第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)千米1教案 蘇教版

認(rèn)識(shí)千米

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：

在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米＝1000米。2.能力目標(biāo)：

能進(jìn)行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。3.情感目標(biāo)：

學(xué)會(huì)積累與查找資料，繼續(xù)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)過程：

一、互動(dòng)對(duì)話——生成“千米”的概念

1.問：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些常用的長(zhǎng)度單位？用你喜歡的方式表示1厘米、1分米、1米。2.填空：給下面的物體填上合適的長(zhǎng)度單位

橡皮長(zhǎng)4（）

學(xué)校跑道一圈長(zhǎng)250（）

鎮(zhèn)江到南京的鐵路長(zhǎng)（）

問：為什么鎮(zhèn)江到南京的鐵路長(zhǎng)度要用千米做單位？

3.說明：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號(hào)學(xué)習(xí)千米的讀法。

4.舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？（出示圖片），你知道每幅圖的含義嗎？

二、實(shí)踐體驗(yàn)——建構(gòu)“1千米”的概念 1.初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率

1)猜測(cè)：千米在生活中的應(yīng)用比較廣泛，那么1千米究竟有多長(zhǎng)呢？猜一猜。2)觀察：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察測(cè)量公路長(zhǎng)度的過程，把你看到的記下來。

3)問：通過觀看你知道了什么？（1千米＝1000米，1千米里面有10個(gè)100米）

4)小結(jié)：1千米＝1000米，指導(dǎo)學(xué)生讀出這個(gè)算式時(shí)要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。

2.進(jìn)一步體驗(yàn)“1千米”的概念。

1)算一算，課前我們已經(jīng)量出了我們學(xué)校跑道一圈的長(zhǎng)度是250米，想一想幾圈是1千米？ 2)估一估：課前已經(jīng)請(qǐng)大家到操場(chǎng)走了走，一圈大約走了多少步，大約用了多少分鐘？你能估計(jì)出大約走多少步是1千米嗎？走1千米大約要用多少分鐘嗎？ 3)說一說：你感覺1千米長(zhǎng)嗎？自由交流。

4)找一找：從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米？你還能在生活中找出1千米嗎？

三、深化“千米”的知識(shí) 1.想想做做1，多媒體出示

（1）讓學(xué)生獨(dú)立描出1千米的長(zhǎng)度。

（2）交流從哪到哪是1千米，其余學(xué)生參與評(píng)價(jià)。2.想想做做2，多媒體出示

（1）引導(dǎo)學(xué)生說出從圖中你知道了什么，求什么。

（2）獨(dú)立練習(xí)，組織交流，強(qiáng)調(diào)米與千米的換算方法。

（3）同桌互查預(yù)習(xí)作業(yè)。3.想想做做3（1）學(xué)生獨(dú)立檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

（2）組織交流，說一說是怎樣思考的。4.想想做做4，多媒體出示

學(xué)生討論用什么長(zhǎng)度單位比較合適，組織交流。5.想想做做5 讓學(xué)生直接比較河流的長(zhǎng)短。說一說每一條河流大約有幾千米。6.想想做做6 第1小題讓學(xué)生直接算一算，第2、3小題組織學(xué)生討論，提出解決問題的方法。再交流想法。

四、拓展“千米”的知識(shí)

問：今天你又學(xué)到什么新知識(shí)，和以前學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)有關(guān)？學(xué)了有什么用？ 實(shí)踐作業(yè)：課后調(diào)查各種交通工具的一般時(shí)速，各路段的距離，記錄下調(diào)查結(jié)果。

第二篇：三年級(jí)認(rèn)識(shí)千米教案

千米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第20頁(yè)—22頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)生具體情境和實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并感受千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

2、使學(xué)生在觀察、比較、測(cè)量、推算、估計(jì)等活動(dòng)中，初步了解千米在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流的意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)推理、估測(cè)能力，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

課前準(zhǔn)備：分小組觀察100米的跑道，走一走長(zhǎng)100米的跑道，記下用了多少步；了解學(xué)校環(huán)形跑道的長(zhǎng)，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，創(chuàng)設(shè)情境。

1、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)思考

師：我們以前都學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位呢？誰能告訴我1厘米大約多長(zhǎng)?1分米大約多長(zhǎng)？1米大約多長(zhǎng)? 學(xué)生紛紛回答。

師:哦!大家用手比劃的方式表達(dá)出了長(zhǎng)度.很好!

