第一篇：小學(xué)五年級(jí)鄂教版語(yǔ)文上冊(cè)教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

課題:武夷山和阿里山的傳說 教學(xué)目的: 1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字.2.能正確、流利、有感情地朗讀課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.學(xué)會(huì)復(fù)述課文.3.了解花珊與妖怪做斗爭(zhēng)的過程,感受花珊英勇頑強(qiáng),保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭(zhēng)精神.4.體會(huì)大陸和臺(tái)灣血肉相連,兩岸人民盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望.教學(xué)重難點(diǎn): 1.學(xué)會(huì)復(fù)述課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.2.了解花珊與妖怪做斗爭(zhēng)的過程,感受花珊英勇頑強(qiáng),保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭(zhēng)精神.教學(xué)時(shí)數(shù): 二課時(shí) 教學(xué)過程: 一.導(dǎo)入新課

1.出示課題,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己查閱的資料簡(jiǎn)要介紹“武夷山”和“阿里山

”的地理位置.2.教師介紹,在很久很久以前, 武夷山和阿里山是連在一起的,后來(lái)發(fā)生了怎樣的故事?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)人的傳說.二.整體感知，讀通課文。

1.自由地小聲朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)課后生字詞的字音，讀通句子。（2）課文講了一個(gè)什么故事?主要人物是誰(shuí)? 他是怎樣想的?怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

2、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

分角色朗讀全文，糾正字音.(由于五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，而本課生字教學(xué)字音可能會(huì)出現(xiàn)問題的字是：蹦、轟。教學(xué)中還要注重幾個(gè)難寫的字形的區(qū)別：陷、瀑 等。)

3、結(jié)合質(zhì)疑，默讀課文，在書上作相關(guān)批注；

三、深入學(xué)習(xí)第1——4自然段

4、找出有關(guān)句子、小聲與同桌交流。

5、交流找出的有關(guān)句子、小節(jié)。

(1)那時(shí),漫山遍野的果樹上掛滿了果子,山下是肥沃的土地.(我從“漫山遍野、肥沃” 感受到這是一個(gè)美麗富饒的地方.那里的人們過者豐衣足食的生活,一定很快樂.)(2)從此,山上的樹木死了,小溪沒水了, 肥沃的土地也干裂了.引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比朗讀,初步感受花珊為民除妖的品質(zhì).(同一個(gè)地方,環(huán)境完全不同,老百姓的日子過得也不一樣,都是妖怪做的壞事,你們有什么想說的?)引出第三句.(3)花珊看到人們被妖怪還得生活不下去,心理很難過.(4)于是,她開始苦練本領(lǐng),經(jīng)過九九八十一天,終于練就了高超的射箭本領(lǐng)和一手好刀法.引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)文字的品讀：

“ 九九八十一天”說明了時(shí)間長(zhǎng)。

“終于”表示苦練本領(lǐng)經(jīng)過了很多磨難,最后成功.師:你們想一想, 花珊是怎樣苦練本領(lǐng)?能具體描述當(dāng)時(shí)的情景嗎? 引導(dǎo)學(xué)生想象,發(fā)展語(yǔ)言能力.指導(dǎo)有感情朗讀.四、生成新疑。

1、師：讀到這兒，你們又有什么想法？

引導(dǎo)學(xué)生找出花珊斗爭(zhēng)的段落,質(zhì)疑: 苦練本領(lǐng)后的花珊能除掉這個(gè)妖怪嗎?

2、看來(lái)你們會(huì)思考了，想知道這些問題，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)花珊除妖的故事.第二課時(shí)

精讀課文

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.回顧課文內(nèi)容，說一說花珊除妖的原因

2.花珊能除妖嗎? 她是怎樣想的?怎樣做的?結(jié)果怎樣呢? 3.這節(jié)課，我們就來(lái)看看花珊除妖的過程.二、直奔重點(diǎn)，細(xì)致體會(huì)。

1、認(rèn)真默讀第4、5節(jié),出示思考提綱: 花珊能除妖嗎? 她是怎樣想的? 怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

2、反饋學(xué)生自學(xué)情況。

讀中感悟，理解第5自然段。

用筆鉤出花珊除妖的過程寫得栩栩入聲的動(dòng)作詞語(yǔ).抓住重點(diǎn)詞句,讀中感悟,重點(diǎn)體會(huì)以下要領(lǐng):（1）這天晚上，烏云遮住了月亮，姑娘緊握弓箭，向山上走

去。（花珊為民除妖的決心大，這正是保家為國(guó)的高貴品質(zhì)。）

（2）出示“于是搭上箭,用力朝綠光射去。妖怪被射中了眼

睛，痛得直打滾?；ㄉ禾窖稚砩希e起大刀，朝它的脖子使勁砍去，直砍得妖怪亂蹦亂跳?！?/p>

從這些詞中，你有什么感受？（戰(zhàn)斗激烈、花珊非常勇敢）

同學(xué)們，你們?cè)傧胍幌肽茏尰ㄉ撼亩窢?zhēng)再激烈一些嗎？指導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)作

（3）忽然，她覺得大地再向下陷，只聽一聲巨響，高大的武夷

山籪為兩半，中間出現(xiàn)了一條很深的溝，妖怪“轟”的一聲，掉到了溝底。（讀過程，談體會(huì)）

2、有感情地朗讀第3自然段，總結(jié)復(fù)述的方法。

（1）抓重點(diǎn)詞

（2）圍繞問題讀文、思考（3）列出小標(biāo)題。

3、誰(shuí)能根據(jù)黑板上的詞語(yǔ)和剛才總結(jié)的復(fù)述方法將花珊除妖的過程復(fù)述下來(lái)。

4、指名復(fù)述，教師做適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

三、學(xué)習(xí)課文6---8節(jié)

1．學(xué)生自由讀這一部分。從這部分內(nèi)容體會(huì)到什么？

2．學(xué)生再讀這部分內(nèi)容，勾畫出表達(dá)人們心中期盼的句子，寫感受。“從————句子中我想到了什么？”

3．學(xué)生分小組交流，自由表達(dá)。

4．學(xué)生練筆：你想對(duì)花珊說些什么？你想對(duì)花珊的媽媽說什么？讓學(xué)生情感涌動(dòng)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師還可以提供一些海峽兩岸人們渴望祖國(guó)統(tǒng)一的資料。

5．指導(dǎo)朗讀課文，學(xué)生評(píng)讀。

6．課外閱讀中國(guó)民間傳說，感受中國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的這一瑰寶。

四．作業(yè)設(shè)計(jì)

你想對(duì)花珊說寫什么呢？ 寫一寫。

五．板書設(shè)計(jì)

武夷山和阿里山的傳說 花珊

苦煉本領(lǐng)-----勇敢除妖--------盼望統(tǒng)一 16 格列佛游記

一.教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)10個(gè)字。

2.默讀課文，用第三人稱復(fù)述課文。

3.抓住重點(diǎn)詞句，品味課文中的描述語(yǔ)言，感受其想象的神奇。

4.感受格列佛在充滿敵意，奇特，語(yǔ)言不通的小人國(guó)，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重。

二.教學(xué)重難點(diǎn)：

1.默讀課文，用第三人稱復(fù)述課文。

2.抓住重點(diǎn)詞句，品味課文中的描述語(yǔ)言，感受其想象的神奇。三.教學(xué)時(shí)數(shù): 一課時(shí) 四.教學(xué)過程: 1.激趣導(dǎo)入新課

課前同學(xué)們查閱了有關(guān)<格列佛游記>的資料,你們都了解了些什么?(<格列佛游記>是最早被介紹到中國(guó)的英國(guó)文學(xué)名著之一,作者是英國(guó)作家斯威夫特。這是一篇寓言小說，作者借托船長(zhǎng)格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經(jīng)歷。)我們今天學(xué)的課文就是四次經(jīng)歷中的一次----小人國(guó)奇遇。板書課題： 格列佛游記----小人國(guó)奇遇 2．初讀課文，理清文脈

自由地小聲朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)課后生字詞的字音，讀通句子。

（2）瀏覽課文，找出文中四字詞語(yǔ)，利用工具書，結(jié)合上下文，在小組內(nèi)說說詞語(yǔ)的意思。

輕舉妄動(dòng) 一飲而盡 肅然起敬 舉止文雅 國(guó)泰民安 戰(zhàn)無(wú)不勝 一知半解 急不可耐 罪魁禍?zhǔn)?號(hào)啕大哭 痛苦萬(wàn)狀 和顏悅色 寬宏大量 齊讀并說說各自理解的詞語(yǔ)意思。

3．再次默讀課文，想一想：格列佛來(lái)到了什么地方？你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫，在旁邊批注。

（1）合作交流，感受小人國(guó)的奇特。

學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子結(jié)合自己的理解交流。學(xué)情預(yù)設(shè)：

A．二十輛車裝滿了肉??一飲而盡(從文中的數(shù)量詞中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人國(guó)中永遠(yuǎn)是居高臨下的, 無(wú)論皇帝還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)B．皇帝比所有的大臣高出大約我的一個(gè)指甲蓋??肅然起敬。（原來(lái)皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個(gè)指甲蓋，這在現(xiàn)實(shí)生活中極其微不足道的高度，在小人國(guó)是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味）

師：皇帝自然是體態(tài)威嚴(yán)，只要一眼就可以看出他是小人國(guó)的統(tǒng)治

者?？墒撬降琢瞬黄鹪谑裁吹胤侥?？ 引導(dǎo)學(xué)生找出 C．他容貌雄健威武，張著奧地利人的嘴唇??戰(zhàn)無(wú)不勝。（作者 的外貌描寫，讓我看到了小人國(guó)國(guó)王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。）

（2）指導(dǎo)朗讀，其他同學(xué)體會(huì)之后，互評(píng)，在評(píng)論的基礎(chǔ)上再朗讀。

4．教師過渡：剛才我們通過朗讀，知道了小人國(guó)的皇帝異與小人國(guó)臣民 的地方，并且感受到了小人國(guó)的“小”，格列佛來(lái)到了這個(gè)地方后，大家接受他嗎？ 他遇到了哪些挫折？最后是怎樣和他們成為朋友的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，勾出重點(diǎn)詞句并談?wù)劯惺?。學(xué)情預(yù)設(shè)：

（1）這些人急不可耐地??挨近我.(格列佛給小人國(guó)的臣民帶來(lái)了震動(dòng))（2）我在房門口地上坐著的時(shí)候??射中了我的左眼。（小人國(guó)的臣民對(duì)他充滿了敵意）

（3）但我很快消除了他們的恐懼??從我的口袋里放出。（引導(dǎo)學(xué)生說出“和顏悅色”“輕輕”“一個(gè)一個(gè)”等詞表現(xiàn)出他的寬容，善良讓小人 國(guó)的人萬(wàn)分感激）指導(dǎo)朗讀并演一演。

小結(jié)：格列佛來(lái)到一個(gè)神氣的國(guó)度，這里的一切對(duì)他來(lái)說是新奇的，他給這個(gè)小人國(guó)的臣民也帶來(lái)了震動(dòng)，最后格列佛用寬宏大量贏得了小人國(guó)的任對(duì)他的好感。

5．用第三人稱復(fù)述課文片段

(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)述的方法

(2)學(xué)生練習(xí)第三人稱復(fù)述課文。學(xué)生在復(fù)述時(shí)要變化人稱，在理解

原文的基礎(chǔ)上，對(duì)原文用自己的語(yǔ)言重新組織。

6．猜想一下，格列佛在后來(lái)的游歷中，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事？大家互相說

一說。

作業(yè)：課外讀一讀《格列佛游記》

板書設(shè)計(jì): 16 格列佛游記----小人國(guó)奇遇

小人國(guó)的“小”

寬宏大量贏得尊重

15刷子李

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

3.認(rèn)識(shí)課文中的10個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

1.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？ 可能的答案：（1）課文描寫的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”??

2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”??

二、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1.師巡視指導(dǎo)。

2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（ha）著琴音 必得（děi）發(fā)怔（zhang）調(diào)（tiáo）漿 天衣無(wú)縫（fang）

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

二、讀課文，了解“刷子李”

1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅梢杂米约旱脑捳f，也可以用課文里的話來(lái)說。

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4.課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！?/p>

──通過動(dòng)作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>

──一個(gè)“天衣無(wú)縫”，一個(gè)比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。做的活，效果非同一般。

（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話??看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?！?/p>

──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來(lái)，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。

1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？ 2.學(xué)生交流列舉。（四處）

3.教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必??白刷不要錢?！?5.從這句話你體會(huì)到了什么？（技藝高超）6.讀一讀，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。

9.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

10.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2.學(xué)生交流。

3.教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無(wú)論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

四、緊扣末句，總結(jié)課文 1.出示最后一小節(jié)。

2.為什么說曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到。。。一輩子也不一定明白呢？ 總結(jié)：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來(lái)，一個(gè)小粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，當(dāng)徒弟時(shí)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”揭開謎底：那白點(diǎn)原是黑褲燒了個(gè)洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染?！八⒆永睢?/p>

確實(shí)技藝高超。但他的絕活是經(jīng)過不斷磨練，不斷進(jìn)取的結(jié)果?！八⒆永睢钡乃运猩钌钫鸷沉瞬苄∪?，曹小三感觸很深，獲益多多。

五、課后作業(yè)

用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人，用一段話寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

15刷子李

技藝高超

（出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議）

參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義??

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢?、“泥人張”等。

古詩(shī) 寄揚(yáng)州韓綽判官

教學(xué)目標(biāo): 1.能正確,流利,有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī).2.能借助注釋,課后練習(xí),展開想象,理解詩(shī)句意思,感受優(yōu)美的意境,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的深厚友誼.教學(xué)重難點(diǎn): 理解詩(shī)句意思,感受優(yōu)美的意境,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的深厚友誼.教學(xué)時(shí)數(shù): 一課時(shí).教學(xué)過程: 一.激情導(dǎo)入: 在我國(guó)江南有一座小城---揚(yáng)州,那里風(fēng)景秀麗,景色宜人, 吸引了無(wú)數(shù)文人騷客留詩(shī)作畫.我國(guó)唐代大詩(shī)人杜牧也曾留念忘返其間.他特別懷念與他共游揚(yáng)州的好友韓綽,于是寫下了我們今天要學(xué)習(xí)的<寄揚(yáng)州韓綽判官>這首詩(shī).板書課題, 齊讀課題.二、讀入情

1.讀一讀《寄揚(yáng)州韓綽判官》。要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)4.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?(指數(shù)名答.)

