第一篇：《黃河頌》公開課教學案設計優(yōu)秀

黃

河

頌

光未然

第一部分：基本情況分析

1．教材分析

《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元的第一篇課文。這個單元的課文都是表現(xiàn)愛國主題的文學作品，一樣的感情，不一樣的表達，都富有動人心弦的力量。課標建議：學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操。學習《黃河頌》這首詩，還要為本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作基礎，由課內(nèi)向課外深化拓展，讓學生更多地了解黃河。

詩歌以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵，讀來情緒慷慨激昂，是七年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

2．學生分析

《黃河頌》是一首詩歌，一方面“情感是詩歌飛翔的翅膀”，另一方面按文學史的觀點，它還是一首“思想大于藝術，情感多于形象”的“廣場詩歌”，所以重要的是“激發(fā)學生內(nèi)心的情感”。這篇課文淺顯易懂，更容易喚起學生的心靈共鳴，激發(fā)學生胸中的澎湃激昂的民族感情，強化愛國熱情，深深地打動學生的心靈。學習這篇課文時，學生與文本，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗。

3．學習目標（1）學習目標

本文是詩歌，易于朗誦，所以要加強朗讀教學，不宜過多講解，根據(jù)單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目標為：

知識能力目標：

①識記、理解本課的生字詞。

②正確、流暢、有感情地朗讀詩歌。

過程和方法目標：

①利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學生心靈。②抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀詩歌。③分析詩歌的關鍵詞句，深入理解詩歌。

情感目標：

體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，激發(fā)熱愛祖國的情感，培養(yǎng)愛國情懷。（2）學習重點及難點

學習重點：聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，有感情地朗讀詩歌。學習難點：把握詩歌語言特點，體味詩人的愛國情感。教學突破：

①通過多種方式的朗讀，聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容 ②運用合作探究的方式質疑，討論、交流自己的閱讀見解。

③抓關鍵語句理解內(nèi)容，體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣概，體味詩人的愛國情感。

第二部分：預習學案

預習目標

①搜集有關黃河、《黃河大合唱》的資料。②識記本課的生字詞。

③正確、流暢、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容。預習重點

掌握字詞，朗讀詩歌。預習任務

一、通過網(wǎng)絡、報刊、資料等多種途徑搜集有關黃河、《黃河大合唱》的材料（文字、圖片、音像等）。

二、借助工具書，結合課下注釋掌握生字詞的音、形、義；了解作者及其作品的有關情況。

三、反復誦讀詩歌，通過朗讀，整體感知詩歌的內(nèi)容，體味詩歌的感情。預習診斷

一、掌握下列基礎知識：

1、讀一讀，寫一寫。

狂瀾（）氣魄（）屏嶂（）山巔（）哺育（）．．．．．

2、查一查，理解詞義。①澎湃： ②狂瀾： ③屏嶂： ④九曲連環(huán)： ⑤一瀉萬丈：

3、形似字注音組詞。

魄（）＿＿＿巔（）＿＿＿宛（）＿＿＿障（）＿＿＿ 魂（）＿＿＿顛（）＿＿＿婉（）＿＿＿嶂（）＿＿＿

4、識記語文常識。

《黃河頌》選自組詩（），詞作者是（），原名（）。黃河發(fā)源于_________北麓，流入_____，全長5464公里，流經(jīng)我國____?。ㄗ灾螀^(qū)）。

二、整體感知大意：

5、課題是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵？說說自己的理解，然后整理出全詩的結構。

預習質疑

預習診斷提示：

1、lán pò

zhàng diān bǔ

2、①澎湃：形容波浪互相撞擊，比喻聲勢浩大，氣勢雄偉。②狂瀾：巨大的波浪，比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。③屏嶂：像屏風那樣遮攔著的東西（多指山嶺、島嶼等）：遮擋。④九曲連環(huán)：形容廣闊或壯大。⑤一瀉萬丈：形容江河水流迅速，也形容文筆奔放、流暢。

3、略

4、《黃河大合唱》 光未然 張光年

巴顏喀拉山

渤海

九

5、標題中最關鍵的字是“頌”，在“望”黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢的基礎上，對黃河進行贊頌。作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的贊頌之情。黃河養(yǎng)育中華民族、黃河保衛(wèi)中華大地、黃河激勵中華兒女。聯(lián)系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。（結構參照后面的板書設計）

