第一篇：高一生物物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例教案.

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例教學(xué)設(shè)計(jì)》 佳木斯市松北高級(jí)中學(xué) 姜 彬

高一生物 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例教學(xué)設(shè)計(jì)----第 1課時(shí) 一、三維目標(biāo)的確立

1、知識(shí)與技能

⑴說出細(xì)胞在什么情況下吸水和失水。⑵舉例說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

2、過程與方法

⑴嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題,作出假設(shè)。⑵學(xué)習(xí)進(jìn)行探究問題的一般方法和步驟。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 參與課堂討論與交流。

分析:本課時(shí)為第一課時(shí), 注重課標(biāo)中知識(shí)理論的學(xué)習(xí), 內(nèi)容上聯(lián)系實(shí)際生活中 具體事例,故對(duì)具體較強(qiáng)性實(shí)驗(yàn)不做講解。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),其基本方法和一般過程。

2、滲透作用;細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)。

3、細(xì)胞膜不僅僅是半透膜,還是選擇透過性膜。

分析:探究實(shí)驗(yàn)是新課改教學(xué)中一項(xiàng)比較注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣叩闹匾h(huán)節(jié), 應(yīng) 予以重視。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

2、細(xì)胞膜不僅僅是半透膜,還是選擇透過性膜。

四、教具準(zhǔn)備

滲透原理的多媒體演示課件。

課件展示實(shí)驗(yàn)過程,比較直觀,將問題具體化。

五、課時(shí)安排 2課時(shí) 六.教學(xué)過程

我們知道細(xì)胞作為一個(gè)開放的系統(tǒng), 它每時(shí)每刻都與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量 的交換。在這個(gè)過程中,物質(zhì)的進(jìn)出穿越了一層結(jié)構(gòu)?----細(xì)胞膜。不同的物 質(zhì)跨膜運(yùn)輸有什么各自的特點(diǎn)呢?今天我們就來學(xué)習(xí)------物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí) 例。

(一、滲透作用

閱讀問題探討,展示課件 , 滲透裝置的示意圖,思考: 1.聯(lián)系實(shí)際,嗑瓜子,吃咸菜,口腔和唇的黏膜有什么感覺? 答:干澀,原因是口腔細(xì)胞失水過多。

2.什么是滲透作用?漏斗管內(nèi)的液面為什么會(huì)升高?

答:水分子透過半透膜的運(yùn)動(dòng)叫滲透作用。這個(gè)裝置叫滲透裝置。清水進(jìn)入蔗糖 溶液。

3.什么是半透膜? 半透膜:允許一些分子(或離子透過,而不讓別的一些分子(或離子透過的 膜。思考:如果用一層紗布代替玻璃紙,漏斗管內(nèi)的頁面還會(huì)升高嗎? 如果少杯中不是清水,而是同樣濃度的蔗糖溶液,結(jié)果會(huì)怎樣? 答:不會(huì);液面不變。

4.發(fā)生滲透作用需要什么樣的條件? 總結(jié):(1要有半透膜;(2半透膜兩側(cè)的溶液濃度不同。

水的跨膜運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)論:水是從單位體積中水分子多的一側(cè)向水分子少的一側(cè)(順 濃度梯度運(yùn)輸。

(二、細(xì)胞的吸水和失水

以哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞為例,思考:紅細(xì)胞作為材料的原因。

1、動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水: 取決于細(xì)胞質(zhì)的濃度和外界溶液的濃度。利用水的跨膜運(yùn)動(dòng)原理分析。⑴外界溶液濃度>細(xì)胞質(zhì)濃度:細(xì)胞失水皺縮;順口溜:外大失縮 ⑵外界溶液濃度<細(xì)胞質(zhì)濃度:細(xì)胞吸水膨脹;順口溜:內(nèi)大吸膨 ⑶外界溶液濃度=細(xì)胞質(zhì)濃度:動(dòng)態(tài)平衡。解決 P61思考和討論的四個(gè)問題。

2.植物細(xì)胞的吸水和失水

思考:a.與動(dòng)物細(xì)胞相比,植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有什么顯著的區(qū)別? 答:植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上多了一層細(xì)胞壁。在吸水和失水時(shí),多了一個(gè)現(xiàn)象------質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原。什么是“質(zhì)”?什么是“壁”?

