第一篇：高一美術(shù)教案第54-62課時

第54---59課時

靜物明暗素描體的光影效果、理解物體結(jié)構(gòu)和基本透視

教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握物體的光影效果、理解物體結(jié)構(gòu)和基本透視。重點：物體光影的表現(xiàn)與質(zhì)感表現(xiàn)

難點：對畫面的整體把握，避免“灰”、“花”、“臟” 教學(xué)方法：理論講授與實踐指導(dǎo) 教學(xué)過程： 素描的觀察方法

1、形體觀察：現(xiàn)實生活中的物體都有自己的特征和形態(tài)、質(zhì)地、重量及空間。但我們通過觀察、概括，可以發(fā)現(xiàn)他們不外乎都是由方形和圓形組成的。所以在觀察任何物體時，都必須把它概括成最簡單的基本形。通過透視規(guī)律后，就可以用這些簡單的基本形把十分復(fù)雜的形體表現(xiàn)出來。在形體觀察階段，學(xué)生對物體的形基本都能做到歸納概括。

2、形體結(jié)構(gòu)：物體都有自己的外形和內(nèi)部構(gòu)造，在寫生中不能只注意外形的變化，在素描訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)十分重要。在一般情況下，物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系是不會變化的，無論環(huán)境光線如何變化，都只能引起明暗色調(diào)的變化，其本身的結(jié)構(gòu)并不會因為環(huán)境光線的因素而有所改變。因此只有熟悉理解了寫生對象的形體和結(jié)構(gòu)關(guān)系才能準(zhǔn)確地塑造物體。在進(jìn)行全因素素描前有必要作一兩幅結(jié)構(gòu)素描練習(xí)。

3、形體比例

寫生過程中，必須強(qiáng)調(diào)比例關(guān)系的準(zhǔn)確。要做到比例關(guān)系的準(zhǔn)確性，就必須在觀察階段就要整體觀察、整體比較、整體表現(xiàn)，切不可局部觀察和繪畫。

確定比例關(guān)系的方法是：從整體到局部，先確定大的全局比例關(guān)系，如最高最低，最左最右，在圖中的位置最大物體中間的最小物體等，然后再確定從大到小的局部的比例關(guān)系。其中的局部比例關(guān)系一定 要服從整體的比例關(guān)系，要不斷在畫面上下左右，利用水平線、垂直線、斜線和虛的輔助線反復(fù)比較，以檢查比例的準(zhǔn)確性。

4、形體與明暗

形體造型準(zhǔn)確后，明暗光影就是素描造型的重要表現(xiàn)形式之一了。由于物體質(zhì)地所吸收和反射光的強(qiáng)弱有所差別，就形成了明暗光影的不同。另外光照的角度和強(qiáng)弱也使得物體的明暗層次更加豐富和復(fù)雜。大多數(shù)學(xué)生都對“三大面”“五大調(diào)子”有所了解，但在運(yùn)用到寫生過程中，卻常常表現(xiàn)得不夠充分。所謂三大面指的是；亮面、灰面和暗面；五大調(diào)子則是亮面、灰面、明暗交界、暗面反光及投影。

在寫生中，主要出現(xiàn)的問題有兩種：一種是灰面的層次表現(xiàn)得不夠豐富，使畫面僅僅區(qū)別了亮面和暗面，沒有表現(xiàn)出亮灰、暗灰、環(huán)境以及反光對物體復(fù)雜的影響。另一種是灰面過多，而亮面、暗面區(qū)分不明確，使得整幅畫缺少重點強(qiáng)調(diào)的部分，都很平均，也就是所說的“畫灰”了。因此，作畫中必須反復(fù)比較亮部、暗部以及其它中間層次，在統(tǒng)一中求變化，在強(qiáng)調(diào)差別時又要注意畫面整體性。另外，還有少數(shù)學(xué)生杜宇明暗交界線和投影還有些問題。明暗交界線是區(qū)分出亮面和暗面的一個交界的線形，它一般沿著物體造型結(jié)構(gòu)的走勢出現(xiàn)在受光面和背光面之間，而不是自身形成的不與物體造型相干的部分。

投影一般是先鋪大調(diào)子是和物體的暗面一同鋪的，投影的形狀也是依據(jù)物體造型的不同而不同，而且投影近物體的部分越黑，反之越遠(yuǎn)越亮。

5、質(zhì)感、亮感與空間感

控制準(zhǔn)確的明暗反差和掌握表現(xiàn)方法及靈活的筆法對表現(xiàn)物體的質(zhì)感、亮感十分重要。

一般，光滑的物體明暗反差較大，毛糙的物體明暗反差較小，光滑的物體受環(huán)境和反光的影響明顯，毛糙的物體受固有色的影響，明暗反差弱。軟物體用筆輕松，堅硬物體用筆肯定。

