第一篇：14.8電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(北師大九全冊)

北師大版14.8《電磁感應(yīng)》教學(xué)設(shè)計

引入新課的方法：

方法一：實(shí)驗(yàn)——問題啟發(fā).即重新演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逆向思考.奧斯特實(shí)驗(yàn)表明電能生磁，那么，反過來，磁能否生電嗎？怎樣才能使磁生電呢？

方法二：表象——問題啟發(fā).即讓學(xué)生回憶奧斯特實(shí)驗(yàn)，說明實(shí)驗(yàn)事實(shí)表明了什么？再引導(dǎo)學(xué)生逆向思考??

方法三：物理趣味史料簡介.即介紹奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁場后，安培，科拉頓等不少科學(xué)家沿著逆向思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的趣味小史料.如“安培坐失良機(jī)”、“科拉頓跑失良機(jī)”小故事.這些小故事雖屬傳說，但它們合乎人類認(rèn)知的邏輯.電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計

方法一：演示、講解方式

首先演示教材167頁的實(shí)驗(yàn)1.在做實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)當(dāng)先補(bǔ)做電路中由電流通過時，電流計指針擺動實(shí)驗(yàn).如圖所示進(jìn)行試觸，當(dāng)電流從不同接線柱流進(jìn)電流計時，指針擺動方向不同.用指針擺動方向說明電路中的電流方向.電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)分以下幾步進(jìn)行：

（1）奧斯特實(shí)驗(yàn)說明電流能夠產(chǎn)生磁場，那么把導(dǎo)體放在磁場中也許會產(chǎn)生電流.帶著這樣的猜想，做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證.（2）電流表指針不偏轉(zhuǎn)，說明閉合電路中沒有感應(yīng)電流.沒有感應(yīng)電流的原因是否因?yàn)榇艌霾粔驈?qiáng)呢？再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證.（3）磁場加強(qiáng)后仍然沒有感應(yīng)電流，是什么原因呢？讓導(dǎo)體在磁場中沿磁感線方向運(yùn)動.仍然沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生.（4）像法拉第一樣堅持實(shí)驗(yàn).保持電路閉合，讓導(dǎo)體在磁場中垂直磁感線方向運(yùn)動.發(fā)現(xiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)了.說明閉合電路中有感應(yīng)電流產(chǎn)生.在這里要提出問題：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中怎樣運(yùn)動才能產(chǎn)生感應(yīng)電流？要給學(xué)生留出足夠的時間去想一想，甚至試一試.關(guān)于“切割”二字老師不要輕易地說出來.在此基礎(chǔ)上，概括出“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”.接下來提出導(dǎo)體ab左右運(yùn)動，電流表指針左右擺動，說明感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動方向有關(guān).除了跟導(dǎo)體運(yùn)動方向有關(guān)外，是否跟磁長的方向也關(guān)呢？帶著磁問題作教材168頁實(shí)驗(yàn)2.在探究感應(yīng)電流方向跟導(dǎo)體運(yùn)動方向、磁場方向的關(guān)系時，可以給學(xué)生介紹“右手定則”.但不要球?qū)W生掌握，學(xué)生只知道感應(yīng)電流方向跟導(dǎo)體運(yùn)動方向、磁場方向有關(guān)即可.方法二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究方式

探究學(xué)習(xí)方式，要求教師必須提出明確、具體的問題，讓學(xué)生探究解決問題的方法，或者通過探究實(shí)驗(yàn)活動找到答案.具體的課堂組織方式如下：

（1）提出問題：奧斯特的實(shí)驗(yàn)表明，電流的周圍存在著磁場.既然電可以生磁，那么很可能也會生電.什么情況下磁場中的導(dǎo)線能夠產(chǎn)生電流？

（2）按照如圖所示，在蹄形磁體的磁場中放置一根導(dǎo)線，導(dǎo)線的兩端跟電流表相連接.提出問題：閉合開關(guān)后，有無電流產(chǎn)生？為什么？

（3）進(jìn)行各種嘗試，尋找產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件.嘗試1：讓導(dǎo)線在磁場中靜止，換用不同強(qiáng)度的磁體；

嘗試2：讓導(dǎo)線在磁場中靜止，但不用單根導(dǎo)線，而用匝數(shù)很多的導(dǎo)線；

嘗試3：導(dǎo)線在磁場中沿著不同方向運(yùn)動；

嘗試4：導(dǎo)線在磁場中沿著不同方向運(yùn)動,但開關(guān)被斷開.分析實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，就能知道閉合電路中產(chǎn)生電流條件了.如果把磁感線想象成一根根實(shí)實(shí)在在的線，把導(dǎo)線想象成一把刀，請學(xué)生表述感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件.接下來組織學(xué)生，探究感應(yīng)電流方向跟哪些因素有關(guān).提出問題：閉合電路一部分導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向和哪些因素有關(guān)呢？

嘗試1：導(dǎo)體向不同的方向運(yùn)動，觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)方向；

嘗試2：導(dǎo)體運(yùn)動方向不變，改變磁場方向，觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)方向；

總結(jié)歸納出閉合電路感應(yīng)電流方向跟導(dǎo)體運(yùn)動方向、磁場方向有關(guān).板書設(shè)計

電磁感應(yīng)

一、電磁感應(yīng)

1．閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中作切割磁感線運(yùn)動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流.這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象.2．導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向，跟導(dǎo)體運(yùn)動方向和磁感線方向有關(guān).3．導(dǎo)體在磁場中作切割磁感線運(yùn)動時，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能

第二篇：14.7直流電動機(jī)教案1(北師大九全冊)

第7課時

教學(xué)內(nèi)容：直流電動機(jī) 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

知道直流電動機(jī)的工作原理；

知道換向器在直流電動機(jī)中的作用； 能區(qū)分直流電動機(jī)和交流電動機(jī).過程與方法

經(jīng)歷制作模擬電動機(jī)的過程，了解直流電動機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理.情感、態(tài)度與價值觀

通過了解物理知識如何轉(zhuǎn)化成實(shí)際技術(shù)應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識的興趣.教學(xué)重點(diǎn)：直流電動機(jī)的原理。教學(xué)難點(diǎn)：直流電動機(jī)的工作情況。教學(xué)過程：