三、品悟情

1.詩(shī)人那濃厚的化不開的思念之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來(lái).2.指名答.3.“青山隱隱水迢迢,秋盡江南草未凋”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?(“隱隱”和”迢迢”這一對(duì)疊字,不但畫出了山清水秀,綽約多姿的江南風(fēng)貌,而且隱約暗寓著詩(shī)人對(duì)故地和朋友的思念之情.)4.學(xué)生同桌互相說一說；指名說.5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人悵然情懷.6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答.)7.詩(shī)人為什么如此強(qiáng)烈地思念揚(yáng)州好友呢? 8.你能用自己的話說說下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流.9.引讀“二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫”.(二十四橋,以及明月夜均為揚(yáng)州美景,詩(shī)人以調(diào)侃的語(yǔ)氣問韓綽:在明月的夜晚,你這位風(fēng)流才俊在何處與歌女們吹簫取樂呢?其實(shí)是詩(shī)人自己在懷念揚(yáng)州的美麗風(fēng)光和紙醉金迷的游樂生活)10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)

四、議深情

1.學(xué)生配樂背誦.2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)3.誦讀提煉。青山逶迤,隱于天際,綠水如帶,迢迢不斷.這真是——（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

詩(shī)人問:在明月的夜晚,你這位風(fēng)流才俊在何處與歌女們吹簫取樂呢? 這正是——（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

這便是如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻的揚(yáng)州月夜，深深的惆悵情思，引人遐想。（學(xué)生背誦全詩(shī)）

五、拓展學(xué)習(xí): 從那抑揚(yáng)的簫聲中仿佛還蕩漾著詩(shī)人思念江南的似水柔情。請(qǐng)看歐陽(yáng)修的《踏莎行》:

離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水、平蕪盡處是青山，行人更在青山外

正道出了杜牧這句詩(shī)的言外之意。此時(shí)雖然時(shí)令已過了深秋，江南的草木卻還未凋落，風(fēng)光依舊旖旎秀媚。正由于詩(shī)人不堪晚秋的蕭條冷落，因而格外眷戀江南的青山綠水，越發(fā)懷念遠(yuǎn)在熱鬧繁花之鄉(xiāng)的故人了。

資料袋:

杜牧

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

揚(yáng)州之盛，唐世艷稱，歷代詩(shī)人為它留下了多少膾炙人口的詩(shī)篇。這首詩(shī)風(fēng)調(diào)悠揚(yáng)，意境優(yōu)美，千百年來(lái)為人們傳誦不衰。韓綽不知何人，杜牧集中贈(zèng)他的詩(shī)共有兩首，另一首是《哭韓綽》，看來(lái)兩人友情甚篤。杜牧于大和七年至九年間（833—835）曾在淮南節(jié)度使牛僧孺幕中作推官，后來(lái)轉(zhuǎn)為掌書記。這首詩(shī)當(dāng)作于他離開江南以后。

首句從大處落墨，化出遠(yuǎn)景：青山逶迤，隱于天際，綠水如帶，迢遞不斷?！半[隱”和“迢迢”這一對(duì)疊字，不但畫出了山清水秀、綽約多姿的江南風(fēng)貌，而且隱約暗示著詩(shī)人與友人之間山遙水長(zhǎng)的空間距離，那抑揚(yáng)的聲調(diào)中仿佛還蕩漾著詩(shī)人思念江南的似水柔情。歐陽(yáng)修的《踏莎行》：“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”、“平蕪盡處是青山，行人更在青山外”，正道出了杜牧這句詩(shī)的言外之意。此時(shí)雖然時(shí)令已過了深秋，江南的草木卻還未凋落，風(fēng)光依舊旖旎秀媚。正由于詩(shī)人不堪晚秋的蕭條冷落，因而格外眷戀江南的青山綠水，越發(fā)懷念遠(yuǎn)在熱鬧繁花之鄉(xiāng)的故人了。

江南佳景無(wú)數(shù)，詩(shī)人記憶中最美的印象則是在揚(yáng)州“月明橋上看神仙”（張祜《縱游淮南》）的景致。豈不聞“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州”（徐凝《憶揚(yáng)州》），更何況當(dāng)?shù)孛麆俣臉蛏线€有神仙般的美人可看呢？二十四橋，一說揚(yáng)州城里原有二十四座橋，一說即吳家磚橋，因古時(shí)有二十四位美人吹簫于橋上而得名?！坝袢恕?，既可借以形容美麗潔白的女子，又可比喻風(fēng)流俊美的才郎。從寄贈(zèng)詩(shī)的作法及末句中的“教”字看來(lái)，此處玉人當(dāng)指韓綽。元稹《鶯鶯傳》“疑是玉人來(lái)”句可證中晚唐有以玉人喻才子的用法。詩(shī)人本是問候友人近況，卻故意用玩笑的口吻與韓綽調(diào)侃，問他當(dāng)此秋盡之時(shí)，每夜在何處教妓女歌吹取樂。這樣，不但韓綽風(fēng)流倜儻的才貌依稀可見，兩人親昵深厚的友情得以重溫，而且調(diào)笑之中還微微流露了詩(shī)人對(duì)自己“十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄倖名”的感喟，從而使此詩(shī)平添了許多風(fēng)韻。杜牧又長(zhǎng)于將這類調(diào)笑寄寓在風(fēng)調(diào)悠揚(yáng)、清麗俊爽的畫面之中，所以雖寫艷情卻并不流于輕薄。這首詩(shī)巧妙地把二十四美人吹簫于橋上的美麗傳說與“月明橋上看神仙”的現(xiàn)實(shí)生活融合在一起，因而在客觀上造成了“玉人”又是指歌妓舞女的恍惚印象，讀之令人如見月光籠罩的二十四橋上，吹簫的美人披著銀輝，10 宛若潔白光潤(rùn)的玉人，仿佛聽到嗚咽悠揚(yáng)的簫聲飄散在已涼未寒的江南秋夜，回蕩在青山綠水之間。這樣優(yōu)美的境界早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了與朋友調(diào)笑的本意，它所喚起的聯(lián)想不是風(fēng)流才子的放蕩生活，而是對(duì)江南風(fēng)光的無(wú)限向往：秋盡之后尚且如此美麗，當(dāng)其春意方濃之時(shí)又將如何迷人？這種內(nèi)蘊(yùn)的情趣，微妙的思緒，“可言不可言之間”的寄托，“可解不可解之會(huì)”的指歸（見葉燮《原詩(shī)》），正是這首詩(shī)成功的奧秘。

課題:語(yǔ)文樂園

（三）教學(xué)目標(biāo): 1.一是積累詞語(yǔ),感受語(yǔ)言藝術(shù)的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)分別表達(dá),體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)形式的多樣性.2.知道”夸張”是民間文學(xué)中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達(dá)效果.3.初步認(rèn)識(shí)古文,感受中國(guó)古文化的魅力.4.告訴學(xué)生默讀的方法，并在平時(shí)閱讀中運(yùn)用.5.用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話,能體現(xiàn)一個(gè)人的良好修養(yǎng).6.學(xué)習(xí)<格列佛游記>的寫法,讓學(xué)上進(jìn)行大膽而合理的想象。教學(xué)時(shí)數(shù): 五課時(shí) 教學(xué)過程: 一.讀一讀, 你發(fā)現(xiàn)了什么 1.先讓學(xué)生自由讀一讀詞語(yǔ)

2.想一想, 你明白了哪些詞語(yǔ)的意思

3.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作解釋詞語(yǔ)的意思 4.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么

小結(jié):這組詞語(yǔ)雖然意思相近,但不是近意詞,因?yàn)槊拷M詞語(yǔ)的字?jǐn)?shù)不等.二.讀一讀, 說說下列句子的表達(dá)效果

1.學(xué)生初讀句子，感受三句話表達(dá)的意思.教師簡(jiǎn)單介紹”夸張”:夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式.2.再讀句子,說說自己讀懂了什么，并提出疑問.(第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴(kuò)大夸張.第二句也使用了夸張,讓我們知道了燕山原來(lái)有這么冷,讓人難以想象)3.學(xué)生品句子,請(qǐng)說一說夸張的作用是什么? 夸張的作用: A.揭示本質(zhì)給人以啟示 B.烘托氣氛,增強(qiáng)感染力 C.增強(qiáng)聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛.教師提醒應(yīng)該注意的地方.A.夸張不是浮夸, 不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù).B.夸張不能和事實(shí)距離過近.C.夸張要注意文體特征, 如科技說明文, 說理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實(shí).三.讀一讀,記一記 1.激情導(dǎo)人.我們中華民族是禮儀之邦，古代許多賢人學(xué)士寫了許多為人處世方面的警句，激勵(lì)我們博愛廣敬。

2、學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.3、嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。

第一句:一件事情不親眼看見只光聽說,而根據(jù)猜測(cè)判斷,可以嗎? 第二句:親眼看見才是真,傳言未必是真.4.背誦名言.5、交流其他收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說一說、背一背.6、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.第二課時(shí) 一.讀一讀

1.默讀短文,讀文章后知道了什么? 學(xué)情預(yù)設(shè)(1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀.(2)默讀的方法是眼到,心到.(3)默讀的習(xí)慣該如何養(yǎng)成? 2.教師補(bǔ)充默讀的方法 二.口語(yǔ)交際。

(一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情

在學(xué)校圖書室里,同學(xué)們?cè)诎察o的看書,兩位同學(xué)在一旁高談闊論.你正在看書,你會(huì)怎么想,怎么做?(二)合作討論，豐富話題

1.小組內(nèi)交流.組織小組成員輪流發(fā)言,相互啟發(fā),提問,評(píng)價(jià),推薦說得好的同學(xué)到班上交流.2.指名試說,教師點(diǎn)評(píng).3.想一想,同學(xué)們?cè)谀男﹫?chǎng)合要小聲說話? 4.全班交流.第三、四、五、六課時(shí)

習(xí)作:<荒島生存記> 一.回顧原文,激發(fā)興趣

請(qǐng)學(xué)生將課外閱讀的《格列佛游記》摘抄內(nèi)容小組內(nèi)討論.二.課堂討論,揭示規(guī)律 你認(rèn)為要寫好此文,必須把握那幾點(diǎn)?學(xué)生歸納,教師小結(jié).(1)要結(jié)合荒島的環(huán)境來(lái)寫,讓自己置身其中,當(dāng)成格列拂寫在荒島上的種種經(jīng)歷.(2)想象要大膽,合理,假設(shè)的推測(cè)是有理有據(jù),情節(jié)要生動(dòng)有趣.(3)事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過程要重點(diǎn)寫,幾件事之間要注意詳略得當(dāng).三、全班交流，由說到寫

1.小組推薦一位同學(xué)介紹，師生共評(píng)。

請(qǐng)這些小組派代表上臺(tái)發(fā)言，每個(gè)代表發(fā)言完畢，教師組織學(xué)生對(duì)代表的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

2.擬訂提綱，起草。

3.片斷展示，組織評(píng)價(jià)

教師請(qǐng)幾位同學(xué)讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習(xí)作，為什么？其他同學(xué)要認(rèn)真聽，然后給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改意見，同時(shí)，也要對(duì)自己的片斷習(xí)作進(jìn)行自我修改。

4.獨(dú)立撰寫，完成寫作

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)成功的為你們的習(xí)作進(jìn)行選材，并且還寫出來(lái)精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了。現(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請(qǐng)大家拿起你們的筆，完成習(xí)作。第五、六課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、集體評(píng)改

1.選擇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)習(xí)作者上臺(tái)朗讀展示。以“你欣賞這篇習(xí)作的哪些地方”或“這篇習(xí)作有什么地方值得你學(xué)習(xí)”“你對(duì)這篇習(xí)作還有什么建議”等引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開互相評(píng)價(jià)；老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。

2.投影或宣讀一篇中等水平的習(xí)作。

（1）說出這篇習(xí)作哪些地方寫得好？

（2）哪些地方要修改？

（3）應(yīng)該怎么改？

二、同桌互改

1.導(dǎo)語(yǔ)：根據(jù)剛才同學(xué)們的修改意見，同桌之間互相交換讀習(xí)作，進(jìn)行互相修改。

學(xué)生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。

2.展示改得好的典型。

（1）修改后的文章比原文好嗎？

（2）好在哪里？

三、指導(dǎo)自改

1.通過互改后，請(qǐng)學(xué)生歸納出修改這一類習(xí)作應(yīng)注意的問題：

（1）敘述過程是否具體，是否突出“趣”。

（2）詞語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)、生動(dòng)？文章是否通順？

（3）文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確，書寫是否規(guī)范？

2.學(xué)生自改。

請(qǐng)每位同學(xué)根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項(xiàng)及老師、同學(xué)的修改意見，再認(rèn)真 修改自己的習(xí)作，讓家庭趣事能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。

四、總結(jié)課堂

同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅修改了自己的習(xí)作，還掌握了一些修改的方法，請(qǐng)大家牢牢記住這些方法，用以指導(dǎo)今后的習(xí)作，爭(zhēng)取每次的習(xí)作都能更上一層樓。

第二篇：小學(xué)五年級(jí)鄂教版語(yǔ)文上冊(cè)教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

課題:武夷山和阿里山的傳說 教學(xué)目的: 1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字.2.能正確、流利、有感情地朗讀課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.學(xué)會(huì)復(fù)述課文.3.了解花珊與妖怪做斗爭(zhēng)的過程,感受花珊英勇頑強(qiáng),保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭(zhēng)精神.4.體會(huì)大陸和臺(tái)灣血肉相連,兩岸人民盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望.教學(xué)重難點(diǎn): 學(xué)會(huì)復(fù)述課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.了解花珊與妖怪做斗爭(zhēng)的過程,感受花珊英勇頑強(qiáng),保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭(zhēng)精神.教學(xué)時(shí)數(shù): 二課時(shí) 教學(xué)過程: 導(dǎo)入新課

1.出示課題,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己查閱的資料簡(jiǎn)要介紹“武夷山”和“阿里山 ”的地理位置.2.教師介紹,在很久很久以前, 武夷山和阿里山是連在一起的,后來(lái)發(fā)生了怎樣的故事?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)人的傳說.二.整體感知，讀通課文。

1.自由地小聲朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)課后生字詞的字音，讀通句子。（2）課文講了一個(gè)什么故事?主要人物是誰(shuí)? 他是怎樣想的?怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

2、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。分角色朗讀全文，糾正字音.(由于五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，而本課生字教學(xué)字音可能會(huì)出現(xiàn)問題的字是：蹦、轟。教學(xué)中還要注重幾個(gè)難寫的字形的區(qū)別：陷、瀑等。)

3、結(jié)合質(zhì)疑，默讀課文，在書上作相關(guān)批注；

三、深入學(xué)習(xí)第1——4自然段

4、找出有關(guān)句子、小聲與同桌交流。

5、交流找出的有關(guān)句子、小節(jié)。

那時(shí),漫山遍野的果樹上掛滿了果子,山下是肥沃的土地.(我從“漫山遍野、肥沃”感受到這是一個(gè)美麗富饒的地方.那里的人們過者豐衣足食的生活,一定很快樂.)從此,山上的樹木死了,小溪沒水了, 肥沃的土地也干裂了.引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比朗讀,初步感受花珊為民除妖的品質(zhì).(同一個(gè)地方,環(huán)境完全不同,老百姓的日子過得也不一樣,都是妖怪做的壞事,你們有什么想說的?)引出第三句.花珊看到人們被妖怪還得生活不下去,心理很難過.于是,她開始苦練本領(lǐng),經(jīng)過九九八十一天,終于練就了高超的射箭本領(lǐng)和一手好刀法.引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)文字的品讀： “九九八十一天”說明了時(shí)間長(zhǎng)。

