第一篇：五語 清平樂村居 教案2（共）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情朗讀課文，背誦課文。

2、通過讀懂課文，感悟詞中田園生活祥和而寧靜的意境，感受農(nóng)家生活的快樂、愜意、悠閑、和諧。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，了解“詞”。

1、背誦學(xué)生熟悉的古詩。（如《小兒垂釣》《池上》《小池》/《尋隱者不遇》《所見》，這些詩是學(xué)生四下和五上剛剛學(xué)過的。）

2、揭示板書課題。

（1）師：詩詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。今天我們一起學(xué)習(xí)著名南宋詞人辛棄疾的《清平樂 村居》。板書課題：清平樂 村居

（2）和剛才背誦的古詩相比較，你發(fā)現(xiàn)課題有什么不一樣的地方嗎？（介紹詞牌及題目）

二、初讀課文，初步體會(huì)詞的音韻。

1、看到“村居”這個(gè)題目，哪些農(nóng)村的圖景浮現(xiàn)在你的眼前？ 辛棄疾筆下的村居又是一幅怎樣的圖景呢？讓我們共同走近“村居”。

2、屏示《清平樂 村居》全文

3、提出初讀要求：自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，嘗試按照以往讀詩的經(jīng)驗(yàn)讀出詞的節(jié)奏和韻味。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）

3、交流朗讀，相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字詞的讀音及讀法。重點(diǎn)正音：翁媼、剝蓮蓬、相媚好、無賴

翁媼：一對老夫妻。相媚好：夫妻恩愛、親熱。無賴：頑皮可愛。

*指導(dǎo)“剝”的讀音。結(jié)合字典解釋（剝 bao：去掉外面的皮、殼等）和組詞（剝花生、剝香蕉等，讓學(xué)生自悟課文中的讀音。）

*指導(dǎo)“蓮蓬”的讀音?！芭睢弊x“péng”，不讀輕聲，結(jié)合《荷花》一課中“小蓮蓬”讀音作比，強(qiáng)調(diào)讀音，簡單說明“押韻”。

5、指導(dǎo)學(xué)生初步讀出詞的節(jié)奏和韻味。

*借助對重點(diǎn)詞語如“醉”“相媚好”“無賴”等的理解進(jìn)行；

*借助學(xué)生朗讀的情況相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)。三、二讀課文，初步感知“村居”畫面。

1、過渡、引導(dǎo)：人們常說：“詩中有畫，畫中有詩?！逼鋵?shí)詞也是一樣，“詞中有畫，畫中有詞?！闭埻瑢W(xué)們輕輕地反復(fù)讀課文，邊讀邊想象，透過這首詞短短的46個(gè)字，你會(huì)讀出一幅幅鮮活生動(dòng)的圖畫。咱們走進(jìn)“村居”——

2、學(xué)生讀課文，教師行間觀察了解學(xué)生讀書所得。

3、你“看”到了什么樣的畫面？從哪句詞的描繪中讀出來的？（學(xué)生交流所看到的畫面）

4、出示課文插圖，歸結(jié)：同學(xué)們讀出了很多幅畫面，或清新、或恬靜，這些畫面構(gòu)成了辛棄疾筆下的“村居”畫卷。四、三讀課文，體味“村居”意境，體會(huì)農(nóng)家生活的美好。

1、師：剛才我們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，看到了很樸素、很簡單、很清新的農(nóng)家生活畫面，其實(shí)沒幅畫里面濃縮著更多豐富的內(nèi)容，讓我們再次走進(jìn)“村居”畫卷，細(xì)細(xì)地讀，用心的品，你會(huì)體會(huì)到更多的情趣，獲得更多的理解。

2、學(xué)生再次讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生。

3、交流并指導(dǎo)朗讀，讀出詞的韻味和情感。

哪幅畫面讓你體會(huì)到更多情趣，獲得更多的理解？（學(xué)生交流感悟，領(lǐng)會(huì)詞人情感，體會(huì)農(nóng)家生活的美好和農(nóng)村生活的安寧和諧。）

“翁媼圖”：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

（1）出示放大的“翁媼圖”；

（2）談話創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生補(bǔ)白說話。

*師：你們看，涼風(fēng)習(xí)習(xí)的午后，老夫妻幾杯小酒下肚，打開了話匣子，正在用吳儂軟語說著悄悄話呢！聽聽：這位老翁，他湊近老婦人，笑著說些什么呢？老婦人又和他嘮些什么呢？

