第一篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第6課教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“天、只、兒、兩、”4個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

二、教材分析

《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第6課。本課是一首短小優(yōu)美的兒童詩(shī)，詩(shī)歌描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩(shī)畫相配，內(nèi)容生動(dòng)，詩(shī)句優(yōu)美，更富有想像力，讀起來(lái)朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語(yǔ)言的積累，很適合學(xué)生有感情地朗讀。

三、設(shè)計(jì)理念

本課是葉圣陶先生的名作，詩(shī)歌以簡(jiǎn)潔明快、豐富有趣的語(yǔ)言向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入豐富、生動(dòng)的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界，培養(yǎng)他們的想像能力和朗讀能力，通過(guò)他們的畫筆展示腦海中的夜景，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn)：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯(lián)系，發(fā)揮想像，體會(huì)晴朗夜空的美麗景色。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，在晚飯后，睡覺(jué)前，你們喜歡干什么呢？ 預(yù)設(shè)：喜歡看電視、看書??

在天氣晴朗的時(shí)候，老師最喜歡站在院子里仰望星空了，今天還給大家?guī)?lái)了圖片，想看嗎？（出示夜空?qǐng)D片）

學(xué)生觀看。

2、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家看到夜空的圖片后，最想說(shuō)什么？ 學(xué)生匯報(bào)。

（意圖：詩(shī)情畫意的開(kāi)課，有助于提高課堂的效果）

3、有一位老爺爺也非常喜歡夜空，他還寫了首兒歌呢。這就是咱們今天要學(xué)讀的課文《小小的船》。（出示課題）

4、誰(shuí)來(lái)告訴大家你見(jiàn)過(guò)什么樣的船？ 預(yù)設(shè)：輪船、小木船、紙船??

（意圖：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為識(shí)字的背景和舞臺(tái)，生活是語(yǔ)文的內(nèi)容語(yǔ)文是生活的工具?！按弊值慕虒W(xué)，拉近了課堂和生活的距離。）

5、輪船、木船、紙船都是小小的船的船。今天我們就來(lái)讀讀《小小的船》這篇課文。

（二）、初讀課文，感悟課文。

1、播放課件，激發(fā)興趣。

課件展示夜空：出現(xiàn)一幅美麗的圖畫：一個(gè)小女孩兒坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空??

預(yù)設(shè)：看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)。

（意圖：利用直觀形象生動(dòng)的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面，把學(xué)生帶入晴朗夜空這一優(yōu)美的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。）

2.初讀課文、整體感知。

①學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的地方請(qǐng)教拼音朋友。

預(yù)設(shè)：練習(xí)讀書。

②提問(wèn)：誰(shuí)能把課文一字不錯(cuò)的讀給大家聽(tīng)？ 預(yù)設(shè)：指名讀課文，其他學(xué)生糾正。

③課文有幾句話？

預(yù)設(shè)：一人一句讀課文。

（意圖：這里讓學(xué)生分句讀課文，強(qiáng)化句的概念，于無(wú)為處見(jiàn)有為。）

④誰(shuí)來(lái)告訴大家你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好，讀出來(lái)停頓了？（學(xué)生匯報(bào)）誰(shuí)的朗讀最需要幫助？你想幫助誰(shuí)讀？（學(xué)生互相幫助）

3、同學(xué)們讀了這么多遍了，課文記住了嗎？下面我們來(lái)做個(gè)游戲，我來(lái)問(wèn)你們來(lái)答。

①什么樣的月兒什么樣的船？（預(yù)設(shè)：彎彎的月兒小小的船）②小小的船兒怎么樣？（預(yù)設(shè)：小小的船兒兩頭尖）③我在什么樣的船里坐？（預(yù)設(shè)：我在小小的船里坐）④只看見(jiàn)什么樣的星星什么樣的天？（預(yù)設(shè)：只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天）

4、老師把同學(xué)們的回答寫在黑板上。（板書：彎彎的、小小的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的），請(qǐng)看黑板，你有什么發(fā)現(xiàn)？你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？

預(yù)設(shè)：大大的、高高的、矮矮的、長(zhǎng)長(zhǎng)的??

（意圖：根據(jù)語(yǔ)言特色，讓學(xué)生品賞好詞佳句中，進(jìn)行比較、分析、運(yùn)用，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)，豐富了詞匯，鍛煉了遣詞造句的能力。）

5、漂亮的小女孩、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天空，多么美麗的意境啊。咱們也來(lái)美美的讀一讀課文，老師看誰(shuí)的表情最美。

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由讀、指名讀。

（意圖：書讀百遍，其義自見(jiàn)。讀，永遠(yuǎn)都是閱讀的主要形式，但是讀不能無(wú)目的，無(wú)層次。上面學(xué)生的閱讀，第一個(gè)層次是讀準(zhǔn)確，第二個(gè)層次是讀出節(jié)奏和停頓，第三個(gè)環(huán)節(jié)是表情讀，讀出味道，第四個(gè)環(huán)節(jié)是在此基礎(chǔ)上內(nèi)化語(yǔ)言，積累背誦。）

