第一篇：《背景》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。教學(xué)難點(diǎn)：通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

[設(shè)計(jì)意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會(huì)到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]

二、簡介作者，激發(fā)興趣。

1、學(xué)生交流作者資料。

2、師生共同交流所搜集的作者資料。

朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。

3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。

[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。]

三、整體感知，感受親情。

過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題?，F(xiàn)在，請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

1、言行中看父親

速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛。教師點(diǎn)撥歸納：

父親勸我囑咐茶房親自送我忙講價(jià)錢揀定座位囑托茶房為子買橘遠(yuǎn)行回頭 惦記兒孫）

[設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)，往往按知識(shí)點(diǎn)肢解課文，以求得“逐點(diǎn)落實(shí)”。而“主問題”對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過高度概括與提煉的，是一種能引動(dòng)整體性閱讀的教學(xué)問題。“從父親言行的角度出發(fā)，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛?！边@一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個(gè)主問題，促使學(xué)生自己去思考，去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對(duì)課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。] 過渡：父親的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，一句質(zhì)樸的話語，一個(gè)孤立的背影，一處離別時(shí)的回眸，都深深地打動(dòng)了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你感動(dòng)的一處是什么，為什么？

2、感動(dòng)中談父愛

學(xué)生交流最感動(dòng)的一處，教師總結(jié)過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。

3、細(xì)節(jié)中悟父愛

（1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。（2）同桌相互交流，說一說最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。（3）學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情。

（4）配樂個(gè)別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂：《月光》）（5）配樂齊讀，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。

（師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了我。作者流淚了，我們也是。）

[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用?！庇行┰~語句子在文本中看起來很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會(huì)步入柳暗花明的境地。本設(shè)計(jì)通過比較閱讀，把精彩的細(xì)節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語言、傳神的細(xì)節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計(jì)摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識(shí)與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對(duì)文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。]

四、賞讀課文，理解親情

1、感受中看兒子

面對(duì)父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。

2、變化中談兒子

出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對(duì)父愛的理解有什么變化？

（學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛。）

3、美讀中悟兒子

美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂讀。

（輕音樂：《奇跡》）

[設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出來的，目的是研討作者對(duì)父親態(tài)度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的細(xì)微之處，從而讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)父親的愛。在此過程中，學(xué)生對(duì)作者的精神世界挖掘得更深刻了。學(xué)生已經(jīng)完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題時(shí)，具備了鮮明的道德標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”的理念。] 過渡：

淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章?？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物。

五、敞開心扉，釋放親情。

請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對(duì)父愛的理解。（可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩??）[設(shè)計(jì)意圖：在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高寫作水平；在作品展示過程中，教師積極地鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂。] 師總結(jié)：難以忘記凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣 難以忘記遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭 更難以忘記買橘時(shí)你那蹣跚的背影

同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛護(hù)，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)部分是教師對(duì)學(xué)生表述的概括和總結(jié)，目的是讓學(xué)生明白，父母對(duì)子女是無所求的，但是，作為子女應(yīng)該明白自己對(duì)父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達(dá)到深化主題的作用。]

第二篇：《背景》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案（精選）

教學(xué)目的

1．體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。2．學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。3．體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片探情。教學(xué)設(shè)想

這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒予，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方怯上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想、感情上的家庭親情，＿同樣是一脈相承的。

教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父予深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突彼口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。

本 文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語段、語句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的．

第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)

突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。教學(xué)過程

1．布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。

本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。2．教師導(dǎo)語（先板書出課題）。

《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料。，都縣通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場(chǎng)面和人 物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。

我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。交卸（xie）：卸，解除、除去?！敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)?！巴菩丁?，用于某種責(zé)任。奔喪（sang），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，另讀sang，丟掉，失去。動(dòng)詞。躊躇（ch6u chu），猶豫不定。另意，形容得意。迂腐（yu），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意，“迂廻”，曲折、繞遠(yuǎn)。蹣跚（pan shan）走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐（tui），精神委靡，意氣消沉?，嵭迹▁ie），指細(xì)小繁雜的事。晶瑩（ying），光潔透明。4．朗讀課文。找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。5．引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。（1）本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？

教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線，“這幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段；第二部分，首、末之間的

段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。板書： ①開篇寄思 ②往事回憶 ③結(jié)尾懷念

