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      四年級上冊語文第一單元教案
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 20:27:08下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《四年級上冊語文第一單元教案》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《四年級上冊語文第一單元教案》。

      
	
      

      第一篇：四年級上冊語文第一單元教案
      

      四年級上冊語文
      1、培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。
      2、強(qiáng)化口語表達(dá)和寫作實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對口語交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽說寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。
      ●教學(xué)準(zhǔn)備
      課件與課文內(nèi)容有關(guān)的課件、備課教案 ●教學(xué)時(shí)間安排：
      《觀潮》……………………………………………………2課時(shí) 《雅魯藏布大峽谷》……………………………………  1課時(shí) 《鳥的天堂》……………………………………………  2課時(shí) 《火燒云》 ……………………………………………… 2課時(shí) 《語文園地一》…………………………………………  3課時(shí)
      1、觀潮
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
      2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。
      3．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解文中有關(guān)”潮來時(shí)”的描寫。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、多媒體電子教室。時(shí)間安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課：
      同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）
      教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
      二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
      1．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。2．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
      (1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“鼎、沸、貫、恢”這些生字時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“罩、屹、崩”這些生字時(shí)，可以通過動(dòng)作表演的方法。
      (2)對要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
      三、通讀課文，整體感知
      （一）學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并思考以下問題：(1)全文共有多少個(gè)自然段？(在文中標(biāo)出)(2)課文主要寫了什么？
      （二）匯報(bào)交流
      1．請同學(xué)們談一談通過預(yù)習(xí)對這”天下奇觀”有何初步的了解？ 2．請同學(xué)們打開書，看看課本，說說預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前
      潮來時(shí) 潮過后）
      四、放錄像（潮來時(shí)一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見過那種景象嗎？想
      不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學(xué)們戴上耳機(jī)，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
      2．學(xué)生談看錄像后的感受。
      3．交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。）
      課件出示：
      ①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。a.潮來時(shí)是什么樣的聲音？誰能學(xué)學(xué)看？ b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？
      ②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會(huì)隨之越來越激動(dòng)，誰能讀出這種感覺來？
      b.指讀。
      c.男女同學(xué)比賽讀。
      ③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來。
      a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大?！蹦阌X得怎么樣？
      b．如果換成原來的內(nèi)容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？
      c．指讀、師讀、齊讀
      4．教師小結(jié)：作者把大潮到來時(shí)的氣勢寫得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）
      5．學(xué)生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會(huì)潮來時(shí)的雄偉氣勢。
      6．學(xué)生通過訪問教師計(jì)算機(jī)，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。（教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況）
      7．調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。
      （1）作者按什么順序?qū)懗彼兓?？（教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說出由遠(yuǎn)而近）（板書：遠(yuǎn)近）
      （2）師小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗彼兓刮覀兎路鹫驹阱X塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲。
      （3）讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話 課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話）。
      （4）師生接讀（教師說括號中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容）（5）小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“潮來時(shí)”一段，通過學(xué)習(xí)了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？
      8．學(xué)生自學(xué)余下的幾段。附：板書設(shè)計(jì)：
      1、觀 潮
      （錢塘江潮）天下奇觀
      遠(yuǎn)
      潮來前 壯美寧靜
      潮來時(shí)
      雄偉壯觀
      近 潮過后
      有聲有色
      教學(xué)反思
      2*
      雅魯藏布大峽谷
      教學(xué)目標(biāo): 1．了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
      2．通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。4．學(xué)習(xí)收集資料。課前準(zhǔn)備
      1．搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。2．師制作雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程:
      （一）激趣導(dǎo)入，介紹文體 1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
      你知道嗎？在我們國家有許多的世界之最，誰來說一說？今天我們再來認(rèn)識我國的一個(gè)世界之最--雅魯藏布大峽谷。齊讀課題
      課前大家都搜集了資料，誰來說一說？指名回答，課件出示：（中國西藏雅魯藏布江下游的雅魯藏布大峽谷是地球上最深的峽谷。大峽谷核心無人區(qū)河段的峽谷河床上有罕見的四處大瀑布群，其中一些主體瀑布落差都在30～50米。峽谷具有從高山冰雪帶到低河谷熱帶季雨林等9個(gè)垂直自然帶，麋集了多種生物資源，堪稱世界之最。）
      今天，就讓我們一起來領(lǐng)略這雅魯藏布大峽谷的奇異風(fēng)光。2．回憶文體：說明文
      說明文，主要是通過樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言來介紹科學(xué)知識，運(yùn)用一
      系列的說明方法，說明某種事物的某種特點(diǎn)，讓人信服。
      說明方法：列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等等。3.介紹作者：
      楊逸疇，江蘇人，水資源專家，地理地貌學(xué)家，科學(xué)探險(xiǎn)家。主要作品有《海港尋蹤》、《峽谷瀚海不了情》等等。
      （二）診斷預(yù)習(xí)，排除障礙 1．讀一讀下面的詞語：
      青藏 珠穆朗瑪峰 咫尺 馬蹄 秘魯 科爾卡大峽谷 涓涓細(xì)流 滔滔江水 山脈 人跡罕至 美譽(yù) 糾正字音：多音字“藏”
      2．再讀課文，做到正確、流利。指名朗讀，師生評議。
      （三）學(xué)習(xí)課文，整體感知
      1．瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？給課文劃分部分。學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考問題，相關(guān)內(nèi)容可以用筆畫一畫。2.討論交流
      課文按照總分總的順序來寫的，所以分成三部分。
      3.學(xué)生自學(xué)，同桌交流 4.師生交流：
      ⑴是世界上最長、最深的河流峽谷。
      雅魯藏布大峽谷長504千米，平均深度2268米，最深處達(dá)6009米。（運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的方法）
      ⑵雅魯藏布大峽谷讓人感覺如神來之筆。主要體現(xiàn)在雪山冰川、原始森林神秘莫測；水不同形態(tài)的美；山的美
      ⑶奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上。（以讀代講）
      5.圍繞課文內(nèi)容，提出幾個(gè)問題，可以用課文中的句子或段落回答。
      ⑴獨(dú)立編題。⑵小組提問題，搶答。⑶集體提問題，搶答。
      （五）課堂小結(jié)
      雅魯藏布大峽谷多么令我們驕傲和自豪呀！你能用一句話來贊美它嗎？
      （六）布置作業(yè)
      搜集有關(guān)雅魯藏布大峽谷的資料和文中的好詞佳句，制作一期手抄報(bào)。
      附：板書設(shè)計(jì)
      32．雅魯藏布大峽谷
      世界聞名 景色奇異
      最長河流峽谷
      神來之筆 生物多樣 教學(xué)反思：
      鳥的天堂
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、應(yīng)接不暇。
      2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
      3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的”鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
      4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      體會(huì)”鳥的天堂”的美，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
      課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：
      5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點(diǎn)？劃出有關(guān)的語句。
      6、榕樹有什么特點(diǎn)？你找到了那些語句？讀給大家聽聽
      7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！
      8、還有什么？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機(jī)）（學(xué)生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學(xué)們，看來我們每個(gè)人對這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許風(fēng)吹，也許是鳥動(dòng)，也許是陽光照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機(jī)，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感受。讓我們?nèi)谌胱约旱母惺茉賮碜x讀這句話。（齊讀）
      9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風(fēng)光吧?。úシ配浵瘢?/p>
      10、現(xiàn)在你又有了什么新的感受？（1-2人）
      11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會(huì)情不自禁的發(fā)出贊嘆：”這美麗的南國的樹！”這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。
      12、伴隨著優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段?。R讀）
      13、多么美麗的榕樹呀！朋友說這里被稱作”鳥的天堂”，可是呢?--在這里作者沒有看見一只鳥！如果是你，這時(shí)會(huì)想什么呢？
      2．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們接下來要跟隨作者前往“鳥的天堂”，那兒是什么樣兒的？有多美？讓我們共同前往吧！
      二、課文研讀，突破重難
      1、三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化。
      作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會(huì)不一樣？（作者和他的朋友兩次去了“鳥的天堂”。
      2、鳥的天堂???
      4*
      火燒云
      教學(xué)目標(biāo)
      1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
      2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。3．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。4．有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)
      1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。教學(xué)過程
      一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
      教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與 1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？
      2．生：是按照火燒云上來了——燒起來了——下去了這樣的順序來寫的。
      3．師：自由讀課文
      4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！
      5．學(xué)生自由快速讀
      ??霞光：映紅萬物?總述???天上的云：像著了火4 火燒云???顏色：豐富多彩?分述??形狀：變幻萬千?*
      ??
      ?五光十色?千姿百態(tài) ???教學(xué)反思
      語文園地一
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會(huì)捕捉美！
      2、舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水水。
      3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享。
      4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。課前準(zhǔn)備
      1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
      2、實(shí)物投影儀。
      2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
      a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。
      b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
      c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
      3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？
      a、可以用方位、時(shí)間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
      c、聯(lián)系”我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語言把它寫出來）
      4、要寫一手好文章，離不開平時(shí)的詞匯語句的積累。出示”日積月累”。
      a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色）
      c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？ d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
      5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。
      6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
      7、課外寫作文。
      1、挑選若干”典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。
      2、同學(xué)們認(rèn)真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖姟⒔ㄗh、欣賞、補(bǔ)充。著重留意：
      a、語句是否通順恰當(dāng)。b、語言是否準(zhǔn)確精妙。
      3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）
      4、欣賞佳作。（實(shí)物投影儀出示本次作文的”擂主作文”）a、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點(diǎn)評。
      b、也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)）
      c、還可以四人小組組成”評審團(tuán)”，派代表發(fā)言
      第二篇：四年級上冊語文教案(第一單元)
      四年級上冊語文教案（第一單元）
      單元主題: 美麗的自然景觀
      單元內(nèi)容:
      1、觀潮
      2、雅魯藏布大峽谷
      3、鳥的天堂
      4、火燒云 語文園地一
      單元教學(xué)重難點(diǎn):
      1、識字.寫字.朗讀.感悟.2.通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
      3、讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水水。
      4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
      單元教學(xué)時(shí)數(shù): 13課時(shí)
      1、觀 潮
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1．學(xué)習(xí)本課的生字和新詞（其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字，6個(gè)會(huì)寫的字，7個(gè)要掌握的詞語。）
      2．學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。
      3．有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。
      二、設(shè)計(jì)理念：
      語文學(xué)習(xí)目標(biāo)是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，本節(jié)課的教學(xué)旨在讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子、自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。
      三、教學(xué)重難點(diǎn)：
      課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
      四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
      五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
      六、教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      一、吟誦古詩，導(dǎo)入新課：
      同學(xué)們，古代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經(jīng)寫道：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。
      （設(shè)計(jì)意圖：古詩的引入，可以讓學(xué)生了解古人贊美錢塘江大潮的詩句，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時(shí)，為學(xué)生營造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語文的氛圍，讓孩子們能夠在一點(diǎn)一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。）
      二、自主讀文，探究識字：
      1．自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
      2．同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況，爭取做到把字音讀準(zhǔn)確。
      3．全班齊讀生字和新詞。
      4．全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯(cuò)的字音。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。
      5．朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。
      （設(shè)計(jì)意圖：要充分發(fā)揮學(xué)生識字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來識字，重視對學(xué)生自主識字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣。）
      三、指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯(cuò)的字音。
      四、默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個(gè)標(biāo)記。
      （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，在閱讀教學(xué)中一定要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，要給足時(shí)間，讓學(xué)生能夠在讀中生疑，并最終達(dá)到在讀中釋疑。）
      五、變換身份，釋疑解惑
      1．同學(xué)們，你們在課前都搜集了有關(guān)錢塘江大潮的資料，現(xiàn)在就請大家來做一名“小小地理勘探家”，結(jié)合你自己搜集到的資料和老師下發(fā)的資料（見附文），看看剛才同學(xué)們提的問題你能解決哪一個(gè)，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？
      2．學(xué)生結(jié)合資料，認(rèn)真研讀，充分交流。
      （設(shè)計(jì)意圖：變換身份學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了一種樂趣和新奇，同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這個(gè)過程中的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，充滿了探究，利用資料來解決課文當(dāng)中的問題，也會(huì)讓學(xué)生感覺到適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對于了解課文的內(nèi)容的重要作用，從而激發(fā)他們主動(dòng)搜集資料的興趣。）
      3．同學(xué)們，你們真是一個(gè)個(gè)成功的地理勘探家，看來，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，適當(dāng)?shù)厮?/p>
      集一些課外資料對于了解課文的內(nèi)容很有幫助??！
      六、布置作業(yè)：
      1．抄寫本課的生字新詞。
      2．朗讀課文。
      3．繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。
      第二課時(shí)
      一、精讀課文，深入理解
      1．播放潮來時(shí)的錄音。
      教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學(xué)生自由說）
      （設(shè)計(jì)意圖：播放潮來時(shí)的錄音，將學(xué)生帶入到情景之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀期待。）
      2．深入學(xué)習(xí)課文3、4段，體會(huì)錢塘江大潮。
      （1）教師：潮來時(shí)的壯觀景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請你認(rèn)真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。
      （學(xué)生邊默讀，邊畫批）
      （2）小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。
      （3）全班交流，深入體會(huì)。
      教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下的內(nèi)容：
      ①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
      重點(diǎn)體會(huì)：人聲鼎沸
      教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？
      學(xué)生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了
      教師：剛才的場面可以用一個(gè)詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了鍋的水一樣。
      （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，進(jìn)入情境，入情入境地去讀書，這樣，課文中的一些詞語的意思就自然地理解了。）
      ②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
      （重點(diǎn)體會(huì)：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻）
      師：同學(xué)們，這時(shí)你們的心情怎么樣？（激動(dòng)）讀出這種感受，讀到這兒，你仿佛看到了什么？
      面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？（吃驚、驚喜）
      體會(huì)兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫）
      （設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來理解課文內(nèi)容，感受大潮來臨時(shí)的壯觀景象，體會(huì)作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次的對話。）
      ③比較句子
      A浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
      B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
      C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
      小組討論：體會(huì)潮來時(shí)聲音之大，形態(tài)之壯觀。
      （設(shè)計(jì)意圖：通過句子的對比，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗(yàn)，并且在不斷的朗讀比較中，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，從而把語言文字的訓(xùn)練真正地落到實(shí)處。）
      （4）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時(shí)，另外一位作家這樣寫到（小黑板出示文字資料）：
      潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團(tuán)，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗，你撞我，我撞你，一起化為水煙細(xì)沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風(fēng)云變幻的世界。
      （自己讀，并說說體會(huì)到了什么？）
      （設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻樹立“大語文”教學(xué)觀，不要就教材而講教材，應(yīng)該把視野投向更加廣闊的語文天地，適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充一些語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，長此以往，學(xué)生將受益終生。）
      （5）拓展：假如你是一個(gè)游人，你會(huì)怎樣贊嘆？
      教師：同學(xué)們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？（教師隨機(jī)采訪學(xué)生）
      （設(shè)計(jì)意圖：課文的優(yōu)美語句讓學(xué)生感受到了錢塘江大潮的壯觀，使他們的心靈得到震撼，讓每一位學(xué)生都有身臨其境之感，教師及時(shí)地抓住學(xué)生情感體驗(yàn)的高峰，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受，使學(xué)生對課文內(nèi)容地理解進(jìn)一步深化。）
      （6）教師：是啊，不論是誰，當(dāng)看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發(fā)出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。
      （7）同學(xué)們，作者是按照什么順序?qū)懗眮頃r(shí)的情景的呢？（遠(yuǎn)—近）
      3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎？
      （學(xué)習(xí)第五段：重點(diǎn)體會(huì)“漫天卷地”“風(fēng)號浪吼”等詞語）
      4．那么潮來之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？
      （學(xué)習(xí)第二段，體會(huì)：平靜、人山人海）
      （設(shè)計(jì)意圖：第二段和第五段略處理，在教學(xué)過程中要注意選準(zhǔn)重點(diǎn)，防止面面俱到。）
      小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。
      （二）內(nèi)化語言，拓展延伸
      教師：同學(xué)們，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家讀完課文之后做一次小導(dǎo)游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。
      1.教師：你覺得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢？
      2.出示小組活動(dòng)建議：
      （1）可以選擇潮來前、潮來時(shí)、潮來后中的任意一部分進(jìn)行介紹。
      （2）介紹時(shí)可以用課文中的語言，也可以加上自己的一些感受或運(yùn)用資料中的知識，可以一個(gè)人介紹，也可以小組成員分工合作進(jìn)行介紹。
      （3）介紹的語言要符合導(dǎo)游的身份。
      3.小組活動(dòng)，教師巡視。
      4.小組匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并組織語言，適時(shí)評價(jià)學(xué)生。
      小結(jié)：聽了你們的剛才介紹，相信一定會(huì)有更多的人前往觀潮。希望同學(xué)們下課以后，繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮，同時(shí)也可以關(guān)注更多的天下奇觀。
      （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生再一次變換身份，作為導(dǎo)游來介紹錢塘江大潮，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步將課文中學(xué)到的語言內(nèi)化，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，這對學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高。）
      附一：板書設(shè)計(jì)：
      潮來前：風(fēng)平浪靜 人山人海
      觀潮
      潮來時(shí)：齊頭并進(jìn) 山崩地裂（遠(yuǎn)—近）
      潮來后：漫天卷地 風(fēng)號浪吼
      附二：錢塘潮的形成
      到過海邊的人，都會(huì)看到這樣的景象：有時(shí)候海水像野馬，向岸邊奔來；有時(shí)候海水又像逃兵，退到離岸很遠(yuǎn)的地方。海水這種有規(guī)律的漲落，叫做潮汐（xī）。
      著名的錢塘江在每年農(nóng)歷八月十八這一天潮汐最大。
      錢塘潮為什么偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太陽對地球表面海水的吸引力造成的。農(nóng)歷每月的初一前后和十五前后，太陽、月亮和地球排列在一條直線上，太陽和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比較大。特別是中秋節(jié)前后，是一年中地球離太陽最近的時(shí)候，所以每年農(nóng)歷八月十五前后的秋潮是一年中最大的。
      錢塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壯觀，這是由于杭州灣的地形特殊。錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內(nèi)狹，出海處寬達(dá)一百公里，而往西到海寧縣鹽官鎮(zhèn)附近，只有三公里寬。潮水剛進(jìn)杭州灣，水面寬闊，越往西就越受到河流兩岸地形的約束，只好涌積起來，潮頭越積越高，好像一道直立的水墻，向西推進(jìn)。同時(shí)，由于潮流的作用，把長江瀉入海中的大量泥沙，不斷地帶到杭州灣來，在錢塘江口形成一個(gè)體積龐大、好象門坎（kǎn）一樣的“沙坎”。當(dāng)海水推著江水向錢塘江口內(nèi)涌去的時(shí)候，沙坎擋住了潮頭，就形成后浪趕前浪、一浪疊一浪的壯觀景象。
      錢塘江高達(dá)八米到九米。潮水到來的時(shí)候，洶涌澎（p?ng）湃（pài），像千軍萬馬。這就是舉世聞名的錢塘潮。
      2、雅魯藏布大峽谷
      一、設(shè)計(jì)理念
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。
      二、教學(xué)目標(biāo)
      1．了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。2．通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
      4．學(xué)習(xí)收集資料。（課前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）
      三、教學(xué)重難點(diǎn)
      了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。
      四、教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入：
      師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人向往的西藏，提起西藏你想到了什么？誰來說一說。
      學(xué)生交流課前查找的資料。
      1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學(xué)們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細(xì)聽，感受一下，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么？
      2．學(xué)生匯報(bào)（會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等）
      3．師：（出示掛圖）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者一同去游覽雅魯藏布大峽谷。
      （板書：雅魯藏布大峽谷）
      二、初讀課文，感知內(nèi)容
      1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
      2．檢查生字．詞。
      3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）
      4．讀書百遍，其意自見。再次讀課文，出示閱讀提綱：
      ①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？
      ②對課文不理解的地方提出疑問，并做標(biāo)注。
      5．學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。
      三、交流匯報(bào)：
      1．交流自讀疑難：
      師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
      2、生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的問題。
      四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟：
