第一篇：觀察蚯蚓實驗教案

觀察蚯蚓實驗教案

一、目的要求：

1認(rèn)識蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及生活環(huán)境。

2培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、關(guān)愛生命，保護環(huán)境的情感態(tài)度。

二、用具、材料： 燒杯，放大鏡，透明塑料瓶，濕棉球，干土，粗紙板，光滑玻璃板，水，三、方法步驟：

1課前準(zhǔn)備工作，四人一組挖蚯蚓（記錄好蚯蚓的生活環(huán)境并將挖蚯蚓的過程以故事形式向同學(xué)們講述；提醒學(xué)生不要破壞身邊的花草樹木及其生存環(huán)境，注意安全）。

2分組觀察蚯蚓，（老師一邊巡視一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察），（講解觀察的方法，步驟，注意事項，要求學(xué)生不時地用濕棉球擦拭蚯蚓體表）并將各組觀察的結(jié)果記錄下來。

3探究活動（將學(xué)生分成四大組）老師先布置好任務(wù)并指出探究活動的一般步驟即提出問題-----作出假設(shè)------制定計劃-------實施計劃------得出結(jié)論-------分析交流討論。蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活？蚯蚓在什么樣的表面運動的快？讓學(xué)生自己自由挑選。(老師加入其中幫助學(xué)生完成探究實驗），最后要提醒學(xué)生做完實驗后一定要把蚯蚓放回到大自然

四、教學(xué)策略：

通過學(xué)生親身參與實驗活動如挖蚯蚓發(fā)現(xiàn)蚯蚓生活的環(huán)境及到什么地方找得到蚯蚓，觀察蚯蚓的運動會聯(lián)想到爬行的快慢，即通過觀察能發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)學(xué)生去解決問題的激情和興趣。

五、鞏固練習(xí)：

1觀察蚯蚓應(yīng)先觀察外形特征，看得出蚯蚓體型呈-------------形，身體有許多相似的-------------組成；身體上有一較粗且色淡的結(jié)構(gòu)叫---------，與之相近的一端是-------，較遠(yuǎn)的一端是-------。

2用手觸摸體表的感覺有：一面較粘滑，一面有粗糙感，用放大鏡仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)著生有許多的------------。觀察時，要不停擦拭蚯蚓體表為什么？--------------------------.3探究活動中，如果你所探究的是蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活？那么你設(shè)計的實驗變量時-----------；如果你探究的實驗是蚯蚓在什么樣的表面運動快？則作出的假設(shè)是----；前者得出的結(jié)論是--------------，后者得出的結(jié)論又是------------------------。

六、小結(jié)：

通過對蚯蚓的觀察，我們了解到蚯蚓適應(yīng)在潮濕的富含有機質(zhì)的土中，身體由許多體節(jié)組成因此被稱之為環(huán)節(jié)動物，蚯蚓與我們的關(guān)系密切，是人和家禽家畜蛋白質(zhì)的來源，為我們清理垃圾，美化環(huán)境，疏松土壤，改良土壤結(jié)構(gòu)，提高土壤肥力，因此我們要愛護蚯蚓這個小動物，保護它生存的環(huán)境。

第二篇：實驗觀察蚯蚓x

實驗觀察蚯蚓 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：

1、蚯蚓的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性。

2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)。

3、觀察蚯蚓的運動。技能目標(biāo)：采集、飼養(yǎng)蚯蚓。能力培養(yǎng)目標(biāo)：

學(xué)生通過動手實踐探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐能力，由創(chuàng)設(shè)的實驗環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。態(tài)度情感目標(biāo)：

通過采集飼養(yǎng)蚯蚓、觀察蚯蚓培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度和關(guān)愛生命、保護環(huán)境的情感教育。教學(xué)重點：觀察蚯蚓的外形、及運動方式 難點：學(xué)生實驗前的蚯蚓采集與飼養(yǎng)

教學(xué)方法：步驟：教學(xué)導(dǎo)入——學(xué)生小組活動——教師、學(xué)生互動——相關(guān)知識測評 課前準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)小組實驗一周前尋找蚯蚓并進行飼養(yǎng)（3—5條為宜）；預(yù)習(xí)課本P9——10內(nèi)容；通過網(wǎng)絡(luò)了解有關(guān)蚯蚓的資料。實驗材料用具：

活蚯蚓、玻璃板、糙紙（吸水紙或紙箱片）、棉球、放大鏡、制作飼養(yǎng)蚯蚓裝置的材料用具。實驗探究過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們！我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)大家基本知道了，對蚯蚓的觀察。

