第一篇：中小學(xué)教案的內(nèi)基本內(nèi)容及具體內(nèi)容

[中小學(xué)教案的內(nèi)基本內(nèi)容及具體內(nèi)容]

新課程改革背景下的中小學(xué)教案，實(shí)際上是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計(jì)，中小學(xué)教案的內(nèi)基本內(nèi)容及具體內(nèi)容。它具有鮮明的目的性、科學(xué)的計(jì)劃性和有序的系統(tǒng)性，而不是一般的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例。它是不斷循環(huán)往復(fù)的過程，包括檢測(cè)、反饋、修正及再實(shí)施的認(rèn)識(shí)深化過程，這個(gè)過程特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性。

一、中小學(xué)教案的基本內(nèi)容

（一）基本內(nèi)容

1.課題（說明本課名稱）。

2.教學(xué)目標(biāo)（或稱教學(xué)要求，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）。

3.課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）。

4.課時(shí)（說明屬第幾課時(shí)）。

5.教學(xué)重點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）。

6.教學(xué)難點(diǎn)（說明本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）。

7.教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）。

8.作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）。

9.板書設(shè)計(jì)（說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）。

10.教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）。

（二）教學(xué)過程的步驟

在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟。

1.導(dǎo)入新課

（1）設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。

（2）怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？

（3）提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。

2.講授新課

（1）針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。

（2）怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？

（3）教師該怎么教、學(xué)生該怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。

3.鞏固練習(xí)

（1）練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。

（2）怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演？

（3）需要多少時(shí)間。

4.歸納小結(jié)

（1）怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？

（2）需用多少時(shí)間。

5.作業(yè)安排

（1）布置哪些內(nèi)容？要考慮知識(shí)拓展性、能力性。

（2）需不需要提示或解釋。

二、教案設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容

新課程理念要求中小學(xué)教師在備課中，不僅要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作系統(tǒng)策劃，而且要把一般的教學(xué)理論物化到具體的教學(xué)實(shí)踐之中，要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，確定具體的內(nèi)容：設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，應(yīng)用教學(xué)媒體，描述教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、情感性，要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并廣泛挖掘和運(yùn)用各種教學(xué)資源；教學(xué)設(shè)計(jì)要克服教學(xué)目標(biāo)分析中的“知識(shí)結(jié)果中心”傾向，學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向和教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向，教案《中小學(xué)教案的內(nèi)基本內(nèi)容及具體內(nèi)容》。

新課程理念下的中小學(xué)備課應(yīng)該包括如下具體內(nèi)容。

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)主要包括過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)，分為知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要從知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等不同方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，考慮短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)。

（二）進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析

學(xué)習(xí)任務(wù)分析，即學(xué)生的起點(diǎn)分析，學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑分析，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵分析，達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法分析。

這里有兩個(gè)問題十分重要：一是要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；一是要正確認(rèn)識(shí)教材。對(duì)于前者，意味著不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為課堂教學(xué)的重要資源。對(duì)于后者，意味著要“用教材教，而不是教教材”。創(chuàng)造性地使用教材是新課程改革對(duì)我們提出的新的要求，教材是一個(gè)極具宏觀性的藍(lán)本，覆蓋著極其廣闊的時(shí)空，主要對(duì)教師教什么、學(xué)生學(xué)什么起到指向作用。教材僅僅是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的素材，學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新課程理念要求教師在處理教材時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際，模擬教材，重組教材，編制教材，削減技巧性訓(xùn)練，增加其探索性、思考性和現(xiàn)實(shí)性的成分，為實(shí)施開放式與活動(dòng)式的探究、合作、參與等新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)

主要考慮具體的教學(xué)過程，包括創(chuàng)設(shè)的情境、活動(dòng)的線索、學(xué)生可能提出的問題，可能的情況下附設(shè)計(jì)說明。在新課程理念下，中小學(xué)課堂教學(xué)過程通常有兩種基本模式：一個(gè)是探究發(fā)現(xiàn)式；一個(gè)是有意義接受式。

探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：?jiǎn)栴}情境→建立模型（得出有關(guān)的概念、法則、定理等結(jié)論）→求解→解釋與應(yīng)用→拓寬、反思。

有意義接受式的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)有意義接受的情境→采用接受式傳授有關(guān)知識(shí)→正反例解釋與應(yīng)用→鞏固、強(qiáng)化→小結(jié)、結(jié)束。

按照新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)，要將新的學(xué)科觀、課程的綜合性體現(xiàn)在具體的教學(xué)內(nèi)容之中，充分利用生活、經(jīng)驗(yàn)、情境、問題、背景精心設(shè)計(jì)問題情境和教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注自主實(shí)踐、合作、探究與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的融合和優(yōu)化。

（四）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)需要反思的問題是，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。沒有達(dá)到的話，分析原因，提供改進(jìn)的方案。有哪些突發(fā)的靈感，哪些地方與設(shè)計(jì)的教學(xué)過程不一樣，學(xué)生提出了哪些沒有想到的問題，為什么會(huì)提出這些問題。