一、新課引入 復(fù)習(xí)提問：

1.要改變通電導(dǎo)體在磁場里受力方向，可以通過改變（）或改變（）來實(shí)現(xiàn)。

2.通電導(dǎo)體在磁場里運(yùn)動，消耗了（）能得到了（）能。演示實(shí)驗(yàn)1：通電線圈在磁場中會怎樣運(yùn)動？

提出問題，通電線圈放在磁場中，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？

學(xué)生能夠回答線圈在磁場中轉(zhuǎn)動。演示實(shí)驗(yàn)2：給電動機(jī)通電觀察到什么現(xiàn)象？

二、講授新課

（1）演示通電線圈在磁場中的直觀模型。

線圈能夠在磁場中轉(zhuǎn)動，但不能持

續(xù)轉(zhuǎn)動。

①線圈為什么在圖甲位置轉(zhuǎn)動起來？ ②在圖乙位置能夠保持平衡？

（2）講解線圈在磁場中轉(zhuǎn)動情況及原因。

①線圈在圖甲位置的ab和cd邊受力方向相反且不在一條直線上，所以會轉(zhuǎn)動。

②線圈在圖乙位置時，ab和cd邊受力大小相等，方向相反，在一條直線上，受平衡力作用，所以能保持平衡。

（3）換向器的作用 討論：

線圈在圖14－37乙位置，為什么擺動幾下才停下來？ 提問：

①線圈為什么能轉(zhuǎn)過平衡位置？ 由于慣性

②線圈轉(zhuǎn)過平衡位置為什么還向回轉(zhuǎn)？ 因?yàn)榫€圈受力方向沒有改變。啟發(fā)提問：

能不能想一個辦法讓線圈繼續(xù)轉(zhuǎn)動呢？ 討論總結(jié)：

要讓線圈繼續(xù)轉(zhuǎn)動，就必須改變受力方向。根據(jù)上節(jié)所學(xué)知識，可以用兩種方法，一是在平衡位置及時改變電流方向；二是及時改變磁場方向。

提問：

①從實(shí)際出發(fā)，在兩種方法中，哪一種方法最好呢？ 應(yīng)選用改變電流方向的方法，于是出現(xiàn)了換向器。

②換向器的作用是什么呢？（讓學(xué)生觀察電動機(jī)模型上的換向器，介紹構(gòu)造。）

總結(jié)：每當(dāng)線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置，換向器就能自動改變線圈中的電流方向。這樣就改變了線圈的受力方向，使得線圈繼續(xù)轉(zhuǎn)動。

（3）實(shí)用的電動機(jī)

①結(jié)構(gòu)以及能量轉(zhuǎn)化

換向器

電能→機(jī)械能 ②電動機(jī)的優(yōu)點(diǎn)

與熱機(jī)相比，電動機(jī)有哪些優(yōu)點(diǎn)？

啟止方便，構(gòu)造簡單，效率高，無污染。③電動機(jī)的結(jié)構(gòu)

轉(zhuǎn)子→機(jī)殼和磁極，換向器→許多銅片。④電動機(jī)的應(yīng)用

三、課外制作

見教材P127

第三篇：電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目的：

1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式 的適用條件，會用公式計算．

2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件．

3、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析問題的能力．

教學(xué)重點(diǎn)：

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件．

教學(xué)儀器：

電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等．

教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入：

在磁可否生電這個問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地．

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

二、教學(xué)內(nèi)容

1、磁通量（ ）

復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念

引入：教師：我們知道，磁場的強(qiáng)弱（即磁感應(yīng)強(qiáng)度）可以用磁感線的疏密來表示．如果一個面積為 的面垂直一個磁感應(yīng)強(qiáng)度為 的勻強(qiáng)磁場放置，則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的．我們把 與 的乘積叫做穿過這個面的磁通量．

（1）定義：面積為 ，垂直勻強(qiáng)磁場 放置，則 與 乘積,叫做穿過這個面的磁通量，用表示．

（2）公式：

（3）單位：韋伯（Wb） 1Wb=1T·2

磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)．

注意強(qiáng)調(diào)：

①只要知道勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度 和所討論面的面積 ，在面與磁場方向垂直的條件下 （不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影．）磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少．在今后的'應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大?。绻霉?來計算磁通量，但是只適合于勻強(qiáng)磁場．

②磁通量是標(biāo)量，但是有正負(fù)之分，磁感線穿過某一個平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出．

2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

內(nèi)容引入：奧斯特實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？

在磁可否生電這個問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地．

3、實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運(yùn)動

觀察現(xiàn)象：AB做切割磁感線運(yùn)動，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．

學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動時，電路中有了電流．

現(xiàn)象分析：如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時，電路中沒有電流；而切割磁力線時閉合電路中有電流．回憶磁通量定義 （師生討論）對閉合回路而言，所處磁場 未變，僅因?yàn)锳B的運(yùn)動使回路在磁場中部分面積 變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流．

設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈

觀察提問：

A、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．

B、磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．

現(xiàn)象分析：（師生討論）對線圈回路，當(dāng)線圈與磁鐵有沿軸線的相對運(yùn)動時，所處磁場 因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化，而 未變，故穿過線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，而當(dāng)磁鐵不動時，線圈處 ， 不變，故無感應(yīng)電流．

實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)觀察：移動變阻器滑片（或通斷開關(guān)），電流表指針偏轉(zhuǎn)．當(dāng)A中電流穩(wěn)定時，電流表指針不偏轉(zhuǎn)．

現(xiàn)象分析：對線圈 ，滑片移動或開關(guān)通斷，引起A中電流變，則磁場變，穿過B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流．當(dāng)A中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變，則B中無感應(yīng)電流．

教師總結(jié)：不同的實(shí)驗(yàn)，其共同處在于：只要穿過閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生．

結(jié)論：

無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流．

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：

引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．

4、例題講解

5、教師總結(jié)：

能量守恒定律是一個普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移．

6、布置作業(yè)

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計2

一、教材分析

本節(jié)課是必修三第十三章《電磁感應(yīng)與電磁波初步》第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容把電與磁徹底的聯(lián)系在一起。從物理學(xué)的角度看，電磁感應(yīng)在電磁學(xué)中的地位，正是由于電磁感受現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，把人類社會帶入了電氣化時代，體現(xiàn)了“劃時代的發(fā)現(xiàn)”。另外本課的實(shí)驗(yàn)部分是在于引導(dǎo)學(xué)生通過活動和思考來主動地獲得知識。教科書所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)既為本節(jié)研究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件提供了實(shí)驗(yàn)情景，又成為后續(xù)楞次定律教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已經(jīng)有一定的認(rèn)識，但在空間想象能力、問題本質(zhì)的分析方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中國從學(xué)生的已有知識出發(fā)，通過學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問題等學(xué)習(xí)方法，解決問題得出產(chǎn)生感應(yīng)丁柳德條件的結(jié)論。

三、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

物理觀念：知道感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方法；知道用感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件去判斷回路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流。

科學(xué)思維：通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，體會電磁相互轉(zhuǎn)化的思想。

科學(xué)探究：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、歸納分類，達(dá)到能夠判斷回路中磁通量如何變化和因?yàn)槭裁炊兓哪康摹?/p>

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：領(lǐng)會科學(xué)家對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的探究，以科學(xué)不怕困難、勇于面對挫折的堅強(qiáng)意志激勵自己。體會物理與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。

四、重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

難點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

五、教學(xué)方法

講授法、探究實(shí)驗(yàn)法

六、教學(xué)過程

（一）新課引入

（二）劃時代的發(fā)現(xiàn)

1.奧斯特：電生磁

（動圖展示奧斯特實(shí)驗(yàn)）

奧斯特發(fā)現(xiàn)的電流的磁效應(yīng)，震動了整個科學(xué)界，它證實(shí)電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象是有聯(lián)系的。

電能生磁，根據(jù)對稱性，為什么不能用磁來生電呢？

法拉第他就堅信磁也能生電。

2.法拉第：磁生電

于是從1822年開始進(jìn)行了將近十年的實(shí)驗(yàn)。直到1830年8月他發(fā)現(xiàn)給一個線圈通電和斷電的瞬間，另一個線圈中出現(xiàn)了電流。

