第一篇：《赤壁》參考教案1

《赤壁》參考教案1

1、教師范讀，學(xué)生跟讀

2、簡(jiǎn)介作者并解題

杜牧（803-852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年人。太和進(jìn)士，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說(shuō)此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也是借題發(fā)揮。

3、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用？ 與古代戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來(lái)，很自然的引起后文對(duì)歷史的詠嘆。但是，這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷史上留下蹤跡地人物、事件，常會(huì)被無(wú)情地時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，就像這鐵戟一樣沉淪埋沒(méi)，但又常因偶然的機(jī)會(huì)被人記起，或引起懷念，或勾起深思。正由于發(fā)現(xiàn)了這片折戟，使詩(shī)人心緒無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。因此，“認(rèn)前朝”又進(jìn)一步勃發(fā)了作者浮想聯(lián)翩的思緒，為后二句論史抒懷做了鋪墊。

4、全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這兩句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

這兩句詩(shī)人發(fā)表議論，“東風(fēng)”不僅僅指的是自然界的風(fēng)，而是含有建功立業(yè)各種條件和因素。曲折的反映出詩(shī)人的抑郁不平和豪爽胸襟。慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎又有另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

5、齊讀、背誦

四、課堂練習(xí)

課后練習(xí)：對(duì)對(duì)子

出：白

對(duì)：黑出：來(lái)

對(duì)：去出：

/ 6 美

對(duì)：丑出：是

對(duì)：非出：藍(lán)天

對(duì)：白云

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)詞

2、完成課后練習(xí)四

附：晚唐杜牧《赤壁》詩(shī)主題新探。

摘 要：一般認(rèn)為，這首詩(shī)的主題是從假設(shè)失敗的角度，反襯赤壁之戰(zhàn)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的重大意義。而本文認(rèn)為，一般的文學(xué)評(píng)論在評(píng)價(jià)杜牧這首《赤壁》詩(shī)時(shí)，并沒(méi)有把它放在晚唐這么一個(gè)特定的歷史階段去看，而是把它與所處的時(shí)代割裂開(kāi)來(lái)去單獨(dú)地分析、理解。這樣得出的主題未免浮光掠影，舍本逐末。如果我們把它放在那個(gè)“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”的晚唐時(shí)代，就能走近詩(shī)人的心靈世界，就能了解詩(shī)人此時(shí)此刻對(duì)待抗敵戰(zhàn)爭(zhēng)的情緒是怎樣的低落，不是歡快而是憂愁，整首詩(shī)的基調(diào)不是昂揚(yáng)向上而是哀傷低沉的。詩(shī)人的情感世界不僅與他所處的那個(gè)時(shí)代有關(guān)，而且也與其自身的遭遇有關(guān)。本文主要從杜牧所處的那個(gè)內(nèi)憂外患、風(fēng)雨飄搖的晚唐的時(shí)代背景和作者的坎坷身世，結(jié)合本詩(shī)表層下隱含的另一層主題來(lái)探討此詩(shī)。

赤壁

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

這是詩(shī)人杜牧對(duì)歷史上興亡成敗的關(guān)鍵問(wèn)題發(fā)表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色的詠史作品。

杜牧（803—852年），字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共計(jì)八十三年，文學(xué)史上一般稱為晚唐時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，宦官專權(quán)，朋黨交爭(zhēng)，大唐帝國(guó)日益衰微，江河日下，藩鎮(zhèn)勢(shì)力日益強(qiáng)大，杜牧死后僅二十二年便爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民大起義。詩(shī)人杜牧就生活在這樣一個(gè)風(fēng)雨飄搖的晚唐時(shí)期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進(jìn)士，因

/ 6 為秉性剛直，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書(shū)宴游間”，很不得志。三十六歲內(nèi)遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地刺史。在晚唐詩(shī)壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱“小杜”，以別于“老杜”（杜甫）。其詩(shī)多感慨時(shí)事，抒寫(xiě)性情，詩(shī)風(fēng)俊朗雄麗。

中晚唐時(shí)期，唐帝國(guó)國(guó)勢(shì)漸微，士大夫往往好追憶往事，議論得失，借古諷今，因此詠史、吊古的詩(shī)歌特別盛行。這首《赤壁》詩(shī)的前兩句是敘事，寫(xiě)詩(shī)人從赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)江邊的沉沙中獲得一把斷戟，這是一把沒(méi)有完全腐朽的兵器。經(jīng)過(guò)一番磨洗之后，認(rèn)出它是幾百年前赤壁戰(zhàn)役的遺物，因而引起懷古幽情，不禁追憶起三國(guó)時(shí)的那次重大戰(zhàn)役和主要人物。這兩首詩(shī)的前兩句，是假托還是事實(shí)，很難確定。也許詩(shī)人真的在赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)獲得這樣一把斷戟。此事無(wú)關(guān)大體，可以不必硬做索隱。

