第一篇：成語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)(三稿自用詳細(xì)版)

打開中國(guó)傳統(tǒng)文化的一扇窗戶——成語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道、了解成語(yǔ)的來源和豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

2、幫助學(xué)生掌握積累成語(yǔ)的方法，并使學(xué)生能正確運(yùn)用學(xué)過成語(yǔ)。

3、激發(fā)學(xué)生的熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱情和民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)成語(yǔ)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系，2、幫助學(xué)生掌握積累成語(yǔ)的方法，并使學(xué)生能自如運(yùn)用成語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生掌握積累成語(yǔ)的方法，并使學(xué)生能自如運(yùn)用成語(yǔ)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

今天我們上課前先請(qǐng)大家聽老師說一段話。想想看，這段話在遣詞造句上有什么特點(diǎn)：

在漢語(yǔ)的廣闊天地里，有一個(gè)成語(yǔ)王國(guó)。那里風(fēng)和日麗，山青水秀叫人流連忘返；那里姹紫嫣紅，奇花異草叫人目不暇接；那里生機(jī)勃勃，珍禽異獸叫人耳目一新；那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺。是的，這短短的一段話里就用了11個(gè)成語(yǔ)。我們說話或?qū)懳恼聲r(shí)，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)，會(huì)使我們的表達(dá)簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣。

中國(guó)是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產(chǎn)，豐富而又韻味的語(yǔ)言就是其中之一，成語(yǔ)是這個(gè)語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。今天就我們一起打開中國(guó)傳統(tǒng)文化的一扇窗戶——成語(yǔ)去了解中國(guó)的博大精深的傳統(tǒng)文化。

二、成語(yǔ)的來源

成語(yǔ)經(jīng)過了千年的積淀，具有極深的文化內(nèi)涵。有許多成語(yǔ)都含有一個(gè)故事，你能試著給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事嗎？

（提問學(xué)生，提示我們學(xué)校的傳統(tǒng)文化校本教材第一冊(cè)就有幾個(gè)。）

下面我們一起看看成語(yǔ)的來源都有哪些？

（一）（投影出示）成語(yǔ)非常豐富，來源也是多種多樣的，主要有以下五個(gè)方面：

1、源于神話傳說：夸父追日、愚公移山、精衛(wèi)填海、牛郎織女等

2、源于歷史故事：驚弓之鳥、望梅止渴、臥薪嘗膽、三顧茅廬等

3、源于古代寓言：自相矛盾、守株待兔、畫蛇添足、狐假虎威等

4、源于古書典籍：溫故知新、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、誨人不倦等

5、源于外來用語(yǔ)：立地成佛、回光返照、惟我獨(dú)尊、火中取栗等

在這些來源中，來自中國(guó)傳統(tǒng)文化的就占了4個(gè)，而來自中國(guó)傳統(tǒng)文化的成語(yǔ)也占了所有成語(yǔ)的大部分。

三、成語(yǔ)的文化內(nèi)涵：

通過成語(yǔ)，我們可以了解到中華民族文化的許多方面：飲食、服飾、器具、建筑、禮俗宗教、倫理、觀念、文學(xué)、藝術(shù)、地理、歷史、天文、歷法、軍事等。如：建筑文化：富麗堂皇、金碧輝煌、亭臺(tái)樓閣、古色古香等

四、成語(yǔ)歸類

如何積累成語(yǔ)、記憶成語(yǔ)呢？

1、分類記憶是個(gè)好辦法。而分類依據(jù)不同，又有不同的分類方法。

2、趣味記憶法。通過趣味游戲快樂學(xué)習(xí)、積累成語(yǔ)。

（一）分類記憶：分類依據(jù)不同，又有不同的分類方法。今天，老師重點(diǎn)向大家推薦以下這種分類記憶方法：

可從作文運(yùn)用的角度，按描寫內(nèi)容分類： 描寫春天的成語(yǔ)：

春色滿園 春意盎然

鳥語(yǔ)花香 百花爭(zhēng)艷 生機(jī)勃勃

描寫花草樹木的成語(yǔ)：

含苞欲放

姹紫嫣紅 奇花異草 五顏六色

高聳入云 繁枝葉茂

描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)

談笑風(fēng)生

垂頭喪氣

無精打采

得意忘形

全神貫注

描寫人的語(yǔ)言的成語(yǔ)

口若懸河 對(duì)答如流 滔滔不絕 談笑風(fēng)生 高談闊論 夸夸其談 花言巧語(yǔ) 描寫人物動(dòng)作：

扶老攜幼 手舞足蹈 促膝談心 跋山涉水 身手敏捷、動(dòng)如脫兔，昂首挺胸 描寫人物心理活動(dòng)成語(yǔ)

喜出望外

胸有成竹

膽戰(zhàn)心驚 心急如焚

追悔莫及 猶豫不決 描寫學(xué)習(xí)的成語(yǔ)

發(fā)奮圖強(qiáng)

自強(qiáng)不息

笨鳥先飛

聞雞起舞

學(xué)無止境

學(xué)而不厭 描寫友情的成語(yǔ)

促膝談心

情深似海

拔刀相助

志同道合有難同當(dāng)

風(fēng)雨同舟

（二）趣味記憶法。通過趣味游戲快樂學(xué)習(xí)、積累成語(yǔ)。

1、看圖猜成語(yǔ)

同學(xué)們，我們從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在學(xué)習(xí)了非常多的成語(yǔ)了，下面考考大家，看看同學(xué)們記住、積累的多少成語(yǔ)，請(qǐng)你們看圖猜成語(yǔ)：