6、誰(shuí)愿意把自己喜歡的那句讀給大家聽(tīng)，喜歡讀哪句就讀哪句。（意圖：表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。）

（三）認(rèn)讀生字。

1、同學(xué)們，生字寶寶在課文中我們都認(rèn)識(shí)了，看看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示生字）

預(yù)設(shè)：開(kāi)火車讀、齊讀。

2、有幾個(gè)生字寶寶可調(diào)皮了，把拼音帽子摘下來(lái)了你們還認(rèn)識(shí)嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由讀、同桌對(duì)讀、指名讀。

3、生字寶寶本領(lǐng)可大了，變成小星星，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示生字）

預(yù)設(shè)：開(kāi)火車讀。

（四）說(shuō)話訓(xùn)練，填空。

五、布置作業(yè)：

1、兒歌欣賞。

2、拓展活動(dòng)。

六、板書設(shè)計(jì)

6、小小的船

彎彎的小小的 閃閃的藍(lán)藍(lán)的

八、教學(xué)反思

第二篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)》說(shuō)明 本冊(cè)教師教學(xué)用書是配合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)》編寫的，供使用該冊(cè)教科書進(jìn)行課程教材改革實(shí)驗(yàn)的教師使用。

一、教材編寫的指導(dǎo)思想

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)》以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教材體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

1．教材要體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，具有時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)。

2．教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)民族精神為己任，用中華民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，培植愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)注意尊重多樣文化，吸收人類文化的營(yíng)養(yǎng)。

3．教材的內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

4．教材的編排體例和呈現(xiàn)方式要靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語(yǔ)文能力。

5．教材要體現(xiàn)開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。同時(shí)要留有余地，增加彈性，為教師和學(xué)生留有發(fā)展、創(chuàng)造的空間，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

二、教材內(nèi)容及其編排

本冊(cè)教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個(gè)專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂(lè)的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每個(gè)專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。每組包括1課“識(shí)字”、4-5篇課文和1個(gè)“語(yǔ)文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課包括詞語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)對(duì)子、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等多種形式。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩?！罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)--鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字的方法；日積月累--引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語(yǔ)交際--與專題聯(lián)系，在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)--給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。

八組之后有五篇選讀課文。最后是兩個(gè)生字表。

本冊(cè)識(shí)字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫的原則。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，會(huì)寫250個(gè)認(rèn)識(shí)的字。要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字，分別在練習(xí)里標(biāo)明。此外，在語(yǔ)文園地里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。書后的生字表

（一），列出了全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字；生字表

（二），列出了全冊(cè)要求會(huì)寫的字。

三、教材特點(diǎn)

（一）圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

每個(gè)單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，到課文，到語(yǔ)文園地中的閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，都圍繞本單元的專題合理安排。如第二組，在簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)之后，以三字經(jīng)的形式編寫識(shí)字課，既認(rèn)了字，又使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩、敬愛(ài)父母等道理。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽(yáng)光》《月亮的心愿》等四篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊敬長(zhǎng)輩，樂(lè)于助人。在語(yǔ)文園地里，“讀讀背背”安排了反映溫馨家庭生活的短詩(shī)《鞋》；“口語(yǔ)交際”安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦。整組教材圍繞“家庭生活”這個(gè)主題，把各項(xiàng)內(nèi)容組合成一個(gè)有機(jī)整體。

（二）安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。

本冊(cè)教科書的識(shí)字課沒(méi)有采用以前集中編排識(shí)字課的做法，而是把八課識(shí)字分別安排在每組的開(kāi)頭。這八課識(shí)字大多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文形式，易于朗讀；內(nèi)容均貼近每一組的專題，便于整合。通過(guò)學(xué)習(xí)這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識(shí)字課，學(xué)生不僅識(shí)了字，而且積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，并受到思想和文化的熏陶。如第一組的識(shí)字課，由八個(gè)詞語(yǔ)組成：“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇；柳綠花紅，鶯歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齊放，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴?！边@幾個(gè)反映春天優(yōu)美景色的成語(yǔ)或詞組，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。

全冊(cè)要求認(rèn)的字，均選自常用字表；要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，并力求使每次寫的字有一定規(guī)律。其中有的是本課新認(rèn)識(shí)的字，有的是以前認(rèn)識(shí)并在本課再現(xiàn)的字，便于學(xué)生感悟，也便于教師指導(dǎo)。

（三）大幅度更新課文，使教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。

本冊(cè)教科書新編選的課文占全部課文的一半以上。有反映領(lǐng)袖事跡的《鄧小平爺爺植樹(shù)》，有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》，有體現(xiàn)關(guān)愛(ài)他人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽(yáng)光》，有反映保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美麗的小路》，有介紹自然常識(shí)和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》等。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，便于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并潛移默化地受到熏陶和感染。