第三部分：課堂實施

一、導讀，創(chuàng)設情境

課前，多媒體展示黃河景觀圖片，播放《黃河大合唱》的背景音樂，預先創(chuàng)設情境，上課后，詩情導入：

同學們，黃河，被譽為“母親河”。她滋潤了一片黃顏色的肥沃土地，哺育了一個黃皮膚的偉大民族。古往今來，眾多的英雄豪杰，無數(shù)的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱著黃河，贊嘆著黃河。當狼煙四起、抗戰(zhàn)爆發(fā)之時,詩人向著黃河母親，唱出豪邁的頌歌，今天就讓我們一起走進《黃河頌》，讀一讀、品一品，感受黃河的無窮魅力，學習黃河的不朽精神！

二、初讀，預習感知

（一）預習內(nèi)容交流

1、以小組為單位交流課前搜集的有關黃河、《黃河大合唱》材料，挑選出優(yōu)秀的。

2、全班交流各小組優(yōu)秀材料。

設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生對黃河及《黃河大合唱》有充分的了解，不僅為學習詩歌做好鋪墊，也為單元后面的綜合性學習打下基礎。

（二）預習效果展示

1、學生在黑板上展示“預習診斷”的內(nèi)容，學生互相糾錯，老師點撥疑點內(nèi)容。

2、展示詩歌的朗讀

①先由學生自由朗讀詩歌，再指個人讀（兩三個學生）。

②由學生評價朗讀效果。要求：先指出讀音和斷句上的錯誤，再評價朗讀的情況，指出朗讀的優(yōu)點和不足。

③全班齊讀第一遍。要求：正確、流利地朗讀詩歌。

（三）學習目標確定

根據(jù)學生在預習交流、展示以及質疑中所反映出的問題確立本課的學習目標。

三、研讀，精講點撥

（一）研讀重點——體會詩歌情感，理清詩歌思路

1、結合歷史背景朗讀。

① 朗讀指導：《黃河大合唱》是著名詩人光未然為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后。日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然通過自己創(chuàng)造的藝術形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。因此，朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰(zhàn)，同仇敵愾，偉大而又堅強的精神。

②同學們自由朗讀，同桌互讀，小組討論，共同交流，讀出感情。

2、聆聽名家朗讀。

再次體會詩歌的情感，聽清詩歌的停頓。

之所以在這個環(huán)節(jié)才引進名家朗誦，一是為了鞏固情感體會的成果；二是為了在教學重難點之間巧妙過渡，并相應降低“理清詩歌思路”的坡度和難度。

3、質疑探究朗讀。

在朗讀詩歌中，引導學生質疑探究：

①課文的第一節(jié)是朗誦詞，是作品的序曲部分，課文的第二節(jié)是全詩的主體部分，詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？詩人借歌頌黃河表達了什么感情？

②歌詞中“頌黃河”部分反復出現(xiàn)“?。↑S河！”起了怎樣的作用？ 學生討論交流，老師點撥，歸納：

①從黃河的自然特點、地理特點以及黃河在歷史上對中華民族的貢獻三個方面贊美。詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族。激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。

②“??！黃河！”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“??！黃河！你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華大地，黃河還將激勵著中華兒女。

4、全班齊讀第二遍。要求：正確、流利、有感情、有層次地朗讀詩歌。

（二）研讀難點——師生合作互動，品析詩歌語言

1、朗讀詩歌，提出質疑：

①“??把中原大地/劈成南北兩面。”“劈成”改成“分成”行不行？為什么？ ②如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”，“向南北兩岸伸出萬千條鐵的臂膀”?