（投影出示）

2、趣味成語(yǔ)競(jìng)猜 成語(yǔ)之最

最昂貴的稿費(fèi)——一字千金

最寶貴的話語(yǔ)——金玉良言 最高明的醫(yī)術(shù)——藥到病除

最長(zhǎng)的壽命——萬(wàn)壽無疆 最長(zhǎng)的腿——一步登天

最大的家——四海為家 最大的手——只手遮天

最大的地方——無邊無際 最高的巨人——頂天立地

最高的瀑布——一落千丈

3、我當(dāng)成語(yǔ)小老師。

一位同學(xué)背對(duì)多媒體，一位同學(xué)當(dāng)小老師用口和動(dòng)作解說多媒體上出現(xiàn)的成語(yǔ)，讓前者猜出該成語(yǔ)。但解說的話不能出現(xiàn)該成語(yǔ)的任何一個(gè)字。

（投影出示）

東張西望 囫圇吞棗

畫蛇添足 負(fù)荊請(qǐng)罪 驚弓之鳥 狼吞虎咽

翩翩起舞 臥薪嘗膽

五、運(yùn)用——回歸生活

我們知道這些成語(yǔ)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但今天依然有著無比鮮活的生命力。成語(yǔ)來源于生活，用之于生活，只有學(xué)以致用才能讓我們祖國(guó)的文化發(fā)揚(yáng)光大。你瞧，這不來了很多練習(xí)嗎？看看大家運(yùn)用得怎么樣？

1、根據(jù)意思寫成語(yǔ)

坐一條船，共同渡河。比喻團(tuán)結(jié)互助，同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難。（同舟共濟(jì)）青是從藍(lán)草里提煉出來的，但顏色比藍(lán)更深。比喻學(xué)生超過老師或后人勝過前人。（青出于藍(lán)）

形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽。（小心翼翼）

把棗整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻對(duì)事物不加分析思考。（囫圇吞棗）意指上天會(huì)酬報(bào)勤奮的人，付出的努力一定會(huì)有所回報(bào)。（天道酬勤）形容說話辦事有條有理。（井井有條）

嘴唇?jīng)]有了，牙齒就會(huì)感到寒冷。比喻利害密要相關(guān)。（唇亡齒寒）為國(guó)家的前途和人民的命運(yùn)而擔(dān)憂。

（憂國(guó)憂民）

象形體和它的影子那樣分不開。形容彼此關(guān)系親密，經(jīng)常在一起。（形影不離）行動(dòng)笨拙的鳥要先飛。比喻能力差的人怕落后，做事比別人先動(dòng)手。（笨鳥先飛）狡猾的兔子準(zhǔn)備好幾個(gè)藏身的窩。比喻隱蔽的地方或方法多。（狡兔三窟）船掛著滿帆順風(fēng)行駛。比喻非常順利，沒有任何阻礙。（一帆風(fēng)順）

將映在酒杯里的弓影誤認(rèn)為蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。（杯弓蛇影）

2、（1）選用下列成語(yǔ)中的一個(gè)說一句話。（2）選用下列成語(yǔ)中的任意兩個(gè)說一段話。

井井有條

小心翼翼

名列前茅

十全十美

理直氣狀

聞雞起舞

懸梁刺股

笑語(yǔ)吟吟

若無其事

形影不離

示例：媽媽總是愛習(xí)慣性的訓(xùn)導(dǎo)我說：“你看看隔壁家的孩子做事情是如此的井井有條、小心翼翼。學(xué)習(xí)成績(jī)也是名列前茅，那像你這個(gè)不爭(zhēng)氣的。”而我每次在旁邊，總是笑語(yǔ)吟吟，若無其事的樣子，還理直氣狀的說：“人哪有十全十美的，你就是讓我學(xué)古人聞雞起舞，懸梁刺股也沒有用呀！”

六、作業(yè)：從作文運(yùn)用的角度，按描寫內(nèi)容分類別積累成語(yǔ)，抄在筆記本上。

七、課堂小結(jié)：

成語(yǔ)作為民族文化的載體，準(zhǔn)確而全面地表現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)容，閃爍著中華民族智慧的光芒。我們是炎黃子孫，所以應(yīng)該學(xué)好、用好成語(yǔ)，讓其文化內(nèi)涵得以傳承。

第二篇：剛褊自用成語(yǔ)

【成語(yǔ)】：剛褊自用

【拼音】：gāng biǎn zì yng

【簡(jiǎn)拼】：gbzy

【解釋】：褊：器量狹小。獨(dú)斷固執(zhí)，自以為是。

【出處】：宋·蘇軾《提舉玉局觀謝表》：“伏念臣才不逮人，性多忤物，剛褊自用，可謂小忠；猖狂妄行，乃蹈大難?！?/p>

【近義詞】：剛戾自用、剛愎自用

【語(yǔ)法】：作謂語(yǔ)、定語(yǔ)；十分固執(zhí)自信

【俄文】：упрямая самонаéянность

【順接】：用一當(dāng)十 用之不竭 用人惟才 用兵如神 用其所長(zhǎng) 用夏變夷 用天因地 用夷變夏

【順接】：百無一用 備而不用 才大難用 材大難用 財(cái)取為用 長(zhǎng)材短用 楚才晉用 楚材晉用

【逆接】：百煉成剛 立地金剛 烈火金剛 內(nèi)柔外剛 能柔能剛 破堅(jiān)摧剛 氣血方剛 柔中有剛

【逆接】：剛中柔外 剛健不撓 剛克柔克 剛克消亡 剛愎不仁 剛愎自任 剛愎自用 剛戾自用

第三篇：插敘 教學(xué)設(shè)計(jì)自用

大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)紅星海學(xué)校 初中語(yǔ)文組 袁鵬

插敘，讓敘述搖曳生姿

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一：實(shí)踐探索，明確插敘方法（11分鐘）1．溫故知新，感知插敘的重要性。（3分鐘）

《美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)2》中鏡頭導(dǎo)入，美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)與帶著面具的鐵臂人打斗，當(dāng)扯下對(duì)方的面具時(shí)，那張熟悉的臉激起了美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)的回憶??