課后練習(xí)重視語(yǔ)言積累和感悟（如，朗讀背誦，詞語(yǔ)積累與擴(kuò)展，詞句練習(xí)），重視練習(xí)語(yǔ)文基本功（如，寫字，詞句理解與運(yùn)用），也重視課內(nèi)外結(jié)合，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。

（四）大力改進(jìn)呈現(xiàn)方式，使教科書成為學(xué)生喜愛(ài)的“學(xué)本”。

本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上有很大的創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．編寫角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便學(xué)生的學(xué)。

無(wú)論是單元前的導(dǎo)語(yǔ)，還是課后練習(xí)、語(yǔ)文園地，都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。在有些課文之后，根據(jù)需要以靈活的形式提出問(wèn)題或引導(dǎo)實(shí)踐。如，在《春雨的色彩》之后啟發(fā)提問(wèn)：“春雨到底是什么顏色的呢？”在《鄧小平爺爺植樹(shù)》的課后引導(dǎo)學(xué)生：“植樹(shù)節(jié)快到了，我們也去植樹(shù)吧！”這樣設(shè)計(jì)，既靈活，又實(shí)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生投身實(shí)踐，起到很好的導(dǎo)向作用。

2．教材注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感。

在每個(gè)語(yǔ)文園地里設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句的一些規(guī)律。如“語(yǔ)文園地一”中，“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識(shí)字的方法。你知道是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以用加偏旁、換偏旁的方法認(rèn)識(shí)漢字。又如“語(yǔ)文園地四”，用展示合作學(xué)習(xí)成果的方式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字有不同的意思；還引導(dǎo)學(xué)生讀帶有多音字的句子，啟發(fā)學(xué)生了解多音字的特點(diǎn)。

在語(yǔ)文園地里還設(shè)有“展示臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生展示課外認(rèn)識(shí)的字，鼓勵(lì)學(xué)生展示查字典的能力，鼓勵(lì)學(xué)生展示講故事的本領(lǐng)，等等。

3．聯(lián)系單元的專題設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際，加強(qiáng)各個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

各單元的口語(yǔ)交際話題都與本單元的專題密切相關(guān)，使閱讀課文及相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)成為口語(yǔ)交際的重要知識(shí)背景。如第八組的口語(yǔ)交際，話題是“未來(lái)的橋”。在此之前的《蘭蘭過(guò)橋》一文的課后練習(xí)中，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出分頭設(shè)計(jì)未來(lái)的橋的要求。學(xué)生在閱讀課文時(shí)可以得到很多啟示，還可以從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對(duì)未來(lái)的橋的設(shè)想。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

教材中八個(gè)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)，既聯(lián)系課文，又貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生有話愿說(shuō)，有話可說(shuō)，利于達(dá)到相互交流、提高口語(yǔ)交際能力的目的。

（五）體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性。

在識(shí)字方面，每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求，學(xué)有余力的學(xué)生可以多認(rèn)。另外，在教科書里貫穿著鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字的思想。學(xué)生如果是識(shí)字的有心人，所認(rèn)的字一定會(huì)突破教科書規(guī)定的識(shí)字量。

在閱讀方面，教科書的最后編排了五篇選讀課文，供學(xué)生選讀。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異，促使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷提高與發(fā)展。

四、使用教科書要注意的問(wèn)題

教師在準(zhǔn)確把握教科書編寫意圖的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。因?yàn)榻滩氖且詫ｎ}形式編排的，語(yǔ)文園地中安排的內(nèi)容也都是圍繞專題設(shè)計(jì)的，所以備課時(shí)胸中要有全局，在每組教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該安排哪些教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師要做到心中有數(shù)。

1．識(shí)字寫字教學(xué)。

本冊(cè)安排的550個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，絕大多數(shù)是常用字。要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)學(xué)習(xí)這些生字，鼓勵(lì)他們用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字。可以采用多種方式加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作，如，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小老師，等等。

教師要采用多種形式，注意加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固，防止回生。

要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，不但要寫對(duì)，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學(xué)生寫幾個(gè)字，切實(shí)保證寫字質(zhì)量。

2．閱讀教學(xué)。

要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中學(xué)生自悟、自得的。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會(huì)課文的情感因素?？梢圆捎枚喾N方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。

在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)。

3．口語(yǔ)交際教學(xué)。

教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在口語(yǔ)交際課之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。

除專門的口語(yǔ)交際課，還要重視日常教學(xué)中的口語(yǔ)交際活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際，不斷提高口語(yǔ)交際能力。

另外，教師還要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們成為樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。

五、教師教學(xué)用書的內(nèi)容和編寫意圖

教師教學(xué)用書是教師教學(xué)的參考用書，編寫本書的主要目的是幫助教師把握教材特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編寫意圖，明確教學(xué)要求，并提出教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的建議。需要強(qiáng)調(diào)的是，本書中的教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)安排等，只是給廣大教師提供一個(gè)教學(xué)的基本依據(jù)，僅供教師教學(xué)時(shí)參考。教師要結(jié)合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)?、本人、本班的?shí)際情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排教學(xué)進(jìn)程。