2、師生共同品讀詩歌，抓關鍵語句，討論交流并歸納：

①不行?！芭伞边\用了擬人的修辭手法，一個“劈”字雄健有力，寫出了黃河波濤滾滾，橫貫中華的雄偉氣勢。用“分成”就不能表達這種意境。

②把黃河比喻為“中華民族的搖籃”（暗喻），因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫；把黃河比喻為“民族的屏障”（暗喻），因為黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強的精神，更是中華民族精神上的萬里長城。這是從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言的；把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。這是從表面上理解。從深層理解，黃河如一個巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

3、全班齊讀第三遍。要求：正確、流利、有感情、有層次、有節(jié)奏地朗讀詩歌。（配樂）

詩歌講究語言的凝練、生動、傳神，所以千百年詩人們都很講究“煉字”、“煉句”。對這樣的雅詞佳句，我們要仔細品，用心讀。

（三）研讀拓展點——豐富知識積累，提升朗讀能力

1、請大家將搜集到的有關黃河的詩篇朗讀出來，大家一起分享、交流，看誰讀得好，讀得多。

2、自主朗讀《黃河之水天上來》（下發(fā)材料），并和課文進行比較。

設計這個環(huán)節(jié)，我考慮有兩點：文藝學有一種觀點認為“文學起源于游戲”，中國古代文人就有“飲酒作詩對對子”的傳統(tǒng)。這樣的小游戲，學生的心情是放松的，閑適的，愉悅的，這有利于激發(fā)學生學習語文的興趣；另一方面對精短詩文來說，聯(lián)讀也能豐富學生的積累，拓寬學生的學習視野。

四、通讀，達標測評

1、背誦詩歌，自由暢談學習這首詩歌的收獲。

2、達標測評，以小組為單位進行互閱，老師分層次批閱。

第四部分：達標測試

1、根據(jù)拼音寫出相應的漢字。

diān峰（）

流xia（）

狂lán（）pínɡ障（）

發(fā)yuán（）

wǎn轉（）

2、給下列加點字注音。

哺育（）

澎湃（）

濁流（）．．．．劈成（）

氣魄（）

臂膀（）．．．

3、詞語填空

不屈不

驚濤

浪

一

千里

濁流

轉 九曲連

萬丈

瀾

文明

國

奔騰不

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

①我站在高山之巔，奔向東南。驚濤澎湃。②五千年的古國文化，；多少英雄的故事，?、勰闶莻ゴ髨詮?，出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體 魄。

④你一瀉萬丈，伸出千萬條的臂膀。

5、下面詩句都與黃河有關，你能否在橫線上填上相應的詩句。①_______________________，一片孤城萬仞山。②白日依山盡，_______________________。

③君不見，_______________________，奔流到海不復回。④一樽酒，_______________________，無限事，從頭說。

6、下面對《黃河頌》理解有誤的一項是（）

A．這是一首贊美中華母親河的頌歌，詩人借黃河歌頌了中華民族自強不息的偉大精神。

B．這是一首贊美愛國情操的優(yōu)美旋律，節(jié)奏明快，風格豪邁。C．歌詞運用大量的比喻反復的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)了一幅壯麗畫卷。

D．歌詞部分分為兩個部分，前一部分寫黃河實景，后一部分抒發(fā)了豪邁的思想感情。

7、本詩的內(nèi)容層次比較分明，找出作為思路梳理依據(jù)的關鍵性詞語。

8、找出描寫俯瞰黃河全景的句子。

9、歌詞中反復出現(xiàn)的“?。↑S河”起了什么作用?

10、詩歌尾聲的主要內(nèi)容是什么?表達了作者怎樣的感情?

達標測試提示：

1、巔 瀉 瀾 屏 源 宛

2、略

3、略

4、略

5、①黃河遠上白云間②黃河入海流③黃河之水天上來④黃河側

6、B

7、“望”、“頌”

8、“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”

9、“?。↑S河”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊！你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下，發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族；黃河保衛(wèi)了中華民族；黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

10、代表中華兒女要向它學習的誓言，表達作者以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。

第五部分：板書設計

黃 河 頌

光未然

自然特點 黃河頌 一往無前勢不可擋 地理環(huán)境

歷史貢獻 序 曲： 總寫偉大堅強

黃河養(yǎng)育了中華民族 實

主 體： 望黃河—頌黃河 黃河保衛(wèi)了中華大地

黃河激勵了中華兒女 虛 尾 聲： 學習黃河精神

激發(fā)愛國豪情 主 題： 歌頌黃河 —— 歌頌中華民族 學習黃河精神

保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)祖國

第六部分：教學反思

1、本文是一首抒情性很強的詩歌。這堂課，我以朗讀為主線，以線帶面，層層推進，充分調(diào)動學生的情感體驗。激發(fā)學生熱愛黃河、保護母親河的情感；結合歷史背景，傾聽名家誦讀；學生自由誦讀的情感體驗無不在潛移默化之中給學生以情感熏陶。如果每節(jié)課教學都能關注學生情感的影響，長此以往，對于學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