此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定。①不忘背影 ②描寫背影 ③思念背影

（2）本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事 的層次又可以分成幾層意思呢？ 教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。中間部分可以分成三個(gè)層次： 第一層次：交代父子分別時(shí)的家境 第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照。第三層次；送行時(shí)看到父親的背影 還可以有別的概括，比如： 中間部分可分為兩個(gè)層次： 第一層次：交代家境 第二層次：浦口送別

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次： 第一、細(xì)心照顧 第二、車站買橘 第三、車門話別

如按此劃分，板書設(shè)計(jì)為

（3）在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí) 的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的最這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則絕對(duì)不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃 分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始，就有這樣的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的．灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失，也 不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。

6．引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”?，F(xiàn)在，要弄清楚：

（1）作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？ 教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。本文在幾處寫了“背影”？ 本文在四處寫到“背影”。

這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？ 第一次在開頭，不忘背影。

第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。第三次在車門話別，望著背影消失在人群中． 第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。

第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起米的呢？ 可以做這樣的理解，板書設(shè)計(jì)如下：（2）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論。然后集中發(fā)言，教師擇憂肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在持定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情優(yōu)郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)，新穎的感受。

這三點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)．不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

7．引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較?！哆@不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是： “現(xiàn)實(shí)--回憶--現(xiàn)實(shí)” 《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是： “現(xiàn)在--回憶--現(xiàn)在” 《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文?！哆@不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現(xiàn)主人公的活動(dòng)；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫。

《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)來表現(xiàn)父子深情。布置作業(yè)

1.做課后練習(xí)一、四、五。

做練習(xí)一將重點(diǎn)劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析?？砂凑者@樣的順序思考:①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上 口頭回答。

2．做課后統(tǒng)習(xí)二。

這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點(diǎn)，簡要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)

樸實(shí)語言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。教學(xué)過程

1.教師導(dǎo)語。

上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對(duì)比。這節(jié)課要著重體會(huì)本文樸實(shí)自然的語 言，體會(huì)作者怎祥捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小的事情來敘事抒情。

下面，沿著課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語句或語段，細(xì)細(xì)體會(huì)作者語言的特色，樸實(shí)無華的語言中如何飽含著深情。2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語句。

作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？

文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不 多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?！?父親的這幾旬話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧?，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。

第三篇：設(shè)計(jì)背景

（（三）激情昂揚(yáng)訴夢(mèng)想

甲：“為中華之崛起而讀書”，年輕時(shí)的周恩來遠(yuǎn)涉重洋，歷經(jīng)磨難，將自己的奮斗血液注入中國歷史的大河；

乙：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還”，毛澤東激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山，和一些同學(xué)少年，用星星之火點(diǎn)燃了中國革命的荒原，讓真正的民主之花開在新中國；

甲：無數(shù)的革命者和建設(shè)者正是在夢(mèng)的指引下，浴血奮戰(zhàn)，自強(qiáng)不息，用愛心血汗?jié)补嗔烁粡?qiáng)美麗的新中國。

乙：有夢(mèng)想的人是幸福的，有夢(mèng)想的人生是充滿希望的。

甲：每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該擁有自己的夢(mèng)想，無論這個(gè)夢(mèng)想是什么，這個(gè)夢(mèng)想有多大。下面我們就來聽聽大家的夢(mèng)想是什么。

（學(xué)生暢談夢(mèng)想：個(gè)人的夢(mèng)想、對(duì)學(xué)校、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的心愿）

乙：我們每個(gè)學(xué)生都有遠(yuǎn)大的理想，有的同學(xué)長大后要成為一名光榮的人民教師，有的同學(xué)要成為醫(yī)生，有的要成為人民警察，而有的同學(xué)只想做個(gè)普普通通的快樂的人……

甲：其實(shí)理想不分好壞，只要是為了祖國的振興，為人民造福，為了社會(huì)的進(jìn)步，那就是個(gè)偉大的理想！不管我們將來干什么，我們一定都是社會(huì)的需要，祖國的需要

乙：只有努力奮斗，才能使理想早日得以實(shí)現(xiàn)。更重要的是要為實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)不懈努力！成功的花朵，有賴于辛勤的汗水去澆灌；理想的果實(shí)，靠知識(shí)的土壤去培育。

