第一篇：《三顧茅廬》讀·編·演-教學(xué)教案

《三顧茅廬》讀·編·演 徐 華 軍

設(shè)計(jì)理念：

《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學(xué)生開(kāi)放，向?qū)W生的思維開(kāi)放，向?qū)W生的情感開(kāi)放，向?qū)W生的未來(lái)開(kāi)放”的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式，將其設(shè)計(jì)成先讀再編后演的開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受，讓學(xué)生的個(gè)性在生動(dòng)活潑、自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，隨文理解“仰慕、謁見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

2、體會(huì)抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過(guò)人物之間的彼此襯托來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。

3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫(xiě)課本劇，并進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

課時(shí)安排：三課時(shí)完成教學(xué)，每課時(shí)的重點(diǎn)分別為讀、編、演。

教學(xué)過(guò)程：

一、緊扣“誠(chéng)意”，質(zhì)疑導(dǎo)讀

1、題質(zhì)疑，初知大意出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

（可能提問(wèn)：誰(shuí)三顧誰(shuí)的茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎樣？）

利用多媒體，放錄像，學(xué)生思考提出的問(wèn)題，而后用一句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，要求說(shuō)得完整、連貫、有條理。

“三顧茅廬”是一個(gè)成語(yǔ)，在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢？

（明確：泛指誠(chéng)心誠(chéng)意一再邀請(qǐng)。）由此引出探究重點(diǎn)：劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的？

2、重點(diǎn)質(zhì)疑，讀中感悟

（1）自由朗讀全文，用符號(hào)在文中畫(huà)出表現(xiàn)劉備“誠(chéng)意”的詞句，用自己喜歡的方式讀這些詞句。

（2）圍繞“誠(chéng)意”，品讀明意。哪些詞句體現(xiàn)出劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意呢？把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流一下。

（學(xué)生思考后交流學(xué)習(xí)成果，教師隨機(jī)指導(dǎo)）

△ 可從劉備的語(yǔ)言方面來(lái)探究：

如稱(chēng)孔明為“大賢”，自稱(chēng)“謁見(jiàn)”等，反映出劉備態(tài)度謙恭，很有誠(chéng)意。

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓好朗讀，讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備的話。

△ 可從劉備的行動(dòng)方面來(lái)探究：

“叫人立即備馬”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門(mén)臺(tái)階下等孔明醒來(lái)”“趕緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠(chéng)意”。

△ 可從環(huán)境描寫(xiě)方面加以探究：

“數(shù)九寒天”“冒雪”等詞體現(xiàn)出劉備決心大，心意誠(chéng)。

△ 可從張飛的態(tài)度方面加以探究：

張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠(chéng)意。

教師小結(jié)：理解人物形象，不僅可以從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理入手分析，還可以從環(huán)境描寫(xiě)、人物之間的彼此襯托等方面來(lái)理解。這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，真正做到向全體學(xué)生開(kāi)放，向?qū)W生的思維開(kāi)放。

3、賞讀復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言

（1）自由組合，分角色朗讀對(duì)話部分，再次感受劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意。

（2）復(fù)述課文。

教師問(wèn)：如果有人要你講“三顧茅廬”這個(gè)故事，可以怎么講？（引導(dǎo)學(xué)生討論，教師不作評(píng)論。）

今天我們學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞復(fù)述故事，你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓住文中的哪幾個(gè)詞來(lái)講？

討論后，請(qǐng)學(xué)生用上“仰慕、急切詢(xún)問(wèn)、冒著風(fēng)雪、下馬步行、恭恭敬敬、趕緊下拜、三顧茅廬、輔佐”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要復(fù)述。

4、總結(jié)課文，拓展延伸學(xué)了這篇課文，你對(duì)劉備和諸葛亮有哪些了解？從這篇課文中，你看出劉備是怎樣一個(gè)人呢？如果想進(jìn)一步了解其人其事，課外可以閱讀《三國(guó)演義》一書(shū)，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并記下你的新發(fā)現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：教師運(yùn)用開(kāi)放性的閱讀教學(xué)，長(zhǎng)文短教，不僅避免了煩瑣的情節(jié)分析，更重要的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。）

二、編寫(xiě)劇本，重組信息

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！薄皯?yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”本文是學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)，深受學(xué)生喜愛(ài)，因此，適于將課文編成課本劇進(jìn)行表演，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

1、學(xué)習(xí)范例，了解寫(xiě)法教師把自己事先根據(jù)課文編寫(xiě)的課本?。ㄈ纭恫荽杓罚┌l(fā)給每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)，初步了解劇本的基本寫(xiě)法。教師可從場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的形式（獨(dú)白、對(duì)白、話外音）、人物的動(dòng)作表情等方面加以指導(dǎo)。

2、分工合作，編寫(xiě)劇本以大組為單位，以課文為素材，根據(jù)課堂探究所得，展開(kāi)合理豐富的想象，編寫(xiě)課本劇。教師先扶后放，先指導(dǎo)編寫(xiě)“一顧”，而后舉一反三，重點(diǎn)指導(dǎo)編寫(xiě)“三顧”。可以將《三國(guó)演義》中“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬”一回的有關(guān)內(nèi)容編入劇本，也可以進(jìn)行大膽合理的想像創(chuàng)作。寫(xiě)完后師生討論評(píng)議，修改劇本。而后布置各組成員的課外任務(wù)：①選擇合適的音樂(lè)配樂(lè)，如馬蹄聲、風(fēng)雪聲、敲門(mén)聲、過(guò)渡音樂(lè)等；②配上電視劇《三國(guó)演義》主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》；③給演員設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備服裝；④設(shè)計(jì)準(zhǔn)備道具。各組安排好導(dǎo)演、演員、劇務(wù)，在課余時(shí)間進(jìn)行排演。

（設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：這一設(shè)計(jì)可謂巧妙。教師重視發(fā)揮學(xué)生的潛能，有意識(shí)地將課外信息引入課內(nèi)，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。學(xué)生編寫(xiě)劇本的過(guò)程，也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感的過(guò)程，能有效提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