在表現(xiàn)空間感方面，要首先確定畫面的主體。從而作畫時心里清楚哪些要畫得清楚、強(qiáng)烈、具體，哪些要模糊簡略。一般情況下，前面的物體清楚，后面的物體模糊，強(qiáng)光下明暗對比強(qiáng)，弱光下明暗對比弱，對比強(qiáng)就往前突出，對比弱就往后退。

可概括為：亮面實，暗面虛，前面實，后面虛，中間實，邊上虛，主體實，背面虛

明暗素描是通過光與影在物體上的變化，體現(xiàn)對象豐富的明暗層次。明暗是表現(xiàn)物象立體感、空間感的有力階段，對其真實地表現(xiàn)對象具有重要的作用。明暗素描適宜于立體地表現(xiàn)光線照射下物象的形體結(jié)構(gòu)、物體各種不同的質(zhì)感和色度、物象的空間距離感等等，使畫面形象更加具體，有較強(qiáng)的直覺效果。在早期的繪畫中，就有人不同程度地采用了這種手段。到了文藝復(fù)興時期，隨著科學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了這種手段的成熟，形成了明暗造型的科學(xué)法則。這時期的三杰：達(dá)·芬奇、米開郎基羅、拉斐爾等藝術(shù)大師的研究實踐把前人的經(jīng)驗，發(fā)展到了一個新的階段。

初學(xué)者在開始學(xué)習(xí)時，最好采用燈光下的幾何體來練習(xí)，它能幫助你認(rèn)識物體在光源下的明暗變化；接著再結(jié)合靜物進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步了解光源在復(fù)雜形體的明暗變化，以更深一步了解和掌握光源的變化及對象所表現(xiàn)的立體感、質(zhì)感、明暗、空間關(guān)系等。在調(diào)子素描的訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)光影與黑白意識，關(guān)注明暗變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強(qiáng)立體觀念與空間意識。

1、光影與黑白意識。光的照射產(chǎn)生明暗調(diào)子，明暗構(gòu)成黑白，它是構(gòu)成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。明暗是光線照射下物體形體結(jié)構(gòu)的反映，物體本質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定了物體明暗的變化，而物體的形狀和它本質(zhì)結(jié)構(gòu)又不隨光線的變動而變化。由明暗而產(chǎn)生黑與白，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體與背景的空間關(guān)系，以及物體明暗生成畫面的黑白灰關(guān)系。

2、明暗變化的節(jié)奏規(guī)律。

在作畫過程中我們知道整體地觀察與表現(xiàn)應(yīng)貫穿于作畫的始終。在進(jìn)行畫面深入的過程中，應(yīng)該讓同學(xué)們深刻地認(rèn)識到亮部與亮部之間、暗部與暗部之間、中間色之間有節(jié)奏的漸變規(guī)律，也就是說物體最亮、最暗只有一處，其他是次亮、再次亮，依次遞減，從而產(chǎn)生明暗調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。

3、立體觀念與空間意識。

體積感與空間感，是整個素描訓(xùn)練過程的追求目標(biāo)之一，也是素描觀念的直接體現(xiàn)。既要有整體的體積，又要有細(xì)節(jié)的體積。作畫前，首先要分析形與體的關(guān)系，關(guān)注形體結(jié)構(gòu)線，轉(zhuǎn)折點，注意形體的起伏變化；外形與明暗交界線的變化，與形體的起伏變化都有著直接的關(guān)系。

三、調(diào)整階段應(yīng)注意的幾個問題。

1、表現(xiàn)物體的質(zhì)感。質(zhì)感是物體本身的材質(zhì)所形成的物理表象，如玻璃制品、金屬器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品，在視覺和觸覺之間形成平滑或粗糙、堅硬或松軟、干澀或濕潤各自不同的視覺感受。如何表現(xiàn)觀者內(nèi)心感受呢，要觀察物體紋理的規(guī)則：是紊亂的、粗糙的還是細(xì)膩的。通過線條有序地排列，或揉擦或涂抹，或點、刮等多種手段去表現(xiàn)紋理的質(zhì)感，從而達(dá)到視覺的真實感。

2、加強(qiáng)對比效果。線條本身的粗細(xì)、長短、曲折、圖形的大小、方圓、明暗的黑白、強(qiáng)弱，以及物質(zhì)材料所形成的堅硬與松軟、平滑與粗糙、干澀與濕潤，等等，均會產(chǎn)生強(qiáng)力的對比。對比形成反差，反差生成視覺沖擊力。在靜物素描教學(xué)訓(xùn)練中，運(yùn)用反差對比，可達(dá)到生動、活潑、豐富、強(qiáng)烈的視覺效果和審美感受。

3、進(jìn)行藝術(shù)處理。整個素描過程都是以形象思維規(guī)律去觀察美、發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)具有審美價值的藝術(shù)因素。教學(xué)中，要求把對形象的認(rèn)識提高到藝術(shù)形式美的高度來觀察，發(fā)現(xiàn)其中的形式美感、形的力度感深厚感、節(jié)奏感和秩序感，積極主動地通過點、線、面、黑、白、灰等造型因素的運(yùn)用，有效地表現(xiàn)對象，表現(xiàn)對物體感受。