“終于”表示苦練本領(lǐng)經(jīng)過了很多磨難,最后成功.師:你們想一想, 花珊是怎樣苦練本領(lǐng)?能具體描述當(dāng)時(shí)的情景嗎? 引導(dǎo)學(xué)生想象,發(fā)展語(yǔ)言能力.指導(dǎo)有感情朗讀.四、生成新疑。

師：讀到這兒，你們又有什么想法？

引導(dǎo)學(xué)生找出花珊斗爭(zhēng)的段落,質(zhì)疑: 苦練本領(lǐng)后的花珊能除掉這個(gè)妖怪嗎? 看來(lái)你們會(huì)思考了，想知道這些問題，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)花珊除妖的故事.第二課時(shí) 精讀課文

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

回顧課文內(nèi)容，說一說花珊除妖的原因

花珊能除妖嗎? 她是怎樣想的?怎樣做的?結(jié)果怎樣呢? 這節(jié)課，我們就來(lái)看看花珊除妖的過程.二、直奔重點(diǎn)，細(xì)致體會(huì)。

認(rèn)真默讀第4、5節(jié),出示思考提綱: 花珊能除妖嗎? 她是怎樣想的? 怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

2、反饋學(xué)生自學(xué)情況。

讀中感悟，理解第5自然段。

用筆鉤出花珊除妖的過程寫得栩栩入聲的動(dòng)作詞語(yǔ).抓住重點(diǎn)詞句,讀中感悟,重點(diǎn)體會(huì)以下要領(lǐng): 這天晚上，烏云遮住了月亮，姑娘緊握弓箭，向山上走去。（花珊為民除妖的決心大，這正是保家為國(guó)的高貴品質(zhì)。）

出示“于是搭上箭,用力朝綠光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滾。花珊跳到妖怪身上，舉起大刀，朝它的脖子使勁砍去，直砍得妖怪亂蹦亂跳?！?從這些詞中，你有什么感受？（戰(zhàn)斗激烈、花珊非常勇敢）

同學(xué)們，你們?cè)傧胍幌肽茏尰ㄉ撼亩窢?zhēng)再激烈一些嗎？指導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)作

（3）忽然，她覺得大地再向下陷，只聽一聲巨響，高大的武夷山籪為兩半，中間出現(xiàn)了一條很深的溝，妖怪“轟”的一聲，掉到了溝底。（讀過程，談體會(huì)）

有感情地朗讀第3自然段，總結(jié)復(fù)述的方法。抓重點(diǎn)詞

圍繞問題讀文、思考 列出小標(biāo)題。

誰(shuí)能根據(jù)黑板上的詞語(yǔ)和剛才總結(jié)的復(fù)述方法將花珊除妖的過程復(fù)述下來(lái)。指名復(fù)述，教師做適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

三、學(xué)習(xí)課文6---8節(jié)

1．學(xué)生自由讀這一部分。從這部分內(nèi)容體會(huì)到什么？

2．學(xué)生再讀這部分內(nèi)容，勾畫出表達(dá)人們心中期盼的句子，寫感受?！皬摹渥又形蚁氲搅耸裁?？”

3．學(xué)生分小組交流，自由表達(dá)。

4．學(xué)生練筆：你想對(duì)花珊說些什么？你想對(duì)花珊的媽媽說什么？讓學(xué)生情感涌動(dòng)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師還可以提供一些海峽兩岸人們渴望祖國(guó)統(tǒng)一的資料。

5．指導(dǎo)朗讀課文，學(xué)生評(píng)讀。

6．課外閱讀中國(guó)民間傳說，感受中國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的這一瑰寶。四．作業(yè)設(shè)計(jì)

你想對(duì)花珊說寫什么呢？寫一寫。五．板書設(shè)計(jì)

武夷山和阿里山的傳說 花珊

苦煉本領(lǐng)-----勇敢除妖--------盼望統(tǒng)一

格列佛游記 教學(xué)目標(biāo): 學(xué)會(huì)10個(gè)字。

默讀課文，用第三人稱復(fù)述課文。

抓住重點(diǎn)詞句，品味課文中的描述語(yǔ)言，感受其想象的神奇。

感受格列佛在充滿敵意，奇特，語(yǔ)言不通的小人國(guó)，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重。二.教學(xué)重難點(diǎn)：

1.默讀課文，用第三人稱復(fù)述課文。

2.抓住重點(diǎn)詞句，品味課文中的描述語(yǔ)言，感受其想象的神奇。三.教學(xué)時(shí)數(shù):

一課時(shí) 四.教學(xué)過程:

激趣導(dǎo)入新課

課前同學(xué)們查閱了有關(guān)<格列佛游記>的資料,你們都了解了些什么?(<格列佛游記>是最早被介紹到中國(guó)的英國(guó)文學(xué)名著之一,作者是英國(guó)作家斯威夫特。這是一篇寓言小說，作者借托船長(zhǎng)格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經(jīng)歷。)我們今天學(xué)的課文就是四次經(jīng)歷中的一次----小人國(guó)奇遇。板書課題：格列佛游記----小人國(guó)奇遇 2．初讀課文，理清文脈

自由地小聲朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)課后生字詞的字音，讀通句子。（2）瀏覽課文，找出文中四字詞語(yǔ)，利用工具書，結(jié)合上下文，在小組內(nèi)說說詞語(yǔ)的意思。輕舉妄動(dòng)一飲而盡肅然起敬舉止文雅國(guó)泰民安 戰(zhàn)無(wú)不勝一知半解急不可耐罪魁禍?zhǔn)滋?hào)啕大哭 痛苦萬(wàn)狀和顏悅色寬宏大量

齊讀并說說各自理解的詞語(yǔ)意思。

再次默讀課文，想一想：格列佛來(lái)到了什么地方？你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫，在旁邊批注。

合作交流，感受小人國(guó)的奇特。

學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子結(jié)合自己的理解交流。學(xué)情預(yù)設(shè)：

二十輛車裝滿了肉??一飲而盡(從文中的數(shù)量詞中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人國(guó)中永遠(yuǎn)是居高臨下的, 無(wú)論皇帝還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)皇帝比所有的大臣高出大約我的一個(gè)指甲蓋??肅然起敬。（原來(lái)皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個(gè)指甲蓋，這在現(xiàn)實(shí)生活中極其微不足道的高度，在小人國(guó)是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味）

師：皇帝自然是體態(tài)威嚴(yán)，只要一眼就可以看出他是小人國(guó)的統(tǒng)治 者?？墒撬降琢瞬黄鹪谑裁吹胤侥?？引導(dǎo)學(xué)生找出 他容貌雄健威武，張著奧地利人的嘴唇??戰(zhàn)無(wú)不勝。（作者的外貌描寫，讓我看到了小人國(guó)國(guó)王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。）

（2）指導(dǎo)朗讀，其他同學(xué)體會(huì)之后，互評(píng)，在評(píng)論的基礎(chǔ)上再朗讀。教師過渡：剛才我們通過朗讀，知道了小人國(guó)的皇帝異與小人國(guó)臣民 的地方，并且感受到了小人國(guó)的“小”，格列佛來(lái)到了這個(gè)地方后，大家接受他嗎？他遇到了哪些挫折？最后是怎樣和他們成為朋友的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，勾出重點(diǎn)詞句并談?wù)劯惺?。學(xué)情預(yù)設(shè)：

（1）這些人急不可耐地??挨近我.(格列佛給小人國(guó)的臣民帶來(lái)了震動(dòng))（2）我在房門口地上坐著的時(shí)候??射中了我的左眼。（小人國(guó)的臣民對(duì)他充滿了敵意）（3）但我很快消除了他們的恐懼??從我的口袋里放出。（引導(dǎo)學(xué)生說出“和顏悅色”“輕輕”“一個(gè)一個(gè)”等詞表現(xiàn)出他的寬容，善良讓小人國(guó)的人萬(wàn)分感激）指導(dǎo)朗讀并演一演。

小結(jié)：格列佛來(lái)到一個(gè)神氣的國(guó)度，這里的一切對(duì)他來(lái)說是新奇的，他給這個(gè)小人國(guó)的臣民也帶來(lái)了震動(dòng)，最后格列佛用寬宏大量贏得了小人國(guó)的任對(duì)他的好感。用第三人稱復(fù)述課文片段(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)述的方法

(2)學(xué)生練習(xí)第三人稱復(fù)述課文。學(xué)生在復(fù)述時(shí)要變化人稱，在理解 原文的基礎(chǔ)上，對(duì)原文用自己的語(yǔ)言重新組織。

6．猜想一下，格列佛在后來(lái)的游歷中，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事？大家互相說 一說。

作業(yè)：課外讀一讀《格列佛游記》

板書設(shè)計(jì):

格列佛游記----小人國(guó)奇遇

小人國(guó)的“小” 寬宏大量贏得尊重 15刷子李 教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

3.認(rèn)識(shí)課文中的10個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

1.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？ 可能的答案：（1）課文描寫的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”?? 2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？ 比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”??

二、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。1.師巡視指導(dǎo)。

2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（ha）著琴音 必得（děi）發(fā)怔（zhang）調(diào)（tiáo）漿 天衣無(wú)縫（fang）

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

二、讀課文，了解“刷子李”

1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來(lái)說。

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4.課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。（1）“只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！?/p>

──通過動(dòng)作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>

──一個(gè)“天衣無(wú)縫”，一個(gè)比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。做的活，效果非同一般。（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話??看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?！?──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來(lái)，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。

1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？ 2.學(xué)生交流列舉。（四處）

3.教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必??白刷不要錢?！?5.從這句話你體會(huì)到了什么？（技藝高超）6.讀一讀，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。

9.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

10.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？ 2.學(xué)生交流。

3.教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無(wú)論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

四、緊扣末句，總結(jié)課文 1.出示最后一小節(jié)。

2.為什么說曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到。。。一輩子也不一定明白呢？

總結(jié)：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來(lái)，一個(gè)小粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，當(dāng)徒弟時(shí)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”揭開謎底：那白點(diǎn)原是黑褲燒了個(gè)洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染?！八⒆永睢?/p>

確實(shí)技藝高超。但他的絕活是經(jīng)過不斷磨練，不斷進(jìn)取的結(jié)果?！八⒆永睢钡乃运猩钌钫鸷沉瞬苄∪苄∪杏|很深，獲益多多。

五、課后作業(yè)

用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人，用一段話寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)

15刷子李 技藝高超

（出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議）

參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義?? 本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。古詩(shī)寄揚(yáng)州韓綽判官 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確,流利,有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī).2.能借助注釋,課后練習(xí),展開想象,理解詩(shī)句意思,感受優(yōu)美的意境,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的深厚友誼.教學(xué)重難點(diǎn): 理解詩(shī)句意思,感受優(yōu)美的意境,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的深厚友誼.教學(xué)時(shí)數(shù): 一課時(shí).教學(xué)過程: 一.激情導(dǎo)入: 在我國(guó)江南有一座小城---揚(yáng)州,那里風(fēng)景秀麗,景色宜人, 吸引了無(wú)數(shù)文人騷客留詩(shī)作畫.我國(guó)唐代大詩(shī)人杜牧也曾留念忘返其間.他特別懷念與他共游揚(yáng)州的好友韓綽,于是寫下了我們今天要學(xué)習(xí)的<寄揚(yáng)州韓綽判官>這首詩(shī).板書課題, 齊讀課題.二、讀入情

1.讀一讀《寄揚(yáng)州韓綽判官》。要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)4.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?(指數(shù)名答.)

三、品悟情

1.詩(shī)人那濃厚的化不開的思念之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來(lái).2.指名答.3.“青山隱隱水迢迢,秋盡江南草未凋”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?(“隱隱”和”迢迢”這一對(duì)疊字,不但畫出了山清水秀,綽約多姿的江南風(fēng)貌,而且隱約暗寓著詩(shī)人對(duì)故地和朋友的思念之情.)

4.學(xué)生同桌互相說一說；指名說.5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人悵然情懷.6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答.)7.詩(shī)人為什么如此強(qiáng)烈地思念揚(yáng)州好友呢? 8.你能用自己的話說說下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流.9.引讀“二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫”.(二十四橋,以及明月夜均為揚(yáng)州美景,詩(shī)人以調(diào)侃的語(yǔ)氣問韓綽:在明月的夜晚,你這位風(fēng)流才俊在何處與歌女們吹簫取樂呢?其實(shí)是詩(shī)人自己在懷念揚(yáng)州的美麗風(fēng)光和紙醉金迷的游樂生活)10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)

四、議深情 1.學(xué)生配樂背誦.2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)3.誦讀提煉。

青山逶迤,隱于天際,綠水如帶,迢迢不斷.這真是——（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

詩(shī)人問:在明月的夜晚,你這位風(fēng)流才俊在何處與歌女們吹簫取樂呢? 這正是——（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

這便是如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻的揚(yáng)州月夜，深深的惆悵情思，引人遐想。（學(xué)生背誦全詩(shī)）

五、拓展學(xué)習(xí): 從那抑揚(yáng)的簫聲中仿佛還蕩漾著詩(shī)人思念江南的似水柔情。請(qǐng)看歐陽(yáng)修的《踏莎行》: 離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水、平蕪盡處是青山，行人更在青山外

正道出了杜牧這句詩(shī)的言外之意。此時(shí)雖然時(shí)令已過了深秋，江南的草木卻還未凋落，風(fēng)光依舊旖旎秀媚。正由于詩(shī)人不堪晚秋的蕭條冷落，因而格外眷戀江南的青山綠水，越發(fā)懷念遠(yuǎn)在熱鬧繁花之鄉(xiāng)的故人了。資料袋: 杜牧

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

揚(yáng)州之盛，唐世艷稱，歷代詩(shī)人為它留下了多少膾炙人口的詩(shī)篇。這首詩(shī)風(fēng)調(diào)悠揚(yáng)，意境優(yōu)美，千百年來(lái)為人們傳誦不衰。韓綽不知何人，杜牧集中贈(zèng)他的詩(shī)共有兩首，另一首是《哭韓綽》，看來(lái)兩人友情甚篤。杜牧于大和七年至九年間（833—835）曾在淮南節(jié)度使牛僧孺幕中作推官，后來(lái)轉(zhuǎn)為掌書記。這首詩(shī)當(dāng)作于他離開江南以后。