師:今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米?。ò鍟赫J(rèn)識(shí)千米）師：想想1千米的長(zhǎng)度你還能用手比劃出來了嗎？那就通過今天的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，想想用什么方式表示出1千米的長(zhǎng)度吧！

2、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒初識(shí)

師：生活中，你都在哪里見過或聽說過千米？

師：老師也收集了一些相關(guān)信息，你從圖中看到了什么信息呢?（課件展示相關(guān)千米的圖片）

師：現(xiàn)在你對(duì)千米有了什么初步的印象呢？ 學(xué)生：千米很長(zhǎng)，很遠(yuǎn)！

師：是的，當(dāng)我們計(jì)量較長(zhǎng)的距離時(shí)通常用到千米這個(gè)單位，用字母km表示,千米還有一個(gè)名稱是公里。（課件出示概念并板書:km公里）師：接下來老師就邀請(qǐng)大家一起開啟我們今天的體驗(yàn)之旅，從多形式，多方位來體驗(yàn)感知1千米的長(zhǎng)度！

二、分層體驗(yàn)，構(gòu)建感知

（一）借助經(jīng)驗(yàn)，步數(shù)量化1千米。

1、師：1千米比較長(zhǎng)，我們先來體驗(yàn)100米的長(zhǎng)度。大家看這是我們熟悉的學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，這條是100米的直跑道！課前老師給大家布置過一個(gè)任務(wù)：觀察100米跑道的長(zhǎng)短，并親自走一走記錄走的步數(shù)，現(xiàn)在我們就來匯報(bào)一下。

2、師：大家的步數(shù)不一樣，因?yàn)椴阶舆~得大小不同，正常我們?nèi)昙?jí)同學(xué)走100米大約是150步！

3、師：我們都體驗(yàn)到了100米的距離，那再走上一次是多少米？走5次呢？10次呢？

4、師：哦！10個(gè)100米是1000米，那也就是說1000米就是1千米。這兩個(gè)數(shù)量之間可以用等號(hào)連接嗎？（板書：1千米=1000米）

5、師：那這兩個(gè)數(shù)量之間有什么不同的地方呢？

6、師：用千米記錄有什么好處呢？

7、師：那位同學(xué)能把他們之間的區(qū)別用你的聲音讀出來？

8、師：那你能推算一下你要走1千米大約多少步？（1500步）

9、師：哇！走大約1500步是1千米。（板書：走大約1500步是1千米）

（二）時(shí)間感知1千米

1、師：我們?cè)贀Q種方式體驗(yàn)！我們校園操場(chǎng)一圈紅色跑道是250米，那幾圈就是1000米呢？一圈輪滑跑道是200米，幾圈就是1000米呢？

2、師：想象一下如果要跑完4圈紅色跑道1千米會(huì)是什么感受呢？我們跟著2位同學(xué)來體驗(yàn)一番吧，大家請(qǐng)看。（播放視頻）

3、師：大家看完之后感覺怎樣？

4、師：大家注意到了他們用時(shí)多少？（大約7分鐘）對(duì)，跑1千米大約7分鐘。（板書）

5、師：大家看這是我們學(xué)校速滑隊(duì)的，他們要滑1千米，需要滑幾圈呢？還需7分鐘嗎？為什么？

6、師：很會(huì)思考，很有經(jīng)驗(yàn)！我們跟著他們感受一下輪滑1千米的距離吧！看用時(shí)多少？（2分半鐘）

（三）多樣體驗(yàn)1千米

1、師：我們走出校園到生活中去找找1千米，大家看這是我們學(xué)校北面的蘇慕路，從蘇慕路口到星海廣場(chǎng)路口就是1公里。跟著老師一起坐車體驗(yàn)一下1千米的距離吧！我以正常速度每小時(shí)60千米開 的。