（五）編寫出教案

中小學(xué)備課報(bào)告編寫的格式，一般有課時(shí)教案、表格、流程圖等幾種形式。在新課程理念下，中小學(xué)備課是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究的過程。一個(gè)成功的教學(xué)離不開成功的設(shè)計(jì)，只有充分醞釀、思考，具備駕馭教材、駕馭學(xué)生的能力，才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈。

第二篇：中小學(xué)教師崗位練兵具體內(nèi)容

中小學(xué)教師崗位練兵具體內(nèi)容

（一）手冊(cè)講解

（二）教師崗位大練兵活動(dòng)分為四個(gè)階段：

1．準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段（2011年3月）。編寫訓(xùn)練教材。制定、下發(fā)《8511農(nóng)場(chǎng)中小學(xué)教師崗位大練兵訓(xùn)練方案》。

2．實(shí)施和推進(jìn)階段（2011年9月前）。全校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)牡丹江管理局教育工作會(huì)議精神,深入研究《8511農(nóng)場(chǎng)中小學(xué)教師崗位大練兵訓(xùn)練方案》，采用多種有效的形式，扎實(shí)推進(jìn)全員教師崗位大練兵活動(dòng)。

3．展示階段（2011年9月至11月底）。2011年9月至10月為中小學(xué)教師崗位大練兵展示時(shí)期，以學(xué)科為單位開展展示活動(dòng)。2009年11月為全校中小學(xué)教師崗位大練兵訓(xùn)練成果展示月。

4．總結(jié)階段（2011年12月1日至12月31日）。中小學(xué)校認(rèn)真進(jìn)行階段性總結(jié)，提煉大練兵的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)調(diào)整并設(shè)計(jì)下一練兵方案，建立長(zhǎng)效練兵機(jī)制，力求練兵工作常態(tài)化。評(píng)選中小學(xué)教師崗位大練兵訓(xùn)練先進(jìn)個(gè)人，對(duì)中小學(xué)教師崗位大練兵活動(dòng)進(jìn)行階段性總結(jié)與表彰。

（三）手冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃

2010年—2011年下學(xué)期《手冊(cè)》第一部分和第二部分“單元一”；

2011年—2012年上學(xué)期《手冊(cè)》第二部分“單元二”前六個(gè)專題；

2011年—2012年下學(xué)期《手冊(cè)》第二部分“單元二”后二個(gè)專題和“單元三”； 2012年—2013年上學(xué)期《手冊(cè)》第二部分“單元四”；

2012年—2013年下學(xué)期《手冊(cè)》第三部分“單元五” 和“單元六”； 2013年—2014年下學(xué)期《手冊(cè)》第三部分“單元七”、“單元八”和第四部分。

（四）教務(wù)處組織學(xué)習(xí)

填寫注意：每項(xiàng)內(nèi)容記為6學(xué)時(shí)

2011.3教研組研究新課程標(biāo)準(zhǔn)

2011.3高效課堂研究月（公開課）

2011.4教學(xué)公開周2011.5青年教師匯報(bào)課

2011.5.11—12班會(huì)課大賽

2011.7全?；竟ε嘤?xùn)——說課比賽

2011.9教師粉筆字展示

2011.9導(dǎo)案設(shè)計(jì)評(píng)比展示

2011.9知識(shí)樹、方法樹設(shè)計(jì)展示

2011.9板書設(shè)計(jì)評(píng)比展示

2011.10高效課堂實(shí)驗(yàn)展示課

2011.10教研組研究專題（小語：課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)處理、小數(shù)：創(chuàng)設(shè)情境，努力打造高

效數(shù)學(xué)課堂、小英：提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力、小副：知識(shí)拓展，形成知識(shí)鏈接、體育：良好體育行為習(xí)慣的培養(yǎng)）

（五）自主學(xué)習(xí)內(nèi)容填寫

第三篇：2014試題及答案內(nèi)鏡

2014內(nèi)鏡護(hù)士試題答案

一、選擇題

1.衛(wèi)生手消毒監(jiān)測(cè)的細(xì)菌菌落數(shù)應(yīng)≤（B）

A 5cfu/cm２ B 10uw/cm２ C 15uw/cm２ D 20uw/cm２

2.進(jìn)行診療護(hù)理操作時(shí)，可能發(fā)生血液、分泌物噴濺時(shí)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防措施包括哪些防護(hù)用品的使用（D）

A口罩、帽子 B口罩、帽子、手套 C口罩、帽子、手套、防護(hù)面罩 D口罩、帽子、手套、防護(hù)面罩、隔離衣 3.《醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范》中規(guī)定的醫(yī)護(hù)人員洗手時(shí)洗手液揉搓的時(shí)間是（C），整個(gè)洗手過程約（B）

A不少于5-10秒 B 40-60秒 C不少于15秒 D不少于20-25秒 4.全自動(dòng)清洗機(jī)使用消毒液可以是（C）

A 液態(tài) B 氣態(tài) C 液態(tài) 或氣態(tài) D 固態(tài)