詩(shī)的后兩句“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，是詩(shī)人抒發(fā)的議論。詩(shī)人并不是直接地去做史論，而是抓住在赤壁之戰(zhàn)中起關(guān)鍵作用的“東風(fēng)”來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用了“東風(fēng)”“銅雀（臺(tái)）”這樣形象性的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)作者對(duì)這件重大歷史事件的看法：建安十三年（208年）曹操大兵壓境。當(dāng)時(shí)，曹軍有二十余萬(wàn)雄兵，號(hào)稱八十萬(wàn)，而孫劉聯(lián)軍不過(guò)二萬(wàn)，力量對(duì)比十分懸殊。曹軍謀士如云，猛將如雨，勢(shì)如破竹。如果沒(méi)有東風(fēng)給周瑜的方便，如果幸運(yùn)之神沒(méi)有降臨吳國(guó)，那么，國(guó)破家亡的命運(yùn)是不可避免的，二喬就要被曹操擄走，囚禁在銅雀臺(tái)里了。二喬，即大喬和小喬，是東吳著名的兩個(gè)美女。大喬是孫權(quán)哥哥孫策的妻子，小喬是東吳都督周瑜的妻子。銅雀臺(tái)，故址在今河北臨漳縣西，曹操建此臺(tái)以納姬妾歌伎，乃晚年行樂(lè)之處。

一般認(rèn)為，這兩句詩(shī)是從假設(shè)失敗的角度，反襯這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的重大意義。其實(shí)不然。本人認(rèn)為，晚唐詩(shī)人杜牧在撿到三國(guó)時(shí)赤壁戰(zhàn)場(chǎng)的一把斷戟后，并沒(méi)有立刻聯(lián)想到吳蜀聯(lián)軍同仇敵愾、抵御外敵上，而是認(rèn)為如果沒(méi)有幸運(yùn)之神的降臨，東吳國(guó)破家亡的命運(yùn)是不可避免的。筆者認(rèn)為，這是本詩(shī)的第一層主題，還有另一層隱含更深的主題將在本篇末論及。何文煥《歷代詩(shī)話考索》中也認(rèn)為：“牧之意正謂幸而成功，幾乎家國(guó)不保?！?/p>

/ 6 杜牧這首詩(shī)，形象生動(dòng)，音律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，然而氣魄不足。清代薛雪在《一瓢詩(shī)話》中論道：“詩(shī)重蘊(yùn)藉，然要有氣魄。無(wú)氣魄，絕非真蘊(yùn)藉?！痹?shī)人面對(duì)這一把沾滿刀光血影的斷戟，胸中早已沒(méi)有盛唐李白那種“烈火張?zhí)煺赵坪＃荑び诖似撇芄钡暮缐训挠⑿蹥飧?，沒(méi)有了那種血與火的壯美。

杜牧生活的晚唐時(shí)期，唐帝國(guó)的安全面臨兩大威脅，一是藩鎮(zhèn)割據(jù)，一是西部吐蕃和西北部回鶻的大肆入侵。杜牧《感懷詩(shī)一首》中寫(xiě)道：“如何七十年，汗赩含羞恥？韓彭不再生，英衛(wèi)皆為鬼。兇門爪牙輩，穰穰如兒戲。累圣但日吁，閫外將誰(shuí)寄？”這里寫(xiě)到：從唐玄宗天寶十四載（755）安史之亂起，到唐文宗大和元年（827）止，前后共七十三年，為什么朝庭一直含羞忍恥地聽(tīng)任藩鎮(zhèn)跋扈？英勇無(wú)敵的大將軍均已死去，朝中再也沒(méi)有這樣的大將可以去削平叛亂了。而現(xiàn)在的庸將們一批批出征，如同兒戲。唐代的歷朝天子只能每天長(zhǎng)吁短嘆，憂慮的是究竟把軍事大權(quán)托付給誰(shuí)呢？從這首《感懷詩(shī)一首》可以看出，藩鎮(zhèn)之禍經(jīng)歷了七十多年，朝庭大多采取姑息政策，聽(tīng)任藩鎮(zhèn)與中央對(duì)抗，以至造成人民的深重災(zāi)難。詩(shī)人此時(shí)黯然神傷，只能“韜舌辱壯心，叫閽無(wú)助聲”。如果保持沉默，自己會(huì)感到恥辱；可是自己對(duì)朝庭呼吁，又沒(méi)有人響應(yīng)支持。詩(shī)人就處于這樣一個(gè)無(wú)奈無(wú)助的彷徨的境地。