b.什么是原生質(zhì)? 答:原生質(zhì)是指細(xì)胞內(nèi)的生命物質(zhì),整個(gè)動(dòng)物細(xì)胞就是一團(tuán)原生質(zhì),而植物細(xì)胞 除細(xì)胞壁外的其他所有物質(zhì)是一團(tuán)原生質(zhì)。

c.什么是原生質(zhì)層? 答:細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境主要是指液泡里面的細(xì)胞液, 水分進(jìn)出細(xì)胞要經(jīng)過原生質(zhì) 層。原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜嗎? 聯(lián)系實(shí)際說說看: ⑴、包水餃做餡兒時(shí)放鹽,過一會(huì)兒會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 答:水分溢出,菜餡細(xì)胞失去水分。

⑵、蔫了的蘿卜條放入清水中浸泡一段時(shí)間后,會(huì)有什么變化? 答:蘿卜條又重新硬挺起來,水分吸入。

⑶、菜餡滲出水與紅細(xì)胞失水有什么相似之處?原生質(zhì)相當(dāng)于一層半透膜嗎? d、什么是質(zhì)壁分離與復(fù)原?它又說明了什么? 植物細(xì)胞的原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜,成熟的植物細(xì)胞靠滲透作用吸水。細(xì)胞液與細(xì)胞外界溶液發(fā)生滲透作用。

結(jié)論:植物細(xì)胞在什么情況下吸水?在什么情況下失水?

⑴外界溶液濃度>細(xì)胞質(zhì)濃度:細(xì)胞失水皺縮,質(zhì)壁分離 ⑵外界溶液濃度<細(xì)胞質(zhì)濃度:細(xì)胞吸水膨脹,質(zhì)壁分離復(fù)原 ⑶外界溶液濃度=細(xì)胞質(zhì)濃度:動(dòng)態(tài)平衡。三.物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例

細(xì)胞對(duì)物質(zhì)的輸入和輸出的選擇性。并非所有物質(zhì)都像水一樣跨膜運(yùn)輸, 那么 其他物質(zhì)是怎樣運(yùn)輸?shù)哪?閱讀課本 P63資料分析, 觀察圖形和表格, 并進(jìn)行討 論: ⑴水稻培養(yǎng)液里的 Ca 2+和 Mg 2+濃度為什么會(huì)增高? 答:水稻吸收水分和其他離子多,而吸收 Ca 2+和 Mg 2+較少。⑵不同作物對(duì)無機(jī)鹽的吸收有差異嗎? 答:有明顯差異,水稻吸收大量的 Si 4+而番茄幾乎不吸收。番茄吸收 Ca 2+和 Mg 2+較多。

⑶水分子跨膜運(yùn)輸是順相對(duì)含量梯度的 , 其他物質(zhì)也是這樣的嗎 ? 答:不是的 , 比如水稻吸收 Si4+, 這是根據(jù)生物生命活動(dòng)的需要。⑷細(xì)胞對(duì)物質(zhì)的吸收有選擇嗎 ? 如果有 , 這種選擇有普遍性嗎 ? 答:有 , 因?yàn)椴煌镂盏碾x子的量是各不相同;這種選擇也是普遍性的 , 如不 同微生物對(duì)不同礦物的吸收表現(xiàn)出較大的差異。

選擇透過性膜:細(xì)胞膜并不是單純物理意義的半透膜 , 它是有生理活性的 , 能對(duì)一 些物質(zhì)進(jìn)行選擇性通過 , 這種膜稱為選擇透過性膜。

小結(jié):本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物和動(dòng)物細(xì)胞在什么情況會(huì)吸水, 并且學(xué)習(xí)了其失 水和吸水的原理是滲透作用。細(xì)胞膜是一種選擇性半透膜, 一些小分子可以自由 通

過,一些分子則不能自由通過, 但細(xì)胞膜又不是純物理意義的半透膜, 它是有 生理活性的,能對(duì)一些離子和小分子進(jìn)行選擇性通過。

板書設(shè)計(jì)

一、滲透作用 1.滲透作用的概念: 2.半透膜的概念 3.條件:

