第一篇：5.2熱量比熱容

5.2 熱量比熱容

上海松江民樂中學(xué)張德福

一、教學(xué)任務(wù)分析

本課時(shí)學(xué)習(xí)熱量、探究影響物體吸收熱量多少的因素。熱量是物理學(xué)中為了衡量熱傳遞過程中能量轉(zhuǎn)移的多少而引入的一個(gè)概念。探究影響物體吸收熱量多少的因素這實(shí)驗(yàn)是本課時(shí)的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)是溫度、溫標(biāo)、熱傳遞，控制變量法。

本課時(shí)圍繞燒水的情景激發(fā)學(xué)生對“物體溫度升高時(shí)，吸收的熱量與什么因素有關(guān)”進(jìn)行合理猜想與假設(shè)。并在探究的過程中驗(yàn)證猜想與假設(shè)完善實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與歸納等的科學(xué)探究環(huán)節(jié)，感受科學(xué)探究活動的方法。

本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生積極參與，對于一些看不見、摸不著的物質(zhì)或物理問題，通過觀察和研究它們在自然界中表現(xiàn)出來的外顯特性、現(xiàn)象或產(chǎn)生的效應(yīng)等去認(rèn)識事物的方法，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)會通過客觀現(xiàn)象探究其背后隱含的客觀事實(shí)，認(rèn)識形成物理概念的科學(xué)探究方法，體驗(yàn)合作探究和小組間的分享對于科學(xué)探究的重要性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

知道：說出熱量的定義、符號及單位。

理解：理解熱量是衡量熱傳遞過程中能量轉(zhuǎn)移多少的過程量。

知道：說出物體吸收（放出）的熱量與物體的質(zhì)量、升高（降低）的溫度及物質(zhì)種類之間的關(guān)系。

理解：理解相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量與物質(zhì)的種類有關(guān)。

2、過程與方法

感受：通過對一根火柴完全燃燒后放出熱量值的介紹，感受焦耳是一個(gè)很小的度量單位。感受：通過對生活中燒開水實(shí)例的分析、感受物體吸收的熱量與物體質(zhì)量及升高溫度的關(guān)系。認(rèn)識：（1）通過對物體吸收熱量與物質(zhì)種類關(guān)系的探究過程，認(rèn)識觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論的科學(xué)方法。

（2）通過對影響物體吸收熱量多少因素的探究過程，認(rèn)識控制變量法。

3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀 感悟：通過對影響物體吸收熱量多少因素的探究過程，體驗(yàn)合理猜想的必要性及物理與生活的聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究影響物體吸收熱量多少的因素。

難點(diǎn)：探究物質(zhì)吸收熱量的本領(lǐng)。

四、教學(xué)資源

1、器材：鋁架臺、兩只小燒杯、水和煤油、兩支溫度計(jì)、酒精燈、火柴、鐘表。

2、課件：自制PPT幻燈片。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括熱量、探究影響物體吸收熱量多少的因素兩部分內(nèi)容。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：圍繞燒水的情景激發(fā)學(xué)生對“物體溫度升高時(shí)，吸收的熱量與什么因素有關(guān)”進(jìn)行合理猜想與假設(shè)。并在探究的過程中驗(yàn)證猜想與假設(shè)完善實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與歸納等的科學(xué)探究環(huán)節(jié)，感受科學(xué)探究活動的方法。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：探究影響物體吸收熱量多少的因素。方法是：首先對于一些看不見、摸不著的物質(zhì)或物理問題，通過觀察和研究它們在自然界中表現(xiàn)出來的外顯特性、現(xiàn)象或產(chǎn)生的效應(yīng)等去認(rèn)識事物的方法。其次在經(jīng)歷探究物體吸收的熱量與哪些因素有關(guān)的過程中先猜想，再用生活中的實(shí)例論證，不斷自我反思，完善解決問題的方案，同時(shí)感受探究物理規(guī)律的基本方法和手段

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：探究物質(zhì)吸收熱量的本領(lǐng)。方法是：實(shí)驗(yàn)過程是在已經(jīng)知道影響物體吸收的熱量的因素有質(zhì)量和升高的溫度的基礎(chǔ)上，利用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及數(shù)據(jù)表格，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上歸納出結(jié)論。

六、教學(xué)流程

1、教學(xué)流程圖

2、流程圖說明

情景1 圖片（自然界中永不停息的熱交換）。

自然界中永不停息的熱交換，如何衡量在熱傳遞過程中能量轉(zhuǎn)移的多少?