2、師：看著汽車行駛1千米你感覺怎樣？用時(shí)多少？

3、師：我們剛才是從蘇慕路口到星海廣場(chǎng)路口有1千米，那么換個(gè)路線，你覺得到哪里還是1千米呢？

4、師：我們不開車了，你來判斷一下，這個(gè)點(diǎn)到這個(gè)點(diǎn)有多長(zhǎng)呢？

5、師：那么3號(hào)點(diǎn)到4號(hào)點(diǎn)大約多長(zhǎng)呢？

6、師：對(duì)！3個(gè)1千米就是3千米，90個(gè)1千米就是90千米。

7、師：我們同學(xué)回家去調(diào)查一下，從你家出發(fā)到哪會(huì)有1千米？ 你打算怎樣調(diào)查呢？

（四）梳理小結(jié)，內(nèi)化提升

師：我們一起用走、跑、滑、開車不同的形式體驗(yàn)了1千米的距離；又從不同的起點(diǎn)不同的方位感知了1千米的路程。學(xué)到這里，你對(duì)1千米有多長(zhǎng)這個(gè)問題有感覺了嗎？說說有什么感覺？

師：1千米確實(shí)很長(zhǎng)?？梢允?0個(gè)100米，也可以是5個(gè)200米，4個(gè)250米。當(dāng)然面對(duì)不同的場(chǎng)景，我們會(huì)有更為豐富的理解。師：我們同學(xué)的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)！1千米到底有多長(zhǎng)很重要，同樣重要的是我們知道了學(xué)習(xí)1千米有多長(zhǎng)的方法和經(jīng)歷了對(duì)1千米的理解過程。

三、學(xué)以致用，延伸鞏固。

1、基本練習(xí)：選擇合適的單位名稱。

師：趁熱打鐵，來用你的感覺來判斷一下應(yīng)填什么合適的單位名稱？

2、基本練習(xí)：書23頁(yè)第三題。

2、知識(shí)應(yīng)用：找找圖中1千米的路程，并把路線畫出來。

3、靈活拓展：根據(jù)不同距離，選擇合適的交通方式，解決生活中的問題。

四、全課總結(jié)。

師：談?wù)勀阌惺裁词斋@？

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)千米教案

認(rèn)識(shí)千米

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。

2.能力目標(biāo)：

能進(jìn)行千米和米之間的單位換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的價(jià)值。

3.情感目標(biāo)：

在課前課后的調(diào)查與實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)積累與查找資料，繼續(xù)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二．教學(xué)重點(diǎn)與難 點(diǎn)：

重點(diǎn)：感知和了解千米的含義，建立l千米的長(zhǎng)度觀念，知道l千米＝1000米。能 進(jìn)行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題。難點(diǎn)：提感知和了解千米的含義，建立l千米的長(zhǎng)度觀念。

三．教學(xué)資源和教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生以前認(rèn)識(shí)的米以及比米長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位為本課學(xué)習(xí)作了知識(shí)上的準(zhǔn) 備，同時(shí)，“千米”對(duì)學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生在生活中也有所接觸。

課前帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)走了100米,1000米。四．教學(xué)過程：（1）溫故知新，情境導(dǎo)入

1.我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？相鄰的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是多少？

2.（出示一些路程指示牌）師：同學(xué)們見過這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？（板書課題）（2）探索感知

學(xué)生看教學(xué)情境掛圖

（1）教師引導(dǎo)：千米也叫公里，是比米大的長(zhǎng)度單位，生活中常用千米作路程長(zhǎng)度的計(jì)量單位。（板書：公里）

（2）聯(lián)系生活：你知道揚(yáng)州到南京的公路長(zhǎng)多少千米？你的家離學(xué)校多少公里？ 認(rèn)識(shí)千米：

（3）初步感知1000米的長(zhǎng)度：同學(xué)們走學(xué)校100米跑道大約用了多少時(shí)間？走100米大約用了多少步？1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢？（板書：10個(gè)100米）根據(jù)這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長(zhǎng)度？（4）介紹1千米=1000米 1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。板書：1千米=1000米

（5）進(jìn)一步感知1千米的長(zhǎng)度：學(xué)校跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？