二、學(xué)生活動自學(xué)內(nèi)容

1、小組長引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)和查驗實驗材料用具。

2、認(rèn)真閱讀P9—P10實驗方法及步驟、注意事項（時間10分鐘）

3、介紹小組采集蚯蚓的過程、裝置的設(shè)計。

4、經(jīng)過討論完成P10頁1、2、3、（教師巡回指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)）

三、教師、學(xué)生互動學(xué)習(xí)

1、學(xué)生介紹自己的實踐過程記錄，介紹實驗器材----------略 教師總結(jié)：

采集 蚯蚓的生活環(huán)境很廣泛，在田間、草叢、路旁、庭院等地方的土壤里都可能有蚯蚓。采集蚯蚓最好在夏季大雨過后，到池塘、河渠邊的濕潤土壤里或肥沃的菜田土壤里挖掘。（如果地表有蚓糞，你可以根據(jù)蚓糞顆粒的大小來判斷蚯蚓的大小。學(xué)生活動：

1、觀察蚯蚓的外部形態(tài)（小組完成）

（1）取一條活蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的體形、顏色，觀察它的身體是否分節(jié)。認(rèn)清蚯蚓的頭部、尾部、環(huán)帶所在部位？

（2）用手觸摸蚯蚓體壁，感覺體表是否有黏液？

（3）用手觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處，你有什么感覺？并用放大鏡觀察，你所看到的腹面是否有許多小突起就是剛毛？如果有，它有什么作用？（4）如何區(qū)別身體的前后端？

2、對比觀察蚯蚓的運動。

（1）將蚯蚓放在粗糙紙上，觀察它的運動，注意其身體粗細(xì)及長短的變化。想想這些變化是怎樣發(fā)生的？

（2）將蚯蚓放在光滑的玻璃板上，觀察它的運動，及其身體粗細(xì)、長短的變化，并注意與它在粗糙紙上的運動做比較。能否聽到“沙沙”聲響？

第三篇：蚯蚓觀察日記

蚯蚓觀察日記

徐培君

今天早上，霏霏細(xì)雨飄落著。許多蚯蚓從土里鉆出來，看到這一只又一只的蚯蚓，我突發(fā)奇想：聽說把蚯蚓切成兩半，還會復(fù)生，百聞不如一見，我怎么不試試呢？于是我便拿來帶有刺的樹枝，小心地把它切成兩半，然后拿來一個裝了濕泥土的瓶子和一雙一次性筷子，小心地把這兩半蚯蚓夾到瓶子里。過了幾個小時，我一看：哇塞，真的長出一點了，好神奇?。∥殷@訝地叫起來。

那蚯蚓都吃些什么呢？通過了解《十萬個為什么》我知道：蚯蚓以土壤中的動植物碎屑為食。哦！我知道了。于是我千辛萬苦地找來碎葉子，試試看蚯蚓吃不吃。等了好半天，才把葉子吃完。雖然看不到它們是怎么吃的，但我想：這一定很神奇。

我又有一個問題了，蚯蚓會不會睡覺呢？正當(dāng)我百思不得其解的時候，爸爸告訴我：“小傻瓜，蚯蚓肯定會睡覺的，它們又不是機器人。只是它們的眼睛很小，我們看不到它們睡覺而已。”原來如此，我恍然大悟。爸爸又對我說：“蚯蚓也是有害的呢!最后不要碰它，它們生活在土里，專以吃土里的動植物碎屑為生。只有陰雨天才會出來。”

我家的雞

余洋懌

我家房子后面的一個小屋里養(yǎng)著一群雞。它們小時候毛茸茸的，十分可愛，密密的茸毛里嵌著一雙烏黑發(fā)亮的小眼睛。尖尖的嘴巴是黃黃的，漸漸地它們有的頭上長出了紅冠；有的尾巴上長出了一簇簇五彩繽紛的羽毛，在太陽的照耀下美麗極了，哦！原來它們長大了呀！

媽媽走來了，一碗小麥便向它們?nèi)鋈?，只見雞們個個爭先恐后地?fù)屖?，有的擠在前，使勁的吃著；有的小雞吃不到，于是就站在一只雞的背上跳進了食盆里，啄著食物，呀！食物吃光了，但有的雞還沒有吃到，它們也只好餓著了，媽媽無趣地走開了。而我還在觀察著。突然，一只雞銜著一條蚯蚓，跑到屋后津津有味地吃了起來，時間一分一秒的過去了，還沒有雞發(fā)現(xiàn)，頭上戴著“黑發(fā)夾”的雞偷偷的跑上去，正準(zhǔn)備搶食物，別的雞也簇?fù)矶?，那只雞見情不妙，趕快把食物吃了下去。到了晚上它們便圍聚在一起，睡覺了！