*學(xué)生想象說話。教師評價(jià)、點(diǎn)撥、概括、提煉。（主要幫助學(xué)生體會(huì)出農(nóng)家生活的溫馨、滿足。）預(yù)設(shè)1：學(xué)生說到老兩口互相的夸獎(jiǎng)。結(jié)合“茅檐低小”的清貧，著重體會(huì)他們的恩愛，親熱、和美生活之樂。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生說到三個(gè)兒子。著重通過看圖引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大兒、二兒的勤勞、能干和孝順等。過程中相機(jī)背誦《憫農(nóng) 鋤禾》；

體會(huì)小兒的童趣、無憂無慮、自由自在，抓住“臥剝”一詞，借助圖片進(jìn)行體會(huì)，相機(jī)背誦詩句“接天蓮葉無窮碧，別樣荷花映日紅?！苯o小兒活動(dòng)一個(gè)美麗生動(dòng)的背景。

（3）緊扣詞眼“醉”，引領(lǐng)學(xué)生“身臨其境”，體悟情感。

*引導(dǎo)學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。（師：多么溫馨、悠閑自在的生活！老兩口怎能不感到滿足和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎？它還指什么意思？陶醉）

*“真是酒不醉人自醉！” 是什么讓老兩口陶醉了呢？（相機(jī)聯(lián)系“茅檐低小”的清貧，激發(fā)閱讀的沖突，體會(huì)農(nóng)家生活的安逸、滿足和幸福。）

*“醉”的僅僅是“翁媼”嗎？（觸發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感轉(zhuǎn)移，感受辛棄疾的那份“沉醉”）

*出示文字，介紹詞人辛棄疾以及他的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對農(nóng)村安寧生活的向往之情。（辛棄疾是一位偉大的詞人，更是一位有謀略、有才華、有膽識的英雄豪杰！他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了自己的人民妻離子散、家破人亡。他的整個(gè)生命的重心，是念念不忘的抗擊金兵，收復(fù)自己的故國故土，讓百姓能夠過上安寧的生活。然而他卻屢次遭受奸臣打擊而被貶官，一貶就是近二十年。這首詞是他被貶居住在遠(yuǎn)離戰(zhàn)場的江西上饒寫下的。）

讀了這段話，你再讀讀這首詞，相信你一定會(huì)有更深刻的理解和體會(huì)。**學(xué)生誦讀這首詞。問：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，你聽到了辛棄疾的心聲了嗎？

**總結(jié)：是??！“沉醉不知?dú)w路”，看到眼前的一切，普通的村居生活，平凡的一戶農(nóng)家，辛棄疾卻滿腔感慨，揮筆寫下這首詞，傳唱至今。

**齊誦課文（配樂）

板書：

清平樂 村居 安居樂業(yè)

第二篇：五語 清平樂村居教案1

語文五語下 1《清平樂 村居》教案、說課、實(shí)錄、反思

清平樂 村居

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程 ：

一、談話導(dǎo)入，認(rèn)識詞體

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，先請同學(xué)們伸出你的手和老師一起來寫課題。[板書課題]

2、誰愿意來讀一讀課題？你們發(fā)現(xiàn)與我們以前學(xué)過的詩題有什么不一樣？（結(jié)合正音：樂——yuè 非 lè。）

3、同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@是一首詞，這前面的“清平樂”是詞名，詞牌名表示一種節(jié)奏，是對詞的格式的一種限制。后面的“村居”才是這首詞的題目。讀的時(shí)候，中間要注意停頓。

4、一起再連起來美美地讀一讀。

5、再多加入點(diǎn)感情讀一讀。

6、除掉在題目上的不同外，這首詞和以前學(xué)過的詩在格式上還有哪些不一樣的地方？請同學(xué)們立即打開課文。

二、多樣朗讀，理解詞意

1、誰來把課文給大家讀一讀？其余同學(xué)注意觀察詞的格式。（結(jié)合正音或強(qiáng)調(diào)：

1翁媼——wēng’ǎo，帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍。

2剝——bāo，這個(gè)字請注意，它一般有兩個(gè)讀音，現(xiàn)代漢語詞典中規(guī)定：去掉外邊的皮或殼讀bāo，在另外一些成語或合成詞中讀bō，你覺得在這里應(yīng)該讀什么？ 3蓬——péng 非 peng 押韻的需要。）A、詞一般分為上片和下片兩部分，這上面的四行稱為上片，下面的四行稱為下片。