5、全自動(dòng)清洗機(jī)每日使用后須進(jìn)行自身消毒，其方法是選擇（C）運(yùn)行自身消毒程序消毒即可

A “84”消毒液 B 溫水 C 含氯消毒片 D 其他消毒劑 6.當(dāng)手沒有明顯污染時(shí)，可用（D）去除手部污染。A 肥皂 B 清水 C 液體皂液 D 手消毒劑 7.清洗用的多酶洗液應(yīng)多長(zhǎng)時(shí)間更換（C）

A 2h B 1h C 每清洗 1 條內(nèi)鏡后 D 一周

8.內(nèi)鏡采用 鄰苯二甲醛進(jìn)行消毒時(shí)，浸泡時(shí)間不少于多少（C）A 30 分鐘 B 15 分鐘 C 5分鐘 D10分鐘 9.鄰苯二甲醛消毒在標(biāo)準(zhǔn)色塊A其原液濃度為：（D）A 0.7%-0.8% B 0.3%-0.4% C 0.8%-0.9% D 0.5%-0.6% 10 10.鄰苯二甲醛消毒液在標(biāo)準(zhǔn)色塊B其使用濃度不得低于：（B）A 0.2%-0.3% B 0.3%-0.4% C 0.4%-0.5% D 0.5%-0.6%

11．鄰苯二甲醛消毒液 濃度監(jiān)測(cè)常溫下將監(jiān)測(cè)卡末端的顯色塊完全浸沒于被測(cè)溶液中保持3秒鐘后取出，水平放置讓其自然顯色，（B）后與標(biāo)準(zhǔn)色卡比色讀出結(jié)果：

A 3 分鐘 B 2分鐘 C 5分鐘 D 6分鐘 12.滅菌后內(nèi)鏡合格標(biāo)準(zhǔn)為：（D）

A 細(xì)菌總數(shù)<20cfu/件 B 細(xì)菌總數(shù)<10cfu/件 C 細(xì)菌總數(shù)<100cfu/件 D 無菌檢測(cè)合格。13.供應(yīng)室消毒后的濕化瓶有效期是(C)天 A 3 天 B 6 天 C 7 天 D 14 天

14.經(jīng)過水洗、擦干后的附件、各類按鈕和閥門用多酶洗液浸泡，附件還需在超 聲 清洗器內(nèi)清洗多長(zhǎng)時(shí)間(B)A 10～15 分鐘 B 5～10 分鐘 C 20～30 分鐘 D 30 分鐘

15.首次開啟碘棉簽的護(hù)士應(yīng)在標(biāo)明開始與結(jié)束時(shí)間，其有效期是（B）天 A 1 天 B 2 天 C 6 天 D 7天

16.聚乙二醇電解質(zhì)散劑在清潔腸道時(shí)不良反應(yīng)有（D）A 房室傳導(dǎo)阻滯 B 低血壓 C 耳鳴 D 惡心腹脹 17.目前內(nèi)鏡消毒最常用低毒高效的消毒劑是(C)A 2%戊二醛溶液 B 氯多定 C 鄰苯二甲醛 D 扎溴銨 18.全自動(dòng)清洗機(jī)機(jī)身表面禁用（A）擦試，否則會(huì)出現(xiàn)細(xì)裂紋。A 酒精 紗布 B 鹽水紗布 C 清水紗布 19.柏油樣大便見于（A）

A十二指腸潰瘍出血 B潰瘍性結(jié)腸炎 C痢疾 D結(jié)腸癌 20.慢性胃炎的發(fā)病可能與哪種細(xì)菌有關(guān)（C）A 大腸埃希菌 B 沙門菌 C 幽門螺桿菌 D 鏈球菌 21.一次性使用靜脈曲張注射針的危險(xiǎn)性分類屬于是：（A）

A高度危險(xiǎn)性物品 B中度危險(xiǎn)性物品 C低度危險(xiǎn)性物品 D無危險(xiǎn)性物品

22使用電子喉鏡測(cè)漏器（WA23070A）進(jìn)行漏水測(cè)試時(shí)指示針應(yīng)保持壓力顯示在綠色區(qū)域，測(cè)漏器的壓力必須不超過多少？（C）A 40Kpa B33Kpa C 27Kpa D 28Kpa 23.使用電子喉鏡測(cè)漏器（WA23070A）進(jìn)行漏水測(cè)試時(shí),測(cè)漏器的適配器從通風(fēng)口取下前，應(yīng)打開壓力釋放器，將壓力降至（B）才不會(huì)損壞電子喉鏡： A 10Kpa B 0Kpa C 2Kpa D 5Kpa 24.下列哪些病人可以做胃鏡檢查(B)A精神失常 B上消化道出血 C腐蝕性食管炎 D嚴(yán)重的心肺、肝肺功能不全者 25.胃鏡檢查病人的護(hù)理下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)的(B)A檢查前禁食12小時(shí) B檢查完后即可進(jìn)食進(jìn)水 C腹脹者可進(jìn)行按摩,促進(jìn)排氣 D檢查后當(dāng)日以流質(zhì)或易消化半流質(zhì)為主 26.上消化道出血的特征性表現(xiàn)為（D）