于是，他又設(shè)計并動手做了幾十個實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了各種深藏不露的各種“磁生電”的現(xiàn)象。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中領(lǐng)悟到：“磁生電”是在一種變化、運(yùn)動的.過程中才能出現(xiàn)的效應(yīng)。總結(jié)起來是這么五類：

①變化的電流

②變化的磁場

③運(yùn)動的恒定電流

④運(yùn)動的磁鐵

⑤在磁場中運(yùn)動的導(dǎo)體

并且他把這些現(xiàn)象命名為電磁感應(yīng)。在這種情況下產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

小結(jié)：

法拉第的這一偉大發(fā)現(xiàn)完善了電與磁的內(nèi)在聯(lián)系，所以便有電磁學(xué)這一門學(xué)科的誕生。

（三）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，那么具體產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么呢？

1、實(shí)驗(yàn)探究：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

導(dǎo)體切割磁感線，會在閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流

2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

（1）ab靜止的時候，電路中沒有感應(yīng)電流；

（2）ab沿著磁感線運(yùn)動的時候，電路中沒有感應(yīng)電流；

（3）僅有ab切割磁感線的時候，才會產(chǎn)生感應(yīng)電流。

·分析：ab切割磁感線時，磁場的大小和方向沒有變化，變化的只有電路abcd的面積。

那么，與磁場相關(guān)的哪個物理量發(fā)生了變化呢

我們學(xué)過磁通量的的表達(dá)式是φ=BS，閉合電路abcd的面積發(fā)生了變化，也就是說，穿過電路abcd的磁通量發(fā)生了變化。

那么，感應(yīng)電流的產(chǎn)生是否與磁通量的變化有關(guān)呢

下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究這個問題。

3、實(shí)驗(yàn)探究1：

磁鐵插入、抽出

實(shí)驗(yàn)操作：指針偏轉(zhuǎn)情況

磁鐵插入——指針偏轉(zhuǎn)

磁鐵靜止在線圈中——指針靜止

磁鐵拔出——指針偏轉(zhuǎn)

或停在線圈中時，電流表指針如何動作？

如圖，線圈A通過變阻器和開關(guān)連接到電源上，線圈B的兩端連接到電流表上，把線圈A裝在線圈B的里面。觀察下面幾種情況下線圈 B中是否有電流產(chǎn)生。通過動圖依次觀察實(shí)驗(yàn)。

開關(guān)和變阻器的狀態(tài)——指針偏轉(zhuǎn)情況

開關(guān)閉合瞬間——指針偏轉(zhuǎn)

開關(guān)斷開瞬間——指針偏轉(zhuǎn)

開關(guān)閉合時，滑動變阻器不動——指針靜止

開關(guān)閉合時，迅速移動滑動變阻器的滑片——指針偏轉(zhuǎn)

4、歸納總結(jié)

請你根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)，什么情況下閉合導(dǎo)體回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。

（動圖展示線圈A中的磁感線條數(shù)變化的過程）

磁場強(qiáng)弱的變化我們可以通過磁感線的條數(shù)來觀察，觀察動圖可以看到閉合開關(guān)穿過B的磁感線從無到有；滑動滑片，穿過B的磁感線的條數(shù)不斷的變化；斷開開關(guān)，穿過B的磁感線從有到無。這種情況下，根據(jù)公式φ=BS，B的面積沒有改變，但是磁場感應(yīng)強(qiáng)度B變化了，所以說穿過線圈 B的磁通量也發(fā)生了變化，線圈B中有感應(yīng)電流。

5、得出結(jié)論

以上實(shí)驗(yàn)及其他事實(shí)表明∶

當(dāng)穿過閉合導(dǎo)體回路的磁通量發(fā)生變化時，閉合導(dǎo)體回路中就產(chǎn)生感應(yīng)電流。這就是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

（四）電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用

·發(fā)電機(jī)

1831年圣誕節(jié)前夕的一次科學(xué)報告會上，向大眾展示了人類歷史上最早的發(fā)電機(jī)——法拉第圓盤發(fā)電機(jī)，開辟了人類社會的電氣化時代。

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計3

一、新課引入：

師：同學(xué)們老師這里有一個拆開的電風(fēng)扇，同學(xué)們觀察一下里面有什么？

學(xué)生觀察：

師：我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是由兩部分構(gòu)成，一部分是磁體，一部分是線圈。

師：下面同學(xué)們兩個指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同學(xué)轉(zhuǎn)動電風(fēng)扇。

學(xué)生活動：（估計所有同學(xué)都體驗(yàn)過后）

師：有什么感覺？

生齊答：觸電、有電、麻人……

師：這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應(yīng)

揭示課題：電磁感應(yīng) 發(fā)電機(jī)

師：請同學(xué)們看屏幕。

介紹物理學(xué)史：奧斯特，法拉第。（幻燈片：自從丹麥物理學(xué)家奧斯特在18首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，后來許多人就提出了這樣的疑問：電流能產(chǎn)生磁場，那么磁場能不能產(chǎn)生電流呢？1822年英國物理學(xué)家法拉第開始了“磁生電”的研究，經(jīng)過的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。

師：什么叫電磁感應(yīng)？什么叫感應(yīng)電流？

板書：一、電磁感應(yīng) 感應(yīng)電流

二：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

師：怎樣才能產(chǎn)生電流呢？下面我們就一起來探討感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？各小組討論一下，

板書：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

學(xué)生討論：

信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱靈敏電流計，借助于小量程電流表可以檢測出非常微小的電流，并且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉(zhuǎn)顯示電流的方向，由于在本實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小，所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象。

切割磁感線運(yùn)動：實(shí)驗(yàn)中我們可以把磁場中的線圈想象成一把刀，如果它運(yùn)動過程中與磁感線相交，則為切割磁感線。否則為不切割磁感線。

師演示：垂直、斜向切割，上下運(yùn)動。（直接用線圈演示）

師：同學(xué)們，能不能按步驟完成實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生演示：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。

展示紀(jì)錄結(jié)果：

師：討論一下，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？

學(xué)生討論小結(jié)：

幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論1：

閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線的運(yùn)動時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流

師：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？各小組討論提出猜想。

學(xué)生討論：

生答：猜想：可能與磁場的方向、線圈的運(yùn)動方向有關(guān)

師：怎樣來驗(yàn)證剛才的猜想呢？討論一下！

學(xué)生討論：

師：你能說出實(shí)驗(yàn)的`方法嗎？

師：實(shí)驗(yàn)中觀察什么現(xiàn)象？

生答：觀察指針的偏轉(zhuǎn)方向。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。

展示紀(jì)錄結(jié)果：

師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論？大家討論一下。

學(xué)生討論：

生答：

幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論2：改變 磁場 方向或改變 線圈運(yùn)動 方向，感應(yīng)電流的方向就會改變，即感應(yīng)電流的方向與 磁場 方向和 線圈運(yùn)動 方向有關(guān)。

三：觀察手搖發(fā)電機(jī)

師：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，使大規(guī)模用電成為了可能。我們生活中的用電大多數(shù)都來自于發(fā)電站的大型發(fā)電機(jī)，同學(xué)們你知道在我們國家有那些大規(guī)模的發(fā)電站嗎？