三、表演入境，求活求趣

我國(guó)著名劇作家曹禺曾說(shuō)：“學(xué)生參加演戲可以加深對(duì)課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動(dòng)的想象，也要有一定的表演能力?！睘橛?xùn)練語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，根據(jù)小學(xué)兒童愛(ài)動(dòng)好玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，我利用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。表演前，教師組織學(xué)生對(duì)表演細(xì)節(jié)加以討論，讓學(xué)生細(xì)心揣摩并把握人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作甚至心理，以生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生要大膽創(chuàng)新、大膽表演，看誰(shuí)演得真實(shí)，演得感人。演完后，根據(jù)各組的表現(xiàn)，評(píng)出“最佳配合獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳導(dǎo)演”、“最佳演員”等，讓學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的氣氛中增強(qiáng)技能，品嘗成功的愉悅。（設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：課本劇表演將抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，它可以啟發(fā)學(xué)生潛在的智力，促使孩子的思維發(fā)展，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

第二篇：三顧茅廬-教學(xué)教案

教材分析:

《三顧茅廬》是第十一冊(cè)最后一組教材的第二篇重點(diǎn)講讀課文。本課選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫(xiě)的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、揭題解題，介紹課文的時(shí)代背景。

2、初讀課文，以初步感知課文，了解課文大意。

3、理清文章脈絡(luò)，知道劉備是三次拜訪諸葛亮。

4、學(xué)習(xí)劉備第一次拜訪諸葛亮。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題解題。

1、解釋“顧”、“茅廬”的意思。

2、簡(jiǎn)介課文時(shí)代背景。

（二）初讀課文，了解大意。

1、要求：（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（2）課文主要寫(xiě)了一件什么事？（3）談?wù)勀銓?duì)劉備的初步印象。（小黑板出示）

2、交流。

（三）理清文章脈絡(luò)。

可以問(wèn)：你讀懂了什么？學(xué)生可能說(shuō)，我讀懂了劉備是三次拜訪諸葛亮，再問(wèn)：還有哪些同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)告訴大家哪三次？以自然而然地理清文章脈絡(luò)。

（四）學(xué)習(xí)一顧。

1、指名讀第一段，其余同學(xué)劃出劉備言行的句子。

2、交流。

3、選擇自己喜歡的朗讀方式，再讀讀第一段。

4、談?wù)勀銓?duì)一顧中劉備的印象。

（五）布置作業(yè)：完成作業(yè)本1、2、3題。

第二課時(shí)

一、教學(xué)理念：

1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，探索自主探究的開(kāi)放的課堂模式。

2、以語(yǔ)言材料為載體，以課文為“例子”，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)——深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點(diǎn)句子。

2、能力目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。

3、情感目標(biāo)——學(xué)習(xí)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。

4、發(fā)展性目標(biāo)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（自讀自悟）、學(xué)會(huì)合作（研討交流）、學(xué)會(huì)做人（尊重他人以誠(chéng)待人）、學(xué)會(huì)做事（持之以恒堅(jiān)持不懈）。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

抓住人物的言行，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，披文入情。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，還深入地學(xué)習(xí)了“劉備一訪諸葛亮”。

2、你想進(jìn)一步研究劉備嗎？研究什么？（略）要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們?cè)趺磥?lái)研究這兩個(gè)人物呢？讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來(lái)理解。

（二）自主選擇，合作探究。

1、用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的人物，深入學(xué)習(xí)課文，完成填表。（把表格發(fā)給學(xué)生。）

一顧二顧三顧怎樣一個(gè)人劉備（言、行、神態(tài)）問(wèn)??又問(wèn)?? 失望而回

張飛（言、行、神態(tài)）失望而回（1）如果對(duì)張飛感興趣，找出描寫(xiě)張飛的言行的句子填入表格。

（2）如果對(duì)劉備感興趣，找出描寫(xiě)劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。

在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師巡回，了解學(xué)情。

2、研讀劉備、張飛的句子。（按學(xué)生回答的順序講）

（1）研究劉備的同學(xué)交流。

按學(xué)生交流的情況分別投影，重點(diǎn)落實(shí)字詞，這些句子要具體講，認(rèn)真讀，讀出感情。隨機(jī)板書(shū)：斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見(jiàn)。

學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納劉備是個(gè)怎樣的人。

（2）研究張飛的同學(xué)交流。

用同樣的方法投影出示，讀讀議議，可以看出張飛是個(gè)怎樣的人？

（3）文章主要是寫(xiě)劉備，但同時(shí)也把張飛寫(xiě)進(jìn)去了，這是否多余？分小小組討論。

然后交流。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可以點(diǎn)撥，這是一種反襯的寫(xiě)法，隨機(jī)板書(shū)：反襯

（4）對(duì)比朗讀，愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無(wú)禮，愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。

（三）課外延伸，激發(fā)興趣。

引導(dǎo)課外閱讀《三國(guó)演義》，尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié)，以更好地理解課文，把握人物的思想感情。

第三課時(shí)

一、分辨文章的詳略。

二、出示一篇例文，讓學(xué)生分辨詳略，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

三、引導(dǎo)課外閱讀《三國(guó)演義》。

四、總結(jié)全文。

第三篇：讀《三顧茅廬》有感

讀《三顧茅廬》有感1

今天，我開(kāi)始閱讀《三國(guó)演義》，它是羅貫中寫(xiě)的。《三國(guó)演義》也是中國(guó)古典四大名著之一。

《三顧茅廬》這個(gè)故事給我留下了很深的'印象。東漢末年，劉備多方搜羅人才，他聽(tīng)徐庶說(shuō)諸葛亮很有學(xué)識(shí)，又有才能。于是，他和關(guān)羽、張飛帶著禮物來(lái)到諸葛亮的住處。恰巧諸葛亮出門(mén)了。不久，劉備他們冒著大風(fēng)雪第二次去請(qǐng)。不料諸葛亮又出門(mén)了。劉備又和他倆第三次去諸葛亮家里。到了他家，諸葛亮正在睡覺(jué)，劉備不敢驚動(dòng)他，便在臺(tái)階下等著。等到諸葛亮醒來(lái)，請(qǐng)他們進(jìn)去，才坐下談話。諸葛亮見(jiàn)劉備有志為國(guó)效力，答應(yīng)了劉備的請(qǐng)求。

讀完了這個(gè)故事后，讓我想起了一個(gè)歇后語(yǔ)叫：三顧茅廬——好難請(qǐng)。

我最喜歡劉備他們，因?yàn)閯渌麄內(nèi)フ?qǐng)兩次，可諸葛亮都不在家。但劉備決心一定要請(qǐng)出諸葛亮，第三次諸葛亮被他的誠(chéng)心打動(dòng)，答應(yīng)了他的請(qǐng)求，并輔佐劉備成就了霸業(yè)。