      1．師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？
      生自由發(fā)言。
      2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。
      教師出示自學(xué)提綱：
      1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
      2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。
      3）讀一讀，把你心中的感受說出來。
      學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
      3．學(xué)生分組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。）
      根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)老師相應(yīng)地點(diǎn)撥：
      第二自然段幫助學(xué)生理解大拐彎的“神奇”，關(guān)于這個(gè)大拐彎還有一個(gè)傳說呢，默讀，誰能在不看書的情況下將這個(gè)傳說繪聲繪色地講給大家聽？
      第三自然段用三個(gè)字可以概括大峽谷的特點(diǎn)：長、深、窄。
      它全長496、3千米，最深處達(dá)5328米，寬度僅21米。
      從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。
      除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？
      “??比??美國科羅拉多大峽谷長46、3千米??”（齊讀）通過對比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎？
      指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢。
      第四自然段抓住“自然博物館”學(xué)習(xí)。
      第五自然段結(jié)合課后第二題學(xué)習(xí)。這一段作者用了幾個(gè)“最”？可不可以換成“非常”？為什么？
      五、拓展實(shí)踐
      教師出示雅魯藏布大峽谷風(fēng)光圖片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。
      六、作業(yè)布置：
      1、掌握生字詞
      2、熟讀課文
      3、將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽。
      第二課時(shí)
      導(dǎo)入：上節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個(gè)美稱。
      一、嘗試運(yùn)用
      1．嘗試練筆。
      師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個(gè)景用自己的話寫一寫嗎？
      生練筆，師巡視學(xué)情。
      2．班級交流。
      師再次出示“雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光圖片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。
      二、學(xué)寫提綱
      三、教師總結(jié)（略）
      版書設(shè)計(jì)
      大拐彎的神奇（傳說）
      雅魯藏布大峽谷 長、深、窄（世界之最）奇
      自然博物館
      最后一塊秘境
      3、鳥的 天 堂
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
      2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
      3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
      4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
      設(shè)計(jì)理念：
      讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      體會(huì)“鳥的天堂的美”，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
      教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、談話。
      1、什么是天堂？（指名回答）
      2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢？
      二、按照要求讀書。
      1、把課文讀正確、流利。
      2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。
      3、把不理解的地方打上問號。
      三、檢查自學(xué)效果。
      1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
      2、談自己讀的感受。
      3、提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣鳌?/p>
      四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識：
      “鳥的天堂”實(shí)際是寫什么呢？
      “鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
      五、了解課文主要內(nèi)容：
      1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
      2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。
      六、學(xué)習(xí)生字
      1、指名讀詞讀字。
      2、指導(dǎo)書寫難寫的字。
      3、抄寫生字詞語。
      板書：
      18、鳥的天堂
      第一次： 大榕樹
      第二次： 鳥的天堂
      第二課時(shí)
      一、引入：
      同學(xué)們，今天讓我們一個(gè)個(gè)都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。
      這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
      通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
      （第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）
      二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
      1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛、鳥多）
      你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）
      2、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問：這個(gè)詞是什么意思呢？平時(shí)在生活中有沒有這樣的情境？
      3、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢？（熱鬧）對，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來讀出它的動(dòng)態(tài)美。
      （引導(dǎo)讀“有的?有的?有的?”和“一只畫眉鳥?那歌聲真好聽?”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇?”讀出鳥的多。）
      4、學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。
      三、學(xué)習(xí)第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）
      1、自由讀這部分，找出小鳥會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。
      2、小組討論交流，小鳥為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方、從哪些地方可以看出來。
      3、班級交流。（樹大、美）
      A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時(shí)，出示掛圖幫助學(xué)生理解。
      B、引導(dǎo)理解“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字。
      C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。
      D、假如你沒有，那老師想提出一個(gè)問題，出示：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉?dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢呢？
      1）、學(xué)生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時(shí)動(dòng)；②“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！雹塾酗L(fēng)吹過。）
      2）、交流并說明理由。
      E、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點(diǎn)呢？
      指名讀7-8自然段。評價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。
      教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時(shí)我們要求讀出鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）
      齊讀。
      四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
      現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。
      學(xué)生寫廣告詞。
      互相交流。
      七、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑
      板上忘記寫什么了？
      如果你們不想讓老師的這節(jié)課留下遺憾的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個(gè)請大家為老師設(shè)計(jì)板書。
      學(xué)生設(shè)計(jì)，組織交流。
      八、這里為什么會(huì)有這么美呢？
      1、學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。
      2、小結(jié)課文。
      附：板書設(shè)計(jì)
      樹干 根
      鳥的天堂
      第一次
      大榕樹 樹枝 葉（靜態(tài)）
      第二次
      群鳥
      紛飛 多歡（動(dòng)態(tài)）
      （人與自然應(yīng)和諧相處）
      4、火燒 云
      教學(xué)要求：
      1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
      2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
      3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字；積累11個(gè)詞語；會(huì)用“必須”一詞造句；會(huì)照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
      4、體會(huì)排比句在課文中的作用。
      5、背誦課文第4——7節(jié)。
      設(shè)計(jì)理念：
      一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用朗讀、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
      教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
      教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。
      自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
      誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）
      二、讀課題，自學(xué)課文。
      1．讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。
      2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
      板書：上來了（1-2）
      變化極多（3-6）
      下去了（7）
      三、指名按段讀文，并請同學(xué)思考問題。
      1．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點(diǎn)明了題意？
      （第一段第2節(jié)）
      出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
      2．自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請你談?wù)勀阕x懂了什么？（同桌討論）
      ①從這句話看出火燒云有什么特點(diǎn)？（紅）
      ②“燒”的意思和作用？
      （“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動(dòng)態(tài)）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）
      ③除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像??著了火）
      3．邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。
      四、導(dǎo)學(xué)第一段。
      1．自由朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）
      2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
      （1）它們的顏色為什么都變了？
      （2）出示：“紫檀色”
      注意“檀”的右下字形。
      （3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？
      （黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）
      4）小黑板出示：讀一讀，比一比，體會(huì)排比句的作用：
      霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。
      大白狗變成紅的了。
      紅公雞變成金的了。
      黑母雞變成紫檀色的了。
      像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
      指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì)。
      （突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）
      3．人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）
      4．請你帶著笑意朗讀第一段。
      五、小結(jié)、讀文。
      1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。
      2．朗讀全文。
      六、布置作業(yè)
      1．熟讀課文；
      2．家默詞語。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。
      這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
      二、自學(xué)第二段。
      （一）出示自學(xué)題：（分組學(xué)習(xí)）
      1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；
      2．小組討論，找出描寫火燒云顏色變化的語句，用直線劃出有關(guān)詞語；
      3．獨(dú)立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種。
      （二）大組交流：
      1．指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：
      顏色變化（多）：紅彤彤、金燦燦??
      半紫半黃、半灰半百合色??
      葡萄灰、梨黃、茄子紫??
      變化（快）：一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??
      2．四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會(huì)作用。
      師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？
      （突出了顏色變化之多，之快。）
      討論：一般情況下，“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢？
      3．師生配合朗讀。
      這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
      4．指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。
      出示：形狀：變化（多）：馬、狗、獅子
      變化（快）：一會(huì)兒??過了兩三秒鐘??忽然??接著??一轉(zhuǎn)眼??
      5．自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過程？
      清晰（逼真）——模糊（不見了）
      6．小組配合朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
      7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。
      10．小結(jié)：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。
      11．試著背誦4-6節(jié)：自背，個(gè)別背，集體背。
      七、學(xué)習(xí)最后一段。
      1．個(gè)別朗讀。
      2．學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）
      文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。
      師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。可是——
      最后一句也說明了火燒云變化快。
      3．背誦這段。
      八、總結(jié)并朗讀全文。
      火燒云下去了，將迎來一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個(gè)人都熱愛它。
      板書：
      變化（多）：紅彤彤 金燦燦??
      半紫半黃 半灰半白 百合色??
      顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫??
      火燒云
      變化（快）：一會(huì)兒 一會(huì)兒 一會(huì)兒 一會(huì)兒
      變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個(gè)，又像那個(gè)）
      形狀
      變化（快）：一會(huì)兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 轉(zhuǎn)眼
      語 文 園 地 一
      ◆學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會(huì)捕捉美！
      2、舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水水。
      3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享。
      4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。
      ◆課前準(zhǔn)備
      通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
      第一課時(shí)
      口語交際
      1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的、尋找到的
      美展示給大家。
      2、指名一生上臺(tái)交流。
      聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？
      教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序、有步驟地把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。
      3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整。
      4、再次指名交流。
      a、聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹、提問、建議，也可以補(bǔ)充。
      b、介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問。
      5、四個(gè)小組交流，每組評出一名“美的使者”。
      6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？
      7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展示會(huì)。
      第二課時(shí)
      習(xí)作指導(dǎo)（同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）
      1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
      2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
      a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。
      b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
      c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
      3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？
      a、可以用方位、時(shí)間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。
      b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
      c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語言把它寫出來）
      4、要寫一手好文章，離不開平時(shí)的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。
      a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。
      b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色）
      c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？
      d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
      e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
      5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。
      6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
      7、課外寫作文。
      第三課時(shí)
      作文講評
      1、挑選若干“典型”作文片段，請小作者朗讀。
      2、同學(xué)們認(rèn)真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補(bǔ)充。
      著重留意：
      a、語句是否通順恰當(dāng)。
      b、語言是否準(zhǔn)確精妙。
      3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）
      4、欣賞佳作。（各組選出本次作文的“擂主作文”）
      a、師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點(diǎn)評。
      b、指名自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)）
      c、四人小組組成“評審團(tuán)”，派代表發(fā)言。
      四年級上冊語文教案（第二單元）
      單元教材簡說
      本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓(xùn)練。
      本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。
      單元設(shè)計(jì)理想
      本單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
      為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，應(yīng)大膽地實(shí)踐“自主──合作──探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)策略上，教師要注重體現(xiàn)語文課本身的特點(diǎn)，以讀文本，讓朗朗書聲成為課堂的主旋律，讓學(xué)生在讀中感悟。
      5．古詩兩首
      教學(xué)目標(biāo)
      1．認(rèn)識“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。3．正確理解詩句的意思，體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理。
      4．積累詩人的其他作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
      教學(xué)重點(diǎn)
      1．借助以前學(xué)習(xí)古詩的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩句意思。2．體會(huì)詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。
      教學(xué)難點(diǎn)
      正確理解詩句的意思，體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理。
      教學(xué)課時(shí)  2課時(shí)
      教學(xué)準(zhǔn)備
      1．學(xué)生收集詩人的相關(guān)資料及作品。2．多媒體教學(xué)課件。
      第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：《題西林壁》
      教學(xué)程序
      一、激趣導(dǎo)入，整體感知  1．猜謎導(dǎo)入，揭示課題
      師：同學(xué)們，今天老師要請大家猜一條謎語，謎底是一位詩人的名字，看誰最先猜出來。聽好了：他是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書畫家。他不但詩寫得好，他的書法作品、他的畫、他的文章在中國歷史上都極負(fù)盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰？（蘇軾）。今天，我們就學(xué)習(xí)他的一首詩《題西林壁》。（師板書課題）
      2．齊讀課題，看到這個(gè)題目，你可以知道這首詩有關(guān)的哪些信息？
      （這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）
      3．檢查預(yù)習(xí)，指讀正音
      （1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌。
      （2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。
      題西嶺壁
      橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/ 高低 / 各不同。
      不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。
      （3）全班齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。
      二、合作學(xué)習(xí)，理解詩意
      1．這首古詩，同學(xué)們都會(huì)讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。想想以前學(xué)過哪些學(xué)習(xí)古詩的方法？
      （a、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎(chǔ)上畫畫等）2．請選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
      （生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）3．交流學(xué)習(xí)所獲。
      （或解說詩句意思；或展示繪畫成果）
      橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
      遠(yuǎn)近高低各不同：向遠(yuǎn)看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化呢？
      （因?yàn)樘K軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）
      5．那蘇軾到底從幾個(gè)角度看了廬山呢？看到了幾種結(jié)果呢？（六個(gè)角度，看到了六種不同的結(jié)果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）
      6．（課件展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（），看到廬山像（）?！?/p>
      7．“我”不認(rèn)識廬山真面目，是因?yàn)槭裁茨?？（身在此山中。?/p>
      8．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中?！弊x到這里，你想到了什么？
      （怎樣才能識得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）
      三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩請
      1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時(shí)寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動(dòng)的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受。咱們在讀這首詩時(shí)，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟?，F(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。（放課件）
      2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）
      3．站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實(shí)不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過的一篇課文嗎？講的也是這個(gè)道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。
      四、收集材料，拓展學(xué)習(xí)
      1．教師小結(jié)：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。
      2．學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)收集和交流的材料自己設(shè)計(jì)各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。
      五、作業(yè)布置
      1．背誦、默寫《題西林壁》。
      2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：《游山西村》
      教學(xué)程序：
      一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
      1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的一首古詩《題西林壁》，這首古詩不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說明了一個(gè)哲理，那就是──”當(dāng)局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩嗎？能把它默寫下來嗎？
      2．（師吟誦）：
      莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
      山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
      師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩人的腳步，到鄉(xiāng)村農(nóng)家去品味一下他們的生活吧。
      3．老師板書課題《游山西村》，生齊讀課題。4．檢查預(yù)習(xí)，指名讀詩。
      （1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音。
      （2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。
      游山西村
      莫笑 / 農(nóng)家 / 臘酒渾，豐年 / 留客 / 足雞豚。
      山重 / 水復(fù) / 疑無路，柳暗 / 花明 / 又一村。
      （注意糾正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。）
      （3）全班齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。
      （4）古詩大家都能讀了，還不行，還有四個(gè)生字要求大家會(huì)寫。請自己看看這幾個(gè)生字，想一想你打算怎樣記住它。
      （5）全班交流，識記生字并區(qū)別同音、形近字。
      二、合作學(xué)習(xí)，理解詩意
      師：這首詩大家已經(jīng)會(huì)讀了，但是你們知道詩句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩我們是按照什么樣的步驟來學(xué)的？
      （理解詩題→了解作者→理解詩句→熟讀成誦→領(lǐng)悟意境）
      1．理解詩題：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（游覽浙江紹興的一個(gè)村莊時(shí)寫的一首詩。）
      2．了解作者：根據(jù)你的了解簡單談?wù)勗娙岁懹巍?/p>
      師總結(jié)：（陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。在他的詩歌中，總的主題是抗金復(fù)國和同情人民苦難，他的詩藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩絕句中善于組織對偶，渾然一體，別開生面。）
      3．理解詩句。
      A．選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
      （生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）
      B．交流學(xué)習(xí)所獲。（教師主導(dǎo)，集體交流）
      莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農(nóng)家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。
      讀完這兩句詩，你能體會(huì)到什么？（農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情）
      你是從哪里感受到的？（“足”）
      山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。
      反復(fù)讀這兩句詩，想：這句詩中寫了哪些景？這些景物分別是什么樣的？
      （山──重；水──復(fù)；柳──暗；花──明）
      當(dāng)作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？
      （心情沮喪，從“疑無路”看出。）
      當(dāng)作者面對突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇時(shí)，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？
      （驚喜，從“又一村”看出。）
      指導(dǎo)學(xué)生打著手勢反復(fù)吟誦此句，體會(huì)作者喜悅的心情，感受詩句語言的韻律節(jié)奏美。4．熟讀成誦：指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀這首古詩，比比誰的朗誦更優(yōu)美。
      5．領(lǐng)悟意境。其實(shí)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無處不在，你能舉個(gè)例子嗎？
      三、收集材料，拓展學(xué)習(xí)
      1．繼續(xù)讀詩, 用喜歡的方式感悟詩境: 配畫編故事配樂朗誦。2．小組交流收集的有關(guān)詩人陸游的資料，并編寫“陸游小檔案”。
      6．爬山虎的腳 教學(xué)目標(biāo)
      1．認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
      2．了解爬山虎腳的特點(diǎn)，理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
      教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法
      教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。
      教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。
      突破方法：要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數(shù)學(xué)生對爬山虎這一植物沒有過直觀的認(rèn)識，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      爬山虎實(shí)物，多媒體課件，實(shí)物展示臺(tái)
      課時(shí)劃分
      兩課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略了錢塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來觀賞一種奇怪的生物──爬山虎。
      二、初讀課文，整體感知
      1．生小聲讀課文，標(biāo)出自然段，然后說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。
      生自由讀文后交流：
      ①爬山虎是一種植物而不是動(dòng)物。
      ②爬山虎有腳。
      ③爬山虎是靠腳向上爬的。??