本書按照教科書的編排體例，在每組前面編排一個(gè)總的提示，說(shuō)明每組教材的主要內(nèi)容

及其內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教師理解每組教材和進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)有所幫助。

每課一般包括“教材簡(jiǎn)說(shuō)”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“教學(xué)建議”、“教學(xué)設(shè)計(jì)舉例”四部分，有的還編排了“資料袋”。

“教材簡(jiǎn)說(shuō)”部分，為了幫助教師和學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行個(gè)性化的理解和感悟，書中盡量少對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納，而是用感受性和啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)教材進(jìn)行解讀，以拓寬教師的思維和想象空間，讓教師生發(fā)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解和感受。

“學(xué)習(xí)目標(biāo)”部分，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，提出通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)到的基本要求。其中，重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀，也包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)等。

“教學(xué)建議”部分，根據(jù)教師教學(xué)的需要，突出教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要、設(shè)計(jì)難度最大的識(shí)字寫字、朗讀感悟和實(shí)踐活動(dòng)等方面，提出具有較強(qiáng)操作性的建議。其中，有理解教材的建議，有教學(xué)思路的建議，有教學(xué)準(zhǔn)備的建議，有教學(xué)步驟的建議，還有教學(xué)中需要注意的一些具體問(wèn)題。教學(xué)建議力求體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，有利于實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。同時(shí)注意符合實(shí)際，兼顧城鄉(xiāng)，體現(xiàn)彈性。

“教學(xué)設(shè)計(jì)舉例”是教學(xué)設(shè)計(jì)的案例，有完整的教案，有對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也有教學(xué)片段設(shè)計(jì)。為了體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化，有的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“教學(xué)建議”里的思路，有的則與“教學(xué)建議”的思路不盡相同。為了使教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有一個(gè)基本的憑借，盡量在每一組和每一類教材中，提供一個(gè)較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

語(yǔ)文園地部分，把教材簡(jiǎn)說(shuō)和教學(xué)建議合并，分欄目提出較為具體的教學(xué)建議或教學(xué)設(shè)計(jì)。

“資料袋”主要是提供一些與課文有關(guān)的參考資料，供教師備課時(shí)參考。其中有的可以用于教學(xué)過(guò)程，有的則只供教師閱讀，不必告訴給學(xué)生。

教科書后所附的五篇選讀課文，不作統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)需要結(jié)合講讀課文進(jìn)行教學(xué)，如《春風(fēng)吹》一課，可以在教學(xué)第一組“多彩的春天”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀；可以讓學(xué)生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；可以用來(lái)訓(xùn)練朗讀能力；可以用作朗讀檢測(cè)的材料；也可以用作朗讀比賽、演課本劇等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的材料。

另外，本冊(cè)教師教學(xué)用書不再就每課書提出課時(shí)安排的建議，只就每組教學(xué)用多少課時(shí)提出建議。每課書的教學(xué)時(shí)數(shù)由教師根據(jù)實(shí)際情況自定?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)舉例”中的課時(shí)安排僅供參考，教師可不受此限制。

對(duì)本冊(cè)教科書和教師教學(xué)用書，教師有什么問(wèn)題或者意見(jiàn)、建議，請(qǐng)及時(shí)告訴我們，以便日后修訂。

本冊(cè)教師教學(xué)用書由熊開(kāi)明、袁曉峰、趙志祥、唐佑英、陳志紅、王倩編寫。崔巒二審，韓紹祥終審。責(zé)任編輯徐軼。

第三篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文 七年級(jí)上冊(cè)

第一單元

在山的那邊

走一步，再走一步

生命生命

紫藤蘿瀑布

童趣

口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習(xí)這就是我 第二單元

理想

短文兩篇

人生寓言

我的信念

《論語(yǔ)》十則

綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際 漫游語(yǔ)文世界第三單元

春 濟(jì)南的冬天

山中訪友

秋天 古代詩(shī)歌五首

寫作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習(xí)感受自然 第四單元

化石吟

看云識(shí)天氣

綠色蟈蟈

月亮上的足跡

山市

綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際 探索月球奧秘第五單元

風(fēng)箏

羚羊木雕

散步

詩(shī)兩首 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

寫作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習(xí)我愛(ài)我家 第六單元 皇帝的新裝

郭沫若詩(shī)兩首

女媧造人 盲孩子和他的影子

寓言四則

綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際 追尋人類起源課外古詩(shī)詞背誦

名著導(dǎo)讀 附錄 后記

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文 七年級(jí)下冊(cè)

第一單元 從百草園到三味書屋

爸爸的花兒落了

丑小鴨

詩(shī)兩首

傷仲永

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：成長(zhǎng)的煩惱 第二單元

黃河頌

最后一課 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

土地的誓言

木蘭詩(shī)