讀了這個(gè)故事，我明白了做大事不但要有決心，還要慧眼識(shí)英才，依靠團(tuán)結(jié)合作，就一定能成就一番大業(yè)。

讀《三顧茅廬》有感2

這個(gè)典故講的是三國(guó)時(shí)期，劉備經(jīng)過(guò)徐州瑯邪郡陽(yáng)都縣(今山東沂南縣)時(shí)聽(tīng)說(shuō)人稱(chēng)臥龍的諸葛先生就住在此地的山中，劉備就前去請(qǐng)他出山。可第一去因諸葛老師不在家而回，第二去冒著大雪又因已外出而回，第三去終因劉備的真誠(chéng)打動(dòng)了諸葛老師，請(qǐng)除了這位隱居山林的臥龍先生。如果我們大膽想像，如果劉備只去了一次就沒(méi)再去了，就請(qǐng)不出則為臥龍先生，也就不能成就一番驚天動(dòng)地大事業(yè)。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，就是劉備這真誠(chéng)的力量讓僅是一般的`諸葛先生所被打動(dòng)，助劉備一臂之力，興復(fù)漢室。

諸葛老師咋北伐魏國(guó)時(shí)在給后主劉禪的信中說(shuō)：臣雖布衣，卻被先帝三顧于茅廬之中，甚是感動(dòng)，愿孝臣子之忠，今日北伐，興復(fù)漢室天下。是什么讓一代臥龍如此忠誠(chéng)于蜀國(guó)呢?是劉備的真誠(chéng)。真誠(chéng)?我聽(tīng)到有人感嘆了，劉備的真誠(chéng)怎能讓一代臥龍如此忠心?這還要從頭說(shuō)起。三顧茅廬之時(shí)，第一去時(shí)就讓張飛十分不快，心想：小小諸葛村夫何必要大哥親自來(lái)請(qǐng)，由我?guī)兹藢⑺麕蛠?lái)即可;第二去時(shí)是大雪封山，馬都走不了了，而劉備卻執(zhí)意要去，最后還生病了。第三去時(shí)正是劉備.關(guān)羽和張飛的結(jié)拜紀(jì)念日。正是這些事，才讓我龍先生諸葛老師出了山，稱(chēng)了臣。劉備不光對(duì)諸葛老師真誠(chéng)，還對(duì)別的人真誠(chéng)，張飛.關(guān)羽.趙云.諸葛老師這些不都是很好的例子嗎?

如果你真誠(chéng)，身邊總會(huì)有俠肝義膽的好朋友，如果你可以為朋友兩肋插刀，朋友也后對(duì)你真誠(chéng)。所以我們應(yīng)該對(duì)人.對(duì)朋友真誠(chéng)，做人就做真誠(chéng)的人。

讀《三顧茅廬》有感3

《劉備三顧茅廬》這個(gè)故事，人人皆知，個(gè)個(gè)都曉，劉備禮賢下士，廣行仁義，經(jīng)徐庶介紹，三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮為軍師，從此運(yùn)籌帷幄，巧用智謀，大展輝煌。劉備三次去請(qǐng)孔明，不怕辛苦，真心實(shí)意，才使得孔明愿出山相助。第一次，小童告訴劉備，先生出門(mén)去了，他沒(méi)有失興，勒馬而回。第二次，時(shí)值深冬、天寒地凍、陰云密布、大雪紛飛，諸葛均告知?jiǎng)洌酌饕驯慌笥鸭s出去游玩了。此時(shí)劉備也沒(méi)有泄氣，留下一封信離去。第三次，轉(zhuǎn)眼又到了冬天，劉備三兄弟再次前往，不巧孔明正在睡覺(jué)，而劉備并沒(méi)有將孔明叫醒，門(mén)外站一個(gè)多時(shí)辰?？酌鞑判褋?lái)，劉備大禮相拜，傾訴衷腸，孔明深感熱忱仁義，愿與相助，劉備如魚(yú)得水，為歷史留下了風(fēng)光的一頁(yè)。劉備心胸寬闊，彬彬有禮，不像張飛性子急，動(dòng)作粗魯，沒(méi)有忍耐性。劉備凡事都是先思考，不急燥、很理智。他覺(jué)得想見(jiàn)賢士而不用正確的方法，是不行的?？酌魇钱?dāng)代圣賢，不能隨意召來(lái)。

讀完本文后，我覺(jué)得自己一定要像劉備一樣，遇事冷靜，再困難的.“敵人”也要將它降服，不要像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，對(duì)自己要有信心，對(duì)事情要有把握?！笆郎蠠o(wú)難事，只怕有心人”。

讀《三顧茅廬》有感4

《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一，講述了漢朝末年魏蜀吳三國(guó)鼎立局面，最后被司馬炎統(tǒng)一，建立了晉朝。書(shū)中有很多精彩的故事，比如火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲等，其中我最喜歡的就屬三顧茅廬了，因?yàn)樗屛矣辛撕苌畹母形颉?/p>

當(dāng)年，劉備因?yàn)闆](méi)有一個(gè)好謀士而愁眉不展，他聽(tīng)說(shuō)諸葛亮是一位上知天文，下曉地理的.賢人，便帶上了關(guān)羽、張飛去請(qǐng)諸葛亮出山相助。前兩次去時(shí)，書(shū)童都告訴劉備，諸葛亮有事去了；劉備第三次前去拜訪，張飛說(shuō)：“如果他再不在，我就用繩子把它捆起過(guò)來(lái)！”劉備聽(tīng)了狠狠地訓(xùn)斥了他。諸葛亮醒來(lái)后看到劉備十分真誠(chéng)，便答應(yīng)了他。

三顧茅廬，體現(xiàn)了劉備求賢若渴的心態(tài)，也體現(xiàn)了他的誠(chéng)意。尤其是最后一次，劉備三訪諸葛亮，當(dāng)時(shí)他得知諸葛亮正在午休的時(shí)候，盡管自己心急，但還是不敢驚動(dòng)他，耐心地在門(mén)外等諸葛亮醒了才進(jìn)去拜訪，我覺(jué)得這是對(duì)諸葛亮尊敬有加，作為一個(gè)古代帝王，有誰(shuí)能這樣屈尊下士呢？諸葛亮能不感動(dòng)嗎？縱然，諸葛亮知道天命難違，但他最終還是被諸葛亮的真誠(chéng)打動(dòng)，用超常的才干和謀略輔佐劉備，為建立蜀國(guó)立下了汗馬功勞。