二、細(xì)胞的吸水和失水 1.動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水: ⑴外界溶液濃度>細(xì)胞質(zhì)濃度:細(xì)胞失水皺縮 ⑵外界溶液濃度<細(xì)胞質(zhì)濃度:細(xì)胞吸水膨脹 ⑶外界溶液濃度=細(xì)胞質(zhì)濃度:動(dòng)態(tài)平衡。2.植物細(xì)胞的吸水和失水

⑴外界溶液濃度>細(xì)胞質(zhì)濃度:細(xì)胞失水皺縮,質(zhì)壁分離 ⑵外界溶液濃度<細(xì)胞質(zhì)濃度:細(xì)胞吸水膨脹,質(zhì)壁分離復(fù)原 ⑶外界溶液濃度=細(xì)胞質(zhì)濃度:動(dòng)態(tài)平衡。

三、離子的跨膜運(yùn)輸

離子的跨膜運(yùn)輸并不是順著離子相對(duì)含量的梯度來進(jìn)行的,細(xì)胞膜是一種 選擇透過性膜。

第二篇：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例教案

第三章

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 第三節(jié)

物質(zhì)跨膜運(yùn)輸

授課時(shí)間：2012年10月10日星期三

授課人：蔡

玲

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)：（1）舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)；

（2）說出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)；

（3）闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。

2．能力目標(biāo)：通過列表比較三種跨膜運(yùn)輸方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用類比和對(duì)比分方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過說出物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式和解讀有關(guān)圖形，提高學(xué)生的表達(dá)能力和發(fā)散性思維能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式異同點(diǎn)，主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸；被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)。

四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1．生活中的現(xiàn)象，設(shè)置懸疑

常言道：“水往低處流”，可是我們今天看看“水往高處走”。

學(xué)生思考討論回答。

（二）新課研學(xué) 1．簡單擴(kuò)散

播放簡單擴(kuò)散的動(dòng)畫，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫，思考討論簡單擴(kuò)散的特征，舉例說明簡單擴(kuò)散的實(shí)例。師生一起總結(jié)簡單擴(kuò)散的概念。

教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行總結(jié)。

2．協(xié)助擴(kuò)散

教師講述，展示動(dòng)畫。

學(xué)生觀看動(dòng)畫之后，思考討論總結(jié)協(xié)助擴(kuò)散的特征，實(shí)例及概念。

3．被動(dòng)運(yùn)輸

（1）學(xué)生閱讀思考并總結(jié)被動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆N類及概念。（2）被動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶乩獫B透

觀察滲透裝置，引導(dǎo)學(xué)生分析滲透的兩個(gè)必要條件：（1）具有半透膜；（2）半透膜兩側(cè)具有濃度差。

如果我們把一個(gè)成熟的植物細(xì)胞放入一定濃度（30%）的蔗糖溶液中，在顯微鏡下觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？課后研究性學(xué)習(xí)。

4．主動(dòng)運(yùn)輸

學(xué)生通過看數(shù)據(jù)表格探究細(xì)胞內(nèi)外離子濃度的差異，思考，討論離子進(jìn)出細(xì)胞的方式。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。

教師：展示多媒體課件（激發(fā)學(xué)生求知欲）。

學(xué)生：觀看多媒體課件并閱讀第47頁，思考、討論、總結(jié)：

①主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶卣魇?/p>

②主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膶?shí)例

③主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力

④主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?/p>

⑤主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x

教師總結(jié)：主動(dòng)運(yùn)輸是被選擇吸收的物質(zhì)一般是從低濃度一側(cè)通過細(xì)胞膜運(yùn)輸?shù)礁邼舛鹊囊粋?cè)：必須有載體蛋白的協(xié)助，需要消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量。主動(dòng)運(yùn)輸能保證活細(xì)胞按照生命活動(dòng)的需要，主動(dòng)地選擇并吸收營養(yǎng)物質(zhì)如葡萄糖、氨基酸等，排出代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)，如尿素。

（三）歸納總結(jié)

教師活動(dòng)：展示課件（總結(jié)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的兩種方式的聯(lián)系和區(qū)別）

學(xué)生活動(dòng)：觀看課件，思考討論并填表（通過表格比較，使學(xué)生獲得比較學(xué)習(xí)的能力。）

教師活動(dòng)：上述物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式中，對(duì)細(xì)胞而言，哪種更為重要？為什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考、討論、回答。