B、詞的每一行字?jǐn)?shù)不一樣，每一行字?jǐn)?shù)的多少是由詞牌名決定的。（聯(lián)系前面講的詞牌名。）

2、我再請一個(gè)同學(xué)來讀課文，這一回我請同學(xué)看著屏幕讀，其余同學(xué)可得認(rèn)真聽，看他有沒有把自己的聲音讀響亮點(diǎn)。[課件出示全詞]

3、一起再來讀讀這首詞，注意上下兩片之間的停頓。

4、讀得真不錯(cuò)，老師再請一位同學(xué)來讀一讀這首詞，其他同學(xué)一邊聽，一邊思考，哪些句子你們自己就能讀懂。

【開放式教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行相關(guān)詞句的學(xué)習(xí)?！?/p>

◆ 茅檐低小，溪上青青草。

→重點(diǎn)理解“低小”、“青青草”。[課件出示關(guān)鍵字] “低小”——茅屋不但低，而且矮小。這戶人家并不富裕。

“青青草”與“青草”比較，不但草青，顏色漂亮，而且感受到草長得茂盛。

→這戶人家雖不富裕，但優(yōu)美的居住環(huán)境還真是讓人羨慕，（播放小溪水流音樂）除掉青青的小草長得那么茂盛，你聽，溪水——，溪水——……

→這句詞給我們展現(xiàn)了一幅多么優(yōu)美的鄉(xiāng)村美景呀[板書：美景圖]，透過這句詞，我們還感受到了作者對這優(yōu)美環(huán)境的喜愛與向往，讓我們帶著喜愛的感情一起再來讀一讀：（引讀）“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>

◆ 醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

→這對老夫妻生活得怎樣？（相媚好）[課件出示：翁媼相媚圖] [相機(jī)板書：相媚圖] 你能理解“相媚好”的意思嗎？[課件出示關(guān)鍵字] →他們?nèi)绱硕鲪鄣刈谀抢飼?huì)干些什么呢？

（聊天：

1他們是用什么話來聊天的？（介紹吳音）這吳音其實(shí)就是他們的家鄉(xiāng)話，我們這里也有同學(xué)講的就是是吳音，就是啟海話，哪位同學(xué)會(huì)用吳音向大家問好？ 2看著他們恩恩愛愛地生活在一起，不知不覺讓我起了那段美妙的歌曲。[播放《最浪漫的事》片斷]多么美的歌詞呀，這不正是兩位老人美滿幸福生活的寫照嗎，現(xiàn)在，這兩位老人相偎著坐在一起，他們會(huì)用吳音聊些什么呢？）

→誰能理解這個(gè)“醉”字。[課件出示關(guān)鍵字] “醉”——誰能用“醉”來組幾個(gè)詞。你知道這里的“醉”是什么意思嗎？

（1酒醉，老倆口喝醉了酒。2陶醉，美好的生活環(huán)境，幸福美滿的生活，大兒勤勞，中兒懂事聽話，小兒可愛。）

◆ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

→注意講解“鋤豆”。送給他一首《鋤禾》。[學(xué)生齊背][課件出示關(guān)鍵字] →你能把他們勞動(dòng)的情景讀出來嗎？

→你們誰來夸夸這兩個(gè)兒子？

→真是兩位勤勞懂事的兒子，他們用自己的辛苦勞作表達(dá)自己對父母的孝順[板書：勞作圖]，讓我們記住他們，一起讀。

◆ 最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

→你給大家?guī)砹艘环号P剝的精彩畫面[板書：臥剝圖] →你覺得這是一位孩子呀？（可愛或無賴）[課件出示關(guān)鍵字] →你還在哪兒看到或聽到過“無賴”這個(gè)詞？這里的“無賴”是不是在責(zé)怪小兒子？

→在這首詞中，“無賴”就是說小兒子很可愛？是嗎？你從詞中哪個(gè)地方理解到是在夸小兒子可愛呢？

（1“臥”——看到這個(gè)“臥”字，你想到了哪些字？——趴、躺、伏……[課件出示關(guān)鍵字] 你覺得小兒子會(huì)是怎樣臥著呢？他臥著邊剝蓮蓬還會(huì)干什么呢？ 2“最喜”——你來讀一讀，讀出你的喜愛。[課件出示關(guān)鍵字]）

→看來，這小兒子還真是調(diào)皮、可愛，看到這樣一位討人喜愛的小兒子，你想送哪些好詞給他呢？

四、想象畫面，練筆再現(xiàn)