從《赤壁》最后兩句詩(shī)，我們可以品味出，在國(guó)家衰亡內(nèi)憂外患的危急關(guān)頭，晚唐的詩(shī)人是那么的失落、無(wú)奈和無(wú)助。他們?cè)缫褑适Я酥刑?、初唐時(shí)的那種“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”“不破樓蘭終不還”的充滿熱血、朝氣、激昂慷慨的大唐氣象和拔劍起舞的民族氣魄。這就是時(shí)代影響了詩(shī)壇，時(shí)代影響了詩(shī)人。

《孟子·萬(wàn)章（下）》中談到：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎？是以論其世也?！泵献诱J(rèn)為，在“頌其詩(shī)、讀其書(shū)”之前，應(yīng)該先論世，方可以知人；知人，才可以理解他的作品，作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。一般的文學(xué)評(píng)論在評(píng)價(jià)杜牧這首《赤壁》詩(shī)時(shí)，并沒(méi)有把它放在晚唐這么一個(gè)特定的歷史階段去看，而是把它與所處的時(shí)代割裂開(kāi)來(lái)去單獨(dú)地分析、理解。這樣得出的主題未免浮光掠影，舍本逐末。如果我們把它放在那個(gè)“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”的晚唐

/ 6 時(shí)代，就能走近詩(shī)人的心靈世界，了解詩(shī)人此時(shí)此刻對(duì)待抗敵戰(zhàn)爭(zhēng)的情緒是怎樣的低落，不是歡快而是憂愁，整首詩(shī)的基調(diào)不是昂揚(yáng)向上而是哀傷低沉的。

詩(shī)人的情感世界不僅與他所處的那個(gè)時(shí)代有關(guān)，而且也與其自身的遭遇有關(guān)。杜牧出身于豪門世族，祖父杜佑曾做過(guò)德宗、順宗、憲宗三朝宰相。杜牧十歲時(shí)祖父去世，家道日漸中落。他經(jīng)歷了從憲宗至宣宗六朝，當(dāng)時(shí)，正處于牛李黨爭(zhēng)激烈的時(shí)期。因他“剛直有奇節(jié)”（《新唐書(shū)》本傳），“疏曠不拘細(xì)行”（見(jiàn)《唐才子傳》卷六）。不愿趨炎附勢(shì)，因此兩派都不重用，一生郁郁不得志，未能施展才華抱負(fù)。杜牧一生大部分時(shí)間是在地方州縣府生活度過(guò)的，激烈的牛李黨爭(zhēng)在他的政治生活中投下了陰影。

從杜牧生平簡(jiǎn)介可知，他仕途坎坷，失意不幸，懷才不遇，屢遭排擠，心情抑郁有時(shí)不免寄情聲色，放浪形骸，人生態(tài)度由積極轉(zhuǎn)向消極。如“十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名?！保ā肚矐选罚┩硖期w嘏的《代人贈(zèng)杜牧侍御》也可佐證，又如厭世頹傷的詩(shī)句：“滿懷多少是恩酬，未見(jiàn)功名已白頭”《冬日題智勺寺北樓》。這種潦倒失意的感傷情調(diào)自然而然地影響到了史論類型的詩(shī)歌。詩(shī)人的情感世界又是復(fù)雜的，豐富多彩的，在史論中有時(shí)樂(lè)觀自信，充滿希望，如“江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。”（《題烏江亭》）有時(shí)卻很悲觀哀傷，如《赤壁》這首詩(shī)。當(dāng)然這種哀傷是很深沉的，不仔細(xì)體會(huì)很難品味得出。

