第一篇：第11章簡單電路教案2(北師大九全冊)

§11-2 組裝電路

（一）教學目標： 知識與技能 會判斷判斷兩個燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)。2 會連接兩個燈光的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。3 會畫串聯(lián)、并聯(lián)電路的電路圖。過程與方法 掌握兩個燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法，做到快而準確。2 嘗試用探究的方法連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。通過按照具體要求練習連接電路，掌握解決問題的方法。情感、態(tài)度和價值觀 通過小燈光串聯(lián)、并聯(lián)的特點和連接，體會物理學知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生樂于將所學知識應(yīng)用于實際的興趣。通過連接小燈泡串聯(lián)、并聯(lián)電路，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學精神。

（二）教學重點與難點：

兩個燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法；電路的組裝

（三）教具：

3伏電池組，2.5伏小燈泡2個（帶燈座），單刀單擲開關(guān)3個，絕緣導(dǎo)線8根為一組，共24組

（四）教學方法

實驗法和講授法相結(jié)合

（五）教學過程 電路的基本連接方法

1、串聯(lián)電路。

（1）定義：把用電器逐個順次地連接起來的電路叫串聯(lián)電路。（2）電路圖：

（3）電路特點：整個電路沒有分叉，電路只有一條通路。

2、并聯(lián)電路。

課時：2

講解有關(guān) 知識一節(jié)； 學生動手 實驗一節(jié)

課型： 講授課

分組實驗課

（1）定義：把用電器并列地連接起來的電路叫并聯(lián)電路。電路圖：

(3)電路特點：電流沒有分開的部分叫干路，電流分開的部分叫支路，每條支路各自與干路組成電流的通路。

3、識別電路串聯(lián)、并聯(lián)的方法：

方法一：分析電路中元件的連接方法，逐個順次連接的是串聯(lián)，并列接在電路兩點的是并聯(lián)。

方法二：看電流的流向。從電源正極開始，沿電路向前移動，如果電路不分叉，電流依次通過所有的用電器，達到電源的負極，這些用電器是串聯(lián)。如果電流在電路中某點分出幾條支路，而在另一點會合，即電流有分有合，并排通過了各支路上的用電器，再回到電源負極，這些支路上用電器是并聯(lián)。

方法三：假設(shè)電路中某用電器不存在，判斷是否出現(xiàn)斷路，若出現(xiàn)了，則此用電器必然串聯(lián)在電路中。假若電路中某一用電器不存在時，并不影響其它元件中有電流通過，則此元件必然是并聯(lián)在電路中

4、由電路圖連接實物的方法

（1）串聯(lián)電路：按電路圖擺好元件位置，開關(guān)S應(yīng)斷開。從電源正極出發(fā)，逐個順次連接所有元件，然后回到電源負極。（2）并聯(lián)電路：按電路圖擺好元件位置，開關(guān)S應(yīng)斷開。首先任選一條支路與開關(guān)、電源等元件按串聯(lián)方法連成回路，再把與該支路并聯(lián)的各支路依次并在該支路上。

5、設(shè)計電路的方法：設(shè)計電路就是按照要求確定電路中各元件的位置。其方法是：先將開關(guān)和用電器 對應(yīng)地連接起來，要能分析出開關(guān)是控制哪個用電器的。在電路中起到什么作用（是控制干路還是控制支路），若開關(guān)在干路中，應(yīng)與電源串聯(lián)。開關(guān)在支路中，應(yīng)與它所控制的用電器串聯(lián)。然后通過分析、判斷出用電器之間是串聯(lián)還是并聯(lián)。在分析的基礎(chǔ)上正確畫出電路圖。最后根據(jù)題中要求，按照所作出的電路圖，逐項檢查，看是否符合要求。五 鞏固本節(jié)內(nèi)容

讓學生分組討論小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。最后由教師總結(jié)

課堂訓練： 依據(jù)實物畫出電路；依據(jù)電路連接實物

2、實驗題

（1）根據(jù)實物圖的連接情況，正確畫出電路圖。

（2）如圖所示，有小燈泡L1、L2，開關(guān)S1、S2及電源、導(dǎo)線若干，請按下列要求畫出電路圖，并根據(jù)電路圖連接成實物圖。

要求:（1）當S1斷開時，即使S2閉合，燈L1、L2也不亮；

（2）當S1閉合，S2斷開時，燈L1亮，燈L2仍不亮；

（3）當S1、S2均閉合時，燈L1、L2都亮 作業(yè)布置

課本中相應(yīng)的習題，《課課精練》中練習板書設(shè)計

教學反思

第二篇：14.7直流電動機教案1(北師大九全冊)