1、真好，不知不覺，我們已經(jīng)將這首詞讀過這么多遍，也初步領(lǐng)會(huì)了這首詞的意思。俗話說，畫中有詩，詩中有畫，你們看，一首看似簡單的詞，在我們的心中卻留下了如此美妙的畫面：有如畫的風(fēng)景、相媚的翁媼、有勞作的美好、有小童的可愛……

2、如果讓你用自己的話來寫一寫你喜歡的畫面，你會(huì)選擇哪個(gè)畫面呢？你為什么會(huì)選擇這幅畫面呢？

3、同學(xué)們，那就趕快動(dòng)筆，寫下你心中感受最深的那幅畫面。（播放音樂）

先寫好的提醒將句子讀通順，并作適當(dāng)修改。

4、學(xué)生匯報(bào)。（誰先寫好了誰先讀。音樂停）A、風(fēng)景圖——美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景 B、相媚圖——老年夫妻親熱交談

C、勞作圖——大兒辛勤勞作、中兒專心紡織 D、臥剝圖——小兒頑皮可愛、臥剝偷樂

五、了解背景，拓展提升

1、同學(xué)們的想象多么豐富呀，每一句詞在同學(xué)的心中都變成了一幅生動(dòng)的圖畫，你能用一個(gè)詞或一句話來贊美一下你們心中的村居景象嗎？

2、同學(xué)們，你們都說出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受，學(xué)到這里，你們想進(jìn)一步了解這首詞的作者辛棄疾嗎？那就請大家一起瀏覽一下這段資料[課件出示背景資料]。

3、讀過這段資料，我相信你們現(xiàn)在再讀這首詞一定會(huì)有更深刻的感受。一起讀。[播放背景音樂]

4、配上這樣的音樂，誰來單獨(dú)給大家讀一讀。

5、能給大家說說現(xiàn)在你的感受嗎？誰還有不同的感受？

6、你多么希望大家都能過上這樣的生活，辛棄疾他是一個(gè)愛國詞人，他也被眼前的村居生活陶醉了，更勾起了他對人民的關(guān)心，他正是想通過這首詞，表達(dá)他對幸福的渴望，他希望所有的人都能像這對老夫妻一家一樣安居樂業(yè)。[板書：安居樂業(yè)]

7、作者在被貶到江西農(nóng)村的十八年中創(chuàng)作了大量的田園詩，他將自己對農(nóng)村田園生活的喜愛與對百姓的祝福滲透在每一首詞中，我們再一起試試背背這首詞，不會(huì)背的可以看書。[學(xué)生齊背]

4、這首詞韻律真美，你們聽，配上曲子唱出來就更美了。[課件播放音樂動(dòng)畫]

5、總結(jié)：現(xiàn)在這美好的村居生活就像這美妙的歌聲一樣流淌在我們每個(gè)人的心間，我們衷心祝愿全天下的人們都能安居樂業(yè)、和諧美滿。

板書設(shè)計(jì)：

清平樂 村居

風(fēng)景圖

相媼圖 安居樂業(yè)

勞作圖

臥剝圖

2《清平樂 村居》教案、說課、實(shí)錄、反思

《清平樂 村居》教案

第三篇：清平樂村居教案

《清平樂·村居》教案

師：板書：清平樂 生：讀“清平樂” 師：（將題目補(bǔ)充完整）我們一起來讀讀題目。生：讀“村居”。師：讀了“村居”，你想到了什么？ 生：我想到了農(nóng)村里的房子。

生：我想到了山村里的房子。我想到了一首詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

師：真好。他想到了清代詩人高鼎寫的《村居》，我們一起來讀一讀。生：齊讀。

師：我們還想到什么？

生：我想到了山村里低矮的草屋。師：說具體一點(diǎn)。

生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的幾戶人家。師：引讀《村居》。指名讀《村居》，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。wēnɡ ǎo

wò bāo

lián pénɡ 翁

媼

臥 剝

蓮

蓬 師：為什么念bāo？

生：表示把東西的皮去掉時(shí)念bāo。師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pénɡ？ ??沒有人知道。

師：同學(xué)們，這里是詩詞里押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。

師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。（指導(dǎo)朗讀）我們一起來讀一讀。師生齊讀。

師：古人頌詩時(shí)往往還會(huì)有動(dòng)作，（模仿古人搖頭狀）我們加進(jìn)動(dòng)作再來讀一讀。師生齊讀。

師：古人讀詩時(shí)還會(huì)手舞足蹈，像這樣（有節(jié)奏地手舞足蹈），師生齊讀。師：讀了三遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子。