從唐敬宗和唐文宗開(kāi)始，唐帝國(guó)出現(xiàn)了明顯的衰敗傾覆之勢(shì)，陷入了一場(chǎng)無(wú)法挽救的危機(jī)之中。司馬光《資治通鑒》中說(shuō)：“于斯之時(shí)，閽寺專權(quán)，脅君于內(nèi)”“藩鎮(zhèn)阻兵，陵慢于外”“賦斂日急，骨肉縱橫于原野，杼軸空竭于里閭”。（見(jiàn)《唐紀(jì)》六十）在晚唐那個(gè)時(shí)代，內(nèi)憂外患，風(fēng)雨飄搖，大唐帝國(guó)日薄西山。這個(gè)時(shí)代的陰影籠罩在詩(shī)人心靈上，始終揮之不去，盛唐氣象的幻想與日薄西山的凄涼現(xiàn)實(shí)，使他更加沉溺于深沉的無(wú)法排遣的憂傷之中。即使是繁華的秦淮河，在詩(shī)人眼中也只是“煙籠寒水月籠沙”，夜色凄冷而迷茫，詩(shī)人心中一片孤寂冷清。面對(duì)這樣一把斷戟，聯(lián)想到以往那些在燈紅酒綠中醉生夢(mèng)死的達(dá)官貴人，詩(shī)人也只能發(fā)出懷古傷今的無(wú)奈和哀怨的感嘆：如果沒(méi)有類似“赤壁東風(fēng)”這樣幸

/ 6 運(yùn)之神的降臨，大唐帝國(guó)崩潰的命運(yùn)是不可避免的，回天無(wú)力呀！正所謂“中原鹿不由人”。

悲觀也罷，哀怨也罷，憂憤也罷，頹廢也罷，缺乏理想的色彩也罷，這就是一個(gè)晚唐詩(shī)人在他作品中蘊(yùn)涵很深的在表層下隱含的指陳時(shí)局的另一層主題。

/ 6

第二篇：后赤壁1

《后赤壁賦》 計(jì)劃 課時(shí)

教學(xué) 目標(biāo) 3

教學(xué)

一、知識(shí)與技能

積累文言實(shí)詞虛詞，掌握相關(guān)的文言知識(shí)，流暢地翻譯全文。

二、過(guò)程與方法

誦讀法；總結(jié)歸納法；比較法，通過(guò)前后兩賦比較理解文章主旨。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

從寫(xiě)景狀物中體會(huì)作者的情感變化，并與《赤壁賦》比較，理解作者被貶黃州時(shí)復(fù)雜的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

歸納積累文言知識(shí)；與《赤壁賦》比較講解，通過(guò)抓關(guān)鍵字句加深對(duì)作者人生態(tài)度的認(rèn)識(shí)。

蘇軾儒、佛、道思想在兩賦中的反映。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

時(shí)年45歲的蘇東坡所寫(xiě)的赤壁二賦在我國(guó)文學(xué)史上傳為美談。文天祥《讀赤壁賦》云：“昔年仙子謫黃州，赤壁磯頭河漫游。”王世貞《前赤壁二首》“賦是雙珠可夜明?！笨磥?lái)只有兩篇赤壁賦合在一起才能完整地把握蘇軾當(dāng)年的所思所想。這節(jié)課我們就來(lái)感受蘇軾在《赤壁賦》中的未盡之意。

二、走近作者，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)。

蘇軾:與黃庭堅(jiān)（詩(shī)）合稱“蘇黃”，與辛棄疾（詞）合稱“蘇辛”，與歐陽(yáng)修（散文）合稱“歐蘇”，與韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。

蘇軾出身于一個(gè)比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學(xué)熏陶，尤其是在父親蘇洵由發(fā)奮讀書(shū)而入仕的影響下，早年便“學(xué)通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言”；宋仁宗嘉祐二年（l057 年）蘇軾中進(jìn)土，年方21歲，嘉祐六年，授大理寺評(píng)事簽書(shū)鳳翔府判官?gòu)d公事，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。宋神宗年間,蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被捕入獄，后經(jīng)蘇轍等人營(yíng)救才免罪釋放，被貶為黃州團(tuán)練副使。從“烏臺(tái)詩(shī)案”到流放黃州是蘇軾人生的重要轉(zhuǎn)折，政治上失意彷徨，精神上孤獨(dú)苦悶。但是生性曠達(dá)的詩(shī)人在老莊佛禪和山水之樂(lè)中求得解脫，自號(hào)“東坡居士”，并寫(xiě)了千古傳唱的《念奴嬌?赤壁懷古》、《赤壁賦》和《后赤壁賦》這樣充滿哲學(xué)意味、凝聚人生思考的名篇佳作。等到宋哲宗即位，新黨失勢(shì)，舊黨執(zhí)政，蘇軾被召還朝任翰林學(xué)士等職；多年的地方官生涯使他看到新法的某些好處，并在實(shí)際中實(shí)施，當(dāng)舊黨要廢除一切新法時(shí)，他又挺身而出主張對(duì)新法“參用所長(zhǎng)”，因而被誣為“王安石第二”，受到排擠。及至哲宗親政后，新黨再度上臺(tái)，又以詩(shī)人曾依附舊黨為名將年近六旬的詩(shī)人貶至嶺南惠州，再貶至海南儋州。公元1100年，徽宗即位，蘇軾終于遇赦北歸，次年7月客死常州。去世前兩個(gè)月，詩(shī)人在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)到“心似已灰之本，身如不系之舟，問(wèn)余平生功業(yè)，黃州惠州儋州”，頗有幾分英雄末路、美人遲暮的空漠之意和蒼涼之感。

