第一篇：小學語文：第一單元《但愿人長久》2教案(蘇教版四年級上)

但愿人長久

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。

2.學會生字新詞，理解詞語。

3.體會蘇軾對親人的思念之情。

4.通過朗讀，對學生進行理解性診斷與矯治，使學生初步領略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。教學重點、難點：

理解詩意，體會蘇軾的思親之情。教學時間： 1課時 教學過程：

一、揭題，基礎性診斷與矯治。

1.讀題，理解題意。

2.簡介蘇軾。

3.基礎性診斷練習，學生交流課前查閱的有關蘇軾的資料。

二、初讀課文，自主性診斷

1.自由讀課文，讀通課文，讀準字音。

2.同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

3.檢查，進行群體性診斷與矯治。

（1）認讀生詞。

（2）指名讀課文，相機指導讀好長句子。

（3）說說課文主要講了什么？

三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

（一）學習1-3自然段。

1.自由讀課文，你讀懂了什么？

2.討論交流，群體性診斷與矯治。

（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。

（2）中秋節(jié)，各家團圓，而蘇軾卻“獨在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯(lián)想到什么詩句？

（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個詞看出的？

3.指導朗讀

（二）學習4-5自然段。

1.詩人為什么睡不著？

2.詩人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？

（1）帶著問題邊讀邊思考。

（2）討論交流，群體性診斷與矯治。

蘇軾并未陷于悵恨之中，很快解脫，他轉念又想到了什么？從哪看出他的豁達大度、熱愛人生、積極向上？

3.指導朗讀。

（三）學習第6自然段。

1.讀詩句，用第五段中的句子理解詩句。

2.介紹古典詩詞及《水調歌頭》。

3.聽課文錄音。練習朗讀。

四、總結課文，自主性診斷與矯治。

1.總結全文。

2.背誦《水調歌頭》。

五、發(fā)展性診斷與矯治。

1.收集有關古典詩詞的資料，在班級交流。

2.開展背誦“古典詩詞”活動，將生活與學習相互結合，開闊學生視野，增強學生能力。

第二篇：蘇教版小學語文四年級上冊《2但愿人長久》教案專題

2、但愿人長久

教學目標：

1、學會17個生字，其中田字格上面的7個只識不寫，生字組成的詞語要理解。

2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領略皓月當空的美景。感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設的意境，進行美的熏陶。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。教學重難點：

1、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設的意境，進行美的熏陶。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。教 法：啟發(fā)式 讀悟結合 學 法：自主 合作 探究 欣賞 教具準備：

1、王菲的歌曲《但愿人長久》

2、課件

3、相關資料圖片

4、要求學生查找蘇軾的資料，了解我國中秋節(jié)的習俗

5、搜集思念家鄉(xiāng)的詩歌 教學時間：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文 理清層次 教學過程：

一、引入新課

1、談話導入：

①我們剛剛度過一個傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？

②在中秋節(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習俗？這些習俗有什么意義嗎？

2、小結：中秋節(jié)是象征著團圓的節(jié)日，人們合家團圓，在一起吃著月餅賞月。對那些不能團聚的人，我們也常常會聽到“但愿人長久，千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話的出處是哪里呢？表達了人們的什么美好心愿？我們一起來學習課文。（出示課題）

3、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。

3、指名領讀齊讀生字詞。

4、提問：這些生字詞中哪些容易寫錯？怎樣記住它們？

5、嘗試聽寫。

6、組織反饋。

7、提問：在預習中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？

8、齊讀生字詞。

三、再讀課文，理清層次

1、小聲再讀課文，要求正確、流利，速度適中。

2、指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？

3、默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。

4、組織交流。

四、小結

1、小結：學習了這篇課文，你有什么收獲？

2、布置作業(yè)： ①聽寫生字詞。②熟讀課文。

③思考：課題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴 了我們此話的含義？

④搜集抄錄《水調歌頭》全文。⑤搜集思念家鄉(xiāng)的古詩

第二課時

教學內容：細讀課文 理解全文 教學過程：

一、回顧復習

1、聽寫詞語，并且反饋。

2、提問：（1）課文主要講了一件什么事？

（2）課題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？

3、檢查讀書情況：出示《水調歌頭》，指名讀。

二、細讀課文

1、指名讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么？

2、中秋之夜，家家戶戶都在慶祝團圓，蘇軾呢？請同學們自由讀第2、3自然段，思考：這一段主要講了什么？

3、提問：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？

②蘇軾為什么“心緒不寧”？

4、默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關鍵詞標注出來。

5、相機理解“手足情深”，“一起----一起----”“ 形影不離” “七個年頭”這些詞語,讓學生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導讀出感情.6、“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！贝藭r此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第4、5自然段，思考：蘇軾的心情有什么變化？為什么有這些想法？