      2．請五個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們是否讀得正確。
      三、學(xué)習(xí)生字新詞  1．學(xué)習(xí)生字
      ①開火車讀生字表中的生字，口頭組詞。（師生共同糾正易讀錯(cuò)的字音：“均、勻”要讀準(zhǔn)前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應(yīng)讀作chóng；“觸著墻”的“著”不讀zhe，應(yīng)讀zháo）
      ②分析字形結(jié)構(gòu)，抽生說每個(gè)字的特點(diǎn)及部首。
      ③分四人小組討論生字易錯(cuò)的地方及如何記憶字形。
      ④交流討論結(jié)果：“逐”是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意里面沒有一點(diǎn)；“疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫；“隙”字右邊上面的小字沒有勾。
      2。出示詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想
      ①抽生讀
      ②開火車讀
      ③齊讀
      （詞語的理解在分析課文中解決。）
      四、再讀課文，理清課文的順序
      1．生自讀課文，思考：這篇課文寫了爬山虎的哪兩個(gè)部分？
      生自讀課文，交流：寫了爬山虎的葉子和腳。
      2．放多媒體課件（一墻的爬山虎隨風(fēng)擺動(dòng)的畫面），請學(xué)生欣賞，并用自己的話說說看到了什么？（生自由發(fā)言）
      3．剛才你看到的畫面上是怎樣描述的？
      （爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）
      4．自己讀這一段話，看有什么感受。（美）
      5．自己再一邊讀，一邊感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動(dòng)作。
      6．再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫面，圖文結(jié)合來體會(huì)葉子的動(dòng)態(tài)美。
      7．作者怎么把葉子寫得這么美呢？（認(rèn)真觀察）
      8．再放剛才的課件，提問：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？這個(gè)問題我們在下節(jié)課再解決。
      第二課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      上節(jié)課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上，風(fēng)一吹過美麗極了，那么光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？（因?yàn)樗心_）爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
      二、認(rèn)識爬山虎的腳
      拿出準(zhǔn)備好的爬山虎實(shí)物讓學(xué)生觀察，指導(dǎo)從腳的樣子，形狀，色三個(gè)方面去觀察。1．交流觀察的結(jié)果。（只要學(xué)生認(rèn)真觀察，這個(gè)結(jié)果是很容易就能得到的，因?yàn)閷?shí)物具有很強(qiáng)的直觀性）
      2．書上又是怎樣描寫它的腳的呢？用自己喜歡的符號劃出有關(guān)的句子。
      “爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”
      3．自己讀這些句子，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。（教師巡視指導(dǎo)，并選擇一份畫得較好的用實(shí)物展示臺(tái)展示出來）
      4．爬山虎的腳如此細(xì)小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫得如此細(xì)致呢？
      （因?yàn)樽髡邔ε郎交⒌哪_進(jìn)行了十分仔細(xì)的觀察）哪個(gè)詞說明了作者進(jìn)行了仔細(xì)的觀察呢？（注意）
      三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的
      爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，那它究竟是怎樣爬的呢？  1．分小組學(xué)習(xí)4自然段，自學(xué)要求為：
      ①找出爬山虎向上爬的句子來；
      ②找出表示向上爬的動(dòng)作的詞；
      ③在小組里演示一下它是怎樣向上爬的。
      （生分組學(xué)習(xí)討論，師指導(dǎo)）
      2．匯報(bào)交流自學(xué)情況：
      ①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
      ②表示向上爬的動(dòng)作的詞：觸、巴、拉、貼（板書）
      ③抽小組演示爬的過程，師生共同評價(jià)，糾正。（要讓學(xué)生明白爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）
      3．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識。4．齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？
      （它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻。因?yàn)榍懊娑匀欢握f是一墻的葉子。）5．觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請生自讀5自然段，看讀了這段話你有什么感受？生自讀這一段。
      匯報(bào)自讀情況：
      ①爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。
      ②感受：生自由談（師注意引導(dǎo)：“??要是??休想??”說明了什么？ 可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神）
      ③帶著對爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。
      四、總結(jié)寫作方法
      通過本文的學(xué)習(xí)，總結(jié)應(yīng)該如何對周圍的事物進(jìn)行觀察的方法。（結(jié)合具體的語句）1．觀察要細(xì)致，不能只看表面，要全方位的觀察。2．要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
      3．要注意事物的細(xì)微變化，堅(jiān)持長期觀察，而不是一時(shí)。
      五、拓展延伸
      仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。
      板書設(shè)計(jì)：
      爬
      位置：莖上長葉柄的反面
      山
      特點(diǎn) 樣子：像??像??（細(xì)絲）
      虎
      顏色：嫩紅（灰色）的
      腳
      爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。
      3、積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
      4、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      通過蟋蟀住宅是怎樣建成的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      通過重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
      教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集有關(guān)蟋蟀的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀《昆蟲記》這本書或觀察蟋蟀及它的巢穴。
      教學(xué)流程：
      一、激趣導(dǎo)入
      同學(xué)們，對于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報(bào)搜集資料情況。（大屏幕展示蟋蟀圖片）
      上節(jié)課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領(lǐng)略了植物王國中爬山虎的奇妙。這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學(xué)家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？（板書課題并齊讀。）
      二、初讀課文，整體感知。
      第一課時(shí)
      1、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句（不會(huì)讀的字作標(biāo)記，查字典自學(xué)）
      2、檢查字詞認(rèn)讀及朗讀情況。
      （1）出示詞語，用多種方式認(rèn)讀。
      （2）師生相互強(qiáng)調(diào)難寫字，并適當(dāng)寫一寫，加深記憶。
      （3）指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？作者是從哪幾個(gè)方面來寫的？（結(jié)合學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書：特點(diǎn)、建造）
      （設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，概括出哪幾個(gè)方面的主要內(nèi)容，合理有效的銜接下一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到在語境中認(rèn)讀字詞的效果，又增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。）
      三、小組合作，梳理課文。
      師：同學(xué)們，讀了課文后你想解決哪些問題，在小組內(nèi)提出來，經(jīng)過整理后匯報(bào)上來。
      1、交流、梳理問題。
      （學(xué)生提出的問題可能很多，能在組內(nèi)解決的盡量解決。整體上圍繞上個(gè)環(huán)節(jié)的兩方面提出。）
      2、小組合作討論：
      蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？
      交流學(xué)習(xí)成果。（教師隨機(jī)板書：慎重選擇、向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái)、簡樸、清潔、衛(wèi)生；加深加闊、不斷修整）
      （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己提出問題，合作解決問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好勝心；引領(lǐng)學(xué)生梳理課文，對課文內(nèi)容有了比較全面的了解，使之能駕馭課文，為今后的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。）
      四、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。
      師：作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢？你對蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們再走進(jìn)課文。
      1、抄寫生詞，把你認(rèn)為難寫的字提出來。隨機(jī)指導(dǎo)“搜、拋??
      2、選擇正確讀音。
      洞穴（xu? xua）
      粗糙（zào c?o）
      慎（shan san）
      重即（jí jì）使
      3、寫出下列詞語的反義詞：
      隱蔽——柔弱——簡樸——慎重——
      （設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引出懸念，銜接下課；鞏固基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)有所得）
      五、作業(yè)布置：
      1、帶著你的疑問再讀課文。
      2、搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      聽寫生詞，同位互相檢查，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)集體訂正：
      住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出
      回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑問？
      （設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下一課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提出疑問，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)問、善于思考）
      二、精讀課文，深入理解。
      師：同學(xué)們能提出問題，說明你們是愛動(dòng)腦筋的好孩子。下面請大家細(xì)讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。
      互動(dòng)研討：
      1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運(yùn)用了什么修辭寫法？
      第二課時(shí)
      2、“隨遇而安”什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的前三句話）
      3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會(huì)想些什么？（隨機(jī)板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）
      4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
      師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個(gè)“偉大的工程”，你覺不覺得有點(diǎn)太夸張了？默讀文中相關(guān)段落，想一想為什么？（學(xué)生可能會(huì)結(jié)合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住修建時(shí)的動(dòng)作詞來理解）
      5、你對這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者怎樣評價(jià)呢？（學(xué)生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導(dǎo)讀）
      （設(shè)計(jì)意圖：從問題入手，使學(xué)生有問題可問，有問題可想，在上一節(jié)整合課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘問題，達(dá)到精讀的目的。）
      三、積累佳句，感悟?qū)懛?/p>
      1、作者用生動(dòng)形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細(xì)致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會(huì)一下。
      2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關(guān)的語句多讀幾遍，體會(huì)這樣寫的好處，再摘抄下來。
      （設(shè)計(jì)意圖：好的文章是與作者細(xì)心觀察分不開的，文中作者對自己是如何觀察蟋蟀做了簡要敘述，在此讓學(xué)生找出來，品味寫法，達(dá)到積累與感悟?qū)懛ㄏ虢Y(jié)合）
      四、總結(jié)布置，拓展延伸
      1、談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？
      2、科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持長期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時(shí)，我們每一個(gè)人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
      3、選擇學(xué)習(xí)；
      （1）課后選一處景物進(jìn)行觀察，練習(xí)寫一寫。
      （2）繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲奧秘的相關(guān)資料
      （3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。（大屏幕出示或出示小黑板）
      （設(shè)計(jì)意圖：再一次從整體上感悟課文，達(dá)到讀悟共鳴，讀寫延伸，使讀能為今后的用服務(wù)，讓學(xué)生選擇性延伸學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲及好奇心。）
      附板書：
      蟋蟀的住宅
      特點(diǎn)：慎重選擇
      建造：加深加闊
      向陽、干燥、隱蔽??
      不斷修整
      簡樸、清潔??
      吃苦耐勞 不肯隨遇而安
      偉大的工程
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、認(rèn)識本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不
      懂的詞語。
      ２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
      ３、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。
      【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
      從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重
      要。
      【課時(shí)安排】
      一課時(shí)。【教學(xué)過程】
      一、初讀課文，了解內(nèi)容
      １、師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們
      一起去了解了解吧！
      ２、分小組學(xué)習(xí)課文
      ⑴ 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感
      知內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
      ⑵ 利用媒體資源中課件中的泛讀動(dòng)畫，讓學(xué)生聽范讀，更
      正生字讀音，感知課文內(nèi)容：
      ⑶ 利用媒體資源中課件中的讀一讀內(nèi)容檢查學(xué)生對生字的掌握情況：
      ⑷ 小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文：
      思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？
      （教師提示：他住院時(shí)，用食指在地圖上畫著各個(gè)大陸的海岸線，結(jié)果發(fā)現(xiàn)地圖上一塊塊陸地的比較中，地球上所有的大陸塊都能很好地吻合在一起，于是請教教授，實(shí)地考察，搜集資料，做了很多考
      證工作。）
      ３、用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感
      受。
      二、探究課文，領(lǐng)悟道理
      １、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像
      書上說的那樣驚人的吻合。
      ２、反復(fù)讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是怎樣得出來的。
      （教師提示：魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。）
      ３、讀第７自然段，要讓學(xué)生理解：魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的？
      （可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的。）
      （教師提示：中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）
      ４、教師通過課文中詞句解析，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，同時(shí)更深
      入的了解課文：
      ⑴魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。
      解釋：“靜謐”是寧靜的意思。
      分析：寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：
      由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時(shí)光，引出了故事發(fā)生的起因。
      ⑵突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！
      解釋：“不可思議”是指不可想象，不能理解。
      分析：這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。
      ⑶ 他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。
      解釋：“浩如煙海”形容文獻(xiàn)資料非常豐富。
      分析：魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。
      從“浩如煙?！边@個(gè)詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛
      與挫折。
      三、總結(jié)課堂，遷移升華
      １、學(xué)生在交流讀書感受時(shí)，教師可以參與其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進(jìn)行平等
      交流。
      (教師提示：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。）
      ２、利用媒體資源有關(guān)“大陸漂移學(xué)說”的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)
      一步了解“大陸漂移學(xué)說”知識。
      ３、在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿
      望。
      語文園地二 口語交際《我看到了??》
      教學(xué)目標(biāo)
      1．通過對圖畫的多次觀察，總結(jié)觀察的方法：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。2．引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生有一定條理地把觀察過程及“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”說清楚、說完整的能力。
      3．認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和看法，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和交流的能力。4．在有趣的觀察活動(dòng)中，體驗(yàn)觀察帶來的樂趣。
      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與突破方法
      教學(xué)重難點(diǎn)：在口語交際的過程中培養(yǎng)學(xué)生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。
      突破方法：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，倡導(dǎo)積極肯定的評價(jià)方式，激勵(lì)交際信心，加強(qiáng)實(shí)踐、突出互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生交際語言。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      課件、課文插圖中的“少女和老婦”圖與另一張課外搜集的“少女和老婦圖”（見文后附1）各五張（每小組一張），小獎(jiǎng)品。
      教學(xué)時(shí)間
      一課時(shí)
      教學(xué)程序
      一、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法。
      1．師：同學(xué)們，咱們來做個(gè)游戲好嗎？請一、三、五、七小組同學(xué)閉眼，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學(xué)用兩秒時(shí)間觀察圖片，然后把觀察結(jié)果告訴同桌。
      生：學(xué)生觀察圖片后把自己看到的內(nèi)容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發(fā)問。
      2．師：剛才沒有觀察的同學(xué)誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內(nèi)容？
      指名轉(zhuǎn)述從同桌那里聽到的內(nèi)容，其他同學(xué)評價(jià)是否表達(dá)得清楚流暢。同桌評價(jià)傾聽是否準(zhǔn)確。
      [教學(xué)預(yù)設(shè)：①（學(xué)生觀察的結(jié)果可能發(fā)生分歧，有人認(rèn)為是酒杯，有人認(rèn)為是兩個(gè)人的側(cè)影）師：大家同時(shí)看了同一幅圖，怎么會(huì)有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以說說自己的理由。同學(xué)們可以猜測誰觀察得準(zhǔn)確。
      學(xué)生闡述自己的理由，據(jù)理力爭，雙方爭辯。
      ②（如果觀察的結(jié)果一致）師：你們確信自己的眼力準(zhǔn)嗎？我們一起來看看吧！]
      2．（再出示圖片）師：請大家一起仔細(xì)看看圖，你一定會(huì)有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。請剛才觀察過一遍的同學(xué)先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現(xiàn)在又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并說出觀察的感受或啟示。（將劃線部分的要求展示在大屏上）
      學(xué)生仔細(xì)觀察，然后再將新的觀察結(jié)果和感受說給同桌聽。同桌也把自己看到的、想到的說清楚，同桌互相交換意見。3．學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，指名在全班交流。
      4．師根據(jù)學(xué)生的回答，給予恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并做重點(diǎn)板書（仔細(xì)看反復(fù)看 從多個(gè)角度看）
      師小結(jié)：對，正如同學(xué)們所說，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細(xì)地看，不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)；要反復(fù)地看，不錯(cuò)過每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)；還要從多個(gè)角度去看，發(fā)現(xiàn)事物的另一個(gè)全新的面貌。
      二、觀察圖片──少女和老婦，小組合作，運(yùn)用觀察方法。
      1．（師將準(zhǔn)備好的少女與老婦圖分發(fā)給每個(gè)小組）師：每個(gè)小組都有一幅奇妙的圖畫，大家能用所學(xué)的觀察方法仔細(xì)尋找到圖畫的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個(gè)小組的同學(xué)觀察得最仔細(xì)，思維最敏捷，表達(dá)的意思最清楚，最有條理，小組成員合作得最好。
      生：小組內(nèi)成員積極觀察、思考、發(fā)言，最后統(tǒng)一意見。
      2．師：提示學(xué)生尋找與自己的小組不同圖片的另一個(gè)小組，互相交流觀察所得。3．生：推薦一名組員在全班匯報(bào)觀察的結(jié)果。4．其他小組同學(xué)補(bǔ)充糾正，也可質(zhì)疑。
      5．師生對發(fā)言同學(xué)及所代表的小組成員的觀察力及口語表達(dá)能力進(jìn)行星級評價(jià)。（最高五星級）
      6．看到這幅圖片，你想到了什么？你能給它取個(gè)題目嗎？
      三、觀察圖片──枯樹老人頭，考眼力，比口才。
      1．師：通過剛才的鍛煉，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示“枯樹老人頭”的圖片，）現(xiàn)在到了“考眼力，比口才”的時(shí)間了，請觀察這幅圖，說一說自己一開始看到的是什么，仔細(xì)看時(shí)看到了什么，再反復(fù)看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受?？凑l發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多?？吹米屑?xì)、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、講得清楚、講得精彩、聽得仔細(xì)者都有獎(jiǎng)。單設(shè)：眼力獎(jiǎng)，口才獎(jiǎng)
      2．學(xué)生先在小組里比賽，再推選出優(yōu)秀代表參加全班的競賽。3．師頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)，布置作業(yè)：將今天有趣的圖片講給家人聽。
      板書：
      我看到了??