第7課時

教學內(nèi)容：直流電動機 教學目標

知識與技能

知道直流電動機的工作原理；

知道換向器在直流電動機中的作用； 能區(qū)分直流電動機和交流電動機.過程與方法

經(jīng)歷制作模擬電動機的過程，了解直流電動機的結(jié)構(gòu)和工作原理.情感、態(tài)度與價值觀

通過了解物理知識如何轉(zhuǎn)化成實際技術(shù)應(yīng)用，進一步提高學習科學技術(shù)知識的興趣.教學重點：直流電動機的原理。教學難點：直流電動機的工作情況。教學過程：

一、新課引入 復(fù)習提問：

1.要改變通電導(dǎo)體在磁場里受力方向，可以通過改變（）或改變（）來實現(xiàn)。

2.通電導(dǎo)體在磁場里運動，消耗了（）能得到了（）能。演示實驗1：通電線圈在磁場中會怎樣運動？

提出問題，通電線圈放在磁場中，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？

學生能夠回答線圈在磁場中轉(zhuǎn)動。演示實驗2：給電動機通電觀察到什么現(xiàn)象？

二、講授新課

（1）演示通電線圈在磁場中的直觀模型。

線圈能夠在磁場中轉(zhuǎn)動，但不能持

續(xù)轉(zhuǎn)動。

①線圈為什么在圖甲位置轉(zhuǎn)動起來？ ②在圖乙位置能夠保持平衡？

（2）講解線圈在磁場中轉(zhuǎn)動情況及原因。

①線圈在圖甲位置的ab和cd邊受力方向相反且不在一條直線上，所以會轉(zhuǎn)動。

②線圈在圖乙位置時，ab和cd邊受力大小相等，方向相反，在一條直線上，受平衡力作用，所以能保持平衡。

（3）換向器的作用 討論：

線圈在圖14－37乙位置，為什么擺動幾下才停下來？ 提問：

①線圈為什么能轉(zhuǎn)過平衡位置？ 由于慣性

②線圈轉(zhuǎn)過平衡位置為什么還向回轉(zhuǎn)？ 因為線圈受力方向沒有改變。啟發(fā)提問：

能不能想一個辦法讓線圈繼續(xù)轉(zhuǎn)動呢？ 討論總結(jié)：

要讓線圈繼續(xù)轉(zhuǎn)動，就必須改變受力方向。根據(jù)上節(jié)所學知識，可以用兩種方法，一是在平衡位置及時改變電流方向；二是及時改變磁場方向。

提問：

①從實際出發(fā)，在兩種方法中，哪一種方法最好呢？ 應(yīng)選用改變電流方向的方法，于是出現(xiàn)了換向器。

②換向器的作用是什么呢？（讓學生觀察電動機模型上的換向器，介紹構(gòu)造。）

總結(jié)：每當線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置，換向器就能自動改變線圈中的電流方向。這樣就改變了線圈的受力方向，使得線圈繼續(xù)轉(zhuǎn)動。

（3）實用的電動機

①結(jié)構(gòu)以及能量轉(zhuǎn)化

換向器

電能→機械能 ②電動機的優(yōu)點

與熱機相比，電動機有哪些優(yōu)點？

啟止方便，構(gòu)造簡單，效率高，無污染。③電動機的結(jié)構(gòu)

轉(zhuǎn)子→機殼和磁極，換向器→許多銅片。④電動機的應(yīng)用

三、課外制作

見教材P127

第三篇：12.3串、并聯(lián)電路中的電阻關(guān)系二教案(北師大九全冊)

第三節(jié) 串、并聯(lián)電路中的電阻關(guān)系㈡

教學目的：

知識與技能

了解運用歐姆定律和電路特點推導(dǎo)并聯(lián)電路中電阻關(guān)系的過程。知道并聯(lián)電路電阻的關(guān)系。

會用并聯(lián)電路電阻的關(guān)系進行簡單計算。

過程與方法

通過實驗現(xiàn)象體會等效電阻的含義，了解等效的研究方法。

通過推導(dǎo)串、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的過程學習用理論得出物理規(guī)律的方法。學習用不同下角標表示同類物理量的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

通過應(yīng)用歐姆定律和串并聯(lián)電路特點推導(dǎo)并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系，體驗物理規(guī)律在解決實際問題中的意義。