作 業(yè)： 12課時，1張4開

要 求： 造型準(zhǔn)確，構(gòu)圖合理，可表現(xiàn)空間感與質(zhì)感，畫面統(tǒng)一，光影效果明確。

第60—62課時 靜物素描之自主構(gòu)圖訓(xùn)練

一、教學(xué)目的：經(jīng)過一段時間的靜物寫生素描訓(xùn)練之后，以學(xué)生掌握一定靜物寫生的基本功為前提，專門開設(shè)靜物素描自主構(gòu)圖的訓(xùn)練課程，引導(dǎo)學(xué)生重新觀察眼前之物，以新的視角來判斷所觀察之物的形態(tài)及形態(tài)之間的相互關(guān)系，他們之間不同的色調(diào)、質(zhì)感之區(qū)分與聯(lián)系，并通過引導(dǎo)，使學(xué)生有意識地組織畫面的物體輪廓關(guān)系與重疊關(guān)系，以及黑白灰在畫面的組織關(guān)系，以更主動地方式來促使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性來進(jìn)行素描畫面的構(gòu)圖。

二、課堂類型：合課（作品欣賞、理論講解、訓(xùn)練輔導(dǎo)、示范解析等）

三、教學(xué)重點和難點：

點——學(xué)生對物體形態(tài)的觀察能力與組合能力，學(xué)生對畫面元素的取舍與安排。難點——學(xué)生對以往被動構(gòu)圖方式的習(xí)慣導(dǎo)致主動性構(gòu)圖的不適應(yīng)，對畫面元素的選擇與組織。

四、課前準(zhǔn)備：相關(guān)內(nèi)容的文字和圖片進(jìn)行收集和整理，畫室準(zhǔn)備好相關(guān)的靜物素描對象

五、教學(xué)過程

1、講授課程

幻燈片展示，通過圖片解析和文字解析來講解自主構(gòu)圖之重要性、必要性 再通過分析一兩張典型畫作為例，引導(dǎo)學(xué)生分析其與以往接觸之畫面構(gòu)圖有何異同之處，并引導(dǎo)學(xué)生觀察相異之處所引起的視覺變化和畫面效果 小結(jié)自主構(gòu)圖之要點和優(yōu)點 講解自主構(gòu)圖的步驟和方法

引導(dǎo)學(xué)生通過剛才思考和總結(jié)來重新觀察畫室中早已羅列的平時所接觸的靜物

2、課堂訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生將重新感受、觀察的靜物付諸筆頭，在畫面中大膽表達(dá)出來

老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生以全新的手法來表達(dá)眼前靜物的組合關(guān)系，可作大膽取舍 老師在學(xué)生嘗試一小段時間后進(jìn)行簡單示范，并講解自己的思考過程和取舍理由，以及布局的目的，引導(dǎo)學(xué)生思考 學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)繼續(xù)寫生

3、課堂總結(jié)

對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分類和討論，最 后老師總結(jié)

六、總結(jié)課程，布置相關(guān)課外練習(xí)

第二篇：數(shù)學(xué)第十冊教案第52課時

第52課時

教學(xué)內(nèi)容：混合練習(xí)，完成練習(xí)十四的第10~14題。

教學(xué)目的：使學(xué)生更好地掌握歸一應(yīng)用題的解法，鞏固提高學(xué)生的解題能力和計算能力。

教學(xué)過程：

一、鞏固練習(xí)。

1、做練習(xí)十四的第10題。

讓學(xué)生自己獨(dú)立計算，做完后，指名學(xué)生說一說每小題運(yùn)算順序是怎樣的。

2、做練習(xí)十四的第11題。

讓學(xué)生自己獨(dú)立列式計算，然后指名學(xué)生說一說列式的理由。

3、做練習(xí)十四的第12題。

指名學(xué)生讀題，思考，后提問：已知條件和問題是什么？先求什么？怎樣列式？“照這樣計算”是什么意思？1年有多少年來個月？后求什么？怎樣列式？

學(xué)生列式解答，集體核對。

4、做練習(xí)十四的第13題。

學(xué)生讀題后，自己列式解答，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

最后集體訂正，訂正時讓學(xué)生說一說解題目的思路和過程。

5、做練習(xí)十四的第14題。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改，并作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

二、作業(yè)。

練習(xí)十四的第11、12、13、14題。

第三篇：VB6.0程序設(shè)計教案_第51、52課時

第51、52課時

上課時間：2014年 5月 21日 備課時間：2014年 5月 18日

4.5 創(chuàng)建簡單選課系統(tǒng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握列表框控件的應(yīng)用；