教師總結(jié)：我們所學(xué)的簡單擴(kuò)散、易化擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸都是小分子物質(zhì)被細(xì)胞吸收的方式，大分子物質(zhì)能否被細(xì)胞吸收？怎樣被吸收？課后閱讀課本中的“知識(shí)海洋”。

（四）課堂練習(xí)及課后練習(xí)的布置。

六、板書設(shè)計(jì)

第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

一、被動(dòng)運(yùn)輸

1．簡單擴(kuò)散

⑴特征

動(dòng)力：濃度差（從高濃度向低濃度）⑵實(shí)例

(3)動(dòng)力(4)概念

2．協(xié)助擴(kuò)散

⑴特征

動(dòng)力：濃度差（從高濃度向低濃度）⑵實(shí)例 ⑶動(dòng)力(4)概念

3．被動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶乩獫B透

二、主動(dòng)運(yùn)輸

⑴ 實(shí)例 ⑵ 特點(diǎn)

⑶概念(4)動(dòng)力(5)意義

第三篇：[教案]物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸實(shí)例

《物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本章著重介紹細(xì)胞膜的控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，其中

（1）強(qiáng)調(diào)積極思考，大膽提出問題、回答問題；

（2）參與討論與交流，學(xué)會(huì)合作；

（3）培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)

（1）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式

（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀

確定的依據(jù)：該重點(diǎn)是由本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)所決定的。本節(jié)課的內(nèi)容就是圍繞物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的幾種方式展開的，因此應(yīng)該將其確定為教學(xué)的重點(diǎn)。另外根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“落實(shí)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，”和“利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)”的觀點(diǎn)，本節(jié)內(nèi)容在對(duì)坐標(biāo)圖表分析上有較好的教學(xué)價(jià)值，因此我將“圖表數(shù)據(jù)的解讀”也作為了本節(jié)課的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。

四、教學(xué)難點(diǎn)（1）主動(dòng)運(yùn)輸

（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀

確定的依據(jù)：難點(diǎn)（1）主動(dòng)運(yùn)輸與其他兩種運(yùn)輸方式相比，較為復(fù)雜，為逆濃度梯度、消耗能量需要載體的跨膜運(yùn)輸，學(xué)生容易受“自由擴(kuò)散”和“協(xié)助擴(kuò)散”的濃度差與它們運(yùn)輸速率的關(guān)系的定向思維影響，認(rèn)為也是成正比關(guān)系，故為難點(diǎn)；另外，“主動(dòng)運(yùn)輸”是物質(zhì)跨膜的主要方式，它涉及到能量和載體的利用。而影響能量的供應(yīng)則與《

后章節(jié)內(nèi)容其中一個(gè)綜合知識(shí)點(diǎn)的基點(diǎn)之一，而學(xué)生自主的將蛋白質(zhì)的多樣性、能量的供應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)遷入到此，有一定的難度。

難點(diǎn)（2）“解讀圖表”是學(xué)生

質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例”中已說明Ca2+、Mg2+能跨膜運(yùn)輸，而本節(jié)“問題探討”中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示這兩種離子不能通過脂雙層，學(xué)生可以就此提出問題。

2、講授新課

一、被動(dòng)運(yùn)輸

1、自由擴(kuò)散

（教師）列舉實(shí)例，氧氣和二氧化碳通過自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞過程，引導(dǎo)學(xué)生注意物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆较蚺c細(xì)胞膜內(nèi)外該物質(zhì)的濃度關(guān)系。

（學(xué)生）觀察并總結(jié)自由擴(kuò)散的特點(diǎn)：由高濃度到低濃度（或順濃度梯度）。

（教師）舉例補(bǔ)充，除了氧氣和二氧化碳外，還有其他一些物質(zhì)也可以通過自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞。

（學(xué)生）學(xué)生歸納這些物質(zhì)的特點(diǎn)：分子小，一些脂溶性的物質(zhì)

（教師）進(jìn)行引導(dǎo)：離子和一些較大的分子如葡萄糖，它們不能自由的通過細(xì)胞膜，那么他們是如何進(jìn)出細(xì)胞的呢？

2、協(xié)助擴(kuò)散

（教師）演示協(xié)助擴(kuò)散的過程

（學(xué)生）學(xué)生通過觀察，討論并總結(jié)其特點(diǎn)。

（學(xué)生）學(xué)生通過比較，討論，完成“思考與討論”部分的三道題。

過度：從物質(zhì)運(yùn)輸是否需要能力入手，用比喻的方法以“逆水行舟”為例，給出被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?。同時(shí)展示教材P71表4-1，導(dǎo)入本

