第一篇：教學設計的三個環(huán)節(jié)

教學設計的三個環(huán)節(jié)

1、深刻鉆研教材，靈活處理資料，注重人們實際生活的環(huán)境，從生活片段中選材，內容與生活息息相關，很少做理論說教，它以使學生在學習過程中發(fā)展綜合語用能力、提高人文素養(yǎng)、增強實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為宗旨，以全面提高廣大學生綜合素質為目標。教師在鉆研教材之時，應正確把握這一點，同時在教學活動中，也要把這一信息透露給學生，使學生能把握大體的學習方向。具體到每一個單元的教學活動，教師更應詳盡處理教材。要吃透教材的重點和難點，突出基點，把握深度和廣度。聯(lián)系當?shù)厣鐣h(huán)境與日常生活，選取學生最為熟悉的題材，考慮每一個學生本身的特點，對教材進行適當取舍與補充。

選好題材以后，要對它們仔細考究，認真梳理，理清層次，根據(jù)不同學生，設置不同程度的問題，做到因材施教，條理不紊，深入淺出，適當拓展。

2、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，眾所周知，一個不識字的孩童，不管在哪種語言環(huán)境下，都能用他所學會的語言與他人進行交際，這是為什么？雖然他不識字，更不會寫，但他能聽懂別人的意思，因此教師在語音教學過程中，讓孩子們要養(yǎng)成善于模仿、主動積極模仿的英語學習習慣。既要模仿單詞的讀音，也要模仿句子的朗讀。不同語境中要有不同的語調，加強對連讀和不完全爆破等朗讀技巧的學習，讓孩子們在語音階段打下扎實的基礎。以便學生以后能準確地用英語表達自己的意思。

我們有些中學生雖然記住了許多單詞，學會了許多語法知識，都還是不能用英語進行口頭交際，這又是為什么？恐怕最主要的原因在于他們平常因為沒有適當?shù)恼Z言環(huán)境，缺乏最起碼的口頭交際訓練，因而語言思維遲鈍，反應呆板，該說話時頭腦一片空白，即使有個別學生能說出兩三句，也是在擠牙膏一樣，結結巴巴，毫不流利。相信大多數(shù)英語教師在課堂上都碰過這種情形。由此可見，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的口頭交際能力的重要性！那么，怎樣創(chuàng)設良好的語言環(huán)境呢？

3、利用信息技術，呈現(xiàn)教學過程

在信息技術的發(fā)達、學校網絡資源的豐富前提下的今天，我們要充分利用已有條件，盡力改善教學手段和方法，努力優(yōu)化課堂教學過程，豐富課堂教學形式和內容，更加直觀更加貼近生活的呈現(xiàn)教材內容，使學生在有效時間內達到事半功倍的學習效果。這既是我們課題組將要研究的核心內容，也是我們要努力解決的難題。

我們必須要摒棄上電教課準備太累，操作過程難的思想。這不是我們業(yè)務水平不高、業(yè)務能力不強的體現(xiàn)，絕不能當作不去利用信息技術進行教學的借口。眾所周知，信息技術已越來越成為人類立足于世的一種必不可少的生存本領。作為傳道、授業(yè)、解惑的腦師，肩負著陪養(yǎng)下一代的重任。如果自己都不會，怎樣去教學生，怎樣教好學生呢？所以，我們每一位教師都要盡快行動起來，加強信息技術理論的學習，才能教學相長，才能跟上時代的潮流而不被淘汰出局。因為多媒體電教課的豐富內容和多變的形式能激發(fā)他們的興趣，所以我們要多加利用。

第二篇：三個環(huán)節(jié)專題

三個環(huán)節(jié)

在快消品行業(yè)，寶潔是一個很有傳奇色彩的大公司，也經常以“人才黃埔軍?！钡男蜗蟪霈F(xiàn)在各種商業(yè)報道中，多次入選最佳雇主榜單，不但是每屆畢業(yè)生求職的熱門公司，也是身處快消品行業(yè)或是對快消品行業(yè)感興趣的公司人關注度很高的公司。一般來說，每年的9月起至11月是寶潔公司的校園招聘季。在這一輪校園招聘結束之后，次年的2月、3月還會有一次春季補招。不過補招的人數(shù)根據(jù)不同部門需求而定，與9月的校園招聘相比名額會少一些。

社會招聘與校園招聘的流程、形式和評審標準一致，只是時間上錯開，需要求職者密切關注招聘信息。

另外，實習也是獲得進入寶潔工作的機會的重要方式之一，在校園招聘的同時寶潔還會展開實習生招聘，并為優(yōu)秀的實習生提供錄用名額。

那么寶潔的選人標準到底是什么？看重求職者哪些特質？招聘環(huán)節(jié)是否有特殊設計？《第一財經周刊》采訪了寶潔招聘與培訓總監(jiān)黃斯斌，帶你走進寶潔。01 寶潔招聘的3個環(huán)節(jié)

招聘的起始時間依據(jù)每所學校的開學時間而定，從9月初開始網申，發(fā)offer的時間基本維持在11月初。也就是說，真正從網申結束算起到發(fā)offer一般為期6周。Step1 網申

寶潔的網申并不是單純的提交簡歷，而是完成一套成功驅動力測試題。

在形式上，網申包括兩個方面，一是類似于公務員考試的行政能力測試題，注重考察邏輯能力。二是對過去經歷的詢問以及情景假設題的問答。這些問答題不止是對你過去的了解，更是圍繞勝任力模型對你各項能力的綜合評定。

黃斯斌提到：“學校、獎學金、學生會經歷等等在網申的問題中也會問到，但網申的主要評判標準是依據(jù)應聘者完成‘成功驅動力測試’的整體情況?！?/p>

Step2 筆試

筆試也分為兩大部分。行政能力測試大家在各類招聘和公務員考試中也做過不少，它旨在了解應聘者的邏輯能力、表達能力以及溝通能力?！拔覀兊拇髮W生太會考試了，”黃斯斌說，這些題一般都難不倒大家。

另一項托業(yè)考試測試應聘者在全球化企業(yè)中能否在工作中使用英語進行書寫和溝通的能力。對于參加過托業(yè)考試的應聘者，如果成績達到崗位標準則可以免去應聘中的托業(yè)考試環(huán)節(jié)。

Step3 面試

寶潔的面試分為一面和二面，沒有常見的群面或無領導小組討論，每位應聘者都是單獨和面試官交流。

黃斯斌告訴《第一財經周刊》，面試的訣竅在于將自己成功地推銷出去，說服或吸引面試官了解你的突出能力、認可你的與眾不同，向他們證明你在“勝任力模型”要求的幾方面比同一批應聘者更優(yōu)秀。