A氮質(zhì)血癥 B發(fā)熱 C失血性周圍循環(huán)衰竭 D嘔血與黑便 27.上消化道出血最常見的病因是（B）

A 胃癌 B 消化性潰瘍 C 應(yīng)激性潰瘍 D 胃黏膜脫垂 28.慢性胃炎最可靠的確診方法是（C）

A 消化道癥狀 B 胃液分析 C 胃鏡檢查 D 胃腸鋇餐X線檢查 29.下列哪項(xiàng)不是胃鏡檢查的適應(yīng)癥(D)A不明原因上消化道出血者 B疑有上消化道腫瘤者 C有上消化道癥狀,需做檢查確診者 D疑有胃腸穿孔者

30.下列哪些措施不是預(yù)防醫(yī)院感染的措施(D)A認(rèn)真洗手 B合理使用抗生素 C嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作 D禁止院內(nèi)吸煙 31.滅菌后的物品在下列情況中，除何種情況外視為污染(C)A手感潮濕 B無菌包不慎掉地 C在有效期內(nèi) D包裝松散 32.控制醫(yī)院感染最簡(jiǎn)單、最有效、最方便、最經(jīng)濟(jì)的方法（A）Ａ洗手

Ｂ環(huán)境消毒

Ｃ合理使用抗生素

Ｄ隔離傳染病人

33.紫外線的注意事項(xiàng)下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的(D)A每周用75﹪酒精擦拭燈管 B紫外線光源不可照射到人 C新燈管使用前測(cè)試強(qiáng)度 D舊燈管至少一年測(cè)一次強(qiáng)度

34.醫(yī)務(wù)人員應(yīng)洗手或使用速干手消毒劑的指征錯(cuò)誤的是（C）

A直接接觸每個(gè)患者前后 B穿脫隔離衣前后、摘手套后 C接觸患者周圍環(huán)境及物品前 D處理藥物或配餐前 35取下十二指腸鏡先端帽的操作步驟是(A)A 推 拉旋轉(zhuǎn) B旋轉(zhuǎn) C拉推旋轉(zhuǎn) D 推 拉

第四篇：中小學(xué)校本教研、校本培訓(xùn)的具體內(nèi)容

中小學(xué)校本教研、校本培訓(xùn)的具體內(nèi)容

孔凡哲1

（東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院130024）

《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2005年第11期

[摘要]針對(duì)當(dāng)前以校為本的廣泛開展，結(jié)合新課程實(shí)施中出現(xiàn)的種種問題，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，詳細(xì)闡述中小學(xué)校本教研、校本培訓(xùn)等校本研究的具體內(nèi)容，為深化中小學(xué)課程實(shí)施、提高課程質(zhì)量提供基本保障。

[關(guān)鍵詞]校本，教研，培訓(xùn)，內(nèi)容，中小學(xué)

當(dāng)前，以校為本的各種臨時(shí)性培訓(xùn)活動(dòng)和日常的校本教研活動(dòng)，已經(jīng)得到全國(guó)同行的普遍關(guān)注。以校為本的課程推進(jìn)方式在全國(guó)中小學(xué)普遍開展起來。然而，校本培訓(xùn)、校本教研的內(nèi)容究竟包括哪些？新課程下的校本培訓(xùn)和校本教研究竟應(yīng)以哪些內(nèi)容為主體？對(duì)于這些亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，國(guó)內(nèi)外有關(guān)的報(bào)刊、著述并沒有過多地涉及，有關(guān)的深入探討也是十分鮮見。本文結(jié)合義務(wù)教育階段全面普及新課程的實(shí)際，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，詳細(xì)探討中小學(xué)校本培訓(xùn)、校本教研的具體內(nèi)容。

一、校本研究的基本策略

一般地，校本研究包含校本教研、校本培訓(xùn)、校本課程開發(fā)和校本管理等四個(gè)類別，其實(shí)施的主渠道是校本行動(dòng)研究。其中，校本教研的重要工作是探討并形成教學(xué)方案（包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施策略方案、學(xué)習(xí)資源、評(píng)價(jià)工具等等），進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)；而校本培訓(xùn)的重要工作在于形成教學(xué)案例，起到專業(yè)引領(lǐng)和促進(jìn)反思的目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展；特別地，校本教研的一個(gè)重要成果就是以校本課程開發(fā)的形式出現(xiàn)，而校本管理旨在為校本教研、校本培訓(xùn)和校本課程開發(fā)提供政策支持。