三、寫(xiě)作背景介紹

元豐三年（1079年），蘇軾因 “烏臺(tái)詩(shī)案”，被捕入獄。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。為排遣內(nèi)心郁悶，他泛舟赤壁，先后寫(xiě)下了《赤壁賦》和《念奴嬌?赤壁懷古》。三個(gè)月后，重游赤壁，寫(xiě)下了《后赤壁賦》。

四、溫故知新，熟悉課文。

1、高一時(shí)我們學(xué)過(guò)蘇軾的《赤壁賦》，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，文中描繪了怎樣的景色，由此又引發(fā)了作者怎樣的感嘆？

明確：該文描繪了月夜的美好景色，清風(fēng)、明月、江水等自然景觀，有這些景觀聯(lián)想到曾經(jīng)在赤壁出現(xiàn)過(guò)的曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在”，揭示了人生短促而無(wú)常之悲，自己與英雄相比更顯渺小，從而感嘆“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”。（文中有“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”、“白露橫江，水光接天 ”、“浩浩乎如憑虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙”這些美景。也有“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的感嘆。）

2、聽(tīng)錄音欣賞課文

五、朗讀并分析第一段

1、齊讀第一段

2、結(jié)合注釋串譯第一段

重點(diǎn)字詞提示：步：出發(fā)

既：已經(jīng)

盡：全部

顧①：環(huán)顧

已而：過(guò)了一會(huì)兒

顧②：可是

諸：之于

3、思考：第一自然段寫(xiě)了什么？

第一自然段：描寫(xiě)夜游黃泥坂的時(shí)間及同行者為游赤壁做準(zhǔn)備。

4、“霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見(jiàn)明月。”寫(xiě)出了怎樣的氛圍，有什么作用？

寥寥十六字，逼真地寫(xiě)出初冬月夜靜謐溫馨的氣氛，烘托出主客濃厚的游興，并為下文寫(xiě)登山和見(jiàn)鶴作了很好的鋪墊。

六、布置作業(yè)

熟讀并背誦課文，結(jié)合《第二教材》進(jìn)一步理解課文。

課外作業(yè)

教學(xué)反思

第三篇：《赤壁》教案

教學(xué)目標(biāo)：

《赤壁》教案

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

由赤壁之戰(zhàn)的視頻片段引入課題——《赤壁》

二、解題并簡(jiǎn)介作者

赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在湖北赤壁市長(zhǎng)江南岸。但詩(shī)人所詠的赤壁是湖北黃岡的赤鼻磯，即東坡赤壁。詩(shī)人借題發(fā)揮，表明自己對(duì)歷史事件的看法。

杜牧（公元803－約852年）唐代詩(shī)人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，尤以七言絕句著稱。擅長(zhǎng)文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事，寫(xiě)下了不少軍事論文。有《樊川文集》二十卷傳世，人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅,故后世稱“杜樊川”。

三、朗讀古詩(shī)《赤壁》。

聽(tīng)音頻朗誦，老師強(qiáng)調(diào)生字戟（讀音：jǐ））的讀音，學(xué)生朗誦。

四、詞義和詩(shī)句的翻譯

赤壁（杜牧）

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！境啾?】地名，在今湖北省?！菊坳恐刚蹟嗟年?。

【銷】銹蝕。

【將】拿起。

【

前朝】以前的時(shí)代。

【周郎】吳國(guó)的年青將領(lǐng)周瑜 【

銅雀】即銅雀臺(tái)。

【二喬】三國(guó)時(shí)吳國(guó)的美女，大喬嫁孫策，小喬嫁周喻。

【參考譯文】折斷的鐵戟沉沒(méi)在泥沙中尚未銷融，拾起磨洗一番，辨認(rèn)出是六百年前三國(guó)時(shí)代赤壁之戰(zhàn)的遺物。倘若不是東風(fēng)給周瑜方便，春色幽深的銅雀臺(tái)早就鎖著二喬了。