寶潔的面試側重對求職者過去經歷的考察，但并不只是單純地想了解你過去的經歷或成就。而圍繞寶潔勝任力模型，應聘者需要用過去的經歷向所有面試官展示其在思考、與人溝通互動以及敏捷三方面的能力有何突出優(yōu)勢。

02 寶潔的人才評價標準

“勝任力模型”是如今很多公司在人力資源建設和管理上會采用的一種評價模式，寶潔

也以之作為對人才的判斷標準?！皩殱嵉膭偃瘟δＰ途唧w內容龐大而細致，無論是員工還是應聘者，每個想在寶潔成功的人，都能在這個模型里找到自己需要擁有的能力以及發(fā)展方向?！秉S斯斌說，這些評判標準來自于行業(yè)領導或人力資源部門對這個職位所應具備要素的總結。比競爭對手想得更多，做得更好，創(chuàng)造得更快

寶潔的員工需要具備通過整合知識做出戰(zhàn)略思考的能力。無論是年輕的管理層人員還是資深的管理層人員，都能在他的崗位上運用這種能力做出團隊戰(zhàn)略思考，解決日常工作中的問題，并能夠運用所獲得的知識、信息以及判斷力做出及時的決策。

寶潔同時希望員工具有無限的好奇心。好奇心作為一種驅動力會促使你去學習和借鑒，了解現(xiàn)狀、了解對手、了解組織、了解供應商。

“每個崗位都是術業(yè)有專攻，我們也關注員工如何學習專業(yè)知識”，黃斯斌說，運用創(chuàng)新能力、借鑒能力更好地完成業(yè)務，用更少的資源達到更好的辦事效果，這些都屬于思維的力量。

黃斯斌對畢業(yè)生的一個建議是，現(xiàn)在是網絡時代，不僅可以從寶潔的經歷尋求借鑒，也可以通過各種資料去了解其他行業(yè)，其他競爭對手，甚至可以向學校的老師請教。有很強的團隊意識，并珍惜所有人的特長

寶潔關于這一點對員工提出的要求包括，是否能為團隊制定遠大的目標并設定藍圖，調動團隊中他人的積極性從而很好地執(zhí)行工作；如何去建立一個團結、向上的團隊，令大家都很好地協(xié)同工作；在提升自己能力的同時幫助別人一起成長，發(fā)揮大家的優(yōu)勢等。

另一項很重要的要求就是員工應該能夠承擔多樣化的合作關系，能與不同的人一起工作，在不同的團隊里既發(fā)揮個人的優(yōu)勢又發(fā)揮團隊的優(yōu)勢。

寶潔作為全球化企業(yè)，同事們來自不同的國家，因此要學會和不同背景的人打交道，一方面彼此合作，一方面尊重不同國家員工在宗教信仰、膚色，甚至飲食習慣上的差異。這些可能與業(yè)務本身關聯(lián)不大，但懂得互相尊重是一切良好合作開展的基礎。

在快速變化的商業(yè)環(huán)境中迅速、靈活地反應

敏捷的力量要求寶潔的員工在一個快速變化的商業(yè)環(huán)境里迅速建立起靈活快速的反應，去適應多種多樣環(huán)境的改變。

“就像幾年前完全沒有電子商務，當電子商務出現(xiàn)后，我們需要做的就是如何快速去適應，并讓產品在電子商務平臺賣得更好?！秉S斯斌說要發(fā)揮這種力量需要敏銳的分析以及觀察能力。善于掌握哪些事物正在改變，如何改變。以及認清自身的優(yōu)勢，和尚需補足之處。同時懂得去改變，并敢于改革?！案母锱c創(chuàng)新不同，改革可能是過去不會做的，現(xiàn)在卻倡導這么去做。”

黃斯斌介紹說，對這些能力的考察被融入招聘的每一個細節(jié)。比如不少畢業(yè)生有在高校擔任學生干部的經歷，寶潔的面試官也會問一些針對性的問題來了解ta的思考能力。比如“為什么要擔任學生干部”，其實是考察對方的思考能力，包括如何安排自己的時間、如何安排自己的成長。有一些同學雖然校內外實踐經歷豐富，但回答關于動機的提問時會說是老師要求的或者前輩建議的，那么他即使經驗再豐富，也不能以此展現(xiàn)個人的思考能力。03 向寶潔招聘總監(jiān)提問

寶潔的內部選拔非常著名，是否就不會對外招聘高管？校招和社招的員工升職標準會有所區(qū)別嗎？

內部提升是寶潔人才策略的一個選擇。雖然寶潔幾乎不會從其他公司通過獵頭挖掘高管，但并非完全沒有。有些特殊技能我們并不能簡單地直接從內部培養(yǎng)，如法律技能、政府關系技能，仍然需要從外部引進人才。

校園招聘和社會招聘入職的員工升職的評審標準和條件都是一樣的。之前已經有工作經驗的員工工作更易上手，相對于應屆生來說應該更具備優(yōu)勢，起點也更高。但也有表現(xiàn)很好的應屆生，也具備提升可能性。

寶潔在選擇員工晉升時看重工作過程和結果，不看資歷看能力。

寶潔在選擇候選人時筆試和面試哪部分影響更大？

筆試和面試的側重點不同，建議應聘者所有的步驟都要全力以赴。最終面以前，全部的成績都會集中在一起并發(fā)放給面試官參考。

如果有幾個同樣優(yōu)秀的人，所有面試官會進行集中討論，通過比對之前每一步的分數(shù)或者面試中應聘者所做出的表現(xiàn)，得出結論。

哪些經歷在寶潔看來是加分的？

只要能夠展現(xiàn)應聘者的能力，都是加分的。應聘者的經歷可以告訴面試官，他是否符合勝任能力中的三方面要求。在應聘過程中所展現(xiàn)出的有價值的閃光點并非經歷本身，而是通過求職者的經歷和能力，判斷他是否具備勝任力模型中要求的潛質，或者他可以在實際工作中運用這三方面的能力去解決問題，把工作做好。

有什么問題是需要注意避免的？

不要撒謊。誠實是寶潔選人的一個重要標準。

現(xiàn)在有些求職者會對個人經歷進行夸大，將集體活動中其他人的功勞也攬到自己名下。其實這些虛假的成分依靠面試官的經驗，很容易被發(fā)現(xiàn)。面試官會針對個人經歷盡量細致地詢問一些細節(jié)，當出現(xiàn)前后不一致時，就會進一步從多個角度去質問。如果確定應聘者真的存在作假行為，面試官會對他扣分或一票否決。

