀原因，司馬懿老謀深算，實(shí)力不俗
作者是怎樣刻畫馬謖和孔明這兩個(gè)人物形象的？
結(jié)論：三笑 三哭。
主要通過語言和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫（正面描寫），突出人物的典型性格，使得人物形象非常鮮明。
《三國(guó)演義》人物的典型形象表現(xiàn)在毛宗崗說的“三絕”：曹操的奸絕、關(guān)羽的義絕，孔明的智絕。
大家能舉一兩個(gè)相關(guān)人物奸（陰險(xiǎn)、虛偽、狡詐）、智、義（正當(dāng)、合理）的事例嗎？
明確：讀《三國(guó)演義》，二要讀個(gè)性鮮明的人物形象。
（我們今天去讀《三國(guó)演義》中個(gè)性鮮明的人物的意義在于我們可以借此去探究人性的真、善、美和假、惡、丑——雖然時(shí)代不同了，場(chǎng)景不一樣了，衣服也換掉了，但人性卻是可以穿越時(shí)空的。）
探究三：馬謖該不該斬？這一情節(jié)中的孔明留給你最深刻的印象是什么？
明確：不斬的理由
1兩人情同手足 2殺人才叫親者痛，仇者快
3處理敗將有各種辦法 4疑人不用，孔明要為此買單，不能馬謖一個(gè)人承擔(dān)責(zé)任
必?cái)氐睦碛桑?/p>
1馬謖立了軍令狀，執(zhí)法必嚴(yán)。2后果情節(jié)十分嚴(yán)重，必須死刑。
3一意孤行，不聽建議，咎由自取。
4、不斬全家已屬網(wǎng)開一面，再不斬馬謖軍心渙散，眾怒難平，難以服眾
結(jié)論：我們不是當(dāng)事人，站著說話不腰疼。但通過剛才的討論，我們應(yīng)該能體會(huì)到孔明內(nèi)心情感與理智激烈的矛盾沖突。
從個(gè)人情感上講，不忍心；從大局上從理性上講，必須斬。所以孔明萬般無奈，只得揮淚執(zhí)法。什么是仁？仁者愛人，是不忍心；什么是義？公正、合理，應(yīng)當(dāng)做的就是義。仁和義在這里發(fā)生了矛盾，而揮淚執(zhí)法，將仁義統(tǒng)一在了一起。
揮淚這一細(xì)節(jié)集中展示了他仁義的一面。
討論：
有一個(gè)問題老師特別好奇：如果可能，你愿意做曹操還是劉備？為什么？
結(jié)論：想做曹操，多是功利心作怪。我們做事情不能什么都利字當(dāng)頭?。?/p>
功利心太重，容忘記做人做事的底線。
如果要交朋友，你愿意交曹操這樣的朋友還是劉備這樣的朋友？為什么？
結(jié)論：想交劉備這樣的。不會(huì)吃虧，還可能占便宜。還是或多或少有功利的因素
《三國(guó)演義》，都覺得曹操好厲害，劉備太窩囊。兩人都有野心。關(guān)鍵是在實(shí)現(xiàn)野心的方式上，曹操是無底線，無節(jié)操，無所不用其極；而劉備無論環(huán)境多么艱苦，條件多么惡劣，他都守底線、知敬畏，這就是仁德愛民，絕不濫殺無辜。
劉備要恢復(fù)重振的，不僅是漢室，更是世道人心。
我們讀《三國(guó)演義》要知道，良禽擇木而棲?？酌鬟x擇劉備，絕不僅僅是報(bào)三顧茅廬的知遇之恩，更在于劉備的人品契合了孔明的理想。
所以，我們讀孔明，要讀他的宅心仁厚，讀他的有仁有義。
導(dǎo)讀中特別談到了《三國(guó)演義》的思想傾向：擁劉反曹。實(shí)質(zhì)是擁護(hù)德政，反對(duì)暴政
而德政的基礎(chǔ)便是為政者有一顆仁愛之心。
我由此有一個(gè)感悟：一個(gè)人有沒有價(jià)值，一個(gè)家庭能不能興旺，一個(gè)國(guó)家是不是強(qiáng)盛，關(guān)鍵只在一個(gè)“德”字。品德高尚，這個(gè)人就有價(jià)值。一家人品德良好，這一家庭必然興旺。國(guó)民重視品德修養(yǎng)，這個(gè)國(guó)家自然強(qiáng)盛。《三國(guó)演義》的重大啟示，即在有仁有義遠(yuǎn)比權(quán)貴名利更值得尊敬。我們讀《三國(guó)演義》，如果不能提高自己的品德，促進(jìn)家人的品德修養(yǎng)，就等于白讀。
我知道大家讀了《失街亭》后，也寫了很多的人生感悟，下面的時(shí)間我留給大家作展示
（學(xué)生展示）
明確：讀《三國(guó)演義》，要讀高尚人品和人生智慧。
（四）、結(jié)語：
必須要指出，《三國(guó)演義》還是一部宣揚(yáng)權(quán)謀的書，民間有“少不讀水滸，老不讀三國(guó)”的說法。一個(gè)“三國(guó)氣”重的人，往往心理陰暗，中國(guó)人要陽(yáng)光，要坦蕩，不能承襲這種陰晦的“三國(guó)氣”。我們要有拿來主義的眼光。一堂課講三國(guó)，難免掛一漏萬，讓我們借今天學(xué)習(xí)《失街亭》的東風(fēng)，把握《導(dǎo)讀》的精髓，一起走進(jìn)這部經(jīng)典，去發(fā)現(xiàn)更多的精彩！
（五）板書設(shè)計(jì)
：從《失街亭》看《三國(guó)演義》
——《三國(guó)演義》導(dǎo)讀
讀戰(zhàn)爭(zhēng) 藝術(shù)性
讀人物（交相輝映）
讀人品和智慧 思想性
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對(duì)《三國(guó)演義》片段的閱讀指導(dǎo)，來指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原著的方法。
2.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣，以達(dá)到本學(xué)期完成《三國(guó)演義》的閱讀目標(biāo)。
3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和自豪感。