      學(xué)會(huì)觀察
      仔細(xì)看
      反復(fù)看
      多角度看
      習(xí)作《觀察日記》
      教學(xué)目標(biāo)
      1．培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。2．讓學(xué)生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。3．讓學(xué)生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。4．練習(xí)修改習(xí)作。
      教學(xué)重點(diǎn)
      培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。
      教學(xué)難點(diǎn)
      把自己平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫下來。
      突破重難點(diǎn)的方法
      采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，讓學(xué)生自主、合作、探究地觀察，同時(shí)，讓學(xué)生說說自己觀察的事物的特征，及準(zhǔn)備采用什么樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動(dòng)、具體。
      學(xué)具準(zhǔn)備
      讓學(xué)生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動(dòng)物等。
      教學(xué)時(shí)間  2課時(shí)
      教學(xué)程序
      第一課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      1．激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
      師：本組課文我們學(xué)習(xí)了四篇文章，《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》和《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，它們都寫得具體、生動(dòng)、有趣，同學(xué)們知道這些作者為什么會(huì)寫得這么有趣嗎？
      生：與作者的認(rèn)真觀察分不開。
      生：與作者的長期、連續(xù)的觀察分不開。2．師小結(jié)后導(dǎo)入。
      對，同學(xué)們說得很好。它們都與作者平時(shí)的認(rèn)真、連續(xù)的觀察密不可分。正因?yàn)槿绱?，這些文章才顯得生動(dòng)有趣，有吸引力。今天，我們就來學(xué)習(xí)作者的這種寫法，把它運(yùn)用在自己的習(xí)作中，讓自己的習(xí)作也顯得生動(dòng)有趣。
      二、引導(dǎo)學(xué)生觀察
      1．讓學(xué)生確定自己要觀察的事物。
      讓學(xué)生各自拿出自己準(zhǔn)備觀察的事物，水果、玩具??  2．激發(fā)學(xué)生對事物觀察的興趣。
      過渡：小朋友，你將怎樣觀察你手中的事物，能說說嗎？讓學(xué)生暢所欲言。3．讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把握觀察的方法。
      師：請觀察同類事物（如水果類、植物類、動(dòng)物類）的小朋友自愿組成學(xué)習(xí)小組，大家一起討論、探究觀察這一類事物的方法。
      生：自愿組成學(xué)習(xí)小組，共同觀察，討論、探究觀察方法并將自己小組探究到的該類事物的方法寫在紙上。
      師：讓學(xué)生將自己小組學(xué)習(xí)的結(jié)果貼在黑板上或用投影儀把結(jié)果展示出來，與全班同學(xué)共同分享。
      4．師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想──發(fā)揮聯(lián)想和想象，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物說得生動(dòng)、具體。
      如是水果類，指導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說每步自己觀察的結(jié)果。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感觀去認(rèn)識事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發(fā)揮想象等。
      如是觀察植物，引導(dǎo)學(xué)生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點(diǎn)；
      要用眼睛仔細(xì)觀察它的花、莖、葉、枝，對這株植物的各個(gè)部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來的香味。
      如觀察動(dòng)物，就要觀察動(dòng)物的外形，生活習(xí)慣等特點(diǎn)。
      三、教師交代本次習(xí)作的具體要求
      1．認(rèn)真觀察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。
      2．認(rèn)真思考，看怎樣才能清楚地把手中的事物寫下來，并寫得具體生動(dòng)。3．題目自擬，字?jǐn)?shù)在300字以上。
      四、學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。
      五、教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)。
      第二課時(shí)
      一、學(xué)生寫作，師來回巡視，給予差生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
      二、選出典型的習(xí)作（好的和差的）進(jìn)行作中講解，讓學(xué)生評價(jià)好的好在哪里，差的有哪些不足，以指導(dǎo)自己的習(xí)作。
      三、師提出修改的要求。
      1．師提出修改的方法──朗讀法。2．師提出修改作文的要求：
      ① 句子是否通順；
      ② 寫作是否按一定的順序來寫的；
      ③ 有無錯(cuò)別字；
      ④ 是否寫出了手中事物的特點(diǎn)；
      ⑤ 文章是否寫得生動(dòng)、具體。
      四、讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評，也可以自己修改。
      五、在修改的基礎(chǔ)上，將習(xí)作寫好。
      《語文園地二》之“成語故事”
      教學(xué)目標(biāo)
      1．熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個(gè)成語的出處。2．能熟練地復(fù)述故事。
      3．能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個(gè)成語的意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。
      教學(xué)重點(diǎn)
      理解成語的意思并正確地運(yùn)用。
      教學(xué)難點(diǎn)
      能正確地運(yùn)用“胸有成竹”。
      突破重難點(diǎn)的方法
      讓學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)理解成語的意思并掌握其用法。
      教學(xué)時(shí)間
      一課時(shí)
      教學(xué)程序
      一、激情導(dǎo)入
      1．讓學(xué)生講成語故事。
      小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學(xué)們講一講嗎？
      2．師小結(jié)并導(dǎo)入。
      小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新成語，請小朋友們把書翻到38頁。
      二、初讀成語故事
      1．學(xué)生自讀成語故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文章。2．小組交流：
      讀了這個(gè)故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來？
      3．班上交流，并讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)成語故事。
      三、再讀成語故事，理解它的內(nèi)涵  1．讓學(xué)生默讀成語故事，邊讀邊思考：
      ① 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？
      ②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動(dòng)傳神”？
      ③你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語的意思嗎？可結(jié)合文中的哪句話來理解？
      2．小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請教。3．班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)。
      ① 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？
      （因?yàn)槲呐c可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時(shí)間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）
      ②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動(dòng)傳神”？
      （第三段話中，貓把那幅當(dāng)成真的了，并把它抓著玩）
      ③你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語的意思嗎？可結(jié)合文中的哪段話來理解？
      （最后一段）
      引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后一段，并讓學(xué)生說說他們的理解。
      引導(dǎo)學(xué)生說出“胸有成竹”的意思。
      （指畫畫時(shí)，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）
      四、拓展運(yùn)用。
      1．過渡：剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個(gè)成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運(yùn)用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)成語的意思。
      2．結(jié)合生活實(shí)際，理解“胸有成竹”的意思。
      ①師舉例：小明平常學(xué)習(xí)很努力，再加上他在期末前認(rèn)真地復(fù)習(xí)了，所以，在期末考試時(shí)，小明是胸有成竹。
      ②學(xué)生舉例，進(jìn)一步體會(huì)”胸有成竹”的意思。
      五、作業(yè)：
      1．讓學(xué)生用這個(gè)成語說1—2句話。
      2．課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。
      《語文園地二》之“我的發(fā)現(xiàn) 日積月累”
      教學(xué)目標(biāo)
      1．學(xué)生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識和習(xí)慣。
      2．積累花名的歌謠，了解幾種花的特點(diǎn)，并作適當(dāng)拓展，讓學(xué)生仿照短文試寫歌謠，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      1．前讓學(xué)生從課文或其他閱讀材料中搜集作者認(rèn)真細(xì)致觀察周圍事物的語句，并抄寫在積累本上。
      2．搜集各個(gè)季節(jié)所開花卉的圖片及相關(guān)知識。
      教學(xué)時(shí)間
      一課時(shí)
      教學(xué)程序
      一、自讀三個(gè)句子，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
      1．讀一讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？簡單談?wù)劺碛伞?/p>
      [教學(xué)預(yù)設(shè)：生：我發(fā)現(xiàn)這幾句話都寫得很具體，作者觀察得很仔細(xì)。
      師：你能找到可以看出作者觀察特仔細(xì)的詞語來嗎？談?wù)劺碛桑ㄉ以~）對，作者連那么細(xì)的爬山虎的細(xì)絲都數(shù)得那么清楚，細(xì)絲頭上跟芝麻差不多大小的圓片都觀察到了，確實(shí)是細(xì)致入微呀！
      生：從這些句子中還可以看出作者觀察時(shí)不怕吃苦，觀察的時(shí)間很長。
      師：談?wù)勀銖哪膬嚎闯鰜恚縘  2．同學(xué)們觀察力還不錯(cuò)，下面我們看看小林和小東的發(fā)現(xiàn)和我們一樣嗎？讀他們倆的對話，將重點(diǎn)詞做上記號。（如：觀察認(rèn)真仔細(xì) 長期觀察）
      3．拿出自己搜集的好句子和小組同學(xué)交流交流，想象作者是怎樣觀察的？要觀察事物還應(yīng)做到哪幾點(diǎn)？
      4．師小結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：觀察不僅要有敏銳的眼光，還要有認(rèn)真的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的精神。師相機(jī)板書：敏銳的眼光認(rèn)真的態(tài)度 不懈的精神
      二、日積月累
      第三篇：四年級語文上冊第一單元教案
      第一單元
      1、觀潮
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)”等詞語。
      2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
      3、邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
      4、感受大自然的壯觀，感受自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
      1、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。
      2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，提高學(xué)生觀察事物的能力。
      第一課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：
      1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
      2、能正確拼讀生字詞，理清課文順序；
      3、了解觀潮勝地的景物及江面的特點(diǎn)，體會(huì)人們等待錢塘江到來時(shí)的心情，練習(xí)有感情地朗讀課文。
      教學(xué)重難點(diǎn)：理清課文順序，體會(huì)潮來時(shí)人們的心情，了解江面景色的特點(diǎn)。教學(xué)過程：
      一、揭示課題，激趣導(dǎo)入
      同學(xué)們，你們見過海嗎？有沒有見過浪潮呢？你所了解到潮是怎樣的呢？（學(xué)生展示所收集的關(guān)于潮的資料）
      那和作者所寫的潮有什么不同呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《觀潮》（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
      解讀課題的“觀”和“天下奇觀”的“觀”有什么不同。
      二、初讀課文，整體感知
      ?檢查預(yù)習(xí)情況，自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。（指名讀，正音）
      ?說說哪些生字詞需要提醒（注意平翹舌音及難辨字和易混字）四字詞語的積累。
      ?思考第一自然段和后面幾個(gè)自然段的關(guān)系。二到五自然段是按什么順序?qū)懙?？（指名回答）板書：潮來?/p>
      潮來時(shí)
      潮來后
      （時(shí)間順序）
      三、再讀課文，感悟特點(diǎn)
      自由讀第二自然段思考
      1、用橫線畫出寫潮來前江面景象的句子。（平靜）
      2、用~~~畫出人們的心情的句子。用一個(gè)詞語概括（急切）
      3、欣賞鹽官鎮(zhèn)潮來時(shí)的圖片（出示課件圖片）
      4、理解若隱若現(xiàn)、昂首東望、人山人海
      5、有感情地朗讀第一、第二自然段。
      四、總結(jié)全文，升華情感
      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了潮來前江面平靜，人們激動(dòng)。下節(jié)課我們將一起看看潮來時(shí)和潮過后的情景，想想為什么錢塘江的大潮自古以來被稱為天下奇觀？
      第二課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，感受潮來時(shí)的雄偉壯觀。
      2、能聯(lián)系上下文理解詞語，品讀句子。
      3、背誦三四自然段，積累語言，能用自己的話介紹錢塘江大潮。
      4、激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國大好山河的熱愛之情
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      品味語言，激發(fā)對大自然的熱愛之情，表達(dá)對祖國大好山河的贊美。教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了潮來前的情景，江面平靜，人們心情急切。這節(jié)課我們將解答上節(jié)課我們提出的問題為什么錢塘江的大潮自古以來被稱為天下奇觀？
      二、品讀課文
      1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊找出找出描寫潮聲和潮形的句子。（學(xué)生討論交流）知潮聲：（出示課件，品味句子）
      ① 從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（板書：潮來時(shí)：悶雷滾動(dòng)）② 過了一會(huì)兒，響聲越來越大。
      ③ 那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。（板書：山崩地裂）知潮形：
      ① 只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。（板書：一條白線）② 那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。③ 再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。（比喻）
      ④ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（比喻）
      2、有感情地朗讀三四自然段，邊讀邊想象畫面。觀看錢塘江視頻。
      3、分小組朗讀；指名讀；老師點(diǎn)評。
      4、輕聲讀第4段，思考：
      潮水過后江面景象是什么樣的？你又體會(huì)出什么？（漫天卷地、山崩地裂）
      5、讓我們一起來想象“潮來前”“潮來時(shí)”“潮頭過后”的景象，在交流讀后的感受。（學(xué)生小組交流，代表發(fā)言，老師點(diǎn)評）
      三、總結(jié)全文，升華主題
      釋疑：錢塘江被稱為天下奇觀是因?yàn)椋篲_______________ 贊潮：讀出你的贊美之情，如何讀第一段？（指名讀，老師點(diǎn)評）
      四、布置作業(yè)
      1、背誦三四自然段，積累好詞好句。
      2、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道作者是按照時(shí)間的順序來寫文章的，同時(shí)還抓住了景物的特點(diǎn)來描寫。請同學(xué)們觀察一處景物，抓住景物的特點(diǎn)，按照由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懴聛怼?/p>
      板書：
      觀潮
      潮來前：籠罩薄霧
      風(fēng)平浪靜
      潮來時(shí)：悶雷滾動(dòng)
      浩浩蕩蕩
      山崩地裂 潮頭過后：漫天卷地
      風(fēng)號怒吼
      2*雅魯藏布大峽谷
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、邊讀邊想象，體會(huì)課文描寫的壯麗景觀，并能用自己的話介紹課文內(nèi)容。
      3、在閱讀中感受大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：
      正確流利地朗讀課文，了解大峽谷壯麗、奇異的景觀，感受自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)過程：
      一導(dǎo)入課題
      《觀潮》一課讓我們仿佛看到錢塘江大潮的壯觀景象，感受到祖國壯麗的美。今天學(xué)習(xí)的課文是雅魯藏布大峽谷，她又將帶給我們怎樣的感受呢？（板書課題，學(xué)生齊讀）
      播放音樂《喜馬拉雅山》，聽了這首歌，你想到了怎樣的畫面呢？（播放幻燈片圖片）
      二初讀課文，整體感知
      1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，找出四字詞語。
      2、邊讀邊想象畫面，結(jié)合圖片結(jié)合談?wù)勀愕母惺堋?/p>
      3、想想每個(gè)自然段講了什么，文中哪些詞最能體現(xiàn)雅魯藏布江的特點(diǎn)？（板書：壯麗、奇異）分別是在哪個(gè)自然段體現(xiàn)？ 三再讀課文，深入感悟
      1、默讀第2自然段，提出不理解的地方或自己的問題，四人小組交流問題，互相探討、解答；如果沒有問題，要談?wù)勛约簩Ρ咀匀欢蚊鑼懙目捶ê痛蠹曳窒怼?/p>
      （作者用什么來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷的？）
      2、默讀第三自然段，課文中一連幾處用了“從??到??”的句式，讀了這些句子，你感受到了什么？（學(xué)生交流討論，指名回答）
      3、默讀第四自然段，作者為什么把九個(gè)垂直自然帶比作“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”？（展示圖片）
      4、哪些景象最能體現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的奇異？（同桌交流）
      5、雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，意味著什么呢？（齊讀第五自然段）說說為什么雅魯藏布江大峽谷的發(fā)現(xiàn)是上個(gè)世紀(jì)人類最重要的地理事件之一？ 四總結(jié)全文，升華主題
      1、雅魯藏布大峽谷真是太壯美奇異了，那一部分給你印象深刻呢？（指名回答）
      2、學(xué)生再讀課文，交流體會(huì)。
      五、布置作業(yè)
      收集與雅魯藏布大峽谷相關(guān)的資料，當(dāng)一名小導(dǎo)游，把雅魯藏布大峽谷介紹給大家；
      摘抄自己喜歡的詞語和句子。
      3、鳥的天堂
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫生字組成的詞語；
      2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
      3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情；
      4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：
      引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。
      第一課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)課文的生字詞，會(huì)讀會(huì)認(rèn)；
      2、初讀課文，了解課文內(nèi)容；
      3、理清文章層次和寫作順序。教學(xué)過程： 一課題導(dǎo)入
      1、看到這個(gè)題目，你想到了些什么呢？（學(xué)生自由回答）
      2、那這個(gè)鳥的天堂指的是什么？在哪呢？（一棵大榕樹，出示課件）
      3、今天我們就跟著巴金老爺爺?shù)牟椒トタ纯茨恰傍B的天堂”。（板書課題）
      4、介紹作者巴金。
      二、初讀課文，整體感知
      1、自由朗讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。（出示課件考察）
      2、默讀課文，作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，看到的景象有什么不同？（兩次）
      3、理清課文寫作順序，找出第一次和第二次出游的段落。（學(xué)生討論交流）
      4、歸納課文主要內(nèi)容。（指名回答，老師補(bǔ)充點(diǎn)評）
      三、再讀課文，深入文意
      1、快速閱讀第一部分，找出我們第一次是什么時(shí)候出游的？（傍晚）
      2、“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”這個(gè)句子如何理解？
      四、分小組朗讀課文。
      五、布置作業(yè)
      1.抄寫我們今天學(xué)的生字及詞語并用自己喜歡的方式復(fù)習(xí)一下！
      2.請同學(xué)們回家后將本篇課文多讀幾遍，將作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)對其景象描寫的重點(diǎn)語句畫出來，體會(huì)作者的思想感情。
      第二課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：
      1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
      2、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的特點(diǎn)以及眾鳥自由歡樂的場面，感受南國風(fēng)光的美；
      3、學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。教學(xué)過程： 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      1、生字詞聽寫；
      2、上節(jié)課我們了解到巴金爺爺兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到了截然不同的景色。第一次看到（大榕樹）第二次看到（鳥），這節(jié)課我們一起來看看這兩次情景有什么特別之處。二重點(diǎn)體悟
      1、閱讀課文第二部分，思考大榕樹有什么特點(diǎn)？把相關(guān)的句子找出來。（小組討論交流，代表匯報(bào)，老師點(diǎn)評）
      大：(1)我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。（體會(huì)不可計(jì)數(shù)和真）
      (2)枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。（重點(diǎn)體會(huì)又字）
      (3)一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上。（重點(diǎn)體會(huì)臥字）
      茂盛：(1)那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（說明樹葉多）
      (2)那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似
      乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
      總結(jié)：不由得驚嘆這美麗的南國的樹。
      2、閱讀第三四部分，思考12至13自然段寫出了鳥的天堂什么特點(diǎn)？（多、活潑可愛）請找出相關(guān)的句子。（到處···到處···說明鳥多）（有的···有的···說明姿態(tài)和種類多）指名回答。
      3、體會(huì)詞語“應(yīng)接不暇”。
      4、我們從中體會(huì)到鳥的歡樂自由，那么作者發(fā)出怎樣的感嘆呢？
      “昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！”理解作者發(fā)出這樣感嘆的緣由。為什么有的“鳥的天堂”加引號，而有的沒加？
      5、總結(jié)：比較作者筆下的大榕樹和鳥寫法上有什么不同？（動(dòng)態(tài)、靜態(tài)）給人什么感覺？（寧靜和歡快）三總結(jié)
      表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（指名回答）四拓展延伸
      為什么大榕樹能成為鳥的天堂？聯(lián)系上下文找出原因。（學(xué)生討論交流）五布置作業(yè)：
      1、朗讀全文，背誦7、8自然段。
      2、用“陸續(xù)”和“應(yīng)接不暇”造句。
      3、完成練習(xí)冊《鳥的天堂》。