第三篇：教學設計 環(huán)節(jié)

教學設計環(huán)節(jié)

教學設計的幾個主要環(huán)節(jié)：

1、分析教學內容

2、學習者分析（學生）

3、教學重點、難點分析

4、教師分析

5、教學策略的分析

6、教學評價的設計

各環(huán)節(jié)的內容：

（1）教學目標的設計

教學目標包括教的目標，也包括學的目標。它就是通過教師的教學和學生的學，最后達到的一種目標。它是教學設計中十分重要的內容。在進行教學設計時，一般依據(jù)《歷史課程標準》，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進行教學目標的設計。（2）教學方法的設計

在中學歷史教學中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學方法進行精心設計。教學方法的設計實際上就是確定教學方法的運用：什么內容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個方面，具體內容參照第二講中的相關內容。注意一個課時的教學往往不止一種方法，在設計方法時最好具體到每個子目或每個知識點上。（如洋務運動一課中，洋務派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對比呈現(xiàn)觀點；洋務企業(yè)可用圖表法；洋務企業(yè)的特點可用講解法或討論法；評價可用討論法）（3）教具的設計

歷史教具是歷史教學必要的輔助手段，包括實物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關的設施。備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學，從而更好地實現(xiàn)教學目標。（4）板書設計

板書設計是教學設計的重要組成部分，板書設計是否科學合理，直接關系到學生對相關內容的學習效果。怎樣進行板書設計，將在后一節(jié)講述。（5）、教學思路設計

教學思路設計是教師對已確定的教學內容怎樣教及推進程序的一個總體思考，其中重點是教學過程的推進順序。一般包括以下幾個方面的工作：

①設計教學過程中教師活動的時間和學生活動的時間。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學生活動主要包括：學生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。

②分配好教學過程各環(huán)節(jié)的時間。教學過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學中應按這個時間安排進行。③設計每個知識點的用時； ④設計好子目間的過渡。

對教學思路設計的基本要求是：使整個課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個有機整體。教學設計是對教學的一個總體規(guī)劃，是保證課堂教學有序、有效推進的前提。因此，在備課時要充分予以重視。

第四篇：課堂教學設計主要把好三個環(huán)節(jié)

課堂教學設計主要把好三個環(huán)節(jié)：首先是要以新課程理念為指導，根據(jù)課程標準、教材特點及學生實際，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確定具體的教學目標；其次是整合優(yōu)化教學內容，把握教材內容重難點，協(xié)調各類課程間的內在聯(lián)系；第三是要以面向全體學生，促進學生全面發(fā)展為宗旨，針對學生的實際情況和需要，研究確定教學方式、教學手段，形成課時教學計劃即教案。數(shù)學

書面教案包括：（1）本學期的教學計劃（2）單元教學計劃（3）新授課課時教學計劃（概念課、以計算教學為主的課、以應用題教學為主的課、幾何形體課、統(tǒng)計與概率領域課，共5篇詳案，具體內容自選）；課本批畫包括：除書面教案以外的所有新授課、實踐課；夾扉頁內容包括每單元一節(jié)練習課、一節(jié)復習課（其余課時在課本上批畫）、一節(jié)單元講評課（講評課兼顧作業(yè)講評和試卷講評）及一篇精品教學反思。

10．教學反思書寫內容：可以寫教學一個知識點或單元整體教學內容的收獲、體會或存在的問題等方面的內容，并分析原因。

2．單元教學計劃

（1）寫明第×單元及單元課題。（2）本單元的教學目標、教學重難點。

（3）課時安排：寫出本單元的總課時，然后從第一課時起依次排好順序，注明每課時的課題及授課類型。3．課時計劃：分別寫出不同課型一節(jié)新授課，每單元一節(jié)練習課、單元復習課及數(shù)學講評課的教學設計（練習課、復習課及講評課夾扉頁）。

（四）案本書寫具體要求

◆ 新授課（用上面表格的形式書寫）A.概念教學課

1．復習準備：設計出必要的與新知識有緊密聯(lián)系的復習題或準備題以及處理方式。

2．情境導入：設計出目的明確、容易引起學生注意、激發(fā)學生學習興趣的情境導入，要簡潔明了，直切新課。3．教學新知：

（1）自主探索，初步感知。

教師采用各種方法為學生提供豐富的感性材料，充分調動學生多種感官參與學習活動，初步感知新概念。①寫出根據(jù)所教概念向學生提供哪些感性材料以及運用怎樣的直觀手段。如采用實物、模型、掛圖，或者演示等。②寫出圍繞教學重點給學生的探究性問題。新授內容的探究性問題包括：活動+思考，即直接指向本節(jié)課需要學生掌握的重點內容。（預設學生可能會遇到哪些困難，針對可能出現(xiàn)的情況，教師如何處理？）

③寫出學生能運用什么方式方法來解決問題，獲得新知，如演示、操作研討、小組合作等方式。（2）集體歸納，建立概念。

學生對探索結果進行交流，教師深入傾聽或參與討論，將個人獨立思考的成果轉化為全班共有的認識成果，從而歸納概括出概念。

①寫出教師圍繞重點點撥的問題。（點撥問題圍繞重點來設計，即通過教師有意設疑，學生對重難點進行思考，問題的答案就是本節(jié)重點內容）

②寫出引導學生集體抽象概括出的新概念。（3）驗證辨析，理解概念。

鼓勵學生用自己的方法驗證概念，或者進行正反例證的辨析，突出概念的本質特征，進一步明確概念。①寫出驗證概念的具體做法或者引導學生剖析概念中關鍵詞語的問題并在板演中畫出。②寫出新授小結的內容。③寫出引導學生鞏固新概念的方式，如自舉例證、變換概念本質屬性的敘述或表達方式等。4．鞏固練習

設計出三個層次的練習題及練習題處理方式、反饋矯正方式。第一層次是基本練習，第二層次是深化（變式）練習，第三層次是綜合練習。如果是書中的習題，只注明題號即可，補充題要抄題。在綜合練習后完成課堂作業(yè)。