師:如果把這種敘事方式運(yùn)用到記敘文寫作上的話，屬于什么敘述順序？ 生：插敘

師：出示ppt1，插敘，使得文章?lián)u曳生姿 師:實(shí)際上，插敘在我們的課本上比較常見，那你還記得我們?cè)鴮W(xué)過的運(yùn)用插敘手法寫的文章有那些嗎？ 預(yù)設(shè): 《爸爸的花兒落了》、《羚羊木雕》、??

《從百草園到三味書屋》中的美女蛇的故事 師:你憑什么認(rèn)為這是插敘呢？ 他們有何共同特點(diǎn)？ 學(xué)生總結(jié)插敘有關(guān)知識(shí)

師：出示ppt2：插敘：插敘是敘述的方式之一。其特點(diǎn)是在原來的敘述過程中，由于表達(dá)的需要，中斷原來的敘述，插入另一段敘述。插入的敘述結(jié)束后，再繼續(xù)原來的敘述。插敘的內(nèi)容，或是過去的事，或是另外一件事． 2．對(duì)比閱讀，聯(lián)系舊知，發(fā)現(xiàn)插敘的類型（7分鐘）師：首先請(qǐng)大家快速閱讀學(xué)案

（一），看看哪些段落運(yùn)用了插敘的手法，它們有什么特點(diǎn)？（生討論，得出結(jié)論）

師：如果讓你給這個(gè)插敘方式命名的話，你會(huì)給它起一個(gè)怎樣的名字呢？（生回答，師明確：聯(lián)想插入法或想象插入法均可）(板書，展示聯(lián)想式插入的定義，特點(diǎn))：

PPT3插入：聯(lián)想式插入法是通過作品中人物的聯(lián)想引出插敘。

師：除了最常見的聯(lián)想式插敘外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中還接觸過轉(zhuǎn)述式插入和直述式插入。請(qǐng)速讀教案

（二）展示的文段中哪些文段是轉(zhuǎn)述式插敘，哪些文段是直述插敘？選擇并說明理由，組內(nèi)分享解決，小組解決不了的提交全班討論。（3分鐘）

文段一：可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

后來別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

七年級(jí)上冊(cè)《

秋天的懷念》

文段二：長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。

長(zhǎng)長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽。先前，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨。給他一個(gè)小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲 大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)紅星海學(xué)校 初中語(yǔ)文組 袁鵬

音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢？后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。

結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名宇，你萬(wàn)不可答應(yīng)他。

七年級(jí)下《從百草園到三味書屋》 文段三：在一片歡笑聲中，我了解到這個(gè)西瓜不平常的來歷。

兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。去年，站長(zhǎng)和戰(zhàn)士們?nèi)鱿铝藥最w西瓜子。瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒結(jié)?！衲旯涎黹_了花，他們仔仔細(xì)細(xì)地給每一朵雌（cí）花都進(jìn)行了人工授粉。小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰(shuí)料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來一檢查，只有大石頭后邊的一根瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個(gè)小瓜，澆水，施肥，一點(diǎn)也不敢馬虎。奇跡終于出現(xiàn)了，這個(gè)島上成熟了第一個(gè)西瓜。

六年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課《彩色的翅膀》

文段四： 后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機(jī)槍打中了。

六年級(jí)下 《 燈光》

學(xué)生擬名，概括特點(diǎn)，師板書

PPT4：轉(zhuǎn)述式插入法（間接插入法），即借助作品中人物的敘說進(jìn)行插敘。這種方式往往用“聽人說”、“據(jù)說”、“有人說”等引入插敘。直述式插入法（直接插入法），就是不借助作品中的任何人的口述或聯(lián)想，直接在文中插敘一件事，多用“原來”、“過去”，“曾經(jīng)”這些表時(shí)間概念的詞來引入插敘部分。（1分鐘）

環(huán)節(jié)二： 知行合一，見證插敘的魅力（20分鐘、）

1、說一說：學(xué)以致用，口頭訓(xùn)練。

下面，請(qǐng)從我們剛才學(xué)到的插敘三種方法——“聯(lián)想插入法”，“間接插入法”，“直接插入法”中任選一種或多種方式為下面這個(gè)文段進(jìn)行補(bǔ)白。文段：

我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里?? 他們不知道，萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友??

??后來，我聽說為了這件事??

七年級(jí)上《羚羊木雕》 請(qǐng)同學(xué)們用以下句式陳述你的插敘補(bǔ)白構(gòu)思，我想在“

”后面插入的，我想達(dá)到的效果是，然后介紹自己的選擇的插敘方式。舉例：

2、寫一下，行勝于言，知行合一

再次重溫插敘的方法，嘗試為學(xué)案

（三）上的語(yǔ)段《弟弟，我錯(cuò)了》這篇文章補(bǔ)寫一個(gè)插敘。

（大屏幕顯示三種插敘方式）大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)紅星海學(xué)校 初中語(yǔ)文組 袁鵬

弟弟，我錯(cuò)了

都已經(jīng)是晚上八點(diǎn)半了，媽媽和弟弟怎么還不回家呢？從五點(diǎn)多出去到現(xiàn)在，已經(jīng)足足三個(gè)鐘頭了，真叫我心急如焚。

“滴答，滴答……”時(shí)間又過了一個(gè)鐘頭了，媽媽和弟弟怎么還不回家呢？不知弟弟現(xiàn)在怎么樣了？弟弟會(huì)不會(huì)……？真叫人不敢想象。

“滴答，滴答……”時(shí)間又過了一個(gè)鐘頭，媽媽和弟弟怎么還不回家？那一聲聲的 “滴答”簡(jiǎn)直像一把一把的利劍插在我的心坎上。

我真是如坐針氈呀！

親愛的弟弟，快快平安地回家吧！我已經(jīng)知道我錯(cuò)了。

他山之石，可以攻玉：

（隨機(jī)抽同學(xué)上臺(tái)展示）請(qǐng)同學(xué)們用以下句式展示你的插敘補(bǔ)白，我是在“

”后面插入的，我想達(dá)到的效果是，然后介紹自己的書寫的內(nèi)容。

3、評(píng)一評(píng)：師生共建評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.由學(xué)生組內(nèi)展示自己的補(bǔ)入的插敘內(nèi)容，生生之間自評(píng)互評(píng)。2．師生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(使用實(shí)物投影儀)。