2、掌握組合框控件的應(yīng)用；

3、掌握復(fù)選框按鈕控件的應(yīng)用。【教學(xué)重點】

列表框控件和組合框控件的應(yīng)用 【教學(xué)難點】

對Split函數(shù)的理解和應(yīng)用 【教具】

多媒體、計算機(jī) 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

1、命令按鈕控件的常用屬性和常用事件？

二、導(dǎo)入

上一章討論了Visual Basic中學(xué)習(xí)了單選按鈕控件、框架控件以及復(fù)選框按鈕控件的應(yīng)用。本節(jié)課我們來通過制作小程序，學(xué)習(xí)列表框控件和組合框控件的應(yīng)用。

三、自主學(xué)習(xí)

1、列表框控件

列表框（ListBox）控件用于顯示項目列表，從其中可以選擇一項或多項。如果項目總數(shù)超過了可顯示的項目，就自動在列表框控件上添加滾動條。

列表框控件的常用屬性如下：

1）List：返回或設(shè)置控件的列表框部分的項目。該屬性值是一個字符串?dāng)?shù)組，數(shù)組的每個元素都是一個列表框項目，列表框控經(jīng)·件在設(shè)計時可以通過屬性窗口來設(shè)置。

2）ListCount：返回控件的列表部分項目的個數(shù)。

3）ListIndex：返回或設(shè)置控件中當(dāng)前選擇項目的索引，在設(shè)計時不可用。當(dāng)選定列表的第一項時，ListIndex屬性值為0，如果未選定項目，則ListIndex屬性值是1，ListCount屬性包含項目數(shù)，其值總是比最大的ListIndex值大1。

4）SelCount：返回在列表框控件中被選中項的數(shù)量。

5）Selected：返回或設(shè)置在列表框中的一個項的選擇狀態(tài)。該屬性是一個布爾值數(shù)組，其項數(shù)與List屬性相同。在設(shè)計時是不可用的。

6）Sorted：指定控件的元素是否自動按字母表順序排序。

7）Style：指定列表框的樣式。如果該屬性值為0，則呈現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)列表框；如果屬性值為1，則呈現(xiàn)為復(fù)選框式列表框，每一個文本項的邊上都有一個復(fù)選框，可以選擇多項。

列表框控件的常用方法如下：

1）AddItem：用于將項目添加到列表框控件，語法格式如下： oList.AddItem item, index 其中oList表示列表框控件；參數(shù)Item為字符串表達(dá)式，用來指定添加到該列表框的項目；參數(shù)Index為整數(shù)，用來指定新項目在該列表框中的位置。對于列表框控件的首項，index為0。

如果所給出的Index值有效，則Item將防止在oList中相應(yīng)的位置。如果省略index，則當(dāng)Sorted屬性設(shè)置為True時，item將添加到恰當(dāng)?shù)呐判蛭恢?，?dāng)Sorted屬性設(shè)置為False時，item將添加到列表框的結(jié)尾。

2）RemoveItem：從列表框控件中刪除一項，語法格式如下： oList.RemoveItem index 其中oList表示列表框控件；參數(shù)index是一個整數(shù)，表示要刪除的項在列表框中的位置。對于列表框中的首項，index為0。

2、組合框控件

組合框（ComboBox）控件將文本框控件和列表框控件的特性結(jié)合在一起，即可以在控件的文本框部分輸入信息，也可以在控件的列表框部分選擇一項。組合框控件的常用屬性如下。

1）Style：用于設(shè)置組合框控件的樣式。如果該屬性值為0（默認(rèn)值），則呈現(xiàn)為下拉式組合框，包括一個下拉式列表和一個文本框，可以從列表選擇或在文本框中輸入。如果該屬性為1，則得到一個簡單組合框，包括一個文本框和一個不能下拉的列表，可以從列表中選擇或在文本框中輸入。如果該屬性值為2，則呈現(xiàn)為下拉式列表，這種樣式僅允許從下拉式列表中選擇。

2）Text：對于Style屬性設(shè)置為0的下拉組合框或Style屬性設(shè)置為1的簡單組合框，返回或設(shè)置編輯域中的文本；對于Style屬性設(shè)置為2的下拉列表框，返回在列表框中選擇的項目，返回值總與表達(dá)式List（ListIndex）的返回值相同。

為了添加或刪除組合框控件中的項目，需要使用AddItem或RemoveItem方法。利用List、ListCount和ListIndex屬性可以實現(xiàn)對組合框中項目的訪問。也可以在設(shè)計時使用List屬性將項目添加到列表中。

3、Split函數(shù)

使用Split函數(shù)可以將一個字符串拆分為一個下標(biāo)從0開始的一維數(shù)組，其中包含指定數(shù)量的子字符串。調(diào)用格式如下：

Split(Expression, Delimiter, Limit, Compare)其中參數(shù)Expression為必選項，是一個Single表達(dá)式，包含子字符串和分隔符；其他參數(shù)均為可選項。