通過推導(dǎo)過程使同學們樹立用已知規(guī)律發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的意識。教學重點和難點

并聯(lián)電路電阻的關(guān)系及簡單的并聯(lián)電路問題的計算。

教學準備

每組配備干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻2只(5歐和10歐各一只)，導(dǎo)線若干條。教學過程

一、復(fù)習

問：請你說出串聯(lián)電路電流、電壓和電阻的特點。(答略)

二、引入新課

學生回答，教師小結(jié)。

(1)問：并聯(lián)電路中電流的特點是什么？舉例說明。

并聯(lián)電路的總電流等于各支路中電流之和。即：I=I1+I2。(2)問：并聯(lián)電路電壓的特點是什么？舉例說明。并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等。即：U=U1=U2

(3)幾個已知阻值的電阻并聯(lián)后的總電阻跟各個電阻之間有什么關(guān)系呢？這就是本節(jié)將學習的知識。

三、進行新課

(1)實驗：明確如何測R1=5歐和R2=10歐并聯(lián)后的總電阻，然后用伏安法測出R1、R2并聯(lián)后的總電阻R，并將這個阻值與R1、R2進行比較。

學生實驗，教師指導(dǎo)。實驗完畢，整理好儀器。

報告實驗結(jié)果，討論實驗結(jié)論：實驗表明，幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻都小。

問：10歐和1歐的兩個電阻并聯(lián)的電阻小于多少歐？(答：小于1歐。)

(2)推導(dǎo)并聯(lián)電路總電阻跟各并聯(lián)電阻的定量關(guān)系。(以下內(nèi)容教師邊講邊板書)設(shè)：支路電阻分別是R1、R2；R1、R2并聯(lián)的總電阻是R。根據(jù)歐姆定律：I1?由于：I=I1+I2, 因此：UR?U1R1?U2U1R1I2?U2R2I?UR

R2。

又因為并聯(lián)電路各支路兩端的電壓相等，即：U=U1=U2, 可得：1R?1R1?1R2。

表明：并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)，等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和。

練習：計算本節(jié)實驗中的兩個電阻(R1=5歐，R2=10歐)并聯(lián)后的總電阻。學生演練，一名學生板演，教師講評，指出理論計算與實驗結(jié)果一致。

幾個電阻并聯(lián)起來，總電阻比任何一個電阻都小，這是因為把導(dǎo)體并聯(lián)起來，相當于增加了導(dǎo)體橫截面積。

(3)例題

把一個3Ω的電阻和一個6Ω的電阻并聯(lián)在電路中，它們的等效電阻是多在？如果電源電壓是3V，則電路中的電流為多大？

學生讀題，討論此題解法，教師板書：

認請此題中燈泡R1和R2是并聯(lián)的。(解答電路問題，首先要認清電路的連接情況)。在電路圖中標明已知量的符號和數(shù)值以及未知量的符號。解題要寫出已知、求、解和答。

問：串聯(lián)電路有分壓作用，且

U1U2?R1R2。在并聯(lián)電路中，干路中電流在分流點分成兩部分，電流的分配跟電阻的關(guān)系是什么？

在并聯(lián)電路中，電流的分配跟電阻成反比，即：

I1I2?R2R1。

四、小結(jié)

并聯(lián)電跟中電流、電壓、電阻的特點。

幾個電阻并聯(lián)起來，總電阻比任何一個電阻都小。

五、布置作業(yè) P83 1～3 教學后記：

第四篇：13.6安全用電說課稿教案(北師大九全冊)

《安全用電》說課稿

一、說教材

1、教材內(nèi)容要點：

第一、安全電壓 第二、用測電筆辨別火線

第三、安全用電常識

2、教材的地位和作用：

安全用電的知識具有較強的實踐性和社會性，也是作為現(xiàn)代公民所必需的知識，讓學生掌握安全用電常識，提高安全用電的意識，具有實際意義，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。本節(jié)的內(nèi)容不同于前面規(guī)律性知識的學習，注重的是科學技術(shù)在生活中的應(yīng)用，很好的體現(xiàn)了STS精神。

3、教學目標（1）知識目標

知道安全電壓

知道測電筆的構(gòu)造，學習使用測電筆辨別家庭電路的火線和零線 知道安全用電的常識

（2）技能目標

通過學習用測電筆辨別家庭電路的火線和零線，培養(yǎng)學生的操作技能 通過學習安全用電常識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力