五、分析古詩(shī)：

1.前兩句是寫(xiě)興感之由。詩(shī)篇開(kāi)頭借一件古物來(lái)興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆。在那一次大戰(zhàn)中遺留下來(lái)的一支折斷了的鐵戟，沉沒(méi)在水底沙中，經(jīng)過(guò)了六百多年，還沒(méi)有被時(shí)光銷蝕掉，現(xiàn)在被人發(fā)現(xiàn)了。經(jīng)過(guò)自己一番磨洗，鑒定了它的確是赤壁戰(zhàn)役的遺物，不禁引起了“懷古之幽情”。由這件小小的東西，詩(shī)人想到了漢末那個(gè)分裂**的時(shí)代，想到那次重大意義的戰(zhàn)役，想到那一次生死搏斗中的主要人物。

2.后兩句是議論。在赤壁戰(zhàn)役中，詩(shī)人他認(rèn)為周瑜之所以能取勝是因?yàn)榕既坏臇|風(fēng)，但他并不從正面來(lái)描摹東風(fēng)如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆：假使這次東風(fēng)不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史形勢(shì)將完全改觀。接著就寫(xiě)出假想中曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。但又不直接鋪敘政治軍事情勢(shì)的變遷，而只間接地描繪兩個(gè)東吳著名美女將要承受的命運(yùn)。如果曹操成了勝利者，那么，大喬和小喬就必然要被搶去，關(guān)在銅雀臺(tái)上，以供他享受了。

3.詩(shī)人是如何評(píng)價(jià)“赤壁之戰(zhàn)”的？這樣寫(xiě)有何用意？

不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過(guò)是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就是相反的結(jié)果。詩(shī)人熟讀兵法，但卻這樣寫(xiě)，恐怕正是自負(fù)知兵，而自己的建議又不能得到朝廷的賞識(shí)，便借題發(fā)揮，抒發(fā)自己生不逢時(shí)，懷才不遇的心情。

這首詩(shī)的亮點(diǎn)：

1.以小見(jiàn)大、構(gòu)思巧妙：

a.題詠歷史重大題材，卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫(xiě)起。

b、以兩個(gè)美女象征國(guó)家的命運(yùn)。

2.杜牧的這首懷古詠史詩(shī)借題發(fā)揮，表現(xiàn)自己的政治感慨與識(shí)見(jiàn)。

借慨嘆周瑜因有東風(fēng)之便取得成功，抒發(fā)自己生不逢時(shí)、懷才不遇的心情。

七、小結(jié)：

這首詠史吊古詩(shī)。詩(shī)的開(kāi)頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無(wú)東風(fēng)，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)的構(gòu)思極為精巧，點(diǎn)染用功。

八、作業(yè)

1.《赤壁》的詩(shī)人是

代的作者由詠史而生發(fā)的感慨是 2.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

從內(nèi)容上看，這是一首

詩(shī)，詩(shī)中的興由之物是。

第四篇：赤壁教案

一、導(dǎo)入:

一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯⒈?、劉備，占?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬(wàn)大軍渡過(guò)長(zhǎng)江，奪取江南東吳的地盤。面對(duì)強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來(lái)，在赤壁一帶，與曹操?zèng)Q戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)曹軍號(hào)稱80萬(wàn)大軍，東吳周瑜率軍3萬(wàn)，雙方兵力對(duì)比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭(zhēng)以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰(zhàn)”以后，曹操一段時(shí)間內(nèi)無(wú)力南下，奠定了魏、吳、蜀 “三國(guó)鼎立”的局面。那么，東吳怎么會(huì)以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。

二、揭示題目，了解戰(zhàn)爭(zhēng)概況。

1、讀課題,面對(duì)這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題？（1）赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間？（2）為什么會(huì)發(fā)生赤壁之戰(zhàn)？

（3）赤壁之戰(zhàn)描寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)？（板書(shū)：周瑜、曹操）（4）在赤壁之戰(zhàn)中周瑜用什么計(jì)策？（5）結(jié)果怎樣？

（這些問(wèn)題可由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)釋疑）

2、現(xiàn)在，請(qǐng)大家把剛才幾個(gè)意思連起來(lái)，用幾句話說(shuō)說(shuō)赤壁之戰(zhàn)的故事梗概。

三、講讀第1段第一層次（開(kāi)頭——權(quán)即遣肅行）

學(xué)生對(duì)照注釋自讀試譯，教師糾正、補(bǔ)充，然后師生共同研討問(wèn)題。

1、是誰(shuí)最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢(shì)的？ 明確：是孫權(quán)的謀士魯肅。