生答：（舉例）

幻燈片：出示幾張發(fā)電站的圖片

師：大型的發(fā)電機(jī)我們沒見過，老師今天帶了一臺小型發(fā)電機(jī)過來。（出示發(fā)電機(jī)）

請哪位同學(xué)上來搖一下，看看有什么現(xiàn)象。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察

師：看到什么現(xiàn)象？

生答：燈亮。

師：說明電路中產(chǎn)生了什么？

生答：電流

演示：把小量程電流表接入電路。搖動發(fā)電機(jī)。

師：看到了什么現(xiàn)象？

師：哪位同學(xué)能用手臂來模仿一下指針的偏轉(zhuǎn)情況？

學(xué)生動作演示：

師：這說明了什么？

生：電流的方向在發(fā)生變化。

師：我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁，思考下列問題？

幻燈片：1、什么叫交變電流？

2、發(fā)電機(jī)的工作原理是什么？

3、發(fā)電機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化情況如何？

4、我國交流電的頻率是多少？

生答：（略）

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計4

一、說教材

1、教材分析

奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識是非常必要的，同時也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：對科學(xué)探究過程的體驗(yàn)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)會。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究自己分析感應(yīng)電流的條件，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論。

2、教學(xué)目標(biāo)

（一） 知識目標(biāo)

1. 知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

2. 知道感應(yīng)電流的方向跟哪些因素有關(guān)。

3. 知道發(fā)電機(jī)的原理。

（二） 能力目標(biāo)

1. 通過多媒體畫面培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題的能力。

2. 通過探究磁生電的條件進(jìn)一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系。

（三） 情感目標(biāo)

1. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及探索的科學(xué)精神及高尚的道德品質(zhì)。

2. 認(rèn)識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步了解探索自然奧秘的`科學(xué)方法。

二、說教法

1.采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生多思考總結(jié)規(guī)律；

2.介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

三、說學(xué)法

通過猜想、討論、答疑、設(shè)計試驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

四、說教學(xué)過程

1、設(shè)疑引學(xué)

前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問：怎樣才能使磁生電呢？

2、講授新課

電磁感應(yīng)現(xiàn)象

【活動一 】 觀察“磁生電”現(xiàn)象

由微型電風(fēng)扇的插頭處接一個發(fā)光二極管，用手旋轉(zhuǎn)葉片，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

【活動二】 探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)并利用多媒體幫助學(xué)生分析導(dǎo)體切割磁感線的情況，最后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)，歸納概括出結(jié)論：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

感應(yīng)電流的方向

學(xué)生猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 改變磁場方向和改變切割磁感線的方向，感應(yīng)電流的方向就會改變，即感應(yīng)電流的方向與磁場的方向和切割磁感線的方向有關(guān)。

發(fā)電機(jī)

1.發(fā)電機(jī)的原理：電磁感應(yīng)

【活動三】觀察手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電

學(xué)生觀察分析發(fā)電機(jī)的工作原理，再結(jié)合多媒體教學(xué)演示發(fā)電機(jī)的工作原理。

2.能量轉(zhuǎn)化

3、小結(jié)

4、鞏固練習(xí)（見課件）

5、布置作業(yè)

五、說課后反思

本節(jié)課在教學(xué)過程中能注重知識的銜接，讓學(xué)生深刻體會到了電和磁之間的緊密結(jié)合，注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，教學(xué)中能運(yùn)用大量的圖片和教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且突破教學(xué)難點(diǎn)，以便于學(xué)生理解，課堂中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，在整個實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠小組合作探究進(jìn)行歸納總結(jié)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電流的方向，進(jìn)一步在學(xué)到電磁感應(yīng)的應(yīng)用——發(fā)電機(jī)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中將物理學(xué)活學(xué)透，深刻理解知識的生成，不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目的：

1．理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動勢的存在；

2．通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析、概括與感應(yīng)電動勢的大小有關(guān)的.因素，從而掌握法拉第電磁感應(yīng)定律，并使學(xué)生體會在發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識物理規(guī)律中物理實(shí)驗(yàn)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；

3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會從一般到特殊、從特殊到一般的推理方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

法拉第電磁感應(yīng)定律

教學(xué)難點(diǎn)：

法拉第電磁感應(yīng)定律

教學(xué)器材：

演示用：大型示教萬用電表；原副線圈；學(xué)生電源開關(guān)；滑動變阻器；

學(xué)生用：靈敏電流計；線圈；條形磁鐵。

教學(xué)過程：

學(xué)生探究問題一：

怎樣使一根導(dǎo)線起到“導(dǎo)線電源”的作用？怎樣使“導(dǎo)線電源”的電動勢能變大？（預(yù)定時間為5分鐘。提示：從“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”入手。）

1．（a）圖中電路若在某處斷開時出現(xiàn)的現(xiàn)象與（b）圖表現(xiàn)相同。請問原因相同嗎？請做解釋。

2．上面兩種實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)所起到的作用分類，下列導(dǎo)線段可以分成幾類：

ab cd ad bc a′b′ c′d′ a′d′ b′c′

3．請回答：“怎樣使一根導(dǎo)線起到電源作用”？有幾種回答方法？哪種回答最好？上面提到的8根導(dǎo)線哪一根是“導(dǎo)線電源”？為什么說其他都不是“導(dǎo)線電源”？

學(xué)生探究問題二：

怎樣利用一根導(dǎo)線，獲得更大的電動勢？

1．猜想：從圖（a）入手，參考對“怎樣使一根導(dǎo)線變成‘導(dǎo)線電源’”的答案，進(jìn)行猜想。

2．嘗試：設(shè)計一種方案，驗(yàn)證自己的猜想。

3．教師提出注意事項并適時進(jìn)行提示。

4．學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作（如果不在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)器材不夠，教師也可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，但一定要關(guān)注、尊重并采納學(xué)生的猜想）。

5．學(xué)生展示自己的猜想。

6．學(xué)生閱讀課本

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會用這一公式進(jìn)行簡單的計算．

2、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象．

3、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”．

4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．

能力目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析問題的能力．

情感目標(biāo)

1、學(xué)生認(rèn)識“從個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性，從現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)．

教學(xué)建議

關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)分析

1．電磁感應(yīng)現(xiàn)象

利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

2．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

①當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場里做切割磁感線的'運(yùn)動時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

②當(dāng)磁體相對靜止的閉合電路運(yùn)動時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．

③當(dāng)磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．

其實(shí)上述①、②兩種情況均可歸結(jié)為穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生．

3．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移，電磁感應(yīng)現(xiàn)象遵循能量守恒定律．

教法建議

1、課本中得出結(jié)論后的思考與討論，是一個進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生手腦并用、獨(dú)立思考，全面認(rèn)識電磁感應(yīng)現(xiàn)象的題目，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生思考和討論．

2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，這不但能從能量的觀點(diǎn)讓學(xué)生對電磁感應(yīng)有明確的認(rèn)識，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了能量守恒定律的普遍意義．有條件的，可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自行分析，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立分析問題的能力．

