第一篇：竇桂梅老師的《改造我們的課堂》幾點思考

竇桂梅老師的《改造我們的課堂》幾點思考

什么樣的課堂是有效的課堂？什么樣的課堂是充滿活力的課堂？觀看了著名特級教師竇桂梅老師的講座錄像《改造我們的課堂》，我感覺受益匪淺。

我覺得竇老師的講座對我們來說非常的實用。在這兒，我也把其中幾個觀點及思考分享給大家。

１、改造我們的課堂要造什么？（方向和理念；行動和框架；適當?shù)姆椒ǎ星榫?。）思考一：方向和理念，我認為應該由學校融合新課程目標制定適合本校實際的學校教學目標。正如竇桂梅老師所說的她們北京師范附小抓住機遇，制定出在實現(xiàn)課程總目標的同時增加“X”，“X”是學生感興趣的課程。這個不是一個老師單獨能夠定的。

２、學生增質(zhì)從哪些方面去看？（動力值，即學生是否愿意學；方法值，即是否教給了學生一些學習方法。容量值，單位時間內(nèi)是否有含金量。意義值，即對孩子的意義，學科意義或者人性意義，也就是說教師必須以學生的學習價值為中心組織教學。）思考二：課程教學實施后學生是否增質(zhì)，除了教師必須考慮學生的學習價值以外，我認為學校是否能夠真正的放手給老師去嘗試是關鍵。我們不管哪個學科的主要課堂都是固定的教室，我們真的能夠把學生帶到野外的上課嗎？安全問題永遠是我們的障礙。比如我給學生一個作文題目叫《賞荷花》，如果能把學生帶到荷池邊來寫，效果會不會更好呢？

３、建《樂學手冊》，不再寫無用的教案，而是在書上做提示，把夾頁教案改為“核心內(nèi)容”——學生到底要學什么?！稑穼W手冊》的內(nèi)容分三部分：預學，完成自學任務；共學，解決疑難問題；延學，內(nèi)化文本，加深理解。把教變成學，把學變成樂學。正如竇桂梅老師所說“語文教學的原點不在上課的老師形象怎樣的迷人、課件怎樣的精彩，甚至也不完全靠教案的設計多么精彩、教學布局怎樣的巧妙，以上這些都可以靠外在的人力、物力輔助加以彌補。思考三：教學，重在學而不在教?！皩W生到底要學什么”才是樂學的關鍵。在共學上，課堂上的師生的互動交流，教師突出的作用是做好指引而已。作為老師你能不能做到不要把答案直接告訴他們？ 在教學的路上，還要不斷的去探索，去實踐，去創(chuàng)新，尋找更為合理和有效的教學方法，做好孩子們學習的引路人，帶他們?nèi)テ纷x精彩的文字，去感悟豐富的情感，去獲得更多的體驗。

第二篇：改造我們的語文課堂-觀摩竇桂梅老師的課有感

改造我們的語文課堂——超越課堂

——聽著名特級教師竇桂梅老師講座有感

寧陽八中

孔祥棟

我非常幸運的聽了竇桂梅老師的閱讀示范課《魅力》和《改造我們的語文課堂》講座，感觸頗深！

《魅力》是一篇小說體文章，有四十三個自然段，內(nèi)容多，教學難度大。教學中，竇校長先進的教學理念、高超的教學藝術，讓我領略了全國語文特級教師的教學風采和課堂魅力。

講座《改造我們的語文課堂》，竇老師以“為生命奠基——談語文教改的三個超越 ”為主線，做了一場精彩的報告。語文教學要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬。學好教材，又要超越教材；立足課堂又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師，為學生的生命奠基，為中華民族的創(chuàng)造力奠基，讓語文學習煥發(fā)生命活力；讓語文學習充滿成長氣息；讓語文學習綻放智慧花朵。

超越教材

一篇篇經(jīng)典的文章，一部部經(jīng)典的書籍，是人類文明的結晶，是前人創(chuàng)造的積淀，她涵詠著人性的華彩，提純著人類的靈魂，同時也是語言藝術的典范。這些積淀了各民族以及人類精神的有效載體，應該成為學生基本的閱讀教材。這樣的閱讀，這種精神上的營養(yǎng)關愛，會使學生以全新的眼光看待自我和世界，甚至從根本上改變學生的生命狀態(tài)。