首句從大處落墨，化出遠(yuǎn)景：青山逶迤，隱于天際，綠水如帶，迢遞不斷?！半[隱”和“迢迢”這一對(duì)疊字，不但畫出了山清水秀、綽約多姿的江南風(fēng)貌，而且隱約暗示著詩(shī)人與友人之間山遙水長(zhǎng)的空間距離，那抑揚(yáng)的聲調(diào)中仿佛還蕩漾著詩(shī)人思念江南的似水柔情。歐陽(yáng)修的《踏莎行》：“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”、“平蕪盡處是青山，行人更在青山外”，正道出了杜牧這句詩(shī)的言外之意。此時(shí)雖然時(shí)令已過了深秋，江南的草木卻還未凋落，風(fēng)光依舊旖旎秀媚。正由于詩(shī)人不堪晚秋的蕭條冷落，因而格外眷戀江南的青山綠水，越發(fā)懷念遠(yuǎn)在熱鬧繁花之鄉(xiāng)的故人了。

江南佳景無(wú)數(shù)，詩(shī)人記憶中最美的印象則是在揚(yáng)州“月明橋上看神仙”（張祜《縱游淮南》）的景致。豈不聞“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州”（徐凝《憶揚(yáng)州》），更何況當(dāng)?shù)孛麆俣臉蛏线€有神仙般的美人可看呢？二十四橋，一說揚(yáng)州城里原有二十四座橋，一說即吳家磚橋，因古時(shí)有二十四位美人吹簫于橋上而得名?！坝袢恕?，既可借以形容美麗潔白的女子，又可比喻風(fēng)流俊美的才郎。從寄贈(zèng)詩(shī)的作法及末句中的“教”字看來(lái)，此處玉人當(dāng)指韓綽。元稹《鶯鶯傳》“疑是玉人來(lái)”句可證中晚唐有以玉人喻才子的用法。詩(shī)人本是問候友人近況，卻故意用玩笑的口吻與韓綽調(diào)侃，問他當(dāng)此秋盡之時(shí)，每夜在何處教妓女歌吹取樂。這樣，不但韓綽風(fēng)流倜儻的才貌依稀可見，兩人親昵深厚的友情得以重溫，而且調(diào)笑之中還微微流露了詩(shī)人對(duì)自己“十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄倖名”的感喟，從而使此詩(shī)平添了許多風(fēng)韻。杜牧又長(zhǎng)于將這類調(diào)笑寄寓在風(fēng)調(diào)悠揚(yáng)、清麗俊爽的畫面之中，所以雖寫艷情卻并不流于輕薄。這首詩(shī)巧妙地把二十四美人吹簫于橋上的美麗傳說與“月明橋上看神仙”的現(xiàn)實(shí)生活融合在一起，因而在客觀上造成了“玉人”又是指歌妓舞女的恍惚印象，讀之令人如見月光籠罩的二十四橋上，吹簫的美人披著銀輝，宛若潔白光潤(rùn)的玉人，仿佛聽到嗚咽悠揚(yáng)的簫聲飄散在已涼未寒的江南秋夜，回蕩在青山綠水之間。這樣優(yōu)美的境界早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了與朋友調(diào)笑的本意，它所喚起的聯(lián)想不是風(fēng)流才子的放蕩生活，而是對(duì)江南風(fēng)光的無(wú)限向往：秋盡之后尚且如此美麗，當(dāng)其春意方濃之時(shí)又將如何迷人？這種內(nèi)蘊(yùn)的情趣，微妙的思緒，“可言不可言之間”的寄托，“可解不可解之會(huì)”的指歸（見葉燮《原詩(shī)》），正是這首詩(shī)成功的奧秘。

課題:語(yǔ)文樂園

（三）教學(xué)目標(biāo): 1.一是積累詞語(yǔ),感受語(yǔ)言藝術(shù)的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)分別表達(dá),體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)形式的多樣性.2.知道”夸張”是民間文學(xué)中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達(dá)效果.3.初步認(rèn)識(shí)古文,感受中國(guó)古文化的魅力.4.告訴學(xué)生默讀的方法，并在平時(shí)閱讀中運(yùn)用.5.用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話,能體現(xiàn)一個(gè)人的良好修養(yǎng).6.學(xué)習(xí)<格列佛游記>的寫法,讓學(xué)上進(jìn)行大膽而合理的想象。教學(xué)時(shí)數(shù): 五課時(shí) 教學(xué)過程: 一.讀一讀, 你發(fā)現(xiàn)了什么 1.先讓學(xué)生自由讀一讀詞語(yǔ)

2.想一想, 你明白了哪些詞語(yǔ)的意思

3.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作解釋詞語(yǔ)的意思 4.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么

小結(jié):這組詞語(yǔ)雖然意思相近,但不是近意詞,因?yàn)槊拷M詞語(yǔ)的字?jǐn)?shù)不等.二.讀一讀, 說說下列句子的表達(dá)效果 1.學(xué)生初讀句子，感受三句話表達(dá)的意思.教師簡(jiǎn)單介紹”夸張”:夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式.2.再讀句子,說說自己讀懂了什么，并提出疑問.(第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴(kuò)大夸張.第二句也使用了夸張,讓我們知道了燕山原來(lái)有這么冷,讓人難以想象)3.學(xué)生品句子,請(qǐng)說一說夸張的作用是什么? 夸張的作用:

A.揭示本質(zhì)給人以啟示

B.烘托氣氛,增強(qiáng)感染力

C.增強(qiáng)聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛.教師提醒應(yīng)該注意的地方.A.夸張不是浮夸, 不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù).B.夸張不能和事實(shí)距離過近.C.夸張要注意文體特征, 如科技說明文, 說理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實(shí).三.讀一讀,記一記 1.激情導(dǎo)人.我們中華民族是禮儀之邦，古代許多賢人學(xué)士寫了許多為人處世方面的警句，激勵(lì)我們博愛廣敬。

2、學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.3、嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。

第一句:一件事情不親眼看見只光聽說,而根據(jù)猜測(cè)判斷,可以嗎? 第二句:親眼看見才是真,傳言未必是真.4.背誦名言.5、交流其他收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說一說、背一背.6、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.第二課時(shí) 一.讀一讀

1.默讀短文,讀文章后知道了什么? 學(xué)情預(yù)設(shè)(1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀.(2)默讀的方法是眼到,心到.(3)默讀的習(xí)慣該如何養(yǎng)成? 2.教師補(bǔ)充默讀的方法 二.口語(yǔ)交際。

(一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情

在學(xué)校圖書室里,同學(xué)們?cè)诎察o的看書,兩位同學(xué)在一旁高談闊論.你正在看書,你會(huì)怎么想,怎么做?(二)合作討論，豐富話題

1.小組內(nèi)交流.組織小組成員輪流發(fā)言,相互啟發(fā),提問,評(píng)價(jià),推薦說得好的同學(xué)到班上交流.2.指名試說,教師點(diǎn)評(píng).3.想一想,同學(xué)們?cè)谀男﹫?chǎng)合要小聲說話? 4.全班交流.第三、四、五、六課時(shí)習(xí)作:<荒島生存記> 一.回顧原文,激發(fā)興趣

請(qǐng)學(xué)生將課外閱讀的《格列佛游記》摘抄內(nèi)容小組內(nèi)討論.二.課堂討論,揭示規(guī)律

你認(rèn)為要寫好此文,必須把握那幾點(diǎn)?學(xué)生歸納,教師小結(jié).(1)要結(jié)合荒島的環(huán)境來(lái)寫,讓自己置身其中,當(dāng)成格列拂寫在荒島上的種種經(jīng)歷.(2)想象要大膽,合理,假設(shè)的推測(cè)是有理有據(jù),情節(jié)要生動(dòng)有趣.(3)事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過程要重點(diǎn)寫,幾件事之間要注意詳略得當(dāng).三、全班交流，由說到寫

1.小組推薦一位同學(xué)介紹，師生共評(píng)。

請(qǐng)這些小組派代表上臺(tái)發(fā)言，每個(gè)代表發(fā)言完畢，教師組織學(xué)生對(duì)代表的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

2.擬訂提綱，起草。

3.片斷展示，組織評(píng)價(jià)

教師請(qǐng)幾位同學(xué)讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習(xí)作，為什么？其他同學(xué)要認(rèn)真聽，然后給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改意見，同時(shí)，也要對(duì)自己的片斷習(xí)作進(jìn)行自我修改。

4.獨(dú)立撰寫，完成寫作

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)成功的為你們的習(xí)作進(jìn)行選材，并且還寫出來(lái)精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了?，F(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請(qǐng)大家拿起你們的筆，完成習(xí)作。

第三篇：小學(xué)五年級(jí)鄂教版語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文備課

一、課程的基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。〔二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

二、語(yǔ)文的三維目標(biāo)

語(yǔ)文的三維目標(biāo)包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。

三、新課標(biāo)對(duì)本年段的教學(xué)要求(一)識(shí)字與寫字(二)閱讀

(三)口語(yǔ)交際(四)習(xí)作

四、針對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及年齡特點(diǎn)各老師做學(xué)情分析

五、全冊(cè)教材分析

本冊(cè)共有25篇課文，每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文樂園三大部分，而且教材仍然以專題組織單元。在學(xué)習(xí)了前七個(gè)單元的基礎(chǔ)上，我們將教學(xué)以“國(guó)際文化和發(fā)展”為主題的第八單元。

第一單元教材分析

一、第一單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分

導(dǎo)語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)本單元內(nèi)容主題以及學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，富有親和力。共有4篇課文，其中1、2、3課為閱讀課文，4課為古詩(shī)。課文內(nèi)容豐富、體裁多樣；例如：1課《我的寫作夢(mèng)》是兒童詩(shī)，借對(duì)郵筒的思考來(lái)表現(xiàn)對(duì)童年寫作夢(mèng)想的熱愛；2課《太陽(yáng)路》3課《我的房間》是敘事性文章，反映了作者對(duì)于我們的世界，我們的生活的熱愛；4課《十五夜望月》是恰逢中秋，體會(huì)唐詩(shī)中的景物于心情所表現(xiàn)的意境。

《語(yǔ)文樂園》中包括讀一讀想一想、讀一讀記一記、口語(yǔ)交際、閱讀、習(xí)作五方面內(nèi)容。其中口語(yǔ)交際的話題是和單元專題相聯(lián)系的，因此，在本單元教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生聽廣播、看電視、閱讀書報(bào)雜志，搜集有關(guān)文字和圖片資料，做好交際準(zhǔn)備；習(xí)作是自由作文。

二、教學(xué)本組課文應(yīng)注意的問題

1、在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生珍惜童年生活，熱愛大自然，熱愛生活。

2、課文與語(yǔ)文園地的知識(shí)要互相滲透，在教學(xué)中要加強(qiáng)整合意識(shí)，注意發(fā)揮教材的整體優(yōu)勢(shì)。

3、在教學(xué)過程中，不要將本單元的專題作為本組所有課文的中心思想，而要注意挖掘每一篇課文具體豐富的內(nèi)涵。

三、單元教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

（一）單元目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)32個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，默讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3、背誦詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文大意，摘抄、積累好詞佳句。

4、體會(huì)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)的寫作方法，能對(duì)課文中不理解的地方提問，聯(lián)系上下文理解句子，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

5、寫一篇作文：把自己的快樂告訴大家。

6、培養(yǎng)學(xué)生借助工具書獨(dú)立識(shí)字的能力；培養(yǎng)搜集、整合資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和讀課外書的習(xí)慣。

（二）單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫32個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟每篇課文作者想要表達(dá)的思想感情，體會(huì)童年生活的樂趣。

（三）單元教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)每篇課文作者想要表達(dá)的思想感情。

1、我的寫作夢(mèng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：

想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂，引發(fā)對(duì)夢(mèng)想的談話。

二、學(xué)習(xí)《我的寫作夢(mèng)》

（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣 指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的我們班級(jí)墻報(bào)上的《理想》這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年夢(mèng)想的詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

（二）自學(xué)兒童詩(shī)，讀通、讀順、把體會(huì)和不懂得地方作上記號(hào)。

回憶學(xué)習(xí)方法，用不同色彩代表不同含義的批注。

（三）同學(xué)們?cè)谙旅孀杂山涣鳌?/p>

1、老師巡回，參與討論。

2、重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，與他們一起思考。

3、對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，注意提高要求。

（四）全班交流。

可以代表討論小組，也可以代表個(gè)人。

（五）老師檢測(cè)生字詞學(xué)習(xí)情況。

注意區(qū)別形近字，重點(diǎn)解釋“鉛字”的意思。

（六）認(rèn)真朗讀課文。

三、小結(jié)課文，課堂練習(xí)

第二課時(shí)

一、全班一起朗讀課文

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)

（一）、指名上臺(tái)，其他同學(xué)在下面，聽寫和解釋

（二）誦讀詩(shī)歌，感悟想象

1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。2.指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫什么？

3.指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。4.說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？ 5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。（1）“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀？（2）“我”為什么覺得郵筒像一只大大的儲(chǔ)蓄罐，存進(jìn)去的又是夢(mèng)想？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。7.比較讀，看看誰(shuí)能通過朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。

（三）回歸全詩(shī)，感受意境

1.師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好夢(mèng)想？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？ 2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。

三、總結(jié)作者的寫作方法

1、選擇真實(shí)樸素的寫作材料。

2、展開想象，用心理活動(dòng)表達(dá)對(duì)夢(mèng)想的追求。

3、充滿童趣，充滿生活氣息。

四、你也寫一首兒童詩(shī)？

五、板書設(shè)計(jì)

1、我的寫作夢(mèng)

作品——放飛（）

郵筒——秘密 大吃一驚

一天天等待

儲(chǔ)蓄罐——一個(gè)夢(mèng)

六、教學(xué)反思

2、太陽(yáng)路

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解太陽(yáng)路的深刻含義，樹立正確的生命價(jià)值觀。

2、體味象征手法的作用。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，分清課文的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。能力目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課后思考題理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。情感目標(biāo)：懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義，樹立百折不撓地向光明攀登的決心。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，分清主次。

2、弄清苗兒生長(zhǎng)和太陽(yáng)路的關(guān)系，懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義。教學(xué)難點(diǎn)：課文最后一段奶奶講的話。教學(xué)難點(diǎn)：

太陽(yáng)路的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們小時(shí)侯是否夢(mèng)想過登上月球？那么有沒有夢(mèng)想過登上太陽(yáng)？為什么？可是有一群孩子卻真的有過這樣的夢(mèng)想——找到一條能登上太陽(yáng)的路，而且非常執(zhí)著，這群孩子里就有著名作家賈平凹先生。今天讓我們隨著賈平凹的筆觸，一起去他的童年探訪他的理想。

二、生字、多音字正音

繩兒系著 癡 一溜眉豆 噌噌 莫名其妙

三、整體感知

1、學(xué)生自由讀書，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法勾畫圈點(diǎn)。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑

* 文章為什么以“太陽(yáng)路”為題？孩子們最終找到“太陽(yáng)路”了嗎？ * 奶奶說：“正是這種攀登中，是莊稼的才能皆結(jié)出果實(shí)；是花草的才能開出花絮，是樹木的才能長(zhǎng)成材料?！蹦闳绾卫斫馄渲泻x？ * 孩子們找到太陽(yáng)路的過程

3、課文梗概：夢(mèng)想太陽(yáng)路——尋覓太陽(yáng)路——觀察太陽(yáng)路——理解太陽(yáng)路。

四、分小組讀課文，讀通、讀順

五、看來(lái)，“太陽(yáng)路”并非真的是登上太陽(yáng)的路途，而是人們追尋自己的夢(mèng)想的人生歷程。這時(shí)它的含義有了更深一層的轉(zhuǎn)變。下一節(jié)課，我們繼續(xù)討論。

六、課堂練習(xí)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)第二、三段，理解課文內(nèi)容，懂得奶奶說的話所蘊(yùn)含的意思，分清主次，練習(xí)朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語(yǔ)：纏著施肥葵花猜不透桃核籬笆結(jié)籽一輩子懸在空中莫名其妙

2、課文第一段主要寫的是什么？有感情地朗讀。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、聽了奶奶的話我們?cè)鯓尤フ姨?yáng)路呢？引讀相關(guān)的自然段。

2、“居然”是什么意思？為什么這里用“居然”而不用“果然”呢？“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思？在這里表示什么？

3、（出示抽拉投影片，教師邊演示邊講述）你們看，種子發(fā)芽了，先是一個(gè)嫩尖，接著就分開兩個(gè)小瓣，像什么？作者運(yùn)用比喻的手法形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確地寫出了種子發(fā)芽時(shí)的樣子。

4、看著自己親手種的種子發(fā)芽，心里當(dāng)然很高興，奶奶又讓我們?cè)鯓幼龅?？讀11、12自然段，讀到這里你們有什么問題嗎？

三、學(xué)習(xí)第三段

1、苗兒與太陽(yáng)路有什么關(guān)系呢？我們一點(diǎn)兒也不明白，又去問奶奶。她是怎么說的呢？我們更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。

2、小苗兒與太陽(yáng)路的關(guān)系我們一點(diǎn)兒也不明白，奶奶是怎樣說明它們之間的關(guān)系的呢？請(qǐng)大家輕聲讀１５－２４自然段，相互討論奶奶說的話的意思。

3、（全班討論）奶奶說的話，“我們”聽懂了嗎？（板書：聽）（出示）（１）苗兒五天長(zhǎng)高了一截，一截就是一個(gè)臺(tái)階。苗兒順著臺(tái)階往上走，不就能走到太陽(yáng)上去了嗎？把反問句改成陳述句。這句話中的“走”是什么怎思？這句話是什么意思？（出示）（２）原來(lái)草呀樹呀，都各自有一條支太陽(yáng)的路，滿世界到處都有通往太陽(yáng)的路，可誰(shuí)也看不見。這段話中有兩個(gè)“去太陽(yáng)的路”，意思一樣嗎？（第一個(gè)“去太陽(yáng)的路”指植物向上生長(zhǎng)、向太陽(yáng)攀登的過程。第二個(gè)“去太陽(yáng)的路”指的是通向進(jìn)步、通向光明的路。）

（３）為什么滿世界到處都有通往太陽(yáng)的路，可誰(shuí)也看不見呢？（通向太陽(yáng)的路又陡又長(zhǎng)，得用一生的努力去攀登）

（４）世界上凡是有生命的東西，都在這條路上攀登，為什么有的走得長(zhǎng)，有的走得短。你能舉出例子來(lái)說明嗎？

4、我們走的是怎樣的路呢？（出示奶奶說的最后一段話）。ａ．奶奶說了幾句括？每句話是什么意思？

ｂ．想想這段話是什么意思呢？（人生的路又陡又長(zhǎng)，要做一個(gè)有用的人就要不怕艱難困苦，勇敢地盡自己最大的努力去攀登，這樣才有希望取得成功，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。）

ｃ．練習(xí)朗讀奶奶說的這段話。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀第三段。

6、讀到這里，你明白了嗎？奶奶說的太陽(yáng)路是真的通向太陽(yáng)的路嗎？（板書：明）

7、讀了課文，你懂得了什么？

四、總結(jié)課文，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)

1、快速默讀全文，總結(jié)中心思想。

2、作者圍繞中心思想寫了“我們向奶奶打聽去太陽(yáng)的路”，奶奶讓我們種園子，奶奶告訴我們苗兒和太陽(yáng)路的關(guān)系。你們覺得哪一個(gè)內(nèi)容作者是具體寫的？為什么要這樣寫？我們?cè)陂喿x時(shí)要能夠分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會(huì)，深刻領(lǐng)會(huì)中心。

五、課堂練習(xí)

六、板書設(shè)計(jì)

2、太陽(yáng)路

聽——奶奶的話

看——苗兒的走

想——進(jìn)步、光明的路

七、教學(xué)反思

3.我的房間

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能： 1.學(xué)習(xí)本 課生字新詞

2.練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

3.聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。4.聯(lián)系生活實(shí)際，了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。

（二）過程與方法：

給與學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自助閱讀和嘗試學(xué)習(xí)，在各自有獨(dú)特閱讀感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。不僅了解作者的想象，而且明白其想象的由來(lái)，并學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

2.聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

你的房間是怎樣的呢？你對(duì)自己的房間有什么思考呢？今天我們一起去看看一個(gè)同齡人的房間，也一起去了解他對(duì)自己房間的思考。板書并齊讀課題。

二、整體感知課文內(nèi)容

1.自己讀讀課文，看看文章圍繞“我的房間”先寫了什么，接著寫了什么，最后又寫了什么？（介紹了自己的房間，自己對(duì)房間的想象，最后說了還是最喜歡自己的房間）

2.默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。填表。

學(xué)生小組交流答案，如果有不同意見，在組長(zhǎng)的組織下根據(jù)課文內(nèi)容爭(zhēng)辯。有異議的在全班提出。3.指名交流

三、練習(xí)讀準(zhǔn)讀順課文

1.自己先練習(xí)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，邊讀邊勾畫出生詞。

2.將讀得不夠流利的地方多讀幾遍，和同座互相幫助將難讀的地方讀好。3.檢查并糾正生詞的讀音和需要注意的生字的字形。4.指導(dǎo)并幫助讀好學(xué)生認(rèn)為難讀的句子 5.接力讀課文。

四、課堂練習(xí)

第二課時(shí)

一、回憶課文主要內(nèi)容，針對(duì)課題或者課文內(nèi)容提問。

二、梳理學(xué)生問題，引導(dǎo)帶著問題讀書 1.他的房間到底是什么樣子？

2.為什么他會(huì)希望自己的房間有各種各樣的功能呢？

3.為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”？（根據(jù)學(xué)生回答整理）

三、圍繞重點(diǎn)問題研讀課文

“為什么他會(huì)希望自己的房間有各種各樣的功能呢？ 說明現(xiàn)實(shí)中他希望什么？”

1.帶著這個(gè)問題，讀讀你最感興趣的他的一個(gè)想象，從字里行間你能感受到什么？

2.交流自己的感受，教師強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)生與作者情感的共鳴，并指導(dǎo)讀好該部分。

A.交流自己的感受

B.在你的生活中也有這樣的希望嗎？為什么呢？你怎么想的呢？ C.如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會(huì)變成什么樣？ D.帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的向往。

3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：把自己當(dāng)成作者，想象真的變化了會(huì)有什么新奇的事情 4.針對(duì)第二部分其他內(nèi)容交流自己的感受，（2-3小節(jié)）讀好相應(yīng)段 5.以讀代講，學(xué)生通過讀書表現(xiàn)對(duì)課文的理解和感受。6.小結(jié)第二部分的內(nèi)容和感受，全班整體讀讀第二部分，允許學(xué)生讀自己喜愛的小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)課文1.3部分，感受文章前后照應(yīng)的寫作方法。1.他的房間到底是什么樣子？誰(shuí)能通過讀書告訴我們？

2.讀了這一段有什么，你對(duì)哪些句子有了自己的想法呢？例如：為什么他要“噓——小聲點(diǎn)”地告訴我們那些別人不知道的寶貝呢？ 3.他的想象那么美好，為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”？ 4.比較課后習(xí)題的詞語(yǔ)，體會(huì)并讀出感情的變化。

五、課堂練習(xí)，總結(jié)全文

1.學(xué)習(xí)了這個(gè)文章你最深的感受是什么？---原來(lái)我們生活中不能做到的事情我們能通過文字把它們呈現(xiàn)出來(lái)，作者新奇的想象并不神秘，因?yàn)樗氲降奈覀円捕枷氲?，我們也能這樣先說一說再寫一寫

2.作者怎么能把他的想法寫得這么吸引人呢？再讀讀全文，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（前后照應(yīng)、語(yǔ)言有變化、生活化的語(yǔ)言??）3.教師總結(jié)全文的學(xué)習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì)

十五夜望月

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。3積累詠月的詩(shī)詞。

一、學(xué)生活動(dòng)

1課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析《十五夜望月》

教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？ 《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。

詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

（三）誦明月之詩(shī)

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

（四）思維訓(xùn)練

用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。

（五）學(xué)生小結(jié)

你認(rèn)為這堂課好不好？說明原因。

（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。

語(yǔ)文樂園

（一）教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

通過自主認(rèn)讀學(xué)字學(xué)詞，在互相交流中積累詞語(yǔ)，并弄清詞語(yǔ)的含義。2 更深刻的了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，準(zhǔn)確的讀出句子所包含的語(yǔ)氣。3 積累關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。

通過讀短文感受學(xué)生時(shí)代讀書的快樂，并學(xué)習(xí)寫讀后感。

（二）過程與方法：

給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和探索語(yǔ)言規(guī)律的勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)： 正確理解詞語(yǔ)和句子。教學(xué)難點(diǎn)： 積累詞語(yǔ)并運(yùn)用。教學(xué)安排： 1課時(shí)

一.學(xué)習(xí)“讀一讀，想一想”：

1、學(xué)生自由讀詞。

2、指名讀。

3、在小組中說說這些詞語(yǔ)的含義。

4、全班交流，理解詞語(yǔ)意思。

5、再次齊讀詞語(yǔ)，仿造著再說幾個(gè)詞語(yǔ)。

二.學(xué)習(xí)“讀一讀，說說下列句子的語(yǔ)氣有什么不同”： 1.學(xué)生自由讀句子。

2.說說下列句子的語(yǔ)氣有什么不同。3.自由體會(huì)句子所表達(dá)的感情。4 小組評(píng)讀，讀出句子的語(yǔ)氣。

三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”： 1.學(xué)生讀句子，指名讀。

2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。3.回想句子的意思，嘗試背一背。

四 學(xué)習(xí)“讀一讀” 1 自由讀短文。說說短文寫了一件什么事情？ 3 學(xué)習(xí)了短文給你什么啟發(fā)？ 板書設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際：我當(dāng)主持人 教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能： 培養(yǎng)學(xué)生的談話溝通能力。2 培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。

（二）過程與方法：

明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)交流

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)

清楚表達(dá)，讓別人樂于接受自己的談話內(nèi)容。課時(shí)劃分：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一.讀題，明確交際內(nèi)容

今天我們來(lái)挑戰(zhàn)一下電視臺(tái)的主持人，你們現(xiàn)在都可以作為一位主持人來(lái)采訪一名嘉賓。

二.讀交際要求，掌握交際方法 1 這次口語(yǔ)交際有什么要求呢？ 2 交流討論：

（1）大家可以作為主持人邀請(qǐng)一位嘉賓。

（2）主持人可以和嘉賓交流一下你想交流的內(nèi)容，做好準(zhǔn)備。

（3）學(xué)生自由組合創(chuàng)設(shè)情境。

三.創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際

參照上述方法，小組內(nèi)進(jìn)行交流。2 教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)。3 小組推薦代表向大家交流。

全班評(píng)議，評(píng)出“最佳主持人”。

習(xí)作

一個(gè)快樂的人 教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

能運(yùn)用具體的實(shí)例來(lái)說明這是個(gè)快樂的人。

能從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面來(lái)寫，讓大家從你的描繪中感受這是一個(gè)快樂的人。

表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句。3 能夠修改自己的文章。

（二）過程與方法

1、課前全方位了解這個(gè)人：課中，交流、梳理所搜集的素材，獨(dú)立習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)：交流習(xí)作，修改提升。

2、觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)寫人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)寫人物的方法。

課時(shí)劃分：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入： 板書“一個(gè)快樂的人” 同學(xué)們生活中你知道的一個(gè)快樂的人是誰(shuí)呢？ 3 快樂的人包括很多，爸爸媽媽、老師、同學(xué)～～～～～～～～～很多人都是的，并且還包括我們自己。

二 知道具體描述 這個(gè)快樂人的什么地方讓你覺得她很快樂，介紹一件最能表現(xiàn)出她快樂的事情，讓我們也一起快樂。指明學(xué)生講一個(gè)快樂的人的一件事情。3 同學(xué)們你們聽了這件事情有何感想？ 4 其他人怎么評(píng)價(jià)這個(gè)人呢？ 5 小組交流

三、指導(dǎo)書寫。

1、把內(nèi)容寫具體，寫出最能體現(xiàn)人物“快樂”的事例。

2、可以從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面來(lái)寫。3 學(xué)生獨(dú)立作文。

第2課時(shí)

一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。

二、交流習(xí)作，互相提升。

1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。

2、共同評(píng)議是否寫出了“快樂的事例”。-

3、共同修改。

4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。

5、針對(duì)某些情況，有目的講評(píng)。

6、集體修改。

三、自我修改，延伸課外。

1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。

四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。

第四篇：小學(xué)五年級(jí)鄂教版語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元單元整組備課：

第四單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。

導(dǎo)語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)本單元內(nèi)容主題以及學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，富有親和力。共有3篇課文，《黃河源》是按游覽的順序，以精練樸素的語(yǔ)言，描繪了作者在尋找黃河源頭過程的所見所聞，所感，字里行間都流淌著作者對(duì)黃河源頭景色的神往與迷戀?！恫乇辈菰芬约?xì)膩的筆觸，為我們展現(xiàn)了藏北草原的“溫柔恬靜的自然景色”和“充滿生活氣息的動(dòng)態(tài)之美”?！端飨摹耙啊薄芬砸粋€(gè)“野”字貫穿全文，然后從山“野”、水“野”、動(dòng)物“野”、游人“野”等四個(gè)方面進(jìn)行具體的描述，為我們展示了一幅大自然鬼斧神工下的“野趣盎然”自然風(fēng)光圖。

《語(yǔ)文樂園》中包括讀一讀想一想、讀一讀記一記意在讓學(xué)生積累經(jīng)典詩(shī)文，感受詩(shī)的語(yǔ)言美，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的情感。習(xí)作以“美麗的校園”為題，讓學(xué)生尋找、觀察、感受身邊熟悉的環(huán)境，從中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。在習(xí)作中要引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，并合理用本單元三篇寫景的文章的寫法，按一定的順序展開描述。