7、相機指導理解：

（1）出示句子：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？??” 提問：①“無情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說月亮無情呢？

②“偏偏”表達了什么情感？

③看到月亮，蘇軾可能想到了一些什么往事？這兒的省略號表達了什么？

指導朗讀。試著背誦這段話。

（2）出示語段：

他轉念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

提問：

①“轉念”是什么意思？ ②蘇軾的這段話中有哪幾個意思？ ③這段話照應了詩句中的哪幾句話？

④現(xiàn)在，你知道詩句中的“嬋娟”是指什么了嗎？

8、提問：

①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩？

②這些詩同這首《水調歌頭》相比，在表達的感情上有什么不同？ ③這同蘇軾這個人的性格有什么關系？

9、齊誦《水調歌頭》。

三、小結，布置作業(yè) 課堂練習

（一）聽寫課后詞語。

（二）默寫《水調歌頭》

（三）辨析，組詞：

官（）念（）隱（）吟（）

宮（）令（）穩(wěn)（）今（）

（四）選字填空：

曲 屈

委（）冤（）（）折（）膝求饒 和 合

（）好（）并（）適（）手

（五）多音字組詞：

埋 mán（）禁jīn（）

mái（）jìn（）

（六）聯(lián)系課文內容，說說“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

（七）月亮，似乎在中國古詩中成了思念家鄉(xiāng)的代名詞。你能默寫幾句“借月思鄉(xiāng)”古詩名句嗎？ 板書設計：

密州做官 遠離家鄉(xiāng)

中秋思親 天各一方 手足情深

埋怨月圓人不圓

望月懷人 思緒萬千（轉 念）

2、但愿人長久（悲而不傷，充滿希望）

第三篇：2但愿人長久 第一課時教案

2但愿人長久

備課時間：9.6 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

2、學習9個生字，綠線里的只識不寫，理解有生字組成的詞語。3體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學重點： 學會生字，讀通課文。背誦指定的片段。

教學難點：

理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。教學準備： 投影 課文錄音

課時分配：

2課時

第一課時

教學內容：

初讀課文。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

2、學習9個生字，并理解有生字組成的詞語。

1、了解課文內容，對人物心理活動有一定的知曉。

教學過程：

一、簡介生平、揭示課題

1簡介蘇軾生平。2揭示課題由來。

板書課題：但愿人長久學生齊讀課題

二、初讀課文

1、出示自讀要求：

（1）自由練讀生字表上的字。（2）畫出課文中帶有生字的詞語，查字典解釋詞義。（3）讀順句子，讀通全文。

2、檢查自讀情況。

（1）抽讀出示的詞語。（2）提醒字音：軾 轍 嬋（翹舌音）廷（后鼻音）隱 奔 埋 嬋 吟 娟（前鼻音）娟（后鼻音）

三、細讀課文

1、范讀課文。

4、這篇課文寫得是誰的事，是一件什么事？

①讀了這一段，你知道了什么？指名說說詞語的意思：皓月 埋怨 ②指導想象家人團聚、品嘗瓜果、觀賞明月的情景。

③投影出示句子：只有蘇軾??心緒不寧“為什么他心緒不寧？

2、自由讀第二自然段，看圖理解詞語“皓月當空”、“萬里無云”

3、范讀第三自然段。蘇軾為什么這么思念弟弟？“手足情深“是什么意思？從哪兒看出手足情深？哪些詞語強調了他們分多合少？

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、正確朗讀課文。

板書設計

2、但愿人長久

心緒不寧 埋怨 重親情 寬慰 通情理

第四篇：小學語文但愿人長久教案

小學語文但愿人長久教案

導語：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。以下是品才網小編整理的小學語文但愿人長久教案，歡迎閱讀參考。

小學語文但愿人長久教案

教學目標：

1、學會本課的10個生字，辨析形近字“賞、嘗”，“穩(wěn)、隱”，“官、管”，掌握多音字“埋”。結合課文、生活實際等說出“心緒不寧、手足情深、屈指算來、形影不離”等詞語的意思。

2、詩文結合，抓住蘇軾情感變化的詞語，采用聯(lián)系寫作背景、圖文結合、角色轉換、省略號處想象說話等閱讀策略反復品讀語言文字，體會詩人思念兄弟的情懷以及豁達樂觀的心態(tài)，理解詞的內容，能說出“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。在此基礎上讀出詩人的情感變化，并背誦第四、五、六自然段。

3、比較第二、三自然段的表達方式，初步感受反襯及對比手法的表達效果。

教學過程：

第一課時

前置性作業(yè)：

1、讀準字音，理解詞語，讀通課文。

2、課文主要講了一件什么事?