（3）情感目標

通過學習，使學生體會物理與生活密切相關(guān)

通過學習，提高學生安全用電的意識，能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電

4、教學重點與難點：

重點：安全用電的原則是學生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節(jié)內(nèi)容的重點。難點：對于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對于學生有一定的難度，所以是本節(jié)的難點。

二、教法和學法

教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，采用師生互動啟發(fā)式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態(tài)教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。

學法：引導(dǎo)學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

三、教學過程

（一）事例引課（2＇）

首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻，這樣做可以達到兩個目的：（1）興趣是最好的老師，具體事例引課比語言引課更具有吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。（2）以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導(dǎo)出課題。

（二）師生互動——知識的學習

1、安全電壓（５＇）

人體也是導(dǎo)體，對于人體的觸電現(xiàn)象學生較易理解?；谶@一點對本知識我設(shè)計下面的師生互動過程：

（1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導(dǎo)學生運用公式U=IR推導(dǎo)出一般情況下對人體的安全電壓。既應(yīng)用鞏固了舊知識又培養(yǎng)了學生分析、推理的能力。

（2）教師向?qū)W生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，感受科學的辨證關(guān)系。

２、用測電筆辨別火線（５＇）

先讓學生將測電筆拆開(事先布置學生從家中帶來測電筆)，并對照教材中的圖１３－１７在教師 的指導(dǎo)下認識它的各部分名稱，接著教師用測電筆演示教材圖１３－１８的測電筆的正確和錯誤的使用方法。教師要告訴學生：在使用測電筆時，應(yīng)先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故；測電筆只能在對地電壓２５０V以下使用。不可用它碰高壓帶電設(shè)備。

３、安全用電常識（１０＇）

觸電事故的發(fā)生是學生學習的難點，為了突破這一難點，采取下面的具體做法：（1）學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。

（2）利用多媒體播放一段小老鼠觸電的視頻，使學生認識到電的危害。

（3）通過媒體展示觸電的類別的圖片和視頻（低壓觸電和高壓觸電的發(fā)生）讓學生觀察、分析，然后進行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養(yǎng)學生分析能力和合作精神。采取討論這種學習方式也符合初中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。教師可以出示以下問題引導(dǎo)學生觀察、思考、討論；

①圖中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導(dǎo)學生從架線桿、標志等方面分析）②由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？低壓觸電發(fā)生的情況一樣嗎？

③由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？高壓觸電發(fā)生的情況一樣嗎？

（3）引導(dǎo)學生小結(jié)低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的情況及發(fā)生的原因。（4）練習：

①家庭電路中保險絲為什么要串接在火線上？開關(guān)為什么要安裝在用電器與火線之間？

②高壓輸電設(shè)備上為什么要有“高壓危險”的示警標志？如發(fā)現(xiàn)高壓線落在你附近，你怎樣離開才比較安全？

通過以上習題讓學生鞏固所學知識，也讓學生感受到知識源于實踐而又作用于實踐的辨證關(guān)系。

（三）總結(jié)歸納——得出安全用電原則（３＇）

通過學習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導(dǎo)學生總結(jié)安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節(jié)教材的重點。

（四）達標練習（１９＇）

通過知識競賽的形式進行，把全班學生分成四組，有一名主持人，有10道搶答題，和8道必答題，答對加分，答錯扣分，最后總分第一的獲勝。

四、作業(yè)布置(１＇)針對九年級學生的認識、能力水平，結(jié)合本節(jié)教材與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的特點，我給學生布置課題為《家庭安全用電的研究》這一研究性作業(yè)，讓學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的實踐能力，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度。

五、板書設(shè)計

六 安全用電

1、安全電壓

低于36V的電壓

2、用測電筆辨別火線

構(gòu)造、使用方法

3、安全用電常識：“四部”

不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。

第五篇：14.8電磁感應(yīng)教學設(shè)計(北師大九全冊)

北師大版14.8《電磁感應(yīng)》教學設(shè)計

引入新課的方法：

方法一：實驗——問題啟發(fā).即重新演示奧斯特實驗，引導(dǎo)學生逆向思考.奧斯特實驗表明電能生磁，那么，反過來，磁能否生電嗎？怎樣才能使磁生電呢？

方法二：表象——問題啟發(fā).即讓學生回憶奧斯特實驗，說明實驗事實表明了什么？再引導(dǎo)學生逆向思考??