就目前我國(guó)新課程實(shí)施的實(shí)際狀況看，校本培訓(xùn)、校本教研的基本出發(fā)點(diǎn)是“以校為本”，考慮到當(dāng)前義務(wù)教育階段全部普及新課程，而山東、廣東、海南、寧夏、江蘇已經(jīng)實(shí)施高中新課程，一個(gè)有效的策略就是，校本培訓(xùn)可以作為?臨時(shí)性的、突擊性的培訓(xùn)?，如對(duì)于那些即將進(jìn)入新課程的年級(jí)、學(xué)校和地區(qū)的相應(yīng)教師的培訓(xùn)，使用相對(duì)集中的校本培訓(xùn)、附以日常性的校本教研，比較適宜；校本教研應(yīng)該成為各級(jí)各類學(xué)校日常教研活動(dòng)的主體，成為學(xué)校日常工作的主要組成部分。毋庸置疑，作為校本研究的主體內(nèi)容，校本培訓(xùn)、校本教研并不能截然分開，而是密切相關(guān)、相互配合：校本培訓(xùn)側(cè)重于解決那些臨行性、應(yīng)急性的問題，而校本教研則側(cè)重于解決那些日常性的、需要較長(zhǎng)時(shí)間才能解決的問題。很多情況下的許多問題，往往是先由校本培訓(xùn)開頭，由校本教研具體落實(shí)和檢驗(yàn)，即集中培訓(xùn)→專題分析討論→自修反思→再討論、再交流→下一輪活動(dòng)。如，多媒體技術(shù)（如實(shí)物投影儀等）在教學(xué)中的應(yīng)用，就需要集中式、突擊性的1~2次校本培訓(xùn)活動(dòng)；而對(duì)于“如何利用ppt文件展示動(dòng)態(tài)效果？如何恰當(dāng)處理多媒體的屏幕展示與傳統(tǒng)的黑板板書之間的關(guān)系”等等問題，就需要進(jìn)行系列的專題研討，需要通過校本教研來解決。

二、校本研究的基本內(nèi)容

目前情況下，盡管全國(guó)各地不同學(xué)校的不同教師“在課改不同階段有不同需求”[1]，但是，各學(xué)校之間仍有許多共性問題，以解決這些共性問題為主、有針對(duì)性地解決個(gè)性問題，是校本培訓(xùn)、校本教研的基本策略，也是安排“以校為本”活動(dòng)內(nèi)容的基本原則。

一般地，在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，校本培訓(xùn)、校本教研的主體內(nèi)容可以這樣安排：

1．新理念討論與新課程反思

活動(dòng)方式：互動(dòng)式的討論+典型案例分析+自我反思

活動(dòng)的主要內(nèi)容：

如何理解“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”？“全面”的含義是否包括傳統(tǒng)的知識(shí)、技能和能力？1作者簡(jiǎn)介：孔凡哲（1965-），男，漢族，山東濟(jì)寧人，東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)助理（原東北師大教師資格教育教研室主任），教授、碩士生導(dǎo)師，主要從事課程與教學(xué)論、教師教育、數(shù)學(xué)教育等領(lǐng)域的教學(xué)和研究。

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題 “基礎(chǔ)教育新課程新教材研制開發(fā)機(jī)制與質(zhì)量監(jiān)控的研究與實(shí)踐”（編號(hào)BHA030025；國(guó)家一般級(jí)）.如何理解數(shù)學(xué)活動(dòng)？“掐頭、去尾、燒中段”意指什么？“現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化”、“數(shù)學(xué)內(nèi)部結(jié)構(gòu)化”、“數(shù)學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化”作為刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)全過程的三個(gè)階段，彼此之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？

如何理解新課程的繼承與創(chuàng)新？如何理解課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性？課程是生成的？還是預(yù)設(shè)的？有人說，在新課程下，對(duì)學(xué)生來說，課程是生成的，是在活動(dòng)中一步一步生成的；而對(duì)教師來說，課程是預(yù)設(shè)的，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施之前，教師必須清楚地知道課程教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，但同時(shí)，教師對(duì)于教學(xué)過程中可能發(fā)生的許多事情往往是無法預(yù)測(cè)的，從而，課程又是生成的，是師生相互交往互動(dòng)而產(chǎn)生的，是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。你如何看待這個(gè)觀點(diǎn)？

如何理解新的教學(xué)觀？師生交往、師生互動(dòng)、共同發(fā)展的具體內(nèi)涵到底是什么？師生交往活動(dòng)的互惠性具體體現(xiàn)在哪些方面？如何理解數(shù)學(xué)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)？如何理解數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的“結(jié)果”與“過程”的辯證關(guān)系？如何理解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律？選擇和編排數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么？為什么現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的、有豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵的材料可以作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材？如何理解“用教材教”與“教教材”的區(qū)別和關(guān)聯(lián)？如何理解新的評(píng)價(jià)觀？從“橫向評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)到 “縱、橫評(píng)價(jià)相結(jié)合”的意圖和具體要求是怎樣的？如何理解評(píng)價(jià)對(duì)教師的促進(jìn)作用？如何理解評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣、旨在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)課程更新和學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)新體系？如何理解信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程、教學(xué)的整合？多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是否就是將以往的“黑板板書內(nèi)容”簡(jiǎn)單搬到“屏幕上”？在數(shù)學(xué)課堂上，用flash制作的有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，取代“學(xué)生用紙片進(jìn)行折疊、動(dòng)手操作等活動(dòng)”，是否就是課程整合發(fā)展的一種趨勢(shì)？如何正確地評(píng)價(jià)新課程的得與失？哪些是實(shí)施中的問題？?