情景2：圖片生活中燒水情景.生活中燒水情景.，并提出問題激發(fā)學(xué)生思考，物體在溫度升高時(shí)吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？

情景3：在室內(nèi)燒開一壺水比燒開半壺水所用的時(shí)間長.物體吸收的熱量與質(zhì)量有關(guān).情景4：燒開一壺冷水比燒開一壺溫水所用的時(shí)間長.物體吸收的熱量與升高的溫度有關(guān).說明：教師在此討論環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量的方法。

活動1：探究物體吸收的熱量與物質(zhì)的種類之間的關(guān)系。

學(xué)生交流如何操作，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，實(shí)驗(yàn)。

活動2：交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論

在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，并通過交流的方式實(shí)現(xiàn)共享。

3、教學(xué)主要環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)可分為二個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，以學(xué)生較熟悉的圖片為情景，進(jìn)而引出熱量的概念。

第二環(huán)節(jié)，圍繞燒水的情景激發(fā)學(xué)生對“物體溫度升高時(shí)，吸收的熱量與什么因素有關(guān)”進(jìn)行合理猜想與假設(shè)。并在探究的過程中驗(yàn)證猜想與假設(shè)完善實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與歸納等的科學(xué)探究環(huán)節(jié)，感受科學(xué)探究活動的方法。

七、教案示例

1、情景1：圖片（自然界中永不停息的熱交換）。

問題：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱傳遞的知識，我們知道在熱傳遞過程中高溫的物體要放熱，低溫的物體要吸熱，為了衡量在熱傳遞過程中能量轉(zhuǎn)移的多少，我們在物理學(xué)中引入了熱量的概念： 導(dǎo)出：（1）熱量的概念：在熱傳遞過程中，物體吸收或放出熱的多少。（2）熱量的符號：Q。（3）熱量的單位：焦耳。

2、情景2：圖片生活中燒水情景.問題：在燒水的過程中,水吸收熱量的多少可能跟哪些因素有關(guān)呢?

(學(xué)生討論并猜想):因素:質(zhì)量,升高的溫度,等

生活經(jīng)驗(yàn)：

情景3：在室內(nèi)燒開一壺水比燒開半壺水所用的時(shí)間長.說明：質(zhì)量不同的水，升高相同的溫度，水的質(zhì)量越大，水吸收的熱量越多。

情景4：燒開一壺冷水比燒開一壺溫水所用的時(shí)間長.說明：質(zhì)量相同的水，水升高的溫度越高，水吸收的熱量越多。

總結(jié)：水的質(zhì)量越大，升高的溫度越高，水吸收的熱量越多。

問題：那么，誰能告訴我，100g水和100g煤油溫度都升高30℃，吸收的熱量一樣嗎？（討論交流）

活動1：探究物體吸收的熱量與物質(zhì)的種類之間的關(guān)系。

(思考1):1.為了保證實(shí)驗(yàn)過程中,在相同時(shí)間內(nèi)水和煤油吸收的熱量相同,實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)該滿足什么條件？

(思考4):實(shí)驗(yàn)中需要記錄哪些物理量?

(閱讀):活動卡

活動2：交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論

說明:質(zhì)量相同的不同物質(zhì)升高相同的溫度,吸收的熱量不同.學(xué)習(xí)活動卡 一．收集數(shù)據(jù)： 液體名稱 質(zhì)量

/g 初溫

/℃ 末溫

/℃

升高的溫度

/℃ 加熱時(shí)間 /s 煤油

水

二．分析與結(jié)論

1.質(zhì)量相等的水和煤油升高相同溫度時(shí)，煤油比水需要的時(shí)間_____（長/短），升高相同溫度時(shí)煤油比水吸收的熱量____（多/少），這說明：質(zhì)量相等的水和煤油，在升高相同溫度時(shí)，吸收的熱量____（相同/不同）。由此可見，水和煤油的吸熱本領(lǐng)不同。

2.通過學(xué)習(xí),當(dāng)物質(zhì)的溫度升高時(shí),吸收的熱量與_______、_______、_____________有關(guān).