他首先分析荊州的地位：“江山險(xiǎn)固，沃野萬(wàn)里，士民殷富?！保ㄒ髮W(xué)生解釋：險(xiǎn)固——險(xiǎn)要堅(jiān)固；士民——老百姓；殷富——豐厚富足。）“若據(jù)而有之，此帝王之資也?！保ń忉專河小加校毁Y——資本、憑借。）這段話既分析了荊州之重要，又符合孫權(quán)南面稱孤的心意。魯肅此話，從側(cè)面揭示了赤壁之戰(zhàn)的起因和性質(zhì)，成為全文提綱挈領(lǐng)之筆。

魯肅接著分析了各派的情況：①劉表新亡，二子不協(xié)（合作），軍中諸將，各有彼此。（有的向著那邊，有的向著這邊。）②劉備與操有仇恨，寄寓于劉表，表惡其能而不能用。這種形勢(shì)，當(dāng)然對(duì)孫權(quán)有利。

2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對(duì)付的辦法？ 明確：兩種可能、兩種準(zhǔn)備。

一種可能是如果劉備與劉表同心，則宜“撫安”（撫慰拉攏）；

另一種可能是劉備與劉表“違離”（矛盾、背離），則宜別圖之（想辦法），以濟(jì)（成就）大事（指南面稱孤之事）。

3、上面的兩種可能、兩種準(zhǔn)備，是從戰(zhàn)略著眼，若從眼前來(lái)看，魯肅又認(rèn)為應(yīng)采取什么行動(dòng)呢？

明確：魯肅主動(dòng)要求：①奉命吊表二子（慰問(wèn)居喪的人），并慰問(wèn)軍中掌權(quán)的人；

②說(shuō)服劉備撫表眾，共治曹操。

4、魯肅勸說(shuō)孫權(quán)采取這些行動(dòng)的目的是什么？

明確：與劉備、劉表結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對(duì)付曹操，這樣做的結(jié)果是“天下可定也”。“恐為操所先”、“權(quán)即遣肅行”，一“恐”一“即”，可見(jiàn)這一行動(dòng)的急切性和達(dá)到目的必然性。

三、講讀第1段第二層次（到夏口——樊口）。

指名朗讀第1段第二層次，并要求學(xué)生試譯，教師點(diǎn)撥，疏通文意，然后研討問(wèn)題。

2、在孫權(quán)派出魯肅時(shí)，局勢(shì)發(fā)生了哪些扣人心弦的變化？ 明確：①操已向荊州； ②琮（劉表第二子）已降操；

③備南走（逃跑）。所以，魯肅盡管晨夜兼道（加速度趕路），也難以趕在曹操之先，可見(jiàn)形勢(shì)嚴(yán)重。

3、在這種嚴(yán)峻形勢(shì)下，魯肅怎樣勸說(shuō)劉備與孫權(quán)結(jié)好？ 明確：

①宣權(quán)旨（傳達(dá)君命），致殷勤（懇切慰問(wèn)）之意，以誠(chéng)打動(dòng)劉備；

②宣傳孫權(quán)的“聰明仁惠”（聰繁明智、仁愛(ài)慈惠），敬賢禮（動(dòng)詞）士，江表（江南。表，外；在古代以中原為中心，江南為表，故稱“江表”。這是一個(gè)古代文化常識(shí)，學(xué)生應(yīng)記住。）英豪，咸（都）歸（使動(dòng)）附（依附）之。上面講的是孫權(quán)的品德和政策及所得的“人和”條件。接著又從地利和實(shí)力方面來(lái)說(shuō)明：“已據(jù)六郡（地廣），兵精糧多”（實(shí)力雄厚）。

③說(shuō)明吳巨是平庸的人，且地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，不宜依靠。

從三方面來(lái)看，劉備何去何從已經(jīng)十分清楚，故結(jié)果必定是“備甚悅”。

4、既然“備甚悅”，為什么魯肅還要與諸葛亮拉關(guān)系？

明確：因?yàn)橹T葛亮是劉備集團(tuán)的決策人物，對(duì)劉備有左右作用。故魯肅又以“我，子瑜（諸葛亮的哥哥）友也”來(lái)使諸葛亮放心。故結(jié)果必然是“備用肅計(jì)”。（在這里提到諸葛亮，為下文他的出場(chǎng)伏筆。）

