第一篇：北師大版五年級上冊第五單元《分餅》教案

《分數(shù)的意義——分餅》教學設(shè)計

【教學目標】

1、通過活動一，讓學生學會思考，學會說理，從活動中理解真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的意義

2、通過活動二，讓學生在教學活動遇到疑惑時，學會尋求多種解決問題的方法，3、通過活動三，能正確讀寫真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)，了解真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的關(guān)系。

4、通過活動四，體驗數(shù)學與日常生活的密切關(guān)系，利用數(shù)學解決問題，總結(jié)方法規(guī)律。

【教學重難點】

結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程

【教學過程】

活動

一、出示情境，思考回答問題

1、出示學習材料，提出問題，激發(fā)學習欲望。

①大師兄化緣到了8張餅，要平均分給4給人，每人分到多少張？ ②二師兄化緣到了5張餅，要平均分給4個人，每人分到多少張？

2、遇到疑惑，嘗試解疑，學會數(shù)學思考。

——你能利用手上的圓紙片畫一畫，說說你是怎么分的嗎？ ① 獨立探究，寫出研究過程。② 小組交流，各自修正。③ 全班展示，評價結(jié)果。④ 教師追問，深化認識。

問：（1）可以確定師徒四人每人手上至少能分到幾張？——餅數(shù)比人數(shù)多；

（2）這幾種分法都把誰看做了整體1呢？——1張餅就是整體1。（3）按照大家的方法，每人平均可以分到1張還多4張，合起來1用分數(shù)可以表示成多少？（14）像這樣的分數(shù)我們把它叫做帶分數(shù)，讀作：一又四分之一。

活動二：遇到麻煩，解決疑惑

51、我一張一張地分，從圖上看每人怎么分到了20？

——（孩子在解決問題過程中遇到新的疑惑，學會思考，敢于嘗試）（1）獨立思考，想一想這說法對嗎？（2）全班分享交流想法。

問：（1）把誰看做了整體1呢？——5個餅；

（2）5個餅一共平均分成了多少份呢？每人分到幾份？——20份；5份。

活動三：認識真分數(shù)、假分數(shù)的特點。

1、觀察真分數(shù)、假分數(shù)，說一說有什么特點？ ①真分數(shù)的分子比分母小 ②假分數(shù)的分子等于或大于分母

2、你能寫仿照他們的特點，分別寫出兩個真分數(shù)和假分數(shù)嗎？

3、小組交流。

（1）大家寫的都正確嗎？（2）有錯誤的馬上更正。

活動四：獨立練習，鞏固新知

（1）出示練習，學生獨立完成

（2）核對答案，各自修正

（3）從“數(shù)軸”上你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（真分數(shù)都小于1，假分數(shù)等于或大于1.）（4）鞏固練習

練習一：課本練一練2——鞏固練習； 練習二：課本練一練3——應(yīng)用練習。

活動

五、回顧反思，總結(jié)提升

1、從學習過程上總結(jié)

2、從知識點上總結(jié)。

板書： 分數(shù)的意義——分餅

第二篇：北師大版五年級《分餅》教案

《分餅》教案

教學內(nèi)容：北師大版小學五年級上冊《分餅》P40—P42.教學目標：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。

2、能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關(guān)系。

教學重點：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。

教學難點：能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關(guān)系。教具學具：掛圖、圓片 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

大家喜歡看西游記嗎？你最喜歡西游記的哪個人物？

好，一向腦子不開竅的豬八戒遇到困難了，他化緣回來，發(fā)現(xiàn)只有3張一樣大的餅，可是要平均分給他們師徒四人，該怎么分呢？每人應(yīng)分到多少張餅?zāi)?？現(xiàn)在讓我們一起幫幫他吧。

二、探究新知，互動生成 活動一：

1、拿出自己準備的圓片，同桌之間或小組之間互相交流，討論出最佳的方案，派個代表匯報討論出來的結(jié)果，并說明“你是怎么想的？”