第二篇：比熱容教案

三、探究——物質(zhì)的比熱容

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識目標(biāo)： 1.知道熱量及其單位。

2.知道比熱容的概念，會用比熱容的知識分析，判斷有關(guān)問題。3.會查物質(zhì)的比熱容表。

4、知道能量守恒定律，并能解釋一些簡單的現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1.通過對不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)探究活動，體會科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的常用方法——控制變量法，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

2.通過查比熱容表知道不同物質(zhì)的比熱容一般不同，學(xué)習(xí)利用物質(zhì)知識解釋日常生活中的實(shí)際問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)比熱容的過程，使學(xué)生獲得科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識科學(xué)探究在物理學(xué)發(fā)展過程中的重要作用。

2.通過比熱容知識的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn)：探究物質(zhì)的比熱容 難點(diǎn)：理解物質(zhì)比熱容的物理意義 【教學(xué)器材】

酒精燈

2、燒杯

2、水、煤油 【教學(xué)過程】

（一）、課題引入

同樣的質(zhì)量水和鋼鐵放在太陽底下曬相同的時(shí)間，水上升的溫度少一些，鋼鐵上升的溫度低一些，不同種類的物質(zhì)，吸熱的本領(lǐng)一樣嗎？

（二）、新課講述

一、熱量

1、定義

在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫熱量。

2、熱量的符號用Q表示，單位是焦耳（J）

3、熱量是一個(gè)過程量，只有在熱傳遞過程中，才能討論熱量。

二、比熱容

1、實(shí)驗(yàn)探究：物體的吸熱本領(lǐng)一樣嗎？

師：演示課本圖10——14的實(shí)驗(yàn) 總結(jié)：不同物體的吸熱本領(lǐng)不一樣。

2、定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱容。

3、單位：J/(kg·℃)

4、物理意義：

水的比熱容4.2×10J/(kg·℃)表示1kg的水溫度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的熱量是4.2×10J。

學(xué)生查看比熱容表，練習(xí)。并查找水的比熱容、冰的比熱容、明白比熱容的大小變化規(guī)律。

5、比熱容的計(jì)算

Q?cm?t

計(jì)算：2kg的水溫度從20℃身高到80℃吸收多少熱量？

三、水的比熱容比較大的應(yīng)用

師：舉例說明水的比熱容比較大的應(yīng)用：暖氣中用水作為工作物質(zhì)、沿海地區(qū)晝夜溫差小，內(nèi)陸晝夜溫差大、紅芋窖里放一缸水等

小結(jié)：

1、通過本節(jié)課學(xué)到了什么？

2、比熱容的計(jì)算

【板書設(shè)計(jì)】

一、熱量

1、定義：在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫熱量。

2、熱量的符號用Q表示，單位是焦耳（J）

3、熱量是一個(gè)過程量，只有在熱傳遞過程中，才能討論熱量。

三、比熱容

1、定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱容。

2、單位：J/(kg·℃)

3、物理意義：

水的比熱容4.2×10J/(kg·℃)表示1kg的水溫度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的熱量是4.2×10J。

4、比熱容的計(jì)算

Q?cm?t

333計(jì)算：2kg的水溫度從20℃身高到80℃吸收多少熱量？

三、水的比熱容比較大的應(yīng)用

【課后作業(yè)】 練習(xí)冊：

10、14題 【課后反思】

第三篇：比熱容教案

比熱容教案

教學(xué)目標(biāo)

a.知道什么是物質(zhì)的比熱

b.知道比熱的單位是焦/(千克·℃)及其讀法 c.會查物質(zhì)的比熱表

d.能用學(xué)的比熱知識解釋一些常見日?，F(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力 教學(xué)建議 教材分析

分析一：比熱是初中物理中一個(gè)非常重要的物理量，也是一個(gè)比較難理解的物理量.教材首先從日常生活常識出發(fā)，說明物質(zhì)在溫度變化時(shí)，吸收(或釋放)的熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關(guān)，從而為比熱概念的引出作好鋪墊.然后安排演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱的概念，并進(jìn)一步由比熱的定義說明其單位.最后列出一些常見物質(zhì)的比熱表，并聯(lián)系實(shí)際討論一些日?，F(xiàn)象.分析二：比熱是一個(gè)比較抽象的概念，通過對它的學(xué)習(xí)，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力.教法建議