教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，而正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)．由于學(xué)生在初中時已經(jīng)接觸過相關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，因此在講解電流的產(chǎn)生時可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對現(xiàn)象的認(rèn)識，如果條件允許可以讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，并在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分組討論，教師可以通過問題的設(shè)計來引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，例如：對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計以及相關(guān)問題的探討，讓學(xué)生明白感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．正確理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計7

1、“電磁感應(yīng)”是在第三冊“電流的磁效應(yīng)”和第五冊“磁場對電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。

2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時代的意義，充分說明了科學(xué)技術(shù)推動社會的發(fā)展。

學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)過近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強(qiáng)，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時會遇到一定的困難。

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)知目標(biāo)：

1、知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。

二、能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計和操作能力。

2、培養(yǎng)分析、歸納能力，

3、培養(yǎng)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和交流能力。

三、情感、態(tài)度和價值觀

1、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇性和求知欲。

2、培養(yǎng)實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的`態(tài)度。

3、感受科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對“切割磁感應(yīng)線”的理解。

教學(xué)策略：

1、變演示實(shí)驗(yàn)為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)并進(jìn)。

2、采用實(shí)驗(yàn)探究法。

3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

新問題提出

一、情景創(chuàng)設(shè)：

1、多媒體播放“電的使用”問題產(chǎn)生（電從何來）

學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機(jī)？摩擦起電？）

2、復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場（奧斯特）導(dǎo)引學(xué)生猜想，問題2能用磁場產(chǎn)生電流嗎？

二、設(shè)計、操作實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果

（教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計、操作）演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)同時進(jìn)行。

交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：能用磁場產(chǎn)生電流。

問題3：利用磁場產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設(shè)：“要”或“不要”）

實(shí)驗(yàn)條件控制：

（1）閉合或斷開電路

（2）不同方向移動導(dǎo)線（與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行）

交流結(jié)果：電路斷開不能產(chǎn)生電；導(dǎo)線運(yùn)動方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流。

“利用磁場產(chǎn)生電流”需要條件。

閱讀課文，描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，

難點(diǎn)解釋：多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)演示切割和沒有切割。

學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（閉合、一部分、切割）

（補(bǔ)充指出如果電路沒有閉合，導(dǎo)體兩端會產(chǎn)生感生電壓）

問題4：感應(yīng)電流的方向？

教師提示考慮因素（磁場方向與導(dǎo)線切割方向）

學(xué)生自已設(shè)計實(shí)驗(yàn)、操作。

交流結(jié)果：感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。

小結(jié)：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而為發(fā)電機(jī)的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ)，使人們對電的大規(guī)模利用成了可能......

學(xué)生交流對電磁感應(yīng)的看法。（現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會等）

提出思考題：電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并閱讀課本）

作業(yè)：1、配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。

2、完成調(diào)查報告：電在我家中

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計8

一、教材分析

課本從4個層面介紹了電磁感應(yīng)——定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、掌握感應(yīng)電動勢方向的判定規(guī)則和定量計算感應(yīng)電動勢的大小、了解電磁感應(yīng)的兩類情況、了解電磁感應(yīng)規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動中的應(yīng)用。

教材對感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動勢的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來說事；但實(shí)際上，電磁感應(yīng)存在兩種本質(zhì)完全不同的情況，而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋€回路，可是一根導(dǎo)體棒切割磁感線卻沒有回路。這種處理，實(shí)際上給學(xué)生造成了許多理解和應(yīng)用上的困難。

不過，教材利用第五節(jié)做了一個補(bǔ)充，那么，一輪復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為就應(yīng)該糾回正常思路，先分兩種情況說明，然后總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定規(guī)則和感應(yīng)電動勢的大小計算的磁通量表述。

另外，一輪復(fù)習(xí)，第一講承擔(dān)著全章知識內(nèi)容的.引領(lǐng)作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來與學(xué)生見面。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)自主復(fù)習(xí)了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習(xí)，對本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟悉的了解。

但是，從練習(xí)的完成質(zhì)量來看，學(xué)生對電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應(yīng)用都存在明顯困難，這需要老師引導(dǎo)梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類講解楞次定律的應(yīng)用思路和技巧。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計算方法，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應(yīng)用。

2、過程與方法：通過教師的引導(dǎo)，一起重新整理知識脈絡(luò)，從而加深對本章本節(jié)知識內(nèi)容的理解；同時，通過對練習(xí)題的歸類分析，從而加深對楞次定律的理解。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本章的興趣和信心。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、磁通量及其變化；

2、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件；

3、楞次定律、右手定則的理解和應(yīng)用。

五、教學(xué)媒體

PPT多媒體課件，《與名師對話》一輪復(fù)習(xí)資料

六、教學(xué)時間

七、教學(xué)反思

1、本講第一部分內(nèi)容——知識串講部分，結(jié)合PPT課件講快一些，因?yàn)樘厥庠蛭业恼n件未能用成，導(dǎo)致知識串講部分沒有講完。

2、有教師反映，感生電動勢的講解超綱——高考不考，一輪復(fù)習(xí)就不應(yīng)該涉及。

3、楞次定律是電磁感應(yīng)一章的難點(diǎn)，從后續(xù)幾講練習(xí)完成情況看，主要問題還是出在楞次定律這里。

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目的：

1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式的適用條件，會用公式計算。

2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件。

3、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

教學(xué)儀器：電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入：

在磁可否生電這個問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時XX年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地。

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

二、教學(xué)內(nèi)容

1、磁通量（）

復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念

引入：教師：我們知道，磁場的強(qiáng)弱（即磁感應(yīng)強(qiáng)度）可以用磁感線的疏密來表示。如果一個面積為

的面垂直一個磁感應(yīng)強(qiáng)度為的勻強(qiáng)磁場放置，則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的。我們把與的乘積叫做穿過這個面的磁通量。

（1）定義：面積為，垂直勻強(qiáng)磁場放置，則與乘積，叫做穿過這個面的磁通量，用φ表示。

（2）公式：

（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t·m2

磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)。

注意強(qiáng)調(diào)：

①只要知道勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度和所討論面的面積，在面與磁場方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影。）磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少。在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大小。如果用公式來計算磁通量，但是只適合于勻強(qiáng)磁場。

②磁通量是標(biāo)量，但是有正負(fù)之分，磁感線穿過某一個平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出。

2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

內(nèi)容引入：奧斯特實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？

在磁可否生電這個問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的'意志歷時XX年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地。

3、實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運(yùn)動

觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)。

學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動時，電路中有了電流。

現(xiàn)象分析：如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時，電路中沒有電流；而切割磁力線時閉合電路中有電流。回憶磁通量定義

（師生討論）對閉合回路而言，所處磁場未變，僅因?yàn)閍b的運(yùn)動使回路在磁場中部分面積變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流。

設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈

觀察提問：

a、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)。

b、磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)。

現(xiàn)象分析：（師生討論）對線圈回路，當(dāng)線圈與磁鐵有沿軸線的相對運(yùn)動時，所處磁場因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化，而未變，故穿過線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，而當(dāng)磁鐵不動時，線圈處，不變，故無感應(yīng)電流。

實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)觀察：移動變阻器滑片（或通斷開關(guān)），電流表指針偏轉(zhuǎn)。當(dāng)a中電流穩(wěn)定時，電流表指針不偏轉(zhuǎn)。