教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)法和老師適時(shí)點(diǎn)撥法相結(jié)合。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入：激發(fā)興趣
播放《三國(guó)演義》主題曲楊洪基演唱。
全班齊誦《臨江仙滾滾長(zhǎng)江東逝水》
師：同學(xué)們，從剛才大家的激情朗誦可以感受到大家對(duì)三國(guó)演義的喜愛。
下面咱們做一個(gè)小游戲，猜個(gè)謎語，謎底呢，都是三國(guó)演義的人物，看大家，能不能猜中??！
陽(yáng)關(guān)一區(qū)續(xù)日彈。謎底：曹操
事事齊全說漢高。謎底：劉備
鑿壁偷光。謎底：孔明
嘴里進(jìn)蚊子。謎底：張飛
鳥宿林間不再飛。謎底：關(guān)羽
二.《三國(guó)演義》重要性。
師：非常好，通過這個(gè)猜謎語的過程可以看出大家對(duì)《三國(guó)演義》還是很熟悉的?！度龂?guó)演義》的人物和故事可謂家喻戶曉。對(duì)我們的影響非常大。影響大到什么程度呢？很多的三國(guó)歷史知識(shí)我們都用三國(guó)演義的知識(shí)給代替了，其實(shí)與真正的歷史有著很大的不同的。
下面咱看這幾張圖片，這是京劇中三國(guó)人物的臉譜。大家猜猜看看你能猜出這是誰不？
《三國(guó)演義》是中國(guó)古代長(zhǎng)篇?dú)v史章回小說，作者呢，一般認(rèn)為是元末明初的羅貫中，它是四大名著中唯一一本根據(jù)歷史事實(shí)改編的小說。他的故事在中國(guó)民間流流傳廣泛人們廣泛傳誦，不斷的被搬上各種舞臺(tái)。到了現(xiàn)代也不例外，各種戲劇，電視連續(xù)劇，電影，評(píng)書等等?！度龂?guó)演義》的故事深入人心，受到了人們的普遍歡迎。這是這部書的巨大魅力。
三.閱讀原著的重要性
師：跟同學(xué)們交流的時(shí)候我理解到，很多同學(xué)，都能夠講幾個(gè)《三國(guó)演義》的故事。這些故事有的來自于電影有的來自于電視連續(xù)劇，有的來自于父母的講述，有的來自于自己看兒童版的《三國(guó)演義》，當(dāng)然了也有同學(xué)很厲害，來自于《三國(guó)演義》的原著閱讀。
現(xiàn)在問題來了，我們已經(jīng)知道了那么多的《三國(guó)演義》故事，還需不需要看《三國(guó)演義》的原著呢？我們能不能看得懂《三國(guó)演義》的原著呢！
（一）需要閱讀原著
師：先來解決需不需要看原著。看原著能給我們帶來什么呢？
看原著能夠激發(fā)我們的想象力。1000個(gè)讀者就有1000個(gè)哈姆雷特，這就是文字閱讀帶給我們的巨大的想象空間。是文字閱讀的巨大魅力之一。我們可以通過閱讀，對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作。
通過閱讀文字可以提高我們的閱讀能力，像這樣簡(jiǎn)單的文言文，閱讀之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的閱讀水平就會(huì)有很大的提高。對(duì)于我們閱讀其他的文章會(huì)有巨大的幫助。大大提高了我們的閱讀理解能力和語言的感受能力。
另外《三國(guó)演義》文字的本身就具有非常高的藝術(shù)成就，非凡的敘事才能，全景式的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫，特征化性格的藝術(shù)典型，無不閃耀著熠熠的光輝，會(huì)帶給我們巨大的藝術(shù)享受。
由此可見，我們閱讀原著還是非常有必要的。
（二）有能力閱讀原著
師：那么同學(xué)們具不具備閱讀原著的能力呢？有的同學(xué)說嗯，可能已經(jīng)具備了，為什么呢？因?yàn)槠鋵?shí)我們已經(jīng)在上個(gè)學(xué)期學(xué)過了《草船借箭》，當(dāng)時(shí)我們就用的是原著的節(jié)選。當(dāng)然，是無障礙版，課文給我們做了很詳盡的注釋。
下面我們就開始我們今天的小組合作學(xué)習(xí)，讓我們帶著兩篇《三國(guó)演義》的節(jié)選，來檢驗(yàn)一下我們對(duì)于這樣文字的閱讀能力。
從大家的表現(xiàn)可以看出，同學(xué)們，你們完全有能力來閱讀《三國(guó)演義》原著，那么請(qǐng)大家，敞開心扉，張開懷抱，去擁抱精彩的《三國(guó)演義》原著吧，給大家一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行閱讀，一個(gè)月之后咱們進(jìn)行講《三國(guó)演義》故事大賽。
三.積累并進(jìn)行快速記憶訓(xùn)練
《三國(guó)演義》在中國(guó)影響之深廣，從大量的《三國(guó)演義》成語、歇后語就能夠看出來。我找了一部分的《三國(guó)演義》歇后語發(fā)給大家，現(xiàn)在呢，咱們進(jìn)行1個(gè)三分鐘速記訓(xùn)練，看看你3分鐘能背多少條，一會(huì)兒咱們就從第一個(gè)同學(xué)開始往后，一個(gè)人說一條，咱們?cè)凇度龂?guó)演義》歇后語中結(jié)束我們今天的課。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)6課程說明：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生要閱讀５本以上名著，字?jǐn)?shù)達(dá)到150萬以上?！懊鴮?dǎo)讀”是新教材增設(shè)的一個(gè)板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)２課時(shí)，第１課時(shí)以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第２課時(shí)讓學(xué)生通過活動(dòng)（名著故事會(huì)、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)與能力