(一)要符合文章刻畫的人物、所展開的情節(jié)、所表現(xiàn)的主題之需要，(二)很自然貼切地插在關(guān)鍵處，插敘部分要有專門的文字交代，要寫好過渡，做到行止有序，銜接自然；

(三)忌：空穴來風(fēng)

(四)（要符合文章刻畫的人物、所展開的情節(jié)、所表現(xiàn)的主題之需要，所插敘的內(nèi)容應(yīng)與主要情節(jié)或中心思想有關(guān)，不能亂插，節(jié)外生枝）

(五)忌：神出鬼沒（要很自然貼切地插在關(guān)鍵處，插敘部分要有專門的文字交代，要寫好過渡，做到行止有序，銜接自然）

(六)忌：喧賓奪主（要內(nèi)容適當(dāng)，一般不宜過長(zhǎng)、過細(xì)，切不可任意鋪飾、盡力渲染，以致喧賓奪主，淹沒主題）

(七)忌：有去無回（要回到原來的敘述線索上在插敘完后，繼續(xù)敘述中心事件，如果去掉插敘的部分，上下文仍能連貫起來。）

環(huán)節(jié)

三、見賢思齊，提升插敘寫作的技巧。（10分鐘）改一改：（6分鐘）

1、根據(jù)評(píng)價(jià)，修改自己的插敘內(nèi)容。

有能力的同學(xué)可以結(jié)合本課所學(xué)練習(xí)再次重構(gòu)該文。

2、學(xué)生展示修改成果，教師展示下水文。（3分鐘）教師下水文(三種方式綜合運(yùn)用)：

小結(jié)：（1分鐘）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們掌握了插敘的三種方式即：聯(lián)想插入法，轉(zhuǎn)述式插入法，直接插入法，也明白了插敘在作文寫作中的重要性，希望大家在以后的作文隨筆寫作中能主動(dòng)的使用插敘的手法，把文章寫得搖曳生姿，耐人尋味。

作業(yè)： 大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)紅星海學(xué)校 初中語(yǔ)文組 袁鵬

在我們十幾年的人生旅途中，有許多的人和事都已隨風(fēng)而逝，但有那么一句話也許還在我們耳旁回響，這句話也許來自于父母，來自于老師和同學(xué)；也許是陌生人的，也許是從書本上讀來的??這句話給我們激勵(lì)，給我們啟發(fā)，讓我們反省??這句話讓我們永遠(yuǎn)銘記，也許還會(huì)伴隨我們永遠(yuǎn)走下去。請(qǐng)以“那句話，我總記得”為題目，寫一篇作文。

第四篇：自然災(zāi)害教學(xué)設(shè)計(jì)自用

自然災(zāi)害

課堂導(dǎo)入：大家好，今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)自然災(zāi)害。在前面的課程中我們學(xué)習(xí)了中國(guó)的自然環(huán)境：中國(guó)的地形地勢(shì)、中國(guó)的氣候以及河流。在開始新課程之前，我們先來回顧一下這些知識(shí)。找同學(xué)來說下中國(guó)的地形地勢(shì)的特點(diǎn)。同學(xué)來說說中國(guó)氣候的特點(diǎn)。再來說下中國(guó)的主要的河流。

承轉(zhuǎn)過渡：好的，同學(xué)們還都記憶得很清楚，說明大家對(duì)于我國(guó)的自然環(huán)境已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解。然而，自然環(huán)境并非一成不變的，長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，所有的自然環(huán)境，包括我們了解的地形地勢(shì)、氣候河流，在幾億年前還都不是現(xiàn)在這個(gè)樣子，它們慢慢地發(fā)展，一點(diǎn)點(diǎn)變化成為了今天的樣子，而未來，它們還將繼續(xù)改變。不過這種變化是十分緩慢的，緩慢到我們幾乎感覺不出來。然而自然的變化也并非都是緩慢的，有一種自然變化會(huì)比較激烈，有時(shí)是大地的震顫，比如火山噴發(fā)、地震海嘯等，有時(shí)是天氣的突變，來一場(chǎng)暴雨臺(tái)風(fēng)，或者突然的一場(chǎng)干旱，這些都是自然的激烈的變化。今天這節(jié)課我們就來關(guān)注這種自然的變化，看看自然的激變給我們帶來的破壞，也就是自然災(zāi)害。

看視頻感受：我們先來看兩組圖，回顧一下那些曾經(jīng)發(fā)生在我們國(guó)家的自然災(zāi)害。2008年5月12日14時(shí)28分04秒，四川汶川、北川發(fā)生里氏8．0級(jí)地震。地震造成69227人遇難，374643人受傷，17923人失蹤。此次地震為新中國(guó)成立以來國(guó)內(nèi)破壞性最強(qiáng)、波及范圍最廣、總傷亡人數(shù)最多的地震之一，被稱為

“汶川大地震”。

這是發(fā)生在今年9月下旬的一次臺(tái)風(fēng)，臺(tái)風(fēng)天兔由我國(guó)東南沿海地區(qū)登陸，造成了廣東、廣西福建等地持續(xù)大雨，部分地區(qū)出現(xiàn)洪澇災(zāi)害，災(zāi)害造成廣東、福建、江西、湖南、廣西5省區(qū)34人死亡，1人失蹤，78．1萬(wàn)人緊急轉(zhuǎn)移，直接經(jīng)濟(jì)損失約220．6億元。