2．教學(xué)設(shè)計(jì)的案例研究

課堂教學(xué)是落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的基本保障，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)決定著課堂教學(xué)的方向，教師的教育理念歸根結(jié)蒂要通過教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中加以落實(shí)，理想的課程必須通過教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施才能化為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是教師從師任教的“看家本領(lǐng)”！

編寫數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告，是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要成果之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中占有十分重要的地位。編寫數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告的格式，一般有課堂教案、表格、流程圖等三種形式。采用課堂教案的方式編寫的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告，一般包括：課題名稱、年級(jí)、設(shè)計(jì)時(shí)間、課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容分析、教具準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)過程、學(xué)生活動(dòng)、評(píng)估方法、參考資料等。

在新的教育理念下，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其要關(guān)注如下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，而具體落實(shí)和完成這些設(shè)計(jì)活動(dòng)，必須通過集體的探討和個(gè)人的感悟：

（1）知識(shí)與技能(為接受繼續(xù)教育做準(zhǔn)備)；（2）過程與方法(數(shù)學(xué)內(nèi)容要和未來的職業(yè)與日常生活有關(guān))；情感與態(tài)度(數(shù)學(xué)要與人的一般發(fā)展有關(guān))；（3）情感體驗(yàn)，即對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，自信心和意志力，探索創(chuàng)新、交流合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度與習(xí)慣；（4）數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，即正確的數(shù)學(xué)觀，感受數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用價(jià)值與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；（5）思維能力，即體驗(yàn)思考的方法，養(yǎng)成說理有據(jù)的思考習(xí)慣，獲得分析問題和解決問題的能力，發(fā)展探索和創(chuàng)新的意識(shí)；（6）解決問題，即包括學(xué)習(xí)的能力和策略的發(fā)展，以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的發(fā)展，即數(shù)學(xué)思維（包括邏輯思維、合情推理等）、常規(guī)思維的方式方法和數(shù)學(xué)應(yīng)用三個(gè)方面的發(fā)展。對(duì)此，要考慮什么樣的知識(shí)技能、什么樣的學(xué)習(xí)素材才能有助于過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展？

3．教學(xué)實(shí)施具體技術(shù)、方法的研究

如何看待新的教學(xué)方式？講解法、談話法、講練結(jié)合法等傳統(tǒng)方法與自主式、探究式、合作式有什么關(guān)系？有人說，在課堂教學(xué)中，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練有時(shí)也是必要的，但不能時(shí)時(shí)關(guān)注“教”而忽略“學(xué)”。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嘛？有人說，接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是互補(bǔ)的。你如何看待這個(gè)觀點(diǎn)？如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果？什么樣的課是好課？“中評(píng)不中用”的課不是好課嗎？好課要不要關(guān)注教師的教學(xué)技能？如何備課？如何實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的備課到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的跨越？課堂教學(xué)基本功還要不要？在新理念下，又哪些變化？如何才能應(yīng)對(duì)新理念下課堂教學(xué)的變化？如何實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的整合與統(tǒng)一？如何將課堂教學(xué)作為學(xué)生在課前探究、合作和動(dòng)手操作活動(dòng)的自然延續(xù)？如何將課堂教學(xué)真正延伸到課外？?

4．教學(xué)反思研究

（1）如何正確認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的含義？你是如何看待下面的觀點(diǎn)？

一般地，自我反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思主要是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，它是校本教研最基本的力量和最普遍的形式。教學(xué)反思可以細(xì)分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思三個(gè)階段。

（2）要關(guān)注教學(xué)反思的哪些具體作用？你是如何看待下面的觀點(diǎn)的？

教師的自我反思作為校本教研的一種研究方法，?教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思?。在課改背景下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等都需要相應(yīng)的變革，變革的成功與否很大程度上取決于教師對(duì)其實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思，不僅是重教學(xué)實(shí)踐、提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。所以，教師寫課堂教學(xué)反思是非常有效、便捷的一種校本教研方法。

（3）如何才能有效地進(jìn)行教學(xué)反思？教學(xué)反思主要包含哪些基本途徑？有人說，“撰寫教育案例，就是要求教師‘講述自己在課改過程中的故事’，它是溝通教育理論與實(shí)踐的橋梁，而撰寫教學(xué)反思就是要求教師把課改中的成功與失敗記錄下來，失敗的可讓同行以及后來者吸取教訓(xùn)，成功的可為他人提供借鑒”，這種認(rèn)識(shí)對(duì)嘛？你在教學(xué)實(shí)踐中親自實(shí)踐過哪些教學(xué)反思的方式方法？你的感受如何？你覺得哪種方式更有效或在什么情況下更有效？