1)了解《三國(guó)演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等；
2)識(shí)記一些與《三國(guó)演義》有關(guān)的成語、熟語、歇后語；
3)復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；
4)掌握名著欣賞的的基本方法。
２、過程與方法
1)語言積累以搶答的形式完成；
2)理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點(diǎn)；
3)文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。
３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1)樹立“謀事在人”的積極人生觀；
2)確立“天下乃天下人之天下”的社會(huì)歷史觀；
3)通過鑒賞典型形象獲得精神愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、激發(fā)閱讀名著的興趣；
２、語言知識(shí)積累；
３、了解閱讀名著的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
文學(xué)語言與史傳語言的比較鑒賞。
教學(xué)準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件
教學(xué)過程：
１、播放電視劇《三國(guó)演義》序幕。
２、展示篇首詞，略作欣賞。
３、聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》
一提起《三國(guó)演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國(guó)鼎立的舞臺(tái)上，發(fā)揮得淋漓盡致。
１、名著的形成1)《三國(guó)演義》的編撰者是羅貫中，名本，號(hào)湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。
2)《三國(guó)演義》的形成，課件展示：晉陳壽《三國(guó)志》和裴松之注 宋代講史平話“說三分”元代講史話本《三國(guó)志平話》《三分事略》
明初羅本貫中編撰《三國(guó)志通俗演義》 清初毛綸毛宗崗整理和評(píng)點(diǎn)《三國(guó)志通俗演義》
２、名著的影響
1)老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國(guó)演義》的成語、熟語
課件顯示：唱空城計(jì)，過五關(guān)斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營(yíng)心在漢，扶不起的阿斗。
２）課件顯示歇后語前半句，學(xué)生搶答后半句。
３）名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》；易中天《品三國(guó)》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。
３、名著的價(jià)值
１）課件出示《三國(guó)演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國(guó)演義》的情節(jié)時(shí)間跨度、線索、作品傾向。
２）提問，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：
《三國(guó)演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？
《三國(guó)演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會(huì)觀、歷史觀？
課件展示。
４、名著的欣賞
１）扣人心弦的故事情節(jié)：
要求學(xué)生說出幾個(gè)《三國(guó)演義》故事回目。
２）生動(dòng)典型的人物形象：
提問：毛氏父子評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》所謂“三絕”是？
課件展示：奸絕——曹操
義絕——關(guān)羽
智絕——諸葛亮
課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長(zhǎng)篇小說時(shí)，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。
談?wù)勚T葛亮的形象：
諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機(jī)妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復(fù)習(xí)背誦杜甫律詩(shī)《蜀相》