甲：我們光有著空談的理想可不行，我們必須從今做起，為自己理想的實(shí)現(xiàn)而努力！而今，我們應(yīng)該怎么做？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法。

乙：上面幾位同學(xué)講的很好，作為一名新時(shí)代的小學(xué)生，我們應(yīng)該關(guān)心家庭、關(guān)心集體、關(guān)心學(xué)校、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心祖國的一切發(fā)展。我們要把自己的理想和前途與祖國的命運(yùn)和前途結(jié)合起來，祖國需要的時(shí)候正是我們發(fā)揮聰明才智的時(shí)候。

甲：我們的明天就是祖國的明天。同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎？

乙：同學(xué)們，讓我們放飛理想，為建設(shè)我們的祖國添磚加瓦。請(qǐng)同學(xué)們把你的理想畫在理想葉上，畫完的同學(xué)把你的理想葉貼在象征祖國明天的參天大樹上，祝我們的祖國綠樹常青！繁榮昌盛！

（配樂播放歌曲《我的未來不是夢(mèng)》）學(xué)生們到黑板前貼上理想葉。

甲：夢(mèng)想不只是一張小小的紙片，我們更不能讓夢(mèng)想只是一個(gè)夢(mèng)而已，我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)來證明：我們的未來不是夢(mèng)！

乙：讓我們記住責(zé)任，發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力拼搏！

甲：熱愛祖國，振興中華從我做起。

乙：今天我們是祖國的花朵，明天我們是祖國的棟梁！

甲：有夢(mèng)就有未來。每一個(gè)同學(xué)的夢(mèng)想聚集起來，就匯成了明天的中國夢(mèng)。

乙：實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要堅(jiān)持，需要協(xié)作支撐，需要積極探索。對(duì)個(gè)人來是說，就是相信自己、相信生活、相信未來。

甲：少年強(qiáng)，則國強(qiáng)；少年富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界。雖然今天的我們不需要經(jīng)歷戰(zhàn)火的洗禮不需要擔(dān)心國土的淪陷，但是，我們有責(zé)任去弘揚(yáng)民族精神，為祖

國的一切貢獻(xiàn)出自己的力量。讓我們攜起手來共同努力，從我做起，從點(diǎn)滴做起，從自己做起，響應(yīng)時(shí)代的召喚，讓民族精神傳統(tǒng)的火炬一代一代的傳下去吧!

（四）、中隊(duì)輔導(dǎo)員朱老師講話

習(xí)近平的中國夢(mèng)是民族復(fù)興夢(mèng)，中華強(qiáng)大夢(mèng)，更是新世紀(jì)中國成長成熟夢(mèng)。中國夢(mèng)是一種精神，中國精神；中國夢(mèng)是一種自信，制度自信、道路自信、理論自信；中國夢(mèng)更是一種責(zé)任，一種把目標(biāo)扛在肩上，義無反顧走下去的責(zé)任。

命運(yùn)靠自己主宰，人生由自己把握。少年智則中國智，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，我的夢(mèng)是中國夢(mèng)，中國的夢(mèng)是我們的夢(mèng)！同學(xué)們，讓我們好好學(xué)習(xí)，用自己的力量去完成自己美好的夢(mèng)想，讓我們的夢(mèng)想盡情飛翔，讓它帶領(lǐng)我們走向成功，走向完美。讓我們的祖國變得更加強(qiáng)大、繁華！讓夢(mèng)想照耀中國，閃亮世界！

甲：老師的話飽含了對(duì)我們的殷殷期望，為了更好的明天，為了老師和家長的期望，我們一定要為夢(mèng)想去好好打拼一番！

乙：通過這次班會(huì)，大家定會(huì)樹立遠(yuǎn)大理想，創(chuàng)世紀(jì)輝煌，為自己的人生書寫一首不朽的詩篇！

甲乙：“點(diǎn)燃我的夢(mèng)，鑄就中國夢(mèng)”！命運(yùn)在自己主宰，人生由自己把握！本次主題班會(huì)結(jié)束，謝謝大家！

中隊(duì)長：中國，一個(gè)多么神圣的名字，她養(yǎng)育了我們，因此我們?yōu)閭ゴ蟮闹腥A民族而驕傲，我們?yōu)?/p>

偉大的祖國而自豪，而我們能有這樣偉大的民族、偉大的祖國，都是因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)夢(mèng)，一個(gè)美麗的中國夢(mèng)！現(xiàn)在我宣布，五三中隊(duì)主題班隊(duì)會(huì)“紅領(lǐng)巾相約中國夢(mèng)”正式開始，讓我們用最熱烈的掌聲歡