建議一：比熱的概念比較抽象，因此通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來是一個(gè)好辦法，做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察和思考至關(guān)重要.實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)要研究的是不同的物質(zhì)在質(zhì)量相等、溫度升高相同時(shí)吸收的熱量是否相同.在實(shí)驗(yàn)前要格外強(qiáng)調(diào)杯子內(nèi)的水和煤油質(zhì)量相同，兩個(gè)熱水器也是完全相同的，這些實(shí)驗(yàn)條件對學(xué)生正確得出比熱概念是非常重要的.當(dāng)學(xué)生觀察到煤油的溫度上升得快時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到相等質(zhì)量的不同物質(zhì)在吸收相同熱量時(shí)，升高的溫度不同，并進(jìn)一步引申到其它物質(zhì).最后引導(dǎo)學(xué)生怎樣描述物質(zhì)的這一特性，從而得出比熱的概念.建議二：在介紹比熱表時(shí)，要教會學(xué)生怎樣運(yùn)用比熱表，通過比較，指出水的比熱較大，為講解水在日常生活中應(yīng)用做好鋪墊.另外，根據(jù)水和冰的比熱不同，說明不僅不同的物質(zhì)比熱不同，即使是同一種物質(zhì)在不同狀態(tài)下的比熱值也不同.建議三：為鞏固學(xué)生對比熱概念的理解，可以多聯(lián)系實(shí)際，列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，并運(yùn)用比熱進(jìn)行解釋.“比熱容”教學(xué)設(shè)計(jì)示例課 題 比熱容 教學(xué)重點(diǎn)

掌握并理解比熱的概念 教學(xué)難點(diǎn)

掌握并理解比熱的概念 教學(xué)方法 講授、實(shí)驗(yàn) 教 具

溫度計(jì)、煤油、水、電加熱器、天平知識內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動

一、實(shí)驗(yàn)

(1)常見有關(guān)比熱現(xiàn)象(2)煤油、水對比實(shí)驗(yàn)

二、比熱

單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量，叫做這一物質(zhì)的比熱容.單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1℃所釋放的熱量也等于比熱.比熱的單位是焦/(千克·℃)

三、比熱表

四、水的應(yīng)用

由比熱表可以看出水的比熱較大

五、小節(jié)

六、作業(yè)

記憶并理解比熱的概念，想一想日常生活中還有哪些現(xiàn)象可以用比熱來解釋.列舉日常生活中的常見有關(guān)比熱現(xiàn)象 演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考

通過實(shí)驗(yàn)我們可以看出不同物質(zhì)吸收相同的熱量升高的溫度不同，而升高(或降低)相同的溫度所吸收(或釋放)的熱量不同，那么用什么方法來描述物質(zhì)的這一特性呢? 引導(dǎo)學(xué)生看比熱表，加深學(xué)生對比熱概念的理解 解釋海洋性氣候形成原因

引導(dǎo)學(xué)生回憶什么是比熱，其物理意義是什么 觀察實(shí)驗(yàn)

思考實(shí)驗(yàn)所說明的問題

思考問題，提出描述不同物質(zhì)的這一特性.看比熱表，對比各種物質(zhì)的比熱

解釋日常生活中的暖氣以及冷凝劑為什么常用水 回答問題，復(fù)習(xí)鞏固知識 “比熱容”探究活動

想一想日常生活中有哪些現(xiàn)象是利用水的比熱較大的原理?

第四篇：比熱容教案設(shè)計(jì)

比熱容教案設(shè)計(jì)

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第三節(jié)

比熱容

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

．通過實(shí)驗(yàn)探究，建立比熱容的概念。

2．嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。

3．會進(jìn)行物體吸、放熱的簡單計(jì)算。

過程與方法

．親身經(jīng)歷參與探究比較不同物質(zhì)的吸熱情況的活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，并培養(yǎng)自主合作探究的能力。

2．通過交流與分析，利用比熱容解釋相關(guān)現(xiàn)象及應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

．通過探究性學(xué)習(xí)，產(chǎn)生樂于探索自然規(guī)律的情感，體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識于實(shí)踐而又應(yīng)用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

2．通過探究活動，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)得出比熱容的概念并聯(lián)系生活應(yīng)用其分析解決一些簡單問題。

難點(diǎn)：比熱容概念的建立。

【教學(xué)準(zhǔn)備】或【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】

教師用：多媒體。

學(xué)生每組：天平、溫度計(jì)、秒表、電加熱器（2）、燒杯（2）、水、食用油。

【教學(xué)過程】

主

要

教

學(xué)

過

程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

【播放視頻】

情境一：烈日炎炎的夏季，白天海灘上的沙子熱得燙腳，但海水卻非常涼爽；傍晚，沙子很快涼了下來，但海水卻還暖暖的。同樣的日照條件，為什么沙子和海水的溫度不一樣?