5．全課總結：寫出總結的內容及方式。6．寫出板書設計。B.以“計算教學”為主的課

1．復習準備：設計出必要的與新知識有緊密聯(lián)系的復習題或準備題以及處理方式。

2．情境導入：設計出目的明確、容易引起學生注意、激發(fā)學生的學習興趣的情境導入，要簡潔明了，直切新課。3．教學新知

教師設疑，加強實際操作，放手讓學生充分運用已有的知識去探索，尋找解決新問題的方法，再通過相互的交流，不斷產生認知沖突，把抽象的算理通過學生動手、動腦加以理解，學會運用；同時進行必要的分析、理解應用題訓練。

（1）設疑啟智，初步感受算理。

①寫出圍繞教學重點給學生的探究性問題。新授內容的探究性問題包括：活動+思考，即直接指向本節(jié)課需要學生掌握的重點內容。（預設學生可能會遇到哪些困難，針對可能出現(xiàn)的情況，教師如何處理？）

②寫出學生能運用什么方式方法來解決問題，獲得新知，如演示、操作研討、講解等方式。

（2）寫出問題解決中需要重點分析、理解的關鍵字、詞或句子。教學中還要引導學生整體理解應用題，如復述題意、講清楚為什么這樣列算式等。（可根據(jù)教學具體內容靈活調整時間）

（3）獨立思考，合作探究，明確算理，掌握算法。

①寫出學生通過什么方式探究新知，如獨立思考、小組合作、交流討論等。

②寫出教師圍繞重點點撥的問題。（點撥問題圍繞重點來設計，即通過教師有意設疑，學生對重難點進行思考，問題的答案就是本節(jié)重點內容）

（4）新授小結：寫出新授小結的內容。（本課算理以及計算方法）

4．鞏固練習：設計出三個層次的練習題及練習題處理方式、反饋矯正方式。第一層次是基本練習，第二層次是深化（變式）練習，第三層次是綜合練習。如果是書中的習題，只注明題號即可，補充題要抄題。在綜合練習后完成課堂作業(yè)。

5．全課總結：寫出總結的內容及方式。6．寫出板書設計。

C.以“應用題教學”為主的課 1．情境引入

創(chuàng)設情境，針對學生學習新課所需要的關鍵性的舊知識和重點技能技巧組織學生復習。一般情況下用數(shù)量關系式溝通解題思路，分散難點，為學習新知識鋪路搭橋，促進知識的遷移。設計出與新知識有緊密聯(lián)系的復習題或準備題以及處理方式。

2．學習新知

這是教學的關鍵環(huán)節(jié)，學習新知時，通過類比遷移，充分抓住新舊知識的不同點，啟發(fā)學生由淺入深地理解新的知識點，啟發(fā)他們動手、動口、動腦，讓學生在探究中主動獲取知識。

（1）觀察比較，嘗試探究。

①寫出圍繞教學重點給學生的探究性問題。新授內容的探究性問題包括：活動+思考，即直接指向本節(jié)課需要學生掌握的重點內容。（預設學生可能會遇到哪些困難，針對可能出現(xiàn)的情況，教師如何處理？）②寫出學生能運用什么方式方法來解決問題，獲得新知。學生的學習方式是指個人獨立思考、小組合作學習等；解決應用題一般輔助思路的方法有圖示法、分解法、直觀演示法等。

（2）交流討論，歸納總結。

①寫出預設的學生可能出現(xiàn)的幾種解題思路。

②寫出教師圍繞重點點撥的問題。（點撥問題圍繞重點來設計，即通過教師有意設疑，學生對重難點進行思考，問題的答案就是本節(jié)重點內容）

③寫出新授小結的內容并加以強調。（應用題的解題思路和方法）3．實際應用，鞏固新知

結合實際設計出三個層次的練習題及練習題處理方式、反饋矯正方式。第一層次是基本練習，第二層次是深化（變式）練習，第三層次是綜合練習。如果是書中的習題，只注明題號即可，補充題要抄題。在綜合練習后完成課堂作業(yè)。

4．全課總結：寫出總結的內容及方式。5．寫出板書設計。D.幾何形體教學課 1．復習鋪墊，孕伏轉化。

（1）復習準備：設計出必要的與新知識有緊密聯(lián)系的復習題或準備題以及處理方式。

（2）情境導入：設計出目的明確、容易引起學生注意、激發(fā)學生的學習興趣的情境導入新課，要簡潔明了，直切新課。

2．操作實驗，形成表象，感知形體。

（1）寫出直觀實物、直觀圖象和直觀模型的教具、學具名稱。

（2）寫出圍繞教學重點給學生的探究性問題。新授內容的探究性問題包括：活動+思考，即直接指向本節(jié)課需要學生掌握的重點內容。（預設學生可能會遇到哪些困難，針對可能出現(xiàn)的情況，教師如何處理？）

（3）寫出學生的學習方式以及能運用什么方式方法來解決問題，獲得新知。學習方式如獨立操作、小組合作等；解決問題的方式方法如看一看、摸一摸、說一說、量一量、算一算等。

3．匯報交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結方法。（1）寫出預設的學生可能出現(xiàn)的結果。

（2）寫出教師圍繞重點點撥的問題。（點撥問題圍繞重點來設計，即通過教師有意設疑，學生對重難點進行思考，問題的答案就是本節(jié)重點內容）

（3）寫出新授小結的內容并加以強調。（本課概括歸納的規(guī)律、性質以及方法）4．實際應用，鞏固新知。

設計出三個層次的練習題及練習題處理方式、反饋矯正方式。第一層次是基本練習，第二層次是深化（變式）練習，第三層次是綜合練習。如果是書中的習題，只注明題號即可，補充題要抄題。在綜合練習后要完成課堂作業(yè)。

5．全課總結：寫出總結的內容及方式。6．寫出板書設計。

◆ 練習課（按下面幾項書寫，夾扉頁形式）

1．標明“練習課”，寫出練習的具體內容。如“商是兩位數(shù)的除法”。2．寫出練習的重點，即根據(jù)學生在新授課中的掌握情況，需要查缺補漏之處。

3．寫出不同層次的練習題①基本練習：設計多種形式的練習題，復習已學過的基礎知識和進行基本能力的訓練。②深化練習：圍繞查缺補漏的重點設計出促使基礎知識適當深化的變式練習及處理方式。③綜合練習：設計綜合練習題及處理方式，對學優(yōu)生設計適當?shù)倪x做題。（書中的題只注明題號即可，補充題要抄題）4．寫出總結的內容及方式：圍繞練習重點總結解題規(guī)律?！?復習課（按下面幾項書寫，夾扉頁形式）