迎主持人！

2甲、乙、丙：少年智則中國智，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)！

丁：我的夢(mèng)是中國夢(mèng)，中國夢(mèng)就是我們的夢(mèng)！

甲：有夢(mèng)想就有希望，有希望就有未來！

乙：

“紅領(lǐng)巾相約中國夢(mèng)”五三班主題班會(huì)現(xiàn)在開始！

（二）夢(mèng)的起航

乙：多么獨(dú)特的感受，多么深刻的體會(huì)啊！我相信每個(gè)人都會(huì)有自己的夢(mèng)想，那就讓我們吹響夢(mèng)想的集結(jié)號(hào)，去看看同學(xué)們各種各樣的夢(mèng)想吧！

（請(qǐng)學(xué)生展示自己的手抄報(bào)，書畫作品。

丙：一個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，另一個(gè)夢(mèng)想又開始發(fā)芽了，夢(mèng)想的世界真是太神奇了！接下來請(qǐng)欣賞

由邱殊

玥等同學(xué)帶來的樂器獨(dú)奏串聯(lián)《》

?。簽閴?mèng)遠(yuǎn)行，首先要從小事做起，要從養(yǎng)成良好的習(xí)慣開始。請(qǐng)聽三句半表演《養(yǎng)成好習(xí)慣》

（三）夢(mèng)的飛翔

甲：我的夢(mèng)就是中國夢(mèng)，中國夢(mèng)就是我們的夢(mèng)！請(qǐng)?jiān)试S我們用最真誠的愛來祝福我們最偉大的祖國

吧！請(qǐng)欣賞大合唱《大中國》

?。焊杪暿菒偠?，夢(mèng)想是美麗的。我想，大家通過這次班會(huì)，定會(huì)樹立遠(yuǎn)大理想，創(chuàng)世紀(jì)輝煌，為自己的人生書寫一首不朽的詩篇！現(xiàn)在有請(qǐng)輔導(dǎo)員為我們的活動(dòng)作最后的總結(jié)，大家掌聲歡迎！

輔導(dǎo)員：首先，很感謝為這次主題班會(huì)的準(zhǔn)備付出了辛勤勞動(dòng)的同學(xué)們，本次班會(huì)，同學(xué)們都表現(xiàn)

得很積極主動(dòng)，能大膽地暢談自己的夢(mèng)想，樹立自己的信心，看你們自信的表演，聽你們充滿豪情的語

言，我相信你們的夢(mèng)想一定能實(shí)現(xiàn)。是的，夢(mèng)想是還沒有實(shí)現(xiàn)的，是對(duì)未來美好的憧憬和希望，這要求

我們好好把握今天，努力學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能擁有美好的明天，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的前提是把握人生，把握人生不是一天兩天，也不是一年兩年，它需要一個(gè)人用一生的時(shí)間，需要幾十年如一日的耐力，恒

心與毅力。更多的時(shí)候，把握人生的關(guān)鍵，是要培養(yǎng)自己的習(xí)慣，堅(jiān)持自己的原則，“而頑強(qiáng)的毅力可

以征服世界上任何一座高峰”，恒心與毅力，在征服的過程中必不可少。命運(yùn)由自己主宰，人生由自己

把握。同學(xué)們老師祝福你們！

甲：感謝老師的祝福，相信我們一定能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)，中國的夢(mèng)！

合：五三中隊(duì)“紅領(lǐng)巾相約中國夢(mèng)”主題中隊(duì)會(huì)，到此結(jié)束。謝謝大家！

第四篇：《形形色色的背景》教學(xué)設(shè)計(jì)

《形形色色的背景》教學(xué)設(shè)計(jì)

衡陽市船山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于凱君

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

運(yùn)用點(diǎn)、線或圖形的重復(fù)排列，畫一幅有裝飾背景的畫，使自己的畫面變得更新奇美麗。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)、線、面重復(fù)排列或組合成圖案來裝飾畫面的背景。感受點(diǎn)、線、面裝飾的樂趣。