哈哈！我家的雞群難道不有趣嗎？

第四篇：觀察蚯蚓日記三則

10月3日 星期六 晴

今天下午，我吵著要去釣魚，好不容易把爺爺給拖了出來。他說：“釣魚，沒有魚餌怎么行哪？”半路上，爺爺去買了一包蚯蚓。“什么？蚯蚓還能做魚餌？”我一頭霧水。爺爺只是笑笑。到了釣魚的地方，爺爺熟練地從袋子里扯出一條蚯蚓。我仔細(xì)觀察它，蚯蚓全身都是暗紅的，靠頭部的一塊兒還有一個不大明顯的，顏色較深的環(huán)帶。它靠身體的收縮而向前移動著：頭先朝一個方向伸，身體后部一拱，再跟上來。這和蝸牛的爬行差不多。

這次釣魚，我認(rèn)識了蚯蚓，也對它產(chǎn)生了興趣——我把剩下的蚯蚓帶回了家。

10月4日 星期日 晴

剛把蚯蚓拿回家，我就迫不及待地過去看它們。蚯蚓怎么不見了？只剩下一堆土。我拿著小棍兒 翻了翻土，嗨，它們都在土底下干活兒呢。

這么多的蚯蚓，大的有一公分那么長，小的只有4.5厘米長，只是比頭發(fā)絲兒稍微粗些。

一只蚯蚓被我挑在盤子里，聽說蚯蚓分成兩段不會死，我叫爸爸來試試。他一手拿一根小棍，分別按住蚯蚓的頭和尾，向兩個方向扯。過了一會兒，爸爸把小棍拿開，蚯蚓快要變成兩段了，它痛苦的扭曲著身體，爸爸一狠心，把蚯蚓徹底分成了兩段。有頭的一段比較安靜地躺在盤子上，后一段不停地扭著。爸爸說，扯玩了蚯蚓，他都吃不下晚飯了。

真奇怪！蚯蚓被扯開了，怎么沒流血呀？

10月5日 星期六 晴

我查電腦去！蚯蚓的血是暗紅色的？昨天我并沒有看見暗紅的液體呀！真不明白！

家里養(yǎng)了一盆蘆薈，媽媽說：“蚯蚓能使土更有營養(yǎng)，把它放在蘆薈里吧！”“不行！蚯蚓可以肥田，單放在花盆里，因為土太少，它會把植物的莖咬斷！”“哦！”媽媽聽了，直夸我能干呢！

第五篇：觀察蚯蚓實驗教學(xué)反思

觀察蚯蚓實驗教學(xué)反思

東風(fēng)中學(xué) 胡少華

八年級上學(xué)期教學(xué)中有一堂“觀察蚯蚓”的實驗，重點觀察蚯蚓的外部形態(tài)和觀察蚯蚓的運動。與以前的解剖蚯蚓實驗相比，有很大的不同。關(guān)鍵點在于現(xiàn)在的教學(xué)越來越重視情感教學(xué)，在教授學(xué)生知識的同時也要教會學(xué)生熱愛自然，熱愛自然界中的萬物，關(guān)愛生命。通過對新舊教材的對比，我在進行這節(jié)實驗課的教學(xué)上做了以下的嘗試。

一、實驗材料的準(zhǔn)備

以前很多的生物實驗是學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，學(xué)生自己從菜場可以買到鯽魚、花生種子等，而讓學(xué)生自己準(zhǔn)備蚯蚓則很有難度。學(xué)校新校區(qū)原來是農(nóng)民的田地，從理論上說應(yīng)該可以挖到蚯蚓，我在學(xué)校新校區(qū)找遍了每一個角落，一條蚯蚓都沒有挖到。由于家屬區(qū)到處都是水泥路面，所以學(xué)生在家屬區(qū)里也很難挖到蚯蚓。有學(xué)生提議購買釣魚用的蚯蚓，我否決了這個提議，主要是因為釣魚用的蚯蚓太小，觀察不清楚。