師：把幾幅畫拼成一幅完整的畫面。親愛的同學(xué)們，你們再仔細(xì)看看，畫中好像缺少了什么？

生：放流水聲。生：少了溪水。

師：對。小溪怎么流的呢？ 生：緩緩地流著。生：叮咚地流著。生：潺潺地流著。師：說得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，成了一幅完整的畫面。放音樂，師生齊讀。

師：古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中用了三個(gè)“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？ 生：不重復(fù)。因?yàn)檫@里的三個(gè)“溪”表示不同的意思。師：具體說說看。

生：第一個(gè)“溪”是說在溪岸上，第二個(gè)“溪”是說在溪東，第三個(gè)“溪”是說在溪頭，就是在小溪的上游。

師：說得真好。這里的三個(gè)“溪”表示三個(gè)不同的地方，并不重復(fù)。詩人會(huì)在哪兒呢？他在干什么？他看到了什么？

生：詩人會(huì)在屋外。他看到了小溪。生：詩人會(huì)在屋里，看到了翁媼相媚好。

生：詩人會(huì)在小溪邊，看到了大兒在溪東鋤豆。師：具體在哪兒？ 生：在溪對岸。

生：詩人在溪邊看到中兒在織雞籠。

生：詩人在溪邊游玩，看到了小兒在溪頭剝蓮蓬。師：詩人可能是詩中的人嗎？為什么？ 生：詩人可能是詩中的老翁。生：詩人可能是詩中的小兒。師：放溪水音樂，引讀。（讓我們再來讀讀，把詩中的人、景印在心里。）師：誰來用一個(gè)字概括一下你讀后的感受？ 生：美。生：爽。生：好。

師：最好能用詩中的一個(gè)字。生：醉。師：“醉”字好啊，（板書：醉）村里的景讓人都醉了。沉醉不知?dú)w路。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。師：“相媚好”什么意思？ 生：互相夸獎(jiǎng)贊美對方的好。

師：想象一下，他們會(huì)怎么夸贊對方的好？

生：我來說翁夸贊媼，翁對媼說：老伴啊，你真能干，為我生了三個(gè)兒子。生：翁對媼說，老伴啊，你真漂亮啊，這么大年紀(jì)了還是這么美。??

師：我們再來夸一夸翁吧。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：。

生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：老頭子，你也很能干，家里全靠你一個(gè)人勞動(dòng)才能維持生活。生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：老頭子，你真能干，三個(gè)兒子全靠你來教育，家里的生活全靠你一個(gè)人。??

師：執(zhí)子之手，白頭偕老。唱（《最浪漫的事》）我們來送他們一個(gè)“媚”字，一個(gè)“媚”字，讓人醉了。我們再來夸夸三個(gè)兒子。先來夸夸誰？

生：我來夸大兒：你真能干，知道幫爸爸、媽媽干活了。你真勤勞！??

師：是啊，引讀：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

師：也許什么也沒說，就這么媚好，就這樣讓人醉了。師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處?！闭l記得關(guān)于蓮葉的詩句？

江

南

漢樂府 江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

小兒是怎么剝蓮蓬的？ 生：臥在那兒剝蓮蓬。師：“臥”什么意思？ 生：趴的意思。

師：帶進(jìn)詩中去讀一讀。生：溪頭趴剝蓮蓬。師：好不好？ 生：不好。師：為什么？ 生：“趴”沒有“臥”好，不生動(dòng)。師：還可以用哪個(gè)字？ 生：躺、睡。

師：帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？ ??

師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的小腳丫，你能讓它們動(dòng)起來嗎？

引領(lǐng)學(xué)生以手代腳丫自在地動(dòng)，使小兒悠然自得的心情躍然紙上。師：在看他的神情，他怎樣剝的？送他一個(gè)詞。生：聚精會(huì)神 生：全神貫注 生：目不轉(zhuǎn)睛 生：專心致志

送一個(gè)詞給他，他在剝蓮蓬時(shí)態(tài)度怎樣？

師：這一動(dòng)一靜，讓人醉了。板書：醉 師：那大兒、中兒他們就不喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：你有調(diào)皮的時(shí)候嗎？父母是怎么責(zé)備你的？ 生：調(diào)皮鬼，你怎么不聽話？ 生：小搗蛋，?? ??