３）欣賞《三國(guó)演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國(guó)志》《諸葛亮傳》中對(duì)斬馬謖的記載。
a)分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段
分５個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。
b)討論“三哭”各含怎樣的感情？
一哭： 揮淚 哀傷之哭
二哭： 流涕 惋惜之哭聲
三哭 大哭不已 慚愧之哭
c)閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來向眾人謝罪。
d)文學(xué)作品語言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。
名著欣賞的方法：
１了解名著的形成和影響；
２把握名著的基本內(nèi)容和思想；
３通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說三要素；
４積累語文知識(shí)。
１）課后準(zhǔn)備“三國(guó)”故事會(huì)；
２）閱讀《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會(huì)蔣干中計(jì)》
六、在《三國(guó)演義》片尾曲聲中結(jié)束。
附板書提要：
名著《三國(guó)演義》導(dǎo)讀
怎樣閱讀名著？
１、了解名著的形成和影響；
２、把握名著的基本內(nèi)容和思想；
３、通讀名著，欣賞精彩篇章；
４、積累語文知識(shí)。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)7閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、掌握閱讀欣賞小說的一般方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法等閱讀《三國(guó)演義》中三處戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫的文字，結(jié)合聽讀評(píng)書分析人物性格，理解人物形象。
3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。
4、學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1.比較人物及人物故事。
2.在對(duì)比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。
閱讀過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一談話了解，指導(dǎo)閱讀小說的方法
1、討論：你喜歡讀名著嗎?說說理由。閱讀長(zhǎng)篇小說，你有什么好方法？
2、你讀《三國(guó)演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說的方法（點(diǎn)面結(jié)合法）：
（1）面：理清故事情節(jié)
（2）點(diǎn)：抓住人物特征
環(huán)節(jié)二
比較法閱讀《三國(guó)演義》三處片段活動(dòng)一 引入片段
你喜歡哪個(gè)三國(guó)英雄？
出示：關(guān)羽、張飛、趙子龍圖片，閱讀這三個(gè)人物經(jīng)典的戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫文字
比肖像：有何不同，突出人物怎樣的性格特點(diǎn)？
比語言：重點(diǎn)分析張飛的三聲“喝”，體會(huì)人物性格。
比手法：恰如其分的動(dòng)作詞，不同內(nèi)容的側(cè)面描寫，“張飛大鬧長(zhǎng)板橋”的夸張手法等對(duì)刻畫人物形象的作用。
比贊詞活動(dòng)二 閱讀片段
（1）閱讀片段《關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄》《趙子龍單騎救主》《張翼德大鬧長(zhǎng)坂橋》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。
(2)閱讀、討論比較：三段文字的相同點(diǎn)？
（3）閱讀、討論比較：三段文字的不同點(diǎn)？
指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書。用同一記號(hào)標(biāo)出相同類項(xiàng)。
比閱讀感受：練讀談理解
活動(dòng)三聽讀評(píng)書片斷
聽評(píng)書“趙子龍單騎救主”
對(duì)比：聽評(píng)書與閱讀原著有何不同？
環(huán)節(jié)三總結(jié)提升1、比較法：分析小說的人物形象、故事情節(jié)、表現(xiàn)手法、主題思想時(shí)，都可采用比較法，可以將不同篇中的同類作品、同一篇中的不同類拿來比較。如在人物形象上，可將諸葛亮、司馬懿、周瑜人物形象進(jìn)行比較，同樣是極具智慧的人物，諸葛亮智慧忠義、司馬懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通過比較加深對(duì)人物形象的理解。在內(nèi)容上也可比較，也可進(jìn)行表現(xiàn)手法上的比較，如《三國(guó)演義》和《項(xiàng)鏈》在揭示人物心理時(shí)表現(xiàn)手法的不同，從而了解我國(guó)傳統(tǒng)小說的寫法與西方慣用的心理分析的寫法的區(qū)別。