情境二：糖炒栗子，為什么要加入沙子一起炒呢？

情境三：汽車水箱中加水有什么作用呢？

【揭示課題】

學(xué)習(xí)了本節(jié)課比熱容的知識，你就能解釋其中的奧妙了。

（設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)知識于生活，生活處處有物理知識。）

第五篇：熱量及計(jì)算教案（定稿）

熱量及計(jì)算 教案

李榮洲 2006.4.15

知識與考點(diǎn)：

1．知道熱量及其單位 2.知道燃料的燃燒值 3．理解比熱的概念

4．會查物質(zhì)的比熱容表 5．理解計(jì)算熱量的公式

知識點(diǎn)講解： 一.燃料的熱值

1、定義：質(zhì)量為1kg的某種物質(zhì)完全燃燒時(shí)放出的熱量就是這種物質(zhì)的熱值。

2、單位：J/Kg

3、意義:如q煙煤=2.9×107 J/Kg 表示：質(zhì)量為1kg的煙煤完全燃燒時(shí)，放出的熱量是2.9×107 J。

4、應(yīng)用：Q＝mq

例題：有的航天器、火箭發(fā)動機(jī)用氫作為燃料，這是因?yàn)闅錃獾模撸撸吆芨?；?m3的煤氣約能放出3.9×107 J的熱量。如某市管道煤氣收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為0.87元/m3,有一戶一個(gè)月內(nèi)燒煤氣消耗了1.17×109 J的熱量，這個(gè)月就交煤氣費(fèi)＿_(dá)_元。

二．比熱容 知識要點(diǎn)：

1、定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì),溫度升高l℃時(shí)所吸收的熱量,叫這種物質(zhì)的比熱.強(qiáng)調(diào)：（1）單位質(zhì)量的某種物質(zhì),溫度降低1℃放出的熱量和它溫度升高l℃吸收的熱量相等,也等于它的比熱.（2）比熱的單位由熱量,質(zhì)量和溫度三個(gè)物理量的單位組成,比熱的單位是焦／（千克?℃）

（3）比熱是反映物質(zhì)熱量特性的物理量.它表示質(zhì)量相同的不同物質(zhì),升高相同的溫度,吸收的熱量不同；或者說質(zhì)量相同的不同物質(zhì),吸收相同的熱量,升高的溫度不同的性質(zhì)。

2、單位：J/(kg?℃)讀作：焦每千克攝氏度

3、意義：如q水= 4.2×103J/(kg?℃)表示：1千克的水,溫度升高l℃所吸收的熱量是4.2×103J.4、應(yīng)用

例題：農(nóng)村育秧時(shí)，常常要在傍晚時(shí)向秧田中灌水，白天往往又要放掉一些水，這是因?yàn)樗模ǎ?/p>

A、密度大

B、比熱容大

C、溫度高

D、熱膨脹大

解析與說明：水和其他物質(zhì)在質(zhì)量相同,吸收或放出相同熱量的情況下,由于水的比熱大,所以水的溫度變化小.沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)相比具有冬暖夏涼的氣候特征,就是因?yàn)樗谋葻岜饶嗤?、沙石的比熱大的緣?同樣,因?yàn)樗谋葻岽?在生活中往往用循環(huán)熱水取暖,用水來冷卻機(jī)器.同類練習(xí)：

1、將容器中的煤油例掉1/3,剩下的煤油比熱容是原來的＿＿＿倍，對容器加熱到沸騰，容器中的煤油的比熱容是原來的＿＿＿＿倍。

2、一個(gè)物體的比熱容為c,質(zhì)量為m,在一個(gè)熱傳遞過程中吸收的熱量為Q，溫度為t 1－t2, 下列說法中正確的是（）

A、c與Q、m、t 1－t2均無關(guān)

B、Q＝0時(shí)，c=0

C、t 1－t2 =0時(shí)，c不能確定

D、c是物質(zhì)的特性之一

解析與說明：正由于比熱是物質(zhì)的一種特性,對于某種物質(zhì),它的比熱是一定的,與物體的質(zhì)量大小、溫度變化的多少,是否吸、放熱及吸、放熱的多少無關(guān).對于不同的物質(zhì),比熱一般是不同的.