承轉(zhuǎn)過渡：前面兩個(gè)災(zāi)害都是很嚴(yán)重的自然災(zāi)害，汶川地震舉世矚目，破壞巨大。臺(tái)風(fēng)天兔是今年夏天剛剛過去的的臺(tái)風(fēng)，給我們帶來了不少麻煩。這些都是我們了解的，但是，對(duì)于到底什么是自然災(zāi)害？我們來看一些案例來判斷一下?？磮D分析：先看如下兩幅圖，第一個(gè)是撒哈拉沙漠，你能描述一下圖片嗎？圖片反應(yīng)了什么？第二個(gè)是貴州的農(nóng)田，同樣的，請(qǐng)你描述一下圖片，回答圖片反應(yīng)了什么情況？再請(qǐng)同學(xué)描述一下后面的兩張圖片的情況。那么，到底什么是自然災(zāi)害呢？ 我們看，上面的兩幅圖都是干旱，下面的呢？都是臺(tái)風(fēng)。那么他們都是自然災(zāi)害嗎？

我們來看，撒哈拉沙漠的干旱是突然發(fā)生的嗎？不是，是它的自然常態(tài)對(duì)不對(duì)？

貴州呢？貴州的這種情況是什么？是自然的異變，這兩種情況哪個(gè)是自然災(zāi)害？

我們?cè)賮砜?，下面的兩個(gè)圖片，都是自然異變對(duì)不對(duì)？

都是自然異變，但是它們都對(duì)人類產(chǎn)生危害了嗎？

如果這種情況沒有對(duì)人產(chǎn)生危害，那么哪個(gè)屬于自然災(zāi)害？

總結(jié)概括：注意，在沒有對(duì)人產(chǎn)生影響的情況下，自然異變不能稱之為災(zāi)害。所以災(zāi)害只是對(duì)人類產(chǎn)生危害的自然異變。另外，我們下面這幅圖，判斷下這個(gè)屬不屬于自然災(zāi)害？不屬于，因?yàn)樗怯扇藶樵蛞鸬?，不屬于自然范疇?/p>

通過看圖分析，我們現(xiàn)在知道了什么是自然災(zāi)害，現(xiàn)在大家就來看一下自然災(zāi)害的定義。自然環(huán)境經(jīng)常發(fā)生異常變化，其中有些會(huì)造成資源破壞、財(cái)產(chǎn)損失、人員傷亡等危害，這樣的異常變化叫作自然災(zāi)害。

承轉(zhuǎn)過渡：了解了什么是自然災(zāi)害，接下來我們需要知道的就是，有哪些自然災(zāi)害了。下面請(qǐng)同學(xué)們打開書54頁(yè)，自學(xué)常見自然災(zāi)害部分，回答以上問題。

我國(guó)常見的自然災(zāi)害有哪些？

各種災(zāi)害的成因分別是什么？有哪些特點(diǎn)？ 這些災(zāi)害與我國(guó)的氣候和地形有何聯(lián)系？

不同災(zāi)害之間是否有聯(lián)系？請(qǐng)舉例說明。

自主探究：同學(xué)們看得很仔細(xì)，書中有文字和圖片資料，但是估計(jì)大家對(duì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)還只是停留在理論的層面上，不過隨著技術(shù)進(jìn)步，借助隨處每個(gè)人手中都有的手機(jī)，我們現(xiàn)在可以看到真實(shí)的一線災(zāi)區(qū)拍攝的視頻。接下來我們就看看自然災(zāi)害爆發(fā)的場(chǎng)景，更加深入了解這些災(zāi)害。

首先是洪澇災(zāi)害。洪水爆發(fā)時(shí)是十分可怕的，瞬間聚集起來的湍流可以沖垮建筑，給人們?cè)斐刹豢赏旎氐膿p失。

好的，通過書中的資料和老師提供的視頻，相信大家對(duì)于洪澇災(zāi)害有了一定的了解，那么就請(qǐng)同學(xué)們來回答一下問題。

洪澇有哪些特點(diǎn)？

洪澇與我國(guó)的氣候和地形有何聯(lián)系？ 是否與其他災(zāi)害有聯(lián)系？請(qǐng)舉例說明。

居住在海邊的人們?cè)谙募镜臅r(shí)候特別容易遇到臺(tái)風(fēng)，這也是一種十分可怕的氣候?yàn)?zāi)害。今年九月登陸我國(guó)的菲特臺(tái)風(fēng)就是這樣一次災(zāi)害，我們下面通過視頻來了解它。

臺(tái)風(fēng)有哪些特點(diǎn)？

臺(tái)風(fēng)與我國(guó)的氣候和地形有何聯(lián)系？ 是否與其他災(zāi)害有聯(lián)系？請(qǐng)舉例說明。

看過了兩種氣候?yàn)?zāi)害，我們?cè)賮砜匆幌碌刭|(zhì)災(zāi)害。首先我們先看看泥石流。泥石流有哪些特點(diǎn)？

泥石流的形成與我國(guó)的氣候和地形有何聯(lián)系？ 是否與其他災(zāi)害有聯(lián)系？請(qǐng)舉例說明。

滑坡也是一種嚴(yán)重的地質(zhì)災(zāi)害，也有人稱之為“走山”，可想而知，古人在面對(duì)這難以理解的自然現(xiàn)象時(shí)，以為是有山神背著山在走，給它賦予了神秘色彩，同時(shí)也說明其蘊(yùn)含了強(qiáng)大的破壞力。

滑坡有哪些特點(diǎn)？

滑坡與我國(guó)氣候和地形有何聯(lián)系？

是否與其他災(zāi)害有聯(lián)系？請(qǐng)舉例說明。

課后延伸：除了我們所了解的以上的氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害，但是現(xiàn)實(shí)中的自然災(zāi)害不止這兩類，比如還有生物災(zāi)害。觀察這兩幅圖，你們能發(fā)現(xiàn)什么？樹葉并不是自然脫落的，而是被大量的蟲子吃掉的。這種生物災(zāi)害也會(huì)隔一段時(shí)間爆發(fā)，造成很大的損失。

