第一篇：小學數(shù)學備課要求

1、教學計劃。學校、教研組和教師均應根據(jù)課程計劃，分別制訂學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃。教學計劃內(nèi)容應包括：教學進度安排；教學措施；教學中應注意的問題；教師業(yè)務學習以及有關(guān)教學活動的安排；同步或配套的教改實驗和課題研究等。（要求：教學計劃全面、翔實）

2、備課與教案。授課教師上課前必須按照課標要求認真?zhèn)湔n，嚴禁無教案上課。實行個人備課與集體備課相結(jié)合。教案整體設(shè)計美觀大方，書寫工整。教案內(nèi)容應包括：

1、課型（新授、復習、練習、講評、自習、實驗等）；

2、教學目標（知識、能力、思想、情感等）；

3、教學重點難點；

4、教學方法；

5、教具；6，板書設(shè)計；7，教學過程（復習導入、新授、鞏固練習、小結(jié)、布置作業(yè)及教師、學生活動設(shè)計等環(huán)節(jié)）；

8、教學后記及反思。教案封皮要寫清學校、年級、科目、教師姓名、使用日期。（要求課時計劃寫明課時數(shù)、第一課時內(nèi)容、第二課時內(nèi)容……）

第二篇：小學數(shù)學備課組集體備課要求

小學數(shù)學集體備課要求

小學數(shù)學集體備課研討活動在借鑒上半年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本學期在任務分配、分級負責、保證時間等方面進行了設(shè)計，希望集體備課組的領(lǐng)導和教師能按照要求，按時、保質(zhì)、保量的完成所承擔的研究任務。具體要求如下：

一、對備課教師的要求：

各位老師請認真閱讀分工表，明確研究任務：

1.負責單元起始備課的教師完成單元備課任務和課時備課任務； 2.負責單元后半部分的教師，負責單元測試題的設(shè)計； 3.有預習內(nèi)容的教師教學設(shè)計中要有預習設(shè)計內(nèi)容； 4.除單元檢測外，其他課型都要設(shè)計檢測題。

5.請按時完成所分配的備課任務，在規(guī)定的時間前把電子稿發(fā)給本學校的主任。

6.指導教師把材料轉(zhuǎn)回后，按時發(fā)到相關(guān)備課室。

二、對各學校主任的要求：

1.制定本學校網(wǎng)絡教研、教師集體備課研討考評辦法，指導教師參加網(wǎng)絡教研。

2.帶領(lǐng)和指導教師按時、按要求參加小學數(shù)學網(wǎng)絡研討活動。3.管理好“教育隨筆”專貼，指導教師在專帖研討。

4.組織本學校全體教師參加網(wǎng)絡教研，養(yǎng)成網(wǎng)上學習的習慣；按時閱讀集體備課研討資源，發(fā)表自己的意見和建議，養(yǎng)成在網(wǎng)上研討的習慣。5.擔任本學校集體備課任務的審核人，經(jīng)您審核通過后，由您負責把備課相關(guān)材料發(fā)給指導教師。