2、老師、學生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關鍵詞，結合語境來體悟情感很重要。課程標準指出：“教師要為學生創(chuàng)設良好環(huán)境，提供便利條件，充分關注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發(fā)表不同意見。”學生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關鍵詞的理解與分析是師生之間的思想碰撞。這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移，并形成一種共有的語言文化心理，有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

第二篇：《黃河頌》公開課 教學設計

黃河頌教學設計

一、導入1、2、課前播放歌曲《黃河頌》 導入語：

剛才大家聽到的這首歌《黃河頌》，它誕生于抗日戰(zhàn)爭這個特殊的時期，它的傳唱曾激勵了一代中華兒女為祖國浴血奮戰(zhàn)，用他們的生命捍衛(wèi)了我們民族的尊嚴。而今天，老師想和同學們一起來走進這首詩歌，一起去體會黃河帶給我們的力量之美。

二、授新課

（一）1、了解作者光未然：

原名張光年?，F(xiàn)代詩人，文學評論家。1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。

2、檢查預習

澎湃（）（）

氣魄（）

高山之巔（）狂瀾（）

哺育（）

濁流（）

屏障（）

3、朗讀詩歌

接下來請同學們自由朗讀詩歌，用你認為最好的方式來讀一讀。出示朗讀指導。

4、聽讀詩歌，感知課文。

其實想讀好這首詩也不是件容易的事，所以，我想請大家來欣賞一段視

頻朗讀，邊欣賞黃河壯闊的景色，邊體會詩歌的感情。來聽聽朗讀者是否把黃河的力量之感展現(xiàn)出來了呢？

（二）賞析詩歌

1、整體感知

（1.）標題“黃河頌”中哪個詞最為關鍵？

“頌”字，表達了對黃河的熱愛和歌頌。（2.）文章從結構上共分為哪幾部分？

全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它歌頌黃河的英雄氣魄和偉大堅強，引出下文的頌歌。

2、小組合作，賞析探究

出示問題，小組內(nèi)合作完成

3、全班交流

A

歌詞部分并沒有立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領這一部分，應該是哪個字？統(tǒng)領到哪？

1、出示這部分內(nèi)容，找出統(tǒng)領的字“望”

2、指導朗讀

要讀出黃河奔流的力量，就要抓住關鍵詞進行重讀，哪些詞體現(xiàn)黃河的力量？

奔、澎湃、掀、萬丈、劈

（用高吭的聲音）濁流宛轉，結成九曲連環(huán)

：

說明黃河在奔流過程中歷經(jīng)坎坷，它的奔流是艱辛的，可是，黃河并沒有因此停下來奔流的腳步，這體現(xiàn)出了黃河的堅韌，所以，我們在讀時，應該用低沉而緩慢的聲音。

B、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面對黃河進行贊頌的？

“啊!黃河!”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次。

1、第一層次

你怎么理解搖籃這一詞

搖籃——黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。指導朗讀：

由搖籃想到了誰？(母親)，對母親的歌頌應該懷有什么的語氣來讀呢？

懷著對母親的感激，用溫柔的深情的語調(diào)把這一小節(jié)讀一讀（聲音降下來，語速緩慢一些），下面大家讀一讀，希望在你們的朗讀中，可以聽到你們對母親河流的深情之感。

2、第二層次

黃河不止是母親的形象，還以另一種形象（巨人）出現(xiàn)在我們面前，所以，在讀的時候，就應該讀出巨人的力量來，同樣就要找出顯示力量的詞語

偉大堅強、巨人、英雄的體魄、屏障

屏障——黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為中華民族抵御外侮的精神支柱。指導朗讀：

對黃河的感激及有了黃河的驕傲的心情讀出來

3、第三層次

在原來的基礎上，讀出這部分內(nèi)容

C、黃河以它的偉大堅強養(yǎng)育著我們的民族、保衛(wèi)著我們的民族、激勵著我們的民族，這讓我們想到了作者在寫這著詩的背景：

1938年的中國，是怎樣的一個中國，我們的同胞正處于水深火熱之中，日本帝國主義的鐵蹄正隨意地踐踏在我們的國土之上，而這時候的詩人他站在高山之上，遙望著波濤滾滾的黃河，難道他只是為了贊頌黃河嗎？他的目的你能在詩中找到嗎？