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際：黃河，母親河 第三單元

鄧稼先 聞一多先生的說(shuō)和做

音樂(lè)巨人貝多芬

福樓拜家的星期天

孫權(quán)勸學(xué)

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：我也追“星” 第四單元

社戲

安塞腰鼓

竹影 觀舞記──獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹

口技

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際：戲曲大舞臺(tái) 第五單元 偉大的悲劇

荒島余生

登上地球之巔

真正的英雄

短文兩篇

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：漫話探險(xiǎn) 課外古詩(shī)詞背誦

名著導(dǎo)讀 《童年》在苦難中長(zhǎng)大

《魯濱孫漂流記》：孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者

《《昆蟲(chóng)記》：譜寫昆蟲(chóng)生命的詩(shī)篇 附錄 臨摹、欣賞：顏體書法

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文 八年級(jí)上冊(cè)

第一單元 新聞兩則 人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江

中原我軍解放南陽(yáng)

蘆花蕩

蠟燭 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信

親愛(ài)的爸爸媽媽

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際 世界何時(shí)鑄劍為犁 第二單元 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

背影

臺(tái)階

老王

信客

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)讓世界充滿愛(ài) 第三單元 中國(guó)石拱橋

橋之美

蘇州園林

故宮博物院

說(shuō)“屏”

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際 說(shuō)不盡的橋 第四單元 大自然的語(yǔ)言

奇妙的克隆 阿西莫夫短文兩篇恐龍無(wú)處不在 19 生物入侵者

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)走上辯論臺(tái) 第五單元

桃花源記

短文兩篇 陋室銘

愛(ài)蓮說(shuō)

核舟記

大道之行也

杜甫詩(shī)三首 望岳

春望

石壕吏

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際 蓮文化的魅力 第六單元

三峽 短文兩篇 答謝中書書

記承天寺夜游

觀潮

湖心亭看雪 詩(shī)四首 歸園田居（其三）

使至塞上渡荊門送別

游山西村

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)怎樣搜集資料 課外古詩(shī)詞背誦

名著導(dǎo)讀 《朝花夕拾》：溫馨的回憶與理性的批判

《駱駝祥子》：舊北京人力車夫的辛酸故事

《鋼鐵是怎樣煉成的》：理想主義的旗幟與人生的教科書 附錄 欣賞王羲之書法

漢語(yǔ)詞類表（虛詞）后記

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文 八年級(jí)下冊(cè)

第一單元 1 藤野先生 2 我的母親 3 我的第一本書 4 列夫·托爾斯泰 5 再塑生命

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際：獻(xiàn)給母親的歌 第二單元 6 雪 7 雷電頌 8 短文兩篇 9 海燕 組歌（節(jié)選）

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：尋覓春天的蹤跡 第三單元 11 敬畏自然 羅布泊，消逝的仙湖 13 旅鼠之謎 14 大雁歸來(lái) 15 喂——出來(lái)

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際：科海泛舟 第四單元 16 云南的歌會(huì) 17 端午的鴨蛋 18 吆喝 19 春酒 20 俗世奇人

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際 第五單元 21 與朱元思書 22 五柳先生傳 23 馬說(shuō) 24 送東陽(yáng)馬生序 25 詩(shī)詞曲五首

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：古詩(shī)苑漫步 第六單元 26 小石潭記 27 岳陽(yáng)樓記 28 醉翁亭記 29 滿井游記 30 詩(shī)五首

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：背起行囊走四方 課外古詩(shī)詞誦讀 贈(zèng)從弟

送杜少府之任蜀州

登幽州臺(tái)歌

送元二使安西

宣州謝朓樓餞別校書叔云

早春呈水部張十八員外

無(wú)題

相見(jiàn)歡

登飛來(lái)峰

清平樂(lè)村居

名著導(dǎo)讀 《西游記》：一個(gè)奇幻的神話世界

《海底兩萬(wàn)里》：科學(xué)與幻想之旅

《名人傳》痛苦和磨難造就的偉人 附錄 欣賞唐人狂草

短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型表

句子成分簡(jiǎn)表

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法 后記

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文 九年級(jí)上冊(cè)

第一單元 1 沁園春雪 2 雨說(shuō) 3 星星變奏曲 4 外國(guó)詩(shī)兩首

寫作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習(xí)雨的訴說(shuō) 第二單元 5 敬業(yè)與樂(lè)業(yè) 紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō) 7 傅雷家書兩則 8 致女兒的信

寫作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習(xí)演講：微笑著面對(duì)生活 第三單元 9 故鄉(xiāng) 10 孤獨(dú)之旅 11 我的叔叔于勒 12 心聲

綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際青春隨想 第四單元 事物的正確答案不止一個(gè) 14 應(yīng)有格物致知精神 15 短文兩篇 中國(guó)人失掉自信力了嗎

綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際好讀書讀好書 第五單元 17 智取生辰綱 18 楊修之死 19 范進(jìn)中舉 20 香菱學(xué)詩(shī)