討論探究：好，了解了各種自然災(zāi)害的種類，老師想問一下，你有見過哪些自然災(zāi)害發(fā)生嗎？我們生活的周邊有沒有自然災(zāi)害？這些災(zāi)害都造成了哪些危害呢？歡迎大家一起討論。

第二課時(shí) 我國(guó)的自然災(zāi)害

課堂導(dǎo)入：大家好，如今你們已經(jīng)了解了一些主要的自然災(zāi)害。上節(jié)課我們也將這些自然災(zāi)害和我國(guó)的情況作了聯(lián)系。結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的地形和氣候特點(diǎn)，與自然災(zāi)害的發(fā)生有很大的關(guān)系。事實(shí)上也是如此，我國(guó)疆域范圍廣闊，地形復(fù)雜多樣，地勢(shì)高低起伏，氣候也有其獨(dú)特的地方，這些都對(duì)自然災(zāi)害的產(chǎn)生有很大的影響。

承轉(zhuǎn)過渡：接下來這節(jié)課我們就來了解一下我們國(guó)家自然災(zāi)害。

看圖分析：我們先關(guān)注氣象災(zāi)害。首先是旱災(zāi)。我國(guó)是個(gè)旱災(zāi)頻發(fā)的國(guó)家，看這幅我國(guó)災(zāi)害頻次的地圖，誰(shuí)能讀出來，哪些地方的災(zāi)害發(fā)生頻率更高？

我國(guó)的旱災(zāi)分布范圍很廣，其中一部分地區(qū)旱災(zāi)頻發(fā)，如果想得到我國(guó)旱災(zāi)頻發(fā)的地帶，該怎么做？

我們是不是可以用線將發(fā)生頻次高的地帶標(biāo)注出來？ 然后我們將旱災(zāi)頻發(fā)的標(biāo)注移到空白地圖上，就得到了下面的這張圖。這幅圖中的線代表了什么？沒錯(cuò)，就是全國(guó)旱災(zāi)頻發(fā)的地區(qū)。

好，我們對(duì)著這幅圖，這是我國(guó)水災(zāi)頻次圖，是不是可以用上一張圖的方法，給出我國(guó)的方法？

由于我們只是在課堂中做出示意圖，圖片可能不太標(biāo)準(zhǔn)，畫出的地方還不夠精確，不過沒關(guān)系，通過這樣的概略示意已經(jīng)能夠讓我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)水災(zāi)頻發(fā)的地區(qū)了。

看看這幅圖，藍(lán)色線圍繞的地方是不是就是我國(guó)水災(zāi)頻發(fā)的地區(qū)？ 好，下面的這幅圖老師來找同學(xué)讀圖，找出霜凍災(zāi)害嚴(yán)重的地區(qū)。同樣我們能得到霜凍災(zāi)害嚴(yán)重地區(qū)的一幅圖。再找一位同學(xué)讀臺(tái)風(fēng)災(zāi)害圖。

注意觀察一下臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的發(fā)生地主要集中在哪里？

主要在我國(guó)的東南沿海地區(qū)。

用同樣的方法處理地震，也可以得到一個(gè)地震頻發(fā)的區(qū)域圖?；履嗍鞯膱D我們用黃色的點(diǎn)代替。

讀圖理解：到這里，我們已經(jīng)將主要的災(zāi)害在我國(guó)發(fā)生的情況標(biāo)注出來了，并且畫出了災(zāi)害發(fā)生比較頻繁且嚴(yán)重的地區(qū)，而在標(biāo)注的過程中，老師盡量用不同的標(biāo)志代表了不同的災(zāi)害，可能已經(jīng)有同學(xué)明白老師的用意了，在標(biāo)注了每一種災(zāi)害之后，我們可以將它們集中到同一張圖上，接下來我們就來看一下，將這么多災(zāi)害疊加到一起，你能看到什么？

總結(jié)概括：哇，感覺很恐怖是不是？怎么樣？首先我們能夠看出，我國(guó)的災(zāi)害種類怎么樣？非常多對(duì)不對(duì)？另外，從災(zāi)害的分布上來看，災(zāi)害分布的范圍是怎么樣？是非常廣的。

這也正是我國(guó)自然災(zāi)害的特點(diǎn)：種類多，分布廣。由于我國(guó)自然災(zāi)害分布的種類多，分布廣，因此，大家想一想，那么大的范圍，那么多的災(zāi)害，那么災(zāi)害的發(fā)生會(huì)怎么樣？會(huì)十分頻繁。我們下面就來看一看2013上半年我國(guó)發(fā)生的比較嚴(yán)重的災(zāi)害。

讀圖驗(yàn)證：2013年1月，新疆發(fā)生雪災(zāi)，新疆大部分地區(qū)遭遇暴雪的侵襲。2013年3月甘肅定西發(fā)生6．6級(jí)地震，造成了不小的破壞。2013年3月西藏拉薩發(fā)生山體滑坡，造成了人員傷亡。2013年4月，四川蘆山發(fā)生7級(jí)地震，這是四川繼汶川地震后又一次比較大的地震災(zāi)害。2013年6月，貴州氣候異常干旱，很多地方顆粒無收。2013年6月，臺(tái)灣南投發(fā)生地震，造成很大傷害。2013年7月，四川連降暴雨引發(fā)特大洪水。8月，黑龍江流域發(fā)生特大洪水。9月，東南沿海連續(xù)遭到臺(tái)風(fēng)侵襲??短短不到一年時(shí)間，我國(guó)已經(jīng)遭受了很多自然災(zāi)害，這說明我國(guó)的自然災(zāi)害發(fā)生的頻率很高。而我國(guó)正是這樣一個(gè)自然災(zāi)害發(fā)生頻繁的國(guó)家。

不過大家也不必過于擔(dān)心，覺得好像世界末日來襲。這些災(zāi)害發(fā)生都是有一定的區(qū)域性的，并且雖然全國(guó)范圍來說災(zāi)害頻率很高，但是對(duì)于某一地區(qū)來說，自然災(zāi)害還只是偶然發(fā)生而已，大家不必過于擔(dān)心。