現(xiàn)象分析：對線圈，滑片移動或開關(guān)通斷，引起a中電流變，則磁場變，穿過b的磁通變，故b中產(chǎn)生感應(yīng)電流。當(dāng)a中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變，則b中無感應(yīng)電流。

教師總結(jié)：不同的實(shí)驗(yàn)，其共同處在于：只要穿過閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生。

結(jié)論：

無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：

引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況。

3、例題講解

4、教師總結(jié)：

能量守恒定律是一個普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象。電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移。

5、布置作業(yè)

第四篇：《電磁感應(yīng)》教學(xué)設(shè)計

《電磁感應(yīng)》教學(xué)設(shè)計

篇一：電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計片段

（一）引入新課：我們的物理“很美”，它具有“和諧的美”、“規(guī)律的美”——如浩瀚的宇宙及我們的太陽系在各就各位的運(yùn)行著；它還具有“對稱美”——如有“正電”就有“負(fù)電”、磁體有“南極”就有“北極”、平面鏡中的像與物完全對稱、還聽說有“物質(zhì)”就有“反物質(zhì)”??當(dāng)然物理也具有“奇異的美”，如聽說有“磁單極子”，還有什么“宇稱不守恒”??隨著以后年級的遞增，你會逐漸發(fā)現(xiàn)物理的各種美。通過奧斯特實(shí)驗(yàn)，我們知道：“電”能產(chǎn)生出“磁” ,（老師不妨在30秒內(nèi)重現(xiàn)這個實(shí)驗(yàn)），那么同學(xué)猜想，反過來，“磁”能否生產(chǎn)出“電”來呢？（順便板書逆向箭頭并帶問號）

幾乎所有學(xué)生猜：“磁”也能生“電”。（那只是亂猜，無正當(dāng)理由，只是思維定勢喊的）

（二）引導(dǎo)學(xué)生確定需要哪些器材（這里，老師起很大主導(dǎo)作用）：當(dāng)然要有磁體，還得有導(dǎo)線（否則，電流在哪流？），我給準(zhǔn)備的是2m長的。還得有檢驗(yàn)是否生出電流來的電流表（否則，你生出電來了都還不知道呢）。

（三）這時，老師宣布：“開始試驗(yàn)，我看咱班那位同學(xué)把法拉第憋了10年才發(fā)現(xiàn)的電流找出來”：同學(xué)們躍躍欲試，摩拳擦掌，都想第一個發(fā)現(xiàn)，情緒激動，但無從下手，不知怎么擺弄好，憋得難受，我則煞有介事的巡視著??我知道他們幾乎發(fā)現(xiàn)不了。但我就想讓他們憋很長一段時間并且還沒書看，急的難受。巡視時，我發(fā)現(xiàn)各種各樣的做法：

1、導(dǎo)線敞開著，放在蹄型磁體上不動（很多學(xué)生）；

2、導(dǎo)線敞開著，在蹄型磁體上隨便亂動（很多學(xué)生）；

3、導(dǎo)線敞開著，放在蹄型磁體中間不動（很多學(xué)生）；

4、導(dǎo)線敞開著，放在蹄型磁體中間晃動（部分學(xué)生）；?? 這時候，我只問學(xué)生一句話：“開著的導(dǎo)線里會有電流嗎？”只見大部分學(xué)生開始把導(dǎo)線閉合。但還是沒有同學(xué)生產(chǎn)出電流來，我再說：“不急，人家法拉第用了好幾年，我們才一節(jié)課，不過二班有個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了”（其實(shí)沒有）。就這樣，學(xué)生們在好勝心的驅(qū)動下，積極的想著辦法??我巡視著，開始發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生把導(dǎo)線纏繞到蹄型磁體上。約15——20分鐘以后（絕不是浪費(fèi)），我走上講臺演示，我用的演示器材就是普通導(dǎo)線，我用夸張的慢動作纏繞10圈，快速切割，學(xué)生不約而同的：“啊，電流！”，我再用夸張的慢動作纏繞20圈，30圈，學(xué)生高呼：“大電流！”；再換正規(guī)實(shí)驗(yàn)器材——線圈，再做實(shí)驗(yàn)，然后，在線圈里接入一個燈泡，也發(fā)光。到此，學(xué)生一直感嘆，后悔，我就差那么一點(diǎn)點(diǎn)！此時，我講法拉第及科拉頓的故事。發(fā)給學(xué)生們線圈也感受感受。師生共同總結(jié)：產(chǎn)生電流的條件及電流方向與什么有關(guān)。

我的設(shè)計目的有兩個：

1、讓學(xué)生充分動腦子。

2、讓所有學(xué)生充分感受著急的滋味，也讓部分學(xué)生充分感受后悔的滋味！只有伴隨著情感的體驗(yàn)，學(xué)生才能學(xué)得牢固。

對學(xué)生的安慰和表揚(yáng)：人家法拉第10年多才發(fā)現(xiàn)，我們一節(jié)課沒發(fā)現(xiàn)也不丟人，況且“ｘｘ、ｘｘ、ｘｘ、ｘｘｘ”這些同學(xué)差一點(diǎn)點(diǎn)就發(fā)現(xiàn)了。篇二：電磁感應(yīng)教案

一

劃時代的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．知道與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學(xué)史。

2．知道電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流的定義。

（二）過程與方法：領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問題、觀察實(shí)驗(yàn)、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問題時的重要性。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．領(lǐng)會科學(xué)家對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的某些猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。

2．以科學(xué)家不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強(qiáng)意志激勵自己。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學(xué)史。領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和艱難歷程。培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強(qiáng)意志。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和艱難歷程。培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強(qiáng)意志。教學(xué)方法：教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)手段：計算機(jī)、投影儀、錄像片

教學(xué)過程：

一、奧斯特夢圓“電生磁”------電流的磁效應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：

（1）是什么信念激勵奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的？在這之前，科學(xué)研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景？

（2）奧斯特的研究是一帆風(fēng)順的嗎？奧斯特面對失敗是怎樣做的？

（3）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過程是怎樣的？用學(xué)過的知識如何解釋？

（4）電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有何意義？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生活動：結(jié)合思考題，認(rèn)真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己的見解。

二、法拉第心系“磁生電”------電磁感應(yīng)現(xiàn)象

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：

（1）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)引發(fā)了怎樣的哲學(xué)思考？法拉第持怎樣的觀點(diǎn)？

（2）法拉第的研究是一帆風(fēng)順的嗎？法拉第面對失敗是怎樣做的？

（3）法拉第做了大量實(shí)驗(yàn)都是以失敗告終，失敗的原因是什么？

（4）法拉第經(jīng)歷了多次失敗后，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，他發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的具體的過程是怎樣的？之后他又做了大量的實(shí)驗(yàn)都取得了成功，他認(rèn)為

成功的“秘訣”是什么？

（5）從法拉第探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷程中，你學(xué)到了什么？談?wù)?自己的體會。

學(xué)生活動：結(jié)合思考題，認(rèn)真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己的見解。