      4、預(yù)習(xí)《火燒云》 六板書設(shè)計(jì)
      4*火燒云
      一、課前準(zhǔn)備：
      1、讀三遍課文，給生字注音。
      2、抄寫本課4個(gè)字的詞或詞組12個(gè)和3句優(yōu)美句。
      二、教學(xué)目標(biāo)：
      1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
      2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。3．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
      三、教學(xué)重點(diǎn)：
      1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
      四、教學(xué)過程
      1、導(dǎo)入課文
      同學(xué)們，你們有留意過早晨或是傍晚的云霞嗎？那就是火燒云。（板書課題）這節(jié)課我們就一起去欣賞這美麗的大自然景象。
      2、初讀課文，整體感知
      （1）自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，同桌之間可以互相拼讀。（2）讀過課文后小組交流讀后的感受和體會(huì)。（顏色和形狀的變化）
      3、品讀體會(huì)
      ① 請同學(xué)們再讀一到三自然段，體會(huì)火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（指名回答：板書顏色多、變化快）
      ② 找出火燒云的顏色變化的句子：大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。（排比）
      ③
      找出第三自然段火燒云還有那些顏色？（紅彤彤、金燦燦、紫半黃···）④ 請用不同的形式填寫表示顏色的詞語：
      紅彤彤
      __ __ __
      __ __ __
      半紫半黃
      __ __ __
      __ __ __
      葡萄灰
      __ __ __
      __ __ __  ⑤ 用“一會(huì)兒···一會(huì)兒···”造句。⑥ 讀出對火燒云的贊美之情。（指名讀，老師點(diǎn)評）欣賞火燒云畫面。⑦ 自由朗讀4—6自然段，找一找描寫火燒云形態(tài)變化特點(diǎn)的詞句。找一找4---6段寫了哪些動(dòng)物？想象一下，火燒云還能變成什么？（指名回答）
      ⑧ 請你用一個(gè)詞概括火燒云的形狀。（千姿百態(tài)、變化多端···）⑨ 引讀第七自然段，體會(huì)作者對火燒云的喜愛贊美之情。
      4、課堂小結(jié)
      同學(xué)們，你們喜歡這美麗的火燒云嗎？真的是太美了！讓這美麗的景色永遠(yuǎn)都留在我們心中吧。
      5、布置作業(yè)
      1)抄寫生字詞。
      2)搜集、整理表示顏色的詞語。
      3)完成練習(xí)冊3、4課。
      4)觀察朝霞、晚霞，寫一篇觀察日記，不低于200字。
      6、板書：顏色多
      變化快
      火燒云上來了──燒起來了──下去了
      語文園地一
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1．培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
      2．圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。3．能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。
      4．積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣及優(yōu)美的詩句。
      5．積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。
      二、重點(diǎn)難點(diǎn)
      完成口語交際和習(xí)作
      三、課時(shí)：2課時(shí)
      第一課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：完成口語交際 教學(xué)過程：
      1、導(dǎo)入啟發(fā)
      師：在放學(xué)的路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木？夜晚的星空、日出日落的景象、下雨下雪的景象等等，這些你都留意過嗎？我們的生活并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在你的生活和經(jīng)歷中，肯定有讓你難忘的景象，誰來和大家分享呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說話，引導(dǎo)學(xué)生語言的組織）
      2、根據(jù)老師的提示，學(xué)生先自己回憶畫面，做好交流準(zhǔn)備，也可以簡單寫下來。
      3、小組討論交流，相互啟發(fā)評價(jià)，推薦代表發(fā)言。
      4、指名說話，教師點(diǎn)評。根據(jù)各小組的推薦讓學(xué)生說，然后進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充。
      5、全班同學(xué)交流，聽的同學(xué)提出疑問，說的同學(xué)回答，全班互動(dòng)。
      6、最后評出一名講得最好的學(xué)生。
      7、老師總結(jié)
      第二課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：
      習(xí)作指導(dǎo)（同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）
      1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
      2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？哪一處景觀美不勝收 a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
      3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？
      a、可以用方位、時(shí)間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語言把它寫出來）
      4、要寫一手好文章，離不開平時(shí)的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。a、看看下列這些詞句對你有何幫助？（自由讀，指名讀。）
      b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色）c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？（指名回答）d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。（指名回答）e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
      5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。
      6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
      7、課外寫作文。
      第四篇：蘇教版四年級語文上冊第一單元教案
      培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（7）
      教學(xué)要求：
      1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，使學(xué)生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣。
      2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，使學(xué)生了解讀書要做記號和如何作記號，初步掌握讀書作記號的方法，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
      3、通過指導(dǎo)觀察課本插圖，使學(xué)生初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的良好習(xí)慣。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。
      2、幫助學(xué)生初步掌握讀書作記號的方法。
      3、讓學(xué)生了解留心觀察事物的方法。
      教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、教學(xué)要求
      指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，使學(xué)生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。
      三、課前準(zhǔn)備
      一排用書夾夾好的書。（約15本左右，并分成三至四類擺放）
      四、導(dǎo)入新課
      同學(xué)們知道的關(guān)于書籍的名言一定不少吧，誰想來說說？
      教師補(bǔ)充：德國著名作家歌德曾說：?讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談。?確實(shí)，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書，它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，叫人怎樣做一個(gè)正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個(gè)人一生不可能把所有的書讀完，更何況書也有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。（板書課題：讀書要有選擇）今天我們就來學(xué)習(xí)如何選擇我們所需要的書籍。
      五、指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書
      1、了解選擇圖書的渠道
      （1）過渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書呢？
      （2）指導(dǎo)學(xué)生看第1頁上面的插圖，說說這些同學(xué)在哪兒選擇圖書。
      你們平時(shí)又是怎樣得到自己所需要的圖書的呢？（指名說）
      2、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何選擇圖書
      （1）過渡：應(yīng)該如何選擇圖書呢？我們來看第1頁最上面的圖，這位同學(xué)是根據(jù)什么選擇圖書的呢？
      （2）教師講述：為了方便讀者選擇圖書，圖書館（室）或書店的圖書都是分類擺放的，比如《學(xué)生辭?！肪褪?字典、辭典?類的，《故事大王》就是?故事?類的，《十萬個(gè)為什么》就是?科學(xué)?類的。我們要選擇自己所需要的書，首先要確定是屬于哪一類，然后在書架上按類查找。
      （3）過渡：確定好自己所需圖書是哪一類后，又應(yīng)該怎樣在書架上查找我們自己所需要的書呢？
      （4）教師出示一排用書夾夾好的書，從中輕輕抽出一本書，邊指邊講述：哪兒是封面，哪兒是書脊，書脊告訴了我們書名，我們可以通過看書脊上的書名確定是否是自己需要的書，不必一本本拿下來看封面上的書名。
      （5）指導(dǎo)學(xué)生觀察書上第1頁上面的圓形特寫圖。找到自己需要的書以后，應(yīng)該怎樣拿書？怎樣放回去？為什么要這樣拿書呢？（指名說）
      小結(jié)：找到自己需要的書后，要從書架上輕輕抽出來，也要輕輕放回去，防止圖書卷角，保持圖書整潔。
      （6）指導(dǎo)學(xué)生觀察第1頁下面的圖。
      誰來說說圖上這位同學(xué)在干什么？（指名說）
      小結(jié)：找到自己所需要的書以后，還要打開看一看內(nèi)容提要或者大致瀏覽一下內(nèi)容，以便最后確定是否購買或借閱，如果不合適可以重新選擇。
      （7）教師示范。
      教師按剛才講述的方法，示范從講臺(tái)上的一排書中選取一本書。
      （8）學(xué)生練習(xí)。
      教師提出要求，點(diǎn)名讓學(xué)生根據(jù)要求選擇圖書。
      六、總結(jié)
      學(xué)生總結(jié)，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
      七、作業(yè)
      課后，去書店或圖書館選擇自己需要的書。
      八、板書
      讀書要有選擇
      一、確定自己需要的書
      二、到圖書館借閱
      第二課時(shí)
      一、教學(xué)要求
      指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，使學(xué)生了解讀書要做記號和如何作記號，初步掌握讀書作記號的方法，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      幫助學(xué)生初步掌握讀書作記號的方法。
      三、導(dǎo)入
      上一堂課，我們學(xué)習(xí)了該如何選擇圖書。讀書不但要有選擇，而且要認(rèn)真讀，怎樣認(rèn)真讀書呢？要做到?四到?：眼到、口到、手到、心到，邊讀邊思考，還要邊讀邊做記號，做到?不動(dòng)筆墨不讀書?。（板書課題：讀書要做記號）
      四、訓(xùn)練姿勢
      1、請同學(xué)們看第3頁上面的圖，說說這位女同學(xué)在干什么，這位同學(xué)是怎樣坐的，怎樣拿筆的，書擺放在什么位臵，文具盒放在什么地方。（指名說）
      小結(jié)：讀書做記號的坐姿、執(zhí)筆、放書的位臵與寫字時(shí)的姿勢完全相同，讀書做記號要有正確的姿勢。
      2、指導(dǎo)觀察圓形特寫圖。
      教師講述：這是一位同學(xué)在一邊讀報(bào)一邊做記號，誰來說說這位同學(xué)是怎樣握筆的，左手在干什么？（指名說）
      3、請同學(xué)們拿起筆和語文書，翻到第3頁，我們一起來向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，像她那樣有正確的讀書（報(bào)）做記號的姿勢。
      學(xué)生擺姿勢，教師巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤姿勢。
      五、指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號
      1、過渡：讀書時(shí)為什么要做記號呢？
      教師講述：讀書做記號是一種重要的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以幫助我們理解文字內(nèi)容，突出理解重點(diǎn)，增強(qiáng)記憶效果，還便于今后查找、運(yùn)用有關(guān)知識。
      2、應(yīng)該在哪些地方做記號，怎樣做記號呢？我們一起來觀察第2頁的文字插圖。
      （1）誰來說說是在什么地方做記號的，是什么樣的記號？指名把做記號的地方讀一讀。
      （2）為什么要在這些地方做記號？（鄰討論）
      指名說，教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥。
      3、小結(jié)學(xué)法：剛才我們觀察了第2頁《?東方之珠?》這篇課文的文字和記號，圍繞?在什么地方做記號，做了哪些記號，為什么要在這些地方做記號?等問題進(jìn)行了討論，還把做記號的地方朗讀了一遍。下面我們四人一組，按照剛才的方法來觀察第2頁的背景文字和第3頁下面的文字畫面。
      4、分組討論，指名說，指名朗讀做記號的地方。
      5、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了讀書做記號的方法。但讀書時(shí)該在哪些地方做記號，要因文因人而異，常用的記號有哪些，我們將在第16課學(xué)習(xí)這些知識。讀書做記號時(shí)，除了要注意有正確的讀寫姿勢外，在書上做記號落筆要輕，要保持書頁整潔，如果不是自己的書，就不要在上面做記號。
      六、按要求閱讀《語文補(bǔ)充閱讀》中的文章，并作一定的記號
      1、學(xué)生練習(xí)做記號，教師巡視，糾正錯(cuò)誤姿勢。
      2、交流。
      七、板書
      什么地方
      讀書要做記號怎樣做
      什么樣的記號
      第三課時(shí)
      一、教學(xué)要求
      通過指導(dǎo)觀察課本插圖，使學(xué)生初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的良好習(xí)慣。
      二、教學(xué)難點(diǎn)
      讓學(xué)生了解留心觀察事物的方法。
      三、導(dǎo)入
      同學(xué)們，你們還記得《學(xué)會(huì)查?無字詞典?》這篇課文嗎？聰聰?shù)陌职謱λf：?不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的無字詞典。?查?無字詞典?就是要求我們要留心觀察事物。（板書課題）
      四、學(xué)習(xí)觀察靜態(tài)物體的方法
      1、我們一起來看第5頁下面的圖，誰愿意說一說，圖上有什么人，他們在什么地方干什么，校園這一角有些什么景物？（指名說）
      2、圖上的同學(xué)觀察得十分認(rèn)真，留心觀察事物有什么益處呢？（指名說，教師相機(jī)補(bǔ)充）
      3、總結(jié)觀察靜態(tài)物體的方法。
      校園一角的景物是靜態(tài)的，應(yīng)該怎樣留心觀察靜物呢？
      （1）同桌討論。
      （2）指名說。
      （3）教師小結(jié)。
      觀察靜物要注意以下四點(diǎn)：（板書）
      1、要按一定順序
      2、要有重點(diǎn)
      3、觀察以后要展開想象
      4、觀察以后要?jiǎng)庸P
      4、下面請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法，一起來留心觀察圖中校園的一角，說說你看到了什么。
      （1）同桌互說。
      （2）指名說。
      （3）評議。
      5、（1）過渡：剛才我們觀察這幅插圖是老師帶領(lǐng)、指導(dǎo)同學(xué)觀察事物，但在日常生活中，我們更要運(yùn)用課堂上學(xué)到的觀察方法自己留心觀察事物。
      （2）我們來看第4頁下面和第5頁上面的圖，想一想圖上畫了誰，在干什么，他們是怎樣觀察的。
      ①指名說。
      ②評議。
      五、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物的方法
      1、過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了觀察靜態(tài)事物的方法，那么，動(dòng)態(tài)的物體又該怎樣觀察呢？
      2、我們一起來看第4頁最上面的這幅圖，誰來說說圖上畫的是什么人在什么地方干什么？誰是觀察者，誰是被觀察者？（指名說）
      3、過渡：應(yīng)該怎樣觀察動(dòng)態(tài)事物呢？
      （1）同桌討論。
      （2）指名說。
      （3）小結(jié)。
      4、假如你現(xiàn)在也在這個(gè)操場，用剛才學(xué)到的方法仔細(xì)觀察，誰愿意告訴老師你的觀察結(jié)果？
      （1）同桌討論。
      （2）指名說。
      （3）評議。
      5、（1）請同學(xué)們看第4頁中間的這幅圖，誰來說說圖上畫了誰，在干什么？
      （2）如果你的家里也養(yǎng)了金魚，回家后可以對它仔細(xì)觀察一番，明天把你的觀察結(jié)果告訴老師或同學(xué)。
      六、總結(jié)
      今天我們學(xué)習(xí)了應(yīng)該怎樣留心觀察事物，同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真，希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠運(yùn)用學(xué)到的方法，多留心觀察身邊的事物，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。
      七、作業(yè)寫觀察日記。
      八、板書
      培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
      （七）讀書要有選擇
      讀書要做記號
      留心觀察事物
      教學(xué)反思：
      1、老師，您好！
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
      2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
      3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
      教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
      教學(xué)難點(diǎn)：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
      教具準(zhǔn)備：多媒體課件
      教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
      教學(xué)過程：
      一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
      同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級的小學(xué)生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對教過我們的老師道一聲?老師，您好！?在教師節(jié)來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲?老師，您好！?板書課題老師，您好！
      二、初讀課文，整體感知
      1、小組合作，自由練讀。
      （1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡單記憶。
      （2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
      2、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩共有幾個(gè)小節(jié)。
      3、找兩名同學(xué)分別讀詩歌中的兩個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么？
      三、合作探究，精讀感悟。
      （一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
      1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？
      （老師工作很辛苦……）
      2、你從哪里知道的？
      （從?古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!?看出來的。）
      3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？
      4、學(xué)生齊讀。
      （心血、辛勞）
      5、為什么呢？
      （因?yàn)闊o論哪個(gè)人的成長都有老師的心血、辛勞，因?yàn)椤?/p>
      6、說得好，那我們再來讀讀。
      7、生齊讀。
      8、老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？我們再來試試，9、生再讀。
      （是?哪個(gè)人?、?哪一項(xiàng)?。）
      10、不錯(cuò)。?哪個(gè)人?指誰？
      （每個(gè)人。）
      11、?哪一項(xiàng)?呢？
      （每一項(xiàng)。）
      12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上?每個(gè)人?、?每一項(xiàng)?。
      13、生齊讀。每個(gè)人的成長不浸透著教師的心血……
      （應(yīng)該把?不?改成?都?）
      14、說得好，那我們再來試試。
      15、學(xué)生再讀。
      16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
      17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
      學(xué)生對比讀。
      （我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。）
      18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……
      （崇高偉大神圣）。
      19、好，我們再讀這兩句，好好體會(huì)詩中所表達(dá)的感情。
      20、指名讀。小組賽讀。
      21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
      （在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過去和未來）
      22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的?大道?、?金橋?都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）生齊讀：老師，您好！
      23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？
      24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？
      25、生齊讀第一段。
      （我體會(huì)到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……）
      26、說得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng)……就說句話嗎
      27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
      28、生齊讀課文第一節(jié)。
      第二課時(shí)
      一、合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)
      1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵，接下來我們就用這種方法，合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)
      2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究
      3、匯報(bào)交流
      （1）從?用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀?體會(huì)到詩
      人為什么贊美教師的事業(yè)多美好
      （出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）
      （2）指導(dǎo)朗讀
      出示：?春暉?、?朝霞?分別指什么？(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_
      （3）從?春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。?中體會(huì)到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業(yè)是多么的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導(dǎo)，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛我們的出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、?筆尖飛舞?、?笑語盈盈?這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么？
      4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對老師有什么情感？（理解：?衷心?：發(fā)自內(nèi)心。）
      5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)
      二、、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》背誦全文。
      1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫片配音，這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》動(dòng)聽的音樂呢！
      2、指名背、齊背
      三、拓展閱讀
      程門立雪
      ?程門立雪?這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學(xué)。說起這個(gè)成語，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
      于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：?啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？?