（6）同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度，再來推想1千米有多少個(gè)這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長(zhǎng)度。

單位化聚：

（1）火箭的速度大約是每秒4千米

師：火箭的速度是多少米？ 板書：4千米=（）米

（2）長(zhǎng)江是亞洲第一長(zhǎng)河、世界第三長(zhǎng)河，長(zhǎng)約6000千米。

師：南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)是多少千米？

板書：5000米=（）千米 五，鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知 1.想想做做1 多媒體出示

（1）讓學(xué)生獨(dú)立描出1千米的長(zhǎng)度。

（2）交流從哪到哪是1千米，其余學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

2.想想做做2，多媒體出示

（1）引導(dǎo)學(xué)生說出從圖中你知道了什么，求什么。

（2）獨(dú)立練習(xí)，組織交流，強(qiáng)調(diào)米與千米的換算方法。

（3）同桌互查預(yù)習(xí)作業(yè)。

3.想想做做3

（1）學(xué)生獨(dú)立檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

（2）組織交流，說一說是怎樣思考的。

4.想想做做4，多媒體出示

學(xué)生討論用什么長(zhǎng)度單位比較合適，組織交流。

5.想想做做5

讓學(xué)生直接比較河流的長(zhǎng)短。說一說每一條河流大約有幾千米。

6.想想做做6

第1小題讓學(xué)生直接算一算，第2、3小題組織學(xué)生討論，提出解決問題的方法。再交流想法。

第四篇：2015蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-千米和噸

第二單元 千米和噸

課題：認(rèn)識(shí)千米 第 1 課時(shí) 總第 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米＝1000米。能進(jìn)行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)積累與查找資料，繼續(xù)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念，進(jìn)行千米和米之間的換算。教學(xué)難點(diǎn)：解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、談話引入

1.提問：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些常用的長(zhǎng)度單位？

學(xué)生互相比劃并說說1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。2.出示：給下面的物體填上合適的長(zhǎng)度單位。鉛筆長(zhǎng)18（）

一枚1元硬幣厚約3（）學(xué)校跑道一圈長(zhǎng)250（）課桌長(zhǎng)約10（）

3.課件出示教材第20頁(yè)例1。

提問：這是滬杭鐵路，它的全長(zhǎng)是180（）？ 追問：為什么滬杭鐵路的長(zhǎng)度要用千米作單位？ 4.舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？

5.教師出示教材第20頁(yè)的圖片：你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎？

說明：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)千米。

二、交流共享

1.初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率。

（1）師：1千米到底有多長(zhǎng)，我們一起來回憶一下我們課前的活動(dòng)。（出示照片）我們學(xué)校的跑道從（）——（）大約是100米，你怎么記住它的？

明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書：1千米=1000米）

教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這個(gè)算式時(shí)，要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。提問：1千米里面有幾個(gè)100米嗎？（10個(gè)）追問：走100米你花了多長(zhǎng)時(shí)間？如果讓你走1000米要多長(zhǎng)時(shí)間？走1000米的感受和100米的一樣嗎？ 讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自由發(fā)言。

（2）完成教材第21頁(yè)“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，組織交流，說說是怎樣思考的。

（3）提問：課前我們做過調(diào)查，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？ 學(xué)生根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行回答?；卮痤A(yù)測(cè)：

①一圈200米，5圈是1千米。②一圈250米，4圈是1千米。③一圈400米，2圈半是1千米。

說一說：你感覺1千米長(zhǎng)嗎？自由交流。2.強(qiáng)化概念。

引導(dǎo)思考：我們剛才感受到的1千米是個(gè)環(huán)形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會(huì)有多長(zhǎng)？想一想，從學(xué)校門口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個(gè)熟悉的地方想象，現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門口走到哪兒大約是100米，要走10個(gè)100米，該從學(xué)校門口走到哪兒？

談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門口到哪兒是1千米，你能說一說從自己家到學(xué)校有1千米遠(yuǎn)嗎？