指導朗讀：同學們要注意，詩人是代表所有的華夏兒女面對著我們的黃河發(fā)出的誓言啊，所以發(fā)出誓言時應該用堅定有力的聲音。重讀：偉大堅強

堅定有力的誓言。

升華主題

詩人寫這首詩的目的就是要把黃河偉大堅強的精神變成我們的民族之魂。正是因為有了這種民族之魂，我們才可以在抗日戰(zhàn)爭時期渡過一次又一次的艱難，讓我們的祖國依然屹立在東方。

拓展延伸

今天，我們已經(jīng)幸福地來到和平年代，這種黃河精神我們還需要嗎？在當今社會，你見過這種精神嗎？ 出示課件

融情朗讀，在我們的身上依然在延續(xù)著黃河的精神，所以，老師希望所有的同學對著黃河，用我們時而高吭，時而深情，時而堅定有力的聲音，唱出我們這一代華夏兒女的贊歌，

第三篇：黃河頌學案

《黃河頌》學案

【學習目標】

1、學習朗讀詩歌的方法，能有感情的朗讀詩歌、背誦詩歌。

2、掌握從抓關鍵詞、語氣的輕重緩急、內(nèi)容情感的理解等方面來讀詩的方法。

3、感悟本詩直白抒情的方法。

4、通過聽詩、析詩、讀詩，深刻領悟黃河的精神和作用。【學習重點】 在深情的朗讀、畫面聯(lián)想中深刻領悟黃河的精神以及作者所要表達的情感?！緦W習難點】

1、讀出情感。

2、真正領悟黃河精神及作者寫作的現(xiàn)實意義?！緦W習方法】 聽音樂、看畫面、讀課文、談體會 【知識鏈接】

1、寫作背景：抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，國民黨反動派對侵略者采取了可恥的不抵抗政策，放棄了東北的廣大疆土，出賣了上海軍民的抗戰(zhàn)結果，又聽任日本軍隊侵入華北。中國共產(chǎn)黨提出團結抗日的主張，但國民黨反動派竭力設法打擊領導抗戰(zhàn)的中國共產(chǎn)黨，并在１９３９年底發(fā)動了反共高潮。中國共產(chǎn)黨對國民黨的投降傾向和反共活動作了斗爭，在斗爭里堅持了團結抗日的方針，保護了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。中國共產(chǎn)黨領導的軍隊還發(fā)動了規(guī)模巨大的百團大戰(zhàn)?？箲?zhàn)跟投降、團結跟分裂的斗爭，貫穿了抗日戰(zhàn)爭的全部歷史?？箲?zhàn)開始的時候，中國共產(chǎn)黨領導組織了文藝界的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，文藝工作者熱情地投身到抗日救亡的斗爭里。冼星海、光未然在這個時期創(chuàng)作了《黃河大合唱》。歌唱黃河、歌唱祖國、歌唱中華民族的斗爭精神，在當時如火如荼的抗日戰(zhàn)爭中，激發(fā)了人民與日寇斗爭到底的決心，無疑起到了推波助瀾的作用。

2、作者簡歷：光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞:“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血。為了挽救這垂危的民族，他們曾頑強的抗戰(zhàn)不歇??”以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。

3、《黃河大合唱》：共八章——《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧！黃河》 【學習過程】

一、基礎達標：

1、給下列加點的字注音。高山之顛

2、填字組詞。．（）九曲連環(huán) ．（）狂 瀾．（）澎． 湃．（．）屏 障．（）哺．育（）不屈不驚濤浪 發(fā)揚長一千里濁流轉 意氣發(fā)文明國 奔騰不

二、朗讀課文，整體感知

3、本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？

4、從演唱歌詞的角度考慮，在演唱前安排一段朗誦的目的是什么？

三、精讀課文，重點賞析

5、第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字？“望黃河”時描寫了黃河的哪些表象？在這些表象中，哪些字詞最能體現(xiàn)黃河的雄偉氣概？