劉備用誠(chéng)心打動(dòng)了賢士諸葛亮，成就了了自己的大業(yè)。生活中，我也用真誠(chéng)換來(lái)了友情。

有一次，我的同桌忘帶作業(yè)本了，她急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。我心想，我也只有一本，也得用，不能借給他，怎么辦呢？突然，我靈機(jī)一動(dòng)，將本子一撕兩半遞給她，說(shuō)：“我倆一人一半，先把作業(yè)寫(xiě)好，下課再向老師解釋。”她聽(tīng)了我的話，感動(dòng)得不知說(shuō)什么才好，接過(guò)本子專(zhuān)心地寫(xiě)起作業(yè)來(lái)。老師知道情況后，不但沒(méi)有批評(píng)我倆，反而表?yè)P(yáng)我們互幫互助呢。從那以后，我們就變成了無(wú)話不談的好朋友了。當(dāng)然，當(dāng)我遇到困難時(shí)，她也會(huì)鼎力幫我度過(guò)難關(guān)。

讀了《三顧茅廬》，我明白了人們常說(shuō)“投之以桃，報(bào)之以李”的道理。人人都想得到別人的真誠(chéng)相助，只要你真誠(chéng)對(duì)待他人，別人也會(huì)真心實(shí)意地回報(bào)你，因?yàn)檎嬲\(chéng)是開(kāi)啟人心的鑰匙。

讀《三顧茅廬》有感5

今天語(yǔ)文課上，老師講了《三國(guó)演義》，這本書(shū)中我第二喜歡的故事是諸葛亮草船借箭。什么？你問(wèn)我第一喜歡什么故事？那就要屬劉備的三顧茅廬了。

這個(gè)故事主要講了自從徐庶推薦諸葛亮之后，劉備一直想請(qǐng)諸葛亮出山。頭兩次，他和關(guān)羽、張飛去南陽(yáng)請(qǐng)諸葛亮都無(wú)功而返，第三次他特意戒齋三日才請(qǐng)到諸葛亮出山。

首先，我認(rèn)為劉備是一位做人處事十分有誠(chéng)意的`人。前兩次去請(qǐng)諸葛亮出山，都無(wú)功而返。這時(shí)，張飛已經(jīng)急躁的想帶個(gè)麻繩把諸葛亮捆起來(lái)，關(guān)羽也不耐煩了。而劉備并沒(méi)有像關(guān)、張那樣粗暴，依然要親自去山中請(qǐng)諸葛亮，并訓(xùn)斥關(guān)、張二人一點(diǎn)兒都不尊重人才。劉備也是十分懂禮貌之人，第三次前去諸葛亮在睡覺(jué)，劉備并無(wú)叫醒他。只是恭恭敬敬在屋里等他醒來(lái)。同時(shí)我也覺(jué)得劉備是一名心懷蒼生、憂國(guó)憂民的君主，因?yàn)樗胝?qǐng)諸葛亮輔佐自己，是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)中，老百姓最吃苦，想盡快統(tǒng)一中原，讓老百姓過(guò)上安定幸福日子。諸葛亮被劉備三顧茅廬、胸懷天下的誠(chéng)意所打動(dòng)，便出山輔佐劉備。

我們?cè)谏钪幸惨駝湟粯?，遇到困難，不氣餒，不放棄，有耐心，心誠(chéng)待人，用真心換友誼，這樣你的朋友會(huì)越來(lái)越多，友情越來(lái)越堅(jiān)固。

讀《三顧茅廬》有感6

這篇文章選自《三國(guó)演義》。主要是進(jìn)了劉備兄弟三人請(qǐng)諸葛亮出山打理天下的事。劉備兄弟三次到諸葛亮住處，可是前兩次諸葛亮都叫自己的家人說(shuō)自己外出了。到了第三次，因?yàn)橹T葛亮在大堂睡覺(jué)了，劉備兄弟便在堂下等候，他的三弟張飛等不耐煩了，想沖進(jìn)去，也劉備攔住了。諸葛亮醒了后，被劉備這種求人做事的誠(chéng)心誠(chéng)意打動(dòng)了，同意出山為劉備打天下，成就了劉備的大業(yè)。

劉備求人做事誠(chéng)心誠(chéng)意，不怕山高路遠(yuǎn)，多次前去拜訪，最終一償所愿。這點(diǎn)是讓我最敬佩的。

有時(shí)我也會(huì)遇到這種事情。比如說(shuō)有一次，我和爸爸去送貨，早上那一次人家還沒(méi)有醒來(lái)。到了中午我們?cè)偃ヒ淮危l(shuí)知看門(mén)的人卻生病上醫(yī)院了。到了第三次手推銷(xiāo)，門(mén)是開(kāi)了，可是收貨的人去買(mǎi)飯了，過(guò)了一會(huì)兒，我等不耐煩了，玩東西去了，可是爸爸還在那里耐心地等待著?？吹桨职值?誠(chéng)心誠(chéng)意，我腦海里閃現(xiàn)出劉備三顧茅廬的場(chǎng)面，我馬上放棄了玩樂(lè)，重新回到客戶大門(mén)外繼續(xù)等著等著……。最后，收貨的人終于把貨收了。

到了現(xiàn)在，《三顧茅廬》這個(gè)故事的具體內(nèi)容，我巳經(jīng)有點(diǎn)不記得了，可是劉備那種誠(chéng)心誠(chéng)意而不怕煩的精神，永遠(yuǎn)在我的心里。