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)32個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，默讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4、背誦詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文大意，摘抄、積累好詞佳句。

5、在朗讀、背誦、抄寫課文中精彩片斷、好詞好句的過程中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。用豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的美好情懷。

過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生借助工具書獨(dú)立識(shí)字的能力；培養(yǎng)搜集、整合資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和讀課外書的習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟每篇課文作者想要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的美好情懷 單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫32個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感。用豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的美好情懷。

單元課時(shí)安排：11《黃河源》 2課時(shí) 12課《藏北草原》 2課時(shí) 13課《索溪峪的“野”》 2課時(shí) 古詩(shī)誦讀《觀書有感》 1課時(shí) 語(yǔ)文樂園一 4 課時(shí)

11、黃河源 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)10 個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，體會(huì)字里行間的情感，感受祖國(guó)河山的美麗。

4、了解黃河的變遷，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母親的保護(hù)意識(shí)。

過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河的熱愛之情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母親的保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，想象黃河源頭的美麗環(huán)境，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)如畫江山的熱愛。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成記錄

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家欣賞一段畫面，請(qǐng)猜一猜，畫面中出現(xiàn)的河流是我們國(guó)家的哪一條河？ 師板書課題：黃河

師：你對(duì)黃河有哪些了解？（讓學(xué)生暢所欲言）師：現(xiàn)在，你對(duì)黃河有了怎樣的認(rèn)識(shí)？ 師：今天，我們就跟隨著作者一起去尋找那令人神往的源頭。（補(bǔ)充板書課題“源”）

二、初讀課文，整體感知了解課文重要內(nèi)容。

1、大家自由讀課文，想想，課文講了些什么？注意讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

要注意“綴、澈”是翹舌音，“戀”是邊音。注意“辯”和“辨”的區(qū)別。

3、指名說說課文重要內(nèi)容。

三、深入學(xué)習(xí)課文。

1、師：黃河源頭的景色為什么使人迷戀？請(qǐng)自由讀課文。

2、指名學(xué)生回答，并讀出自己喜歡的部分。

3、師相機(jī)指導(dǎo)。

抓住在第一自然段中的重點(diǎn)句子“向往已久的黃河源頭就要到了”。來(lái)體會(huì)作者對(duì)黃河源頭向往的程度之深，要引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)。

第二自然段要抓住“飄舞、游蕩、裹”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去想象，根據(jù)文字來(lái)相信黃河源頭的美麗，并與朗讀結(jié)合起來(lái)。

四、練習(xí)本課生字的書寫。

第二課時(shí)

師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成記錄

一、全班一起朗讀課文一、二自然段。

二、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

1、師：黃河源頭的景色為什么使人迷戀？請(qǐng)自由讀課文。

2、指名學(xué)生回答，并讀出自己喜歡的部分。

3、師相機(jī)指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候抓住重點(diǎn)句子“?。×钊讼蛲狞S河源竟是這樣有趣?！崩首x品味作者的情感，同時(shí)也讓讀者從中受到感染。

另一個(gè)重點(diǎn)句子“啊！這就是黃河源頭嗎？捧起水，洗洗臉吧！這是多么值得紀(jì)念的呀！”，請(qǐng)聯(lián)系上下文，“啊！”包含了哪些情感？看看那一股股涓涓細(xì)流，那如棋子般的小石頭，我不禁贊嘆：“??！……”指名補(bǔ)充完整。欣賞課文插圖：這就是黃河的源頭，作者是怎樣去親身感受的呢？學(xué)生自由讀本段，談文字體會(huì)。師：是啊，值得紀(jì)念的太多了，相信在我們的共同努力下，這黃河源的奇景會(huì)成為真實(shí)的永恒。讓我們帶著這種美好的情感來(lái)讀吧。

三、拓展、積累、升華感情。

1、小結(jié)：難怪作者對(duì)黃河源如此的向往，它不僅美麗，而且它是我們炎黃子孫母親河的發(fā)源地，更是中華民族強(qiáng)大凝聚力的象征，可是今天母親河卻在哭泣。

2、播放關(guān)于黃河的錄象，同學(xué)們，說說看，你們有什么想法？

3、發(fā)起保護(hù)母親河的倡議

4、積累背誦：選擇自己喜歡的句子或段落讀一讀，背一背。

教學(xué)板書設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

12、藏北草原

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)寫10 個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵著的思想感情。

4、體會(huì)文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。

過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味藏北草原之“美”，體會(huì)作者對(duì)藏北草原對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)

一、引入新課

1、板書課題：藏北草原。

2、你們對(duì)“藏北草原”了解多少？

3、讓學(xué)生充分交流自己收集的相關(guān)信息。

4、再讓同學(xué)們談體會(huì)。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，想想課文給我們介紹了些什么？注意讀準(zhǔn)字音。

2、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。

3、說一說課文寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

4、整體感知，師相機(jī)板書。

5、請(qǐng)你根據(jù)板書給課文分段。

6、指名回答：

7、師小結(jié)：第1自然段、2——6自然段、7——8自然段。

三、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

1、自由讀第一段，體會(huì)情感。

2、指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

3、采取多樣的讀書方式要讀，讀中進(jìn)行體會(huì)。重點(diǎn)句子“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原”。

四、練習(xí)本課生字，進(jìn)行書寫。

第二課時(shí)

師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)

一、通過朗讀引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

1、齊讀第一自然段。

2、師：“我深深愛著藏北草原”，那作者從哪幾個(gè)方面描寫了藏北草原的？給你印象最深的是什么？請(qǐng)只有讀課文，把你最喜歡的地方劃下來(lái)。

二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

1、指名讀2——6自然段，思考：這幾個(gè)自然段集中寫了藏北草原的什么特點(diǎn)？

2、再讀，把能表現(xiàn)草原“溫柔之美”的語(yǔ)句和詞語(yǔ)圈出來(lái)，并批注自己的感受。

3、同座位的同學(xué)交流自己的感受。

4、指名反饋。

5、指導(dǎo)朗讀“陽(yáng)光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群……吃著嫩草?！?/p>

“綠色是大自然的生命，在這綠的生命中……在草地上飛舞?！?再引導(dǎo)讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

6、小結(jié)：是啊，這綠綠的草地，雪白的羊群，飄香的酥油茶構(gòu)成了這藏北草原獨(dú)有的美景。難怪作者不禁心中贊嘆“美啊！實(shí)在令人興奮”讓我們帶著這種感情再讀。

7、師：“我歡呼、我興奮、為故鄉(xiāng)，為我的藏北草原”藏北草原不但自然風(fēng)光美，草原上的人們更美。他們勤勞好客、勇敢善良，讓我們一起深情地朗讀師和同學(xué)們齊讀7——8自然段。

13、索溪峪的“野” 知識(shí)與技能：

1、認(rèn)寫12個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵著的思想感情。

4、體會(huì)文章的表達(dá)方式，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

教具準(zhǔn)備:多媒體

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，同學(xué)們，我們的祖國(guó)孕育了許多迷人的天地，有勝似 仙境的西湖風(fēng)光，有嫵媚秀麗的桂林山水，無(wú)不讓人稱道，下面我們就來(lái)欣賞一段錄象，（播放九寨溝的錄象畫面）看完后，簡(jiǎn)單的談?wù)勀愕母惺埽▽W(xué)生自由的談）是啊云霧繚繞，森林茂密，溪流清澈，真是舉世罕見，如此美麗的景色，讓人留戀忘返，這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起領(lǐng)略大自然所賦予的動(dòng)態(tài)之美和形象之美21《索溪峪的野》板書課題

3、看完這些景點(diǎn)，你有什么感受呢？

4、是啊云霧繚繞，森林茂密，溪流清澈，真是舉世罕見。真有想走近它的感覺，那我們就隨作者曹敬莊一起去索溪峪看一看。

5、讀課題《索溪峪的“野”》，通過昨天的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這里的“野”指的是什么？

二、自由讀讀課文，看看作者是怎樣用優(yōu)美的文字寫出這種野性的美的？把你覺得美的地方多讀幾遍。

1、檢查生字學(xué)習(xí)情況：指名讀易錯(cuò)的字，區(qū)別多音字

2、同桌交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

3、指名回答：課文講了些什么？

4、誰(shuí)能夠用“先……接著……然后……最后……”把文章講了幾個(gè)方面概括起來(lái)。

5、老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。

三、組織交流，各自談體會(huì)。

“山的野性之美：這是一種驚險(xiǎn)的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美?！?師知道朗讀，從中體會(huì)。聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)“驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲” 通過看圖片來(lái)感受索溪峪的山之野。教師相機(jī)范讀，學(xué)生有個(gè)性體會(huì)的去讀。

四、作業(yè)：寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)感受到了索溪峪的山“野”，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？

2、請(qǐng)一名同學(xué)讀這一部分。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)品位作者所表達(dá)的思想感情。

1、師：“這是一種驚險(xiǎn)的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美”，那索溪峪還有哪些地方是野的呢？你最喜歡哪個(gè)部分？

2、指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子：

“水的野性之美：像是一個(gè)野孩子，一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒…… ”

引導(dǎo)學(xué)生去想象“野孩子”是怎樣的？山怎么像野孩子？ 從中體會(huì)出索溪峪的水的樂趣。

指名學(xué)生讀，像可愛調(diào)皮的孩子。同位相互讀一讀。

野物的野性之美：猴子難以言狀的親熱，惡作劇后的得意。

游客的野性之美：返樸歸真，嘻嘻哈哈，親親熱熱“戴眼鏡的姑娘，年過花甲的老叟……

（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受這種野性的美）

五、自選段落，深入品味。

1、索溪峪真的很美，你們喜歡嗎？你們想用什么方式來(lái)表達(dá)你們的喜愛之情呢？

2、你喜歡哪一段就讀哪一段，先自由練一練，再進(jìn)行賽讀。

六、總結(jié)延伸，練習(xí)表達(dá)。

1、索溪峪的山，奇峰起伏，交錯(cuò)成趣；水，泉清瀑美，千姿百態(tài)；洞，幽深神秘，其妙無(wú)比。讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這令人留戀往返的美麗山川。（多媒體演示）

2、你現(xiàn)在看到的山還只是山嗎？你看到的水還只是水嗎？它們是充滿靈氣的孩子，是充滿朝氣的青年，它們率真而自然，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，使人感到快慰，感到清爽。怪不得遠(yuǎn)在明代中葉，就有人在巖壁上題詩(shī)贊曰：“高峽百丈洞云深，要識(shí)桃源此處尋?！?/p>

3、你是否也想來(lái)贊美一下索溪峪呢？用你自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)你的贊美之情。

喜歡書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞。

喜歡說說的同學(xué)可以選擇其中的某一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游。

喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給張家界設(shè)計(jì)旅游廣告詞

古詩(shī)誦讀 觀書有感 學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

過程與方法 ：培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意境。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成記錄

（一）導(dǎo)入：常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？ 今天我們將通過《觀書有感》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析《觀書有感》教師印發(fā)《觀書有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？

《觀書有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩(shī)在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來(lái)，很有特色。

如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識(shí)、學(xué)問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來(lái)的新知識(shí)；用“天光云影共徘徊?來(lái)比喻讀書的感受。三、四句詩(shī)人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來(lái)。在一問一答中，詩(shī)人用池塘中的“水“比喻書本中的知識(shí)、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來(lái)的新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書了，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。

（三）朗讀訓(xùn)練

1、在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。

2、指明學(xué)生讀，大家評(píng)議。

3、齊讀。試著背一背。

（四）學(xué)生小結(jié)

教學(xué)板書設(shè)計(jì) 課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文樂園

（四）教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能： 積累詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，提升其語(yǔ)文綜合素質(zhì)。讓學(xué)生了解比喻句、擬人句，感受比喻句、擬人句的優(yōu)點(diǎn)。3 積累語(yǔ)言，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解成語(yǔ)的來(lái)歷，理解故事內(nèi)容。從故事中感受道理。

（二）過程與方法：

給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和探索語(yǔ)言規(guī)律的勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)： 正確理解詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)難點(diǎn)： 積累詞語(yǔ)并運(yùn)用。

教學(xué)安排： 1課時(shí)

教學(xué)過程：

師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成記錄 一.學(xué)習(xí)“讀一讀，想一想”：

1、學(xué)生自由名詞短語(yǔ)。

2、指名讀。

3、在小組中說說這些短語(yǔ)的含義。

4、全班交流，理解短語(yǔ)意思。

5、再次齊讀詞語(yǔ)，仿造著再說幾個(gè)短語(yǔ)。

二.學(xué)習(xí)“讀一讀，體會(huì)下列句子的形象、生動(dòng)”： 1.學(xué)生自由讀句子，自讀自悟。

2.說說下列句子在表達(dá)方式上有什么不同。

3.自由體會(huì)句子所表達(dá)的感情。小組評(píng)讀，體會(huì)比喻句、擬人句的生動(dòng)和形象。5 自己也試著說幾句這樣的句子。三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：

1.學(xué)生讀句子，指名讀。

2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。3.回想句子的意思，嘗試背一背。四 學(xué)習(xí)“成語(yǔ)故事”。1 自由讀短文。說說短文寫了一件什么事情？ 3 學(xué)習(xí)了短文給你什么啟發(fā)？

作文

習(xí)作的主題：校園的風(fēng)景習(xí)作的目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、注意觀察的習(xí)慣。

2、練習(xí)按照一定的順序進(jìn)行敘述。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元課文中的一些寫法寫景。

第一節(jié)

教學(xué)過程 

一、談話導(dǎo)入，引出課題 每天，你的大部分時(shí)間都在校園里度過。校園已經(jīng)和你的童年生活融為一體，一提起校園，你一定會(huì)感到格外的熟悉和親切。你可以把校園給大家介紹介紹嗎？ 

二、出示要求，討論理解 1.出示要求

 大家讀題，想想習(xí)作有哪些要求？ 2.小組討論，并完成填空 我最喜歡校園的（），因?yàn)樗ǎ?，給我們帶來(lái)了（）。

下課了，同學(xué)們都想小鳥一樣飛出教室。操場(chǎng)上頓時(shí)熱鬧起來(lái)，有的（）、有的（）、有的（）、還有的（）…… 3.大組交流 通過這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：寫作要有順序，注意景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。



三、導(dǎo)航，打開思路 

1、你可以按照方位順序。先逐一簡(jiǎn)略介紹校園的景物及其特點(diǎn)作用，再祥寫你最喜歡的一處景物，最后由景及人，略寫一下校園里同學(xué)們的活動(dòng)。

2、你還可以仔細(xì)觀察你最喜歡的一處景點(diǎn)，寫出它的一年四季的不同特點(diǎn)，或一天中不同時(shí)間的不同特點(diǎn)。

四、自擬題目，下筆成文 根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《我愛校園》《校園一角》《校園的四季》)