總結(jié)概括：這一次次的災(zāi)害并不僅僅是我們課件中的一個(gè)小小的標(biāo)題而已，每個(gè)標(biāo)題后面，都隱藏著巨大的破壞，而我國(guó)每年因?yàn)闉?zāi)害所遭受的損失也是十分巨大的。

除了災(zāi)難的現(xiàn)場(chǎng)圖，下面請(qǐng)大家看一組數(shù)據(jù)，來了解一下我國(guó)自然災(zāi)害所造成的巨大破壞。

承轉(zhuǎn)過渡：從我們這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們知道了我國(guó)是一個(gè)災(zāi)害發(fā)生頻繁的國(guó)家，并且災(zāi)害造成的損失巨大。災(zāi)害猛如虎，面對(duì)如此嚴(yán)重的災(zāi)害現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢? 討論探究：下面請(qǐng)大家分組討論，說一說我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)自然災(zāi)害。請(qǐng)每個(gè)小組以一種自然災(zāi)害為例，思考應(yīng)對(duì)措施?？梢詤⒖冀滩闹形覈?guó)應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的措施。

總結(jié)概括：剛剛大家討論過了，現(xiàn)在請(qǐng)大家來說一說你對(duì)災(zāi)害的應(yīng)對(duì)措施。

大家說得很有道理，防災(zāi)減災(zāi)可以有很多的方式，不過從總體來說，需要以下的防災(zāi)步驟，防災(zāi)、備災(zāi)、救災(zāi)。這也正是我國(guó)目前防災(zāi)減災(zāi)的重要措施。

情感傳達(dá)：我國(guó)的自然災(zāi)害十分嚴(yán)重，這其中主要是由于自然因素引起的。不過，很多時(shí)候，自然災(zāi)害的發(fā)生也會(huì)受到人類活動(dòng)的影響。大家思考一下，我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)，比如山地的樹林被破壞的話，泥石流和滑坡等災(zāi)害是不是就會(huì)變多？而事實(shí)上，現(xiàn)代的很多自然災(zāi)害都因?yàn)槿藶榈脑虮粩U(kuò)大了，這也可以說是自然對(duì)于人類破壞環(huán)境的一個(gè)回應(yīng)。而大家應(yīng)該明白，無論何時(shí)，我們都是自然的一部分而已，你在破壞自然的時(shí)候，也就是在傷害自己。

希望大家對(duì)自然多一些敬畏，愛護(hù)自然，從身邊做起。

總結(jié)概括：通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了自然災(zāi)害的分類，知道了我國(guó)自然災(zāi)害的發(fā)生特點(diǎn)，也思考了如何面對(duì)災(zāi)害，采取措施。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠關(guān)心自然，關(guān)注自然災(zāi)害，積極學(xué)習(xí)災(zāi)害自救措施等，讓我們能夠在面對(duì)災(zāi)害時(shí)勇敢面對(duì)，并且能夠幫助別人。這節(jié)課就到這里。

第五篇：自用大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）

自我介紹：大家好，我是來自馬家店中學(xué)的張麗麗老師，今天將由我和大家一起學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)這一節(jié)，首先給大家表演一個(gè)小魔術(shù)

一、情境導(dǎo)入

教師表演小魔術(shù)“饑餓的瓶子”

師：大家想知道其中的奧秘嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)探究大氣壓強(qiáng)的神秘世界

二、展示目標(biāo)（幻燈片2）

1、能通過觀察、實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在（重點(diǎn)）

2、能簡(jiǎn)單敘述托里拆利實(shí)驗(yàn)，記住標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值（難點(diǎn)）

3、能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律和液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系

4、能說出大氣壓在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實(shí)例

三、教學(xué)過程

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)，誰(shuí)能說說液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？ 生：液體受到重力作用，具有流動(dòng)性

師：所以它向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，我們生活的大氣也具有流動(dòng)性，它是否也有壓強(qiáng)呢？讓我們?cè)囋嚳?師演示：空杯裝滿水

師：若把水杯倒過來會(huì)有什么現(xiàn)象？ 生：水會(huì)落下

師：如果我在杯口蓋上一張紙片，再把它倒過來，大家猜想一下會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 生：紙片會(huì)落下，水會(huì)流出

師：師演示紙片覆杯實(shí)驗(yàn)，并換用不同方向

師：液體對(duì)紙片產(chǎn)生了向下的壓強(qiáng)，紙片沒有掉下來，說明還有一個(gè)更大的力向相反方向托住了紙片，那么是誰(shuí)托住了它呢？ 生：空氣

師：對(duì)了，是空氣。請(qǐng)同學(xué)們一起看一下紙片的受力分析（幻燈片3）師：從圖可以看出，真的是大氣壓強(qiáng)托住了紙片，當(dāng)杯子換不同的方向，紙片并沒有掉下來，說明大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)

師：同學(xué)們也能證明大氣壓強(qiáng)的存在，請(qǐng)大家完成學(xué)習(xí)任務(wù)卡的任務(wù)1，比賽看哪個(gè)組做得又快又好（課前準(zhǔn)備：塑料吸盤、玻璃板、醫(yī)用注射器、水槽、水、廣口瓶、硬紙片）

師：學(xué)生邊做邊巡視，找兩個(gè)同學(xué)到前面來演示，并頒發(fā)獎(jiǎng)品——飲料 師：請(qǐng)兩位同學(xué)喝掉你們的獎(jiǎng)品

生：開口瓶子裝的飲料容易喝進(jìn)嘴里，封閉瓶子的喝不進(jìn)去

師：看情況進(jìn)行解釋，第一口喝飲料是吸走了吸管內(nèi)的空氣，瓶?jī)?nèi)飲料上方因?yàn)橛锌諝猓栽诖髿鈮旱淖饔孟?，把飲料壓入嘴里，并?qiáng)調(diào)是“壓”不是“吸”。因此，我們平時(shí)喝飲料一定得把孔開的大一點(diǎn)，讓空氣進(jìn)去才行。