三、科學(xué)的足跡

1、科學(xué)家的啟迪

教材P4

2、偉大的科學(xué)家法拉第教材

四、實(shí)例探究

【例1】發(fā)電的基本原理是電磁感應(yīng)。發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是（C）

A．安培 B．赫茲

C．法拉第 D．麥克斯韋

【例2】發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是__奧斯特__，發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線在磁場中受力規(guī)律的科學(xué)家是_安培_，發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是_法拉第_，發(fā)現(xiàn)電荷間相互作用力規(guī)律的的科學(xué)家是_庫侖_。

【例3】下列現(xiàn)象中屬于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是（B）

A．磁場對電流產(chǎn)生力的作用

B．變化的磁場使閉合電路中產(chǎn)生電流

C．插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁化D．電流周圍產(chǎn)生磁場

五、學(xué)生的思考：

1、我們可以通過哪些實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象來說明（證實(shí)）磁現(xiàn)象與電現(xiàn)象有聯(lián)系

2、如何讓磁生成電？

二、探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

2．會使用線圈以及常見磁鐵完成簡單的實(shí)驗(yàn)。

（二）過程與方法：學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)觀察、記錄結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學(xué)探究方法

（三）情感、態(tài)度與價值觀：滲透物理學(xué)方法的教育，通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。舉例說明電磁感應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

教學(xué)難點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察法、分析法、實(shí)驗(yàn)歸納法、講授法

教學(xué)手段：條形磁鐵（兩個），導(dǎo)體棒，示教電流表，線圈（粗、細(xì)各一個），學(xué)生電源，開關(guān)，滑動變阻器，導(dǎo)線若干，教學(xué)過程

一、基本知識

（一）知識準(zhǔn)備

①磁通量

定義：公式：?=BS 單位：符號：

推導(dǎo)：B=?/S，磁感應(yīng)強(qiáng)度又叫磁通密度，用Wb/ m2表示B的單位；

計算：當(dāng)B與S垂直時，或當(dāng)B與S不垂直時，?的計算

②初中知識回顧：當(dāng)閉合電路的一部分做切割磁感線運(yùn)動時，電路中會產(chǎn)生感應(yīng)電流。

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：由磁產(chǎn)生電的現(xiàn)象

（二）新課講解

1、實(shí)驗(yàn)一：閉合電路的部分導(dǎo)線在勻強(qiáng)磁場中切割磁感線，教材P6圖4.2-1 探究導(dǎo)線運(yùn)動快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)

實(shí)驗(yàn)

鐵,或把磁

材P6圖二：向線鐵從線4.2-2 圈中插入磁圈中抽出,教系.探究磁鐵插入或抽出快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)系

2、模仿法拉第的實(shí)驗(yàn)：通電線圈放入大線圈或從大線圈中拔出，或改變線圈中電流的大小（改變滑線變阻器的滑片位置），教材P7圖4.2-3 探究將小線圈從大線圈中抽出或放入快慢與電流表示數(shù)的關(guān)系

3、分析論證：

實(shí)驗(yàn)一：磁場強(qiáng)度不發(fā)生變化，但閉合線圈的面積發(fā)生變化；

實(shí)驗(yàn)二：①磁鐵插入線圈時，線圈的面積不變，但磁場由弱變強(qiáng)；

②磁鐵從線圈中抽出時，線圈的面積也不改變，磁場由強(qiáng)變?nèi)酰?/p>

實(shí)驗(yàn)三：①通電線圈插入大線圈時，大線圈的面積不變，但磁場由弱變強(qiáng)；

②通電線圈從大線圈中抽出時，大線圈 的面積也不改變，但磁場由強(qiáng)變?nèi)酰?/p>

③當(dāng)迅速移動滑線變阻器的滑片，小線

圈中的電流迅速變化，電流產(chǎn)生的磁場

也隨之而變化，而大線圈的面積不發(fā)生

變化，但穿過線圈的磁場強(qiáng)度發(fā)生了變

化。

4、歸納總結(jié)：

在幾種實(shí)驗(yàn)中，有的磁感應(yīng)強(qiáng)度沒有發(fā)生變化，面積發(fā)生了變化；而又有的線圈的面積沒有變化，但穿過線圈的磁感應(yīng)強(qiáng)度發(fā)生了變化。其共同點(diǎn)是穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化。磁通量變化的快慢與閉合回路中感應(yīng)電流的大小有關(guān)。

結(jié)論：只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。

5、課堂總結(jié)：

1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：①電路閉合；②穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變

2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象

3、感應(yīng)電流：由磁場產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流

6、例題分析

例

1、右圖哪些回路中比會產(chǎn)生感應(yīng)電流

例

2、如圖，要使電流計G發(fā)生偏轉(zhuǎn)可采用的方法是

A、K閉合或斷開的瞬間 B、K閉合，P上下滑動

C、在A中插入鐵芯 D、在B中插入鐵芯

7、練習(xí)與作業(yè)

1、關(guān)于電磁感應(yīng)，下列說法中正確的是

A導(dǎo)體相對磁場運(yùn)動，導(dǎo)體內(nèi)一定會產(chǎn)生感應(yīng)電流

B導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動，導(dǎo)體內(nèi)一定會產(chǎn)生感應(yīng)電流

C閉合電路在磁場中做切割磁感線的運(yùn)動，電路中一定會產(chǎn)生感應(yīng)電流

D穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，電路中一定會產(chǎn)生感應(yīng)電流

2、恒定的勻強(qiáng)磁場中有一圓形閉合圓形線圈，線圈平面垂直于磁場方向，當(dāng)線圈在此磁場中做下列哪種運(yùn)動時，線圈中能產(chǎn)生感應(yīng)電流

A線圈沿自身所在的平面做勻速運(yùn)動

B線圈沿自身所在的平面做加速直線運(yùn)動

C線圈繞任意一條直徑做勻速轉(zhuǎn)動

D線圈繞任意一條直徑做變速轉(zhuǎn)動

3、如圖，開始時距形線圈平面與磁場垂直，且一半在勻強(qiáng)磁場外，另一半在勻強(qiáng)磁場內(nèi)，若要使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流，下列方法中可行的是

A以ab為軸轉(zhuǎn)動

B以oo/為軸轉(zhuǎn)動

C以ad為軸轉(zhuǎn)動（轉(zhuǎn)過的角度小于600）

D以bc為軸轉(zhuǎn)動（轉(zhuǎn)過的角度小于600）

4、如圖，距形線圈abcd繞oo/軸在勻強(qiáng)磁場中勻速轉(zhuǎn)動，下列說法中正確的是

A線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過90?的過程中，穿過線圈的磁通量不斷減小

B線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過90?的過程中，穿過線圈的磁通量不斷增大

C線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過180?的過程中，穿過線圈的磁通量沒有發(fā)生變化

D線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過360?的過程中，穿過線圈的磁通量沒有發(fā)生變化

6、在無限長直線電流的磁場中，有一閉合的金屬線框abcd，線框平面與

直導(dǎo)線ef在同一平面內(nèi)（如圖），當(dāng)線框做下列哪種運(yùn)動時，線框中能產(chǎn)生感應(yīng)電流 A、水平向左運(yùn)動B、豎直向下平動