Delimiter是用于標(biāo)識子字符串的界限的任何單個字符。如果省略了Delimiter，則假定空白字符（“”）為分隔符。

Limit指定輸入字符串應(yīng)拆分到的子字符串的最大數(shù)量，默認(rèn)值-1，指示在Delimiter字符串的每個匹配項處都拆分輸入字符串。

Compare為一個數(shù)值，指示計算子字符串時使用的比較模式。若該參數(shù)為0，則執(zhí)行二進(jìn)制比較，即區(qū)分大小寫字母；若該參數(shù)為1，則執(zhí)行文本比較，即不區(qū)分大小寫字母。

Split函數(shù)返回一個String數(shù)組。如果Expression為零長度字符串（“”），則Split返回包含零長度字符串的單個元素數(shù)組。如果Delimiter為零長度字符串，或它不在Expression中的任何位置出現(xiàn)，則Split將返回包含整個Expression字符串的單個元素數(shù)組。默認(rèn)情況下，或Limit等于-1時，Split函數(shù)將在分隔符字符串的每個匹配項處拆分輸入字符串，并以數(shù)組形式返回子字符串。當(dāng)Limit參數(shù)大于0時，Split函數(shù)在分隔符的第一個Limit-1匹配項處拆分此字符串，并返回帶有結(jié)果子字符串的數(shù)組。例如Split(“a:b:c”,”:”)返回的數(shù)組包含三個元素：“a”、“b”、“c”；而Split（“a:b:c”,2）返回的數(shù)組包含兩個元素：“a”和“b:c”。

當(dāng)Split函數(shù)在一行中遇到連個分隔符時，或在字符串的開頭或結(jié)尾遇到分隔符時，會將它們解釋為圍繞空字符串（“”）。例如，Split（“XX”，“X”）返回的數(shù)組包含三個空字符串：一個在字符串開頭和第一個“X”之間，第二個在兩個“X”字符串之間，第三個在最后一個“X”和字符串結(jié)尾之間。

四、合作探究

編程設(shè)計：

創(chuàng)建一個簡單的選課系統(tǒng)，當(dāng)從組合框中選擇不同專業(yè)時，通過列表框列出相關(guān)的課程，可以從中選擇所需的課程，并允許添加或刪除課程；當(dāng)選擇了一些課程并單擊“確定”按鈕后，通過另一個窗體列出選課結(jié)果。

設(shè)計步驟：

1、在Visual Basic集成開發(fā)環(huán)境中新建一個EXE工程，并把窗體文件和工程文件分別命名并保存。

2、利用屬性窗口對窗體Form1的以下屬性進(jìn)行設(shè)置。將其Caption屬性設(shè)置為“選課系統(tǒng)”。將其BorderStyle屬性設(shè)置為1-Fixed Dialog。

3、在窗體FORM1依次添加以下控件。

1)標(biāo)簽lb1Major，將其Caption屬性設(shè)置為“專業(yè)（&M）:”

2)在工具箱中單擊ComboBox圖標(biāo)，并在窗體上繪制一個組合框控件，然后將其命名為cboMajor。

3）標(biāo)簽lb1Course，將其Caption屬性設(shè)置為“可選課程（&A）：” 4）在工具箱中單擊ListBox圖標(biāo)，并在窗體上繪制一個列表框控件，然后將其命名為1stCouse。

5）命令按鈕cmdAdd，將其Caption屬性設(shè)置為“>”。6）命令按鈕cmdRemove，將其Caption屬性設(shè)置為“<”。7)標(biāo)簽lb1SelectedCoourse，將其Caption屬性設(shè)置為“已選課程（&S）:” 8)列表框1stSelectedCourse。