師：這些實(shí)驗(yàn)都能證明大氣壓強(qiáng)的存在，其實(shí)，在我們之前已經(jīng)有好多人通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了大氣壓強(qiáng)的存在。（幻燈片4）

師：早在17世紀(jì)，人們對(duì)大氣壓強(qiáng)還很陌生，德國(guó)馬德堡市市長(zhǎng)奧托格里克為了證明大氣壓強(qiáng)的存在，就做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，他用兩個(gè)直徑約40厘米的銅半球，抽出里面的空氣，然后讓馬夫在球的兩邊各拴4匹馬，一起向兩邊拉．但是，銅球仍是原封不動(dòng)．市長(zhǎng)只好再增加4對(duì)馬，再向兩邊拉，突然，“啪！”的一聲巨響，銅球被分開了，這回，大家終于相信了大氣壓的存在。————這就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

師：下面讓我們做一個(gè)小游戲來模擬這個(gè)實(shí)驗(yàn)，游戲的名字叫“誰(shuí)是大力士” 生：“大力士比賽”兩個(gè)同學(xué)上前面來拉皮碗，拉不開

師：老師將皮碗分開，老師是名副其實(shí)的大力士了，這是什么原因呢？哪位同學(xué)能解釋一下？

生：邊觀看（幻燈片5、6）邊解釋原因

皮碗受力分析：抽掉皮碗里面的空氣，氣體變少，氣壓變小，兩個(gè)皮碗在外界大氣壓的作用下被壓到一起；當(dāng)空氣重新進(jìn)入皮碗中，皮碗內(nèi)外都有氣體，里外氣壓平衡，所以很容易就打開了。

師：既然大氣壓強(qiáng)這么大，大家想不想知道它的具體值呢？下面就請(qǐng)大家完成學(xué)習(xí)卡片的任務(wù)2 師：兩分鐘時(shí)間到，大家有沒有看懂實(shí)驗(yàn)??？ 師：請(qǐng)大家觀看視頻弄懂這個(gè)實(shí)驗(yàn) 生：觀看視頻（幻燈片7）

師：結(jié)合托里拆利實(shí)驗(yàn)圖片（幻燈片8）講解： 托里拆利實(shí)驗(yàn)，將管內(nèi)裝滿水銀，倒置放在水銀槽中，這時(shí)管口是不可能進(jìn)入空氣的，解決了密封性問題，管內(nèi)的水銀柱受重力作用下降，管內(nèi)由于沒有空氣進(jìn)入所以管內(nèi)水銀柱上方是真空，水銀槽上方是有氣體存在的，所以是大氣壓支持了76cm水銀柱的高度，因此，試管粗細(xì)、傾斜，水銀柱的高度都不變。我們只需要計(jì)算出76cm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)就可以知道大氣壓強(qiáng)是多大了。師：請(qǐng)同學(xué)自學(xué)P40最后一自然段，計(jì)算大氣壓強(qiáng)的數(shù)值 生：閱讀

師：這就是標(biāo)準(zhǔn)氣壓（板書具體值）需要大家記住

師：老師有個(gè)問題請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q：托里拆利實(shí)驗(yàn)可不可以用水來做呢？

先給大家半分鐘思考一下，然后組內(nèi)交流意見 生：討論后匯報(bào) 師：根據(jù)情況提示

師：若我們把托里拆利實(shí)驗(yàn)的水銀柱標(biāo)上對(duì)應(yīng)的氣壓值，它就可以測(cè)量大氣壓強(qiáng)了，下面請(qǐng)大家完成學(xué)習(xí)卡片的任務(wù)3，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)4對(duì)應(yīng)的任務(wù),限時(shí)2分鐘 生：匯報(bào)自學(xué)任務(wù)（幻燈片9、10、11）

師：大氣壓強(qiáng)剛才已經(jīng)幫助我們喝飲料了，下面誰(shuí)能說說它在生活中其他應(yīng)用？ 生：舉例

師：補(bǔ)充生產(chǎn)生活的應(yīng)用（幻燈片12——最后）師：師生解釋魔術(shù)“饑餓的瓶子”

四、師生小結(jié)

五、教師釋疑

六、檢測(cè)

1.1標(biāo)準(zhǔn)氣壓=______cm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)=_______mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)=_____________Pa 2.有一種家用塑料吸盤掛衣鉤，中間是個(gè)空皮碗，可以把它按在光滑的墻壁或玻璃上，在鉤上掛上衣服也不會(huì)掉下來，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．墻壁對(duì)它有吸引力

B.玻璃對(duì)它有吸引力

C.衣鉤對(duì)墻壁或玻璃有附著力

D.大氣壓的作用

3.做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，用一根長(zhǎng)約1米，一段封閉的試管，充滿水銀后，將開口堵住倒插入水銀槽中，管中水銀柱會(huì)下降，當(dāng)下降到一定高度時(shí)，管內(nèi)水銀柱將___________（下降、不再下降、上升）。如果將試管傾斜，管中水銀柱的高度將_______（變高、不變、變低），如果將試管換成更粗的，管中水銀柱的高度將_______（變高、不變、變低）。4.多選：下列屬于利用大氣壓強(qiáng)的是（）

A.夏天經(jīng)常用吸管喝飲料B.中醫(yī)理療中的拔罐

C．菜刀的刀刃磨的很鋒利D.給禾苗灌溉時(shí)經(jīng)常會(huì)使用水泵

七、作業(yè)

1.必做：參照教材P41“想想做做”，自制一個(gè)氣壓計(jì)，并把它從樓下拿到樓上看看水柱有什么變化

2.選做：想象一下，如果沒有大氣壓強(qiáng)了，我們的生活會(huì)變成什么樣子？以此為題，完成一篇科幻小故事。