寫作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習(xí)金錢，共同面對(duì)的話題 第六單元 21 陳涉世家 22 唐雎不辱使命 23 隆中對(duì) 24 出師表 25 詞五首

寫作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習(xí)話說(shuō)千古風(fēng)流人物 課外古詩(shī)詞背誦 名著導(dǎo)讀 附錄

第269頁(yè)：后記

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文 九年級(jí)下冊(cè)

第一單元說(shuō)明 1 詩(shī)兩首 我用殘損的手掌 3 祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) 4 外國(guó)詩(shī)兩首

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：腳踏一方土 第二單元說(shuō)明 5 孔乙己 蒲柳人家（節(jié)選）7 變色龍 8 熱愛(ài)生命

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)小說(shuō)天地 第三單元 9 談生命 10 那樹(shù) 11 地下森林?jǐn)嘞?12 人生

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際：關(guān)注我們的社區(qū) 第四單元 13 威尼斯商人 14 變臉 15 棗兒 16 音樂(lè)之聲

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)第五單元 17 公輸 《孟子》兩章 19 魚(yú)我所欲也

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：我所了解的孔子和孟子 第六單元 21 曹劌論戰(zhàn) 22 鄒忌諷齊王納諫 23 愚公移山 24 《詩(shī)經(jīng)》兩首

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際：歲月如歌——我的初中生活 課外古詩(shī)詞背誦 從軍行

月下獨(dú)酌

羌村三首(之三)

登樓

走馬川行奉送封大夫出師西征

左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘

望月有感

雁門太守行 故事兩則

卜算子

別云間

名著導(dǎo)讀 《格列佛游記》：奇異的想像，辛辣的諷刺

《簡(jiǎn)·愛(ài)》：人生追求的二重奏

聆聽(tīng)天籟：讀讀泰戈?duì)?附錄 談?wù)勆⑽?后記

第四篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

16﹡青山不老

案）

蘭考縣孟寨鄉(xiāng)憨寺小學(xué) 李寒良 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

16﹡ 青山不老

執(zhí)教人：蘭考縣孟寨鄉(xiāng)憨寺小學(xué) 李寒良

【人物原型簡(jiǎn)介】

高富是山西省神池縣八角大隊(duì)的造林專業(yè)隊(duì)長(zhǎng)。1967年，當(dāng)時(shí)已65歲的高富，動(dòng)員了陳壁、祁五滿、王潤(rùn)

五、宮二小、申忙、袁二喜6個(gè)老漢組成了老愚公造林專業(yè)隊(duì)。7個(gè)老漢一條心，他們決心用愚公挖山不止的精神，把八角山山峁峁、溝溝岔岔全部披上綠裝。經(jīng)過(guò)16個(gè)春秋的苦戰(zhàn)，共造成片林7163畝，四旁植樹(shù)7.5萬(wàn)株，先后綠化了3座沙梁、10條荒溝、7華里公路，使昔日荒山溝岔變成了一片林海。1983年7月，中共神池縣委、縣政府為他樹(shù)立造林功臣碑，并立傳寫入縣志。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。

3.領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解老人所創(chuàng)造的奇跡，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)“青山不老”的真正含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

鉆研教材，根據(jù)教材重難點(diǎn)設(shè)計(jì)制作多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、播放課件，激情導(dǎo)入

播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

就在這一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，一位81歲的老農(nóng)卻創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡，這究竟是一位怎樣的老人，今天，就讓我們一同走進(jìn)16課—青山不老。

板書課題，齊讀。

這篇文章源自于《光明日?qǐng)?bào)》記者梁衡在1983年寫的一則消息，他用最平實(shí)的語(yǔ)言敘述了一位山野老農(nóng)的故事，卻感動(dòng)了一代又一代的人。梁衡曾這樣描述：

老人姓高，名富。我對(duì)他懷有無(wú)盡的敬仰。這個(gè)平凡的人讓我領(lǐng)悟了一個(gè)偉大的哲理：青山是不會(huì)老的。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí)，懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，進(jìn)而認(rèn)識(shí)植樹(shù)造林的意義，為下文理解老農(nóng)改造山林、美化家園的決心和可貴精神做下鋪墊?！?/p>

二、初讀——感悟一片情懷

1.打開(kāi)書68頁(yè)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。

2.請(qǐng)大家試著用老師出示的重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容吧！山野 肆虐 山溝 奇跡 創(chuàng)造 綠洲 價(jià)值 造福

小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。】

三、細(xì)讀——體驗(yàn)一段人生

感悟十五年創(chuàng)造的奇跡

1.師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

2.快速默讀第四自然段，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

在感動(dòng)你的地方寫上你的感受。

（一）第一層面：從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”

出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

1．認(rèn)識(shí)正面描寫的寫作手法，思考數(shù)字讓我們感受到什么？ 2．將學(xué)校與3700畝林網(wǎng)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀（敬佩）。