一、音樂渲染，激情導入

1、背景音樂播放《明月幾時有》，屏顯：花好月圓 皓月當空 明月高懸 歡聚一堂 團團圓圓 合家歡樂

請一位同學來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日?(中秋節(jié))

2、中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀!讓我們試著讀好每一個詞，行嗎?(練讀)誰讀得美,誰先來?

3、讀得多美呀!一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。

過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學家蘇軾被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：

揭詞、讀詞。

課件在原來的圖+音樂上打出：詞

(1)自己輕聲讀讀、誰愿意讀?誰還想讀?

(2)蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的?(介紹蘇軾)在課文中他的心情前后經過了幾次變化?

今天我們就來學習《但愿人長久》，在課文中區(qū)尋找答案，從而了解詩人。

二、初讀課文，理清層次

1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。

3、指名領讀齊讀生字詞。

4、指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事?

5、圍繞這件事情，課文先講了什么?接著講了什么?最后講了什么?嘗試給課文分段。

6、組織交流。

7、再讀課文，找出蘇軾感情變化的詞語。

三、合作探究，感悟“思念”

1、我們先來看看1-3小節(jié)，他為什么心緒不寧?(思念)

2、為什么蘇軾會這么思念弟弟?

根據(jù)交流重點抓“手足情深”“一起 一起 ”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。(實物投影圈畫關鍵詞)

△原因之一：手足情深，聚少離多。

①“手足情深”：“手足”原來指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時侯……一起 一起 “形影不離”板書。相機理解“形影不離”。)理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。

②你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢?(兄弟間的感情十分深厚)“整天”

③引讀：可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。

因為古人不像我們今天的人有手機、視頻，可以用qq聊天等。

“各奔東西”意思?

“如今屈指算來，分別又有七個年頭了!”圈出“又”(“又有”，表現(xiàn)聚少離多 板書)如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念!

讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀?！罢臁薄?”突出。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

師簡介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個親人。

過渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎?第2節(jié)，指名讀。真是一個溫馨的畫面。

但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里?指名讀第1小節(jié)。

想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。(故事發(fā)生的時間、地點、人物及其身份)

△原因之三：觸景傷情

在這團圓之夜，他卻孤身一人(板書)，看到別人(圈畫)“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情(板書)，更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

3、現(xiàn)在請你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠離故鄉(xiāng)，遠離親人，讀讀1-3小節(jié)，把你的情感、你的思念表達出來。(自由練讀、分小組分段賽讀)

有感情朗讀課文1-3小節(jié)。

指導：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。

描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。

4、隨著時間的推移，月亮漸漸西沉，遠遠望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀!

5、可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰?為什么埋怨呢?下節(jié)課學習。

四、指導書寫

第二課時

前置性作業(yè)：蘇軾的情感怎么會如此變化的?從中尼體會到他是個怎樣的人?

一、復習導入

1、課文主要講了一件什么事?

2、蘇軾的感情發(fā)生了哪些變化?

3、上節(jié)課我們探究了蘇軾心緒不寧的原因，這節(jié)課繼續(xù)學習課文。

二、感悟“埋怨”(精讀第4小節(jié))

1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么?指名回答，齊讀。

2、指導感悟

(1)如水的月光透過窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說的，引背已學古詩：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎么樣的?(眼睜睜)你會覺得他怎樣?(很孤獨、很無奈，若有所思。)

(2)圈畫出示：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?……”〈圈畫：埋怨、無情〉

誰來埋怨月亮?指導讀。

你平時是怎樣埋怨別人的?帶著這種感受再讀。

請一位小詩人上臺站在電視機前試著埋怨一下。

此時，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。

(3)為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情?

教師歸納：其實月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對。“花好月圓，人不圓”在蘇軾看來，月亮應該是有感情的，應該是有同情、仁愛之心的，不應該和詩人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應該同情手足兄弟的分離，不應該這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責問，實則表達了他思念弟弟的強烈感情。原來這埋怨之情來源于思念之苦。

(4)其實他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么?這里的省略號省略了什么?