節(jié)課的

下圖示物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式（黑點(diǎn)代表物質(zhì)分子），請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問題：

丙

①與甲相比，丙方式的不同之處是_______________________________;

②與丙相比，乙方式的不同之處是______________________________;

③對(duì)于或細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)都非常重要的物質(zhì)運(yùn)輸方式是______.五、課后反思

在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生交待幾個(gè)容易忽視或弄錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)：

1、細(xì)胞膜中的載體蛋白在協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸中都有特異性，如運(yùn)載鉀離子的載體就不能運(yùn)載其他物質(zhì)；

2、自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的相同點(diǎn)都是順濃度梯度跨膜運(yùn)輸，而主動(dòng)運(yùn)輸既可以順濃度梯度，也可以逆濃度梯度；

本節(jié)課我認(rèn)為比較符合新課標(biāo)的理念，改變了以往的填鴨式教學(xué)模式，主要的知識(shí)點(diǎn)在老師的引導(dǎo)下，基本上是通過討論由學(xué)生自己歸納出來的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；另外在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如說本節(jié)課的討論比較多，還有讓學(xué)生提出問題并嘗試性回答的形式，這樣課堂的節(jié)奏就很難控制，很容易出現(xiàn)前緊后松或前松后緊的情況，這需要教師在備課精心設(shè)計(jì)好教學(xué)程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中覺得很輕松，因?yàn)檫@部分內(nèi)容本身并不難，但是如果不把新舊知識(shí)進(jìn)行整合的話，在做題時(shí)就會(huì)覺得不那么得心應(yīng)手。比如在分析影響主動(dòng)運(yùn)輸速率的因素時(shí)，如果不把這個(gè)過程所需的載體、能量與前面學(xué)過的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移就很難做出來。另外，學(xué)生在做有關(guān)圖標(biāo)題或曲線題時(shí)還存在很多困難，畢竟這是高中生

第四篇：《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》教案

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、說明物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式及特點(diǎn)；

2、明確主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別及對(duì)細(xì)胞生活的意義。能力目標(biāo)：

1、嘗試提出問題，做出假設(shè)，對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。

情感目標(biāo)：

1、積極參與討論，學(xué)會(huì)合作，踴躍發(fā)言，在交流中建立自信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和嚴(yán)密分析的習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)過程中提高思維品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法:

1、教學(xué)重點(diǎn)：舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

解決方法：（1）通過滲透作用的演示實(shí)驗(yàn)，組織引導(dǎo)學(xué)生分析滲透現(xiàn)象。歸納總結(jié)滲透作用的概念、條件、原理、結(jié)果，指出半透膜的特性。（2）通過分析水分進(jìn)出紅細(xì)胞的狀況，總結(jié)出細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜。

2、教學(xué)難點(diǎn)：嘗試提出問題，作出假設(shè)。

解決方法：充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)現(xiàn)象深入思考，提出相關(guān)問題，開展合作學(xué)習(xí)，利用小組活動(dòng)討論確定有價(jià)值的問題。

三、教學(xué)用具：課件（幻燈片）、導(dǎo)學(xué)案。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)。

五、教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、講述法、啟示法、演示法、自學(xué)討論法。

六、教學(xué)程序：

引言：細(xì)胞是一個(gè)開放的系統(tǒng)，每時(shí)每刻與環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)的交換，物質(zhì)的進(jìn)進(jìn)出出都要細(xì)胞的邊界——細(xì)胞膜。這一節(jié)課我們共同來探究水分進(jìn)出細(xì)胞的情況。首先我們來探究滲透現(xiàn)象。

第1課時(shí)

（一）、滲透現(xiàn)象

[問題探討]：演示“滲透作用實(shí)驗(yàn)”——介紹實(shí)驗(yàn)裝置，指導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在屏幕上打出滲透現(xiàn)象示意圖提問： ⑴漏斗管內(nèi)的液面為什么會(huì)升高？