6、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的“?。↑S河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次從哪個方面歌頌了黃河，從哪些語句中體現(xiàn)出來的?我們應該怎樣讀出這三個層次的情感與氣魄呢？

三、賞析語言

7、在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

四、理解主題

8、作者借歌頌黃河表達了什么感情？

9、分析黃河的精神，除了偉大堅強，還有什么？

【學習反思】

10、學了這一課，我的收獲是：

還存在的疑惑是：【當堂檢測】

1、歌詞中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用？它屬于什么寫作手法？

2、寫出與黃河有關的古詩文名句兩句，并標明出處。

第四篇：氯氣公開課教學案

氯氣公開課教學案

吳興高級中學 高一年級 戴俏穎

教學目的

1．使學生了解氯氣的物理性質和用途。

2．使學生掌握氯氣的化學性質及在實驗中制取氯氣的原理和方法。3．使學生掌握氯離子的檢驗方法。

4．通過引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察和分析問題的能力。

教學重點

氯氣的化學性質

實驗準備

燒瓶、分液漏斗、導管、橡皮塞、鐵架臺、燒杯、集氣瓶、水槽、試管、試管架、坩堝鉗、紅色布條、砂布、塑料片、培養(yǎng)皿。

教學方法

實驗探索——研討總結——練習提高 教學過程 ［引言］

前面我們學習了堿金屬元素，知道堿金屬元素是幾種在原子結構和性質上都具有一定相似性的金屬元素。這一章我們將要學習幾種在原子結構和性質上都具有一定相似性的非金屬元素——鹵素，它包括F、Cl、Br、I、At等五種元素。鹵素及其化合物的用途非常廣泛。[投影]（第四章章圖）

鹵素中最主要的單質是氯氣。這一節(jié)我們學習氯氣，讓我們先來學習氯氣的性質和用途。［板書］第一節(jié) 氯氣

一、氯氣的性質和用途

（一）物理性質

[引導學生觀察]集氣瓶中氯氣的顏色、狀態(tài)、嗅氣味。[板書]黃綠色氣體、有刺激性氣味、有毒、易液化

（二）化學性質

[講解]氯氣的化學性質是否活潑呢？物質的宏觀性質是由物質的微觀結構決定的，大家回憶一下氯的原子結構示意圖。

[提問]1．根據(jù)氯的原子結構，推斷氯氣的化學性質是否活潑？它具有強還原性還是強氧化性？為什么？

2．寫出金屬鈉和氯氣反應的化學方程式，并指出哪個是氧化劑？哪個是還原劑？ ［板書］1．與金屬反應

2Na ＋Cl2 2NaCl [講解]氯氣是一種化學性質很活潑的非金屬單質，它具有強氧化性，能與活潑金屬反應，氯氣能否跟不活潑金屬反應呢？讓我們通過實驗來回答這個問題。

[學生實驗]銅在氯氣里燃燒（讓學生動手實驗、觀察，自己分析得出結論，并寫出反應的化學方程式）。

[板書] Cu+Cl2 CuCl2 [講解]CuCl2溶于水，同學們可觀察到不同的顏色，這與溶液中溶質的濃度有關。當CuCl2溶液中溶質的濃度較大時，溶液呈綠色，當CuCl2溶液中溶質的濃度較小時，溶液呈藍色。[練習] 實驗事實證明，在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合。寫出氯氣跟下列金屬反應的化學方程式：（板書化學方程式）

1．跟鋁反應：___________________ 2．跟鎂反應：___________________ 氯氣能跟多種金屬直接化合，那么氯氣能否跟非金屬反應呢？下面讓我們來做H2在Cl2中燃燒的實驗。

[板書]2．與某些非金屬反應

[學生實驗]H2在Cl2中燃燒（講解操作要求和注意事項后，由學生動手實驗，觀察、描述現(xiàn)象，并寫出反應的化學方程式）[板書]H2+Cl2 2HCl H2+Cl2 2HCl [講解]純凈的H2在Cl2中燃燒發(fā)出蒼白色火焰，生成HCl氣體，HCl具有刺激性氣味，極易溶于水。HCl的水溶液叫做氫氯酸，亦稱鹽酸。同學們觀察到的白霧就是HCl氣體跟空氣中的水蒸氣結合所形成的鹽酸小液滴（酸霧）。鹽酸是重要的化工原料。[討論] 1．比較Cu在Cl2中燃燒與H2在Cl2中燃燒現(xiàn)象的共同點。