2、參讀法：如讀完《三國(guó)演義》后，可參看他人對(duì)《三國(guó)演義》的評(píng)論，如對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。閱讀要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及文本的主題思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。
1.注意傾聽，能抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者急切，快樂的心情。
2.能理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表現(xiàn)人物用情感時(shí)的作用。
環(huán)節(jié)四總結(jié)升華
閱讀拓展
1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。
3、書寫作業(yè)：完成 我喜歡的三國(guó)人物 手抄報(bào)
推薦課外閱讀。
附：板書設(shè)計(jì)
品讀“三國(guó)”人物
方法：比較法參讀法
點(diǎn)面結(jié)合以聽促讀讀書做筆記
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)8閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、掌握閱讀欣賞小說的一般方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法等閱讀《三國(guó)演義》中三處戰(zhàn)斗場(chǎng)面，了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過和結(jié)果
3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。
4、學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。評(píng)價(jià)任務(wù):
1.了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過和結(jié)果。
2.在對(duì)比中分析描寫戰(zhàn)役場(chǎng)面的語句，了解作者寫作方法。
閱讀過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一
談話了解，指導(dǎo)閱讀小說的方法1.討論：你喜歡讀名著嗎?說說理由。閱讀長(zhǎng)篇小說，你有什么好方法？
2、你讀《三國(guó)演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說的方法（點(diǎn)面結(jié)合法）：
（1）面：理清故事情節(jié)
（2）點(diǎn)：抓住人物特征
環(huán)節(jié)二
閱讀《三國(guó)演義》三處片段活動(dòng)一 引入片段
1.你喜歡哪場(chǎng)三國(guó)戰(zhàn)役？
2.生思考，并回答。
1.學(xué)生自信交流自己知道的戰(zhàn)役名稱。
2.學(xué)生能夠相互補(bǔ)充，概括出小說主要內(nèi)容。
3.感受語句的描寫方法。活動(dòng)二 閱讀片段
（1）閱讀片段《火燒新野》，《火燒赤壁》、《七擒孟獲三氣周瑜》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。
(2)閱讀、討論三場(chǎng)戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書。用同一記號(hào)標(biāo)出相同類項(xiàng)。
（3）學(xué)習(xí)片段中描寫戰(zhàn)役的語句，體會(huì)描寫場(chǎng)面語句的方法。
環(huán)節(jié)三
展示提升1.同學(xué)上臺(tái)展示，可以配課件給大家講解，臺(tái)下同學(xué)可以就他們的講解進(jìn)行提問。
2、小組合作表演精彩戰(zhàn)役片段，演出人物不同的特點(diǎn)，以及本場(chǎng)戰(zhàn)役的特色。1.展示同學(xué)故事講的生動(dòng)形象。臺(tái)下同學(xué)注意傾聽，臺(tái)上臺(tái)下積極互動(dòng)。
2.學(xué)生配合演出，表演的生動(dòng)形象。
環(huán)節(jié)四總結(jié)升華
閱讀拓展
1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、我們不僅要了解三國(guó)名句，還要了解三國(guó)故事，三國(guó)人物性格，三國(guó)的著名戰(zhàn)役，三國(guó)的歇后語。課下我們繼續(xù)閱讀。
推薦課外閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀三國(guó)，激發(fā)閱讀興趣。
附：板書設(shè)計(jì)
品讀“三國(guó)”戰(zhàn)役
《火燒新野》《火燒赤壁》《七擒孟獲三氣周瑜》
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