師：看似責(zé)備，實(shí)則喜愛。所以說他是“無賴”。師：這是一個(gè)什么樣的家庭？ 生：和睦的家庭。生：和諧的家庭。

師：我們不是在創(chuàng)建和諧社會(huì)嗎？這樣的家庭你羨慕嗎？

師：看到這情景能不羨慕嗎？他更羨慕小兒，所以寫了（引讀）“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的作者，他會(huì)怎么想？ 生：要是人人都有一個(gè)幸福的家庭多好啊。生：要是沒有戰(zhàn)爭，天下太平多好啊。??

師：讓我們一起來問一問翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？

生：我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。

生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂。??

師：茅屋雖小，我住覺寬。物質(zhì)的富有怎抵得上精神的富有？心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香啊。師：詩人住在這村子里，他想到了什么？ 生：平安。板書：安居樂業(yè) 作業(yè)

寫話

第四篇：清平樂村居教案

清平樂

村居

執(zhí)教：東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)

姚彩霞 范圍：省中青年教師閱讀大賽 地點(diǎn)：東?？h海陵影劇院 承辦：東海縣教育局

教材分析：

這首詞是南宋愛國詞人辛棄疾的傳世佳作。他給我們描繪了一幅色彩明快、風(fēng)景秀麗的鄉(xiāng)村生活畫卷，展現(xiàn)了一戶農(nóng)家五口人溫馨、和諧、寧靜、美好的生活情趣。內(nèi)容淺顯，語言清新，耐人回味。

但是，這首詞無論從時(shí)間上還是空間上，都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)。第一、學(xué)生與作者的距離遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生能體會(huì)到7百多年前這位愛國詞人寫這首詞時(shí)的情感，這是教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的一點(diǎn)。第二，學(xué)生的生活與詞中所描繪的一家五口的生活也相距遙遠(yuǎn)。如何讓生活在城市的現(xiàn)代兒童去感受到古時(shí)候人們在鄉(xiāng)村田園生活中生活清貧卻自得其樂的情感，這也是我的教學(xué)關(guān)注的一點(diǎn)。

世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是時(shí)間和空間的距離，而是心與心的距離。如果教學(xué)中，能尋找到也根亙古不變的情感線，將學(xué)生與作者辛棄疾、學(xué)生與農(nóng)家的心連在一起，教學(xué)就能貼近兒童，走進(jìn)兒童的內(nèi)心，給兒童的人生帶來深遠(yuǎn)的啟迪。

這根亙古不變的情感線，就是——不論現(xiàn)代人還是古人，也不論是大人還是兒童，每個(gè)人都渴望家園美好、生活幸福。

抓住這一根情感線去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓課堂逐漸走向深入，是我本節(jié)課的框架構(gòu)想。

教學(xué)目標(biāo): 1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。

2.初步感受詩與詞的不同特點(diǎn)，并體悟這首詞的韻律美和意境美。

3.感受愛國詞人辛棄疾對鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的熱愛和對和諧美好生活的向往。4.通過對文本的感悟，引領(lǐng)學(xué)生追求幸福生活、詩意人生。

教學(xué)過程：

一、讀通讀順，了解詞的特點(diǎn) 1.導(dǎo)入：（課前播放唐詩聯(lián)唱）剛才我們聽到的是唐詩改編成的歌曲。我們的祖先給我們留下了古老而燦爛的文化，唐詩、宋詞、元曲，都是璀璨的明珠。2.揭題。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首宋詞。請拿出右手，跟老師一起寫課題。（師板書：清平樂

村居）指導(dǎo)讀好課題中的“樂”，并注音。3.比讀。

看到村居，我們就想起曾經(jīng)背過的一首詩也叫《村居》。出示高鼎的詩《村居》，讀一讀，比較一下，詩和詞有哪些不同？

清平樂，是詞牌名。每一首詞都是配著一定曲調(diào)唱的，人們給這些曲調(diào)取個(gè)名字，就是詞牌名。村居，才是詞的題目。詩每句字?jǐn)?shù)一樣，詞有長有短。

詩只有一段，而詞有兩段，叫上片和下片。4.讀準(zhǔn)。

請同學(xué)們自由朗讀這首宋詞，把字音讀準(zhǔn)。詞牌名和題目之間要停頓，上片和下片之間有停頓。

指生讀詞。

指導(dǎo)讀好“翁媼”“剝”“蓮蓬”。給“剝”注音。齊讀。

第一張圖片：南宋著名的愛國詞人。他出生時(shí)，北方已被金兵所占。辛棄疾也不斷親眼目睹漢人在金人統(tǒng)治下所受的屈辱與痛苦，這一切使他在青少年時(shí)代就立下了恢復(fù)中原、報(bào)國雪恥的志向。21歲的他，就參加了抗金義軍。