1．標明“復習課”，寫出復習整理的的范圍、具體內容。

2．寫出要求學生整理知識的方式：可以根據(jù)不同的年級選擇不同的方式，如課堂上邊看書邊回顧整理、課前學生自己利用課余時間整理等。無論是怎樣方式的整理，都要求學生在整理的時候要呈現(xiàn)相對應的題目。

3．寫出所復習知識的整體脈絡，可以用表格或者圖示等形式。

4．寫出查缺補漏的題目：填空、判斷、改錯、選擇、匹配題等客觀練習題，幫助學生矯正從認識上或者計算中存在的問題以及解決仍有疑惑的問題。（書中的題只注明題號即可，補充題要抄題）

5．寫出綜合訓練的題目：設計靈活性、綜合性較強又不繁難的習題，采取靈活多樣的方式進行練習。（書中的題只注明題號即可，補充題要抄題）

◆ 數(shù)學講評課（按下面幾項書寫，夾扉頁形式，每單元一節(jié)）

1．寫出試卷或作業(yè)情況。如完成作業(yè)的數(shù)量與質量，試卷的完成情況等。2．寫出重點分析的典型題例。3．寫出需要注意或改進的內容。

（五）課本批畫的具體要求：書寫要認真，環(huán)節(jié)清晰，有一定的條理性；教學環(huán)節(jié)按照書面教案要求，書寫內容按以下幾項進行：

◆ 新授課

1．首先確定并寫出本課的課型，再寫出本節(jié)教學目標、重點、難點。（重、難點要具體,寫在書中課題上面的空白處）

2．教學過程

（1）復習：寫出必要的圍繞教學重難點設計的復習題，書中有的可以標出題號，書中沒有的要抄題。（批畫在課題附近的相應位置）

（2）新授：（圍繞例題位置進行批畫）

①寫出圍繞教學重點給學生的探究性問題。新授內容的探究性問題基本包括：活動+思考，即直接指向本節(jié)課需要學生掌握的重點內容。（預設學生可能會遇到哪些困難，針對可能出現(xiàn)的情況，教師如何處理？）

②寫出學生能運用什么方式方法來解決問題，獲得新知。

③寫出教師圍繞重點點撥的問題。（點撥問題圍繞重點來設計，即通過教師有意設疑，學生對重難點進行思考，問題的答案就是本節(jié)重點內容）

④寫出新授小結的內容。（是本課重點具體內容，而不是一句問話）3．練習：寫出不同層次練習題的設計。（批畫在教材中習題的相應位置）

（1）圍繞重點分別寫出基本練習、深化練習、綜合練習的相關內容。（書中的題只注明題號即可，補充題要抄題）（2）寫出處理各層次練習題的方式。如獨立完成、小組合作等。4．設計。（書上有的可以直接在書上畫出）

◆ 實踐活動課：實踐活動課可以分課內實踐活動課和課外實踐活動課 1．課內實踐課按照新授課的要求批畫。2．課外實踐課批畫要求：（1）寫出要解決的問題。（2）寫出活動方案。

◆ 練習課按照夾扉頁項目進行批畫。

二、課堂教學

（一）課堂教學要求

1．有效落實案本要求。按教案、課本批畫實施教學，講解正確，沒有錯誤，同時要注意課堂教學的靈活性，及時根據(jù)學生的學習情況調整教案、課本批畫。

2．有效落實教學目標。正確挖掘教學內容，從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面明確課堂教學三維目標，使其具體化，易于操作。通過目標引領，激發(fā)學生的學習興趣，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，獲得基本的數(shù)學活動經驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的學習習慣。

3．有效選擇教學方法。堅持以生為本，以學論教，采用多樣化的教學方式引導學生學習數(shù)學,使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。教師要處理好前測與課堂教學的關系，采用談話、問卷、解答等方式了解學生認知發(fā)展水平和已有的經驗；教師要處理好講授與學生自主學習的關系，以自主、合作、探究為主進行教學；教師要處理好面向全體與因材施教的關系，引導學生采用獨立思考、主動探索、合作交流等學習方式；教師要處理好課堂教學與評價交流的關系，堅持積極互動、信息多向交流、反饋的教學機制。教師要注重學法指導，課堂教學要體現(xiàn)對學生自學能力的培養(yǎng)。教師還要充分利用現(xiàn)有的條件，規(guī)范而有效地運用多種教學手段進行教學。

4．有效選擇學習方法。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式，學生應該掌握自主探究合作交流的學習方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，親身體驗數(shù)學知識的形成過程，逐步形成數(shù)學能力。

5．科學安排教學過程。課堂教學結構科學，安排合理，層次清楚，過渡自然。各環(huán)節(jié)時間分配合理。尤其要重視課堂練習部分的時間安排和習題安排。

6．科學安排學生活動。數(shù)學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生數(shù)學思考；數(shù)學活動要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。數(shù)學活動能面向全體學生，使全班每個學生都能主動、積極地參與到整個教學活動。為此教師要有效地提出探究性問題與要求，指導好學生做什么，怎么做。問題提出之后教師要引導學生采用合理的學習方式投入到新知識的學習過程之中，使學生學會數(shù)學知識，形成數(shù)學能力，培養(yǎng)學生良好的的數(shù)學學習習慣與品質。

7．教師活動要求。創(chuàng)設有利于學生身心健康發(fā)展的學習環(huán)境，為大多數(shù)學生提供平等參與的機會；教態(tài)自然大方，講普通話，語言簡煉，語氣親切，生動有趣，條理清楚，板書有計劃、美觀、書寫、畫圖格式規(guī)范；組織教學有條不紊，駕馭調控能力強，應變能力強；正確運用評價手段，及時采用積極多樣的評價方式，適時適度地評價學生的學習過程和結果。

8．教學效果達成。達到預定的教學要求。知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感與態(tài)度等目標達成度高；教法與學法適合學生實際需要，學生順利完成新知識的學習，形成相應的技能，獲得持續(xù)發(fā)展的后勁；師生情緒飽滿，學生思維活躍，學習興趣濃，課堂氣氛活躍、有序。

作業(yè)內容為計算題每次4道，應用題每次2道，作業(yè)次數(shù)為每周至少3次。

③批改作業(yè)要認真、準確。批改符號要明了，利于學生判別。正確用“√”，部分有錯用“～”，標明錯誤之處，全錯用“×”，運算不合理用“？”，沒有帶單位名稱用“（）”。學生改正的錯題要打上“√”號。每次批改都要采用等級制，評等分為三個等級：優(yōu)、良、合格。