如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會想些什么?自言自語說些什么呢?

(5)你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎?齊讀。(注意讀好反問句，“怎么 也”讓人感覺蘇軾輾轉難眠。)

三、感悟“寬慰”(精讀5-6小節(jié))

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢?請同學們自己讀讀書。

“寬慰”是什么意思?板書。(寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。)他為什么寬慰了許多?

2、他換了一種想法，他轉念想到了什么?默讀課文第5小節(jié)，找出反義詞。投示：“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢!”

師實物投影圈畫幾對反義詞。

3、師邊指邊述。

4、“哪里會十全十美呢!”你是怎么理解的?(換種說法)

什么叫“十全十美”?有句話叫做“遺憾也是一種美”。

誰能用自己的語言說說這句話的意思?(重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)

5、小結：是啊。生活中有痛苦悲哀的時候，也有幸?？鞓返臅r刻，人生就是喜怒哀樂交集在一起的，哪里會十全十美呢?也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>

過渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。

6、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧!

7、想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂 繼續(xù)投示：“但愿人長久，千里共嬋娟!”

(1)這是《水調歌頭》中最有名的幾句詩，其中最讓人感受到蘇軾豁達樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧!齊讀詩句。

結合上文理解“但愿人長久，千里共嬋娟?！痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。

(2)指名答，生齊答。(“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月!

重點理解“人長久”：美好的感情長留人們心間。

“嬋娟”：美好的月色。

(3)上面三句話的意思找一找。

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。

(女生讀原句，男生讀解釋句)

②指名再讀意思。重點理解“但愿人長久，千里共嬋娟!”的意思。

但愿：只希望。

嬋娟：美麗的月光。

③你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎?

8、讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。

9、再讀：輕輕抬起頭，對著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話!

10、所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見，蘇軾是一個怎樣的人?

板書：熱愛生活 積極樂觀(這說明他豁達大度，熱愛人生)

我們有時也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

四、總結課文

今年的中秋節(jié)即將到來，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因為生活、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團聚，讓我們對他們說“但愿人長久，千里共嬋娟!”你想把這份美好的祝愿送給誰?學生不會說的時候，師引導(解放軍叔叔、海外學子、臺灣同胞……

小學語文但愿人長久教案

教學要求： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。理解文章中含義深刻的句子。

讓學生接受經典詩詞的教育 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標： 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

初讀課文，了解大意。

了解蘇軾，欣賞配樂詩>。

讓學生接受經典詩詞的教育

教學過程：

一 朗讀導入，簡介生平。播放>的錄音帶，小黑板出示>全篇。簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：6 但愿人長久)

二 初讀課文 自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

師檢查自讀情況

(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來

觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上

(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事?

三 詩歌誦讀比賽 學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽 師生選好參賽人員和評委，準備比賽

比賽正式開始，師和評委打分

選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩

四 作業(yè)

背誦>，并描紅。

第二課時

教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

一 復習

指名背誦> 學生齊背>

二 細讀課文 觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素?(生：時間 地點 人物 事情)

師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)

學生帶著問題進行討論交流。

師生共同解決這些問題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。

(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁 c 理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)

師板書：心緒不寧

師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......師板書：埋怨 細讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉變

(1)自由輕聲讀課文

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

師：“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)

師：“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說明了什么?(這說明他豁達大度，熱愛人生)

師板書：寬慰

(3)師生一起背誦>

(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

三 總結課文 說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?

蘇軾埋怨月亮是因為它在()時候變得這么()、這么();但他想到世上本來就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()!引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。

四 作業(yè) 背誦第4~6自然段 2 抄寫書后詞語三遍

板書：

但愿人長久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

課后反思：

一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風，更喜歡他豁達超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。

昨晚，布置學生回去查找蘇軾的有關資料和抄錄《水調歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復的將《水調歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。

今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調歌頭》全篇。學生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化?然后分塊教學，指導朗讀。

為使學生能與古人產生情感共鳴，我請有與親人分別經驗的孩子談談他的親身感受，然后將7年換成3000個日日夜夜，通過時間這一概念，增強了對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂，體會蘇軾的孤獨。再補充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩，使學生進一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗，使學生能感同身受。

在體會埋怨的原由時，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

最后在理解詞句思想時，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”