C、垂直紙面向外平動D、繞bc邊轉(zhuǎn)動

三 法拉第電磁感應(yīng)定律

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．知道什么叫感應(yīng)電動勢。

2．知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，并能區(qū)別Φ、ΔΦ、E=△Φ/△t。

3．理解法拉第電磁感應(yīng)定律內(nèi)容、數(shù)學(xué)表達(dá)式。

4．知道E=BLvsinθ如何推得。

5．會用E=n△Φ/△t和E=BLvsinθ解決問題。

（二）過程與方法：通過推導(dǎo)到線切割磁感線時的感應(yīng)電動勢公式E=BLv，掌握運(yùn)用理論知識探究問題的方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．從不同物理現(xiàn)象中抽象出個性與共性問題，培養(yǎng)學(xué)生對不同事物進(jìn)行分析，找出共性與個性的辯證唯物主義思想。

2．了解法拉第探索科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)他的執(zhí)著的科學(xué)探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)：法拉第電磁感應(yīng)定律。

篇三：電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計

教 學(xué) 設(shè) 計

第五篇：電磁感應(yīng) 教學(xué)設(shè)計

電磁感應(yīng) 教學(xué)設(shè)計

(一)創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課 音樂：狼愛上羊 圖片：魚和貓

圖片中采用了什么樣的思維方式？逆向思維。（司馬光砸缸）展示圖片回憶奧斯特實(shí)驗(yàn)，問：奧斯特實(shí)驗(yàn)說明了什么？

奧斯特實(shí)驗(yàn)說明電流的周圍存在磁場，即電流能夠產(chǎn)生磁場，請同學(xué)們利用逆向思維思考：既然電流能夠產(chǎn)生磁場，反過來，你有什么猜想？ 磁場是不是也能產(chǎn)生電流呢？

介紹歷史知識：十九世紀(jì)初，受康德等人哲學(xué)思想的影響，人們堅信不同自然現(xiàn)象之間是有著聯(lián)系的。奧斯特的電流磁效應(yīng)在科學(xué)界引起極大反響，科學(xué)家想既然“電能生磁”，反過來“磁也能生電”?？梢哉f，想實(shí)現(xiàn)“磁生電”是當(dāng)時許多科學(xué)家的愿望，例如，安培、科拉頓等人都曾為之努力過，但是都失敗了。

(二)新授

【活動一】 觀察“磁生電”現(xiàn)象 演示電風(fēng)扇通電轉(zhuǎn)動

觀察微型電風(fēng)扇的結(jié)構(gòu)。通電線圈在磁場中受到力的作用發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

如果用手捏緊插頭的兩極，旋轉(zhuǎn)葉片，你有什么感覺?在微型電風(fēng)扇的插頭處接一個發(fā)光二極管，用手旋轉(zhuǎn)葉片，你發(fā)現(xiàn)了什么? 這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？ 說明風(fēng)扇葉片在旋轉(zhuǎn)時產(chǎn)生了電流。

法拉第經(jīng)過十年的努力，終于成功地證明了磁也能產(chǎn)生電。后世的人們，選擇了法拉作為電容的國際單位，以紀(jì)念這位物理學(xué)大師。

一、電磁感應(yīng)：利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象 電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流

同學(xué)們想不想知道磁怎樣才會產(chǎn)生了電，下面我們一起來探究這個問題。我們剛才是用電風(fēng)扇做的實(shí)驗(yàn)，那么在實(shí)驗(yàn)室里我們怎么樣來模擬是個實(shí)驗(yàn)？需要什么器材？ 【活動二】

探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件 討論主要實(shí)驗(yàn)器材： 磁鐵和閉合線圈

如果實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生了電流，我們又該如何檢測呢？（先用電流表做）

要有電流表。但本實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的電流很小，用我們實(shí)驗(yàn)室常用的電流表是不容易觀察的。我們需要更靈敏的電流表，這就是靈敏電流計。請閱讀課本的“信息快遞”了解靈敏電流計 組裝器材

猜想：導(dǎo)體AB在磁場中要處于怎樣狀態(tài)，才能使回路中產(chǎn)生電流呢？ 靜止？運(yùn)動？如何運(yùn)動？

演示實(shí)驗(yàn)：（先用直導(dǎo)線做，然后再用線圈做）

討論：并利用多媒體幫助學(xué)生分析導(dǎo)體切割磁感線的情況，最后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)，歸納概括出結(jié)論：

閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。討論：如果導(dǎo)線不動，怎樣才能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？ 感應(yīng)電流的方向

在實(shí)驗(yàn)時觀察到電流計的指針左右偏轉(zhuǎn)，說明在剛才的切割磁感線

運(yùn)動中產(chǎn)生的感應(yīng)電流具有方向性，感應(yīng)電流的方向跟哪些因素有關(guān)呢？ 【學(xué)生猜想】?? 演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想：

1.磁感線方向不變，導(dǎo)體分別向左、向右做切割磁感線運(yùn)動。2.導(dǎo)體運(yùn)動方向不變，改變磁體的南北極。

【交流討論】：學(xué)生觀察現(xiàn)象并進(jìn)行分析討論、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

改變磁場方向和改變切割磁感線的方向，感應(yīng)電流的方向就會改變，即感應(yīng)電流的方向與磁場的方向和切割磁感線的方向有關(guān)。

【學(xué)生思考】在上述的活動中，閉合電路的哪一部分相當(dāng)于電源？

課件展示）講述法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史意義，并且發(fā)明了第一臺發(fā)電機(jī)?！净顒尤坑^察手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電

教師搖動發(fā)電機(jī)，讓學(xué)生觀察小燈泡發(fā)光感知電路有電流，然后發(fā)電機(jī)再與電流計連接，慢慢搖動發(fā)電機(jī)手柄，指導(dǎo)學(xué)生觀察電流計指針偏轉(zhuǎn)情況，并引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：①電流中為什么會產(chǎn)生電流，是怎樣產(chǎn)生電流的？②電流計的指針為什么發(fā)生左右擺動？③電流的大小和方向?yàn)槭裁词亲兓?④電流的大小和方向的變化與什么因素有關(guān)？

教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與討論得出：當(dāng)線圈平面轉(zhuǎn)到與磁感線相垂直時不產(chǎn)生感應(yīng)電流，這是因?yàn)榇藭r線圈的邊不切割磁感線。當(dāng)線圈平面轉(zhuǎn)到與磁感線相平行的位置時，這時線圈的二個邊做垂直切割磁感線運(yùn)動，所以電路中的電流有最大值。當(dāng)線圈平面每轉(zhuǎn)過與磁感線相垂直的位置時，電流的方向就改變一次，周而復(fù)始，就形成交流電。介紹交流電的知識 能量轉(zhuǎn)化：

思考：剛才實(shí)驗(yàn)中沒有電源但靈敏電流計的指針偏轉(zhuǎn)了，電能是從何而來？ 電磁感應(yīng)現(xiàn)象中機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。在發(fā)電的過程中，機(jī)械能除了轉(zhuǎn)化為電能外，由于線圈中存在電阻，電流經(jīng)過時會發(fā)熱，因此還有部分能量轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。課堂練習(xí)：

1、見課件

2、討論：感應(yīng)電流的大小能否改變？如能，它與哪些因素有關(guān)？