組1：先把1張餅平均分給4個人，每張餅每人分得1/4，然后再分兩次，這樣每個人共得3/4張餅。

組2：先把3張餅疊在一起分，每人可分到3個1/4的餅，合起來就是3/4張餅。提問：這里的4分之3表示什么？ 老師在黑板上演示過程。

2、如果把3張餅平均分給5個人呢？6個人？7個人？…..你會分嗎？ 總結(jié)：像1/

4、3/

4、3/

5、3/6….這樣的分數(shù)叫真分數(shù)。

師：仔細觀察這些真分數(shù)，你看出什么了？誰能再給我們舉例出其他的真分數(shù)嗎？并說說它們表示了什么意義？ 活動二：

1、同學們非常能干，幫八戒解決了難題?？涩F(xiàn)在八戒又犯難了，如果有9張餅平均分給4個人，每人又得多少張餅?zāi)兀浚赡軙袃煞N答案）小組討論，匯報想法和結(jié)果。

組1：9張餅平均分給4個人，我可以先分1張，每人4分之一張，這樣一張一張地分，9個4分之一就是4分之9。師：4分之9在這里表示什么？

組2：可以先分8張，每人2張；再分1張，每人4分之一張，合起來是2張加上4分之一張。

師：2張加上4分之一張，寫成分數(shù)就是：2 1/4,讀作：二又四分之一。二又四分之一在這里表示什么？

每人分到的餅是一樣多的嗎？也就是4分之9等于2又4分之一。

觀察4分之3、4分之9、2又4分之1這三個分數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（根據(jù)學生的回答板書：分子小于分母

分子大于分母）

總結(jié)：在數(shù)學里，我們把分數(shù)分為兩類，把分子大于分母這類分數(shù)叫做假分數(shù)，把分子小于分母的分數(shù)叫做真分數(shù)。

你能舉例說出幾個真分數(shù)和假分數(shù)嗎？先說給同桌聽聽。誰來說一說？（如果沒有學生說出分子和分母相等的分數(shù)，教師可問：“4分之4是真分數(shù)還是假分數(shù)？）

讓學生充分發(fā)表自己的想法后，師小結(jié)：像這樣分子和分母相等的分數(shù)也屬于假分數(shù)這一類。

師：觀察真分數(shù)和假分數(shù)，你還發(fā)現(xiàn)什么特點？（真分數(shù)小于1，假分數(shù)等于1或大于1，還有一種是帶有整數(shù)的分數(shù)）

師：在假分數(shù)里，像2又4分之1,1又4分之3這樣的分數(shù)叫做帶分數(shù)。帶分數(shù)是由整數(shù)部分和真分數(shù)部分合起來的分數(shù)，是假分數(shù)的另一種表示形式。

三、鞏固新知，舉一反三

第一題：用假分數(shù)和帶分數(shù)分別表示下列圖中的陰影部分。第二題：以7為分母，分別寫出3個真分數(shù)和3個假分數(shù)。（讓學生在課堂本上獨立完成。）

第三題：在直線上的方框里填上假分數(shù)，在下面的方框里填上帶分數(shù)。（讓學生根據(jù)假分數(shù)與帶分數(shù)的意義來填）

四、課文小結(jié)，留有余香

今天你們都很棒，能夠幫助豬八戒解決難題了。說說這節(jié)課你有什么收獲？同學之間分享一下。

五、板書設(shè)計

分餅

真分數(shù)：分子比分母小，如1/4,3/4,3/5.....真分數(shù)<1 假分數(shù)：分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù)，如：9/4,11/2,3/2… 假分數(shù)>=1 帶分數(shù)：由整數(shù)部分和真分數(shù)部分合起來的分數(shù)，如

帶分數(shù)>1 帶分數(shù)是假分數(shù)的另一種表示形式

第三篇：北師大版五年級《分餅》教案

《分餅》教案

教學內(nèi)容：北師大版小學五年級上冊《分餅》P37—P38 教學目標：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。

2、能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關(guān)系。

教學重點：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。

教學難點：能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關(guān)系。教具學具：展臺、圓片 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

大家喜歡看西游記嗎？唐僧師徒在取經(jīng)的途中遇到了很多的困難，他們都順利的解決了。但是今天他們遇到了一個難題，需要我們來幫他們解決。是什么難題呢？請同學們看書37頁.二、探究新知，互動生成 活動一：