2.了解藝術(shù)作品中常用的對(duì)比手法，體驗(yàn)不同背景會(huì)給人帶來不同的視覺效果。

3．養(yǎng)成耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度

三、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解背景在畫面中的作用及裝飾背景的表現(xiàn)方法。會(huì)運(yùn)用點(diǎn)、線、面的重復(fù)排列來裝飾畫面，襯托主體。

四、教學(xué)難點(diǎn)：點(diǎn)線面的密集排列，且有一定規(guī)律。

五、教學(xué)方法：示范法、探究、比較

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師：課件、范圖、2．學(xué)生：作畫工具、美術(shù)本

七、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1．PPT出示一幅魚的兒童畫作品，愛自拍的小魚對(duì)自己的照片不滿意，猜猜為什么？你能幫助小魚把這張照片變得漂亮些嗎？（學(xué)生回答）

2．教師總結(jié)：

將背景用一種顏色全部涂滿的，叫做平涂背景。

加上水草，海浪、小泡泡等，這些都屬于環(huán)境背景。

今天我們要用一種新的方法來畫背景，就像這樣：（PPT出示小魚圖片）你們覺得好看嗎？對(duì)了，這些都是裝飾背景，今天我們就來學(xué)習(xí)裝飾背景的畫法，請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用點(diǎn)線或圖形做背景，畫一幅有裝飾背景的畫，使自己的畫面變得更新奇美麗。

3． 師板書： 第九課 形形色色的背景

（二）合作探究

請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第18-19頁。

1.對(duì)比書上兩幅小女孩的照片，同桌討論，你更喜歡哪一張照片，為什么？

2.PPT小結(jié)歸納裝飾背景的作用：

（1）裝飾背景使畫面更豐富生動(dòng)、飽滿充實(shí)。

（2）增加了畫面的層次感。

（3）能將散亂的主體串聯(lián)起來，整體感強(qiáng)。

（4)產(chǎn)生有意思的韻律與節(jié)奏。

（三）自主學(xué)習(xí)

1．師：下面我們來進(jìn)行一個(gè)思維拓展小練習(xí)：你能讓運(yùn)動(dòng)的小人照片也變得美麗起來嗎？

2．師：你還能夠想出哪些元素來做畫面的裝飾背景呢？請(qǐng)大家在書上給小人添上好看的裝飾背景。老師請(qǐng)3個(gè)大組的代表到黑板上畫一畫。

老師PPT呈現(xiàn)給運(yùn)動(dòng)小人添加的裝飾背景，比較發(fā)現(xiàn)：

（1）點(diǎn)、線、面，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文字，經(jīng)過密集的重復(fù)排列都可以形成好看的裝飾背景，襯托出主體。

（2）比一比，哪位同學(xué)給運(yùn)動(dòng)小人添的裝飾背景更好看？

（3）和老師的再比一比，你覺得哪個(gè)更加能夠襯托主體？畫面更美呢？

小結(jié)：知識(shí)寶庫1：裝飾背景的秘密

把許多的點(diǎn)、線、面（圖形和色塊）按照一定的規(guī)律密集地排列起來，變成有節(jié)奏和韻律的裝飾背景，讓畫面變得更美。

3.想一想：

（1）做裝飾背景的點(diǎn)點(diǎn)都一樣大嗎？（大、小變化）

（2）做裝飾背景的線條只有直線嗎？（曲、直、粗、細(xì)變化）

（3）做裝飾背景的圖形又可以是怎樣的呢？（任意形甚至是文字符號(hào)都可以）

4.看一看：這幾幅作品中背景和主體之間的色彩對(duì)比。

（1）主體單色，背景彩色。

（2）主體彩色，背景黑白。

（3）主體暖色，背景冷色。

小結(jié)：知識(shí)寶庫2：背景和主體之間的色彩對(duì)比

裝飾背景是襯托主體、豐富畫面的好方法，如果背景和主體還能夠有色彩對(duì)比，畫面會(huì)更加完美！

（四）作品欣賞

請(qǐng)同學(xué)們看畫面和下面的句子，用心體會(huì)這些裝飾背景是怎樣將畫面主題襯托的更生動(dòng)精彩的。

作品一：符號(hào)背景讓畫面增添了神秘的氛圍。

作品二：回旋的藍(lán)色線條讓小船在驚濤駭浪中顛簸得更加厲害。

作品三：疏密變化的線條，讓牛兒跑得更歡。

作品四：流動(dòng)的色彩讓雨中的世界變得更美。

作品五：舞動(dòng)的線條讓公雞打斗得更厲害!