第二張圖片：他一生堅(jiān)決主張抗擊金兵，但都未得到采納和施行。他出色的才干，遭奸臣嫉妒。辛棄疾四十二歲時(shí)被免職，此后二十年間，大部分時(shí)間在南方的江西上饒過著隱居生活。但他一刻也沒有忘記北方，在金人壓迫下的受苦受難的人民。

二、詞境對話，體悟田園情趣 1.釋疑。

通過課前的預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定弄懂了一些詞的意思?，F(xiàn)在默讀這首詞，畫出你不懂的地方，等會(huì)交流。

生交流自己已經(jīng)讀懂的句子，再互相解疑，師適當(dāng)點(diǎn)撥。吳音、相媚好、翁媼、無賴、臥剝等詞語重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。2.賞景。

有位大詩人說：“詩，是永遠(yuǎn)的生活牧歌。”這首詞給我們描繪了怎樣的生活畫面呢？讓我們跟著作者的腳步，來到南宋時(shí)期的這個(gè)農(nóng)村去看一看。出示課件：沒有人的畫面 你喜歡這里的環(huán)境嗎？為什么？

作者給我們描寫了哪些景物？讀一讀詞，說一說。

有一處景物，作者是最欣賞的，你能知道是哪個(gè)景物嗎?（提示：作者多次提到了這個(gè)景物）有人說：寫詩要避免語言重復(fù)，可是作者卻多次寫到小溪，你知道為什么嗎？（播放：小溪聲音）

多次寫到小溪，讓這首詞有了聲音，有了動(dòng)感。讀一讀這首詞，讀得有聲有色。3.對話。

作者不僅給我們描繪了如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，還刻畫了一戶農(nóng)家五口人的生活畫面。（出示課件：有人的畫面）

這家五口人，他們都在忙什么？讀一讀詞，說一說。

我們坐上時(shí)空機(jī)，穿越700多年的時(shí)空隧道，到他們身邊和他們聊一下，好嗎？你打算和誰聊？聊些什么？生生互相表演對話。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聊老夫妻倆： 他們因?yàn)槭裁春染?？想象。俗話說：“酒不醉人人自醉?！币苍S他們并沒有喝醉，還有什么會(huì)讓他們陶醉呢？ 這老夫妻倆感情怎么樣？從哪句詞看出來？他們親熱的時(shí)候會(huì)說些什么呢? 出示： 老公公說：“老婆子，你和我過了一輩子的窮日子，真是委屈了你了。” 老婆婆說：“

?！?老公公又繼續(xù)夸老婆婆說：“

?！?老婆婆也夸老公公：“

。” 老公公說：“

。” 老婆婆說：“

?！?/p>

總結(jié)：看著這家人的生活，你想用什么詞語來形容？（師板書：幸福

美好）

三、走出詞外，感受詞人情懷 的確，“詩，是永遠(yuǎn)的生活牧歌?！蔽覀兺高^這首詞，感受到了恬靜溫馨的鄉(xiāng)村生活。辛棄疾看到這一家人幸福甜蜜的生活，心里會(huì)想到什么呢？

這首詩表達(dá)了作者多么美好的理想啊！我們再來讀這首詞，深深體會(huì)作者的情感。

四、回歸生活，追尋詩意人生

我們是新時(shí)代的兒童，面對今天的生活，我們也會(huì)有所感觸。先來看一段現(xiàn)代生活的畫面。環(huán)境： 戰(zhàn)爭：

在利比亞米蘇拉塔法院醫(yī)院，失去了一條腿的小女孩馬勒克抱著玩具娃娃。她的家在戰(zhàn)爭中被導(dǎo)彈擊中。

在利比亞米蘇拉塔，人們準(zhǔn)備在穆赫辛·阿里·謝赫的葬禮上安葬其遺體。一歲半的穆赫辛·阿里·謝赫在利比亞支持卡扎菲部隊(duì)與反對派的武裝沖突中不幸喪生。在利比亞首都的黎波里，一名兒童在烈士廣場祈禱 每個(gè)孩子都是天才的詩人，孩子說出來的每句話都是詩的語言。你們現(xiàn)在最想說的一句話是什么？

今天再來讀辛棄疾的這首詞，我們不僅讀懂作者的心聲，也觸動(dòng)了我們的心靈。我們渴望，整個(gè)地球村家園美好，全世界的人民幸福。

板書：

宋詞

清平樂

村居

辛棄疾

（地球）家園美好

（世界）人民幸福

第五篇：清平樂村居教案

《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.能通過看插圖、聯(lián)系句子、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解這首詞的意思。