⑵如果用一層紗布代替玻璃紙，漏斗管內(nèi)的液面還會(huì)升高嗎？

⑶如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液，結(jié)果會(huì)怎樣？

學(xué)生小組代表展示導(dǎo)學(xué)案中自主預(yù)習(xí)成果，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容對(duì)上述問題討論總結(jié)。

教師評(píng)價(jià)并歸納講述：

⑴半透膜的特性：水分子等小分子可以通過，蔗糖等大分子則不能通過。⑵滲透作用的概念：滲透作用是指水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴(kuò)散。⑶發(fā)生滲透作用的條件：一是具有半透膜，二是半透膜兩側(cè)的溶液有濃度差。⑷原理：當(dāng)溶液濃度S1> S2時(shí)，水分子就通過半透膜由S2流向S1；當(dāng)溶液濃度S1< S2時(shí)，水分子就通過半透膜由S1流向S2；當(dāng)溶液濃度S1＝S2時(shí)，則處于動(dòng)態(tài)平衡。

⑸滲透作用的結(jié)果：水分子可以通過半透膜進(jìn)行雙向擴(kuò)散。從宏觀觀察，水分是由低濃度溶液流向高濃度溶液，直到達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡。

（二）、動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶細(xì)胞膜制備的實(shí)驗(yàn)。

分析“水分進(jìn)出哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

在屏幕上打出“水分進(jìn)出哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的狀況”示意圖。

2、請(qǐng)同學(xué)們思考并討論

⑴紅細(xì)胞內(nèi)的血紅蛋白等有機(jī)物能夠透過細(xì)胞膜嗎？

⑵紅細(xì)胞的細(xì)胞膜是不是相當(dāng)于“問題探討”中所說的半透膜？ ⑶當(dāng)外界溶液的濃度低時(shí)，紅細(xì)胞一定會(huì)由于吸水而漲破嗎？ ⑷紅細(xì)胞吸水或失水的多少取決于什么條件？

3、學(xué)生小組代表展示導(dǎo)學(xué)案中自主預(yù)習(xí)成果，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容對(duì)上述問題討論總結(jié)。

4、教師歸納講述

⑴動(dòng)物細(xì)胞的吸水：外界溶液濃度小于細(xì)胞的濃度。動(dòng)物細(xì)胞的失水：外界溶液濃度大于細(xì)胞的濃度。

動(dòng)物細(xì)胞既不吸水也不失水：外界溶液濃度等于細(xì)胞的濃度。⑵動(dòng)物的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜 總結(jié)

作業(yè)布置

1.如圖，在U形管中部c處裝有半透膜，在a側(cè)加入紅色的細(xì)胞 色素(相對(duì)分子質(zhì)量為13000的蛋白質(zhì))的水溶液，b側(cè)加入清水，并使a、b兩側(cè)液面高度一致。經(jīng)過一段時(shí)間后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將是

A a、b 兩液面高度一致，b側(cè)為無色 B a、b兩液面高度一致，b側(cè)為紅色 C a液面低于b液面，b側(cè)為紅色 D a液面高于b液面，b側(cè)為無色

2．關(guān)于科學(xué)探究活動(dòng)的敘述不正確的是()A．科學(xué)探究活動(dòng)的正確順序是提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn) B．所謂假設(shè)就是根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)提出的問題作出嘗試性的回答 C．所謂提出問題就是對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中有可能出現(xiàn)的問題作出判斷

D．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是緊緊圍繞假設(shè)進(jìn)行的，是對(duì)假設(shè)的檢驗(yàn)。3．利用高濃度的鹽水殺菌的原理是（）

A.鹽水中的氯離子有殺菌的作用 B.高濃度鹽水中水分不足，不利于細(xì)菌生長 C.細(xì)菌由于脫水而死亡 D.鈉離子有殺菌作用 板書設(shè)計(jì)

第1節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例

一、滲透現(xiàn)象

1、半透膜的特性

2、滲透作用的概念

3、滲透作用的條件

4、滲透作用的原理

二、動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水

1、動(dòng)物細(xì)胞的吸水：外界溶液濃度小于細(xì)胞的濃度 動(dòng)物細(xì)胞的失水：外界溶液濃度大于細(xì)胞的濃度

2、動(dòng)物的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜

第五篇：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例教案

第四章

細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出 第1節(jié)

物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)方面：描述半透膜的特征；理解水的跨膜運(yùn)輸是順密度梯度。