（二）第二層面：從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”

出示句子：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。??縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

預(yù)設(shè)：

1.讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。2.出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！崩斫庖馑肌?/p>

3.如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受？讓學(xué)生想象。

4.這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎？師讀前半句，你們讀后半句。

5.這位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡啊！我們?cè)賮?lái)齊讀這一句吧。

出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

（三）第三層面：從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”

1.師：這是梁衡在采訪中發(fā)現(xiàn)的一名村干部的工作手記中的幾頁(yè)內(nèi)容：（出示手記課件）

15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，讓我們閉上眼睛，走進(jìn)手記中的一天，靜靜地去想象老人當(dāng)時(shí)的情景，當(dāng)你的眼前出現(xiàn)這個(gè)畫面的時(shí)候，動(dòng)筆寫下你對(duì)老人的看法。交流感悟。

2.師：苦心人，天不負(fù)，有志者事竟成。勤勞的雙手描繪了美好的家園；辛勤的汗水滋潤(rùn)了干渴的心田。老人用粗糙的雙手、單薄的身軀創(chuàng)造了一個(gè)屬于大家的奇跡！（課件展示綠意蔥蘢的圖片）

瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。推薦一生美美地讀第一自然段。（課件出示第一段）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。】

四、提升——銘刻一種敬意

１.作者對(duì)老人是什么看法呢？默讀課文６、７自然段。

２.師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──

生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）

３.“另一種東西”是什么東西？

“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。

４.“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

生： “與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。

５.同學(xué)們理解得不錯(cuò)?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？

生：??

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁，離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

６.這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的（與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的）？有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢 ？它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。讓我們和作者一起同呼：青山是不會(huì)老的。

7.“青山不老，感動(dòng)中國(guó)！”面對(duì)漸漸干涸的河流，面對(duì)皸裂的土地，面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì)，像老人一樣默默奉獻(xiàn)的造林英雄還有很多很多，向大家隆重介紹一位植樹(shù)英雄——馬永順老人，他有著和高富一樣的情懷，2009年被評(píng)為百位感動(dòng)中國(guó)人物。（課件）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解“另一種東西”的深刻含義，感悟老人留給我們的不僅僅是一片綠意盎然的青山，而更應(yīng)該是改造山林、綠化家園的決心和不畏艱辛的高尚精神，課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨?！?/p>

五、拓展——影響你我他

1.師：今天，我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地處不同，年齡不同，我們不可能像老人一樣扛起鐵鍬走進(jìn)山溝，但是，綠化家園，美化家園卻是我們和老人一樣的情懷。我們可以從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，美化我們的家園。

2.作業(yè)：

（1）為學(xué)校的花圃、宣傳欄、植物園、飯?zhí)玫鹊胤皆O(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)，號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。

（2）愛(ài)護(hù)環(huán)境，我從小事做起： 用如下句式寫寫：

愛(ài)護(hù)環(huán)境，我從擰緊水龍頭做起。

愛(ài)護(hù)花草

?? 整理好，嘗試成為班級(jí)環(huán)保公約。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，繼而引導(dǎo)學(xué)生不單從精神上敬佩他，更應(yīng)該從行動(dòng)上效仿他，從身邊做起，從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，美化我們的家園，使語(yǔ)文課堂更好的向課外延伸?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

大環(huán)境──惡劣

無(wú)私奉獻(xiàn)

奇跡

﹛

小環(huán)境──艱苦

造福人類

﹡青山不老

16.《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 張燕

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)能力目標(biāo)

（1）識(shí)“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：

（1）能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【重難點(diǎn)】

1．能通過(guò)閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。2．感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)課件

【預(yù)設(shè)流程】

一、導(dǎo)入課文

師：滋養(yǎng)我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國(guó)農(nóng)民。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文《青山不老》中了解他的故事。（板書課題）

二、自讀課文，提出質(zhì)疑，初談老人印象

1.自讀課文

師：1請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確.2把你認(rèn)為比較難理解詞句多讀幾遍。2．再讀課文，初談?dòng)∠?/p>

師：青山是不會(huì)老的，但養(yǎng)育青山的人是會(huì)老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個(gè)怎樣的老人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文找出答案。（畫出描寫老人的詞句）生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大

3、深入課文，重識(shí)老人

師：老人果真如同學(xué)們剛剛所說(shuō)的那樣嗎？讓我們走近老人，拜訪這位護(hù)林使者。

（一）感受老人人生的酸楚

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)數(shù)這個(gè)老人給你留下的第一印象？

生：1．外表：旱煙

瘦小

2．年齡：65——81 3．居住環(huán)境：孤獨(dú)

師：找——體會(huì)——?dú)w納，你感受到了什么？

（二）感受老人的壯舉

師：這樣的老人在中國(guó)的晉西北還有很多，可僅憑這一點(diǎn)，不會(huì)讓作家寫成這篇文章。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？