2．燃燒是否一定要有O2參加？比較鐵、硫、碳在O2中燃燒與Cu、H2等在Cl2中燃燒的現(xiàn)象，找出共同特點，并由此推論什么叫燃燒？

3．工業(yè)上用H2、Cl2合成HCl時，應選擇什么條件？理由是什么？（選擇安全的點燃條件和連續(xù)地合成HCl）[練習] 實驗證明，在一定條件下，Cl2還可跟P、S、C等非金屬直接化合。試寫出下列反應的化學方程式：

1．P在Cl2（不足量）里燃燒生成PCl3 2．P在Cl2（過量）里燃燒生成PCl5 3．C跟Cl2在一定條件下化合生成四氯化碳 [討論] 金屬、非金屬跟Cl2化合時，氯元素的化合價如何變化？表現(xiàn)了氯氣的什么性質？ [小結] Cl2是一種黃綠色、有刺激性氣味的氣體，有毒。Cl2是一種化學性質很活潑的非金屬單質，具有 強氧化性，能跟多種金屬、非金屬直接化合。Cl2可用于合成鹽酸，自來水常用它來消毒、殺菌。

Cl2還有哪些重要化學性質和用途？在實驗室又如何制??？Cl－如何檢驗？將在下一節(jié)課中學習。

[課外活動] 通過查閱資料，列出Fe、Na、Cu、C、S、H2、CO、C2H5OH的顏色、狀態(tài)、密度、沸點等物理性質，并通過實驗，記錄它們?nèi)紵欠裼谢鹧?。想一想，火焰的產(chǎn)生跟上述哪種物質性質有關？

已知物質燃燒時，中心溫度一般在 1 000 ℃左右，燃燒時產(chǎn)生火焰的物質在此溫度下是什么狀態(tài)？由此推論，物質燃燒呈什么狀態(tài)時便可產(chǎn)生火焰。第 二 課 時

［復習提問］

1．灼熱的銅絲伸入盛有氯氣的集氣瓶里，有何現(xiàn)象？寫出反應的化學方程式。

2．在空氣中點燃氫氣，然后伸入盛有氯氣的集氣瓶里，有何現(xiàn)象？寫出反應的化學方程式。3．Fe、S、C在O2中燃燒，以及H2、Cu在Cl2中燃燒，有何共同特點？

[引導學生閱讀]氯氣是一種化學性質很活潑的非金屬單質，它能跟多種金屬單質、金屬單質化合，它能否跟某些化合物反應呢？請同學們閱讀課本中氯氣與水反應的有關內(nèi)容，并回答下列問題：

1．寫出Cl2與H2O反應的化學方程式。2．次氯酸有何重要化學性質和用途？ [板書]3．氯氣與某些化合物反應 Cl2+H2O == HCl+HClO [演示]次氯酸的漂白作用（[實驗4-4]）。

[討論]Cl2可以使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色，不能使干燥的有色布條褪色，這個事實說明什么？ [引導學生閱讀] 在演示實驗4-4時，多余的Cl2用氫氧化鈉溶液吸收，那么Cl2跟 NaOH溶液反應時生成了什么物質？市售的漂白粉和漂粉精的有效成分是什么？漂粉精的生產(chǎn)原理、漂白原理又是什么？請同學們閱讀課本中氯氣與堿反應的有關內(nèi)容。閱讀后用化學方程式回答下列問題： 1．Cl2跟NaOH溶液反應。

2．工業(yè)上用Cl2與石灰乳作用制取漂粉精。3．漂粉精為什么具有漂白、消毒作用？ [板書] Cl2+2NaOH == NaCl+NaClO+H2O 2Cl2+2Ca(OH)2 == CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O Ca(ClO)2+CO2+H2O == CaCO3↓+2HClO [討論]存放漂粉精時應注意哪些問題？

[講解]Cl2的性質如此重要，用途又這么廣泛，那么在實驗室怎樣制取Cl2呢？ [板書]