1、拿出自己準備的圓片，小組之間互相交流，討論出最佳的方案，派個代表匯報討論出來的結(jié)果，并說明“你是怎么想的？”

組1：先把1張餅平均分給4個人，每張餅每人分得1/4，然后再分兩次，這樣每個人共得3/4張餅。

組2：先把3張餅疊在一起分，每人可分到3個1/4的餅，合起來就是3/4張餅。提問：這里的4分之3表示什么？ 老師在屏幕上演示過程。

師：仔細觀察這些真分數(shù)，你看出什么了？誰能再給我們舉例出其他的真分數(shù)嗎？并說說它們表示了什么意義？ 活動二：

1、同學們非常能干，幫八戒解決了難題。可現(xiàn)在八戒又犯難了，如果有9張餅平均分給4個人，每人又得多少張餅?zāi)?？（可能會有兩種答案）小組討論，匯報想法和結(jié)果。

組1：9張餅平均分給4個人，我可以先分1張，每人4分之一張，這樣一張一張地分，9個4分之一就是4分之9。師：4分之9在這里表示什么？

組2：可以先分8張，每人2張；再分1張，每人4分之一張，合起來是2張加上4分之一張。

師：2張加上4分之一張，寫成分數(shù)就是：2 1/4,讀作：二又四分之一。二又四分之一在這里表示什么？

每人分到的餅是一樣多的嗎？也就是4分之9等于2又4分之一。

觀察4分之3、4分之9、2又4分之1這三個分數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（根據(jù)學生的回答板書：分子小于分母

分子大于分母）

總結(jié)：在數(shù)學里，我們把分數(shù)分為兩類，把分子大于分母這類分數(shù)叫做假分數(shù)，把分子小于分母的分數(shù)叫做真分數(shù)。

你能舉例說出幾個真分數(shù)和假分數(shù)嗎？先說給同桌聽聽。誰來說一說？（如果沒有學生說出分子和分母相等的分數(shù)，教師可問：“4分之4是真分數(shù)還是假分

數(shù)？）

讓學生充分發(fā)表自己的想法后，師小結(jié)：像這樣分子和分母相等的分數(shù)也屬于假分數(shù)這一類。

師：觀察真分數(shù)和假分數(shù)，你還發(fā)現(xiàn)什么特點？（真分數(shù)小于1，假分數(shù)等于1或大于1，還有一種是帶有整數(shù)的分數(shù)）

師：在假分數(shù)里，像2又4分之1,1又4分之3這樣的分數(shù)叫做帶分數(shù)。帶分數(shù)是由整數(shù)部分和真分數(shù)部分合起來的分數(shù)，是假分數(shù)的另一種表示形式。

三、鞏固新知，舉一反三

第一題：用假分數(shù)和帶分數(shù)分別表示下列圖中的陰影部分。第二題：以7為分母，分別寫出3個真分數(shù)和3個假分數(shù)。（讓學生在課堂本上獨立完成。）

第三題：在直線上的方框里填上假分數(shù)，在下面的方框里填上帶分數(shù)。（讓學生根據(jù)假分數(shù)與帶分數(shù)的意義來填）

四、課文小結(jié)，留有余香 今天你們都很棒，能夠幫助豬八戒解決難題了。說說這節(jié)課你有什么收獲？同學之間分享一下。

五、板書設(shè)計

分餅

1真分數(shù)

＜1 4493

假分數(shù)

≥1 43139

帶分數(shù)

整數(shù)部分和真分數(shù)組成 48

《分餅》教學反思

本節(jié)課，從談話導(dǎo)入時，很好的將師生距離拉近，同時把學生的學習興趣激活，活躍課堂氣氛，構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。師生攜手一起，幫忙唐僧師徒解決難題，將故事情節(jié)貫穿整節(jié)課堂的始終，讓學生仿佛置身于西游記。在分餅的過程中，引導(dǎo)學生小組合作，讓他們想一想、說一說、剪一剪、分一分、在活動中感知數(shù)學，體驗數(shù)學，體現(xiàn)學習的自主性和主體性，從而讓學生尋找到分餅的方法，“一張