三、反饋完善

1.完成教材第21頁(yè)“想想做做”第1題。

出示圖片并提問：小轎車、步行、動(dòng)車、自行車每小時(shí)各行多少千米？ 學(xué)生練習(xí)并說說理由。

追問：老師家離學(xué)校約有5千米的路程，如果你是老師，會(huì)選擇什么交通工具去上班？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

2.完成教材第21頁(yè)“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，說說是怎樣思考的。

3.完成教材第21頁(yè)“想想做做”第4題。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，并說說從圖中知道了什么，要求什么。

第（1）題組織學(xué)生直接計(jì)算，第（2）題先讓學(xué)生討論，再組織交流，提出解決問題的方法。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

課題：認(rèn)識(shí)噸 第 2 課時(shí) 總第 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。2.知道并掌握1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸和千克之間的換算方法。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，知道1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸與千克之間的換算。教學(xué)難點(diǎn)：建立1噸的質(zhì)量概念，形成印象。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、情境引入

1.提問：我們已經(jīng)學(xué)過哪些質(zhì)量單位？（克、千克）它們之間的進(jìn)率是多少？ 師板書：1千克=1000克

2.談話：同學(xué)們，課前老師請(qǐng)大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到的信息與大家交流？ 課件出示教材第22頁(yè)圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運(yùn)送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字 母“t”表示。

指出：計(jì)量大宗物品的質(zhì)量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學(xué)習(xí)另一個(gè)比千克還大的質(zhì)量單位——噸。

二、交流共享

1.直觀感知，初步認(rèn)識(shí)噸。

（1）課件出示一袋100千克的大米。

談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的說說感受。學(xué)生回答，交流感受。

課件演示，一袋袋地出示，學(xué)生跟著100千克、200千克地?cái)?shù)，貼滿10張。提問：每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克）指出：1000千克就是1噸，即：1噸=1000千克。（板書：1噸=1000千克）

2.結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)噸。（1）師：課前我們測(cè)量了自己的體重，你的體重是多少？（指名回答）

教師請(qǐng)?bào)w重大約是25千克的同學(xué)站起來。

談話：三年級(jí)的小學(xué)生大約重25千克，4個(gè)學(xué)生的體重約是100千克。

引導(dǎo)學(xué)生想象：如果把這4個(gè)學(xué)生都?jí)涸谀闵砩?，感覺怎么樣？100千克重不重？想象一下，如果把40個(gè)學(xué)生全都疊在你身上，會(huì)怎樣？1000千克重不重？

提問：估算一下，小組里所有同學(xué)的體重大約有多少千克？全班同學(xué)的體重呢？全班同學(xué)的體重相加，有1噸嗎？ 學(xué)生進(jìn)行估算，并匯報(bào)。

（2）實(shí)物出示裝有10千克水的水桶，指名上來掂一掂。

提問：覺得重嗎？這是10千克的水，10桶這樣的水是100千克，多少桶這樣的水是1噸？

（3）小結(jié)：稱比較重的或大宗的物品，通常用噸作單位。

三、反饋完善

1.完成教材第22頁(yè)“想想做做”第1題。

指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說說圖中每種物體重1噸，各有多少？ 總結(jié)匯報(bào)：一頭牛重500千克，有2頭牛剛好是1噸；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1噸；一頭豬重100千克，10頭豬重1噸；一桶油重200千克，5桶油重1噸。

2.完成教材第22頁(yè)“想想做做”第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成噸與千克的單位換算，交流時(shí)，說說自己思考的過程。

3.完成教材第22頁(yè)“想想做做”第6題。

出示情境圖，讓學(xué)生觀察，并說說從圖中得到哪些信息。提問：能用什么方法來計(jì)算？

學(xué)生完成后，展示學(xué)生的不同解法。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

第二單元 千米和噸

課題：練習(xí)三 第 3 課時(shí) 總第 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.加強(qiáng)對(duì)千米和噸的認(rèn)識(shí)，能利用它們之間的進(jìn)率進(jìn)行單位間的換算。

2.能用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：掌握單位間的換算。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用千米和噸解決一些實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、知識(shí)再現(xiàn)