要想學好語文必須加強積累。首先擴大篇章的閱讀。根據(jù)孩子的年齡特點，在低年級推薦給學生一些民間故事、童話故事；中高年級推薦給學生一些兒童文學、雜文隨筆、科幻漫畫等多種書籍來讀。從亞米契斯的《愛的教育》到感動共和國的50本書的部分書目??允許學生根據(jù)自己的興趣和需要，讀不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)。要告訴學生，讀書就是用精神的牙齒咀嚼她，用思想的胃消化她；要告訴學生，讀書不是學習的唯一，但要天天讀書，用好書滋養(yǎng)自己使自己高貴起來，這是一天也不能斷的潺潺小溪，一天也不能少的精神食量，她充實著思想的流脈，支撐著人格的大山。中華民族的文化資源是豐厚的，可我們卻看到青年一代的人文素養(yǎng)呈現(xiàn)下降的趨勢。從事“人之初”教育的我們，如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導他們走進閱讀的空天闊海，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，我們的民族將來怎么會擁有高尚的、文明的、創(chuàng)造的現(xiàn)代人呢？！還會有“曹雪芹”、“魯迅”“橫空出世”嗎？！“書是人類進步的階梯”這句話說的真是太好了。那么，這個階梯的第一個平臺首先由我，由我們小學語文教師來搭建。

超越教材，不能單單停留在量的積累上，引導學生就教材來說，不是告訴、分析、支解，而是喚醒、體驗、批判、感悟；引導學生真正領悟其精華，就教材的一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，努力讓教材成為學生積極發(fā)展的廣闊策源地。

超越教材就是基于教材但不囿于教材，就是“用教材教，而不是教教材”。其過程就是讓學生多角度，多渠道，全方位從書籍中積累文化知識，間接獲得情感體驗，生活經(jīng)驗等人生涵養(yǎng)的過程。

超越課堂

信息時代的到來，世界日新月異的變化，坐在課堂上已經(jīng)不是學習唯一的渠道?！罢n堂小天地，天地大課堂”，應該讓學生懂得：在課堂上要好好學語文，生活就是語文學習的課堂，語文學習就在廣闊的天地里，生命的成長中。

如何加強學校、家庭和社會環(huán)境對語文教育的影響，使學生在無比廣闊的語文天地中獲得多方面的滋養(yǎng)，在“大語文觀”的指導下，孜孜探求語文教育“整體大于部分之和”的系統(tǒng)效應，盡可能去開展豐富多彩的語文實踐活動，引導學生去直面精彩紛呈的生活場景。

超越課堂，語言已經(jīng)不止是作為交流情感和思想的工具，語言更是人的生存空間，生存條件，存在方式。學生的生活活動，情感活動，心靈活動等所有的生命運動都是語文學習的過程。

超越教師

尊重教師是中華民族的傳統(tǒng)美德。引導學生超越教師，是富有時代魅力的精神境界的表現(xiàn)。超越教師的目的就是讓學生在教師的引領和點化后學會學習、學會思考、學會質(zhì)疑、學會批判，最終讓自己成為學習的主人。課堂上，教師和學生的真正關系應該是活生生的人的關系，應該是教學的相長，雙主的互動。師道之尊，可以使學生仿之、效之，但不是不可超越的。我們應該放下架子，蹲下身子，與學生一起去探求真理，發(fā)現(xiàn)真理，開創(chuàng)教師和學生真正平等的對話平臺。對于學生的成長來說，超越了教師之后，放飛了他們的理想，解放了他們的靈魂，開掘了他們的智慧，語文學習成為學生終生追求“真善美”的友人和伙伴，那才是理想的教育和理想的學習。

讓學生超越教師，就必須讓每個學生找到自己是好孩子的感覺。有了這種感覺，學生才敢和你無拘無束的交流，平等真誠的對話，才會實現(xiàn)超越教師的真正行為。這種感覺需要教師精神的澆灌。

任何一個孩子的心靈深處都有做好孩子的愿望，教師的使命就是強化這種愿望，呵護這種愿望。讓我們用淳樸的微笑和真誠的鼓勵劃出學生幸福的人生起跑線。只有這樣，學生的心靈才會長出快樂、自信、堅韌、向上等莊稼，從而排除掉那些狹隘、自私、自卑、失敗等雜草。不然，學生超越教師就只能成為遙遠的童話。

要學生超越教師，就要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權利交給學生。只有這樣，我們的眼前才會出現(xiàn)一副副生動的畫面：學生和你合作共同完成教學任務；學生自己上臺當老師；敢和教師對話，敢挑教師的毛?。桓姨岢龊徒處煵煌囊娊夂陀^點??