5、第1段第二層小結(jié)：這一層寫(xiě)魯肅會(huì)見(jiàn)劉備，初步奠定聯(lián)合抗曹的基礎(chǔ)。魯肅 獻(xiàn)計(jì)

魯肅說(shuō)孫權(quán)

魯肅會(huì)劉備

荊州的地位：各派的情況 對(duì)付的辦法：應(yīng)取的行動(dòng) 勸備與孫權(quán)聯(lián)合 與亮定邦交

齊心抗曹

備用肅計(jì)

第五篇：赤壁教案

《赤壁》教案

課標(biāo)要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”解讀上述要求，可以看出對(duì)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：

誦讀。要求準(zhǔn)確、有感情地誦讀。常見(jiàn)的考查方式是劃分朗讀停頓。

積累。要求在理解的基礎(chǔ)上積累。常見(jiàn)的考查方式是默寫(xiě)。

感悟。理解詩(shī)詞的寫(xiě)作手法，理解詩(shī)詞的中所抒發(fā)的感情。常見(jiàn)的考查方式是簡(jiǎn)答題、賞析題。又雙

運(yùn)用。能在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。常見(jiàn)的考查方式是結(jié)合顯示創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓考生恰當(dāng)運(yùn)用古詩(shī)句。

欣賞、審美 鑒賞詩(shī)詞意境、語(yǔ)言、情感方面美之所在。常見(jiàn)的考查方式是品析題。總結(jié)上述所說(shuō)，對(duì)古詩(shī)詞的考查主要有兩方面內(nèi)容：一是默寫(xiě)，一是賞析。教學(xué)目標(biāo)

1．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

2．學(xué)習(xí)并了解詩(shī)歌的意境。3．熟讀并背誦詩(shī)歌。重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，背誦這首詩(shī)歌 2．難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。教學(xué)方法

朗讀、研討

講授法 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

《赤壁》這首詩(shī)是作者經(jīng)過(guò)赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，有感于三國(guó)時(shí)代的英雄成敗而寫(xiě)下的。詩(shī)以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

二、作者及背景簡(jiǎn)介 ：

1、杜牧（803—852年），字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共計(jì)八十三年，文學(xué)史上一般稱為晚唐時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，宦官專權(quán)，朋黨交爭(zhēng)，大唐帝國(guó)日益衰微，江河日下，藩鎮(zhèn)勢(shì)力日益強(qiáng)大，杜牧死后僅二十二年便爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民大起義。詩(shī)人杜牧就生活在這樣一個(gè)風(fēng)雨飄

搖的晚唐時(shí)期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進(jìn)士，因?yàn)楸詣傊?，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書(shū)宴游間”，很不得志。三十六歲內(nèi)遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。在晚唐詩(shī)壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱“小杜”，其詩(shī)多感慨時(shí)事，抒寫(xiě)性情，詩(shī)風(fēng)俊朗雄麗。寫(xiě)本詩(shī)時(shí)，杜牧游覽赤壁，有感于三國(guó)時(shí)代吳蜀聯(lián)軍大敗曹兵的歷史，撫今追昔，寫(xiě)下懷古詠懷之作。

2、赤壁之戰(zhàn)是發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（208）十月，對(duì)三國(guó)鼎立的歷史形勢(shì)起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗曹軍，孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。杜牧此詩(shī)雖以地名為題，實(shí)則是借題發(fā)揮，懷古詠史。

三、朗讀詩(shī)歌

1、老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生齊讀。

四、細(xì)讀品味：

1、開(kāi)頭從很不起眼的折戟寫(xiě)起有什么作用？ 借一件古物——折戟，來(lái)引起對(duì)前朝人和事的慨嘆。

2、全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，試分析。

如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫(xiě)。

這兩句是議論，以兩位美女的命運(yùn)來(lái)反映赤壁之戰(zhàn)對(duì)東吳政治軍事形勢(shì)的重大影響。二喬的命運(yùn)形象代表了東吳的命運(yùn)，以小見(jiàn)大，含蓄深刻。

富含哲理：①偶然的歷史機(jī)遇會(huì)改變歷史。

②只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為。

3、前后兩句在表達(dá)方式上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論。

五、教師小結(jié)（思想感情）：

這是一首詠史詩(shī)，寫(xiě)的是三國(guó)赤壁之戰(zhàn)，詩(shī)人借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)自己英雄無(wú)用武之地的抑郁不平。（思想感情）

六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

赤壁

赤壁之戰(zhàn)：興感之由（借物）——議論感慨（詠嘆）——借古諷今