二、氯氣的實驗室制法

MnO2+4HCl（濃）MnCl2+2H2O+Cl2↑

[演示][實驗4-5]（邊演示、邊講解制取Cl2的反應原理，裝置原理，操作程序，收集方法和尾氣吸收）。

[提問]Cl2在跟金屬、非金屬單質以及某些化合物反應時，往往有氯化物生成，其中可溶性氯化物溶于水時，一般能電離出Cl－。那么，怎樣檢驗這些可溶性的氯化物呢？它跟我們在初中化學里所學的檢驗鹽酸中Cl－的方法類似，請同學們回憶一下鹽酸中Cl－的檢驗方法。

[板書]

三、Cl－的檢驗

[實驗]檢驗鹽酸、NaCl溶液、MgCl2溶液、AlCl3溶液中的Cl－，并用Na2CO3溶液做對比實驗。

[練習]寫出上述反應的離子方程式 [板書] Ag++Cl－ == AgCl↓ 2Ag++CO32－ == Ag2CO3↓

Ag2CO3+2H+ == 2Ag++CO2↑+H2O [小結]氯氣的化學性質和用途

實驗室制取Cl2的反應原理及其裝置。Cl－的檢驗。

第五篇：《黃河頌》公開課教案（模版）

《黃河頌》教學設計

【教材分析】本文是一篇自讀課文，是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時，也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造了黃河的形象，展現(xiàn)了黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，體現(xiàn)了詩人激越的愛國情懷。全曲由三個樂段構成。第一樂段音域寬廣，氣息深長，旋律起伏流暢，深情地歌唱了黃河的英姿。第二樂段以稍快的速度，熱情的音調(diào)謳歌了中華古國文化的形成和發(fā)展，贊頌了我們偉大的民族精神。第三樂段以情景交融的手法和激越的音調(diào)，展示出我們偉大的民族像黃河一樣，永遠向著勝利前進的形象。

【學生分析】學生是13—15歲的少年，已經(jīng)具備初步的自學能力，對文中的生字詞有能力通過自學就解決；但是，對于分析、體會詩歌內(nèi)在的感情還不是很好，尤其是學生的總體朗讀素養(yǎng)還不夠，可利用詩歌教學的契機對他們進行必要的良好的朗讀訓練，提高他們地朗讀素養(yǎng)。【教學設想】《黃河頌》旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻。通過多種形式的反復誦讀，理解詩歌頌揚黃河、贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會作者的愛國情懷。

【教學突破】鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應引導學生從感悟和認識黃河入手，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯(lián)系，結合本文創(chuàng)作的背景，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。

教學目標

1、指導學生把握詩文基調(diào)，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、通過各種方式的朗讀感知詩的內(nèi)涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的強烈愛國情感和偉大的民族精神。

3、激發(fā)學生的民族自豪感和為中華之強盛而努力學習的自信心。教學方法 誦讀感悟法 教學課時 一課時 教學步驟

上課前，播放與課文有關的音畫資料，渲染烘托氣氛。

一、導入

早在80萬年前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其堅強的風骨、博大的胸懷、奮進的精神造就了中華民族的性格。黃河就是中華民族的魂。今天，我們要學習的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。

二、話說黃河歷史，奠定情感背景

學生隨背景音樂，朗讀學習有關黃河、黃河歷史的知識。

三、吟讀黃河頌歌，感受贊美之情

學生自由朗讀 生生互讀。

學生代表朗讀，老師指導，學生學讀。全班齊讀。（可配樂，教師點評）分角色朗讀。（可配樂）教師范讀。（可配樂）全班齊讀。（可配樂）

四、探究黃河精神，深入理解主旨

學生換詞，深入理解詩歌。

五、詠唱黃河歌曲，深化情感教育

全班高唱《保衛(wèi)黃河》。附：《黃河頌 》 光未然

（朗誦詞）啊，朋友！

黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；

它表現(xiàn)出我們民族的精神： 偉大而堅強！這里，我們向著黃河，唱出我們的贊歌。（歌詞）

我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾； 濁流宛轉，結成九曲連環(huán)；

從昆侖山下奔向黃海之邊，把中原大地

劈成南北兩面。??！黃河！

你是我們民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源； 多少英雄的故事，在你的身邊扮演！??！黃河！

你是偉大堅強，像一個巨人

出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄

筑成我們民族的屏障。啊！黃河！你一瀉千丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸

伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下 發(fā)揚滋長！

我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！