一張的分”、“重疊在一起分”，用不同方法的演示，認識分數(shù)的產(chǎn)生過程，為下一個活動達到遷移的作用，同時圍繞問題層層深入，由平均分8塊餅、1塊餅、3塊餅、9塊餅、乃至生活中的分面包，分蘋果一個一個解決，在具體的情境中體驗真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的產(chǎn)生。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索分數(shù)的特點，讓學生在活動中學會知識和方法。學生對知識進行小結(jié)，達到梳理、內(nèi)化、反思、鞏固的作用。通過層次性的練習，增強對知識的理解和深化，讓學生運用數(shù)學解決生活中的問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。在探索過程中也存在一些問題，學生在合作交流中產(chǎn)生兩種分餅的方法時，可以將知識點深化，倡導(dǎo)多種分法，從而培養(yǎng)學生的求異思維與創(chuàng)新思維，在探討分數(shù)的特點時，結(jié)合具體情境更加大膽放手讓學生深入討論和理解。

第四篇：北師大小學數(shù)學五年級第五單元《分餅》教學設(shè)計

教學內(nèi)容

北師大版小學數(shù)學教材五年級上冊第三單元第40----42頁“分餅” 教學分析

學生在三年級的學習中已認識大部分的真分數(shù)。為了幫助學生理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，教材創(chuàng)設(shè)了“分餅”的情境活動，并分成兩個層次展開教學。通過直觀了解、動手操作，讓學生掌握真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)，從而較全面地理解分數(shù)的意義和總結(jié)“真分數(shù)”“假分數(shù)”的特點。為了避免給學生造成分數(shù)可以分為3類的錯覺，應(yīng)在學生總結(jié)“真、假分數(shù)”的特點基礎(chǔ)上，讓學生通過討論的形式加以強化。教學目標

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。能正確讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)，了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關(guān)系，理解帶分數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系。

2、在探索過程中，能進行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。

3、能夠主動參與數(shù)學活動，體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)。教學重點、難點

重點：讓學生在分餅的情境中理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。

難點：用假分數(shù)和帶分數(shù)表示同一事物，感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系。教學用具

電腦課件、圓形紙若干片、剪刀 教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：（3分鐘）

1、出示課件：唐僧師徒四人在往西天取經(jīng)的路上，一天他們走到荒郊野外，非常饑餓，師傅吩咐豬八戒去化些齋飯。不大一會兒，豬八戒便得了3張大小一樣的大餅，要想分給四人吃，四個人該怎么分才公平呢？豬八戒摸了摸頭，想了很久都不知所措，這可難住了豬八戒。同學們，你們幫他想個辦法好嗎？

2、提出問題：3張大餅怎樣能夠平均分給唐僧師徒四人呢？每人得到大餅的多少張呢？

3、揭示課題：分餅（設(shè)計意圖：在一上課開始，通過讓學生看熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的動畫片來創(chuàng)設(shè)故事情境，既能吸引學生的探索知識的欲望，有可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠帶著問題去探索與思考。

二、動手操作，探究新知：（23分鐘）

1、自主學習，小組交流（10分鐘）

活動操作一，4張餅平均分3個人。電腦出示圖片要求學生用準備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視并進行指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：讓學生與小組合作交流完成的過程，可以培養(yǎng)學生從實踐中感受到多種思維方式。使每個學生都能夠去經(jīng)歷探索知識的過程。）

2、展示交流

（1）各小組匯報分法及分得的結(jié)果。（自主回答）

第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請學生上臺演示分的整個過程。

第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的。也請學生上臺演示分的整個過程。

（2）學生演示兩種分法的圖片：

所以像這樣的分數(shù)叫真分數(shù)，然后板書：真分數(shù)（分子比分母?。ㄔO(shè)計意圖：讓學生動一動，想一想，說一說，在整個活動中感受數(shù)學，體現(xiàn)學習的自主性，要求學生上臺演示不同的方法從中培養(yǎng)學生的情感與學生發(fā)言的能力。）活動操作二，9張餅平均分給4個人。（13分鐘）