最后我和學生在古箏的伴奏下，齊讀《水調歌頭》將古詩情韻推向高超。小學語文但愿人長久教案

教學要求：

1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重點：

理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學時間：2課時第一課時

一、教學目標

1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學重點難點

理解詞語及重點句的意思

三、教學過程

一、簡單介紹生平，揭示課題。

可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

(1)介紹蘇軾

四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

(2)板書課題

二、初讀課文

自讀課文

1)出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2)劃出課文中帶有生字的詞語

3)力求讀順句子，讀通全文

4)、學生練讀全文

5)、抽讀卡片

6)讀準字音

7)理解詞語

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

范讀課文

三、細讀課文

細讀13自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

學習第二自然段

自由讀課文

看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

學習第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢? 指導朗讀

作業(yè) 布置：抄寫詞語

版書設計

心緒不寧 形影不離第二課時

一、教學要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

二、教學重點難點

理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學步驟 及過程

1、繼續(xù)細讀課文

自由讀課文

指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么?

引導想象

這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

細讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒?

他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2、總結課文內容

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經過。

3、指導背頌第46段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

5、作業(yè)

板書設計

心緒不寧

埋怨} 重親情

轉念

寬慰}

通情達理

第五篇：蘇教版小學四年級語文上冊但愿人長久教案

但愿人長久教案 [教材簡析] 本課以故事的形式介紹了北宋大文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》(“明月幾時有”)的創(chuàng)作經過。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時的著力點，也是這首詞的藝術魅力所在。

[設計理念] 如何變“被動接受”為“主動建構”呢?本教學將根據(jù)“文包詩”類課文特點，以蘇軾的感情變化為主線，引導學生換位體驗，以讀促悟，讓學生在融情探究中與文本進行心靈對話，領略古典詞的意蘊，幫助學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

[教學目標] 1．學會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3．體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重難點：

1、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設的意境，進行美的熏陶。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。教 法：啟發(fā)式 讀悟結合

學 法：自主 合作 探究 欣賞 教具準備：

1、王菲的歌曲《但愿人長久》

2、課件

3、相關資料圖片

4、要求學生查找蘇軾的資料，了解我國中秋節(jié)的習俗

5、搜集思念家鄉(xiāng)的詩歌

第一課時

一、談話導入

同學們，今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過的？當一年一度的中秋佳節(jié)到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描寫月的作品。今天，我們將學習一篇新的詩詞《水調歌頭》，齊讀課題。

二、初讀詩文

出示詩歌《水調歌頭》，學生自由朗讀。

指名朗讀，糾正學生讀音。（闕，瓊，綺）

這首膾炙人口的詩詞，想象豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學們在學習理解上遇到了較大的困難。請同學們打開課文《但愿人長久》，仔細閱讀這篇文包詩結構的作品，就能幫助我們學習和理解。

三、精讀詩文

讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？

詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

課文一至三小節(jié)描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？

在這首詩里，同樣也蘊涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調歌頭》。

課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導朗讀描寫月夜環(huán)境和詩人輾轉反側的句段。

在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。

在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調歌頭》。

課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節(jié)，指名學生說說詩人得到寬慰的理由。學生根據(jù)課文內容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調歌頭〉〉。

三、總結全文

自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。第二課時

教學要點：精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的內容，領略詞的意境；并相機進行美的教育。

教學過程：

一、復習引入

1、演示課件：（皓月當空，萬里無云的圖片）

同學們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？

在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？

2、引入：（課件出示圖片）

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

請同學們自由讀課文。

二、學習課文2、3小節(jié)

1、同學們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

2、學生交流

根據(jù)交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯??）

B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？

C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？

3、指導朗讀

結合學生的交流，請他們讀

你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？

4、引說：

蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——??長大以后——??如今屈指算來——??怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢！）

三、學習課文第4節(jié)

1、過渡：（演示課件：課文插圖）

瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？

2、指名朗讀

指導看圖

同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。

3、交流討論

點擊課件出示課文插圖，指導看圖。

師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什么？自言自語說些什么呢？

4、配樂朗讀

是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

指名朗讀，齊讀

四、自由朗讀5、6小節(jié)

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書

2、交流討論

⑴用自己的話再來說說第一句的意思

（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？

⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

聯(lián)系上文說說

3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

（課件出示）

??

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟！

學生跟著老師讀（師生共讀）

4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。

5、指名再讀意思

問：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”

你們能找到這句話的意思嗎？指名說

你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？

7、出示詞文，師范讀

8、指名生讀，提示：低聲吟誦

五、總結

1、同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

2、同學們，你們想知道詞的全部嗎？

出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

《水調歌頭》

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。