3.知道詞的有關(guān)知識，感悟田園生活的意境，在自主體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程：

課前請同學(xué)背誦古詩。

一．談話導(dǎo)入，詩詞比較。1． 出示高鼎《村居》，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。

2． 師：這首詩大家一定不陌生。齊讀。宋朝一位叫辛棄疾的大詞人也用“村居”這個(gè)名字寫了另一種體裁的作品，出示《清平樂村居》。這是一首詞。3． 師：請你來比較一下，詞的格式有什么特殊之處。

4． 師結(jié)合生的回答講解：詞也叫“長短句”,詞有許多種格式，每一種格式有一個(gè)名稱，這個(gè)名稱就叫“詞牌”。《清平樂村居》這首詞中，“清平樂”就是詞牌名。（板書：清平樂，指名讀。正音。注意“樂”的讀音）“村居”是這首詞的題目。（板書：村居）這首詞有兩片，分為上片和下片（詞是分片的,如果分兩片,就有上下闋,如果不分片,就沒有,如果分三片四片,就叫三疊,四疊.只有分兩闋的詞,才有上下闋）5.村居：就是在鄉(xiāng)村里居?。〞r(shí)見到的景象），像你們這些孩子就是在鄉(xiāng)村里居住。那么這首詞到底寫的是什么呢？現(xiàn)在我們就是讀讀這首詞。

二、初讀全詞，讀通讀順。

1、教師配樂范讀，學(xué)生欣賞，畫出生字，練讀生字。

2、學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順。

3、檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音：臥剝

三、誦讀全詞，品味語言。

（一）、讀出節(jié)奏。

1、每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時(shí)，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美?！肚迤綐?村居》的節(jié)奏是這樣的：

清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流練讀情況，教師點(diǎn)評，重點(diǎn)評析朗讀的節(jié)奏。

（二）、讀出韻腳。

詞和詩一樣，都按一定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩靈活，它可以換韻。所以在朗讀時(shí)，就朗朗上口。

1、出示新的朗讀提示： 清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、思考討論畫線字的特點(diǎn)。

3、教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好韻腳。（1、小 草 好 媼 ao

2、東 籠 蓬 ng）

四、賞讀全詞，想象意境。

過渡：古人說，詩中有畫,畫中有詩。請同學(xué)們結(jié)合課本插圖，說說讀了這首詞，你看到了哪些情景？哪些畫面？

（一）、詞中景——農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。

1、詞中景：茅屋、小溪、青草。

2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會(huì)有哪些景物？

3、談?wù)剬W(xué)生對這些景物的印象。

（二）、詞中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人

1、這首詞描寫了幾個(gè)人？他們分別在干什么？

2、讀了這首詞，你覺得這是怎樣的一家人？你是從哪些地方體會(huì)到的？ 重點(diǎn)1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好（相媚好：溫柔、美好、親熱、說悄悄話）重點(diǎn)2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。重點(diǎn)3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥

3、通過這個(gè)“臥”字，你看到了一個(gè)怎樣的小孩子？你想起了哪些學(xué)過的詩句？

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、展開想象，口語交際。讀著（詩句），我仿佛看到了（聽到了）。

（三）、詞外人——作者

1、其實(shí)，這首詞中還有一個(gè)人，你們知道這個(gè)人是誰嗎？

2、你是從什么地方看出來的？“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”。

3、作者的心情怎樣？

（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農(nóng)家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。

1、讓我們連起來說說自己所看到美好景象。（解釋詞句）

2、再次誦讀。

五、品讀詞眼，感受情懷。

1、默讀全詞，尋找詞眼。

2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。在這首詞中，“醉”有哪些意思？ A、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得。B、陶醉、沉醉。

被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。

3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號稼軒居士，歷城（今山東濟(jì)南）人。他出生時(shí)，家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅(jiān)決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢，提出強(qiáng)兵復(fù)國的具體規(guī)劃，同時(shí)認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)。可是他的主張不僅沒有被當(dāng)權(quán)者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復(fù)故國的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的。

4、讀了辛棄疾的介紹，你對“醉”字又有了哪些新的理解？ C、心碎。

為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎。看到眼前的安詳農(nóng)家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對他們的同情。

為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國家統(tǒng)一更是遙遙無期。自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會(huì)有些許的慰藉。

5、擴(kuò)展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢回烽角連營?！?/p>

6、感情朗讀，體會(huì)詞人的偉大情懷。