舉例說明動(dòng)物細(xì)胞膜和植物原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜；

2、能力方面：嘗試提出問題，作出假設(shè)；

進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面

體驗(yàn)科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神；

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

探究水分進(jìn)出細(xì)胞是順相對(duì)濃度梯度的。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

細(xì)胞吸水和失水的原理；

探究“植物細(xì)胞的吸水和失水”，嘗試提出問題。

【教學(xué)方法】 直觀教學(xué)法、講述法、啟示法、演示法、自學(xué)討論法

【新課導(dǎo)入】

細(xì)胞是一個(gè)開放的系統(tǒng)，每時(shí)每刻與環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)的交換，物質(zhì)的進(jìn)進(jìn)出出都要經(jīng)過細(xì)胞的邊界——細(xì)胞膜。這一節(jié)課我們共同來探究水分進(jìn)出細(xì)胞的情況。首先我們來探究滲透現(xiàn)象。

【教學(xué)過程】

一、細(xì)胞的吸水和失水

（一）、滲透現(xiàn)象

[問題探討]：展示“滲透作用實(shí)驗(yàn)”——介紹實(shí)驗(yàn)裝置，指導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在屏幕上打出滲透現(xiàn)象示意圖提問： ⑴漏斗管內(nèi)的液面為什么會(huì)升高？ ⑵如果用一層紗布代替玻璃紙，漏斗管內(nèi)的液面還會(huì)升高嗎？ ⑶如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液，結(jié)果會(huì)怎樣？ 學(xué)生討論總結(jié)。教師歸納講述：

⑴滲透作用概念：滲透作用指水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴(kuò)散。⑵發(fā)生滲透作用的條件：一是半透膜，二是半透膜兩側(cè)的溶液有濃度差。

（二）、動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶細(xì)胞膜制備的實(shí)驗(yàn)。分析“水分進(jìn)出哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。屏幕上 展示“水分進(jìn)出哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的狀況”示意圖。

2、請(qǐng)同學(xué)們完成P61思考與討論，并總結(jié)

3、教師歸納講述

⑴動(dòng)物的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜 ⑵動(dòng)物細(xì)胞的吸水：外界溶液濃度小于細(xì)胞的濃度。動(dòng)物細(xì)胞的失水：外界溶液濃度大于細(xì)胞的濃度。動(dòng)物細(xì)胞既不吸水也不失水：外界溶液濃度等于細(xì)胞的濃度。

（三）、植物細(xì)胞的吸水和失水

1、請(qǐng)學(xué)生觀察圖P61成熟細(xì)胞模式圖，并閱讀圖左有關(guān)內(nèi)容概括出：

⑴成熟植物細(xì)胞中央有大液泡。細(xì)胞內(nèi)液體環(huán)境主要指液泡中的細(xì)胞液

⑵原生質(zhì)層：細(xì)胞膜和液泡膜以及兩膜之間的細(xì)胞質(zhì)。

2、教師歸納講述

植物細(xì)胞的吸水和失水 ： 細(xì)胞液濃度＜外界溶液濃度，失水，發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象。（2）細(xì)胞液濃度＞外界溶液濃度，吸水，發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象

3、探究一般方法和基本步驟是：觀察現(xiàn)象，提出問題→做出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→開展實(shí)驗(yàn)→分析結(jié)果，得出結(jié)論→表達(dá)與交流（下節(jié)課具體探究）

二、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例

1、[資料分析]看P63——P64相關(guān)內(nèi)容討論有關(guān)問題，并回答：

2、教師歸納講述（1）從以上實(shí)例可以看出，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸并不都是順相對(duì)含量梯度的。細(xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜。

【板書設(shè)計(jì)】

第1節(jié)

物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例

一 細(xì)胞的吸水和失水

1.滲透作用

2.動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水 3.植物細(xì)胞的吸水和失水 二 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例

【課堂小結(jié)】 本節(jié)以細(xì)胞的吸水和失水為例講述了物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸。主要理解吸水失水的條件，能夠舉例描述半透膜。

【教學(xué)反思】 本節(jié)內(nèi)容看似簡單，但是涉及水分子的跨膜運(yùn)輸方向，學(xué)生練習(xí)時(shí)有點(diǎn)不熟練，需要課下多鞏固練習(xí)多記憶才能達(dá)到良好的效果。