6.擔任備課組的指導教師，負責審核本組教師的備課相關(guān)材料，審核通過后，再把相關(guān)材料發(fā)給備課教師，由備課教師傳到備課室。

7.每個單元研討結(jié)束后要及時整理研討貼，整理后的研討貼及時發(fā)到群共享或公共信箱（保存10天），各單位及時下載存檔。

第三篇：李家小學新學期數(shù)學備課要求2014.1

李家小學數(shù)學備課要求（2013-2014學年第二學期）

一、期初學期備課和單元備課：（電子表格的設(shè)計要與手寫教案標準件的格式相同）

【第一項】期初備課（整體備課各欄目要填全，填滿。如“課程表”“學期教學計劃”“教學進度計劃”。電子表格設(shè)計參照手寫教案標準件）

【第二項】單元備課（開學初備出1—2個單元，電子表格設(shè)計參照手寫教案標準件）

【第三項】課時備課

一、基本要求

課時備課三維目標，重難點，要準確填寫。

二、具體要求（在電子案的第一案中要有體現(xiàn)）

1、目標重難點要規(guī)范。

2、預設(shè)的問題要標注。針對一節(jié)課中教師提出的主要問題，一般三到四個左右。

3、講題訓練點要記錄。一節(jié)課中訓練學生的講題內(nèi)容要體現(xiàn)出來。

4、小結(jié)與方法要體現(xiàn)。具體的方法、小結(jié)的內(nèi)容或者規(guī)律性的內(nèi)容。

5、練習題設(shè)計要自主。不能只寫題號，至少兩道自己思考出來的習題。

6、板書設(shè)計要精心。可參照教導工作會中培訓的如何進行板書設(shè)計方面的內(nèi)容。

7、課后反思。優(yōu)勢、不足、改進。實實在在，別寫套話。

8、復案。教學設(shè)計中不再批畫?！皬桶浮睓谥畜w現(xiàn)前復案：

領(lǐng)導課前指導；教研組課前集備、說磨課等；研訓活動、先進資料的啟迪等?！皬桶浮睓谥畜w現(xiàn)后復案：

領(lǐng)導看課后的評價；研訓活動的啟示等。

溫馨提示：無論是哪一種復案，都請在“復案”欄中注明。如，課前說課（程），課后牟校點評，課前集備，區(qū)研訓啟示等字樣。

練習課復習課要按照兩類課型的流程來備課，不能只是試題的羅列。以往要求的每單元手寫一節(jié)課練習課的教案也取消。

第四篇：小學數(shù)學如何備課

小學數(shù)學如何備課

不管是個人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計教學過程，充分細致地做好準備工作，才能更好地提高教學效率。具體的備課才能更好的提高教學水平，總結(jié)如下

1、認真鉆研課標，明確教學目標

教學目標是一切教學工作的出發(fā)點和歸宿，是教學工作的靈魂，也是教學評價的依據(jù)。評價一堂課，首先看這堂課的目標定得是否合適，為完成目標所采取的教學措施是否得當，教學目標的完成情況如何。也就是說，一個數(shù)學老師備課時首先要確定教學目標，再考慮為完成教學目標應采取哪些措施。要明確教學目標，就必須學習并鉆研課標。

2、抓住重點，找準難點

一節(jié)數(shù)學課，不管是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學目標，都是衡量一節(jié)課成功與否的一個很重要的因素。所以，備課時一定要注意抓住重點和找準難點。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，課中出重點。

3、從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材

數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，所以，數(shù)學老師要按照“整體-部分-整體”的原則認真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學數(shù)學教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點、難點和關(guān)鍵，精心設(shè)計教案。如果在教學中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會貫通。教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會編者意圖。能否領(lǐng)會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。

4、創(chuàng)造性地使用教材

創(chuàng)造性使用教材是一名出色教師應具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合，也才能最大限度地滿足學生對學習內(nèi)容、教學方法的需求，充分調(diào)動教學雙方的積極性，提高教學效率。

5、備學生，做到吸引學生學習數(shù)學，具體包括以下幾個方面：（1）通過數(shù)學典故創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生愛上數(shù)學

在教學中，許多學生對干癟的數(shù)學題一點都不感興趣，我們要想辦法吸引學生的眼球，把學生的注意力凝聚在課堂上。可以通過講數(shù)學故事的方法創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，因為數(shù)學典故不僅趣味性強，而且能使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和豐富的想象力，能夠活躍課堂氣氛，令學生產(chǎn)生愉快的學習心理，學生自然興趣盎然，其樂無窮，更樂于學習。（2）創(chuàng)設(shè)操作活動，讓學生在“玩”中學好數(shù)學

在課堂教學中，要為學生搭建活動操作的平臺，讓學生在自主探索、合作交流中理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，使學生在操作過程中完成“感知―操作―表象―概念”的認識過程。（3）引導學生在生活中學習數(shù)學

數(shù)學知識來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。因此，我們應該把學習數(shù)學與兒童生活實際聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學生到生活中尋找數(shù)學，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。(4)運用生活經(jīng)驗，解決數(shù)學問題

教師應該把數(shù)學教學與學生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，把課本知識與社會生活實際結(jié)合起來，讓學生在實踐中主動地觀察、思考、分析、揭示知識規(guī)律，再用于指導生活實踐，體驗研究的價值，感受數(shù)學的魅力所在。小學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇。老師應緊緊抓住學生的好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學生熟悉的生活實例引導他們積極探索新知識，解決新問題。

第五篇：小學數(shù)學如何備課

小學數(shù)學如何備課

一、小學數(shù)學教學中如何備課？

答：隨著知識經(jīng)濟時代的到來，和素質(zhì)教育的全面鋪開，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為教育教學工作的主旋律。培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的各類人才，是時代賦予我們教師義不容辭的責任。創(chuàng)新教育的主陣地是課堂，而備好課是上好課的基礎(chǔ)和前提。因此，我們教師應創(chuàng)造性的備好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課都能注入屬于自己創(chuàng)新的火花，要從根本上改變采用“一支粉筆一本書，上到哪里算哪里”的不負責任的思想，或備課只是為了應付檢查，年復一年的抄舊教案本，沒有一點創(chuàng)新的成分，抄現(xiàn)成的教案設(shè)計導致只能得其“形”，而不能悟其“神”，因此，我將自己幾十年的備課經(jīng)驗，結(jié)合當前的教育教學改革形勢，談談自己在小學數(shù)學教學中備好一節(jié)課的幾點體會。

一、走進學生

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學生的數(shù)學學習不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。因此，只有盡可能多地了解學生，分析學生，掌握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景。了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題，才能準確有有效地上好每節(jié)課，而教師作為教學的組織者、引導者和合作者，就務必要對每一節(jié)課如何組織、如何引導加以仔細的考慮，在頭腦中形成很深的印象，在課堂上真正給學生自主的機會，給學生留下足夠的自主活動的時間，還學生思維的空間，允許學生“犯錯誤”，因為學生的不同認識是一種豐富的教學資源，我們要善于捕捉來自學生的資源。最后通過老師的整理和點撥，讓學生形成一個系統(tǒng)正確的認識。