一個普普通通的小學教師，一段艱辛而勇敢的教改歷程，一次蕩氣回腸的心靈對話??，竇老師能夠做到的，我們也能夠做到。

多讀書，讀書是一個教師的內(nèi)功，是一個教師的本份。幾年來，她的閱讀量達３００萬字，記下了２０多萬字的學習筆記，５００多萬字的文摘卡，寫下了１０萬字的教后感，聽了校內(nèi)外１０００多節(jié)課??青燈如豆，書疊千山，那一個個日夜，給予她的是最為充實而快樂的享受，她一點點營造著自己的理想，從一個山區(qū)的農(nóng)家小姑娘最終成為一代名師。讀書，唯有多讀書才能讓自己變得睿智。在閱讀中積累，在積累的基礎上閱讀，在閱讀與積累的循環(huán)中不斷地提高自身的素質(zhì)。靜下心來，好好的讀書，好好的思考，不斷的追求，讓自己的學生也能夠在課堂中暢所欲言、妙語連珠，感受課堂上學習的樂趣。

多用情，人是感情動物，語文是語言的藝術，語文教學就是語言藝術與情感結合起來，傳授知識，培養(yǎng)人才的過工作。沒有哪一門學科能比語文教學更注意對情感投入的要求了。甚至可以說，教師情感的投入與否，完全關系到語文教學的成敗。竇桂梅老師這堂示范課之所以讓人回味無窮，一個最大的秘訣就在于感人至深的情感投入。這里不是自欣自賞的自我陶醉，而是和學生共同投入的心有靈犀的交流。

不論是課前課后的歌聲，還是課堂內(nèi)容的教學，整個過程都是以學生為主體，教師為主導，而且?guī)熒煌?。這樣的課，能不感染學生嗎？怎么會不讓人有所收獲呢？

多朗讀，書是讀出來的，古人說得好：“書主導百遍，其意自見?！钡白x”也有各種各樣的讀法，平平淡淡，死水一潭地“讀”也是讀，就是千遍萬遍地讀，也僅僅是讀而已，最好的效果就是將內(nèi)容一字不少地背下來了，對于書中所蘊含的東西卻不能了然于心，聽的人聽后一點感覺都沒有，這叫死讀書，讀死書。

她是一個著名的教師，也在盡一個教師的本份，她的起點并不高，基礎也不厚實，如同我們大多數(shù)的語文教師。她的快速成長，源于她的自立，自覺和自醒。正確的信念就是穩(wěn)定的動力，教師的自我專業(yè)追求如果內(nèi)化為信念，就不會被消除，從而形成堅毅持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會迸發(fā)無限潛能，生根、發(fā)芽、開發(fā)、結果，從而結出豐碩的果實。

竇老師能夠做到的，我們也一定能夠做到！

第三篇：竇桂梅老師

2013年3月22日，我和李娜老師赴長沙參加了《育師啟智——小學語文課堂教學觀摩活動》。本次活動旨在學習名師基于新課程的教育理念下的現(xiàn)代語文教育思想的新的課堂教學模式，創(chuàng)建高效課堂，開闊教師視野，提升教育理念。通過學習，引領老師們“處于老師的位置，站在學生的角度，考慮學生的需要，從而最有效地施教，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化?！?/p>

通過兩天的學習，真是讓我大開眼界，受益匪淺。為我們上示范課及講座的都是名師，大家。北京特級教師陳延軍老師帶來的《威尼斯的小艇》，江蘇語文特級教師王紅梅老師的《紀昌學射》，以及現(xiàn)任清華附小校長的竇桂梅老師為我們帶來的示范課《魅力》和帶給我們的講座——回到教學的原點。

竇桂梅老師是現(xiàn)在小學語文教學領域中的領軍人物，能夠有機會去現(xiàn)場學習聽課、觀摩她的教學，我感到很榮幸。收獲用語言表述只能是一點點，更多的是無法言傳的心靈的感悟。

雖然竇老師的課和講座只有一天的時間，但卻給我留下了深刻的印象，讓我對竇桂梅老師產(chǎn)生了由衷的敬佩。通過學習，使我更加充分地認識到了，我們作為語文教師，要學會挖掘教材，把握教材的體裁特點和人文內(nèi)涵。竇桂梅老師把握住了《魅力》一課作為一篇小說的體裁特點，在“預學”環(huán)節(jié)指導學生學會了抓住小說的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境，來把握課文的主要內(nèi)容；并且引領學生圍繞著主要情節(jié)展開學習，感悟出作者所要表達的思想。竇老師指導學生的學習方法上，也很明確地告訴了學生，在閱讀小說時，應該遵循讀小說的獨特規(guī)律。竇桂梅老師的課堂還凸顯了“以學定教，順學而導”的教學思想，課堂上教什么，孩子學什么，不是來自教師的設想和擬定，而是來自學生學習的實際，即孩子在自學過程中遇到的實際困難和需要解決的問題。課堂上“共學”環(huán)節(jié)開始，竇老師便啟發(fā)組織學生質(zhì)疑提問。學生在課上紛紛發(fā)問，提出了十多個大大小小的問題，既涉及到課文的具體內(nèi)容，也牽涉到表達的思想情感，作者的寫作意圖及