9）命令按鈕cmdOK，將其Caption屬性設(shè)置為“確定”，Defaule屬性設(shè)置為“True”。

10）命令按鈕cmdCancel,將其Caption屬性設(shè)置為“取消”，Cancel屬性設(shè)置為True。

4、在窗體Form1的代碼窗口中編寫以下事件過程。

Private smajor As String, scourse1 As striing, scourse2 As String, scourse3 As String Private amajor()As String, acourse1()As String, acourse2()As String, acourse3()As String Sub listfill(ByVal oname As Control, aitem()As String)For i = 0 To UBound(aitem)oname.AddItem aitem(i)Next End Sub Private Sub cbomajor_click()lstcourse.Clear Select Case cbomajor.ListIndex Case 0 listfill lstcourse, acourse1 Case 1 listfill lstcourse, acourse2 Case 2 listfill lstcourse, acourse3 End Select End Sub Private Sub cmdadd_click()If lstcourse.ListCount > 0 And lstcourse.ListIndex <>-1 Then lstselectedcourse.AddItem lstcourse.List(lstcourse.ListIndex)lstcourse.renmoveitem lstcourse.ListIndex End If End Sub Private Sub cmdcancel_click()Unload Me End Sub Private Sub cmdok_click()Me.Hide form2.Show End Sub Private Sub cmdremove_click()If lstselectedcourse.ListCount > 0 And lstselectedcourse.ListIndex <>-1 Then lstcourse.addiem lstselectedcourse.List(lstselectedcourse.ListIndex)1 stselectedcourse.RemoveItem lstselectedcourse.ListIndex End If End Sub Private Sub Form_Load()smajor = “計算機(jī)軟件，多媒體技術(shù)應(yīng)用，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)” scourse1 = “計算機(jī)操作與使用，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用，基于過程的程序設(shè)計，網(wǎng)頁制作，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)，桌面應(yīng)用程序開發(fā)，軟件開發(fā)實訓(xùn)” scourse2 = “計算機(jī)操作與使用，美術(shù)設(shè)計，多媒體技術(shù)應(yīng)用，計算機(jī)圖形圖像處理，二維動畫制作，三維動畫制作，音頻視頻編輯處理，平面設(shè)計，影視制作，多媒體制作” scourse3 = “計算機(jī)操作與使用，計算機(jī)組裝與維修，操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器管理，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)布線與小型局域網(wǎng)搭建，網(wǎng)頁制作，中小型網(wǎng)站建設(shè)與管理” amajor = Split(smajor, “,”)listfill cbomajor, amajor cbomajor.Text = cbomajor.List(0)acourse1 = Split(scourse1, “,”)acourse2 = Split(scourse2, “,”)acourse3 = Split(scourse3, “,”)listfill lstcourse, acourse1 End Sub Private Sub lstcourse_dblclick()cmdadd_click End Sub Private Sub lstselectedcourse_dblclick()cmdremove_cllick End Sub

5、在當(dāng)前工程中添加窗體Form2，并在該窗體上添加以下控件。1）標(biāo)簽lb1Resule,將其Caption屬性清空。

2）文本框txtResult，將其MultiLine屬性設(shè)置為True，ScrollBars屬性設(shè)置為3.3）命令按鈕cmdClose，將其Caption屬性設(shè)置為“關(guān)閉”。

6、在窗體Form2的代碼窗口中編寫以下事件過程。Private Sub cmdclose_click()Unload Me End Sub Private Sub form_activate()Dim i As Integer, sresult As String lb1result = “你選擇了” & Form1.cbomajor.Text & “專業(yè)。” & vbCrLf & “選擇了以下課程：” For i = 0 To Form1.lstselectedcourse.ListCount-1 sresult = sresult & Form1.lstselectedcourse.List(i)& vbCrLf Next txtresult.Text = sresult Unload Form1 End Sub

7、按F5運(yùn)行程序。

8、從“專業(yè)”下拉列表框中選擇一個專業(yè)，此時“可選課程”列表框包含的項目將隨之發(fā)生變化。在“可選課程”列表框中單擊一門課程并單擊“>”按鈕或者雙擊要選擇的課程，可使其進(jìn)入“已選課程”列表框。若要從“已選課程”類表框中移除某門課程，可在該列表框中單擊該課程并單擊“<”按鈕或者雙擊該課程。單擊“確定”按鈕，此時將顯示另一個窗體并給出選課結(jié)果。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課主要通過設(shè)計小程序，學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)列表框控件和組合框控件的應(yīng)用。

第四篇：第8課美術(shù)教案2課時

河南省扶溝縣實驗小學(xué)教案

第8課 猜猜我是誰

第一課時 總第10課時

教材分析

“猜猜我是誰”是融游戲、制作、表演為一體的美術(shù)活動，屬于“綜合·探索”這一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課教學(xué)圍繞“制作面具、開展游戲”這一主題展開。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動為選擇合適的材料，撕一撕、貼一貼、制作一個有趣的面具并開展躲迷藏、猜猜我是誰等形式的游 教學(xué)目標(biāo)

1、對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”活動的愉悅。

2、認(rèn)知各種紙質(zhì)撕貼材料和制作面具，培養(yǎng)方法。

3、運(yùn)用撕、貼、拼的方法制作面具，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)重難點

重點：運(yùn)用撕、貼、拼的方法制作面具，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。難點：面具的眼睛、嘴巴的摳洞。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：范品若干，各種紙質(zhì)撕貼材料等 學(xué)具：各種紙質(zhì)撕貼材料，剪刀，膠水等 教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

準(zhǔn)備制作用具，規(guī)范美術(shù)制作習(xí)慣。

二、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)撕紙

1、聽：教師背對學(xué)生撕紙，讓學(xué)生聽聽這是什么聲音？

2、嘗試撕紙：師生圍坐在一起盡情的撕紙。

1）邊撕紙邊探討：撕紙時為什么會發(fā)出聲音？ 2）撕紙時聲音的輕重會有什么樣的不同？ 3）撕紙與用剪刀有什么不同？ 4）這樣盡情的撕紙，你心情怎么樣？

5）如果要撕兩個相同的形狀，你有什么方便的好辦法？

3、分析撕紙：

這一大堆撕好的紙，我們該怎么辦？能有什么用？

4、揭示課題

河南省扶溝縣實驗小學(xué)教案

三、欣賞感知

1、出示教師制作的紙面具，引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析。1）看一看：①你觀察了面具，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②面具的內(nèi)容是什么？