（五）課堂實(shí)踐

1．作業(yè)要求：選擇你喜歡的點(diǎn)、線、或者圖形作為畫面的裝飾背景，讓你的自畫像照片變得新穎美麗。20分鐘后，老師要選最美的照片掛到我的照片墻里面。我們要組成一幅美麗的照片墻。

2．學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)

（六）展示交流

1．集體評(píng)議，說說添加了背景的畫面哪幅最好看，為什么？

引導(dǎo)學(xué)生從下面幾方面評(píng)價(jià)：

（1）運(yùn)用了什么基本形做背景？誰的排列最新穎？

（2）誰的主體和背景之間色彩對(duì)比效果最好？

2．教師點(diǎn)評(píng)作品。（給小組加笑臉）

（七）課堂小結(jié)

同學(xué)們，快樂的一節(jié)課就要結(jié)束了，我們生活的這個(gè)世界是絢麗多姿的，有數(shù)不清的形與色，而且我們每一天一睜開眼就能看到它們。同學(xué)們要做一個(gè)生活的有心人，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去探究世界上那些有趣而又美好的事物。

附：板書設(shè)計(jì)

第9課 形形色色的背景

一、襯托主體的方式：平涂背景、環(huán)境背景、裝飾背景

二、裝飾背景的畫法：

用點(diǎn)、線、面（圖形）密集有規(guī)律地重復(fù)排列

第五篇：設(shè)置幻燈片背景教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)置幻燈片背景教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《設(shè)置幻燈片的背景》一課是在繼承幻燈片中插入藝術(shù)字，使用設(shè)計(jì)模板的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能設(shè)置幻燈片的背景，進(jìn)一步對(duì)幻燈片進(jìn)行修飾和美化，讓幻燈片變的更漂亮，不僅要求學(xué)生掌握設(shè)置幻燈片的方法與步驟，還要求學(xué)生具有一定的審美觀，即培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀。

學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生在前幾章已經(jīng)熟練掌握了演示文稿的啟動(dòng)與退出，能在幻燈片中輸入文字和插入圖片以及改變圖片的位置與大小，還會(huì)在演示文稿中增加新的幻燈片，會(huì)使用幻燈片的版式和給幻燈片設(shè)置背景音樂；同時(shí)還能在幻燈片中插入藝術(shù)字，會(huì)使用設(shè)計(jì)模板，具有一定的知識(shí)技能和審美觀念。而設(shè)置幻燈片背景一課，在繼承前幾節(jié)的知識(shí)與技能、情感與價(jià)值基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握設(shè)置幻燈片背景的方法與步驟，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值，知識(shí)與技能以及信息素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)會(huì)設(shè)置幻燈片的背景，包括顏色背景和填充效果背景。

2、掌握設(shè)置幻燈片背景的方法和步驟。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和健康的情感價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：設(shè)置幻燈片的背景。

教學(xué)策略：上課開始時(shí)送給學(xué)生四件“禮物”——認(rèn)真聽講、仔細(xì)觀察、敢于探索、善于合作，以此提出學(xué)習(xí)要求，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接著播放準(zhǔn)備好的兩組演示文稿作為情景導(dǎo)入，一方面以豐富的色彩背景激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，另一方面通過對(duì)比，導(dǎo)入新知。教師在教學(xué)過程中充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生通過“試一試”、“做一做”，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，通過“比一比”，讓學(xué)生當(dāng)小老師引導(dǎo)大家明確設(shè)置幻燈片背景的方法，教師選取部分學(xué)生的作品展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在突破重、難點(diǎn)時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)播引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，培養(yǎng)他們?nèi)穗H交流和善于合作的精神，同時(shí)教師要適時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，要求學(xué)生掌握設(shè)置幻燈片背景的方法，以及該注意的問題，對(duì)于“應(yīng)用”、“全部應(yīng)用”以及填充效果里的四個(gè)標(biāo)簽下的不同效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)區(qū)分度，逐漸落實(shí)教學(xué)任務(wù)。教師還要巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生給予指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全部學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和反映迅速的學(xué)生，老師引導(dǎo)他們打開教師總結(jié)的設(shè)置幻燈片背景的方法作為參考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師參與學(xué)生的總結(jié)，并布置作業(yè)以鞏固本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