1.提問：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度和質(zhì)量單位？（板書：千米 噸）

2.舉例說明，在什么情況下使用千米？什么情況下使用噸？

3.小馬虎寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來讀一讀。（課件出示）周末，我和小精明約好上動(dòng)物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙，并洗了臉。媽媽給我準(zhǔn)備了一杯250千克的牛奶和一個(gè)400千克的面包。我吃完早餐，來到動(dòng)物園。動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛！我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動(dòng)物園門口卸貨呢！引導(dǎo)：說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應(yīng)該怎么改？

二、基本練習(xí)

1.完成教材第24頁(yè)“練習(xí)三”第1題。

出示題目，讓學(xué)生在括號(hào)里填上合適的單位，填完后讓學(xué)生讀一讀，最后集體訂正。

2.完成教材第24頁(yè)“練習(xí)三”第2題。

（1）說一說：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率。師歸納：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率都是1000。板書：1000米=1千米 1000千克=1噸

（2）填一填：讓學(xué)生將結(jié)果填入括號(hào)內(nèi)。3.完成教材第24頁(yè)“練習(xí)三”第3題。（1）讓學(xué)生看圖，讀題。提問：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什么問題？

（2）讓學(xué)生依次解決教材上的問題。4.完成教材第25頁(yè)“練習(xí)三”第4題。

先出示圖，讓學(xué)生讀題，并了解題中所提供的信息。再讓學(xué)生列式，并說明列式的理由。

三、綜合練習(xí)

1.完成教材第25頁(yè)“練習(xí)三”第5題。

先讓學(xué)生讀題，然后指名口答，并讓學(xué)生說說解題依據(jù)。2.完成教材第25頁(yè)“練習(xí)三”第6題。

先讓學(xué)生看懂題意，了解題中所提供的信息，從不同的角度分析問題。然后讓學(xué)生列式解答，再組織交流。3.完成教材第25頁(yè)“練習(xí)三”第7題。

先讓學(xué)生讀題，重點(diǎn)理解“動(dòng)車從上海出發(fā)經(jīng)過南京開往北京”指的是哪些路程。再讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，最后組織交流，并讓學(xué)生說出解決問題的過程。

4.完成教材第25頁(yè)“練習(xí)三”第8題。

先讓學(xué)生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長(zhǎng)江和珠江的長(zhǎng)度，并填寫表格，再指名匯報(bào)。

5.完成教材第25頁(yè)“練習(xí)三”思考題。

讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，最后指名匯報(bào)結(jié)果。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè) 《補(bǔ)》

第五篇：千米的認(rèn)識(shí)教案_1

千米的認(rèn)識(shí)教案

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千米的認(rèn)識(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)P7-8千米的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

課前讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長(zhǎng)，同桌準(zhǔn)備一根米尺與。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

、目標(biāo)確定

（1）讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)這一長(zhǎng)度單位，并通過操作、推想、交流等活動(dòng)感知1千米有多長(zhǎng)，初步建立1千米的觀念。

（2）知道1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。

（3）在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

2、教學(xué)策略選擇

（1）讓學(xué)生成為建構(gòu)新知的主人

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實(shí)踐與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只是通過引導(dǎo)、組織及與學(xué)生的互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在建構(gòu)新知時(shí)，要以學(xué)生為主，讓他們?nèi)ビH自體驗(yàn)。本節(jié)課我主要通過以下環(huán)節(jié)突破重點(diǎn)：第一，回憶活動(dòng)，建立表象。課前讓學(xué)生通過“走一走100米”、“扣一扣時(shí)間”、“數(shù)一數(shù)步數(shù)”等活動(dòng)，建立學(xué)生對(duì)100米的表象，從而讓學(xué)生推出：10個(gè)100米是1千米，在100米的路上來回5次是1千米，大約走15分鐘是1千米……第二,學(xué)生描述1千米的長(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)千米的初步認(rèn)識(shí)后，我放手讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述１千米的長(zhǎng)度，通過小組合作學(xué)習(xí)，討論，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