讀《三顧茅廬》有感7

在爸爸的指導(dǎo)下，我學(xué)習(xí)了劉備《三顧茅廬》的故事。故事講的是三國(guó)時(shí)期，劉備身邊雖有關(guān)羽、張飛等猛將，但是沒(méi)有出謀劃策的謀士。他打聽(tīng)到諸葛亮非常有才干，就想請(qǐng)他出山幫助自己完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)。第一次,他和關(guān)羽、張飛來(lái)到隆中草屋拜訪諸葛亮，只見(jiàn)到諸葛亮的小童，而未見(jiàn)其本人。過(guò)了幾天，劉備聽(tīng)說(shuō)諸葛亮回來(lái)了,立即叫人備馬,第二次到了草屋,諸葛亮還是不在, 劉備無(wú)奈，寫(xiě)下一封誠(chéng)懇的'信，依依而回。春天來(lái)了,劉備打算三訪諸葛亮,三人第三次到隆中來(lái)到草屋,知道諸葛亮在睡覺(jué),劉備便在屋外靜靜等候。 精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)，茅屋的門(mén)終于開(kāi)了，諸葛亮迎接了劉備三人進(jìn)屋，便談?wù)撈饑?guó)家大事,諸葛亮見(jiàn)劉備三顧茅廬,又誠(chéng)心誠(chéng)意,便答應(yīng)了劉備，以后幫助劉備成就了一番大業(yè)。

讀了這個(gè)小故事，我懂得了兩個(gè)道理，一是對(duì)人要誠(chéng)懇禮貌；二是做事要堅(jiān)持不懈，永不放棄，才能成功。

讀《三顧茅廬》有感8

我讀了《三顧茅廬》后，心情久久不能平靜。故事是這樣的，曹操占領(lǐng)了北方，劉備求賢若渴，不知怎么辦，想到了諸葛亮，他說(shuō)他很有才能，隱居南陽(yáng)，就帶著關(guān)羽和張飛三人一起去拜訪，想讓他來(lái)成就大業(yè)。

第一次去請(qǐng)諸葛亮，可是他并不在家，劉備只好帶著他們兩人失望地離開(kāi)了。第二次，劉備、關(guān)羽、張飛又冒著大雪來(lái)到了隆中，想和他來(lái)成就大業(yè)，沒(méi)想到，諸葛亮又外出閑游去了。第二次又沒(méi)有請(qǐng)到，劉備只好留下自己寫(xiě)的一份信，表示對(duì)他的敬佩和自己的誠(chéng)意。轉(zhuǎn)眼間一年過(guò)去了，劉備三人又去看一看他。過(guò)了一會(huì)兒，他們?nèi)说搅瞬輳]，諸葛亮正在睡覺(jué)，關(guān)羽說(shuō)：“咱們?nèi)商硕悸淇樟?，這次又在睡覺(jué)，我用繩子把他捆起來(lái)”。劉備阻止說(shuō)：“不行，諸葛亮是位大賢人?！睆堬w說(shuō)：“諸葛亮不就是個(gè)種地的，算什么大賢人。”劉備接著說(shuō)：“小聲點(diǎn)，別把他給吵醒了?！敝钡街T葛亮起來(lái)，他們才開(kāi)始談話。劉備把該說(shuō)的話都說(shuō)了，諸葛亮被劉備的誠(chéng)意打動(dòng)了，就和劉備分析了形勢(shì)和力量對(duì)比的關(guān)系，為劉備提出了一個(gè)好辦法：首先奪取荊州益州作為根據(jù)地，對(duì)內(nèi)改革政治，對(duì)外聯(lián)合孫權(quán)，南撫夷越，西和諸戎，等待時(shí)機(jī)，兵分兩路進(jìn)攻曹操，成就大業(yè)，這就是著名的“隆中對(duì)”。

通過(guò)閱讀《三顧茅廬》的故事，我深深地體會(huì)到劉備勇往直前，永不放棄的精神。每當(dāng)我們認(rèn)定了目標(biāo)以后，就要一步一步地去努力，不管遇到任何困難，都要堅(jiān)持再堅(jiān)持，失敗乃成功之母，只要我們?cè)谑≈胁粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，就像劉備一樣，謙虛謹(jǐn)慎，尊重他人，我們是學(xué)生，就更應(yīng)該尊重老師、家長(zhǎng)，向優(yōu)秀的`同學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，遇到了學(xué)習(xí)中的困難，多請(qǐng)教他人，長(zhǎng)大后才能做一個(gè)對(duì)國(guó)家，社會(huì)有用的人。

讀《三顧茅廬》有感9

在假期中，我閱讀了《三國(guó)演義》中的《三顧茅廬》。雖然此篇小說(shuō)比較短暫，但是含義深刻。

《三顧茅廬》主要講劉備駐扎新野之后，徐庶向劉備推薦諸葛亮。于是劉備、關(guān)羽、張飛一行人帶著禮物去拜訪諸葛亮。第一次諸葛亮有事出去了。第二次諸葛亮與朋友外出閑游去了。第三次總算在家，可又在睡覺(jué)。劉備一行人在門(mén)外足足等了兩個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才從睡夢(mèng)中醒來(lái)迎接劉備。后經(jīng)劉備的誠(chéng)心讓諸葛亮出山相助。

《三顧茅廬》中劉備第二次、第三次本可以放棄去拜訪諸葛亮，可是他堅(jiān)持著，最終與諸葛亮相見(jiàn)。告訴我們當(dāng)遇到困難時(shí)一定不要放棄，要去堅(jiān)持，這樣你就會(huì)成功。

讀了這篇文章，我的感受是：做人要有恒心，不能半途而廢、有始無(wú)終，否則將難成大業(yè)。再者做人要謙虛，知道自己的過(guò)失就應(yīng)該盡量改正，不要盲目的去遮蔽自己的.過(guò)失，否則會(huì)有意想不到的損失，只有這樣才能受到別人的愛(ài)戴和尊敬。

在學(xué)習(xí)上每當(dāng)我遇到困難時(shí)，就會(huì)想起《三顧茅廬》這本書(shū)，它告訴我遇到困難時(shí)要勇往直前，不能退縮。于是我便全力以赴的面對(duì)困難，致使我攻克了它。