③面具用了什么顏色的彩紙？

2）摸一摸：①你又有什么發(fā)現(xiàn)？

②摸上去有什么感覺？為什么有這樣的感覺？

3）戴一戴：①戴上后有什么樣是感覺？

②表演給大家看看。

4）想一想：①你看過后，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么樣做？

2、全班師生討論：制作步驟。

3、你認(rèn)為怎樣為自己眼睛、嘴巴開洞最準(zhǔn)確，最方便？（小組探討）

4、欣賞各地各種的面具，了解面具的常識，啟發(fā)學(xué)生制作。

四、學(xué)生作業(yè)

師生大家利用撕好的各色彩紙，制作面具。

五、教師巡回指導(dǎo)。

1、及時反饋、糾正。

2、幫助有困難的學(xué)生。

3、參與其中。

六、展示、游戲。

1、帶上面具，游戲活動“猜猜我是誰”

2、相互欣賞，相互活動。

第二課時 總第11課時

教學(xué)目標(biāo)

1、對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”，認(rèn)知各種紙質(zhì)撕貼材料和制作面具，培養(yǎng)方法。

2、運(yùn)用撕、貼、拼的方法制作面具，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。教學(xué)難點：制作出別具一格的面具。

河南省扶溝縣實驗小學(xué)教案

教學(xué)準(zhǔn)備：示范作品、彩色紙、剪刀、膠水和線。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

查用具、安定情緒。

二、講述新課

1、展示教師示范作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、拋出課題，分組完成面具的作業(yè)。

3、要求學(xué)生思考面具使用的材料。各種彩色的紙或者其他材料。

4、所采取的主要方法：撕一撕，貼一貼，5、面具的色彩

很多創(chuàng)作都是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。面具的色彩可以借鑒京劇臉譜色彩的運(yùn)用。教師可以稍微的提示以下傳統(tǒng)的臉譜的色彩搭配，但不做重點講解。

6、出示相關(guān)資料：傳統(tǒng)京劇臉譜有這樣的說法：紅忠、黑正、白奸、藍(lán)兇、綠暴。教師分別出示關(guān)羽、包公、曹*、竇爾墩、程咬金的臉譜。從這些臉譜上，可以看出臉譜色彩有一個主調(diào)。如竇爾墩的臉色以藍(lán)色為主，其它顏色的花紋是陪襯。今天我們創(chuàng)作的面具應(yīng)有一個主調(diào)，即以一個色彩為主，其它作為陪襯?？梢允抢湔{(diào)，也可以是暖調(diào)。另外，要注意色彩的明度對比，即深淺對比：在淺底子上畫深色花紋，在深底子上畫淺色花紋。

7、面具的花紋

也可以借鑒京劇臉譜或原始部落面具的花紋。有以下三點值得考慮：

A、花紋應(yīng)符合臉型的凹凸、起伏。

B、花紋可以是粗獷、奔放的。

C、花紋可以是細(xì)膩的。例如金錢豹臉譜上的豹頭形花紋，金錢圖形就形象地說明人物象豹一樣的兇狠；白日鼠白勝臉譜上雙目間的白鼠花紋說明和象征的綽號。

8、出示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

以上所舉的例子都是給同學(xué)作參考的，同學(xué)們可以充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造面具的不同神態(tài)、性格及美感。希望每個人創(chuàng)造出獨(dú)一無二的面具色彩和花紋。

三、布置作業(yè)

1、學(xué)生開始制做

2、教師巡回輔導(dǎo)，重點在如何用明度對比、色相對比突出形象。

第五篇：高一美術(shù)教案

高一美術(shù)教案：培養(yǎng)審美的眼睛—美術(shù)鑒賞及其意義

一、教材分析

（一）教學(xué)目標(biāo)本課作為高中整個美術(shù)鑒賞教學(xué)的開篇，對后面的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。通過本課的教學(xué)，使學(xué)生初步了解什么是美術(shù)鑒賞、美術(shù)鑒賞的一般過程和特征，以及學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞有什么意義，由此掌握美術(shù)鑒賞的方法，培養(yǎng)學(xué)生“審美的眼睛”。