      這時(shí)候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
      禮記別話——謙謙的君子之風(fēng)
      路從先生
      《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。
      這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。
      尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。
      君子登堂
      《禮記》：將上堂，聲必?fù)P；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。
      這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內(nèi)的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。
      還有君子登堂，內(nèi)室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會(huì)；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內(nèi)一定有三個(gè)人（主人與二個(gè)客人，古時(shí)候客人把鞋脫在門外，到室內(nèi)席地而坐），三人內(nèi)室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。
      所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。
      四、指導(dǎo)小練筆
      1、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，學(xué)生閱讀。同時(shí)播放歌曲《老師你好》（課件出示）
      （老師，您辛苦了）
      是誰——
      把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教給我們豐富的知識？
      是您，老師！
      您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的幼苗！
      是誰——
      把調(diào)皮的我們，教育成能幫助別人的人？
      是您，老師！
      您的關(guān)懷好似和煦的春風(fēng)，溫暖了我們的心靈！
      是誰——
      把幼小的我們，培育成成熟懂事的少年？
      是您，老師！
      您的呵護(hù)讓我們健康成長，在金秋時(shí)節(jié)結(jié)出累累碩果！
      您辛苦了，無畏艱難辛勤工作的老師！
      您辛苦了，無私奉獻(xiàn)著青春的老師！
      向您致以崇高的敬意——
      老師，您辛苦了！
      老師，我想對您說
      您是藍(lán)天，我就是白云，在您寬闊的胸懷暢游。
      您是安全的港灣。
      我就是一直揚(yáng)帆的小船，在您平靜的碧波里蕩漾。
      您是一首動(dòng)人的樂曲，我就是樂譜上跳動(dòng)的音符，在您充滿愛的旋律中跳躍。
      您是火紅的太陽，我就是土坡剛萌芽的小苗，在您溫暖的懷抱中成長。
      老師!
      您多么偉大，多么慈祥，您用自己的一生，培育了多少國家棟梁！
      2、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，一段話，表達(dá)自己對老師的崇敬和贊美呢。
      3、學(xué)生練筆。
      4、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。
      五、小結(jié)
      是啊，不是白銀勝似白銀，不是黃金勝似黃金的就是老師那顆高貴的心，既如慈母又似嚴(yán)父的老師永遠(yuǎn)是每一位學(xué)生最愛戴的人，讓我們再一次衷心問候天下所有的老師們（課件出示）（師生齊聲祝愿）：老師，您好！老師您辛苦了！
      板書設(shè)計(jì)
      老師，您好！
      崇高
      教師的事業(yè)
      美好
      工作的辛苦
      教學(xué)反思：
      2、但愿人長久
      一、設(shè)計(jì)意圖：
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用?自主合作探究?的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過，屬于?文包詩?類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠(yuǎn)而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他?但愿人長久，千里共嬋娟?的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
      教學(xué)要求：
      1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
      3、體會(huì)作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解?但愿人長久，千里共嬋娟?的含義。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      理解?但愿人長久，千里共嬋娟?的含義。
      教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
      2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
      二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
      理解詞語及重點(diǎn)句的意思
      三、教學(xué)過程
      （一）、師生談話，引入課題：
      1、同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？
      2、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。
      （板書：但愿人長久）
      3、交流、了解蘇軾：四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
      蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
      二、初讀課文
      1、出示自讀要求
      1）自由練讀生字表上的生字
      2）劃出課文中帶有生字的詞語
      3）力求讀順句子，讀通全文
      4）、學(xué)生練讀全文
      5）、抽讀生字、詞
      6）讀準(zhǔn)字音
      7）理解詞語
      皓月：明亮的月亮。
      埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮e人或事物表示不滿。
      2、范讀課文
      三、細(xì)讀課文
      細(xì)讀1-3自然段
      理解?朝庭?：密洲?兩個(gè)詞語學(xué)習(xí)第二自然段
      自由讀課文
      看圖理解詞語?皓月當(dāng)空?，?萬里無云?，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月?心緒不寧?是什么意思學(xué)習(xí)第三自然段
      蘇拭為什么思念弟弟
      ?手足情深?是什么意思
      ?形影不離?呢？指導(dǎo)朗讀
      作業(yè)布臵：抄寫詞語
      板書設(shè)計(jì)
      心緒不寧 形影不離
      第二課時(shí)
      一、教學(xué)要求
      1、理解文章中含義深刻的句子
      2、體會(huì)作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。
      二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
      理解?但愿人長久，千里工嬋娟?的含義。
      三、教學(xué)過程
      （一）聯(lián)系課題，鼓勵(lì)提問：
      1、看課題，你最想了解什么？
      2、教師歸納：
      （1）蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？
      （2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情？
      （二）、初讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個(gè)思考題）：
      1、學(xué)生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。
      2、組織交流，教師板書：
      ?心緒不寧——埋怨——寬慰?
      3、引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問，即蘇軾為什么會(huì)心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）
      （三）、轉(zhuǎn)換師生角色，深入探究課文：
      （學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)四年級的小學(xué)生）
      1、學(xué)習(xí)1—3自然段：
      （1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此?心緒不寧?呀？
      （2）學(xué)生讀書準(zhǔn)備。
      （3）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。
      （其間穿插多形式的朗讀）
      2、學(xué)習(xí)第四自然段：
      （1）師：蘇老先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，?每逢佳節(jié)倍思親?嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在?埋怨?誰呀？
      （2）學(xué)生說（穿插讀）
      （3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時(shí)候？什么地方？你在干什么？此時(shí)此刻，你在想什么？
      （4）重點(diǎn)讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候，變得這么圓、這么亮呢？
      學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（評點(diǎn)讀）——齊讀第四自然段
      3、學(xué)習(xí)第五、六自然段：
      （1）師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的?寬慰?之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？
      （2）學(xué)生各自朗讀后兩段。
      （3）鼓勵(lì)同桌交流，圈畫重點(diǎn)句段，準(zhǔn)備回答。
      （4）組織班級交流：
      ①指名說；②小組間相互補(bǔ)充；
      ③學(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的意思：
      （重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解?但愿人長久，千里共嬋娟?的含義）
      ④師生分角色讀（分詞和詞的意思）；⑤男女學(xué)生輪讀。
      （四）、朗讀四、五、六自然段，加深體會(huì)作者情感。
      （五）課堂小結(jié)（結(jié)合板書）。
      三、板書：
      但愿人長久
      心緒不寧：思念弟弟
      埋怨：月圓人不圓
      寬慰：真情留人間
      教學(xué)反思：
      古詩兩首
      第一課時(shí)《望洞庭》
      一、教學(xué)目標(biāo)
      認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
      能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
      情感目標(biāo)：感悟古詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。
      三、教學(xué)難點(diǎn)
      理解詞語?兩相和?、?白銀盤?和?青螺?，感悟詩境，體會(huì)詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
      四、教學(xué)準(zhǔn)備：
      1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說
      2、多媒體課件
      五、教學(xué)過程：
      （一）整體讀，感知美。
      1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。
      板書：望洞庭
      2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。
      （劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。）
      3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
      4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。
      5、同位互查讀，力爭人人過關(guān)。
      （注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂?不積跬步，何以至千里?，熟讀古詩，人人過關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端。）
      （二）理解讀，洞察美。
      1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢？
      2、學(xué)生各抒己見。
      3、學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。
      （1）自由理解。
      （2）小組內(nèi)研討。
      （3）全班交流。
      （相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面
      鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望）
      重點(diǎn)研討?鏡未磨?：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？
      引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。
      4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。
      （1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。
      （2）小組內(nèi)練說，讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。
      （3）指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說。
      重點(diǎn)指導(dǎo)理解?白銀盤里一青螺?：
      教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。
      讓學(xué)生談看到的感受。
      質(zhì)疑：詩中的?白銀盤?是指什么？?一青螺?又指什么？
      再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。[
      （古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）
      5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。
      （1）自由練讀，想象畫面。
      （2）同位賽讀，欣賞插圖。
      （3）展示評讀，美化詩境。
      6、背誦古詩，水到渠成。
      （注：詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）
      （三）對比讀，深化美。
      1、課件展示：
      望洞庭
      潭面鏡未磨，潭面無風(fēng)鏡未磨，湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
      洞庭山水色，遙望洞庭山水色，盤里一青螺。白銀盤里一青螺。
      2、對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。
      3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。
      4、指名匯報(bào)。（正因無風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧靜、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是?白銀盤?，正因是在皓月銀輝下。）
      5、再讀原詩，深化美。
      （注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛。）
      （四）延伸讀，升華美。
      1、出示課件：
      題君山題君山
      雍陶方干
      煙波不動(dòng)影沉沉,曾于方外見麻姑，碧色全無翠色深。聞?wù)f君山自古無。
      疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石，一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。
      2、自由練讀后，指名讀。
      3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。
      4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。
      相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來往船只無處停靠，常被惡浪吞沒，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?，結(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。
      又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個(gè)愛妃娥皇、女英隨后趕來，船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞?dòng)淼垡阉烙谏n梧（今廣西梧州市），二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上，呈現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn)，因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長的?湘妃竹?，也叫?斑竹?。二妃也因悲慟過度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰：?禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當(dāng)時(shí)垂淚知多少，直到如今竹尚班。?而在二妃墓前，立有?禹帝二妃之墓?石碑，旁堅(jiān)石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱，上刻楹聯(lián)一幅：?君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人?。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀(jì)念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據(jù)說這就是君山和湘山名稱的由來。[
      有趣的是，君山在歷史上還有過負(fù)罪的傳說。據(jù)傳，秦始皇當(dāng)年巡狩天下，船過君山時(shí)，忽然風(fēng)浪大作，始皇大怒，說：?我真命天子行舟，本應(yīng)風(fēng)平浪靜，是誰如此大膽，竟敢興風(fēng)作浪？?接著，他便問左右：?此乃何地？?侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒，說：?普天之下，唯我為‘君’，怎么山也稱起‘君’來了？?他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印，長1米，寬0.8米，字跡依稀可辨，似是?永封?二字，俗稱為?封山印?。
      4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。
      （注：詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運(yùn)用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯。）
      （五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。
      1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。
      2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
      3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學(xué)交流。
      （注：尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。）
      板書設(shè)計(jì)：
      望洞庭
      教學(xué)反思：
      第二課時(shí)《峨眉山月歌》
      教學(xué)要求：
      1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
      2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
      3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
      教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
      教具準(zhǔn)備：多媒體課件
      教學(xué)過程：
      一、引入談話
      同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩，說作者）
      二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
      （一）介紹作者
      我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的？李白是個(gè)怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）
      過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
      （二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
      1、出示《峨眉山月歌》全文。
      2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
      3、反饋：
      ?眉?的半包圍不能寫成?尸?。提醒讀準(zhǔn)生字?君?、?羌?。
      4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
      峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
      夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
      5、簡介?峨眉山?。
      6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。
      7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
      重點(diǎn)：
      半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。
      流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。
      向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
      詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
      8、指名連起來說說詩句的意思。
      9、引導(dǎo)想象詩的意境。
      （1）出示插圖，看懂圖意。
      （2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？
      （3）看圖有感情地朗讀。
      10、練習(xí)背誦。
      三、作業(yè)
      1、完成習(xí)字冊。
      2、默寫《峨眉山月歌》。
      3、完成書后第四題的第1小題。
      4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。
      板書設(shè)計(jì)：
      峨眉山月歌
      教學(xué)反思：
      4、秋天
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
      2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
      3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
      4、能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      1、能從字里行間體會(huì)到作者對秋天的熱愛和贊美之情。
      2、初步領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
      三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
      四、教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語。
      2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。
      3、能初步理清詩歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
      二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
      {一}、揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
      1、欣賞短片，看完短片后告訴老師，短片為我們所呈現(xiàn)的是哪一個(gè)季節(jié)？
      2、板書課題：秋天
      3、看完之后你又怎樣的感受？或者談一談你眼中的秋天是怎樣的？（你想到了哪些關(guān)于秋天的詞語）
      預(yù)設(shè)答案：秋天秋風(fēng)秋雨秋收
      師再啟發(fā)誘導(dǎo)：秋天的景色叫——秋色
      秋天的風(fēng)光叫——秋光
      對秋天的懷念叫——秋思
      秋天的果實(shí)叫——秋實(shí)
      板書：秋風(fēng)秋實(shí)秋光秋思
      設(shè)計(jì)意圖：組詞導(dǎo)入看似漫不經(jīng)心，其實(shí)正是在這樣隨意親切的氛圍里，學(xué)生沒有畏難情緒。組詞和猜詞活動(dòng)既能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的積極性，又為理清課文的主線：秋風(fēng)——秋實(shí)——秋光——秋思埋下伏筆。
      4、秋天是個(gè)非常美麗的季節(jié)，秋高氣爽，秋水長天，讓人們感覺非常的舒服；同時(shí)，她也是個(gè)豐收的季節(jié)，秋實(shí)累累，秋桂飄香，讓人們體味到收獲后的喜慶。有一位山東作家，他叫王宜振，他也非常喜歡秋天，下面我們將要走進(jìn)課本，看看在這位大孩子的眼中秋天到底是怎樣的。
      {二}、整理感知，理清脈絡(luò)
      1、請同學(xué)們先自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不明白的詞語請教一下字典老師，并且想一想這首詩主要寫了什么內(nèi)容？（介紹了秋天的迷人景象和豐收景象）
      2、出示生字。
      A、更紅更嬌更甜更好（這兩個(gè)詞語分別是描寫什么內(nèi)容的？）
      B、腳印兒稻穗兒蟬聲兒牛兒羊兒紅著臉兒（指導(dǎo)讀好兒化音）
      C、明麗釀造煩惱羊腸小路照耀珍藏柔韌井井有條（理解?羊腸小路??柔韌??井井有條?的意思）
      3、請同學(xué)們帶著這些詞語，用自己喜歡的方式再次走進(jìn)詩歌中，想一想
      劃一劃，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?（田野里、小路旁、果園里）
      4、（指名讀詩歌）解決剛剛提出的問題。
      5、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到些什么?