《三顧茅廬》告訴了我許多道理，使我終身難忘。

讀《三顧茅廬》有感10

今天，我讀了一篇文章名叫《劉玄德三顧茅廬》。

故事講了，劉備見(jiàn)到徐庶，看他十分聰明，讓徐庶當(dāng)上了軍師。有一次曹軍來(lái)了，因徐庶調(diào)遣得當(dāng)，讓劉備的軍隊(duì)大獲全勝，得到劉備的信任。但后來(lái)因?yàn)樾焓疹櫮赣H辭去軍師的職位，在臨走時(shí)向劉備推薦了諸葛亮來(lái)當(dāng)軍師。于是劉備和張飛、關(guān)羽前往臥龍崗請(qǐng)諸葛亮出山當(dāng)軍師。第一次因正好趕上諸葛亮出門(mén)在外，他們只好返還。第二次，他們?nèi)嗣爸L(fēng)雪前去拜見(jiàn)，仍然沒(méi)有見(jiàn)到諸葛亮，于是劉備寫(xiě)下書(shū)信，交給了諸葛亮的弟弟，以表誠(chéng)意。數(shù)日以后，劉備、張飛、關(guān)羽再次拜見(jiàn)諸葛亮，這次諸葛亮在睡覺(jué)，于是他們?nèi)艘恢痹谝慌缘戎?。諸葛亮見(jiàn)劉備如此誠(chéng)懇，終于答應(yīng)了劉備的要求。

讀完這篇文章，我領(lǐng)悟了：事上無(wú)難事，只怕有心人，同時(shí)只要肯付出肯定就會(huì)有回報(bào)的`。

這篇文章讓我想起了一個(gè)故事，程門(mén)立雪。故事講了有一個(gè)叫楊時(shí)的書(shū)生去拜見(jiàn)程頤，可程頤在睡覺(jué)，于是他一直站在大雪中，等老師醒來(lái)，程頤看到他這樣好學(xué)，終于收下他做弟子。所以只要我們有誠(chéng)心、有誠(chéng)意再加上堅(jiān)持，做任何事都會(huì)得到成功的。

讀《三顧茅廬》有感11

《三國(guó)演義》這本古典名著是元未明初小說(shuō)家羅貫中所作。讀了這本書(shū)，我被書(shū)中精彩的故事所吸引，令我記憶猶新，受益匪淺。

這本書(shū)中講述的東漢末年，以劉備，曹操，孫權(quán)為首的蜀，魏，吳三方xxx勢(shì)力爭(zhēng)霸天下的歷史事件。書(shū)中故事情節(jié)波瀾起伏，人物描寫(xiě)栩栩如生?！翱粘怯洝薄ⅰ安荽杓?、“三顧茅廬”、“赤壁之戰(zhàn)”等等，這些精彩的章節(jié)令我百看不厭。其中我印象最深刻的就是“三顧茅廬”。

劉備被曹操打敗后，因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)好軍師而愁困不已。聽(tīng)說(shuō)諸葛亮是一個(gè)上知天文，下知地理的能人。于是便帶上張飛、關(guān)羽三次到南陽(yáng)郡請(qǐng)諸葛亮出山輔佐。故事中劉備第一次去時(shí)，諸葛亮出門(mén)了；第二次冒著大雪去時(shí)諸葛亮又外出閑游了；第三次再去請(qǐng)諸葛亮的時(shí)候，劉備首先是擇個(gè)吉日、齋戒、沐浴更衣，走到臥龍崗時(shí)下馬步行到諸葛亮的.家門(mén)前，小門(mén)童說(shuō)：“先生正在午睡。”于是他便站在諸葛亮家門(mén)前一等就是幾個(gè)小時(shí)，直到諸葛亮醒來(lái)……

故事中，我學(xué)到了劉備三顧茅廬的堅(jiān)持不懈，遇到困難要有恒心，不能輕易放棄。以前生活中的我，遇到難題就逃避，媽媽買(mǎi)的奧數(shù)練習(xí)題難度有點(diǎn)大，我不愛(ài)開(kāi)動(dòng)腦筋又不愿意請(qǐng)教老師和家長(zhǎng)，練習(xí)題一周都沒(méi)做幾道；學(xué)鋼琴時(shí)也怕手指累，怕久坐，總是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，最終數(shù)學(xué)思維沒(méi)有提升，鋼琴也學(xué)得不好。但讀過(guò)這個(gè)故事之后，我懂得了做任何事情要堅(jiān)持，不要逃避，遇到問(wèn)題要虛心請(qǐng)教。于是我重新端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，至今，我越來(lái)越喜歡做奧數(shù)題了，鋼琴也越練越好了。

最后，我要告訴大家：想要成功，必須堅(jiān)持不懈！遇到問(wèn)題多請(qǐng)教，我們不要被眼前的困難所絆倒。讀三國(guó)，品人生，明事理！

讀《三顧茅廬》有感12

《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一。在其間，記載了許多廣為流傳的故事，如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三氣周瑜、空城計(jì)……其中，讓我感觸最深的，就是“三顧茅廬”了。

“三顧茅廬”主要講了徐庶為了探望老母，臨走前向劉備推薦了臥龍先生。司馬微再次推薦諸葛亮后，劉、關(guān)、張三兄弟三次拜訪諸葛亮，終于將諸葛亮請(qǐng)出山，重扶漢室的`故事。

故事中，關(guān)羽說(shuō)：“兄長(zhǎng)兩次親往拜謁，其禮太過(guò)矣！想諸葛亮有虛名而無(wú)實(shí)學(xué)，故避而不敢見(jiàn)。兄何惑于斯人之甚也？”張飛說(shuō)：“哥哥差矣！量此村夫，何足為大賢？今番不須哥哥去，他如不來(lái)，我只用一條麻繩縛將來(lái)。”從這二人話中，可以看出關(guān)、張二人不懂尊重人才、禮賢下士。相反，劉備反對(duì)這種心態(tài)。他叱責(zé)關(guān)、張二人，用齊桓公欲見(jiàn)東郭野人，五反而方得一面的故事教誨他們要對(duì)人才求賢若渴。

在劉玄德三次誠(chéng)心誠(chéng)意的拜見(jiàn)下，終于見(jiàn)到了孔明，并邀請(qǐng)他出山輔佐自己，為重扶漢室打下了堅(jiān)固的根基。

我一直在想，當(dāng)初劉備如果聽(tīng)了關(guān)、張的建議，放棄了諸葛亮，三國(guó)時(shí)期的這段歷史還會(huì)這樣發(fā)展嗎？劉備還會(huì)成為西蜀皇帝嗎？還會(huì)有魏、蜀、吳三分天下的格局嗎？

凡成大事者，不一定要精通天文地理，不一定要滿腹經(jīng)綸，也不一定要有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇，但一定要善用人才，要讓人才“烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，有枝可依”。