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)本課主要包括四個部分：第一部分從現(xiàn)代人的全面發(fā)展出發(fā)，指出培養(yǎng)審美的眼睛是現(xiàn)代人全面發(fā)展的需要，而美術(shù)鑒賞則是培養(yǎng)審美的眼睛的必要途徑。第二部分“什么是美術(shù)鑒賞”，先從對身處天安門廣場的感受和對天安門的認(rèn)知中，說明美術(shù)鑒賞并不神秘，而是與我們的生活息息相關(guān)，并由此引出美術(shù)鑒賞的問題。然后再從具體的美術(shù)作品入手，以中國唐代畫家的中國畫《搗練圖》和法國畫家米勒的油畫《拾穗》為例，簡單介紹了美術(shù)鑒賞的一般過程或方法，由此導(dǎo)入，進(jìn)入概念分析，闡明什么是美術(shù)鑒賞、其特性以及在美術(shù)鑒賞中被動接受與主動參與的關(guān)系等。這里沒有涉及什么是美術(shù)或什么是藝術(shù)的問題，而是直接談什么是美術(shù)鑒賞，這是因為美術(shù)或藝術(shù)的概念本身就十分復(fù)雜，它將涉及到更為復(fù)雜的專業(yè)知識，這對于學(xué)生的理解來說是困難的，也將影響本課的主題。更由于當(dāng)代藝術(shù)已模糊了藝術(shù)與非藝術(shù)、藝術(shù)與生活的界限，“什么是藝術(shù)”在學(xué)術(shù)界也是一個正處于爭論之中的問題，對于那些還沒有定論的問題我們只好在教學(xué)中暫時懸置起來。第三部分“美術(shù)作品是如何分門別類的”，簡單介紹了美術(shù)的基本分類方法，這里只列出了一個簡略的藝術(shù)分類，學(xué)生了解這些就可以了。但教師還應(yīng)明白，在美術(shù)的六大分類——繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計、書法、攝影中，還可以按照其材料、功能、題材、內(nèi)容等作更細(xì)致的劃分。以下列出的分類并不完整，僅供參考：1．繪畫按材料和功能：油畫、中國畫(其中按技法分為工筆畫和寫意畫；按題材分為人物畫、山水畫和花鳥畫)、版畫(按材料分為木版畫、石版畫、銅版畫、鋅版畫、絲網(wǎng)版畫；按技法分為鏤版畫、腐蝕版畫、水印版畫、套色版畫)、素描(其中也包括速寫，按工具分為鋼筆素描、鉛筆素描、碳筆素描、毛筆素描等；按題材分人物素描、風(fēng)景素描、靜物素描)、水彩畫、水粉畫、丙烯畫、連環(huán)畫、年畫、壁畫、宣傳畫或招貼畫、插圖或裝飾畫等。按內(nèi)容和題材：人物畫（包括人體畫、肖像畫、風(fēng)俗畫、宗教畫、軍事畫、歷史畫等）、花鳥畫、靜物畫、風(fēng)景畫或山水畫等。按形式語言：具象繪畫、意象繪畫、抽象繪畫。2．雕塑按題材和功能：人體雕塑、肖像雕塑、動物雕塑、架上雕塑、紀(jì)念雕塑、環(huán)境雕塑或公共雕塑、實用裝飾雕塑等。按空間：圓雕、浮雕。按放置地點：室內(nèi)雕塑、戶外雕塑。按工具材料：石雕、木雕、泥塑、金屬雕塑（包括鋼鐵雕塑、銅雕、不銹鋼雕塑等）、根雕、冰雕、沙雕、雪雕、軟雕塑等。按形式語言：具象雕塑、意象雕塑、抽象雕塑、觀念雕塑。3．建筑按功能：園林建筑、紀(jì)念建筑、住宅建筑、公共建筑。4．設(shè)計按功能：實用美術(shù)、商業(yè)美術(shù)、特種工藝美術(shù)。按內(nèi)容和材料：服裝設(shè)計、陶瓷設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、廣告設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、家具設(shè)計等。按形式語言：平面設(shè)計、立體設(shè)計、構(gòu)成設(shè)計。5．書法按形式語言：楷書、隸書、草書、篆書。6．?dāng)z影按內(nèi)容：人物攝影、風(fēng)景攝影、動物攝影、靜物攝影。按形式語言：具象攝影、意象攝影、抽象攝影、觀念攝影。第四部分“美術(shù)鑒賞有什么意義”，以美術(shù)的三大功能為基礎(chǔ)，說明美術(shù)鑒賞不僅是對知識的學(xué)習(xí)，更重要的是對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界的能力、審美的眼睛和健康的審美情趣以及未來的人生發(fā)展，都具有十分重要的意義。

（三）教學(xué)的重點與難點本課教學(xué)的重點在于培養(yǎng)審美的眼睛，掌握美術(shù)鑒賞的一般方法，認(rèn)識美術(shù)鑒賞對于個人未來人生發(fā)展的重要價值和意義。本課教學(xué)難點，主要是如何結(jié)合實例講清美術(shù)的主要分類方法、美術(shù)鑒賞的概念和美術(shù)鑒賞的一般過程或方法