三．熱量的計(jì)算

1、吸熱

Q吸=cm△t升

強(qiáng)調(diào)（1）各物理量均要使用國際單位

（2）△t升的意義：如某物體的溫度由30℃升高到40℃ 則△t升=10 ℃

如某物體的溫度由30℃升高 40℃

則△t升=40 ℃

如某物體的溫度由30℃升高了40℃

則△t升=40 ℃ 同理，對于△t降的理解也要注意。

例題：上海市重大公共綠地建設(shè)工程之一太平橋綠地已竣工，綠地中的人工湖具有“吸熱”功能，炎夏時(shí)能大大降低周邊地區(qū)的熱島效應(yīng)，若人工湖湖水的質(zhì)量為 1.0×107kg,水溫升高2℃，則湖水吸收的熱量為＿＿＿＿J。

2、放熱

Q放=cm△t降

對公式的理解也吸熱時(shí)相同。

例題：已知空氣的比熱容是1000J/(kg?℃)，教室的空間體積大約是60m3，空調(diào)工作一段時(shí)間后，室內(nèi)的空氣溫度從32℃降低到22℃，室內(nèi)空氣放出的熱量是 ＿＿＿＿J。

強(qiáng)調(diào)：公式中有m,題目中沒有，應(yīng)該根據(jù)題目的數(shù)據(jù)先求出m.3、熱平衡

Q吸=Q放 原理：能量守恒定律。

說明：上述熱平衡公式除遵循嚴(yán)格的兩物體間吸熱等于放熱外，如有熱量損失的時(shí)候，同樣適用，只是我們在計(jì)算時(shí)，只關(guān)注了其中的一部分的熱量平衡。例題：將質(zhì)量相等的兩鐵塊放入沸水中加熱足夠長時(shí)間后，取出立即投入質(zhì)量和初溫都相同的冷水和酒精中,熱平衡時(shí)，溫度較高的是液體（）A、水

B、酒精

C、一樣高

D、無法判斷

4、綜合應(yīng)用

說明：在沒有發(fā)生物態(tài)變化時(shí),物體由于溫度變化所吸收或放出的熱量的計(jì)算公式為：Q=cm△t 應(yīng)用的兩在類型

（1）比例問題。這也與勻速直線運(yùn)動、密度、功率等的比例問題是一致的思路。例題：干泥沙的比熱容是水的 1/5,干泥沙與水的質(zhì)量之比是2：1，吸收的熱量之比是5：4，則水和干泥沙升高的溫度之比是（）A、1：8

B、8：C、8：2D、5：8 強(qiáng)調(diào)民：題目與所求問題的順序!仔細(xì)審題。同類練習(xí)：第六課時(shí)的選擇題第2題、第7題

（2）實(shí)際應(yīng)用。這是近幾年的考試熱點(diǎn)，也是對能源意識和環(huán)保等意識的培養(yǎng)。例題：夏天的重慶是著名的“火爐”城市，通過初步測量每平方米面積上在1h內(nèi)等到太陽的輻射能量大約是6.3×105J,有一種太陽能熱水器，它接收太陽能的10根真空鍍膜管的總有效面積約為1.2m2,能把接收的太陽能的1/2轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能。求：如果每天接收太陽能的時(shí)間以10h計(jì)算，則可以將質(zhì)量為100kg ,初溫為20℃的水加熱到多少攝氏度？

分析與提示：整個(gè)過程中，能量的轉(zhuǎn)移過程主要是

太陽

熱水器

水

解題小步驟（1）Q1

（2）Q2

（3）△t

（4）t

然后讓學(xué)生自己書寫步驟，集體更正。

同類練習(xí)：第六課時(shí)的計(jì)算題第3題。

課堂小結(jié)

作業(yè)

第5課時(shí)，第6課時(shí)作業(yè) 