(二)學生輔導 語文

課時計劃。

一年級漢語拼音教學，一、二年級識字教學，三至六年級單元導讀課、精讀課、略讀課、單元總結課、習作（二年級為寫話）指導課、習作評改課、綜合性學習以及一至六年級口語交際，每種課型各寫一篇教學設計，具體內容自選。

★ 識 字 寫 字 課 ★

1．聯(lián)系生活，揭題激趣。2．初讀課文，整體感知。（1）自讀課文。（2）批畫小節(jié)、生字。（3）自主識字。（4）伙伴互讀。3．再讀課文，識記生字。（1）隨文隨境出示生字、拼音。

（2）引導學生擴詞、說話，交流識字方法。（3）自主識記。（4）組間匯報。

（5）編兒歌、編故事等多種形式認讀。4．指導書寫，展示評議。(1)生整體觀察。

(2)交流發(fā)現(xiàn)或提醒大家。

(3)教師示范講解、學生書空、描、寫。(4)展示評議。(5)改錯修正。

5．鞏固識字，課外拓展。

把生字放到語境中認讀或讓學生盡可能多的用本節(jié)所學生字編故事。

★ 單 元 導 讀 課 ★ 1．初步感知單元主題：讀單元導語，概括單元主題。

2．了解單元課文的大意：明確在這個主題下有幾篇課文，學生用自己喜歡的方式試讀本單元課文，引導學生交流讀最喜歡課文的感受，教師進行讀寫方法的小結。

3．明確單元課文的主要學習方法：引導學生看書總結交流學法。

4．感知單元專題的情感意識：教師相機介紹這幾篇課文的類型及單元教學基本目標，也可引導學生歸納。5．相機指導搜集資料、觀察、課外閱讀等相關語文實踐活動。

★ 精 讀 課 ★

低年級（以兩課時為例）

第一課時

1．創(chuàng)設情境，導入新課。

教師根據(jù)課文內容，設計適當?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學生的興趣，將學生帶入情境，自然引出課題。2．初讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫出小節(jié)、生字詞，遇到不認識的字可以借助漢語拼音，可以請教同學、老師等，爭取把課文的字音讀準，把句子讀順。

3．隨文隨境，自主識字。

設計出一個統(tǒng)領全文的主線問題為切入點，隨文隨境出示生字，引導學生擴詞、說話，交流識字方法，自主識記生字，組間匯報識字情況，編兒歌、編故事等多種形式鞏固認讀生字。（有預習習慣的班級，可以直接在小組內或同座倆互相檢查預習情況，教師在掌握預習情況后，即可抓重點也就是學生沒學會的生字反復認讀。）

4．再讀課文，感悟內容。

這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文，了解課文大意。教師要設計多種形式引導學生讀文，爭取把文章讀得正確、流利。5．指導寫字，展示評議。

寫出重點指導哪些生字，這些生字在書寫方面有什么規(guī)律性的特點，字的主筆位置在哪里，研究怎樣能把字寫得美觀。

6．鞏固識字，課外拓展。

設計把生字放到具體語境中去認讀，或讓學生盡可能多的用本節(jié)所學生字編故事。

第二課時

1．鞏固字詞，復習導入。

復習的內容可以是讀字、擴詞、說句子，也可以說課文的主要內容等。2．閱讀理解，感情朗讀。

此環(huán)節(jié)把第一課時余下的內容完成。細讀理解，感悟內容；重點品讀，體會情感。教師要抓住有特點的句段，指導學生朗讀，讀出感受，讀出韻味。

3．積累語言，運用語言。

根據(jù)課文內容來設計這一環(huán)節(jié)?？蓮褪龌虮痴b，也可抓住文中有特點的句子或段落，或是文中的插圖等，引導學生進行仿說或進行小練筆活動。

4．指導寫字，展示評議。

教師可把書寫特別好的作品給大家看一看，互相學習。5．全課總結。6．板書設計。7．全文教學反思。

★ 單 元 總 結 課 ★

1．回顧單元學習內容：引導學生回顧主題，再次通覽整組課文。

2．梳理掌握的知識和本領：圍繞學法和寫法，復習本單元語文基礎知識并驗收。

3．匯報閱讀感受，交流積累收獲體會：適當向課外閱讀延伸，引導學生匯報交流圍繞本單元主題進行課外閱讀的收獲。

※ 單元總結課注意問題 ※

1．教師不要為了總結而總結，要為知識鞏固而總結，為能力成長而總結。2．單元總結應與相應的練習和檢測相結合。

3．單元總結課教師要注重“引領與激勵”，學生要注重“展示與訴說”，教學方法要多樣，避免單一和枯燥。

★ 口 語 交 際 課 ★ 1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

教師善于運用課件、實物、掛圖等手段或通過富有情感的語言來設計一個說話的情境，喚起學生對生活經驗的回憶，引起學生參與的興趣，做好充分的心理準備。

2．談話引導，拓寬話題。

通過畫面或討論交流等多種形式繼續(xù)為學生創(chuàng)設情境，引導學生就本次話題拓展思路，提示學生回憶自己生活中的豐富經歷，廣泛選取感興趣的口語交際的素材，豐富學生交流的話題。

3．小組交流，初步練習。

這一環(huán)節(jié)的設計，要給學生充足的時間，圍繞自己最喜歡的話題展開討論，練習組織語言，在相互交流中評議補充，以便取長補短。教師在這個環(huán)節(jié)的任務是注意觀察和傾聽，要及時發(fā)現(xiàn)學生們普遍感興趣的話題和交流中存在的共性問題，以便在全班交流時引導和點撥更加有的放矢。

4．全班交流，引導互動。

在全班交流的過程中，提醒學生用心傾聽，并適時加以引導，針對共同的話題或教師先前發(fā)現(xiàn)的，或者交流過程中新發(fā)現(xiàn)的存在的共性問題，形成有效的師生、生生互動。同時，教師要巧妙地把方法指導穿插在互動交流過程中，提高學生的口語表達能力。

5．梳理方法，拓展練筆。

在學生全班交流的基礎上，引導學生回顧交流過程中教師適時指導的方法，引導學生動筆按照說的過程寫下來；還可以引導學生借鑒本單元的語言文字思想以及寫法，有效地提高學生從口語到文字的表達能力。

★ 綜 合 性 學習課 ★

1．第一學段（1～2年級）

研究性學習：提出問題→課外閱讀→共同討論。觀察性學習：觀察→表述（口頭或圖文）。

體驗性學習：活動→觀察或體驗→表述見聞或想法。

（五）課本批畫具體要求

備課中沒有寫進教案本的內容，要在課本上批畫。

1．批：每課時的教學目標、教學重、難點批在題目的左上方空白處（要寫清課時，如課題上方空白處寫不開，可在下一頁上方的空白處批注）。低中年級主要內容、高年級中心思想批在課文首頁下邊的空白處，解題批在題目下邊的空白處，段意寫在段末的空白處，課文在遣詞造句、布局謀篇方面的特點批在文章末尾空白處。