例如：小學一年級下下冊數(shù)學《左右》章節(jié)。心理學研究表明，兒童一般要在7～9歲，才能逐漸形成以他人為標準辨別左右的能力。所以這部分學習對于一年級學生來說是比較難以理解的。所以本課時的要根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和興趣特點，從學生最熟悉的左手和右手引入教學，讓學生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對性。所以可以根據(jù)他們的年齡特點和知識儲備設(shè)計一些游戲逐步進行深化，讓他們初步感知體會相對左右和同向左右的區(qū)別。比如設(shè)計兩個同學面對面，老師發(fā)口令：拍拍自己的左（右）肩，拍拍對面同學的左（右）肩……學生按口令活動。也可以我面對學生舉起右手，讓學生說說老師舉的是左手還是右手，作為一年級的學生開始會條件反射地認為老師舉的是左手，這時我不宜立即予以糾正，可以轉(zhuǎn)過身去，讓同學們看看有什么不同。通過學生直觀的游戲，讓學生自主認識到左右會因為參照標準的不同而發(fā)生改變。

二、鉆研教材

數(shù)學教材給教師和學生提供了廣闊的空間，這就需要在課前對教材有全面、深度、系統(tǒng)的解讀，深入鉆研教材，充分挖掘涵在數(shù)學知識中的數(shù)學思想。小學數(shù)學教材體系有兩條線索，第一條是數(shù)學知識，這是寫在教材上的明線；第二條是數(shù)學思想方法，這是教材編寫的指導思想，是很不明確地寫在教材中，是一條暗線。前者容易理解，后者不易看明，前者是教材寫什么，后者是明確為什么要這樣寫。例如小學一年級下冊9+幾的進位加法的計算，從教材的表層看有幾種不同的算法，在鼓勵學生算法多樣化的基礎(chǔ)上，我對學生進行了正確的引導分析，提倡學習“湊十法”進行計算，進行深層次挖掘。我認為更重要的是引導學生樹立以“十”為單位進行計算的思想，也是為以后后續(xù)學習的需要。因為在人類認識的歷史長河里，有兩次的飛躍，從逐一計數(shù)到按群計數(shù)是第一次飛躍，第二次飛躍是按群計數(shù)到以“十”為單位進行計數(shù)。

另外，鉆研教材還要鉆研練習題，練習題是數(shù)學教材中的重要組成部分，它對新知識的學習起著鞏固，提高的作用，并有助于技能的形成，智力的發(fā)展，與數(shù)學能力的培養(yǎng)。所以要首先把課本中習題都做一遍，以此分清哪些題是與新課相聯(lián)系的基本題，哪些是加深理解的變式題，哪些又是綜合題。另外，還根據(jù)班級學生實際情況，適當補充一些題目，以提高練習效果。

二、活用教材

知識無處不在，教學的陣地也可以無處不在。教學中，可以把教材中提供的靜止的教學資料轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實生活中真實的活生生的教學素材，給學生創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學生充分去感受知識。讓數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成實踐知識，通過實踐知識又進一步深化數(shù)學知識，相得益彰。讓教材的內(nèi)容情景化、動態(tài)化、生活化。

例如在小學一年級下冊數(shù)學學習《左右》章節(jié)中當學生對“下樓梯時是靠左走還是靠右走”發(fā)生爭議時，我在備課時就根據(jù)自己班學生正好在一樓，平時上下樓梯的機會不是很多的情況下，現(xiàn)場組織學生進行室外活動——爬樓梯。通過這樣的實踐教學我感到學生對“左右相對性”的理解程度比模擬教學、抽象教學更到位，并且進行這項活動并不是一件難事，從而起到了突破教學難點的作用。當學生得出“上、下樓梯都是靠右走”的結(jié)論時，進一步滲透了安全教育，并且在此情況下我設(shè)計讓學生想想在馬路上應該怎么走。讓數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來。拓寬教學思路，初步建立“大數(shù)學”觀。

三、寫教學后記

寫教學后記可以將平時星星點點的啟發(fā)和頓悟、有特色的教學經(jīng)驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學生的見解，又要記教學過程中自己應千變?nèi)f化法，更要記下改進教學的具體措施。這樣可以提高自己的知識水平和教學能力，更能為寫教學論文提供題材，為教育教學科研打下良好的基礎(chǔ)。

教師的勞動是創(chuàng)造性的勞動，備課是教師創(chuàng)造性勞動的成果，它沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，而是要在實踐中不斷地完善，只有不斷地努力，力爭備好每一節(jié)課，才能上好每一節(jié)課，才能跟上時代的步伐，不被社會所淘汰。