      三、語言對比，初步感受詩歌的語言美
      1、看到這么美麗的秋景，老師也詩性大發(fā)，想在這里吟誦幾句。
      秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我們看到金黃的稻穗……
      你們覺得老師創(chuàng)作的怎樣？
      2、請同學(xué)們再次讀讀詩歌，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
      3、小結(jié)：課文采用擬人化的手法，還運(yùn)用了大量的比喻，語言優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣，飽含深情，我們就是通過這么美麗的語言理會(huì)到的文章的美，秋天的美。
      四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
      1、指名朗讀
      2、我們知道一首好的詩歌它的語言是富有生命的。我們來看看在這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使得整段內(nèi)容充滿生命力。
      3、秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高高粱------這些能讓不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說?桂子花香，十里飄香?，這一切能不讓空氣更甜嗎？因此這兩個(gè)字就概括了秋天的與眾不同。
      五、學(xué)習(xí)生字詞，描紅
      第二課時(shí)
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、能從字里行間體會(huì)到作者對秋天的熱愛和贊美之情。
      2、初步領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
      3、能背誦課文。
      二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
      （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入積淀情感
      1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實(shí)是有生命的。今天我們就來細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。
      2、指名一位學(xué)生朗讀課文。
      3、教師：；這位同學(xué)的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。
      4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。
      （二）、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受秋風(fēng)的調(diào)皮可愛。
      導(dǎo)入：秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)都去過哪些地方，他們在那兒干什么？請同學(xué)們讀第二節(jié)詩，讀后請?zhí)羁铡?/p>
      秋風(fēng)來到，在那里。
      請同學(xué)們再讀一讀，說說這一節(jié)詩歌里，你覺得那些文字最出彩？為什
      么？
      預(yù)設(shè)答案：打滾、奔跑、抓一把、輕輕涂掉
      師：討論一下好在哪里？
      預(yù)設(shè)：作者用了擬人手法，把秋風(fēng)當(dāng)成一個(gè)孩子來寫，讓我們感覺秋風(fēng)好像孩子一樣調(diào)皮可愛。
      師小結(jié)：?打滾?、?奔跑?、?輕輕涂掉?這些詞原本是描寫人動(dòng)作的詞語，作者卻用它們來描寫秋風(fēng)，這樣一來就把虛的東西寫實(shí)了，把靜止的東西寫活了。這就是動(dòng)詞擬人化的作用。讀著這些句子似乎秋風(fēng)也有了可愛的個(gè)性，讓我們?nèi)滩蛔‘a(chǎn)生了對秋風(fēng)的喜愛之情。擬人化的動(dòng)詞讓描寫秋風(fēng)的文字有了鮮活的生命活力，這就是擬人修辭手法的魔力。
      下面，讓我們學(xué)著詩人王宜振的樣子，用擬人化的動(dòng)詞寫一寫秋風(fēng)嗎？
      秋風(fēng)飄到，在那里。
      預(yù)設(shè)答案：球風(fēng)飄到草地上，在那里給小草染發(fā)。秋風(fēng)飄到楓林里，給楓林披上一襲紅艷艷的長袍等等。
      設(shè)計(jì)意圖：精當(dāng)?shù)脑u講，將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來，為本節(jié)課的作業(yè)寫一首春天的詩歌打下基礎(chǔ)。
      三、自學(xué)第三節(jié)。
      導(dǎo)入：秋風(fēng)姑娘吹一口氣，秋天向我們呈上豐收的果實(shí)（指板書——秋實(shí)）。讓我們跟著秋姑娘的腳步，走進(jìn)田野，走進(jìn)果園，去看一看，聞一聞吧！
      1、調(diào)動(dòng)臉上的表情，用美妙的聲音朗讀3——5節(jié)。
      2、圈出你認(rèn)為充滿生命活力的詞語。然后在旁邊批注上從這個(gè)詞語你感受到什么。
      3、交流。
      預(yù)設(shè)：
      （1）富含生命活力的詞語。?嚷著?、?舉著?、?穿紅襖?、?披紫袍??紅著臉?。
      （2）?嚷著?寫出了蘋果和葡萄的惹人憐愛的感覺。?穿紅襖?、?披紫袍?寫出了果園豐收的景象，也蘊(yùn)藏著作者對秋天的喜愛之情。
      4、再次帶著表情感情朗讀。
      5、學(xué)著寫一節(jié)秋天的果實(shí)的詩歌，用上擬人手法。
      設(shè)計(jì)意圖：教育家葉圣陶說過，教是為了不教。秋風(fēng)一節(jié)是精講，已經(jīng)教會(huì)學(xué)生通過品析動(dòng)詞來感受事物特點(diǎn)和作者思想感情的學(xué)習(xí)方法。?秋實(shí)?一節(jié)感覺上和?秋風(fēng)?一樣，所以放手讓學(xué)生實(shí)踐。
      四、自讀秋光一節(jié)，提出不懂的問題。
      導(dǎo)入，同學(xué)們用詩人的眼睛，用詩人的心靈把秋天的果實(shí)嘗得有滋有味。現(xiàn)在，讓我們把目光投向田野。一起去欣賞美麗的秋光吧！
      1、默讀第六節(jié)。說說你碰到的難題是什么？
      預(yù)設(shè)：為什么說田野是井井有條的？?為什么說秋風(fēng)如果柔韌的梳子?？為什么說汗珠還?閃耀?？
      2、引導(dǎo)啟發(fā)
      （1）柔韌的詞典上的意思。
      （2）師講解：秋風(fēng)不知疲倦的輕輕吹拂，不停止地吹，昨天輕輕吹，今天柔柔地吹，明天輕輕地吹，后天還要繼續(xù)柔柔的吹，吹來吹去，把果實(shí)吹熟了，把莊稼也吹熟了，所以說秋風(fēng)很柔韌。
      （3）說說井井有條的詞典上的意思。
      （4）再看幻燈片，說說田野里的莊稼果實(shí)所長的空間位臵，感受田野的井井有條。然后說說你曾看到過那些地方也有井井有條的感覺。
      （5）發(fā)亮的汗珠是誰流下的？從?閃耀?一詞里你能體會(huì)莊稼收獲者的心情是怎樣的嗎？（雖然辛苦，卻又幸福而自豪。）
      （6）小結(jié)：詩歌里的文字之所以富含生命活力，那是因?yàn)樘N(yùn)含了作者的一片深情，我們讀詩就是要透過語言文字，感受作者的情感。這樣，才能讀出言外之意，弦外之聲。
      設(shè)計(jì)意圖：?學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也?。讓學(xué)生自己提出問題，順學(xué)而導(dǎo)，解疑與感悟相結(jié)合，展開學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的效果自不待言。
      五、學(xué)習(xí)秋思。
      導(dǎo)入：作者把對秋天的千般情，萬般愛，都寫進(jìn)了最后一節(jié)里，那就是秋天的思緒——秋思。那么是什么東西才可以承載作者的秋思呢？
      1、讀第七節(jié)，劃出最能表現(xiàn)作者感情的一句話。
      預(yù)設(shè)：
      揀一片黃葉悄悄地珍藏，秋天會(huì)永遠(yuǎn)向我們微笑。
      2、再從這句話里找一找最能濃縮作者情思的一個(gè)詞。
      預(yù)設(shè)：珍藏
      3、比較珍藏和收藏的異同。
      從情感上說，珍藏含有收藏人非常珍惜，非常喜愛，視為寶貴的意味。而收藏，只含有保存，保管的意思，沒有更多的情感在里邊。
      4、作者珍藏的是什么？（黃葉）為什么珍藏黃葉？
      因?yàn)辄S葉是秋天的象征。
      5、從作者珍藏黃葉你悟出了什么？
      師小結(jié)：黃葉是秋天的象征，因?yàn)樽髡呦矏矍锾斓拿利惥吧?，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片美麗的黃葉勾起對秋天的美好回憶，表達(dá)了作者對秋天的喜愛和依戀。
      設(shè)計(jì)意圖：秋思是對秋的總結(jié)，也是作者表達(dá)整篇文章思想感情的點(diǎn)睛之筆。因此，在讀的時(shí)候找到詩眼，就能起到四兩拔千斤的作用。
      六、回歸全文。
      秋天里，更紅更嬌的秋陽，調(diào)皮可愛的秋風(fēng)，累累的果實(shí)，美麗的秋光構(gòu)成了一幅色彩絢麗，生意盎然的圖畫，讓我們一起再次欣賞這美麗的圖畫吧。請大家站起來朗誦這首詩歌。
      七、作業(yè)布臵：
      1、讀一讀王宜振的其它詩歌，感受詩歌的魅力。
      2、用擬人的手法寫一首關(guān)于春天或其他季節(jié)的詩歌。
      《春天》寫作指導(dǎo)：首先像《秋天》這首詩一樣拉出一條線。比如：春風(fēng)——春雨——春草——春花——春光。然后，把春天當(dāng)成最親切最可愛的人來寫，用上描寫人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞語，使你的詩歌充滿詩意。
      設(shè)計(jì)意圖：在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了詩歌，在朗讀感悟中欣賞了詩意的表達(dá)，在此基礎(chǔ)上學(xué)寫一首關(guān)于春天的詩歌，對于學(xué)習(xí)本節(jié)課來說是鞏固也是提高。而且在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生對作文的畏難情緒會(huì)得到有效打消。讓每個(gè)孩子都有成為詩人的可能，這是每一個(gè)語文教師應(yīng)該努力做到的 板書設(shè)計(jì)
      秋
      天
      風(fēng)景優(yōu)美
      果實(shí)累累
      教學(xué)反思：
      習(xí)作1 教學(xué)目標(biāo)：
      1、讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
      2、能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。
      教學(xué)重點(diǎn)：能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。
      教學(xué)難點(diǎn)：想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。
      教學(xué)準(zhǔn)備：師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。
      教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
      教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
      1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？
      2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。
      3、教師相機(jī)詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。
      4、師：每個(gè)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們怎樣的情感呢？
      5、學(xué)生知道哪個(gè)就說哪個(gè)。
      二、展開想象，指導(dǎo)說。
      1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
      （1）設(shè)立?愛鳥節(jié)?——鳥兒是人類的朋友，我們要保護(hù)它。
      （2）設(shè)立?豐收節(jié)?——農(nóng)民們慶祝豐收。
      2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。
      （1）學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，確定一個(gè)節(jié)日的名稱。
      （2）集體交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧＃?/p>
      （3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：要想讓大家對你想設(shè)立的那個(gè)節(jié)日也感興趣，進(jìn)而贊同你的意見，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？
      A、為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日？
      B、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。（節(jié)日當(dāng)天的特殊活動(dòng)）
      C、節(jié)日設(shè)立的意義。
      3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。
      （1）自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語言。
      （2）四人小組內(nèi)說一說，然后互相提建議。
      （3）指名說，集體評議。（強(qiáng)調(diào)?聽?，圍繞上述幾點(diǎn)評議，修改）
      （4）教師讀范文《快樂的體育節(jié)》，學(xué)生聽后談收獲。（*要把想象的過節(jié)時(shí)的情景說具體。）
      （5）自己再次完善表述。
      第二課時(shí)
      一、理清條理，練習(xí)寫。
      1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說出來了，下一步，咱們就要把說的內(nèi)容寫下來?；貞浺幌拢阏J(rèn)為想寫好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？
      2、學(xué)生回答，補(bǔ)充。
      （1）寫出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過節(jié)時(shí)的情景，以及節(jié)日帶來的意義。
      （2）由條理地寫，語句要通順。
      （3）寫完后要認(rèn)真修改。
      3、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。
      第三課
      一、師生評議，完善習(xí)作。
      1、請寫得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。
      2、學(xué)生修改習(xí)作。
      3、謄寫 教學(xué)反思：
      練習(xí)一
      教學(xué)要求]
      1．處處留心，了解水獺的正確讀音，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
      2．熟記成語，積累詞匯。
      3．朗讀背誦名人名言。
      4．說話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生分場合控制說話的音量。
      5．學(xué)寫毛筆字。
      教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識幾個(gè)動(dòng)物標(biāo)牌，懂得我們?只要處處留心，隨時(shí)都能學(xué)習(xí)語文。?