教法：講述法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

學(xué)法：探究學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、小組互助學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)環(huán)境：多媒體微機(jī)室

教學(xué)媒體：多媒體電腦、演示文稿課件 教學(xué)過程：

導(dǎo)入新知，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，啟發(fā)式教學(xué)，引出“背景”。出示“小禮物”：認(rèn)真聽講、仔細(xì)觀察、敢于探索、善于合作。出示兩組背景顏色不同的幻燈片，布置任務(wù)。提問“誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？”讓學(xué)生仔細(xì)觀察，區(qū)分兩組幻燈片之間的不同。學(xué)生舉手回答：背景顏色不同。

打開“D”盤“學(xué)生”文件夾下的“演示文稿（無背景顏色）”，找“背景”命令并探索設(shè)置幻燈片的背景。學(xué)生認(rèn)真觀察，并再“做一做”，同時(shí)與同桌討論交流、對(duì)比。

讓“小老師”（學(xué)生）講解設(shè)置幻燈片背景的方法，教師即時(shí)總結(jié)，更改幻燈片背景顏色步驟：

①在菜單欄上，單擊“格式”上的“背景”。②在“背景填充”下單擊下拉列表箭頭。③選擇顏色。④單擊“應(yīng)用”。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“應(yīng)用”跟“全部應(yīng)用”之間的區(qū)別，將更改應(yīng)用到當(dāng)前的幻燈片，單擊“全部應(yīng)用”，將更改應(yīng)用到所有的幻燈片，指導(dǎo)學(xué)生做出不同背景的幻燈片。

在學(xué)生會(huì)使用顏色填充幻燈片背景情況下，通過“比一比”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用填充效果設(shè)置幻燈片背景。

教師巡視指導(dǎo)，并在教師機(jī)控制下演示部分學(xué)生作品。“大家比一比，看還能利用其它效果做出不同風(fēng)格的幻燈片嗎？你們?cè)僭囈辉?！”引?dǎo)學(xué)生利用填充效果設(shè)置幻燈片背景。

教師個(gè)別指導(dǎo)后，“我們請(qǐng)幾位小老師演示一下他們剛才的小發(fā)現(xiàn)，大家可要認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀察，還要超越自我！”主要引導(dǎo)學(xué)生利用填充效果下四種標(biāo)簽中的不同效果，教師并指出“選擇圖片”時(shí)注意圖片存取路徑。

“請(qǐng)大家再做一做！這一次一定要做出、做好自己的幻燈片背景，我們還要展示自己的作品呢！”

教師和學(xué)生一起總結(jié)設(shè)置幻燈片背景的方法與步驟。添加或更改幻燈片的過渡背景步驟：

①在菜單欄上，單擊“格式”上的“背景”。

②在“背景填充”下單擊下拉列表箭頭，然后單擊“填充效果”，再單擊“漸變”選項(xiàng)卡。

③單擊所需的選項(xiàng)，再單擊“確定”。④“應(yīng)用”或者“全部應(yīng)用”。

教學(xué)反思：在學(xué)生初步利用“背景”設(shè)置幻燈片背景后，教師給予總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)“做一做”，并改進(jìn)不足；引導(dǎo)學(xué)生利用“應(yīng)用”和“全部應(yīng)用”設(shè)置不同風(fēng)格的幻燈片背景，要及時(shí)指導(dǎo)；學(xué)生使用“圖案”和“圖片”效果時(shí)，須注意圖案和圖片的存放路徑，這是教學(xué)過程中，必須引導(dǎo)的幾點(diǎn)。最后學(xué)生和老師一起總結(jié)設(shè)置幻燈片背景的方法，目的使本節(jié)課和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更進(jìn)一步強(qiáng)化，但不要求學(xué)生死記硬背過程步驟，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手多做，形成敢探索，勤思考的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和信息素養(yǎng)。