第二課時(shí)

師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成記錄

一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。

二、交流習(xí)作，互相提升。

1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。

2、共同評(píng)議是否寫出了“快樂的事例”。

3、共同修改。

4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。

5、針對(duì)某些情況，有目的講評(píng)。

6、集體修改。

三、自我修改，延伸課外。

1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。

四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。

教學(xué)板書設(shè)計(jì)

第五篇：小學(xué)五年級(jí)鄂教版語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元整組備課

單元內(nèi)容簡(jiǎn)析：

本單元圍繞“親情”這個(gè)永恒的話題，安排了三篇課文?！哆t到》記敘的是林海音小時(shí)候在父親嚴(yán)格的教育下，改掉壞習(xí)慣的故事；《秋天的懷念》一文寫的是史鐵生在秋天想起母親抱病照顧他，并鼓勵(lì)他重樹追求生活信心的感人片段；《背袋里裝的是什么》講述的是第一次世界大戰(zhàn)中，家信聯(lián)接家人和前方作戰(zhàn)父親的動(dòng)人故事。

張籍的《秋思》寓情于事，借助日常生活中的一個(gè)片段——寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。

“語(yǔ)文樂園”讓學(xué)生在區(qū)別中識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，說好普通話；認(rèn)識(shí)、感受排比這種修辭手法；積累名句，領(lǐng)悟道理；學(xué)習(xí)成語(yǔ)，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣?！翱谡Z(yǔ)交際——?dú)g迎你，朋友”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)接待客人的禮儀，學(xué)會(huì)正確、有條理地向朋友介紹學(xué)校和班級(jí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)交流。習(xí)作以《家庭趣事》為主題，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，體會(huì)其間蘊(yùn)藏著的細(xì)細(xì)密密的愛。

教學(xué)本單元時(shí)，要注意教學(xué)的整體性，加強(qiáng)閱讀與聽、說、讀、寫之間的聯(lián)系，加強(qiáng)閱讀與生活之間的聯(lián)系，加強(qiáng)本單元各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。課前注意引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，積累感受和經(jīng)驗(yàn)；課中創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的體驗(yàn)充分讀書，在體驗(yàn)中讀，品得更深，悟得更透，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；課后注意組織學(xué)生開展相關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)孝順父母，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。單元教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)本組課文中的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力。

4、體會(huì)文中重點(diǎn)詞、句的含義，揣摩那些寫得生動(dòng)、形象、優(yōu)美的句子的表達(dá)方法。

（二）過程與方法：

1、課前，搜集相關(guān)資料，積累感受和經(jīng)驗(yàn)。

2、課堂上，在情境中調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn)，結(jié)合自身的體驗(yàn)充分讀書，在體驗(yàn)中讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

3、課后，積極參加語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)孝順父母，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、讀懂課文，感受語(yǔ)言文字的魅力。

2、通過學(xué)習(xí)學(xué)文，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)孝順父母，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。

單元教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本組課文中的生字新詞，積累語(yǔ)言。

2、通過朗讀，體會(huì)作品表達(dá)的情感，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)孝順父母，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。單元課時(shí)安排： 遲到 2課時(shí) 9 秋天的懷念 2課時(shí) 10 背袋里裝的是什么 2課時(shí) 古詩(shī)誦讀 1課時(shí) 語(yǔ)文樂園

（三）4課時(shí)

6、遲到

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能： 1.認(rèn)識(shí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛，了解愛的真諦。

4．重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

（二）過程與方法：

1．初讀課文，整體感知，了解故事梗概。2．質(zhì)疑問難，有針對(duì)性地再讀課文。

3．抓關(guān)鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。4．回顧全文，總結(jié)拓展，熏陶情感。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)學(xué)文，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)孝順父母，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛，了解愛的真諦。

2．學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3．整體感知，了解故事梗概。

4．學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。教學(xué)重點(diǎn)：

1．整體感知，了解故事梗概。

2．學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．（板書課題）同學(xué)們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎？說說你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

2．今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。（齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）3．默讀課文，提出不懂的問題。

4．師生共同歸納主題性問題：①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么？②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲？③父親到底是怎樣愛我的？

三、精讀，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1．帶著問題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴(yán)）2．語(yǔ)言訓(xùn)練：將這句話改換語(yǔ)序讀一讀，說說你讀后的不同體會(huì)和感受。①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。②我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1．自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢？ 2．指名回答。

（三）學(xué)習(xí)第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)？（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解）（板書：很嚴(yán)很嚴(yán)）

2．父親為什么這么嚴(yán)厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。（結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng)）

3．我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？

4．有，為什么父親還是打了，最后又為我送來(lái)了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時(shí)，我的心情又是如何？

過渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇耍琼n老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。

四、布置作業(yè)。

1．反復(fù)朗讀課文。2．寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．繼續(xù)學(xué)文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛，了解愛的真諦。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

3．總結(jié)全文，熏陶情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1．繼續(xù)學(xué)文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛，了解愛的真諦。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。教學(xué)過程：

一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來(lái)，想要哭。我為什么會(huì)這樣？當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說一說。

2．學(xué)生靜思后，指名回答。（體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。）

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)第13-15自然段。

1．自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì)）

2．聯(lián)系前文，說說你對(duì)父親愛的理解。并完成下列填空。（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這（）是他對(duì)我深沉的愛。

（二）學(xué)習(xí)第16自然段。

1.是??！無(wú)論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對(duì)我深沉的愛。（板書：深沉的愛）

2．能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說）

3．帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。4．指導(dǎo)感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）

三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

1．我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛），帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。

2．在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對(duì)比來(lái)突出重點(diǎn)；注重通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫來(lái)表達(dá)人物的思想情感）

3．相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。板書設(shè)計(jì)

8.遲到

很疼 很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)

深沉的愛

9、秋天的懷念

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。

3.理解課文內(nèi)容，通過各種形式地朗讀，理解作者的思想感情，感受母愛之美，感悟生命之美。

（二）過程與方法

1.課前，搜集相關(guān)資料，積累感受和經(jīng)驗(yàn)。2.課堂上，先初讀課文，了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。

3．再在具體的情境中調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn)，結(jié)合自身的體驗(yàn)充分讀書，在體驗(yàn)中讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟生命之美。

4．回顧全文，激發(fā)情感，感情朗讀，熏陶情感。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

感受母愛之美，感悟生命之美。教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2.理解課文內(nèi)容，通過各種形式地朗讀，理解作者的思想感情，感受母愛之美，感悟生命之美。教學(xué)難點(diǎn)：

在具體的情境中調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn)，結(jié)合自身的體驗(yàn)充分讀書，在體驗(yàn)中讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟生命之美。教學(xué)準(zhǔn)備：

文字資料、投影片、錄音等。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。3． 整體感知，了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。

4． 學(xué)習(xí)1-2自然段，初步體會(huì)母親細(xì)致入微、深沉無(wú)私的愛。教學(xué)重點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。2.整體感知，了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。

3.在體驗(yàn)中讀，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，初步感受母愛之美，感悟生命之美。教學(xué)難點(diǎn)：

在體驗(yàn)中讀，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，初步感受母愛之美，感悟生命之美。教學(xué)過程：

一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。

1.簡(jiǎn)介作者并出示《合歡樹》中的片段，請(qǐng)同學(xué)們默讀，然后交流：你讀到了什么？

2．互動(dòng)交流。

3．史鐵生還有許多作品都是涉及對(duì)母愛的贊美與懷念的，如《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》、《病隙碎筆》等。今天，我們要學(xué)的課文——《秋天的懷念》也是其中影響深遠(yuǎn)的一篇。

4．（板書：秋天的懷念）讀題，再將語(yǔ)序調(diào)過來(lái)讀一讀，說說感覺有什么不同？（懷念的秋天是景色；秋天的懷念是感情）

5．那么，《秋天的懷念》到底向我們傳達(dá)了怎樣的感情呢？讓我們帶著問題，趕快讀書學(xué)文吧！

二、初讀，整體感知。1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（指名讀）

2．默讀，思考：課文幾次寫了秋天里看菊花的故事？這些故事向我們傳達(dá)了怎樣的感情呢？（指名說）

3．是一般情況下，母親對(duì)孩子的關(guān)愛嗎？瀏覽課文后，概括地說一說。（不是）原因如下：

①第1自然段中描繪的我的情況：我雙腿癱瘓，暴怒無(wú)常，生命絕望。②第2自然段中介紹的母親的情況：母親肝病嚴(yán)重，生命將息。

4．所以，在這樣嚴(yán)峻的情況下，這樣的母愛更——（艱辛、深沉、無(wú)私、偉大）

5．那么，在這么一個(gè)籠罩著哀傷、凄婉氛圍的背景下，母親又是怎樣關(guān)愛我的呢？讓我們帶著問題，繼續(xù)學(xué)文，細(xì)細(xì)品味。

三、精讀，理解感悟。

1.自由讀第1自然段，說說第一次看菊花為什么沒去成？（結(jié)合課后練習(xí)4）2．在這個(gè)過程中，母親是怎樣關(guān)心我的？她的哪些言行讓人感動(dòng)？（引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，在具體的情境中體驗(yàn)讀、品讀）

①悄悄地、偷偷地、悄悄地，母愛為何是這般狀態(tài)？ ②撲，撲下去什么？

③抓，抓住的僅僅是手嗎？ ④忍，忍住的究竟是什么？

⑤好好活兒，究竟要告訴兒子什么？

3．帶著你的體會(huì)，有感情地讀第1-2自然段。

過渡：第一次看菊花在我的斷然拒絕下，沒去成。第二次的結(jié)果又如何呢？母親還會(huì)有哪些言行感動(dòng)我們呢？下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。

四、布置課堂練習(xí)。1．反復(fù)朗讀課文。2．寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．繼續(xù)學(xué)文，在具體的情境中調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn)，結(jié)合自身的體驗(yàn)充分讀書，在體驗(yàn)中讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟生命之美。

2．有感情地朗讀課文。3．總結(jié)全文，熏陶情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1．繼續(xù)學(xué)文，在具體的情境中調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn)，結(jié)合自身的體驗(yàn)充分讀書，在體驗(yàn)中讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟生命之美。

2．有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

繼續(xù)學(xué)文，在具體的情境中調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn)，結(jié)合自身的體驗(yàn)充分讀書，在體驗(yàn)中讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟生命之美。

教學(xué)過程：

一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1.第一次看菊花在我的斷然拒絕下，沒去成。第二次的結(jié)果又如何呢？母親還會(huì)有哪些言行感動(dòng)我們呢？這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。

2.(出示句子：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落，我······)展開想象，我會(huì)怎么樣呢？

3．接著想象：如果他是你的朋友，或者你的哥哥，弟弟，面對(duì)他這幅樣子，你會(huì)怎么做？他能聽進(jìn)去嗎？

4．母親又是怎樣做的？她又有哪些言行讓你感動(dòng)？讓我們帶著問題，繼續(xù)讀書吧！

二、學(xué)習(xí)第3-6自然段

1.精讀第3自然段，思考：母親又是怎樣做的？她又有哪些言行讓你感動(dòng)？（引導(dǎo)學(xué)生抓住母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)去體會(huì)）

①擋，擋住的僅僅是窗外蕭瑟的景色嗎？

②央求、喜出望外、一會(huì)兒坐下、一會(huì)兒站起、趕緊準(zhǔn)備、忽然、悄悄地，從中你體會(huì)到母親怎樣的心情？她的心情為何如此跌宕起伏？你感受到了什么？

2．帶著體會(huì)到的感受，有感情地朗讀第3自然段。（指名分角色朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）

3．然而，第二次看菊花，卻因?yàn)槟赣H的病逝，也沒有去成。母親雖然走了，但她卻留給了我一句未說完的話。省略的話是什么？讀第6自然段，聯(lián)系前文，想一想再說一說。

三、學(xué)習(xí)第7段。

1.我究竟懂得了要好好活兒沒有？自由讀最后一自然段。（指名說）

2.假如清明節(jié)到了，我面對(duì)著被開得爛漫的各式菊花簇?fù)淼哪赣H遺像，我會(huì)說些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)生命的感悟）

四、總結(jié)課文，熏陶情感，學(xué)習(xí)寫作方法。

1．回顧全文，看菊花始終貫穿于全文，這樣寫有什么作用？ 2．嘗試用敘事線索的方法，說一件讓你懷念的事。

五、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。板書設(shè)計(jì)：

9、秋天的懷念

母親

勸我看菊花

（動(dòng)作）撲、抓、忍、擋（語(yǔ)言）好好兒活，好好兒活

（神態(tài)）悄悄地、偷偷地、央求、喜出望外、趕緊

母愛

我看了菊花

10.背袋里裝的是什么

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3．揣摩表達(dá)順序，聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，明白戰(zhàn)爭(zhēng)年代家信的重要作用，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。

（二）過程與方法：

1.課前，搜集相關(guān)資料，積累感受和經(jīng)驗(yàn)。

2.課堂上，先初讀課文，了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。

3．再在具體的情境中調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn)，結(jié)合自身的體驗(yàn)充分讀書，在體驗(yàn)中讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。

4．總結(jié)全文，激發(fā)情感，感情朗讀，熏陶情感。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

明白戰(zhàn)爭(zhēng)年代家信的重要作用，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.揣摩表達(dá)順序，聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，明白戰(zhàn)爭(zhēng)年代家信的重要作用，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)媽媽“哭”里包含著的豐富情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的文字和圖影資料等。教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體感知，了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。

4．聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)我和妹妹的頑皮、天真的天性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.整體感知，了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。2.聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)我和妹妹在得知背袋里的東西前后的心理變化，感受我倆的頑皮、天真的天性。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)我和妹妹在得知背袋里的東西前后的心理變化，感受我倆的頑皮、天真的天性。教學(xué)過程：

一、情境激趣，談話導(dǎo)入。

1.展現(xiàn)第一次世界大戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。說說你看后聽后的感受。

2．揭示課題，讀題，再說說：在那個(gè)年代，你希望父親背袋里裝些什么呢？ 3．設(shè)置懸念：那父親的背袋里到底裝了些什么呢？帶著問題，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，思考：課文寫了一件什么事？作者想借此表達(dá)什么？ 2.指名概括地說。

三、精讀，感悟理解。1.瀏覽全文，思考：當(dāng)?shù)弥炒镅b的都是家信的時(shí)候，我和妹妹的心情如何？（驚呆了、失望、委屈、害怕）

2．聯(lián)系前文體會(huì)，說說我和妹妹為什么會(huì)驚呆了、失望、委屈？ ① 背袋里的東西和我們想象的實(shí)在是差太遠(yuǎn)了。

② 文，找出文中表現(xiàn)我們心里想法的句子，感受我倆的頑皮、天真的天性。（大塊大塊美味的腌肉、最好的奢望、每晚睡覺前、盼著、又香又酥；終于、又大又滿、口水就禁不止往下流、假裝、瞇縫著眼偷偷往外瞧）③帶著我們的體會(huì)，有感情地朗讀相關(guān)句子。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