5．中考、高考命題技術(shù)的研究

中心問題：中小學(xué)命題技術(shù)與方法有沒有一些基本規(guī)律？如何把握這些規(guī)律？

具體包括：如何在新理念下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的測(cè)評(píng)？如何編制相應(yīng)的測(cè)試題？如何在新理念下進(jìn)行數(shù)學(xué)思考、解決問題（過程與方法）的測(cè)評(píng)？如何選擇恰當(dāng)?shù)臏y(cè)試形式以及相應(yīng)的測(cè)試題？如何在新理念下進(jìn)行數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的測(cè)評(píng)？如何設(shè)計(jì)與實(shí)施情感、態(tài)度、價(jià)值觀測(cè)試的形式以及相應(yīng)的測(cè)試題？如何在新理念下進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的測(cè)評(píng)？如何設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臏y(cè)試題以及相關(guān)的測(cè)試形式？開放性試題、探索性試題、應(yīng)用型試題、閱讀理解題、操作實(shí)驗(yàn)題、圖表分析題等各類題型各有哪些特點(diǎn)和功能？如何編制？新理念下的中考命題有何趨勢(shì)？高考命題呢？…

三、校本研究與教師的專業(yè)成長(zhǎng)

在我國(guó)，以校為本的培訓(xùn)、教研等校本研究活動(dòng)，有著十分重要的實(shí)踐價(jià)值。“以校為本”并不是排斥有關(guān)的理論和專家的指導(dǎo)，而是在專家、理論工作者和教研員等人員的指導(dǎo)下，“物化”先進(jìn)的教育理論，及時(shí)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)、研究與分析；其主要方式不是把眼光盯在外出學(xué)習(xí)上，而是提倡“學(xué)校即研究中心”，“教室即研究室”，“教師即研究者”；其目的在于，加強(qiáng)教師與教師之間、理論與實(shí)踐之間的溝通與合作，形成專業(yè)互助、自我提升與自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織、學(xué)習(xí)型學(xué)校。特別地，在以校為本的教研活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)中，教師有機(jī)會(huì)對(duì)課程改革中遇到的問題進(jìn)行公開而自由的討論。在這個(gè)過程中，教師是作為主動(dòng)的研究者，帶著疑問、困惑進(jìn)行理性地思考，而不是被動(dòng)地接受。對(duì)教師而言，這是一個(gè)不斷成長(zhǎng)和互助提升的過程。對(duì)校長(zhǎng)來說，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，是校本教研制度的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)校則是建立以校為本制度的主體。從這個(gè)意義上說，這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，必須切實(shí)根植于“以校為本”，必須有具體的活動(dòng)內(nèi)容和務(wù)實(shí)的活動(dòng)形式，并通過這些非?，F(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師與教師之間、教師與管理者之間的溝通、交流與對(duì)話，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

附：可供數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行校本教研、校本培訓(xùn)進(jìn)行深入討論的主要問題

如何看待數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)（如基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性）？如何理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)？如何理解課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程？如何理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？如何理解課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)的變化和發(fā)展？如何看待數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能？經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程是知識(shí)目標(biāo)的一部分嗎？為什么不提運(yùn)算能力、思維能力與空間觀念而提數(shù)學(xué)思考與解決問題？如何理解情感與態(tài)度目標(biāo)？《標(biāo)準(zhǔn)》的情感、態(tài)度、價(jià)值觀與《大綱》的?辯證唯物主義與個(gè)性品質(zhì)?有什么異同？

從?正確迅速的運(yùn)算能力?到?數(shù)感、符號(hào)感與代數(shù)思維?，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生哪些變化？哪些地方發(fā)生了明顯的變化？哪些地方發(fā)生隱性的變化？如何理解空間與圖形領(lǐng)域的變化？實(shí)驗(yàn)幾何、直觀幾何與綜合幾何、推理幾何有什么異同？有人提出，新課程下的?證明?大大降低了，你如何看待這種觀點(diǎn)？如何理解統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的變化？如何引領(lǐng)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)?從確定世界到不確定世界?的轉(zhuǎn)變？如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)?從‘僅限統(tǒng)計(jì)計(jì)算’

到統(tǒng)計(jì)全過程?的過渡？《標(biāo)準(zhǔn)》下的?統(tǒng)計(jì)與概率?內(nèi)容與傳統(tǒng)的幾何、代數(shù)內(nèi)容有什么不同？如何認(rèn)識(shí)新課程中?綜合、實(shí)踐與課題學(xué)習(xí)?領(lǐng)域的設(shè)置目的和設(shè)置價(jià)值？如何進(jìn)行《標(biāo)準(zhǔn)》下的課題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施？

如何理解新課程下的教科書的變化？如何認(rèn)識(shí)新教科書的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性？有人說，新教材構(gòu)建了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新平臺(tái)，新教材提供了有利于每位學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得全面發(fā)展和個(gè)性化學(xué)習(xí)的多種渠道，新教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程---數(shù)學(xué)化，你如何看待這個(gè)觀點(diǎn)？如何理解?用新教材教?？它與?教教材?有什么不同？如何理解數(shù)學(xué)教師的新角色與課堂教學(xué)新職責(zé)？如何理解新課程下的師生共同發(fā)展？如何認(rèn)識(shí)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)下的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及其實(shí)施策略？