（2）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，教師可以根據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解抽象概念。例如在教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就錄制一段錄像放給學(xué)生觀看，就可以告訴學(xué)生，我們剛才走了1千米。運(yùn)用媒體教學(xué)一方面學(xué)生親身體會(huì)到1千米到底有多遠(yuǎn)，把一個(gè)抽象的概念具體化，另一方面，學(xué)生觀看時(shí)，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說：這就是“什么”。學(xué)生情緒高漲，提高課堂教學(xué)效果。這些信息的于學(xué)生的生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，拉近了學(xué)生與千米的距離，從而也達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生體會(huì)到原來千米就在我們身邊，原來數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一、情境導(dǎo)入（出示一些路程指示牌）

平陽(yáng)

瑞安

50千米

38千米

樂清

靈昆

45千米

20千米

師：小朋友見過這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？

師：千米也叫公里，是比米大的長(zhǎng)度單位，生活中以千米作長(zhǎng)度單位是很常見的，1千米有多長(zhǎng)呢？今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)千米。（板書課題）

二、建立模型

（一）初步感知1000米的長(zhǎng)度

師：昨天我們一起測(cè)量了從百里路小學(xué)的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學(xué)們分小組走了走這100米的路程

（出示圖片，引起回憶后交流）

匯報(bào)交流：

師：小朋友走100米大約用了多少時(shí)間？走100米大約用了多少步？

師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢？（板書：10個(gè)100米）

師：根據(jù)這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長(zhǎng)度？（一般學(xué)生會(huì)從來回次數(shù)、所需的時(shí)間和總的步數(shù)來回答）

從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)感和親切感，課伊始就吸引學(xué)生的目光，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。教師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“切合點(diǎn)”，在學(xué)生建立

00米長(zhǎng)度的表象基礎(chǔ)上感知1千米的長(zhǎng)度，在真實(shí)的生活體驗(yàn)中引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。

【備選】若學(xué)生提出同學(xué)間所需時(shí)間和總的步數(shù)相差較大，可以讓學(xué)生討論為什么會(huì)有相差，然后得出全班的大約值。

（二）介紹1千米=1000米

000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。

板書：1千米=1000米

（三）進(jìn)一步感知1千米的長(zhǎng)度

師：我們用10個(gè)100米來描述1千米的長(zhǎng)度，走1千米大約用15分鐘的時(shí)間，走1千米大約用了XX步等分式來描述1千米的長(zhǎng)度，同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度，再來推想1千米有多少個(gè)這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長(zhǎng)度。

、觀察、測(cè)量后與同桌交流。

2、全班交流匯報(bào)

（四）強(qiáng)化感知1千米的長(zhǎng)度

出示學(xué)校周邊的地圖：從學(xué)校向右走，從校門口—麻行僧街—大榕樹—百里東路—市二醫(yī)大約1千米。從學(xué)校向左走，從校門口—一百超市——江心碼頭—江濱西路—郭公山—勤奮

水閘—現(xiàn)代概念大約1千米

師：其中第2條路是老師每天回家的必經(jīng)之路，老師騎摩托車以每小時(shí)40千米的速度從學(xué)校出發(fā)到現(xiàn)代概念大約用了1分30秒，現(xiàn)在就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下（播放錄象）。

三、千米和米的換算

（一）教學(xué)換算

師：千米除了表示比較遠(yuǎn)的路程以外，它還可以用來表示河的長(zhǎng)度、橋的長(zhǎng)度、水的深度、山的高度，以及描述速度等……

師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米？

板書：4千米=（）米（讓學(xué)生說說你是怎樣想的？）

師：雅魯藏布大峽谷水深約達(dá)5000米、南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)約6000米，能把它們成用千米作單位的嗎？

板書：5000米=（）千米

6000米=（）千米

（同桌互說想法，然后全班交流）

（二）練習(xí)：

、9000米=（）千米

800米+200米=（）千米

4千米=（）米

3千米—1000米=（米

2、把每小時(shí)行的路程與合適的交通工具連一連。（略）

（三）解釋與拓展

出示高速公路的指路標(biāo)志，限速標(biāo)志，汽車、摩托車上的速度表等讓學(xué)生能說說指路標(biāo)志、限速標(biāo)志的意思。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？

五、家庭作業(yè)