2．畫：生字下面畫“△”；需要加深理解的重點詞語下面畫“___”；名詞術語、專用詞語等畫“〈 〉”，并作簡要的解釋；用來造句的詞在下面畫“。。”；表示中心句、重點句、難理解的句子、意義深刻的句子在下面畫“～”，并在波浪線下注上“中”（中心句）、“重”（重點句）、“難”（難理解句）、“意”（意義深刻句）等字樣，并批注簡要解釋。

3．扉頁（根據(jù)需要設置）：作者、時代背景的介紹；寫出文本的讀寫訓練點和重、難點內容的詳細教學設計（含啟發(fā)性問題、導語、聽說讀寫訓練的活動安排、學法寫法總結）；板書設計。

★ 漢 語 拼 音 課 ★

1．基本任務：讓學生熟練地掌握和使用拼音這個工具，充分利用它的表音功能，幫助學生在識字、閱讀、學習普通話中讀準字音。

2．基本課堂結構：

認一認 讀一讀 記一記 寫一寫 拼一拼

★ 識 字 寫 字 課 ★

1．基本任務：教給學生識字方法，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)學生獨立識字能力，認識常用漢字，為閱讀和習作打好基礎；了解漢字的結構特點和構字規(guī)律，教學生書寫漢字，培養(yǎng)良好的寫字習慣，逐步體會漢字的優(yōu)美。

2．基本課堂結構： 聯(lián)系生活，揭題激趣 初讀課文，整體感知 再讀課文，識記生字 指導書寫，展示評議 鞏固識字，課外拓展

★ 單 元 導 讀 課 ★

2．基本課堂結構：

初步感知單元主題 了解單元課文的大意 明確單元課文的主要學習方法 感知單元專題的情感意識 相機指導搜集資料、觀察、課外閱讀等相關語文實踐活動

★ 精 讀 課 ★

創(chuàng)設情境，導入新課 初讀課文，整體感知 隨文隨境，自主識字 再讀課文，感悟理解 指導寫字，展示評議 鞏固識字，課外拓展 中高年級：

初讀課文，掃清障礙 語言，嘗試運用

2．基本課堂結構：

回顧單元學習內容 2．基本課堂結構：

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 理方法，拓展練筆 再讀課文，整體感知 抓住重點，深入領悟 品讀賞析，揣摩寫法 ★ 單 元 總 結 課 ★

梳理掌握的知識和本領 匯報閱讀感受，交流積累收獲體會

★ 口 語 交 際 課 ★ 談話引導，拓寬話題 小組交流，初步練習全班交流，引導互動 積累梳

第五篇：文案策劃三個環(huán)節(jié)

一個能夠打動消費者的廣告必須依靠精良的文案，而在策劃過程中的消費者定位、公眾的心理及廣告的表現(xiàn)形式，這三個環(huán)節(jié)是整個文案設計的靈魂。如果對這三個重要環(huán)節(jié)把握恰當，就能合理準確地反映廣告創(chuàng)意，獲得很好的廣告效益。

在我們今天的生活中，廣告以它不可阻擋的迅猛之勢占領了各個層面，最初的廣告，人們通常將它理解為一種宣傳手段，是為了推銷產品，使企業(yè)有所收益，而今廣告以它自身的特點及功能已逐漸成為了一種文化。廣告文化不同于一般文化藝術的范疇，它與社會政治經濟、地理環(huán)境、時代變遷、人們的社會意識、生活態(tài)度、生活方式、大眾文化等緊密相關，廣告能最快速地、最直接地將這些因素反映出來，同時也在一定程度上引導著它們的發(fā)展。

廣告以創(chuàng)意思想為核心。所謂創(chuàng)意，就是前所未聞的，能充分反映并滿足人們某咱物質的或情感的需要的意念或構思，而創(chuàng)意是以廣告方案為基奠得以實施的，所以廣告方案是整個廣告創(chuàng)作的基礎，這個基礎的深厚與否，直接影響著廣告功能的發(fā)揮及廣告效力的成敗。企業(yè)做廣告有兩個基本目的，一個是眼前的、現(xiàn)實的促進市場營銷、實現(xiàn)產品向消費者的出售，實現(xiàn)產品向貨幣的轉換；另一個是長久的、未來的企業(yè)形象塑造，迂回到產品銷售和企業(yè)發(fā)展所需的良好社會環(huán)境。企業(yè)的這些基本目的要求廣告文案精確細致，周全而有效。文案是廣告設計的指導思想，廣告文案的策劃在很大程度上是對廣告基礎理論的研究和把握。廣告作為信息產業(yè)的門類之一，在開放性社會中，這種信息活動不可避免地需要其他學科介入。廣告是融營

銷學、市場學、傳播學、心理學、設計學、社會學等多多學科為一體的綜合性科學，它不是單一學科能夠代替的。一個好的廣告文案的策劃是對包括市場、產品、消費者、競爭對手在內的市場營銷策略和廣告策略、媒體策略等一整套的廣告科學決策的研究概況。在這門類眾多分支中，廣告文案策劃有三個重要的環(huán)節(jié)——消費者定位、公眾的心理及廣告的表現(xiàn)形式。

一、消費者定位

廣告定位理論是美國資深廣告專家Ries 和Trout于六十年代末期提出的，后經過二位專家十余年的驗證和補充而日臻成熟，現(xiàn)已成為國際廣告界的一個不容忽視的理論體系。

定位應是一種觀念，定位不是去創(chuàng)作某種新奇或與眾不同的事，其目標不是產品，而是在潛在顧客的心目中擠占一塊有利的位置，這一位置搶占的大與小、成與敗都取決于定位的準確性。

廣告的文案是廣告準確定位的最基本依據(jù)，在文案中定位理論發(fā)揮作用是以不改變其本質特性為目的的。廣告文案的定位首先是為作廣告的產品找一個合適的位置。在商業(yè)行為中，定位的準確恰當不僅使產品在當前獲得效益，而且在潛在的顧客心目中也要占領有利的地位。“西藏啤酒”的廣告文案定位成就充分說明了這一點。西藏從地理位置上講地處西南，給人以遙遠神秘的感覺。西藏生產的啤酒，人們首先想到的是可能只在當?shù)劁N售。但是，忽然有一天，電視中傳來了西藏啤酒在香港成為搶手貨的消息，讓人大吃一驚。再看它的廣告，事實證明了定位的力量，西藏啤酒在其成功之前沒有對產品做任何改