1、（出示課件：豬八戒吃了一張餅的 還沒有吃飽，悟空就化了9張大餅來，讓八戒平均分給師徒4人，每人又可以分得多少張？

2、提出問題：9張餅平均分給4個人，怎樣分？先想一想。每人能不能夠得到一張完整的大餅?zāi)兀?/p>

3、小組動手操作，然后匯報分法及分得的結(jié)果。老師巡視并進行指導(dǎo)。（指名回答）

第一種分法：一張餅一張餅地分，先把1張餅平均分給4個人，每人分到 張，那9張餅是由9個 張，就是 張。或把9張餅疊起來，平均分成4份，每人分得9張餅的。也就是 張。師：看，你能發(fā)現(xiàn)什么特點嗎？跟之前我們認識的分數(shù)有什么區(qū)別（分子比分母大）所以像 這樣的分數(shù)叫假分數(shù)，然后板書：假分數(shù) 讓學生按照這個特點試說幾個假分數(shù)。

第二種分法：先把8張餅分4人，每人分2張餅，再分1張，每人分 張，共分2張加上 張餅。

引導(dǎo)學生觀察第二種分法的結(jié)果：2張加 張，如何來表示？讓學生討論，像這樣一個整數(shù)帶著一個真分數(shù)的數(shù)，叫什么分數(shù)呢？然后板書：帶分數(shù)。出示寫作：2，讀作：二又四分之一。并讓學生跟讀。讓學生列舉幾個帶分數(shù)并讀寫。

4、提出跟2 是否相等？學生獨立思考，教師再進行小結(jié)：這兩種分法得到兩個分數(shù)，因為分法都是正確的，所以這兩個分數(shù)是相等的。

5、概括真分數(shù)和假分數(shù)的兩個概念。讓學生自己對真假分數(shù)的區(qū)別，和各有什么特點？ 像，，…這樣的分數(shù)叫作真分數(shù)。特點：分子比分母小。

像、，，…這樣的分數(shù)叫作假分數(shù)。特點：分子和分母相等或分子比分母大。像2，1，…這樣的分數(shù)叫作帶分數(shù)。

（設(shè)計意圖：由活動操作一做了鋪墊，學生能夠獨立的操作第二個活動。所以這一環(huán)節(jié)著重讓學生通過自己動手操作的過程理解“假分數(shù)”、“帶分數(shù)”的概念以及它們之間的特點。）

三、練一練。（11分鐘）

1、課堂練習：

先讓學生獨立完成，然后進行小組交流。

（設(shè)計意圖：通過練習讓學生加深理解真分數(shù)與假分數(shù)的特點。這樣的練習既注重了基礎(chǔ)，也可以躍了課堂氣氛，調(diào)動學會的回答積極性。）

四、課堂總結(jié)。（3分鐘）

今節(jié)課我們認識了三個新的朋友，它們分別是真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)。你能介紹你新朋友的特點嗎？

五、板書設(shè)計

分餅（真分數(shù)和假分數(shù)）

像，，…這樣的分數(shù)叫作真分數(shù)。真分數(shù)小于“1”。

像、，，…這樣的分數(shù)叫作假分數(shù)。假分數(shù)大于或等于“1”。像2，1，…這樣的分數(shù)叫作帶分數(shù)。

帶分數(shù)大于“1”

教學反思：

本節(jié)課我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“分餅”的情景活動分成兩個成次進行展開教學。通過兩個活動讓學生理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義，在這基礎(chǔ)上要求學生對這分數(shù)能正確讀寫，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關(guān)系。這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學生帶著問題一齊參與學習的整個過程。在整個教學中我都讓學生通過動手實踐和與小組討論來解決問題。兩個實踐活動中，學生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強。到解決“9張大餅分給四個人”在這一活動探索中，有了之前活動一分餅的經(jīng)驗，學生都比較容易的表述出，但用帶分數(shù)表示就出現(xiàn)了麻煩，個別學生都不能用2 表示。學生都好象出現(xiàn)對三種分數(shù)的錯覺。不知道帶分數(shù)到底是怎樣構(gòu)成的？因此這里用的時間比較長。反思這一節(jié)課，不足之處在于讓學生去討論時間不夠充足，沒有更好地給空間學生表現(xiàn)自我的機會，還有教師上課時間大多用于自己講的過程，卻忽視了給學生數(shù)學語言的表達，整節(jié)課下去感覺比較羅嗦。