與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長(zhǎng)度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時(shí)間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場(chǎng)生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進(jìn)一步感受1千米的具體長(zhǎng)度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長(zhǎng)度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動(dòng)態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強(qiáng)化了對(duì)1千米有多長(zhǎng)的感受性。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，使數(shù)學(xué)不顯得枯燥而是充滿真實(shí)感和親切感，感受數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

四、教學(xué)片段實(shí)錄

片段一：初步感知1000米的長(zhǎng)度

師：昨天我們一起測(cè)量了從百里路小學(xué)的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學(xué)們分小組走了走這100米的路程

（出示圖片，引起回憶后交流）

匯報(bào)交流：

師：小朋友走100米大約用了多少時(shí)間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（大約走了200步）

師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢？（板書：10個(gè)100米）

師：根據(jù)這100米的路程，你還可以這樣描述1000米的長(zhǎng)度？

生：從美容院回到校門口一個(gè)來回是200米，1000米里面有5個(gè)來回.生：走100米大約用了1分30秒，按這樣計(jì)算，走1000米大約需要15分鐘。

生：走100米大約用200步，走1000米大約需要走XX步

……

片段二：進(jìn)一步感知1千米的長(zhǎng)度

師：我們用10個(gè)100米來描述1千米的長(zhǎng)度，走1千米大約用15分鐘的時(shí)間，走1千米大約用了600步等分式來描述1千米的長(zhǎng)度，同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度，再來推想1千米有多少個(gè)這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長(zhǎng)度。

（1）觀察、測(cè)量后與同桌交流。

（2）全班交流匯報(bào)：

生1：教室的2塊地磚的長(zhǎng)度大約是1米，XX塊這樣地磚的長(zhǎng)度約是1千米。

生2：一根米尺長(zhǎng)1米，1000根米尺連接起來就是1千米。

生3：教室門高約2米，500個(gè)門疊起來的高度約是1千米，快沖天了！

生4：一張課桌的長(zhǎng)約1米，1000張課桌連起來約1千米

生5：一個(gè)同學(xué)把兩臂張開伸直大約是1米，1000個(gè)同學(xué)手拉手大約是1千米。

生6：教室的黑板長(zhǎng)約4米，250個(gè)黑板連起來大約是1千米。

生7：學(xué)校操場(chǎng)跑一圈是200米，跑5圈是1千米。

生8：體育中心泳池的泳道長(zhǎng)是50米，游10個(gè)來回就是1千米。

………

六、教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，設(shè)計(jì)巧妙，選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

（一）讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切聯(lián)系

當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系時(shí)數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。對(duì)于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學(xué)生會(huì)感到索然無味，只是機(jī)械被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇和補(bǔ)充，教師選擇貼近學(xué)生生活，以常見的事物作為教學(xué)內(nèi)容，如播放我國(guó)長(zhǎng)江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學(xué)生對(duì)它們的長(zhǎng)度、深度、高度進(jìn)行千米和米的換算，使學(xué)生自然就融入了學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義。

（二）把已有的經(jīng)驗(yàn)作為支點(diǎn)

學(xué)生的空間知識(shí)來自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間。教師能借助學(xué)生對(duì)100米的長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)作為“敲門磚”，找準(zhǔn)發(fā)展空間觀念的支點(diǎn)，通過課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步建立1千米的觀念，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中，引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。

（三）給學(xué)生充分的感性積累

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學(xué)生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長(zhǎng)度入手，推想1千米的長(zhǎng)度；接著，讓學(xué)生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來描述1千米的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；最后，再讓學(xué)生通過看摩托車行駛1千米的實(shí)際長(zhǎng)度的錄象，層層遞進(jìn)，步步深入，注重感性積累與體驗(yàn)，在學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)中建構(gòu)新知的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在用自己的方式描述1千米的長(zhǎng)度時(shí)，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，自己探索與交流，學(xué)生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長(zhǎng)度大約是1米，XX塊地磚的長(zhǎng)度約是1千米”、“教室門約高2米，500個(gè)門疊起來的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走XX步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供給學(xué)生“再創(chuàng)造”的時(shí)機(jī)，形成學(xué)生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實(shí)而生動(dòng)