·預(yù)設(shè)一

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。師：讀完這句話你知道了什么？你感受到了什么？

生：“十五年如一日”的執(zhí)著

師生：①十五年，他失去五位與他共同堅(jiān)守崗位的護(hù)林伙伴，多少淚水——讀

②十五年，他失去了與他朝夕相處的老伴，卻來(lái)不及說(shuō)一聲再見(jiàn)——讀

③十五年，多少次夢(mèng)中驚醒，多少次淚如雨下，卻無(wú)助孤獨(dú)——讀 體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的？）

⑵輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！

⑷那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹(shù)種的一個(gè)場(chǎng)景嗎？

（2）“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強(qiáng)

①多少崎嶇坎坷，多少次跌倒又爬起，他綠化了——

②3700畝，那是一條一條的，像互相挽住的臂膀，綿延多少坡，懷抱多少坎??！讀——

（3）升華：這就是一個(gè)用瘦小的身軀扛起來(lái)的一個(gè)奇跡，讀——

預(yù)設(shè)二

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

師：讀完這段話，你覺(jué)得這段話的內(nèi)容怎么樣？

生：（優(yōu)美、樹(shù)木郁郁蔥蔥、綠意盎然）師：讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。讓你感受到了什么？出示楊樹(shù)、柳樹(shù)課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書（美麗壯觀）

預(yù)設(shè)三

楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

師：你體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)：樹(shù)的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢

生：一層層的樹(shù)經(jīng)歷了一次次的泥沙的侵襲，一層層的梯就是他們與泥沙抗?fàn)幍挠辛ψC明。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強(qiáng)而永不言棄。

師：保住了這些黃土，我們才有這綠樹(shù)。有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇跡”。

感受老人的悲情

四、照應(yīng)前面，總結(jié)課堂，領(lǐng)悟“青山不老”

師：老人已是81歲高齡，看著他的背影，你想說(shuō)些什么呢？你能把體會(huì)寫下來(lái)嗎？

生：他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

師：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存； 是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳；

是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光；

是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類，作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概永遠(yuǎn)流傳。

師：現(xiàn)在你知道為什么說(shuō)青山是不老的嗎？

師：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。

師：你們說(shuō)得都很好，這就是我們對(duì)課文中“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎？

第五篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文 九年級(jí)上冊(cè)

第一單元沁園春雪雨說(shuō) 星星變奏曲外國(guó)詩(shī)兩首

寫作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習(xí)雨的訴說(shuō)

第二單元 敬業(yè)與樂(lè)業(yè) 紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)傅雷家書兩則致女兒的信

寫作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習(xí)演講：微笑著面對(duì)生活

第三單元故鄉(xiāng) 孤獨(dú)之旅我的叔叔于勒心聲

綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際青春隨想

第四單元 事物的正確答案不止一個(gè)應(yīng)有格物致知精神短文兩篇 中國(guó)人失掉自信力了嗎

綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際好讀書讀好書

第五單元 智取生辰綱楊修之死范進(jìn)中舉香菱學(xué)詩(shī)

寫作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習(xí)金錢，共同面對(duì)的話題

第六單元 陳涉世家唐雎不辱使命隆中對(duì)出師表詞五首

寫作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習(xí)話說(shuō)千古風(fēng)流人物

課外古詩(shī)詞背誦

名著導(dǎo)讀

附錄

第269頁(yè)：后記

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文 九年級(jí)下冊(cè)

第一單元

閱讀 詩(shī)兩首 我用殘損的手掌 祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)外國(guó)詩(shī)兩首

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)

腳踏一方土

第二單元

閱讀 孔乙己 蒲柳人家（節(jié)選）變色龍 熱愛(ài)生命（節(jié)選）

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)

走進(jìn)小說(shuō)天地

第三單元

閱讀 談生命那樹(shù) 地下森林?jǐn)嘞肴松?/p>

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際

關(guān)注我們的社區(qū)

第四單元

閱讀 威尼斯商人變臉（節(jié)選）棗兒 音樂(lè)之聲（節(jié)選）

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)

乘著音樂(lè)的翅膀

第五單元

閱讀 公輸《墨子》《孟子》兩章 魚(yú)我所欲也《孟子》《莊子》故事兩則

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)

我所了解的孔子和孟子

第六單元

閱讀 曹劌論戰(zhàn)《左傳》 鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國(guó)策》愚公移山《列子》《詩(shī)經(jīng)》兩首

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際

歲月如歌——我的初中生活

課外古詩(shī)詞背誦

從軍行

月下獨(dú)酌

羌村三首（之三）

登樓

走馬川行奉送封大夫出師西征

左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘

望月有感

雁門太守行

卜算子·送鮑浩然之浙東

別云間

名著導(dǎo)讀

《格列佛游記》：奇異的想象，辛辣的諷刺

《簡(jiǎn)·愛(ài)》：人生追求的二重奏

附錄

談?wù)勆⑽?/p>

談?wù)剳騽∥膶W(xué)