3．根據(jù)前文的學(xué)習(xí)，不難理解此時(shí)，我和妹妹驚呆了、失望、委屈的心情。那我和妹妹為什么會(huì)感到害怕呢？自讀第11自然段思考。（指名讀文回答）

過渡：堅(jiān)強(qiáng)的媽媽面對(duì)一背袋的家信，為何反應(yīng)如此劇烈，她的“哭”里包含著哪些情感？下節(jié)課，我們繼續(xù)讀書，細(xì)細(xì)品味。

四、布置作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。2．寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．揣摩表達(dá)順序，聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，明白戰(zhàn)爭(zhēng)年代家信的重要作用，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。

2.總結(jié)全文，激發(fā)情感，感情朗讀，熏陶情感。教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩表達(dá)順序，聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，明白戰(zhàn)爭(zhēng)年代家信的重要作用，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)媽媽“哭”里包含著的豐富情感。教學(xué)過程：

一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了背袋里裝的全是——（家信），面對(duì)這一背袋的家信，媽媽的反應(yīng)較之我和妹妹更為劇烈。

2．回顧上節(jié)課內(nèi)容，填寫：我們是（）、（）、（）、（），而（）的媽媽卻是由（），再到（），最終（）。

3．堅(jiān)強(qiáng)的媽媽面對(duì)一背袋的家信，為何反應(yīng)如此劇烈，她的“哭”里包含著哪些情感？這節(jié)課，我們繼續(xù)讀書，細(xì)細(xì)品味。

二、精讀，感悟理解。

1．自由讀第1-4自然段，說說媽媽給你留下了怎樣的印象？（堅(jiān)強(qiáng)）你是從哪些地方體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓詞：獨(dú)自、總是、終于、向來(lái)、從未等體會(huì)）2．聯(lián)系時(shí)代背景和自己的生活實(shí)際，想象一下：堅(jiān)強(qiáng)的媽媽會(huì)在信里寫些什么呢？（教師先引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)期間會(huì)發(fā)生什么事？會(huì)有哪些困難？以幫助學(xué)生適時(shí)想象）

3．互動(dòng)交流。4．這么說，每封家信實(shí)質(zhì)上就是媽媽對(duì)家及家人愛的表現(xiàn)。所以，爸爸回來(lái)，帶的全是家信，則正是爸爸對(duì)媽媽（）肯定和重視，并表達(dá)了和媽媽一樣的情感——（）。

5．爸爸愛家及家人還在其它方面有體現(xiàn)嗎？讀文，找一找，說一說。（引導(dǎo)學(xué)生抓：一······就、沒完沒了、啥都忘了等詞句體會(huì)）6．由此可見，每封帶回來(lái)的家信實(shí)質(zhì)上也是爸爸——（對(duì)家及家人愛的表現(xiàn)）。對(duì)于媽媽來(lái)說，沒有什么禮物比這更珍貴了。難怪，她看到背袋里的家信，會(huì)（）地小聲抽泣，會(huì)（）地掩面哭泣，會(huì)（）地放聲大哭。7．讓我們帶著媽媽這復(fù)雜的心情，有感情地朗讀第11自然段吧！

8.對(duì)此，我們都能夠理解，作者又怎會(huì)不明白媽媽這“哭”中包含的豐富情感呢？讓我們將10-11自然段連起來(lái)有感情地再讀一讀吧！

三、總結(jié)全文，激發(fā)情感，感情朗讀，熏陶情感。

1．一背袋的家信將一家人的濃濃深情展露無(wú)遺，這是一個(gè)多么溫馨、感人的故事??！讓我們?cè)诟星槔首x中再重溫一遍吧?。ㄓ懈星榈乩首x全文）

2．這篇文章如此吸引人，不僅是因?yàn)樗膬?nèi)容感人，還得益于作者精湛的寫作技巧：題目設(shè)懸，扣人心弦；采用倒敘，層層深入；人物描寫，深入人心等。我們不妨也學(xué)著作者表達(dá)的方式向大家講述一件至今讓自己難以忘懷的童年經(jīng)歷。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。板書設(shè)計(jì)：

10.背袋里裝的是什么——家信——愛

我和妹妹 ：盼 ；驚呆了、失望、委屈、害怕 ；明白 爸爸：全是；一······就、沒完沒了、啥都忘了 媽媽：堅(jiān)強(qiáng)；小聲抽泣、掩面哭泣、放聲大哭

古詩(shī)誦讀·秋思

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。

（二）過程與方法：

借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，通過反復(fù)誦讀，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的優(yōu)美。2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地反復(fù)誦讀古詩(shī)，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：通過有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩(shī)中所寫的日常生活片斷，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時(shí)宜地來(lái)學(xué)習(xí)一首和秋季有關(guān)的詩(shī)——《秋思》。

2、板書：秋思。齊讀。

3、釋題：說說你對(duì)“秋思”的理解，再帶著你體會(huì)到的感情讀題。

4、質(zhì)疑：對(duì)了這一詩(shī)題，你又有什么想要問的嗎？

二、初讀，整體感知。

1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀，評(píng)讀。

3、反復(fù)朗讀，思考：這首詩(shī)寫了一件什么事？表達(dá)了作者怎樣的情感？

4、互動(dòng)交流。

三、品讀，感悟情感。

1、默讀，思考：你從這首詩(shī)的哪些地方體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念？

2、互動(dòng)交流：（見秋風(fēng)；意萬(wàn)重；復(fù)恐、不盡；又開封）

3、帶著自己的體會(huì)，感情朗讀。

4、指名讀。

四、回讀，總結(jié)、積累。

1、回憶詩(shī)中描述的日常生活片斷，反復(fù)朗讀。

2、背誦古詩(shī)。

3、師總結(jié)：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)片斷——寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。

五、拓展延伸。

1、搜集其他寫“秋天”、“思鄉(xiāng)”的詩(shī)詞、佳句。

2、給家人寫一封信，傳達(dá)你對(duì)家人的濃濃親情。

語(yǔ)文樂園

（三）教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

在區(qū)別中識(shí)字，了解前、后鼻韻母以及平、翹舌的不同讀法，說好普通話。2 讀內(nèi)容豐富的句子，認(rèn)識(shí)排比這種修辭手法，感受其有效地增加語(yǔ)言的美感和表達(dá)力的表達(dá)效果。3 讀《孝經(jīng)》、《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言，并了解、領(lǐng)悟中國(guó)古代文化的深邃。

在閱讀中了解成語(yǔ)的來(lái)歷，理解故事內(nèi)容，吸取其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累成語(yǔ)。

（二）過程與方法： 在區(qū)別中識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。通過反復(fù)地朗讀，感受修辭手法的表達(dá)效果。聯(lián)系生活實(shí)際和插圖，在體驗(yàn)中讀、品、悟，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)探索語(yǔ)言規(guī)律的勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。2 培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)： 1 讀準(zhǔn)字音，說好普通話。2 正確理解詞語(yǔ)和句子。教學(xué)難點(diǎn)： 讀中感悟，理解詞句；語(yǔ)言訓(xùn)練，積累運(yùn)用詞句。教學(xué)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一.學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？”：

1、自由地反復(fù)讀詞，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀。

3、默讀思考：說說你有哪些發(fā)現(xiàn)？

4、全班交流小結(jié)：每小組內(nèi)的兩個(gè)詞語(yǔ)都是音近詞；第一組帶點(diǎn)字前后鼻音不同；第二組帶點(diǎn)字平翹舌音不同。

5、以各種形式鞏固讀音：①分男女生讀②游戲：聽音辨詞③齊讀。

6、列舉其他類似的詞語(yǔ)。

二.學(xué)習(xí)“讀一讀，說說下列句子的表達(dá)效果”：

1.學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想：說說這些句子有什么共同特點(diǎn)？ 2.指名讀、說：都使用了排比句式。

3.再自由讀，邊讀邊想：這樣表達(dá)有什么好處？ 4.小組內(nèi)討論后，全班交流。

5.教師輔導(dǎo)歸納小結(jié)排比修辭手法的表達(dá)效果：能有效地增加語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。如：第一句生動(dòng)地表現(xiàn)了形態(tài)各異的菊花在秋風(fēng)中熱烈綻放的情態(tài)；第二句使用排比之后，熱愛祖國(guó)的思想感情表達(dá)得淋漓盡致，氣勢(shì)充沛，容易引起讀者的共鳴。.指導(dǎo)感情朗讀。7．嘗試說說排比句。

三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：

1.學(xué)生自由讀句子，指名讀，要求：讀通順、流利。

2.再默讀思考：你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流后，師小結(jié)。3.指導(dǎo)感情朗讀。

4．回想句子的意思，反復(fù)朗讀，嘗試背一背。5．交流其他《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句。

四 學(xué)習(xí)“成語(yǔ)故事” 自由讀文，說說成語(yǔ)《邯鄲學(xué)步》講了一件什么事情？文中的那位燕國(guó)少年給你留下了什么印象？ 再讀，說說文中的那位燕國(guó)少年可笑在哪里，由此你想到了什么，受到了什么啟發(fā)？ 同桌之間再講講這個(gè)故事。

口語(yǔ)交際：歡迎你，朋友

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能： 學(xué)習(xí)接待客人的禮儀；正確、有條理的表達(dá)。2 學(xué)會(huì)聆聽、思考、質(zhì)疑、交流。

（二）過程與方法：

1．在師生談話交流中，明確交際內(nèi)容、了解交際方法。

2.在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境中，分角色互動(dòng)交流，初步掌握交際方法。3．再現(xiàn)交際情境，演、評(píng)結(jié)合，加強(qiáng)鞏固交際方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．學(xué)會(huì)待人接物，文明熱情、講求禮儀。2．注重交流互動(dòng)，增進(jìn)情感，相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：講求禮儀、清楚表達(dá)，讓別人樂于接受自己的談話內(nèi)容。課時(shí)劃分：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一.談話交流，明確交際內(nèi)容、了解交際方法。

1． 同學(xué)們，你們知道近期學(xué)校又有哪些新變化嗎？

2.學(xué)校的這些新變化可真不少，一定會(huì)吸引鄰校的許多師生來(lái)參觀的。為了到時(shí)候，更好的展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)貌，讓他們來(lái)了有所收獲。今天就讓我們提前做個(gè)準(zhǔn)備吧！假如今天鄰校的師生代表就來(lái)到了咱們的學(xué)校參觀，作為小主人的我們應(yīng)該怎樣接待這些客人呢？你會(huì)怎樣向他們介紹學(xué)校和班級(jí)的情況呢？

3．互動(dòng)交流：①待客時(shí)，熱情文明，講禮儀②介紹表述時(shí)，正確、有條理③客人質(zhì)疑時(shí)，認(rèn)真傾聽、仔細(xì)作答。

4．待客之道，在于換位思考，從對(duì)方的角度去想客人所需。為了更好地接待這些鄰校朋友，現(xiàn)在，我們也來(lái)?yè)Q位思考：假如我們到別校去參觀，我們希望受到怎樣的待遇呢？我們又該注意些什么？

5．互動(dòng)交流：①態(tài)度謙遜、舉止文明②仔細(xì)觀察、認(rèn)真聆聽③善思會(huì)問，互動(dòng)交流。

二.真實(shí)交際，初步掌握交際方法。

1.同學(xué)們，咱們可不能停留在“紙上談兵”上??！行動(dòng)起來(lái)吧！2.按要求分小組、分角色。3．到校園中進(jìn)行真實(shí)交際。（師巡視輔導(dǎo)）

三.再現(xiàn)情境，演評(píng)結(jié)合，加強(qiáng)鞏固交際方法.1.再次回到課堂，以競(jìng)賽的形式，分小組匯報(bào)真實(shí)交際的情況。2.再現(xiàn)情境，演評(píng)結(jié)合，加強(qiáng)鞏固交際方法.3.評(píng)出并頒發(fā)最佳禮儀獎(jiǎng)、最佳表述獎(jiǎng)、最佳互動(dòng)獎(jiǎng)，將此次交際的影響引向深遠(yuǎn)。

習(xí)作 ·家庭趣事

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.在練習(xí)寫事過程中，培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，從細(xì)微中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，體會(huì)期間蘊(yùn)藏著的細(xì)細(xì)密密的愛。2．?dāng)⑹鲇性斢新裕怀鲋攸c(diǎn)。

3．能從人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“趣”。

4．表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句。5．能夠修改自己的文章。

（二）過程與方法

1.課前回憶、搜集家里發(fā)生的趣事。

2． 互動(dòng)交流，明確習(xí)作要求，梳理、選擇搜集的素材。3． 鑒賞范文，學(xué)習(xí)寫作方法。4． 獨(dú)立習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)。5． 交流習(xí)作，修改提升。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生注重家庭情感交流。教學(xué)重點(diǎn)：

1.在練習(xí)寫事過程中，培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，從細(xì)微中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，體會(huì)期間蘊(yùn)藏著的細(xì)細(xì)密密的愛。

2．?dāng)⑹鲇性斢新裕怀鲋攸c(diǎn)。

3．能從人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“趣”。教學(xué)難點(diǎn)：

1．?dāng)⑹鲇性斢新?，突出重點(diǎn)。

2．能從人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“趣”。課時(shí)劃分：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，開啟思維。家是幸福的港灣，你愛你的家嗎?舉例說說。你家里發(fā)生過哪些有趣的事情？最令你難忘的是哪一件？ 3 組織交流，開闊思路。教師小結(jié)：發(fā)生在家中的事情很多很多，要更好地展現(xiàn)家庭趣事，就應(yīng)選取最令你難忘的趣事來(lái)寫。

二、互動(dòng)交流，梳理、選擇搜集的素材。靜靜地思考一會(huì)兒，從搜集的素材中選取典型的事例與同桌談?wù)?。（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住最能突出“趣”的事例去談，指導(dǎo)想說幾件事的學(xué)生，注意理清順序，確定詳略，有重點(diǎn)的講）2 全班交流。

三、鑒賞范文，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的方法。

1、聽教師朗讀優(yōu)秀習(xí)作，思考：作者是怎樣通過記敘趣事表達(dá)對(duì)家的愛的？

2、互動(dòng)交流。

3、教師小結(jié)：①有詳有略地?cái)⑹觯怀觥叭ぁ?。②通過家庭成員的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“趣”。③寫真事，突出“趣”；抒真情，表達(dá)愛。

四、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視輔導(dǎo)。

第2課時(shí)

一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。

二、交流習(xí)作，互相提升。

1、自評(píng)自改習(xí)作。

2、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。

3、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。

4、針對(duì)某些典型情況，教師有目的講評(píng)。

5、集體修改。

三、自我修改，延伸課外。

1、按要求，再次自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。

四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。