因此，在以后的教學中也應(yīng)該多給時間給學生發(fā)揮，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力。

第五篇：小學五年級數(shù)學上冊《分餅》教案 北師大版

小學五年級數(shù)學上冊《分餅》教案北師大版

教學內(nèi)容：（真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的認識）教材分析：

教材創(chuàng)設(shè)了分餅的活動，并分為兩個層次展開教學。第一個活動是3個餅分給4個人，這個活動對于學生來說是比較抽象的，要在具體的操作活動中去理解，有兩種具體的分法。第二個活動是把9個餅分給4個人，可以在第一個活動的基礎(chǔ)上去展開，在此基礎(chǔ)上揭示真分數(shù)和假分數(shù)的概念，再介紹帶分數(shù)。學習目標：

1、在豬八戒分餅的活動中，體會假分數(shù)與帶分數(shù)產(chǎn)生的過程，理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的意義。

2、能正確讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)，了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關(guān)系。課前準備：

1、圓形紙片10余張，小剪刀。

2、動手剪一剪，動腦想一想，一邊看書、一邊完成預(yù)習作業(yè)。預(yù)習作業(yè)設(shè)計：

1、回顧以前學過的知識：

3個—是（），5個—是，也就是（）

—里有（）個，9個—是（）

2、看書中37頁上面的圖，用幾句話編一個小故事，并提出數(shù)學問題。我編的故事是： 提出的數(shù)學問題是：。

3、嘗試解決這個數(shù)學問題?？梢杂脠A形紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫。把剪的過程畫下來

把這個過程說給同學聽，我這樣說：我先把，所以

每人分到張餅。

4、如果上面的問題你都解決了，你真聰明，豬八戒會謝謝你的。但如果是9張餅?zāi)?？每人又分到?少張餅?zāi)兀?/p>

畫一畫：

說一說你是怎么分的：

5、讀書38頁上面部分的內(nèi)容，用自己的語言說說真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的特點，并舉例子。真分數(shù)—— 舉幾個真分數(shù)： 假分數(shù)—— 舉幾個假分數(shù)： 帶分數(shù)——

舉幾個帶分數(shù)：

6、檢驗自學的效果。嘗試做書中38頁練一練。

教學流程：

1、檢查課前準備情況：

●圓形紙片和剪刀（帶來了的同學舉手）

●預(yù)習作業(yè)的完成情況（小組長檢查，匯報情況）●回顧以前學過的知識。指名回答。

2、情境導(dǎo)入：

●根據(jù)書中主題圖講一個故事，提出數(shù)學問題。

●學生可以先交流，再全班匯報。（生：在唐僧師徒西天取經(jīng)的路上，好心人給了3個餅，豬八戒要想把它平均分成4份，該怎么分呢？每人分到多少張餅?zāi)?？?/p>

3、操作中體驗真分數(shù)產(chǎn)生：

●利用紙片代替餅進行分一分的操作活動，實踐感知中解決問題。（生小組合作完成，并互相說一說分的過程。）

●集體匯報怎么分的？舉手發(fā)言，可以結(jié)合預(yù)習作業(yè)第3題說。（用實物投影展現(xiàn)學生做的過程，邊說邊做。亦可多問他生來敘述這個過程，感知真分數(shù)產(chǎn)生的過程。）

4、操作中體驗假分數(shù)產(chǎn)生： ●方法同上。

●介紹— = 2—結(jié)合分餅的過程來理解。并說明讀法和寫法。

5、讀書，揭示真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的概念?！窨磿?8頁上面部分內(nèi)容。

●小組內(nèi)說一說你是怎么理解真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的。

●用自己的語言在全班說一說真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的特點，并舉例子。

6、做練習，檢驗學習效果。書中38頁練一練的3道。

●根據(jù)圖形填寫假分數(shù)和帶分數(shù)。理解整體1指誰，平均分成了幾分，取了幾份。●第二題，讓學生寫一寫、說一說。

●第三題，可以投影出來，讓學生講解，教師總結(jié)。

7、小結(jié)。

本課學習了什么知識，我們是用什么樣的方法探索出來的？

8、拓展、鞏固。

ppt展示練習，小組討論完成，再集體匯報訂正。