第一個難題擺在了我面前，實驗材料沒有，怎么進行實驗？

為了尋找蚯蚓，我只有騎著電動車到鄉(xiāng)下去找，功夫不負(fù)有心人，我在試車場的北面農(nóng)田邊找到一塊較濕潤肥沃的地方，不怕弄臟自己的衣褲、鞋子，硬是挖到了30多條大蚯蚓，每條蚯蚓長度在10～15cm之間，很好的解決了實驗材料的問題。

當(dāng)我出示我挖到的蚯蚓時，有好多學(xué)生驚嘆“好大的蚯蚓”時我的心里得到了慰藉。很多學(xué)生體味到了老師的辛苦，做實驗時就相對比以前要認(rèn)真一些。

反思：付出總會有回報，寧愿老師辛苦一些，也要給學(xué)生創(chuàng)造一個好的教學(xué)環(huán)境。

二、實驗器具的準(zhǔn)備

這個實驗要求觀察蚯蚓在粗糙的木板上和光滑的玻璃板上的運動速度有什么不同，這就要求要為每個實驗組準(zhǔn)備一塊木板和玻璃板。我從學(xué)校計師傅那里找到一些三合板的邊角料，自己動手鋸出了20塊小木板。從玻璃店里找到一些廢棄的玻璃，自己動手用刻刀畫出了20塊玻璃板，并且用砂紙對玻璃板邊緣進行打磨，避免實驗時玻璃劃傷學(xué)生的手。由于我在實驗前想到了小的細(xì)節(jié)，實驗結(jié)束時沒有一個學(xué)生弄傷自己的手。

反思：自己動手，豐衣足食。對廢棄物進行再利用，節(jié)約資源。關(guān)愛學(xué)生，從細(xì)節(jié)做起。

三、實驗規(guī)則的制定

以前做觀察蚯蚓實驗，由于蚯蚓是用體表的皮膚進行呼吸的，在實驗過程中如果學(xué)生不好好愛護蚯蚓的話很容易導(dǎo)致蚯蚓死亡。為了解決這個難題，我想出了一些招。

首先是給每個小組準(zhǔn)備了一小杯水和一團棉花，學(xué)生在實驗中時不時用蘸了水的棉花給蚯蚓擦身子，保持蚯蚓體壁的濕潤，從而保持蚯蚓的呼吸正常。

其次，我要求每個小組上交1元錢作為實驗保證金，實驗結(jié)束時如果該實驗小組的蚯蚓仍然活著，這1元錢的實驗保證金返還給學(xué)生；如果實驗結(jié)束時蚯蚓死亡這1元錢上交給生物實驗室。學(xué)生有點壓力，在實驗過程中就不會“虐待”蚯蚓了。更常見到的鏡頭是學(xué)生不斷用棉花去濕潤蚯蚓的體壁，將蚯蚓當(dāng)成自家的寵物一般看待了。從實驗的情況看，效果很理想，沒有一條蚯蚓死亡，學(xué)生都拿到了自己的保證金。

反思：通過制定游戲規(guī)則增強實驗的趣味性，同時增強學(xué)生的責(zé)任感。

四、實驗的創(chuàng)新

在準(zhǔn)備這個實驗時，生物實驗員王慧老師問我要不要準(zhǔn)備鑷子，我說不用。按教材中的要求是需要用到鑷子的，但我覺得實驗可以作一些小的修改，不給學(xué)生準(zhǔn)備鑷子，而是讓學(xué)生直接用手指頭與蚯蚓進行“親密接觸”，這樣才能觀察到蚯蚓體表的黏液和腹部的粗糙的剛毛。同時，如果準(zhǔn)備鑷子，有些學(xué)生會用鑷子夾蚯蚓，會傷害蚯蚓的身體，甚至導(dǎo)致蚯蚓的死亡。

課本上的實驗步驟相對較少，我給學(xué)生增加了一個探究實驗：蚯蚓走T字型迷宮實驗。我在實驗前用包裝箱上的紙盒子做成了4個T字型迷宮，實驗時在左側(cè)放上蘸了醋的棉花，右側(cè)放上一些小葉子，將全班分成4個大組做這個實驗。學(xué)生對這個實驗很感興趣，學(xué)生做完這個實驗驚奇的發(fā)現(xiàn)：像蚯蚓這么低等的動物都有很強的學(xué)習(xí)能力，我們?yōu)槭裁床徽湎КF(xiàn)在這么好的教學(xué)條件和青少年黃金學(xué)習(xí)時期好好學(xué)習(xí)呢？

反思：在教學(xué)上沒有創(chuàng)新就沒有突破，沒有創(chuàng)新教學(xué)就得不到發(fā)展。