讀《三顧茅廬》有感13

讀了課文<三顧茅廬>，我懂得了一個(gè)道理；謙恭好學(xué)方能成就大器。這篇文章講的是劉備屈尊三顧尋訪臥龍，孔明隆中對(duì)策縱談天下。此后劉備從亡命將軍變?yōu)橐环窖U雄，諸葛亮也開(kāi)始了他叱咤風(fēng)云的政治生涯。從占據(jù)荊州到白帝托孤，肝膽相照，心神無(wú)二，被后世視為君臣信賴(lài)的典范。

然而，時(shí)至今日，每每讀到<三國(guó)演義>中那段精彩的三顧茅廬，在慨嘆的同時(shí)，又想到了另外一點(diǎn)；求賢之道。求賢的方式很多，燕昭王廣羅賢士，借的是物質(zhì)條件，曹孟德召納能臣，憑的是三次頒布<求賢令>，這些雖然都是求賢，但三顧茅廬卻技高一籌。劉備三顧，獲得了諸葛亮的感恩之心，所以即便后主劉禪如何昏庸，諸葛亮也鞠躬盡瘁，死而后已，與其讓大德大賢之士懷著試一試的心理主動(dòng)上門(mén)，不如像劉備，深謀遠(yuǎn)鷺慮的選擇親自拜訪，求賢。

三軍易得，一將難求。千里馬總是將自己的能隱蔽起來(lái)，而不去被賞識(shí)與重用的地方，也是枉費(fèi)了日行千里的本領(lǐng)，與眾馬有何不同？而有謀之士，總是善于憑借外物成就自己的偉業(yè)。周文王為了消滅殘暴的商紂王，到處訪賢求能，最終遇見(jiàn)了姜尚，聽(tīng)了他對(duì)治國(guó)安邦的一番見(jiàn)解，心悅誠(chéng)服，請(qǐng)他到王宮，在文王死后輔佐武王伐紂，一舉滅商，姜太公用智慧成就了自己平凡的一生。

任何時(shí)代。任何范圍內(nèi)，總會(huì)有一些賢能的.人，這些賢才如果能擁有合適的舞臺(tái)，能充分的發(fā)揮自己的聰明才智，一定會(huì)為國(guó)家和人民多做事情，生活在技術(shù)發(fā)達(dá)，物欲橫流的時(shí)代，我們更需要擁有一份善于求賢的心，無(wú)論在任何地方，任何時(shí)候只要是比自己強(qiáng)的人哪怕是路邊的乞丐，垃圾邊的撿菜人，都可以從他們身上找到一般人所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，正如師說(shuō)所云：“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。”只有擁有一個(gè)謙恭好學(xué)的心，才能成就人生的春天！

讀《三顧茅廬》有感14

《三顧茅廬》是中國(guó)四大古典名著——《三國(guó)演義》中的經(jīng)典故事。《三顧茅廬》主要講了劉備三訪諸葛亮，為了請(qǐng)諸葛亮出山幫助自己完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)，劉備放下將軍的架子，親自冒著寒風(fēng)三訪諸葛亮。

讀完這篇文章，我深深被劉備那求賢若渴、禮賢下士的精神品質(zhì)所感動(dòng)，劉備當(dāng)時(shí)雖然是一個(gè)將軍，但他為了求得諸葛亮這個(gè)大賢，不顧將軍的身份，親自到諸葛亮的草屋里進(jìn)行拜訪。正是憑著這種品質(zhì)，劉備才感動(dòng)了諸葛亮，才在三國(guó)鼎立的這個(gè)亂世中，占領(lǐng)了三分之一天下，擁有了自己的一席之地。

現(xiàn)在回想起來(lái)也只有像劉備這樣敬重有賢之士，不擺架子的人才能得到別人的信任，才會(huì)有賢能相助，最后，才能在人流復(fù)雜的.社會(huì)中，擁有自己的一席之地，不會(huì)被社會(huì)排斥。

其實(shí)劉備之所以能感動(dòng)諸葛亮，還因?yàn)樗袌?jiān)持不懈的毅力，正是這種“三訪”的毅力，才使劉備成為“斯人”！

讀完文章后，我感到自己應(yīng)該學(xué)習(xí)劉備的毅力，無(wú)論做什么事，都要堅(jiān)持到底！

讀《三顧茅廬》有感15

《三國(guó)演義》是我國(guó)四大古典名著之一。今天，我就來(lái)和大家談?wù)勎易x《三國(guó)演義》第37回——“三顧茅廬“這個(gè)故事的有感。

三國(guó)時(shí)期，劉備因想實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的.大業(yè)，兩次親自前往隆中拜訪臥龍先生——諸葛亮，可卻全是竹籃打水——一場(chǎng)空。一天，他第三次前去拜訪，在離目的地還有半里多路時(shí)，他下馬步行;在諸葛亮還在草堂里午睡時(shí)，他恭敬等候。功夫不負(fù)有心人，諸葛亮終于被劉備那顆堅(jiān)定不移、真誠(chéng)尊才的誠(chéng)意所感動(dòng)，幫他分析策略，還答應(yīng)出山輔佐劉備。劉備高興地稱(chēng)自己得到諸葛先生，真是如魚(yú)得水呀!

讀完故事，我深有感觸，似乎還在回味著劉備那份誠(chéng)心誠(chéng)意，那份求賢若渴，讓我明白：我們無(wú)論是交朋還是結(jié)友，都要以誠(chéng)相待，特別是對(duì)那些人才和長(zhǎng)輩，更要誠(chéng)心誠(chéng)意，不能存有任何私心去邀請(qǐng)、去請(qǐng)教，只有這樣，別人也才會(huì)以誠(chéng)待你。故事中的劉備持之以恒、赤誠(chéng)相待、禮賢下士，既是我們學(xué)習(xí)的榜樣，也體現(xiàn)了三國(guó)英雄的偉大胸襟!

第四篇：讀“三顧茅廬”有感

不要等“劉備”

——讀《三顧茅廬》有感

“要是劉備沒(méi)有來(lái)呢?”讀了《三顧茅廬》，在贊嘆劉備求賢若渴的精神的同時(shí)，我又不免為諸葛亮擔(dān)心。公元207年，劉備被曹操追殺，屯兵新野。徐庶向劉備推薦諸葛亮。劉備冒著嚴(yán)寒兩次拜訪他，但都被拒之門(mén)外。第三次終于見(jiàn)面了，并堅(jiān)決邀請(qǐng)他出山。這是一段膾炙人口的佳話。值得慶幸的是劉備終于第三次來(lái)拜訪了。否則，中國(guó)的歷史上是否還會(huì)記下“諸葛孔明”這個(gè)名字呢?