表達形式。竇老師就像個巧手的紡織娘，先引領學生去掉枝杈，把握主干、關鍵的問題，然后圍繞著關鍵問題“為什么買？為什么賣”，展開閱讀學習，探討交流，完成學習目標。這正體現(xiàn)了竇老師所說的，處于老師的位臵，站在學生的角度，考慮學生的需要，從而最有效地施教，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

下午是竇老師的講座《回到教學的原點》，其中關于回到母語的部分帶給我無限的思考。我們的兒童接受什么樣的學習，終究要變成他生活的一部分。比如專屬于我們中華民族共同的，能跨越地域的局限，疏通五千年文明脈絡的，滋養(yǎng)我華夏幾千年文化的——漢語，我們的母語。語文是“母性”學科。對于學生，母語也是教育學意義上的母親。語文是學好一切學科的基礎，母語在促進兒童的全面發(fā)展中有著其他學科無法取代的基礎意義。一個人語言的涵養(yǎng)，就是他文化的素養(yǎng)。所以教師要修煉自己的語言。別忘了我們是小學語文老師，怎么讓我們的孩子有“根”才是我們的任務。

竇桂梅校長首先明確了教育的主張是：親近母語，做有根的人。她指出“一個人語言的涵養(yǎng)就是他的文化素養(yǎng)”。在當今社會，當語言成了娛樂、消遣、頹廢的工具時，我們不禁感慨：“別拿母語不當回事！”作為教師，應該怎么做呢？語文教育需要“種子和泥土、陽光、水”。兒童是種子，母語是土壤，教師是陽光和水，閱讀是提供優(yōu)質(zhì)土壤的最重要的途徑和方法。種子在土壤中孕育，在陽光和水的滋潤下成長。對母語要有一種深深的敬畏，在任何時候，這都應是我們最基本的言語操守。讓母語這個烙在我們靈魂和血液里的文化符號發(fā)展起來，當是我們大家義不容辭的責任。

這次活動讓我充分感受到了名師的魅力，領略到了每位名師所獨具的風格，精湛的教學藝術，還有他們深厚的教學功底。在活動中我學到了很多值得我學習借鑒的東西，每一次講座給我留下了深刻的印象，同時讓我知道了多讀書，多實踐，多思考對老師的成長是多么重要。在今后的工作中，我要積極地向名師和身邊的好老師學習，努力

更認真地搞好教學工作。真誠的關愛自己所遇到的孩子們，讓他們的人生最初的地方能因為有我的陪伴而留下美好的記憶。

第四篇：竇桂梅老師名言

竇桂梅老師名言（轉載）、一個教師要發(fā)展，得有點激情，這是一種狀態(tài)，是一種態(tài)度，是一種情懷，是一種素質(zhì)，還是一種境界！一個教師要發(fā)展，得有所追求，沒有追求，沒有火如何照亮你的心靈。最重要的是心態(tài)，找到自己的座位，找到自己的生長點。誰來救你，唯有你自己！要真正發(fā)展，得學會思考，學會思變，學會反思，濃縮之就是思想。在我自己的領地里，開出我自己的果子，這就是思想！

2、相信命運，何為命，人字在上，小口在下，命就是天定的，你沒權選擇你的父母，你必須愛他們；你沒法選擇環(huán)境，你也必須愛之，不服命也不成，你得心平氣和的，你得認命；何為運，走字底上一片云，那是朝霞，那是晚霞，那是流動的風采，那是飄動的彩旗，它時而還會是冰雹，是變化的，也是靠你自己走出來的，它全靠你的心！命在前，運在后，要想改變后天的運，你得延伸，你得拓展，你得努力，你得承受，你還得力所能及地改造它。（多么的好!又富有哲理）