      2、學(xué)習(xí)修改日記片段。
      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、主動(dòng)識字、語言表達(dá)等多種自主學(xué)習(xí)的能力。
      2、懂得生活處處皆語文。細(xì)心觀察，處處留心，隨時(shí)都能學(xué)習(xí)語文。
      三、教學(xué)準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)情景、出示插圖。
      四、教學(xué)過程：
      一、教學(xué)第一題（處處留心）
      1、教學(xué)第一部分。
      （1）創(chuàng)設(shè)情景：星期天，我們來到動(dòng)物園游玩。小芳和她的爸爸也來了。
      （2）聽小芳和她的爸爸在說些什么呢？讓學(xué)生自由練讀?爸爸?和?小芳?的對話。
      （3）?爸爸?的話對你有什么啟發(fā)？（學(xué)生自由交流）
      （4）聽了?爸爸?的話，讓學(xué)生猜猜小芳以后會(huì)怎樣做的？
      （在生活中處處留心，隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)語文。）
      （5）學(xué)生自己說說自己以后的打算。
      2、教學(xué)第二部分。
      （1）離開了觀察水獺的河邊，我們繼續(xù)往前走。啊！這兒的動(dòng)物可真多??！這些動(dòng)物你們都認(rèn)識嗎？
      （2）學(xué)生根據(jù)拼音，認(rèn)讀動(dòng)物標(biāo)牌。
      （3）指名交流，集體認(rèn)讀。
      （4）小結(jié)：平時(shí)要隨時(shí)培養(yǎng)自己的注意力和主動(dòng)識字的能力。
      3、教學(xué)第三部分。
      （1）動(dòng)物園里的動(dòng)物可真有趣！回家后，小芳寫了一篇日記。
      （2）學(xué)生自由讀一讀小芳寫懂得日記。
      （3）請學(xué)生說說哪些地方讀起來不順口。
      （4）學(xué)生試著修改。
      （5）改好后再讀一讀。
      （語?。赫Z句羅嗦，用了太多的?這些小象?，只要用?它們?或去掉。）
      板書設(shè)計(jì)：
      認(rèn)識動(dòng)物標(biāo)牌
      細(xì)心觀察
      處處留心
      學(xué)習(xí)語文
      第二課時(shí)
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)好鋼筆字
      2、熟記八個(gè)成語。
      3、熟記古詩《風(fēng)》。
      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累與老師的點(diǎn)撥講解相結(jié)合，在大體理解意思的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
      三、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)成語、相關(guān)古詩
      四、教學(xué)過程：
      一、教學(xué)第二題（學(xué)寫鋼筆字）
      1、學(xué)生審題。
      （1）指名讀題目。
      （2）通過談話讓學(xué)生明白練鋼筆字的重點(diǎn)。
      2、老師指導(dǎo)。
      （1）出示生字，學(xué)生認(rèn)讀?次?、?吟?、?珍?。
      （2）引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察比較三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上歸納：?次?、?吟?、?珍?都是左右結(jié)構(gòu)；三個(gè)字的右邊都是撇、捺。
      （3）示范描寫?次?，提醒學(xué)生每個(gè)字的右邊都有撇和捺，撇要收一點(diǎn)。
      3、練習(xí)。
      （1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
      （2）根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
      4、反饋。
      （1）展示寫得好的字，說說寫得好要注意什么。
      （2）對寫得不夠好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化練習(xí)。
      二、教學(xué)第三題。（讀讀背背）
      1、熟記成語。
      （1）學(xué)生背背學(xué)過的成語。
      （2）請學(xué)生說說性怎樣學(xué)習(xí)成語。
      （3）指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，老師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生大致理解成語的意思，并聯(lián)系每排兩個(gè)成語在意義上的聯(lián)系。
      （難理解的學(xué)生查字典，再不理解老師講解）
      （4）部分理解：
      一鳴驚人：比喻平時(shí)沒有什么特殊的表現(xiàn)，一干就有驚人的成績。
      青出于藍(lán)：比喻學(xué)生勝過老師，后人勝于前人。
      后繼有人：后面繼續(xù)跟上來，后來繼續(xù)前頭。
      （5）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
      （6）指名背誦，集體背誦。
      2、背誦古詩《風(fēng)》
      （1）出示古詩內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
      （2）指名試讀，及時(shí)糾正讀音。
      （3）理解詩句的意思。
      a、學(xué)生再讀知道風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，當(dāng)風(fēng)吹過時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么情景呢？
      b、結(jié)合插圖學(xué)生談?wù)勛约簩υ娋涞睦斫獠⑻岢霾欢牡胤健?/p>
      c、全班交流，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解詩的大意。
      （4）指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。
      （5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。
      （6）拓展練習(xí)：交流課前搜集的描寫風(fēng)的詩，沒有搜集的，課后收集
      三、作業(yè)：
      1、抄寫成語。
      2、背誦成語和《風(fēng)》
      板書設(shè)計(jì)：
      文思敏捷
      聰明過人
      青出于藍(lán)
      一鳴驚人
      桃李爭妍
      后繼有人
      十年樹木
      百年樹人
      第三課時(shí)
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)感謝。
      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)體驗(yàn)人與人之間的真情，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感激之情。
      三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
      四、教學(xué)過程：
      一、教學(xué)第四題。（口語交際）
      1、審題。
      （1）引入：我們同學(xué)在學(xué)校一起學(xué)習(xí)、生活了多年，大家相處非常愉快。當(dāng)同學(xué)為你解決疑難問題時(shí)，你是否想過向他們感謝呢？如果還沒來得及感謝，老師現(xiàn)在就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，想辦法向他當(dāng)面感謝。
      （2）指名讀本次口語交際要求。
      2、指導(dǎo)。
      （1）回憶自己平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中所感受到的幫助、關(guān)心等等。
      （2）想想應(yīng)該怎樣感謝向我們伸出援助之手、奉獻(xiàn)真誠之心的人，我們應(yīng)該怎樣向他們感謝呢？
      （3）分小組練說，互動(dòng)共享。
      （4）每組選代表到講臺(tái)上說。
      3、反饋。
      （1）請兩位同學(xué)表演。
      （借給對方學(xué)習(xí)用品的）
      （2）另一小組也請兩個(gè)同學(xué)表演。
      （同學(xué)摔倒，同學(xué)扶他起來的）
      （3）自己創(chuàng)設(shè)情景表演。
      4、老師對同學(xué)的表演、對話進(jìn)行點(diǎn)評，并讓學(xué)生明白，感謝要從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起，人與人之間的交流需要感謝。
      板書設(shè)計(jì)：
      學(xué)會(huì)感謝
      表達(dá)感情
      禮貌真誠
      教學(xué)反思：
      第五篇：四年級教案(上冊)第一單元
      第一單元 我們周圍的空氣
      單元教學(xué)時(shí)間
      七課時(shí)
      1、空氣的性質(zhì)
      教學(xué)目標(biāo)
      1、能用多種方法證明空氣的存在；
      2、能用多種方法認(rèn)識空氣的性質(zhì)；
      3、能比較水與空氣的異同；
      4、知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生活中的應(yīng)用；
      5、能做簡單的壓縮空氣探究實(shí)驗(yàn)
      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
      重點(diǎn)：認(rèn)識空氣的性質(zhì)； 難點(diǎn)：探究壓縮空氣的力量。
      教學(xué)時(shí)間：
      兩課時(shí)
      教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、證明空氣的存在
      1、學(xué)生談?wù)勛约簩諝獾恼J(rèn)識；
      2、如何證明空氣的存在，取一個(gè)向外拉出一半的注射器，讓學(xué)生演示；
      3、問：誰有辦法證明塑料袋內(nèi)空氣的存在。（學(xué)生證明空氣的存在）
      4、小結(jié)：借助其他看得見的物體幫忙，就可以看見空氣的存在。
      二、探究空氣是否占據(jù)空間
      1、讓學(xué)生吹瓶內(nèi)的氣球。問：有什么辦法可以把氣球吹大？
      2、學(xué)生討論，制定實(shí)驗(yàn)方案，然后實(shí)驗(yàn)；
      3、小結(jié)：瓶內(nèi)的空間為空氣所占有，所以沒有辦法再增加新的空氣，因此氣球沒法吹大；
      4、進(jìn)一步證明空氣占有空間；
      實(shí)驗(yàn)：把紙塞進(jìn)玻璃杯底部，將杯子倒立放入水中，觀察所出現(xiàn)的現(xiàn)象。
      三、小結(jié)
      通過本課研究，我們知道空氣確實(shí)存在，并占據(jù)了一定的空間。
      教后記：開始上課時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩諝獾恼J(rèn)識，這是了解前概念的機(jī)會(huì)，同時(shí)也尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)導(dǎo)入新課，并讓他們更多地參與進(jìn)來。在回答這些問題時(shí)，有學(xué)生回答說空氣沒有重量，這正好涉及到下文將要講到的東西。研究空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生自己去做，原想在實(shí)驗(yàn)中挑出毛病，但實(shí)驗(yàn)比較簡單，他們完成得尚可，并沒有什么大問題，只是一些細(xì)微之處做得不夠好。
      第二課時(shí)
      一、比較空氣和水的異同點(diǎn)
      1、問：水有什么性質(zhì)，它與空氣有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)； 2、2、演示：水和空氣壓縮性的比較實(shí)驗(yàn)。結(jié)果：水難以被壓縮，而空氣則容易被壓縮；
      3、指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)空氣和水的異同。
      二、探究空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性
      1、用手壓充滿氣的塑料口袋，體會(huì)其中的感覺；
      2、用注射器進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)；
      3、學(xué)生討論匯報(bào)；
      4、小結(jié)：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。
      三、探究壓縮空氣力量的大小
      1、生活中，壓縮空氣的多少與什么有關(guān)？
      2、學(xué)生討論，做出假設(shè)，說明理由；
      3、指導(dǎo)學(xué)生，制作空氣槍。
      四、小結(jié)：空氣的性質(zhì)。
      教后記：本節(jié)課帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室上課，首先強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律，然后利用注射器做了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，一是空氣的壓縮性；二是水有沒有彈性；三是做空氣槍，第三個(gè)實(shí)驗(yàn)效果并不是很好的。
      2、熱空氣和冷空氣
      教學(xué)目標(biāo)
      1、能借助物體覺察冷熱空氣流動(dòng)的規(guī)律；
      2、知道同體積的熱空氣比冷空氣輕及熱空氣上升的原理；
      3、知道熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理制成的；
      4、知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風(fēng)的原因。
      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
      重點(diǎn)：認(rèn)識冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律 難點(diǎn)：理解風(fēng)的成因
      教學(xué)時(shí)間
      兩課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      1、出示上節(jié)課吹氣球的裝置。問：我們是怎樣把氣球吹大的？（注：空氣的流動(dòng)性也是上節(jié)課所談的空氣的性質(zhì)之一。）
      2、說明：當(dāng)氣球內(nèi)的氣體占據(jù)瓶子的空間，原來瓶子里的空氣被趕了出來，這說明空氣是會(huì)流動(dòng)的。
      二、研究熱空氣是怎樣流動(dòng)的
      1、實(shí)驗(yàn)1：把手分別放在蠟燭火焰的各個(gè)方向感受空氣；
      2、這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明熱空氣的流動(dòng)方向是：向上流動(dòng)。
      3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明熱空氣向上流動(dòng)。
      實(shí)驗(yàn)2：在蠟燭火焰步方轉(zhuǎn)動(dòng)紙蛇或把其它較輕的物體（如塑料袋）放在火焰上方。
      4、小結(jié)：空氣受熱會(huì)向上流動(dòng)，熱空氣會(huì)上升。
      三、探熱空氣上升的原因
      1、問：熱空氣受熱為什么會(huì)上升呢？
      2、實(shí)驗(yàn)3：烤紙杯內(nèi)的空氣；
      3、為什么底下的點(diǎn)火柴的紙杯會(huì)往上翹。
      4、小結(jié)：紙杯內(nèi)的空氣受熱后，熱空氣推動(dòng)紙杯往上升了。
      5、了解“孔明燈”、熱氣球的相關(guān)原理。
      第二課時(shí)
      一、研究冷空氣是怎樣流動(dòng)的
      1、提問：冷空氣又是怎樣流動(dòng)的？
      2、學(xué)生根據(jù)熱空氣的原理進(jìn)行推理。（注：這一過程應(yīng)該讓學(xué)生自己進(jìn)行推理，如是一樣，可以鍛煉學(xué)生自己的思考問題的能力。只是在課堂上，推行的效果不太好。）
      3、能通過一些事例來證明冷空氣下降嗎？
      4、學(xué)生討論、回答；
      5、小結(jié)：空氣受冷向下流動(dòng)，冷空氣下降。
      二、探究風(fēng)的成因
      1、問：我們周圍的空氣是怎樣流動(dòng)的？風(fēng)是什么？風(fēng)是怎樣形成的的呢？
      2、學(xué)生思考討論。
      3、看插圖，討論并匯報(bào)；
      4、小結(jié)：地球上各個(gè)地方的空氣都有冷熱的不同，熱空氣會(huì)上升，冷空氣會(huì)下降。
      教學(xué)后記；本課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解熱空氣和冷空氣的流動(dòng)方向，由上一課空氣的性質(zhì)之一的空氣的流動(dòng)導(dǎo)入，書中關(guān)于熱空氣的流動(dòng)方向的實(shí)驗(yàn)原是老師做的演示實(shí)驗(yàn)，但因?yàn)橐蟛皇呛芨叩?，所以讓學(xué)生到前面來體驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)可以多叫幾個(gè)學(xué)生上來（如手放在蠟燭上方的實(shí)驗(yàn)），這樣一半，學(xué)生可以對熱空氣的流動(dòng)方向有切身的感受。對于冷空氣的流動(dòng)方向，主要是以學(xué)生自己推理為主，按理說，學(xué)生進(jìn)行這樣的推應(yīng)該是很容易的事情，只是在課堂上，學(xué)生并沒有那么容易的推理出來，另外，本課的課時(shí)內(nèi)容分配并不合理，第一課時(shí)內(nèi)容太多。
      3、空氣中有什么
      教學(xué)目標(biāo)
      1、能夠用實(shí)驗(yàn)探究空氣的成分；
      2、知道空氣的主要成分是氧氣和氮?dú)?，還有少量的二氧化碳和水蒸氣等氣體；
      3、知道二脫化碳比空氣重且能使澄清的石灰水變渾濁；
      4、尊重事實(shí)，重視證據(jù)，能對空氣成分的實(shí)驗(yàn)提出質(zhì)疑。
      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
      重點(diǎn)：了解空氣的成分；
      難點(diǎn)：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能。
      教學(xué)時(shí)間
      兩課時(shí)
      教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      1、看書上圖片中三種不同條件下燃燒的蠟燭，猜測哪雪蠟燭先熄滅。（注：這里用到了下學(xué)期最后一課才學(xué)習(xí)的預(yù)測方法，另外對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜測，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中常用的手法。）
      2、演示：看兩只大小不同的玻璃杯罩著的蠟燭點(diǎn)燃后所發(fā)生的現(xiàn)象。
      3、問：瓶子里面還有空氣嗎？（注：這個(gè)問題應(yīng)該能引起學(xué)生的思考，即經(jīng)過蠟燭燃燒后，瓶子內(nèi)有沒有剩余的空氣，如果有，蠟燭為什么滅了，這個(gè)進(jìn)一步導(dǎo)出下面的內(nèi)容。）
      二、通過實(shí)驗(yàn)分析和認(rèn)識空氣的成分
      1、實(shí)驗(yàn)1：燃燒要消耗一部分空氣。
      （1）、做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)
      （2）、討論：水涌進(jìn)瓶子里的現(xiàn)象說明了什么問題？（瓶內(nèi)的空氣少了。注：減少的原因是被點(diǎn)燃的蠟燭所消耗了）
      2、實(shí)驗(yàn)2：剩下的空氣能不能支持燃燒。
      （1）、提出問題：剩下的空氣能不能支持燃燒？（學(xué)生討論。注：這里應(yīng)該用上節(jié)課所用過的推理方法讓學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行推測。）（2）學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果。（3）討論：燒剩下的空氣具有什么樣的性質(zhì)？
      （4）小結(jié)：空氣中至少有兩種氣體，一種支持燃燒，一種不支持燃燒。（注：作為教師，應(yīng)該分清支持燃燒與本身燃燒的區(qū)別。）
      三、總結(jié)
      空氣是由兩種以上的成分組成的。
      第二課時(shí)
      一、認(rèn)識二癢化碳的性質(zhì)
      1、制取二氧化碳
      學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，收集二氧化碳；
      2、實(shí)驗(yàn)2：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。
      （1）、了解石灰水方面的知識；
      （2）、分組實(shí)驗(yàn)：把澄清石灰水倒入有二氧化碳?xì)怏w的瓶中，搖晃后觀察發(fā)生的現(xiàn)象；
      （3）、小結(jié)：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁；（注：這種現(xiàn)象，在中學(xué)的化學(xué)課本將會(huì)強(qiáng)調(diào)多次，可惜小學(xué)階段對學(xué)生對此無清楚的認(rèn)識，無法起到埋伏筆的作用。）
      3、實(shí)驗(yàn)3：二氧化碳比空氣重，能滅火。
      （1）、演示實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（注：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的就是為了證明二氧化碳比空氣重，能滅火的性質(zhì)。）
      （2）、小結(jié)：二氧化碳比空氣重，不支持燃燒。
      二、證明空氣中含有二氧化碳和水蒸氣
      1、實(shí)驗(yàn)4：證明空氣中含有二氧化碳。
      （1）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：搖晃瓶內(nèi)的石灰水，觀察石灰水是不是變渾濁；
      （2）、小結(jié)：澄清的石灰水變渾濁，說明空氣中含有二氧化碳。（注：利用石灰水是否變渾濁是證明是否含有二氧化碳的一個(gè)常用方法，只是小學(xué)階段用得不多，主要是在中學(xué)階段完成。）
      2、實(shí)驗(yàn)5：證明空氣中含有水蒸氣。
      三、總結(jié)：
      空氣中含有多種成分，主要有氮?dú)馀c氧氣，此外還有少量的二氧化碳、水蒸氣。教學(xué)后記：第一課時(shí)開頭讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察并思考到一個(gè)矛盾的現(xiàn)象，這應(yīng)當(dāng)是教材設(shè)計(jì)者的本意，所以在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生猜測蠟燭在燒杯內(nèi)燃燒后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，學(xué)生僅僅想到上節(jié)課學(xué)到的空氣或冷熱空氣方面的知識，這種一味回憶舊知的方法沒有辦法推理到空氣的成分，因此猜不到點(diǎn)子上。后面的實(shí)驗(yàn)講完后，由燃燒現(xiàn)象推出空氣不是單純的氣體。對于書上所說的空氣的兩種主要成分，我在課堂上讓學(xué)生看完書后再加以說明，這樣效果似乎好點(diǎn)。第二課時(shí)實(shí)驗(yàn)較多，但二氧化碳的制取涉及到一些藥品的使用，按書上那樣，學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)基本技能沒有完全掌握的情況下，危險(xiǎn)系數(shù)較大，因此還是教師作演示實(shí)驗(yàn)為宜。
      4、空氣也是生命之源
      教學(xué)目標(biāo)
      1、意識到空氣對生命的意義，由此意識到保護(hù)空氣清新的重要性；
      2、能夠用測量降塵的方法考察當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜那闆r；
      3、了解空氣污染的含義、原因、危害及減少空氣污染的方法；
      4、關(guān)心空氣環(huán)境，并能提出保護(hù)空氣的建議。
      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
      重點(diǎn)：了解我們怎樣為凈化空氣作貢獻(xiàn)； 難點(diǎn)：調(diào)查居室空氣污染的原因。
      教學(xué)時(shí)間
      一課時(shí)
      教學(xué)過程
      一、認(rèn)識空氣也是生命之源
      1、學(xué)生舉行弊氣活動(dòng)，然后說說自己的感受。（注：這個(gè)活動(dòng)可以全班參與，在搞這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生自愿參加，有一兩年，還讓參加的學(xué)生站起來，在搞活動(dòng)前，跟學(xué)生說一下，如果他們覺得不行了，就停止弊氣，事實(shí)上，學(xué)生也是這么做的，因?yàn)榈綍r(shí)候也是身不由己了。學(xué)生在私下或公開談自己的感受的時(shí)候，用的最多的一個(gè)詞就是“難受”。）
      2、問：在自然界中，還有哪些生命離不開空氣？
      3、說明：空氣和水一樣，都是生命之源。
      二、認(rèn)識空氣污染的原因及危害
      1、講解什么叫空氣的污染；
      2、討論：
      （1）、空氣污染會(huì)造成哪些危害？
      （2）、什么原因造成空氣的污染。
      3、小結(jié)：人類活動(dòng)是造成空氣污染的主要原因。（注：說到底就是人類過自然的無序改造，這本身也是一種貪欲。）
      三、考察我們周圍空氣的質(zhì)量
      1、制定調(diào)查方案，開展科學(xué)討論；
      2、小結(jié)：空氣污染帶來的問題。
      四、研究保護(hù)空氣的措施
      1、問：怎樣減少污染？
      2、了解森林的作用；
      3、討論：為凈化空氣，我們能做哪些力所能及的事情？
      教學(xué)后記：
      開頭回憶舊課，我無意中談到一氧化碳，并稱之為二氧化碳的兄弟，談到這種氣味不能讓人呼吸一事，乘勢轉(zhuǎn)到本課的內(nèi)容，談到空氣的重要性。然后提問：標(biāo)題上為什么加一“也”字，學(xué)生想到三年級學(xué)過的水是生命之源，這也是調(diào)查學(xué)生舊知的方法之一。在談到空氣的重要性，我列舉了不吃飯、不喝水與不呼吸三種情況下堅(jiān)持的時(shí)間。對書上四幅圖的處理，我盡可能讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，以這種手段讓他們參與進(jìn)來。
       
      
    
      

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