諸葛亮是幸運(yùn)的，他終于等到了劉備。使他的才華得以發(fā)揮，成為一代風(fēng)流人物，沒(méi)有被埋沒(méi)于草廬中。但是，世界上又能有幾個(gè)劉備呢?又有多少人能像諸葛亮這樣幸運(yùn)呢?假如劉備果真沒(méi)有來(lái)，諸葛亮又會(huì)怎么樣呢?恐怕只能懷著滿腹的韜略庸庸碌碌的度過(guò)一生，懷著生不逢時(shí)的慨嘆死去。如此看來(lái)，這種等待是多么渺茫，又是多么危險(xiǎn)呀!這種等待的做法是不足取的，特別是在今天?，F(xiàn)在是一個(gè)崇尚知識(shí)、人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，人們大都習(xí)慣于含而不露，“隱居于草廬中”，既渴望使自己的才能得到發(fā)揮，又不敢脫穎而出。其結(jié)果常常是自己的才華得不到應(yīng)有的發(fā)揮，而社會(huì)則失去了一份寶貴的財(cái)富。

諸葛亮等劉備自有他的原因。當(dāng)時(shí)昏君當(dāng)?shù)?，諸葛亮在等圣賢之君。這種等待還是可以理解的。而今天則不同了。今天我們有幸生長(zhǎng)在一個(gè)充滿生機(jī)的變革時(shí)代，在一個(gè)百端待舉的用人之秋，為什么還要等待呢?讓我們打破舊觀念的束縛，努力掌握自己的命運(yùn)，主動(dòng)進(jìn)取，去顯示自己的才能，讓社會(huì)對(duì)自己做出選擇吧!

第五篇：《三顧茅廬》教案

《三顧茅廬》教案

作者：佚名

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教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文。

3、初步了解文的內(nèi)容，感受劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思，能正確、流利、有感情地朗讀文。

教學(xué)過(guò)程

第一時(shí)

—、揭示題、同學(xué)們，你知道《三國(guó)演義》中的哪些人物呢？你知道他們身上的哪些故事呢？

2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國(guó)時(shí)期的故事《三顧茅廬》。（板書(shū)題）

學(xué)生齊讀題

二、自讀文

、出示自讀要求。

借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順文。

自學(xué)生字，懂得它們的書(shū)寫(xiě)方法。

聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。

在不懂的地方做上記號(hào)。

2、按要求自讀文。

教師巡視，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

指名分段讀文。

教師相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。

檢查字形掌握情況。

茅：與“矛”比較。

統(tǒng)：與“流”比較。

宜：與“宣”比較。

交流詞語(yǔ)的意思，三顧茅廬蜿蜒起伏

青翠欲滴秀麗宜人

群雄紛爭(zhēng)茅塞頓開(kāi)

指名說(shuō)說(shuō)自己沒(méi)讀懂的地方。

三、再讀文，初步了解內(nèi)容、放錄音范讀全文。

2、指名說(shuō)說(shuō)這篇文主要講了一個(gè)什么故事。

3、劉備三顧茅廬，邀請(qǐng)諸葛亮出山輔助他實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的大業(yè)，諸葛亮真有這樣的雄才大略嗎？從哪里可以看出來(lái)？

（讀第四自然段，加以體會(huì)，理解“茅塞頓開(kāi)”）

4、劉備在請(qǐng)諸葛亮出山后，高興地說(shuō)：“我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣??！”這句話是什么意思？（求賢若渴、禮賢下士、尊重人才等）、討論：從這個(gè)故事中，你體會(huì)到了劉備什么樣的品質(zhì)？

四、作業(yè)、正確、流利地朗讀文。

2、用鋼筆描紅。

第二時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

劉備三顧茅廬，請(qǐng)得諸葛亮出山幫助他建立統(tǒng)一祖國(guó)的大業(yè)。諸葛亮在二十一年后回憶起這往事，還感激萬(wàn)分，寫(xiě)下了這樣幾句話、出示《出師表》節(jié)選。

臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。

聽(tīng)教師朗讀，體會(huì)其中的意思。（能聽(tīng)懂多少是多少，不要過(guò)高地要求）

2、這段似懂非懂的文字中，哪些是寫(xiě)三顧茅廬這事的？根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)

二、細(xì)讀文、諸葛亮對(duì)劉備的三顧茅廬可以說(shuō)是記憶猶新、歷歷在目的，甚至是刻骨銘心的。這是為什么呢？

2、討論：從文中哪些地方可以看出劉備是誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)諸葛亮出山呢？自由讀第一自然段，用其中的句子或詞語(yǔ)來(lái)回答。（誠(chéng)心誠(chéng)意）

默讀文二、三自然段，畫(huà)出表現(xiàn)劉備“誠(chéng)心誠(chéng)意”的詞語(yǔ)和句子。

3、組織交流：

（1）劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂得尊重人才??”同桌分角色朗讀張飛和劉備的對(duì)話，交流自己的體會(huì)。

（2）離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

（3）劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。感情朗讀這一句話，交流自己的體會(huì)。

（4）等了半晌功夫??又等了一個(gè)時(shí)辰??

（與“劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見(jiàn)面?！边M(jìn)行對(duì)比）

交流從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？

（思考：從這里你體會(huì)到了什么？）

4、小結(jié)：劉備為了請(qǐng)諸葛亮出山，他怒斥張飛、三顧茅廬。還有半里路就早早下馬步行，在房門(mén)外恭候多時(shí)，快步走進(jìn)草堂和諸葛亮見(jiàn)面??看來(lái)，劉備渴望得到諸葛亮這個(gè)賢才已經(jīng)到了如饑似渴的地步。這就叫“求賢若渴”。

、齊讀第五自然段

三、小練筆：

正因?yàn)閯淝筚t若渴，所以《三國(guó)演義》中寫(xiě)劉備二顧茅廬而不遇孔明時(shí)，他親自寫(xiě)了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信，一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。其實(shí)這封信也深深地打動(dòng)了諸葛亮的心。因?yàn)樾胖?，劉備將自己的一番誠(chéng)意、仰慕之情抒發(fā)的淋漓盡致?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家發(fā)揮想象，替劉備寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的信留給諸葛亮。