3、要想把學力轉為生產(chǎn)力，光議論是不行的，要關于琢磨，敢于實踐。

4、擺正位置很重要，一旦擺錯位置，有可能成為垃圾，也實現(xiàn)不了自己的夢。

5、不要嘲笑自己的文字，你就是你自己。要在交流中提升自己的能力。

6、文字，記錄人生的跑道，記錄自己的腳印，我的文字不是最好的，但我也寫寫我自己，不在于文才如何，在于自己好好的用心在積累。那些文字，是你人生永遠紀念的豐碑。

7、一個女人，留在丈夫心里是青春美麗的時候；留在孩子心里是母親鬢白雙眼的期待；留給下一代，是一個個方塊字，那是用文字記錄自己的人生！

8、善寫的語文老師一定是講課講得好的老師！語文老師不寫，不知其可憐；語文老師不讀，不知其可憐。

9、你不要埋怨，你做的都是為別人，終有一天你會得到意想不到的回報。

10、改良了今天，你就比昨天更出色，你就達到了跨越。改變自我，改變家人，改變學生，改變社會，改變一切，同樣也改變了命運，這也是積善成德。

11、強調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展，追求內(nèi)化為執(zhí)著。這樣你的種子才會散發(fā)無限的潛能，才能生根發(fā)芽，才會開出屬于你自己的果子。

12、什么是教育？陪伴孩子走過童年的過程。一個語文教師就是一個牧羊人，你得找草源豐富的地方引領孩子們?nèi)?，你既要有鉆進去的力量，也得有飛出來的底氣。教孩子學習語文的過程，就是教孩子讀書積累的過程。

13、男人沒有溫度，是立不起來的破麻袋；女人沒有溫度，是沒有光澤的破花瓶。

14、麻木的人不會思考。帶著問題走向課堂，帶著思考走出課堂。

第五篇：聽竇桂梅老師

聽竇桂梅老師《魅力》一課心得體會

2013年4月20日，我有幸到鄭州航院禮堂參加了“2013年全國著名特級教師高效課堂大型教學觀摩活動”，這是由清華附小校長竇桂梅老師講的一堂鄂教版六年級的小說《魅力》示范課，這次聽課，我學到了不少東西，現(xiàn)將聽課活動及心得體會總結如下：

回顧竇老師的優(yōu)秀課堂，看到了她精心的備課，她把這節(jié)課以“預學、共學、延學”三部分展開，從小說的要素抓起，分析小說的情節(jié)，在教學過程中，讓學生自由發(fā)問，說出自己的困惑，大處著筆，細處著眼，緊扣文本，連接資料，追尋答案。課堂的精彩之處頗多，例如對內(nèi)容的朗讀部分，語調(diào)的指導，幽默風趣，詞義的揣摩，聯(lián)系學生的生活實際理解“怯生生”這個詞。

通過文中卡佳因為讀《湯姆叔叔的小屋》這本書，讓卡佳對湯姆叔叔這個人物的理解深刻，從此引導教育孩子，一本好書對人的影響是多么大，我們要從小學，讀好書，好讀書，多讀書，在課的結束給孩子推薦書籍，選擇性閱讀，如：《新月集》《美麗人生》《小王子》《飛鳥集》。

第二節(jié)課是竇老師的說課，長大的兒童。通過上節(jié)課《魅力》一課戲中卡佳因為讀過《湯姆叔叔的小屋》，了解湯姆叔叔在之后戲中的遭遇，不想讓黑人變?yōu)榕`，急切想要把湯姆叔叔買回家，但是，小說中的爸爸，以及戲中大人們由于沒有站在孩子的角度去理解孩子，覺得卡佳太幼稚，太天真，想方設法讓孩子了解這不是真是的世界，這只是劇院的戲劇而已，爸爸甚至帶孩子的化妝間看湯姆叔叔的扮演者，讓孩子心中活生生的花瓶摔的粉碎，讓孩子失去了童真，以至于小卡佳最后想要賣掉湯姆叔叔。

從這個故事竇老師啟發(fā)大家：當今的孩子我們應該如何去愛，如何來關照孩子的心靈。

首先，讓兒童站在正中央，不要走在兒童的前面，當個領導者，不要走在兒童的后邊，我們要走在孩子的身邊。

其次，一個語文教師的素養(yǎng)有多高，他的學生就能走多遠。我們要想改變別人要先學會改變自己，命運改變?nèi)松?，讀書改變命運，做一個讀書人，讓閱讀改變氣質(zhì)。

最后，讓每位老師成為“長大的兒童”。

下午是竇老師的講座“改造我們的課堂”，講述的是清華附小的1+×課程，其中包括她的教學主張：回到母語。課程建設：回到兒童。主張從低年級開始培養(yǎng)孩子晨讀的習慣，以及朗讀的情感，積淀孩子的文學素養(yǎng)。

總之，這次外出聽課學習，讓我欣賞別人的精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在以后的教學中，一定嚴格要求自己，多看書，多做筆記，不斷的提高自己文化底蘊，爭取成為學生，學校，家長滿意的老師。