方法三：物理趣味史料簡介.即介紹奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁場后，安培，科拉頓等不少科學家沿著逆向思路，進行實驗探索的趣味小史料.如“安培坐失良機”、“科拉頓跑失良機”小故事.這些小故事雖屬傳說，但它們合乎人類認知的邏輯.電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學設(shè)計

方法一：演示、講解方式

首先演示教材167頁的實驗1.在做實驗前，應(yīng)當先補做電路中由電流通過時，電流計指針擺動實驗.如圖所示進行試觸，當電流從不同接線柱流進電流計時，指針擺動方向不同.用指針擺動方向說明電路中的電流方向.電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗分以下幾步進行：

（1）奧斯特實驗說明電流能夠產(chǎn)生磁場，那么把導(dǎo)體放在磁場中也許會產(chǎn)生電流.帶著這樣的猜想，做實驗進行驗證.（2）電流表指針不偏轉(zhuǎn)，說明閉合電路中沒有感應(yīng)電流.沒有感應(yīng)電流的原因是否因為磁場不夠強呢？再做實驗進行驗證.（3）磁場加強后仍然沒有感應(yīng)電流，是什么原因呢？讓導(dǎo)體在磁場中沿磁感線方向運動.仍然沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生.（4）像法拉第一樣堅持實驗.保持電路閉合，讓導(dǎo)體在磁場中垂直磁感線方向運動.發(fā)現(xiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)了.說明閉合電路中有感應(yīng)電流產(chǎn)生.在這里要提出問題：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中怎樣運動才能產(chǎn)生感應(yīng)電流？要給學生留出足夠的時間去想一想，甚至試一試.關(guān)于“切割”二字老師不要輕易地說出來.在此基礎(chǔ)上，概括出“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”.接下來提出導(dǎo)體ab左右運動，電流表指針左右擺動，說明感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體在磁場中運動方向有關(guān).除了跟導(dǎo)體運動方向有關(guān)外，是否跟磁長的方向也關(guān)呢？帶著磁問題作教材168頁實驗2.在探究感應(yīng)電流方向跟導(dǎo)體運動方向、磁場方向的關(guān)系時，可以給學生介紹“右手定則”.但不要球?qū)W生掌握，學生只知道感應(yīng)電流方向跟導(dǎo)體運動方向、磁場方向有關(guān)即可.方法二：學生實驗、探究方式

探究學習方式，要求教師必須提出明確、具體的問題，讓學生探究解決問題的方法，或者通過探究實驗活動找到答案.具體的課堂組織方式如下：

（1）提出問題：奧斯特的實驗表明，電流的周圍存在著磁場.既然電可以生磁，那么很可能也會生電.什么情況下磁場中的導(dǎo)線能夠產(chǎn)生電流？

（2）按照如圖所示，在蹄形磁體的磁場中放置一根導(dǎo)線，導(dǎo)線的兩端跟電流表相連接.提出問題：閉合開關(guān)后，有無電流產(chǎn)生？為什么？

（3）進行各種嘗試，尋找產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件.嘗試1：讓導(dǎo)線在磁場中靜止，換用不同強度的磁體；

嘗試2：讓導(dǎo)線在磁場中靜止，但不用單根導(dǎo)線，而用匝數(shù)很多的導(dǎo)線；

嘗試3：導(dǎo)線在磁場中沿著不同方向運動；

嘗試4：導(dǎo)線在磁場中沿著不同方向運動,但開關(guān)被斷開.分析實驗中看到的現(xiàn)象，就能知道閉合電路中產(chǎn)生電流條件了.如果把磁感線想象成一根根實實在在的線，把導(dǎo)線想象成一把刀，請學生表述感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件.接下來組織學生，探究感應(yīng)電流方向跟哪些因素有關(guān).提出問題：閉合電路一部分導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向和哪些因素有關(guān)呢？

嘗試1：導(dǎo)體向不同的方向運動，觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)方向；

嘗試2：導(dǎo)體運動方向不變，改變磁場方向，觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)方向；

總結(jié)歸納出閉合電路感應(yīng)電流方向跟導(dǎo)體運動方向、磁場方向有關(guān).板書設(shè)計

電磁感應(yīng)

一、電磁感應(yīng)

1．閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中作切割磁感線運動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流.這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象.2．導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向，跟導(dǎo)體運動方向和磁感線方向有關(guān).3．導(dǎo)體在磁場中作切割磁感線運動時，機械能轉(zhuǎn)化為電能