變，還是原來的設備、技術、原料，它僅僅是強調了一件事——“它是用海拔6000米以上的世界上最純凈的水酬制的”。

國內最大的高科技電腦公司北大方正的廣告文案將定位點定在了企業(yè)的精神內涵上：“縱天南地北，任風狂浪大，我心系遠方，行大道中正——北大方正”，這是以藏字詩的形式巧妙地把“北大方正”嵌入了詩中，不僅有詩韻，更是用這精煉的語言，給人一種堅固踏實的精神力量，讓消費才在購買產品的同時，聯(lián)想到這是一個優(yōu)秀的具有中華民族文化底蘊的、現(xiàn)代化的高科技的，并且具有高遠志向的企業(yè)形象。

二、公眾的心理

在廣告成為參與市場競爭的重磅武器的今天，廣告的品種繁多與眼花繚亂，使消費者目不暇接。據(jù)2001年全國50家報刊媒體的統(tǒng)計，在被投放廣告能給觀眾留下一些影響，而這1/5中只有1/2的能被正確理解，僅僅有4%的廣告能讓消費才在24小時內有印象。很顯然。要使廣告給消費者留下深刻的印象，贏得他們的好感。而為企業(yè)帶來較好的效益，在廣告文案的策劃之初就要對此產品消費對象的公眾心理進行調查研究，捕捉其易感善動的那一面，即消費者的態(tài)度、意念、好惡、興趣和欲望。這樣才能深入認識和把握消費心理，做到有的放矢才能創(chuàng)作出具有心理感染力和震撼力的廣告作品，真正觸動公眾的心靈，激勵公眾心理互動與行為互動，使其產生“引起注意——提起興趣——激勵欲望——加深印象——引起行動”的一系列心理的效果，從而使廣告真正成為有效廣告達到促銷的目的。重慶奧妮洗發(fā)水的廣告文案訴求在這一點上可以說是較為成功的。

古人云：感人心者，莫先乎情。隨著生活水平的提高和生活節(jié)奏的加快，人們在生活中情感付出、情感享受和情感幻想方面都有著特殊的需求。洗發(fā)水的廣告很大程度上運用的是“靚女晃動長發(fā)”的模式，而百年潤發(fā)洗發(fā)水卻將商品寓于一種濃厚的情感氛圍中，廣告男女主角那一場歷經磨難卻生死不渝的愛情故事讓無數(shù)的觀眾吹噓不已。當消費者漫步于商場，面對眾多品牌的洗發(fā)精，“百年潤發(fā)”四個字很容易使人聯(lián)想起由周潤發(fā)所飾演的男主角深情款款為愛人洗發(fā)的情景。而這種美好的情感氛圍正是消費者期待和渴望的，在這種情感感動中，廣告很容易促使消費者產生購買行為。

“樂百氏”純凈水的廣告文案從科學的角度定位，真實坦白地講述經過一層一層又一層，直到二十七層的過濾程序后形成的很純凈水。這既是運用認識中的理性推理，又抓住了情感群眾情感活動的承諾感受，把深邃的“理”寄于“情”之中，通過視覺上的反應，達到情感上的共鳴。

“我就是我，晶晶亮-----”這一則雪碧廣告文案強調的是鮮明的個性和自我意識。在當今飛速發(fā)展的時代，人人都有自我實現(xiàn)、自我肯定的欲望，希望自己與眾不同，卓越超群。文案策劃者就是利用這種心理，將商品與消費者本人聯(lián)系起來，通過對商品的宣傳間接鼓動和激勵消費者，從而影響消費。

三、表現(xiàn)形式的把握

文案設計要充分考慮和體現(xiàn)廣告的表現(xiàn)形式，不僅要善于從產品

本身尋找形象化的表面特征，同時也要善于把抽象的心理意念轉化為可視可感的形象體現(xiàn)，而后者則更需要創(chuàng)造性的思維想象和高水平的策劃能力。

廣告以市場為核心，在一浪高過一浪的廣告大戰(zhàn)中，文案的實施應在現(xiàn)實生活感受的積累上，在一浪高過一浪的廣告大戰(zhàn)中，文案的實施應在現(xiàn)實生活感受的積累上，藝術地加工提煉，是一種既源于生活，又高于生活，浪漫主義與現(xiàn)實主義相結全的審美表現(xiàn)形式，不能只是漂亮辭藻的蒼白堆砌?！翱赘揖平腥讼爰摇?，這里沒有華麗的言詞，有的只是“家”，它營造出了極富感染力的思鄉(xiāng)氛圍，透出深深的眷戀情結，直沁心脾，深入人心，它的設計是通過中華文化所特有的瓦房、服飾、方桌、書法、酒壇及溫暖和諧的“全家?！眮肀憩F(xiàn)其文案的宗旨，實現(xiàn)了文案對于表現(xiàn)形式恰當、有效的把握，達到了廣告效果與廣告文案策劃的協(xié)調與統(tǒng)一。

一則廣告的文案策劃不能全面鋪開、面面懼到，只有找到一個單純簡潔的切入點，著重強調這一點的表現(xiàn)形式與公眾接受形式的溝通，才能有可能使廣告成為真正的有效廣告。在代表國際廣告最高水準的戛納廣告節(jié)上，大眾汽車公司的一則廣告就很充分地說明了這一點：一位先生刮胡子時，來回開關檢視著梳妝柜門，喝咖啡時，反復拿起杯蓋查看--------穿上工作服，來到一輛汽車面前，伸手拉開車門，然后重重關上，車門嚴絲合縫！這位先生終于露出了笑容，胸口的牌子上寫著：“大眾”的質檢員。

文案是創(chuàng)意的體現(xiàn)，是智慧，是靈感，是綜合能力的完美表達，是廣告設計的出發(fā)點。隨著市場的發(fā)展變化，廣告文案的設計面越來越廣，在市場的不斷變化中汲取經驗，不斷改善調整策略，以理性的研究和感性的創(chuàng)意，時時緊扣消費者的心理變化而向前發(fā)展就成為廣告文案策劃的新要求。這些更促使我們全對提高知識素養(yǎng)，以嚴謹?shù)膽B(tài)度、科學的思維、超凡的想像去創(chuàng)造更多質量雙優(yōu)的廣告精品