如何看待教學(xué)評(píng)價(jià)的變化特點(diǎn)？有人用?多元、質(zhì)性、過程、發(fā)展、真實(shí)?來刻畫，你認(rèn)為合適嗎？如何看教學(xué)評(píng)價(jià)功能的變化和發(fā)展？如何理解發(fā)展性評(píng)價(jià)？如何選擇和使用過程性評(píng)價(jià)的方式方法？如何看待終結(jié)性評(píng)價(jià)？它與中考有什么異同？如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)？如何理解數(shù)學(xué)課程資源及其有效利用？習(xí)題集屬于課程資源嗎？供學(xué)生使用的數(shù)學(xué)課程資源通常有哪些類型？如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與創(chuàng)新？如何看待新課程下數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力的新變化？如何理解教師專業(yè)化的含義和方法？如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展？…參考文獻(xiàn)

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[4]余文森.論以校為本的教學(xué)研究[J], 教育研究, 2003,(4)

第五篇：早教老師工作職責(zé)具體內(nèi)容

早教老師工作職責(zé)具體內(nèi)容

1.負(fù)責(zé)日常教學(xué)工作，實(shí)施聽課、授課計(jì)劃，保證教學(xué)質(zhì)量，參與教學(xué)評(píng)議;

2.參與課程開發(fā)計(jì)劃，協(xié)助其他教師做好日常教務(wù)管理工作;

___組織實(shí)施公開課計(jì)劃;

4.參與中心組織的各種學(xué)員活動(dòng)，參與中心組織的各種培訓(xùn)?活動(dòng)。

早教老師工作職責(zé)21、組織早教課程教學(xué)活動(dòng)，做好教學(xué)計(jì)劃安排，保證教學(xué)質(zhì)量;

2、了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和上課情況，定期與家長(zhǎng)溝通，解疑答惑，做好會(huì)員服務(wù);

3、參加園所組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，提高教學(xué)水平;

4、配合園所組織課程宣傳活動(dòng)及市場(chǎng)推廣活動(dòng)。

早教老師工作職責(zé)31、認(rèn)真研讀教案、備課、授課、確保課程質(zhì)量，做好咨詢、教學(xué)及服務(wù)工作;

2、熱情服務(wù)家長(zhǎng)和孩子，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通小朋友的課堂進(jìn)步程度;

3、熱愛教育行業(yè)，喜歡小朋友，喜歡與人溝通交流，有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力和感染力。

早教老師工作職責(zé)41、高質(zhì)量的完成課程教授，教授對(duì)象___歲嬰幼兒，課程以運(yùn)動(dòng)為主，音樂為輔;

2、參與客戶報(bào)名工作，成為家長(zhǎng)可信賴的對(duì)象;

3、積極與家長(zhǎng)/孩子溝通，定期反饋，管理好班級(jí)考勤;

4、教學(xué)設(shè)備的維護(hù)和管理;

5、負(fù)責(zé)品牌形象的傳遞。

早教老師工作職責(zé)51、負(fù)責(zé)中心的課程教學(xué)工作，完成高品質(zhì)的授課;

2、課前進(jìn)行課程演練，與助教交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法;

3、課后做好教學(xué)觀察記錄，了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)并挖掘孩子潛能;

4、與家長(zhǎng)定期聯(lián)系，溝通小朋友的課堂表現(xiàn)及進(jìn)步程度;

5、積極協(xié)助中心舉辦的親子活動(dòng)和市場(chǎng)活動(dòng);

6、維護(hù)品牌良好形象，符合品牌的一貫的高品質(zhì)。

早教老師工作職責(zé)61、根據(jù)早教中心經(jīng)營(yíng)及教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)及客戶服務(wù)工作;

2、定期參加教研及教學(xué)模擬會(huì)議，提升授課質(zhì)量;

3、高效完成課前準(zhǔn)備工作及課后跟蹤回訪工作，保證出勤率，提升家長(zhǎng)滿意度;

4、完成早教中心會(huì)員的續(xù)報(bào)及轉(zhuǎn)介紹工作;

5、根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及市場(chǎng)計(jì)劃，舉辦趣味活動(dòng);

6、按照標(biāo)準(zhǔn)完成教具、教室等硬件保潔維護(hù)工作;

7、積極配合市場(chǎng)、課程顧問進(jìn)行宣傳及招生工作;

8、高效完成教學(xué)主管安排的其他活動(dòng)。

早教老師工作職責(zé)71、根據(jù)中心課程內(nèi)容，制作教案，教授課程，保證授課質(zhì)量;

2、針對(duì)授課過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整和解決;

3、維護(hù)管理教室與教具，整理和歸檔學(xué)生的作品;

4、針對(duì)幼兒在課堂的表現(xiàn)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，并提供有效的育兒指導(dǎo);

5、上級(jí)安排的其他工作。